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INGLS COMO LNGUA FRANCA: ENSINO-APRENDIZAGEM E FORMAO

DE PROFESSORES

English as a Lingua Franca: teaching and learning and teacher education

Telma GIMENEZ; Luciana Cabrini Simes CALVO; Michele Salles EL KADRI

(organizadoras)

Resenhado por: Alessandra Augusta Pereira da SILVA, UNESPAR /FECILCAM1

Clia Carrio JASNIEVSK, UNESPAR/FECILCAM2

RESUMO: Esta resenha visa apresentar a obra Ingls como Lngua Franca: ensino-
aprendizagem e formao de professores (English as a Lingua Franca: teaching and
learning and teacher education), organizada pelas pesquisadoras Telma Gimenez, Luciana
Cabrini Simes e Michele Salles El Kadri ao tratar do novo estatuto em que a lngua
inglesa se encontra na sociedade atual e como essa mudana desafia direta e indiretamente
os agentes envolvidos nos processos de formao docente e escolar, antes limitados a
poucos lingustas aplicados. A obra rene autores nacionais e internacionais que se lanam
no encalo da polmica redefinio do estatuto da lngua inglesa no mundo e convida o
leitor, professor, pesquisador e linguista aplicado, a refletir sobre sua prpria concepo do
que seja a lngua inglesa no mundo e como isso implica em sua maneira de aprender e
ensinar.
PALAVRAS-CHAVE: Ingls como Lngua Franca; Formao de Professores; Ensino;
Aprendizagem.

ABSTRACT: This review aims to present the book English as a Lingua Franca: teaching
and learning and teacher education, organized by the researchers Telma Gimenez, Luciana
Cabrini Simes and Michele Salles El Kadri as they deal with the new status of the English
language in currently society and how this change challenges directly and indirectly the
agents involved in the processes of teacher education and schooling, before limited to a
few applied linguists. The work brings together national and international authors who dare
to pursuit the controversial redefinition of the status of English in the world and invites the
reader, teacher, researcher and applied linguists, to reflect on their own conception of what
the English language is in the world and how this implies a way to learn and teach.
KEY-WORDS: English as a Lingua Franca; Teacher Education; Teaching; Learning.

1
Docente da rea de Lngua Inglesa do departamento de Letras da UNESPAR/FECILCAM. Doutoranda em
Estudos da Linguagem - UEL.
2
Docente de lngua inglesa do Cenro de Lnguas da UNESPAR/FECILCAM. Mestranda em Estudos da
Linguagem - UEL.

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A obra Ingls como Lngua Franca: ensino-aprendizagem e formao de

professores, organizada pelas pesquisadoras Telma Gimenez, Luciana Cabrini Simes e
Michele Salles El Kadri, uma das poucas obras brasileiras que ineditamente rene
diversos pesquisadores nacionais e estrangeiros para discutir o estatuto atual da lngua
inglesa no mundo e desafia o leitor a refletir sobre o significado dessa lngua para vrios
povos, especificamente quando se trata do lcus de ensino-aprendizagem e formao de
professores, sendo esse lcus privilegiado como pblico alvo do livro, bem como
pesquisadores da rea de Lingustica Aplicada, gestores de polticas para o ensino de
lngua inglesa e reas afins. no encalo da polmica redefinio do estatuto da lngua
inglesa no mundo, como uma lngua franca, que a obra se situa, incluindo discusses
trazidas a partir de conceitos dessa lngua como World English, International English ou
English as a lngua franca.
No mbito internacional alguns dos pesquisadores envolvidos na discusso dessa
obra englobam Kachru (1985), Crystal (1997), Seidlhofer (2004) Canagarajah (2006),
Graddol (2006), Kirkpatric (2007) e muitos outros. No Brasil as pesquisas ainda so
poucas, mas iniciativas, tais como tomadas por Leffa (2002), Gimenez (2006, 2009),
Siqueira (2008), Jordo (2009), Becker (2009), dentre outros, evidenciam que as pesquisas
nessa perspectiva esto em ascenso.
Ela apresenta primordialmente duas principais contribuies para a rea de
Lingustica Aplicada e formao de professores, a primeira para os professores formadores
em sua reflexo e posicionamento frente aos discursos cristalizados pela sociedade, entre
eles, a importncia do ingls no mundo globalizado, que, no raras excees, serve
equivocadamente como argumento para a propagao do ingls como mercadoria e, ao
mesmo tempo, como objeto de excluso. Uma segunda grande contribuio desta obra est
na superao dos limites do ambiente acadmico, podendo contribuir tambm para os
professores que atuam em escolas da educao bsica e de idiomas.
A compilao dos dez artigos e uma entrevista culminou na convergncia de que
o ingls uma lngua globalizada e falada por muitos mais falantes do crculo em expanso
do que do crculo interno (Kachru, 1985) e de que esse estatuto da lngua traz implicaes
diretas para o ensino-aprendizagem da lngua inglesa, quer queiramos ou no. Isto faz com
que o papel do professor seja urgentemente repensado.
Ao abordar o estatuto da lngua inglesa no Brasil, o primeiro captulo, sob a
autoria de Luciana Cabrini Simes Calvo e Michele Salles El Kadri, teve como objetivo
mapear estudos brasileiros sobre Ingls como Lngua Franca (ILF) para que um inventrio

