Normas METODOLOGIA PDF

Repblica Bolivariana de Venezuela
Universidad del Zulia

Facultad Experimental de Ciencias
Divisin de Estudios Universitarios Supervisados
Departamento de Ciencias Humanas
Unidad Acadmica Filosofa de la Ciencia
Manual Autoinstruccional
Unidad Curricular:
Metodologa de la Investigacin Documental
Elaborador por:
Leonardo Fernndez
Hctor Eliel Medina Garca
Maracaibo, Octubre 2013

Autoridades Universitarias
Jorge Palencia Pia
Rector
Judith Aular de Duran

Vice Rectora Acadmico
Hugo Quintero
Coordinador General del Sed Luz
Merln Rosales
Decano de la Facultad Experimental de Ciencias
Leonardo Fernndez
Director de la Divisin de Estudios Universitarios Supervisados (DEUS-FEC)
Documento Autoinstruccional
Edicin y reproduccin: Divisin de Estudios Universitarios Supervisados
LUZ / FEC / 2013
INDICE DE CONTENIDO
INSTRUCCIONES BSICAS AL MANUAL AUTOINSTRUCCIONAL ............................ 6

UNIDAD I: NATURALEZA DE LA INVESTIGACIN DOCUMENTAL ........................... 7
1. EL DOCUMENTO ....................................................................................................... 8
1.1. DEFINICIN DE DOCUMENTOS ................................................................................... 8
1.2. CLASIFICACIN Y TIPOLOGA DE LOS DOCUMENTOS ................................................... 10
ACTIVIDAD DE AUTOEVALUACIN N 1: .................................................................. 12
2. LA INVESTIGACIN DOCUMENTAL ...................................................................... 13
2.1. DEFINICIN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN DOCUMENTAL ................................ 13
2.2. CARACTERSTICAS .................................................................................................. 14
2.2.1. Racional, Sistemtica y Demostrativa ........................................................... 14
2.2.2. Metdica, Tcnica, Instrumental y Replicable ............................................... 15
2.2.3. Generalizante, Legal y Falible ....................................................................... 15
2.2.4. Verificable ..................................................................................................... 15
2.2.5. Exploratoria, Descriptiva y Explicativa ........................................................... 15
2.3. PROCESOS INTELECTUALES PARA LA INVESTIGACIN DOCUMENTAL ............................ 16
2.3.1. Imaginacin y Asociacin de Ideas .............................................................. 17
2.3.2. Intuicin e Inspiracin................................................................................... 17
2.3.3 Clasificacin ................................................................................................. 19
2.3.4. Generalizacin y conceptualizacin ............................................................. 19
2.3.5. Sistematizacin u Ordenacin ...................................................................... 19
2.3.6. Anlisis ......................................................................................................... 20
2.3.7. Interpretacin ............................................................................................... 21
2.3.8 Crtica ........................................................................................................... 21
2.3.9. Organizacin argumentativa (Inferencias) .................................................... 22
3. ALCANCES Y RETOS DEL MANEJO DE LAS FUENTES DOCUMENTALES ...... 24
3.1. EL TRATAMIENTO DE LAS FUENTES DOCUMENTALES ................................................... 24
3.2. MARCO LEGAL DE LA PROPIEDAD INTELECTUAL EN VENEZUELA ................................... 27
4. LOS SERVICIOS DE INFORMACIN Y DOCUMENTACIN ................................. 33
4.1 DEFINICIN E IMPORTANCIA ..................................................................................... 33
4.2. CARACTERSTICAS .................................................................................................. 34
4.3. CENTROS DE ESPECIALIZACIN: LAS TECAS, LOS ARCHIVOS MEDITICOS Y LOS
DOCUMENTOS REMOTOS ................................................................................. 35

5. EL INFORME ESCRITO ........................................................................................... 38
5.1. EL ENSAYO ........................................................................................................... 39
5.2. EL PORTAFOLIO ..................................................................................................... 39
5.3. LA MONOGRAFA ................................................................................................... 40
5.4. EL PROYECTO DE INVESTIGACIN ........................................................................... 41
5.5. EL INFORME DE INVESTIGACIN .............................................................................. 42
5.6 EL ARTCULO CIENTFICO ....................................................................................... 43
5.7. LA PONENCIA ........................................................................................................ 44
5.8. TRABAJOS DE GRADO............................................................................................. 44
ACTIVIDAD DE AUTOEVALUACIN N 5:.................................................................. 46
RESPUESTAS A LAS AUTOEVALUACIONES ........................................................... 46
SEGUNDA UNIDAD: ETAPAS DE LA INVESTIGACIN DOCUMENTAL .................. 48
INTRODUCCIN ........................................................................................................... 49
ETAPAS DE LA INVESTIGACIN DOCUMENTAL ..................................................... 51
TEMA 1. PLANIFICACIN DE LA INVESTIGACIN ................................................... 51
1.1 SELECCIN DEL TEMA O PROBLEMA DE INVESTIGACIN............................................. 52
1.2 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN ............................................................................ 54
1.3 ESQUEMA DE CONTENIDO ....................................................................................... 55
ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIN DEL TEMA 1................................................ 57
TEMA 2. EJECUCINDELA INVESTIGACIN ........................................................... 57
2.1 RECOPILACIN DE LA INFORMACIN ......................................................................... 58
2.1.1 Elaboracin de la matriz documental ............................................................ 59
2.1.2 Criterios para seleccionar las fuentes de la matriz documental .................... 61
2.2 QU HACER CON LA INFORMACIN RECOPILADA ....................................................... 63
2.2.1 Lectura comprensiva .................................................................................... 65
2.2.2 Realizacin de citas ...................................................................................... 67
2.2.2.1 Por qu se deben hacer citas en una investigacin documental? ........ 67
2.2.2.2 Estilos para citar las fuentes .................................................................. 69
2.2.2.2.1 Sistema Autor-Fecha ....................................................................... 69
2.2.2.2.2 Sistema Numeral ............................................................................. 71
2.2.2.3 Tipos de Citas por su Naturaleza ........................................................... 72
2.2.2.3.1 La cita textual o directa .................................................................... 72
2.2.2.3.2 La Cita Ideolgica o Indirecta .......................................................... 74
2.2.2.3.3 Cita de Cita ...................................................................................... 75
2.2.2.4 Notas de Referencias ............................................................................. 76
2.2.3 Aplicacin del pensamiento crtico............................................................... 77
2.2.3.1 Habilidades del pensamiento crtico ....................................................... 78
2.2.3.1.1 Interpretacin ................................................................................... 80
2.2.3.1.2 Anlisis ............................................................................................ 82
2.2.3.1.3 Inferencia ......................................................................................... 83
2.2.3.1.4 Explicacin ...................................................................................... 85
2.2.3.1.5 Evaluacin ....................................................................................... 86
2.2.3.1.6 Auto-regulacin ............................................................................... 87
2.2.3.2 Actitudes del pensador crtico ................................................................ 89
2.2.3.2.1 Apertura al dilogo........................................................................... 91
2.2.3.2.2 Humildad intelectual ........................................................................ 93
2.2.3.2.3 Empata intelectual .......................................................................... 94
2.2.3.2.4 Autonoma intelectual ...................................................................... 95
2.2.3.2.5 Lucha contra el pensamiento egocntrico ........................................ 97
ACTIVIDAD DE AUTOEVALUACIN DEL TEMA 2 ..................................................... 99
TEMA 3. COMUNICACIN DE LA INVESTIGACIN .................................................. 99
3.1 RECOMENDACIONES GENERALES PARA REDACTAR EL CONTENIDO DEL TRABAJO ...... 100
3.2 ESTRUCTURA DEL CONTENIDO ............................................................................... 101
3.2.1 Secciones Preliminares ............................................................................... 101
3.2.1.1 Cubierta o cartula ............................................................................... 102
3.2.1.2 Hoja de respeto o guarda ..................................................................... 103
3.2.1.3 Portada ................................................................................................. 103
3.2.1.4 Frontispicio ........................................................................................... 104
3.2.1.5 Pgina de Evaluacin ........................................................................... 105
3.2.1.6 Dedicatoria, Reconocimiento y Agradecimiento ................................... 106
3.2.1.7 Resumen .............................................................................................. 107
3.2.1.8 ndice general o de contenido ............................................................... 110
3.2.2 Cuerpo del Trabajo...................................................................................... 111
3.2.2.1 Introduccin .......................................................................................... 111
3.2.2.2 Texto, Desarrollo o Contenido del Trabajo ........................................... 113
3.2.2.3 Conclusiones ........................................................................................ 113
3.2.2.4 Recomendaciones ................................................................................ 115
3.2.3 Secciones de Referencia ............................................................................ 116
3.2.3.1 ndices ................................................................................................... 116
3.2.3.1.1 ndice General o de Contenido ....................................................... 116
3.2.3.1.2 ndice de Referencias o Fuentes Citadas ...................................... 117
3.2.3.1.3 ndice de Fuentes Documentales o Bibliografa ............................. 119
3.2.3.1.4 Datos Bibliogrficos de las Fuentes Documentales que conforman el
ndice de Referencias y la Bibliografa ............................................ 120
3.2.3.2 Anexos .................................................................................................. 128
3.3 ASPECTOS FORMALES DE LA PRESENTACIN DEL TRABAJO .................................... 129
ACTIVIDAD DE AUTOEVALUACIN DEL TEMA 3 ................................................... 131
INDICE DE REFERENCIAS......................................................................................... 132
ANEXOS ...................................................................................................................... 134
ANEXO 1: REGLAMENTO PARA LA PRESENTACIN DE TRABAJOS EN LA UNIVERSIDAD DEL
ZULIA .......................................................................................................... 135
6
INSTRUCCIONES BSICAS AL MANUAL AUTOINSTRUCCIONAL
Emprender un proceso de enseanza-aprendizaje de las metodologas de