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de elementos constitutivos dessas pesquisas fosse elaborado; focando avanos e lacunas

nas pesquisas, objetos de estudo. Os avanos evidenciados foram o aumento de pessoas
discutindo o fenmeno, revelando uma preocupao cada vez maior com o contexto de
ensino-aprendizagem da lngua e da formao inicial, dentre outros. O grande desafio
deixado pelo artigo a necessidade de haver uma transposio da discusso sobre o novo
estatuto da LI para as polticas pblicas educacionais.
O segundo captulo delineado unicamente pelos conceitos sobre a lngua inglesa
no mundo. Produzido por Kanavillil Rajagopalan, o texto adota a terminologia World
English (WE) ingls global - definindo-o pelo que ele no , ao problematizar a no
familiaridade do termo na sociedade de modo geral, exceto por um nmero nfimo de
linguistas aplicados. O autor aborda a necessidade de repensar a definio de lngua j que
o WE implica em novas maneiras de pensar e, eventualmente em uma necessria reviso
nos conceitos de lngua, j que ele representa um fenmeno indito na histria da
humanidade cujo falante nativo no mais colocado como o modelo a ser seguido.
O terceiro captulo aborda como tema central o ensino de lngua inglesa em
contextos gerais. Nessa temtica, Margaret Pederson, professora em contextos, tanto de
ingls como lngua estrangeira como segunda lngua, alerta para a necessidade de se
considerar a cultura e a identidade dos falantes de cada lugar, sem marginalizar, por
exemplo, os falantes nativos. Ela ainda traz tona a questo da inteligibilidade e questiona
quem decide o que inteligvel e em quais contextos. No entanto, ela acredita que uma
inteligibilidade mtua com base no sotaque do nativo deveria ser enfatizada entre alunos e
professores.
Svio Siqueira, no captulo quatro, estende a viso apresentada por Pederson, ao
propor uma pedagogia intercultural crtica com foco poltico, considerando o ensino de
lngua inglesa como um idioma desterritorializado. O autor explora majoritariamente duas
terminologias utilizadas para falar desse fenmeno: ingls como lngua internacional (ILI)
e ingls como lngua franca (LF) que, segundo o autor, tendem a confluir para o mesmo
lugar. Para Siqueira, a grande questo no se temos que ensinar cultura, mas como
ensin-la. Ele ainda conclui que uma relao entre a rea de ensino-aprendizagem de ILF
com a de comunicao intercultural se faz necessria e implicaria na abertura de espao
para os marginalizados voltarem para a sala de aula e possibilidade de tomada de
conscincia sobre a diversidade e democratizao.
J o quinto captulo, produzido por Graa Juliana Mello Monaris Costa e Telma
Gimenez, traz como pano de fundo o fenmeno do ensino de ingls em uma aldeia do

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interior do Paran para problematizar os significados da lngua inglesa no Brasil a partir de

duas posies principais: ingls como uma lngua do imperialismo ou uma lngua que pode
possibilitar a transformao. Ao refletir sobre esse fato, em uma aldeia cuja lngua inglesa
sua terceira lngua e apenas recm-iniciada na escola, as autoras evidenciam a influncia
da cultura pop americana em um contexto que, a princpio, pressupostamente, seria uma
das mais distantes dessa cultura. Assim, o grande desafio posto professora local era a
conciliao da manuteno da identidade indgena com o aprendizado de uma lngua que
possua um estatuto to complexo na contemporaneidade, como o caso da lngua inglesa.
Seguindo ainda nesta temtica, no sexto captulo, Patrcia Linck Berto, a partir de
um estudo de caso, discute o ensino de ingls sob o novo estatuto de lngua global e como
este fato tem sido tratado no contexto educacional brasileiro. A autora investiga o
posicionamento de 24 alunos da graduao, atuantes como professores de ingls. Tomando
como base os objetivos do ensino de lngua estrangeira propostos pelos Parmetros
Curriculares Nacionais, ela v a necessidade de os professores reavaliarem seus conceitos
ao pensar em outras variedades, regras e sotaques, baseando suas aulas de ingls em
propsitos internacionais. A autora afirma que esta questo no tem sido tratada de forma
adequada nos cursos de formao de professores de ingls. No entanto, os resultados da
pesquisa so otimistas, pois apontam que a maioria dos professores apoia ou, pelo menos,
est ciente da mudana do papel do ingls no mundo e a influncia que esta mudana
acarreta no ensino.
Somando-se a temtica apontada pelo captulo anterior, Michele Salles El Kadri,
stimo artigo, analisa a atitude dos professores formadores em cursos de Letras-ingls com
relao ao estatuto do ingls como lngua franca num curso de formao inicial. A autora
procura identificar, por meio de questionrio aberto, primeiramente, se o professor
formador diferencia o ingls como lngua estrangeira do ingls como lngua franca.
Constatado isso, a autora investiga qual a relevncia, segundo as participantes, do ensino
do ingls visto sob a perspectiva de lngua franca na formao inicial docente, sua incluso
no currculo do curso e como esta questo reflete na prtica de sala de aula e nos materiais
didticos. El Kadri conclui que as professoras formadoras tm avanado, pois corroboram
a necessidade de mudana do currculo no curso de Letras e veem a possibilidade de
formulao do prprio material didtico.
Na mesma instituio em que El Kadri desenvolveu sua pesquisa tendo como
participantes os professores formadores, Adriana Grade Fiori Souza, Carla F. Barcaro e
Gabriela Claudino Grande, no oitavo captulo, tm o objetivo de investigar o que pensam