investigacin documental, para estudiantes de pregrado, es un campo de gran inters
para los docentes e investigadores que asumimos como misin educativa fomentar la
actividad cientfica entre aquellos que conformarn las nuevas generaciones de
profesionales de nuestro pas.
Partimos del supuesto que la investigacin cientfica es una accin racional del
hombre en su relacin y comprensin del entorno social. Es accin reflexiva y
transformadora a travs de la cual genera nuevos conocimientos, estrategias y
productos para mejorar su relacin con el ecosistema.
Visto as, producir conocimiento cientfico implica el desarrollo de una serie de

tcnicas e instrumentos que canalizan la prctica de creacin del hombre sobre
procedimientos sistemticos y socializados.
Sobre la base de estas premisas, estudiar las metodologas de la investigacin

documental aporta al estudiante herramientas y estrategias para aplicar procedimientos
cientficos a sus ejercicios acadmicos. Es una experiencia bsica y fundamental en
todas las disciplinas y ciencias aplicadas.
En funcin del ejercicio profesional, el hbito de investigar ser la clave para

diferenciar al ingenioso y creativo del reproductor de conocimiento.
Por tanto, el presente documento tiene como finalidad promover prcticas

eficientes de investigacin documental y est estructurado en contenidos que explican
la comprensin, alcances y condiciones prcticas requeridas para la aplicacin de este
tipo particular de investigacin cientfica.
UNIDAD I:
NATURALEZA DE LA INVESTIGACIN DOCUMENTAL
8
1. EL DOCUMENTO
Es una simplificacin y un error, muy comn, representar nicamente a los

documentos como materiales impresos, tales como: libros, revistas o peridicos; siendo
el concepto de documento mucho ms amplio cuando se examinan las mltiples formas
materiales de expresin humana.
Prueba de ello es la informacin digitalizada (es decir, aquella que se obtiene a

travs del computador), que se propaga vertiginosamente al ritmo de la expansin de
las tecnologas de informacin y comunicacin. Son datos cuyo soporte no es material y
se transmiten por medio de redes informticas en forma de bits. En funcin de lo cual,
las posibilidades de bsquedas para la investigacin se diversifican ms all de los
documentos impresos.
Dicho esto, el presente tema est dedicado entonces- a la definicin y

clasificacin de los diversos documentos para la investigacin.
1.1. Definicin de documentos
Todo basto material diseado por el ser humano para expresar sus ideas y
conocimientos se constituye para los investigadores en fuentes de documentacin y
recurso informativo. Con lo cual no slo impresos o digitales, si no tambin sonoros,
grficos o artesanales son documentos disponibles para apreciar el universo informativo
de los individuos, de los colectivos y, en general, de los modos de vida de una
generacin, comunidad, corriente o movimiento intelectual especfico.
Por tanto, el El documento es:
Toda realizacin humana que como prueba de su accin, puede

revelar los conocimientos, las formas de pensar y de vivir de un
grupo, comunidad o sociedad en un determinado contexto
histrico geogrfico.
9
Refuerza este concepto la definicin de Arias (2006) que afirma que el

documento: Es el soporte material (papel, madera, tela, cinta magntica) o formato
digital en el que se registra y conserva una informacin.
En el Diccionario General de la Lengua Espaola, el trmino Documento remite,

entre otras acepciones a:
Escrito en que constan datos fidedignos o susceptibles de ser empleados

como tales para probar algo. (Del Latn Documentum). Con lo cual el trmino se
adapta a las disciplinas y ciencias que recurren a una diversidad de materiales
informativos para la documentacin.
Es as como Lpez (1981) lo define, de forma muy precisa, como:
La objetivacin de un mensaje informativo en un soporte fsico

permanente potencialmente apto para ser transmitido con la finalidad de
obtener nuevo conocimiento (citado por Pinto, Garca, y Agustn, 2002).
Dados los amplios ejemplos de documentos que surgen, para estos autores
antes nombrados, el documento podra comprenderse provisionalmente como:
Mensaje traducido en una estructura organizacional (un fragmento de
cdigos), susceptible de ser fijada a su vez sobre una estructura de estados
atmicos (un objeto) o una secuencia de ellos (un flujo).
Tal como se puede apreciar en el siguiente cuadro:
Cuadro N 1: Definicin orgnica de documento

Un mensaje, un contenido, un significado Mensaje
Un soporte, una base, un sustento Soporte
Una tecnologa, un invento, una herramienta Tecnologa
Una mediacin, un canal Medio
Fuente: Pinto, Garca y Agustn (2002)
Es decir, el documento es toda expresin humana (mensaje) materializada

(soporte), con el uso de herramientas (tecnologas), en un lenguaje preciso (medio).
Vanse los siguientes ejemplos:
Documento digital: Informacin (mensaje), a la cual se accede a travs de un
disco compacto (soporte), diseada (tecnologas de informacin y
comunicacin digital) en un lenguaje de bits (medio).
Documento iconogrfico: Representacin (mensaje), a la cual se accede a

travs de una pelcula (soporte), editada (artes cinematogrficas) en un
lenguaje esttico de imgenes y audio (medio).
Documento impreso: Informacin (mensaje), al cual se accede a travs de un

libro (soporte), procesada (computador) en un idioma especfico (medio).
10
Dados estos prototipos, que dejan en evidencia la diversidad de soportes y

tecnologas disponibles para la documentacin, el prximo tema profundiza en la
clasificacin y tipologa de los documentos.
1.2. Clasificacin y tipologa de los documentos
Estos se clasifican en fuentes impresas, audiovisuales y electrnicas como se

muestra en el Cuadro N 2.
Cuadro N 2: Clasificacin de los documentos

FUENTES IMPRESAS FUENTES FUENTES
AUDIOVISUALES Y ELECTRONICAS
DE SOLO AUDIO
Publicaciones no Documentos Documentos en Internet
peridicas audiovisuales
Libros pelculas pginas web
folletos documentales publicaciones peridicas
tesis y trabajos de videos en lnea: diarios,
grado videoconferencias boletines, revistas
trabajos de ascenso publicaciones no
informes de peridicas en lnea:
investigacin libros, informes, tesis
documentos obtenidos
de correo electrnico
grupos de noticias y
foros de discusin
Publicaciones peridicas Grabaciones de Documentos digitalizados

audio
prensa (fuentes discursos archivos en disco duro
hemerogrficas) entrevistas archivos en CD
revistas cientficas declaraciones archivos en disquete
boletines conversaciones
telefnicas o en
persona
Documentos de cifras o Bases de datos
datos numricos de
publicacin peridica
informes acadmicos institucionales
informes comerciales
socioeconmicos
anuarios
memorias y cuentas
Documentos grficos
fotografas
11
reproducciones
impresas de obras de
arte
ilustraciones
atlas
mapas y planos
Fuente: Arias (2006)
Tal como se apreci en el cuadro N 2 las posibilidades de documentos son

diversos y varan de acuerdo a una serie de caractersticas, tales como: soporte, mbito
de difusin, periodicidad, uso, funcin, cdigo y medio de informacin, entre otros. Con
lo cual quedan claramente expresadas las mltiples posibilidades de documentos
disponibles para la investigacin documental. En el siguiente Grafico N 1 se identifican
los tipos de documentos clasificados por cada una de estas caractersticas.
Grfico N 1: Tipologa de los documentos

12
Al detallar el Grfico N 1 se distingue las variadas tipologas de documentos.

Vanse los siguientes ejemplos:
De acuerdo al canal sensorial de comunicacin: Los documentos son auditivos o

visuales. En el caso de los auditivos se dividen en verbales o musicales. Los
documentos visuales se clasifican segn su realismo o segn su movimiento. Uno
de los documentos visuales que expresan realismo son los fotogrficos. Otros que
se distinguen por su esquematizacin, son los mapas y planos.
De acuerdo al cdigo de comunicacin: Los documentos son primarios o

secundarios. Los primarios usan cdigos lingsticos o icnicos. Los secundarios
utilizan cdigos electrnicos o digitales.
De acuerdo al medio de comunicacin (los cuales son los ms comnmente

tipificados): Los documentos se obtienen por Internet, radio, cine, televisin e
impresos. De los impresos, los ms utilizados son los bibliogrficos.
De acuerdo al soporte (que es como comnmente se clasifican a los documentos)

son: pergamino, lienzos, libros, pelculas, cintas magnticas, discos compactos.
Podramos ir ms all en la clasificacin de documentos y considerar a aquellos

documentos que no se presentan en versiones fsicas convencionales y forman parte
de los documentos arqueolgicos, tales como: vasijas, pinturas rupestres, papiros, entre
otros.
Por tanto, son muy amplias las posibilidades de anlisis en la investigacin

documental. La diversidad de documentos registrados en los centros de
documentacin y los no registrados, los cuales se pueden ubicar en sus entornos de
origen, permite ampliar y profundizar en la informacin, tesis y hallazgos que el
investigador planifique en sus objetivos de investigacin.
Con esto queda suficientemente claro que son heterogneas las posibilidades de
documentacin para la investigacin. Sin lugar a dudas.
ACTIVIDAD DE AUTOEVALUACIN N 1:
1. Identifica los elementos constitutivos de un documento
2. Da tres ejemplos de tipos documentos
3. Da tres ejemplos de documentos visuales
4. Los documentos que se transmiten por televisin, son documentos de qu
tipo.
Ejercicio prctico:
Elije una tema interesante y ve a la biblioteca ms cercana e identifica
distintos tipos de documentos que brinden informacin al respecto.
13
2. LA INVESTIGACIN DOCUMENTAL
Una vez definido el documento, analicemos la actividad cientfica que lo estudia.
Es as como, en esta segunda parte, desarrollamos las teoras que explican la

definicin, caractersticas de la investigacin documental y los procesos intelectuales
necesarios para la ingeniera de su organizacin discursiva.
2.1. Definicin e importancia de la Investigacin Documental
Todo proceso de investigacin cientfica pasa por la revisin de antecedentes de

investigacin, bsqueda de referentes tericos, diseo del programa metodolgico y
organizacin de la comunicacin de la investigacin.
La investigacin documental requiere de una prctica sistemtica y metdica de:
Recoleccin,
Seleccin,
Organizacin,
Catalogacin,
Discriminacin,
Discernimiento,
Anlisis y
Comunicacin de la informacin pertinente para cumplir con unos objetivos de
investigacin.
Para ello es necesaria la exploracin o arqueo de las fuentes documentales a

travs de consulta a bibliotecas, archivos, centros de documentacin, la Word Wide
Web, centros de informacin digital, en fin, todas las posibilidades fsicas o virtuales
que el investigador pueda visitar para seleccionar documentos que le permitan ampliar
y profundizar en su tema, problema o fenmeno de inters.
La naturaleza de la investigacin documental se diversifica al:

Producir conocimientos, partiendo de informaciones explcitas e implcitas en
documentos.
Ser la etapa inicial de cualquier otro proceso ms extenso e integrado de
investigacin (campos, laboratorio).
Producir asientos documentales como valiosas fuentes de informacin para el
investigador.
14
Por tanto, la investigacin documental consiste en:
La recoleccin, organizacin y anlisis de documentos

que se obtienen en el mercado intelectual global, en los
centros de documentacin y en los entornos culturales
de origen, mediante la aplicacin de procedimientos
metdicos de anlisis-sntesis-tesis.
Continuando con la temtica: para comprender el alcance de la investigacin

documental es necesario considerar una serie de caractersticas y procesos
intelectuales necesarios para su aplicacin y desarrollo.
2.2. Caractersticas
Puede precisarse entonces que la investigacin documental es un proceso

sistemtico de bsqueda, validacin, registro, anlisis, interpretacin, crtica y difusin
de la informacin relativa a un problema en base a documentos.
Entre las caractersticas de este tipo particular de investigacin destacan:
2.2.1. Racional, Sistemtica y Demostrativa
Es RACIONAL porque produce y explica sus resultados mediante conceptos,

proposiciones y razonamientos muy elaborados, los cuales estructuran sus hiptesis,
leyes y teoras, superando el nivel de las meras imgenes y percepciones sensoriales.
Es SISTEMTICA en dos sentidos: organiza, clasifica e integra tales resultados en

el cuerpo de la ciencia, con criterios lgicos, jerrquicos y cronolgicos; y elabora sus
marcos tericos fundndose en los conocimientos e investigaciones anteriores.
Es DEMOSTRATIVA porque infiere sus descubrimientos, utilizando la induccin y
la analoga de generalizaciones y proposiciones; y construye sus justificaciones,
mediante deducciones rigurosas a partir de premisas universales (leyes) a las cuales
aplica reglas lgicas de derivacin.
15
2.2.2. Metdica, Tcnica, Instrumental y Replicable
Es METDICA, TCNICA E INSTRUMENTAL porque la investigacin disea,

aplica y evala toda clase de mtodos (procedimientos generales), tcnicas
(procedimientos especficos), instrumentos que le permiten obtener los resultados
ms vlidos y confiables durante el proceso investigativo.
Es REPLICABLE porque sus procesos y productos investigativos pueden ser

repetidos, contrastados y convalidados por otros cada vez que sea necesario.
2.2.3. Generalizante, Legal y Falible
Es GENERALIZANTE porque la investigacin parte de las proposiciones ms

significativas y representativas de carcter particular para elaborar hiptesis y teoras
explicativas de ndole universal.
Es LEGAL porque todo hecho, representado en una proposicin, es miembro de

una clase de conocimiento es caso de una ley; por eso convierte a los conceptos y
proposiciones en partes de una estructura terica, al insertarlos en pautas universales.
Es FALIBLE porque analiza el caos aparente y la variabilidad fenomnica para

descubrir su estructura armoniosa, detallando lo esencial y permanente tras lo
superficial y accidental. Persigue el propsito del sentido autocrtico y ser factible, an
sabiendo que sus generalizaciones son aproximaciones a la realidad. Los resultados
obtenidos de la investigacin documental son enfoques de la realidad circundante, sin
ninguna pretensin de verdad absoluta.
2.2.4. Verificable
Es VERIFICABLE porque la investigacin se propone elaborar enunciados que

en el mbito de la investigacin documental, sean bsicamente consistentes con las
teoras elaboradas y se relacionen coherentemente con el resto de las proposiciones
que las preceden o las siguen en el contenido del informe de investigacin.
2.2.5. Exploratoria, Descriptiva y Explicativa
Es EXPLORATORIA porque explora, escudria los fenmenos problemas poco

conocidos para familiarizarse con ellos.
Es DESCRIPTIVA porque elabora categoras para clasificar e indicar las
caractersticas de los objetos que estudia.
Es EXPLICATIVA porque detecta y aporta razones acerca de las relaciones

entre las variables o conceptos a investigar, fundndose en la experiencia acumulada y
en el cuerpo terico existente. As se logra la explicacin de acontecimientos pasados y
presentes, y la prediccin de futuros sucesos.
16
Una vez consultados los documentos, validada y recogida la informacin

relevante y til para el logro de los objetivos de la investigacin, el investigador organiza
y clasifica todo el material recabado, orientndose por el esquema de contenido y los
objetivos de la investigacin.
As da inicio a la redaccin de la comunicacin que dar cuenta de la

investigacin documental. En las siguientes lneas explicamos los procesos
intelectuales que se entrelazan para la comunicacin de la investigacin documental.
2.3. Procesos intelectuales para la investigacin documental
Para dar inicio a la investigacin documental el investigador se dedica a

desarrollar cada uno de los tpicos del esquema, con la profundidad y extensin que
estime prudenciales para redactar el primer borrador del trabajo. Para ello, a
continuacin en el Grfico N 1 se explican, de manera sucinta, los procesos y
ejercicios mentales tiles en la estructura y montaje del discurso escrito. Ellos son:
Grfico N 1: Procesos intelectuales requeridos en la investigacin documental:
Imaginacin y asociacin de Ideas
Intuicin e Inspiracin
Clasificacin
Generalizacin y
Conceptualizacin
Sistematizacin
Anlisis
Interpretacin
Crtica
Organizacin argumentativa del discurso escrito
Elaboracin propia (2008)

17
En las prximas lneas explicamos cada una de estas etapas:
2.3.1. Imaginacin y Asociacin de Ideas
Cuando comenzamos la investigacin, recurrimos a la imaginacin y asociacin

de ideas para el despegue. Es el momento ms difcil, pero a la vez el ms anhelado.
Es cuando florecen las ideas ms espontneas para dar inicio a la redaccin.
Es as como, por una parte, la Imaginacin es la facultad de integrar

espontneamente contenidos representativos o de combinar los recursos para constituir
nuevas formas.
La imaginacin permite que el establecimiento de relaciones o asociaciones

entre contenidos sea libre, porque no est sujeta a las observadas en los hechos ni est
ligada a un pensamiento lgico-reflexivo secuencial. All radica la vinculacin de la
imaginacin con la creatividad.
Por otra parte, la Asociacin de Ideas es la sucesin de ideas y experiencias que

ocurren sin que exista clara conciencia del nexo intelectual que las une. Todo esto est
relacionado al recuerdo espontneo y sin esfuerzo de otras ideas. Esta espontaneidad
es la que distingue a la asociacin de ideas de la imaginacin.
Como forma de pensamiento, recurrimos a la asociacin de ideas para, partiendo

de una idea conocida, relacionamos otros nuevos conocimientos.
Ejemplo de este proceso sucede cuando leyendo las ideas de un libro,

recordamos otras ideas ledas en otros documentos anteriores y establecemos
relaciones entre ambos textos. De la integracin mental de ambos contenidos surge
una nueva representacin como sntesis de las anteriores, la cual cuenta, adems, con
la interpretacin y aporte de quin la elabora.
2.3.2. Intuicin e Inspiracin
Tambin en esta primera etapa de redaccin recurrimos a la intuicin e

inspiracin para aprehender las primeras ideas necesarias para la organizacin del
discurso escrito.
La intuicin es un proceso mental espontneo. Permite comprender directa e

inmediatamente la realidad que tenemos al frente.
Considerar la intuicin e inspiracin como etapas del proceso de conformacin

del conocimiento, dentro de un tema dedicado a la produccin de conocimiento
cientfico, es una decisin que requiere ser sustentada con mayor precisin y
rigurosidad.
18
En funcin de lo cual, nos apoyaremos en el texto de Hessen, J. sobre Teora