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os futuros professores, especificamente do quarto ano do curso, sobre o estatuto do ingls

como lngua franca, bem como demonstrar de que forma as representaes das alunas-
professoras esto sendo evidenciadas em seus discursos. Como embasamento terico, as
autoras utilizam-se do conceito de representao de Moscovici e de ingls como lngua
franca. A partir dos dados coletados, as autoras identificaram cinco categorias nos
discursos das participantes: a) nativos e no-nativos, b) a multiplicidade de variedades da
lngua inglesa, c) incluso ou excluso d) inteligibilidade e e) implicaes para o ensino.
Clarissa Menezes Jordo, no captulo nove, discute a lngua inglesa como lngua
internacional e suas implicaes para a sala de aula. A autora argumenta que a lngua
inglesa, em seu estatuto de lngua internacional, muda o contexto de sala de aula, sendo
este o espao ideal para a resistncia imposio de maneiras homogeneizantes do saber,
produzindo assim, construo de sentidos e formao de subjetividades. Para que este
trabalho diferenciado em sala de aula ocorra, a autora prope a metodologia da OSDE
(Open Space for Dialogue and Enquiry), ofertando um conjunto de procedimentos que
podem ser adaptados para diferentes grupos de idade e contextos. Tendo suas bases no ps-
estruturalismo, na ps-modernidade e na teoria da complexidade, o questionamento
conceitual se apresenta no contexto educacional como um espao para dilogos e
questionamentos, promovendo, primordialmente, um reposicionamento diante de questes
polticas e sociais mais amplas, dentro e fora da sala de aula, segundo a autora.
Em relao ao ensino de lngua inglesa em contextos especficos, no dcimo
captulo, Cludia Hilsdorf Rocha e Kleber Aparecido da Silva discutem o
ensino/aprendizagem de lngua estrangeira nos anos iniciais da Educao Bsica dentro de
uma perspectiva crtica. Partindo deste pressuposto, os autores veem o WE como um
fenmeno lingustico sui generis com a possibilidade de servir como recurso para o ensino
de lnguas com fins emancipatrios, visto seu carter trans (formador) e trans (cultural).
Completando o repertrio de textos publicados no livro, Svio Siqueira, em
entrevista realizada com Margie Berns, traz vrios questionamentos referentes s suas
publicaes mais recentes que tratam do ingls como lngua franca. Primeiramente, Margie
Berns no concebe a lngua franca como uma nova variedade do ingls, mas como um uso
da mesma. Direcionando esta questo para a formao de professores, a autora destaca a
importncia de se preparar professores em pr-servio para as questes de variedade da
lngua e suas implicaes. Ela ainda afirma que, apesar deste novo conceito de lngua
trazer incertezas, tanto para o professor formador como para o professor em pr-servio,
caracteriza-se como uma evoluo no campo da formao de professores. Esta entrevista

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encerra a obra como uma espcie de retomada de questes diversas trazidas no livro, o que
para ns, funciona como uma estratgia de articulao dos artigos publicados.
Esta intrigante obra faz-nos concluir que o conceito de Lngua Franca constitui-se
de um alto grau de complexidade, pois abrange questes amplas e, ao mesmo tempo,
basilares, tais como, para que, para quem e onde ensinamos ingls. Visto sob este aspecto,
Ingls como Lngua Franca: ensino-aprendizagem e formao de professores apresenta-se
como uma grande contribuio para os professores formadores, professores em pr-servio
e linguistas em geral, extrapolando, desta forma, os limites do ambiente acadmico, j que
ela convida a todos a se engajarem nessa valiosa atividade de reflexo e de rompimento
com concepes j cristalizadas sobre o ensino-aprendizagem de lngua inglesa no meio
educacional.

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