del Conocimiento publicado en lengua castellana a mediados del siglo XX (1975), pero
cuya publicacin original en idioma alemn es de principios de ese mismo siglo (1925).
Refiere el autor que la vida psquica humana contiene tres diversas tendencias o
direcciones: el pensamiento, el sentimiento y la voluntad. Conforme a esto debemos
distinguir una intuicin racional, otra emocional y otra volitiva (producto de la voluntad).
Segn Bergson (citado por Hessen, 1975) el intelecto es incapaz de penetrar en

le esencia de las cosas, slo puede captar (aprehender) la forma mecnica-racional de
la realidad, no su ncleo y contenido ntimo. Slo la intuicin puede aprehender.
Es el instinto desinteresado y consciente de s mismos. Lo cual establece una

relacin exclusiva de la intuicin con las tendencias emotiva y experiencial (volitiva) del
pensamiento humano. Mediante la intuicin asimos (De verbo Asir = Tomar pretexto de
algo para hacer lo que uno quiere) la realidad por dentro. Penetramos en el interior de
la vida. Mediante ella entramos en contacto, por decirlo as, con el ncleo y el centro de
todas las cosas.
Ahora bien, el reconocimiento de la intuicin, afirma Hessen, no significa

abandonar los procedimientos metdicos que todo conocimiento cientfico exige. La
razn tiene en este terreno la ltima palabra. Toda intuicin ha de legitimarse ante el
tribunal de la razn.
Otro trmino, no menos complejo, es la Inspiracin que es la comprensin directa

e inmediata de algo sin que est frente a nosotros, ni presente en nuestra mente. Es
recibir de forma pasiva algo procedente de fuera; algo que no estaba presente en la
conciencia y que surge sin apoyo de nuestra voluntad.
Sucede, por ejemplo, cuando frente a un problema o situacin que requiere

solucin inmediata se nos vienen a la mente remedios repentinos que, aparentemente,
surgen de la nada.
En realidad es un proceso mental de uso del recuerdo o memoria diferida que

ante situaciones crticas se viene a la memoria inmediata para ofrecer alternativas de
solucin.
Ambos recursos: intuicin e inspiracin son usos de la memoria y del llamado

sexto sentido, que no es ms que la mente y sus estrategias de razonamiento y
resolucin de problemas a los que no acudimos en la vida diaria si no ante procesos
mentales extremos.
Estas estrategias del pensamiento humano: intuicin e inspiracin descansan

sobre las emociones y las voluntades; sin embargo, su profundizacin y concrecin en
conocimiento cientfico pasan por el riguroso filtro del anlisis, del razonamiento, la
teorizacin y la experimentacin. En otras palabras: por la falsacin, la verosimilitud o la
demostracin propias de los procesos del pensamiento racional y metdico de la
investigacin cientfica.
19
Es as como durante esa etapa inicial de redaccin de la comunicacin hacemos

uso de estos recursos del pensamiento. Luego pasamos a otros ms propios del
razonamiento, como veremos a continuacin.
2.3.3 Clasificacin
La ciencia clasifica descubriendo las caractersticas de los objetos e identificando

las relaciones de subordinacin y similitud entre los conceptos.
La clasificacin consiste en caracterizar y agrupar datos por medio de un proceso

mental de discriminacin y discernimiento. Clasificar significa, entonces, dividir en
clases de un conjunto de elementos diversos, mediante la separacin de todo lo distinto
y la agrupacin de lo semejante. (Sierra Bravo, 1988).
Forma parte de un conjunto de procesos mentales basados en la Comparacin,

que a continuacin se detallan:
Comparar: Relacionar aspectos para observar semejanzas y diferencias; Cotejar:

Confrontar una cosa o idea con otras en funcin de sus atributos; Contraponer: Oponer
a otras contrarias o diferentes; Distinguir: Declarar las diferencias; Clasificar: Divisin en
clases segn atributos; Relacionar: Mostrar los puntos de unin y poner en conexin
unas cosas o ideas con otras; Enlazar: Unir y Generalizar: Abstraer lo que es comn
para formar un concepto o ley general.
2.3.4. Generalizacin y conceptualizacin
El hombre no puede percibir todo y pensarlo al mismo tiempo, de ah que la

abstraccin es la operacin inicial y bsica del conocimiento.
Generalizar es abstraer es separar las notas accesorias de un objeto, de las

notas esenciales. Ella produce la forma ms simple del pensamiento, es decir, el
concepto. Este es, segn Sacristn (1969), el pensamiento acerca de las propiedades
esenciales del objeto, sin afirmar o negar algo acerca de l. Se entienden por
esenciales las propiedades que son indispensables para que un objeto sea lo que es.
Por ejemplo, el concepto lpiz hace caso omiso de las caractersticas accidentales
(color, tamao, peso, forma) y refleja su nota esencial, es decir, instrumento que sirve
para escribir.
En esta etapa abstraemos las ideas y la transformamos en conceptos que sern

explicados y que servirn para la teorizacin de los contenidos expresados en el
discurso.
2.3.5. Sistematizacin u Ordenacin

20
Se trata de organizar, ordenar la informacin recabada en base a los aspectos

que sustentan tericamente el problema, a los objetivos enunciados y al esquema de
contenido.
La ordenacin de los documentos es fundamental para facilitar la ubicacin de la

informacin recopilada en las etapas posteriores de anlisis y sntesis. Implica ordenar
segn criterios alfabticos de los autores, cronolgicos de las fechas de publicacin; por
tipos de fuentes consultadas; de acuerdo al tema o rea de inters.
En general, la ordenacin obedece a razones de comodidad del investigador

para facilitar la clasificacin del sistema de informacin.
En funcin de lo anterior, la sistematizacin es un proceso complejo que

involucra todo un conjunto de clasificaciones parciales, que se han de ir integrando
paulatinamente: primero, las anotaciones realizadas se distribuyen de acuerdo a los
conceptos ms generales enunciados en los captulos; segundo, se ordenan los datos
relativos a los conceptos subsiguientes en el nivel de generalizacin, pertenecientes a
los subcaptulos; y tercero, se organiza sucesivamente la informacin correspondiente a
las secciones que estructuran los subcaptulos hasta lograr organizar el total de
anotaciones, de manera que constituyan un conjunto sistemtico que guarde estrecha
relacin con aquellas que la preceden y la siguen.
Es una estrategia, por etapas, que permite un ponderado y reposado anlisis

evaluativo de cada una de las anotaciones, ello conducir a una mayor capacidad de
concentracin, a una mejor comprensin de las ideas y a una precisa ubicacin de los
datos seleccionados.
2.3.6. Anlisis
Analizar un objeto es descomponerlo en sus partes esenciales con el propsito

de identificarlas y establecer sus interrelaciones.
Cuando el objeto de anlisis es el texto de un documento (un todo racional),

como es el caso de la investigacin documental, el anlisis consiste en la
descomposicin de dicho texto o de uno de sus captulos en sus prrafos; de cada
prrafo, en sus proposiciones constitutivas y de stas, en sus conceptos; ello, para
detectar la idea central e identificar sus proposiciones y conceptos bsicos,
estableciendo sus interrelaciones y captando el razonamiento o la argumentacin
demostrativa central.
Dicen Pinto, Garca y Agustn (2002) que:
El anlisis as descrito es el motor principal de cualquier ciencia, y ejemplos de

ello pueden ser la teora de la materia, la tabla de los elementos qumicos, la
tabla de los fonemas humanos, las taxonomas biolgicas y tantos otros. ()
Con el anlisis de contenido ocurre exactamente lo mismo. El contenido es algo
21
demasiado amplio, y su definicin operativa queda filtrada por los intereses del
estudioso.
2.3.7. Interpretacin
Es la determinacin del sentido y del significado de los conceptos ms relevantes

y sustanciosos en s mismos o en su contexto, mediante sus respectivas definiciones.
La finalidad de la interpretacin es la comprensin, el entendimiento crtico y

objetivo del sentido de las cosas en su generalidad.
Segn Cervo y Bervian (1980) la lectura interpretativa implica un triple

juzgamiento o valoracin: Identificar lo que el autor realmente afirma, cules son los
datos que ofrece y la informacin que transmite; Relacionar lo que el autor afirma con
los objetivos del investigador; Dudar de los procedimientos metdicos y ponerlos a
prueba.
En el caso de la investigacin documental se produce cuando el investigador

supera los contenidos textuales y despus de un anlisis genera una comprensin
propia, crtica y valorativa del significado de los textos y de las metodologas
empleadas. Este proceso de interpretacin va acompaado de la crtica, la cual
explicamos a continuacin.
2.3.8 Crtica
Consiste en la evaluacin o juicio a que se someten las ideas registradas segn

el enfoque del investigador o investigadores, en base a sus fundamentos tericos,
emprico-histricos, lgicos, metodolgicos y semiolgicos.
Es tener la capacidad de distinguir las debilidades y fortalezas de los diferentes

discursos y eventos, relacionados con la documentacin utilizada en el desarrollo de la
investigacin.
Dentro de las operaciones intelectuales basadas en la crtica encontramos,

segn Sierra Bravo (1988):
Criticar: Juzgar las cosas o ideas fundndose en los principios de la ciencia o en

las reglas del arte; Discernir: Separar intelectualmente, de acuerdo con
determinados principios, los aspectos vlidos o invlidos de algo; Evaluar:
Estimar, apreciar, o calcular el valor de una cosa o idea de acuerdo con un
patrn determinado; Enjuiciar: Someter una materia a examen, discusin y
evaluacin; Discutir: Examinar y ventilar atenta y particularmente una materia,
enjuiciando sus distintos aspectos, sus inconvenientes y ventajas y las razones a
su favor y en contra; Justificar: Probar con razones convincentes la validez de
alguna ideas, opinin o teora. Esto implica disear un cuerpo de argumentos,
como se explica a continuacin.
22
2.3.9. Organizacin argumentativa (Inferencias)
Se derivan de las diversas proposiciones con las que se va estructurando el

discurso cientfico. Las inferencias toman diversas denominaciones, de acuerdo al
mtodo lgico, aplicado en la elaboracin del discurso cientfico. Son:
Induccin: Es una forma de razonamiento que procede de lo singular o particular a

lo universal; de la determinacin de rasgos y comportamientos de hechos infiere la
existencia de leyes que los regulan de manera universal y necesaria.
Deduccin: Es un proceso cognoscitivo que va de lo universal a lo particular o

singular. Se parte de principios generales ya conocidos para inferir de ellos
consecuencias particulares.
Analoga: Parte de la comparacin entre fenmenos y eventos, cuyos elementos,

caracteres o relaciones observen semejanzas en su presentacin o acontecer. Se
fundamenta en una inferencia: de la semejanza comprobada en algunos aspectos,
concluye por afirmar la semejanza en otros aspectos, tomando en cuenta solo los
caracteres esenciales, que realmente definan el objeto de estudio.
Sntesis: Es una operacin que procede (al inverso del anlisis) de lo simple a lo
complejo, de lo abstracto a lo concreto, permitiendo reintegrar las partes analizadas
y comprender las partes analizadas del todo. La sntesis, como advierte Rojas
Soriano (1985), no puede ser una mera reconstruccin mecnica del todo. Si se
quiere avanzar en el conocimiento mediante su aplicacin, es necesario comprender
la esencia del todo analizada, conocer sus aspectos y relaciones bsicas en una
perspectiva de totalidad.
Cabe observar que los procesos mentales, anteriormente descritos, no

constituyen un proceso lineal y rgido, sino que se integran, correlacionan y
complementan, conjugndose entre s, para la investigacin en una exposicin creativa
y dinmica dentro de su organicidad y sistematicidad.
23
De comprensin terica:
Elabora un concepto propio de investigacin documental
Completa la lnea en blanco con la palabra clave que explica la
caracterstica de la Investigacin Documental:
a. La ciencia clasifica e integra sus hallazgos en base a criterios
lgicos y jerrquicos constituyendo un corpus orgnico:
____________________________________________
b. La ciencia utiliza procedimientos generales y especficos, e
instrumentos que garanticen la validez y confiabilidad de sus
conocimientos: _________________________________
c. La investigacin convierte al hecho aislado en parte de una
estructura terica, insertndolo en pautas universales y
necesarias: _________________________________
d. La investigacin elabora categoras para clasificar y
caracterizar los objetivos y fenmenos que analiza:
____________________________________________________
_
e. La investigacin elabora sus proposiciones universales a partir
del estudio de los hechos ms significativos y representativos:
__________________________________________
f. La ciencia intenta aportar razones sobre las relaciones
causales, asociativas y teleolgicas entre los fenmenos:
_____________________________________________
Ejercicio prctico:
Elabora un esquema o mapa mental de las etapas intelectuales que

implican ejecutar una investigacin documental.
Identifica en la Word Wide Web, por lo menos, tres proyectos de
investigacin donde se aplique investigacin documental.
24
3. ALCANCES Y RETOS DEL MANEJO DE LAS FUENTES DOCUMENTALES
Una vez descrita la naturaleza y caractersticas de la investigacin documental,

viene ahora mostrar los procedimientos normalizados para el tratamiento de las fuentes
documentales que se utilizan en esta actividad cientfica y analizar el respeto a la
propiedad intelectual de quien disea o es autor de los documentos escogidos.
Este tema nos introduce en un rea especializada del conocimiento en ciencias

sociales altamente controversial, pues toca asuntos legales y procedimentales de
manejo, uso y comedimiento de las expresiones contenidas en los documentos, en
funcin de lo cual vamos a detenernos en considerar sus implicaciones, alcances y
retos para la investigacin documental.
Para muchos estos planteamientos son desconocidos, pues en una sociedad

donde la informacin se obtiene con tanta facilidad y plena libertad de seleccin, se
asume que con esa misma autonoma es posible y legitimo apropiarse de las ideas que
circulan.
Esta es una prctica comn llamada plagio (copia) en la que, en muchas

ocasiones, los individuos al escribir o articular una obra literaria o artstica se apropian
(hacerlo como propio, como suyo) de las expresiones e ideas producidas por el
intelecto de otro individuo, sin reconocer, por lo menos, la fuente original que la produjo
o verificacin de su autenticidad.
Dicho esto, comencemos describiendo cules son los procedimientos regulados,

en el mbito internacional y nacional, para el tratamiento de las fuentes documentales.
3.1. El tratamiento de las fuentes documentales
La fuente documental es el fundamento original de expresin creadora de

conocimiento de cada ser humano, generado por un procedimiento nico y personal de
imaginacin e intuicin, organizacin de ideas, diseo semiolgico (semntico-icnico-
esttico-sintctico) y concrecin en un soporte material o lgico digital.
En tal sentido, la fuente documental est integrada por un actor-sujeto (un ser
humano que la genera), una expresin propia e irrenunciable, prueba manifiesta de su
intelecto, y un medio material que la soporta, a travs del cual accedemos a tales
planteamientos.
Por tanto, tratar las fuentes documentales pasa por un procedimiento tico y
tcnico de respeto a los conocimientos y las obras originales de cada ser humano.
Faltar a este principio moral es un acto voluntario, deliberado e ilcito de plagio

que ocurre cuando un individuo toma prestado y se apropia de las ideas de otras
personas, que ya las han publicado a travs de obras originales.
25
Se evita fcilmente: tantas veces se toma la idea de otro hay que declarar el
nombre y la fuente de dnde se ha tomado y si es textual la copia, pues es necesario
identificarla con unas comillas al principio y al final de la expresin, para que quede bien
claro que la idea expresada es de otro a quien se cita.
Existen reglas y normas establecidas a nivel internacional y nacional para evitar

esta situacin, entre estas destacamos como ejemplo:
En el mbito internacional:
- Las Normas ISO 690 y 690-2:
Las ISO, en general, son normas que buscan igualar o servir de patrn para
definir las caractersticas de objetos, productos y servicios puedan ser usados a nivel
internacional de manera compatible, sin menoscabo de las regulaciones propias de
cada nacin, regin, localidad y comunidad de intereses.
En el caso de las normas ISO 690 sobre Informacin y Documentacin:

Referencias Bibliogrficas, han sido elaboradas por un comit tcnico de Informacin y
Documentacin (ISO/TC 46) y un sub-comit (SC 9) de los pases adscritos.
La versin ms actualizada de la ISO 690 es la 12 edicin, publicada en 1987, y

de la ISO 690-2 en su primera edicin, del ao 1997.
Como refiere esta norma tiene un carcter internacional y se aplica a todos los
pases adscritos a la organizacin mundial:
Especifica los elementos que se deben mencionar en las referencias

bibliogrficas que se apliquen a los documentos publicados, monografas
y publicaciones seriadas, a los captulos y artculos que estos contengan,
como tambin a las patentes.
Ella determina un orden obligatorio para los elementos de la referencia y
establece las reglas para la transcripcin y la presentacin de la
informacin de la fuente de la publicacin. La presente Norma
Internacional est destinada a los autores y a los editores para la
confeccin de listas de referencias bibliogrficas para ser incluidas en
una bibliografa y para la formulacin de citas de los textos,
correspondientes a las entradas de la bibliografa (ISO 690).
- Las normas APA:
Las normas de la Asociacin Americana de Psicologa (American

PsychologicalAssociation APA) se publicaron inicialmente en 1929 para estandarizar la
presentacin de artculos en la revista adscrita a esta asociacin norteamericana.
Por su impacto positivo en las comunidades cientficas, a nivel internacional, en

1952 se difunde el primer Manual de Publicaciones, que va ya por su quinta edicin.
26
El uso de estas normas repercuti en diversas latitudes y disciplinas de varias

partes del mundo, convirtindose en una referencia internacional de estandarizacin
para la presentacin de trabajos de investigacin cientfica, de manera especial para
tesis, monografas y artculos cientficos.
Sin embargo, ya que las mismas normas son originalmente aplicadas en un

mbito particular como son los Estados Unidos, es importante aclarar que cada
universidad que voluntariamente las acoge adapta las convenientes de acuerdo a las
singularidades de cada regin y pas.
- Las normas MLA:
Estas normas se originan en el seno de la Asociacin Americana de Lenguas

Modernas (Modern LanguageAssociation of America) y fueron publicadas desde el ao
2003 por Joseph Gibaldi. Pretende, al igual que las normas antes presentadas, hacer
evidente la propiedad intelectual del autor y la obra que expresa la idea original en un
formato estndar.
Estas normas se han aplicado especficamente en trabajos de literatura, Idiomas

Modernos y otras reas del conocimiento humanstico. Sin embargo, son aplicables a
otras disciplinas.
Ofrece un formato estndar para citar fuentes en el texto y en la pgina dedicada

a la bibliografa.
En el mbito nacional:
- Manual de Trabajos de Grado de Especializacin y Maestra y Tesis Doctoral de la

Universidad Pedaggica Experimental Libertador.
Como refieren sus autores en dicho manual Las presentes normas establecen
las condiciones, procedimientos y criterios exigidos por la Universidad Pedaggica
Experimental Libertador, para la elaboracin y presentacin de los Trabajos Especiales
de Grado de las Especializaciones Profesionales, los Trabajos de Grado de las
Maestras y las Tesis de Doctorado (UPEL, 2006)
Es un esfuerzo de sistematizacin, adaptacin y estandarizacin con las normas

internacionales relacionadas con la informacin y la documentacin de los trabajos de
investigacin acadmicos.
Distingue las denominaciones y tipos de informes de investigacin acadmicos y

regula los aspectos formales de presentacin de trabajos escritos.
Siendo un instrumento con competencia dentro de la universidad, es aprobado

por el Consejo Universitario y editado desde 1990 hasta una cuarta versin actualizada
en el ao 2006, hasta ahora.
- Reglamento para la presentacin de trabajos en la Universidad del Zulia

27
Es importante aclarar que dedicaremos toda la segunda unidad del presente

documento educativo a la explicacin detallada de las normas para la presentacin de
trabajos escritos en LUZ, pues es nuestra casa de estudios superiores y referente
bsico. Sin embargo, por lo pronto daremos una breve introduccin como parte del
objetivo de aprendizaje que estamos abarcando.
Las normas de estandarizacin para la presentacin de trabajos escritos en LUZ

surgen impulsadas desde el vicerrectorado Acadmico y son aprobadas por el Consejo
Universitario de la Universidad del Zulia, publicada en la Gaceta Universitaria de marzo
del 2004.
Establece los requisitos formales que regulan la presentacin escrita de los

trabajos realizados por docentes, investigadores, estudiantes y personal administrativo
de LUZ y propone formalizaciones para unificarlos criterios de coherencia y consistencia
de la presentacin y evaluacin de los trabajos de LUZ.
A pesar de sus aos de publicacin, su uso an no es lo suficientemente riguroso

en pro de una normalizacin en la presentacin de trabajos escritos. Podramos afirmar
que es desconocida por buena parte de la comunidad estudiantil universitaria dentro de
esta casa de estudios, de all la importancia de dedicar una unidad completa a su
explicacin pormenorizada.
Luego de esta explicacin sobre el tratamiento de las fuentes documentales y de

haber presentado algunas de las normativas procedimentales ms comnmente
utilizadas en el mbito internacional y nacional, viene a continuacin profundizar en el
derecho original, inalienable e irrenunciable del autor que expresa la obra, lo cual nos
introduce en el interesante tema de la propiedad intelectual.
3.2. Marco legal de la propiedad intelectual en Venezuela
En Venezuela y en buena parte del derecho civil occidental, se hace una

distincin o sesgo entre los derechos civiles a los bienes corporales (de la propiedad de
bienes materiales, tales como inmuebles y terrenos, entre otros) y los derechos civiles a
los bienes incorporales (de la propiedad de bienes intelectuales, tales como inventos y
obras literarias, entre otros).
Aqu nos adentraremos en los derechos civiles relacionados con los bienes
intelectuales (Bethencourt, 2005), que en nuestro pas se han materializado en una
serie de leyes de proteccin y promocin a la Propiedad Intelectual.
La propiedad intelectual se interpreta anloga a la propiedad de bienes

corporales, de manera que su concrecin en bienes intelectuales se traduce en
expresiones materiales de la idea, sean obras o tecnologas, entre otras.
Es as como desde 1967, con la creacin de la Organizacin de la Propiedad

Intelectual (OMPI), se delimitan las campos de expresin intelectuales contempladas
28
bajo esa denominacin, tales como: Obras literarias, artsticas y cientficas;

Interpretaciones y ejecuciones de los artistas que las efectan, los fonogramas y a las
emisiones de radiodifusin (este grupo de derechos son los llamados derechos
conexos contemplados en la disciplina del Derecho de Autor); Invenciones en todos los
campos de la actividad humana; Descubrimientos cientficos; Dibujos y modelos
industriales; Marcas de fbrica, de comercio y de servicios, as como a los nombres y
denominaciones comerciales; La proteccin contra la competencia desleal y todos los
dems derechos relativos a la actividad intelectual en los terrenos industrial, cientfico,
literario y artstico.
Ms adelante, en el Acuerdo de Cartagena sobre Rgimen Comn sobre

Derecho de Autor, celebrado en 1993 y suscrito por Venezuela en el ao 1994, se
especifican en una serie de trminos importantes que sern comnmente utilizados en
esta materia, entre los que destacan:
Artculo 3:
Autor: Persona fsica que realiza la creacin intelectual.
Obra: Toda creacin intelectual original de naturaleza artstica, cientfica o literaria,
susceptible de ser divulgada o reproducida en cualquier forma.
En concordancia con esta disposicin, la Constitucin de la Repblica

Bolivariana de Venezuela (2000) deja claro la proteccin y promocin de la propiedad
intelectual en su artculo 98, como se cita a continuacin:
Captulo VI: De los Derechos Culturales y Educativos
Artculo 98.-La creacin cultural es libre. Esta libertad comprende el derecho a la

inversin, produccin y divulgacin de la obra creativa, cientfica, tecnolgica y
humanstica, incluyendo la proteccin legal de los derechos del autor o de la autora
sobre sus obras. El Estado reconocer y proteger la propiedad intelectual sobre las
obras cientficas, literarias y artsticas, invenciones, innovaciones, denominaciones,
patentes, marcas y lemas de acuerdo con las condiciones y excepciones que
establezcan la ley y los tratados internacionales suscritos y ratificados por la
Repblica en esta materia.
En funcin de lo cual, refiere Fuentes (2006) en su Manual de los Derechos

Intelectuales que:
Histricamente la propiedad intelectual se ha dividido en dos grandes ramas:

a. Derecho de autor: Que incluye a los Derechos Conexos
b. Propiedad industrial: La cual se divide ontolgicamente (es decir, en funcin de
la finalidad de lo protegido) en dos reas:
b.1. Por su finalidad comercial: Marcas, Denominaciones de Origen, Nombres y
Lemas Comerciales.
b.2. Por su finalidad tecnolgica: Incluye a las Patentes, modelos de Utilidad,
Diseo Industrial y la Proteccin a la Informacin no Divulgada (Secreto
Industrial).
29
A la propiedad intelectual puede adjudicrsele otra rama, denominada por el

Convenio de Estocolmo como Competencia Desleal, pero que nosotros
preferimos denominarlo Prcticas ilcitas en Propiedad Intelectual, la cual se
basa, principalmente, en la defensa de la competencia mediante la proteccin a
los derechos intelectuales
A continuacin nos centraremos en los Derechos de Autor y las prcticas ilcitas

a la propiedad intelectual, anlisis fundamental para comprender la trascendencia
jurdica del tratamiento y manejo de las fuentes documentales en la investigacin
documental.
Para ello es necesario distinguir que el Derecho de Autor protege

primordialmente la manera de expresar una idea (la obra) y adems otros derechos
conexos tales como las interpretaciones o ejecuciones realizadas por artistas y las
inversiones y producciones realizadas por empresas radiofnicas y fonogrficas.
Ya en el Convenio de Berna para la Proteccin de la Obras Literarias y Artsticas

de 1886se estableci que las citas y utilizaciones de la ideas de las obras por terceros
debern mencionar la fuente y el nombre del autor, si este nombre figura en la fuente.
Este es un acuerdo internacional firmado por diversos pases en Pars (Francia) el 9 de
septiembre de 1886 y enmendada en varias ocasiones hasta el 28 de septiembre de
1979. Venezuela se suscribi a este convenio desde el 11 de mayo de 1982.
Y en la Convencin Universal sobre Derecho de Autor (1952), suscrito por

Venezuela desde 1966, se determina que:
Artculo I.- Cada uno de los Estados contratantes se compromete a adoptar

todas las disposiciones necesarias a fin de asegurar una proteccin suficiente y
efectiva de los derechos de los autores, o de cualesquiera otros titulares de estos
derechos, sobre las obras literarias, cientficas y artsticas tales como los
escritos, las obras musicales, dramticas y cinematogrficas y las de pintura,
grabado y escultura.
Artculo II.-Las obras publicadas de los nacionales de cualquier Estado
contratante, as como las obras publicadas por primera vez en el territorio de tal
Estado, gozarn, en cada uno de los otros Estados contratantes, de la proteccin
que cada uno de esos Estados conceda a las obras de sus nacionales
publicadas por primera vez en su propio territorio, as como de la proteccin
especial que garantiza la presente Convencin.
Artculo VI.- Se entiende por .publicacin., en los trminos de la presente
Convencin, la reproduccin de la obra en forma tangible a la vez que el poner a
disposicin del pblico ejemplares de la obra que permitan leerla o conocerla
visualmente.
Por tanto, explica Fuentes (2006):

El Derecho de Autor no requiere de ninguna formalidad para su proteccin en el
pas (Art. 107 LDA), ni en la Comunidad Andina (art. 53 de la Dec. 351 CA), ni en
el mbito internacional, segn el Convenio de Berna (art. 5.2) y la Convencin
Universal, la cual, en su artculo III.1 dispone que en aquellos pases donde se
30
establezcan formalidades para la proteccin de las obras, se considerarn

satisfechas con la inclusin, desde la primera edicin del nombre del Titular del
derecho, el ao de la publicacin y el signo
En conclusin, la proteccin es otorgada por el hecho de la creacin, siendo el
registro en la Oficina Competente meramente declarativo y no constitutivo de
derechos. En el rgimen de la propiedad industrial, el registro es constitutivo de
derecho (Fuentes, 2006)
Dados estos planteamientos, en el artculo 5 de la Ley sobre Derecho de Autor

de Venezuela (1993) se especifica que:
El autor de una obra del ingenio tiene por el solo hecho de su creacin un
derecho sobre la obra, que comprende, a su vez, los derechos de orden moral y
patrimonial determinados en esta ley. Los derechos de orden moral son
inalienables, inembargables, irrenunciables e imprescriptibles.
Es importante aclarar que dentro de los derechos consagrado en el derecho de

autor se distinguen claramente dos tipos de derechos: morales y patrimoniales.
Los derechos morales son perpetuos, inalienables, inembargables e

irrenunciables. Ellos son: reivindicar la paternidad sobre su obra; decidir si su
obra puede o no ser divulgada; la conservacin de la integridad de la obra; la
conservacin de la integridad de la obra; derecho de acceso; derecho a modificar
la obra divulgada; derecho de arrepentimiento.
Los derechos patrimoniales son temporales, renunciables, alienables y
embargables. Son ilimitados, ya que todo uso de la obra debe ser autorizado por
el titular de los derechos (salvo las limitaciones al derecho de autor). Entre ellos
destacamos: reproduccin, transformacin, distribucin, locacin, divulgacin,
etc.. (Fuentes, 2006)
Es decir, el derecho moral es perpetuo del autor pero el derecho patrimonial es

temporal y alienable, en funcin de la reproduccin y divulgacin de la obra que
expresa las ideas. Ya que en muchas ocasiones el titular de los derechos de
reproduccin no es el autor de la obra, puede ser una editorial o institucin que
patrocina al autor. Entre estos dos tipos de derechos se establecen acuerdos entre las
partes (autor-editor) para convenir sobre la comercializacin de la obra.
Ahora bien, en la misma Ley sobre Derecho de Autor se establece pena criminal
para quien incurra en la violacin de estos derechos de autor, en sus artculos 120, 122
y 123 como leeremos a continuacin:
Artculo 120.- Ser penado con prisin de uno a cuatro (4) aos, todo aqul que
con intencin y sin derecho reproduzca, con infraccin del encabezamiento del
artculo 41 de esta Ley, en forma original o elaborada, ntegra o parcialmente,
obras del ingenio, ediciones de obras ajenas o de textos, o fotografas o
productores obtenidos por un procedimiento similar a la fotografa o imgenes
impresas en cintas cinematogrficas equiparadas a la fotografa; o quien
introduzca en el pas, almacene, distribuya, venda o ponga de cualquier otra
31
manera en circulacin reproducciones ilcitas de las obras del ingenio o

productos protegidos por esta Ley.
Artculo 122.- Las penas previstas en los artculos precedentes se aumentarn

en la mitad cuando los delitos sealados sean cometidos respecto de una obra,
producto o produccin no destinados a la divulgacin, o con usurpacin de
paternidad, o con deformacin, mutilacin u otra modificacin de la obra,
producto o produccin que ponga en peligro su decoro o la reputacin de una de
las personas protegidas por la Ley.
Artculo 123.- El enjuiciamiento de los hechos a que se refieren los artculos

anteriores, slo se iniciar mediante denuncia de parte interesada.
Para dar cabida a esta denuncia, en la Reforma parcial del Reglamento de la Ley
Sobre el Derecho de Autor y de la Decisin 351 de la Comisin del Acuerdo de
Cartagena que contiene el Rgimen Comn sobre Derecho de Autor y Derechos
Conexos (1997) se establece en su artculo 64 lo siguiente:
Del procedimiento penal cuando el interesado denuncia el uso ilcito de sus

derechos de explotacin:
Artculo 64.-Introducida la denuncia por el interesado, se continuar el

procedimiento con la intervencin del Ministerio Pblico de conformidad con el
artculo 210 del Cdigo de Enjuiciamiento Criminal, sin perjuicio del derecho del
interesado o de cualquier particular a constituirse en acusador privado, de
conformidad con las disposiciones del mismo cdigo.
Para no caer en el hecho ilcito de plagio, la misma Ley sobre Derecho de Autor
de Venezuela, coincidiendo con el Convenio de Berna (1886) antes nombrado, prev en
su artculo 46 lo siguiente:
Artculo 46.- Siempre que se indique claramente el nombre del autor y la fuente,
es lcita tambin:
1. La inclusin de una obra ya publicada dentro de una obra cientfica original

con el objeto de aclarar su contenido en la extensin en que lo justifique esta
finalidad; sin embargo, la reproduccin de una obra de arte con tal fin ser
lcita aun cuando la obra no haya sido publicada siempre que est expuesta
pblicamente de modo permanente.
2. La cita de determinadas partes de una obra ya divulgada dentro de una obra
original en la cual el autor haya empleado el idioma como medio de expresin.
Con lo cual la reflexin final y primordial de este tema sobre alcances y retos del
tratamiento de las fuentes documentales en la investigacin documental es que
asumamos que las leyes nacionales y los acuerdos internacionales protegen a los
autores de su propiedad sobre la obra que expresa sus ideas, por tanto hacer uso de
estas obras sin citar la fuente y el nombre del autor es una prctica ilcita en contra de
la propiedad intelectual.
32
Al igual que con las seales de trnsito es posible que en caso de infraccin no
te ocurra nada, si ninguna autoridad fiscal te est viendo, pero puedes ser penado por
las leyes como acto criminal, en caso de ser atrapado en el sitio o al ser denunciado.
EVITA CAER EN UN HECHO ILICITO CONTRA LA PROPIEDAD INTELECTUAL,

PUES ES UN ACTO CRIMINAL PENADO EN NUESTRO PAIS.
CON SOLO CITAR LA FUENTE, EL NOMBRE DEL AUTOR Y REPRODUCIR

PARCIALMENTE, A MANERA DE CITA TEXTUAL O PARAFRASEADA, ESTAS EN
LOS LIMITES LEGALES DE USO Y REPRODUCCIN DE LA OBRA DEL AUTOR.
1. Cmo se llama la norma que rige en LUZ para la presentacin de
trabajos escritos.
2. Dentro de los derechos de autor, cul derecho determinada la
posibilidad de reproduccin parcial de la informacin del autor.
3. Qu es la propiedad intelectual
4. Cmo se evita caer en el hecho ilcito contra la propiedad
intelectual.
Ejercicio prctico:
Identifica en un libro tipos de citas, donde se respete el derecho
de autor
33
4. LOS SERVICIOS DE INFORMACIN Y DOCUMENTACIN
Cualquier proceso de investigacin documental, por ms simple o complejo que

sea, requiere de la bsqueda detallada de fuentes documentales dotadas de
informacin veraz, oportuna y suficiente que permitan dar respuesta a los objetivos de
la investigacin y contribuyan a disear un satisfactorio anlisis y comunicacin de la
investigacin.
Para ello la indagacin o pesquisa de estas fuentes documentales pasa por la

incesante y perspicaz visita a centros, edificaciones, archivos y espacios virtuales, entre
otros, que estn preparados y organizados para facilitarle al usuario el acceso a las
fuentes documentales con relativa facilidad, eficacia e inmediatez.
Estos espacios fsicos y virtuales conforman, en la sociedad del conocimiento

global occidental, un interesante reservorio ordenado y estructurado que acumula
buena parte de la historia oficial de la produccin del conocimiento y las artes, como
producto y proceso de su intelecto.
Nadie puede considerar acabado o suficiente la recopilacin de informacin

pertinente para sus anlisis y reflexiones tericas si no ha agotado las diversas
alternativas de bsqueda de informacin en los centros de acopio ms prximos o de
relativa facilidad de consulta.
En todo caso, aunque el dominio de todos los centros escapa de las

posibilidades de actuacin espacial y temporal del investigador, ste no debe
conformarse con la visita a uno slo de estos (ejemplo: a la Internet) si no que debe
alternar diversas modalidades y posibilidades.
Es as como pasaremos ahora a definir los servicios de informacin y

documentacin, sus caractersticas ms relevantes y los distintos tipos o modalidades
de centros especializados de archivo, ordenacin y conservacin de documentos.
4.1 Definicin e importancia
Sin lugar a dudas, nos referimos a las bibliotecas y los archivos, los cuales han
cambiado en las ltimas dcadas su definicin operacional.
Tradicionalmente se les consideraba apegados a la idea del documento impreso

o visual fijo pero producto de la expansin de las tecnologas de informacin y
comunicacin, en la sociedad del conocimiento global, ambos reservorios se
reconstruyeron como entidades globales pues la presencia de documentos fotogrficos
y sonoros, los audiovisuales, los multimedia y los recursos remotos demandaron la
organizacin de sistemas especializados que soportaran su tratamiento y acceso.
Surge as una nueva visin de los servicios de informacin y documentacin, la

cual se presenta hoy en da como:
34
Los servicios de informacin y documentacin se presentan como sistemas

integrados en redes de archivos y tecas especializadas de registros informativos,
catalogacin y resguardo de diversos tipos de documentos.
En un pasado reciente los investigadores deban desplazarse a las bibliotecas,

los archivos y centros de documentacin disponibles para consultar la informacin o
recurrir al encargo de libros o reproduccin fsica de los mismos. Hoy, producto del
desarrollo de la Internet se super esta situacin y los usuarios tienen la alternativa de
consultar las bibliotecas y archivos a travs del acceso remoto.
Es as como los servicios de informacin y documentacin ofrecen al usuario la

posibilidad de consultar la informacin veraz, tanto en su versin fsica o material como
en soporte electrnico o digital. A la vez, el sistema integrado en redes brinda la
alternativa de remitir a otras entidades tales como: editoriales o centros de
documentacin especializados por autores, editores o distribuidores pblicos y
privados.
Producto de esta revolucin informativa las posibilidades para la documentacin

es realmente portentosa, compleja y multifactica. Expliquemos a continuacin sus
caractersticas.
4.2. Caractersticas
Despus de explicar la definicin operacional de estos nuevos servicios de

informacin y documentacin, pasemos a concretar sus caractersticas ms relevantes:
Integrados: Se presentan en redes de catalogacin y bases de datos que

permiten consultar los registros informativos desde cualquier punto de conexin y
comunicacin que ofrezca interaccin con otros centros y con sus bases de
informacin.
Multiformes: Estn organizados para resguardar y almacenar en diversos

formatos digitales y fsicos la multiplicidad de tipos de documentos.
35
Eficaces: Reducen el tiempo de acceso a la informacin buscada casi de manera

inmediata en una de relacin tiempo/bits, producto de la era de la digitalizacin y
la consulta remota. Tanto desde la Internet como en las Bibliotecas tradicionales.
Eficientes: Reducen del uso del esfuerzo intelectual a una relacin de tiempo
mediato/uso de bits, gracias a la organizacin de archivos digitales y remotos
que facilitan la obtencin de la informacin veraz y oportuna. Tanto desde la
Internet como en los centros de documentacin especializados.
Globales: Desde cualquier parte del mundo la informacin se ofrece al usuario de

manera oportuna y casi inmediata por la integracin digital y el uso de las
tecnologas de informacin y comunicacin como la Internet, la Word Wide Web,
la TV digital y por suscripcin, la telefona fija e inalmbrica, va satelital, entre
otros recursos.
Flexibles: Se adaptan fcilmente a los cambios que impone la innovacin en

nuevas tecnologas de informacin y comunicacin.
Accesibles: Todos los usuarios con el slo uso de un computador o de alguna de

las tecnologas de comunicacin de vanguardia pueden acceder de manera casi
inmediata y sin restriccin alguna. Tambin desde los espacios fsicos
tradicionales como las bibliotecas y acervos el acceso es ms fcil producto de la
organizacin digital de sus archivos y bases de datos.
Revolucionarios: Se han roto todos los esquemas culturales y estructurales de

democratizacin y uso de la informacin, sin ningn tipo de discriminacin u
obstculo. Todos tienen la oportunidad de consulta sin distincin alguna.
4.3. Centros de especializacin: Las tecas, los archivos mediticos y los documentos
remotos
La diversidad de formatos para la documentacin ha requerido la creacin y

organizacin de mltiples registros informativos integradores y de fcil acceso. As se
presentan en el siguiente Cuadro N 3:
36
Cuadro N 3 Diferentes tipos de servicios de informacin y documentacin, segn

los materiales que custodian
Material -tecas Archivos

Documentos (coleccin especfica) Archivo
Libros Biblioteca Biblioteca de referencia
Revistas y diarios Hemeroteca Biblioteca de referencia
Fotografas Fototeca Archivo fotogrfico
Diapositivas Diapoteca
Archivos sonoros Fonoteca Archivo sonoro
Discos sonoros Discoteca
Cintas sonoras Rolloteca
Pelculas Filmoteca Archivo audiovisual
Videos Videoteca
Juegos Ludoteca
Documentos digitales Biblioteca digital Archivo digital
Recursos de Internet Ciberteca
etc. -teca (Archivo especializado)
Como podemos observar en el cuadro, por cada tipo de material documental se

ha diseado un especfico reservorio adecuado para su archivo y consulta.
Las bibliotecas y los archivos digitales son los ms comnmente utilizados hoy
en da, por su fcil acceso y organizada disposicin. Sin embargo, como queda claro las
posibilidades de documentacin son ms amplias.
En tal sentido, los pases de occidente cuentan con una tradicin de redes de
bibliotecas pblicas y privadas, especializadas o de consulta general, para el pblico.
En el caso de Venezuela se ha avanzado en el consolidacin de un Sistema Nacional
de Bibliotecas Pblicas integrado por servicios bibliotecarios por redes estadales
pblicas, muchos de los cuales dependen de las Secretaras de Cultura o Educacin de
las Gobernaciones de los Estados. A su vez, cada universidad pblica y privada posee
su biblioteca o sistema de bibliotecas particular y salas de lecturas especializadas.
Ahora bien, en el caso de los documentos digitales y remotos su organizacin y

acceso va ms all de los depositorios fsicos, pues se cuenta con la Internet.
La Internet es un entramado de computadoras conectadas entre s, mediante

una red global que comparte un mismo protocolo de comunicacin o lenguaje digital
denominado TCP/IP.
El TCP (Transmission Control Protocol) e IP (Internet Protocol) son los protocolos

fundamentales de la Internet, pues tienen la ventaja que permiten interconectar equipos
de diferentes fbricas sin problema.
37
Lo interesante de Internet no es slo su arquitectura de diseo si no que permite

el intercambio de informacin entre computadoras con gran facilidad, lo que ha
generado un nuevo mundo global de comunicacin digital entre los seres humanos que
se pierde de vista, pues trasciende la geografa y no tiene lmites ms all de conectar
mediante una computadora a la Red.
Dentro de la esta red circulan una serie de datos, entre ellos los ms comunes
son aquellos organizados y dispuestos en la World Wide Web que es, sencillamente,
una coleccin de documentos multimedia que utilizan mltiples medios y recursos o
mtodos de comunicacin.
Adems la Red ofrece otros formatos de visualizacin de documentos, tales

como: PDF, HTML, GIF, JPG, MPEG, etc. que son ambientes de visualizacin, por lo
general de textos o imgenes, no multimediticos pero de muy fcil acceso y que
pueden ser compartidos entre usuarios. Muchos de los cuales son versiones
digitalizadas de documentos originalmente fsicos que los nuevos servicios de
informacin y documentacin han transformado para su ilimitada difusin.
De manera tal que, actualmente, las bibliotecas tradicionales se han convertido

en centros de referencias y resguardo, pero la consulta ya no requiere del acceso al
documento fsico sino que facilitan la conexin mediante un computador conectado a la
Red y a un sin fin de bibliotecas integradas por Internet.
Una vez superado el choque cultural que supuso la automatizacin en las

bibliotecas, archivos y centros de documentacin, el acceso remoto se ha
convertido en el aspecto ms llamativo de la situacin actual. El acceso remoto
ha provocado un movimiento de ida y vuelta entre el servicio de informacin y
documentacin y la red mundial que hace posible la Internet (Pinto, Garca y
Agustn, 2002)
Completa las siguientes frases:
1. La internes es:
2. Los servicios de informacin y documentacin son:
3. Razona porqu los servicios de informacin y comunicacin
son integrados.
4. Qu diferencia se presenta entre Internet y la WWW.
Ejercicio prctico:
Ve a una biblioteca y detalla su organizacin interna a nivel de
los servicios de documentacin que ofrece. De cuntas salas
dispone, los servicios que ofrecen, los recursos tecnolgicos de
informacin y comunicacin, los tipos de documentos que
puedes consultar, los servicios recreativos alternativos a la
formacin acadmica formal, entre otros.
38
5. EL INFORME ESCRITO
Antes de dar inicio a la ejecucin del proceso de

investigacin documental, que detallaremos en la
Unidad II, es necesario precisar el tipo de informe
escrito por medio del cual se difundirn los resultados
de la actividad cientfica o acadmica.
Podramos mencionarse que si el caso es una

investigacin de campo o de laboratorio se redactar
un proyecto de investigacin para su planificacin y un
informe de investigacin al finalizar la actividad
cientfica. O si se ejercita una investigacin
documental, sobre un tema especfico, se recurrir
posiblemente- a la redaccin de una Monografa.
Expresamos as que dependiendo de la actividad cientfica o intelectual que se

desarrolle, perfilaremos un tipo particular de informe escrito.
Dicho esto, el presente tema de aprendizaje ser dedicado a los tipos de

informes escritos, las estructuras de contenidos y el estilo para cada uno de estos.
Tipos, estructuras de contenidos y estilos
Desde las comunidades acadmicas y cientficas de mayor trayectoria y vigencia, en

el mbito global, se han diseado e institucionalizado para todos los agentes de la
ciencia que se comunican entre s, una serie de informes escritos particulares. Entre
estos expongamos a continuacin los ms comnmente utilizados, basndonos para
ello en las definiciones de Finol y Navarro (1996) y Landeau (2007):
Ensayo: Exposicin o debate
Portafolio: Coleccin de documentos
Monografa: Tema nico preciso y delimitado
Proyecto de investigacin: Actividad de estudio que se va a desarrollar
Informe de investigacin: Exposicin de un desarrollo cientfico
Artculo cientfico: Para revistas especializadas a modo de informe
Ponencia: Comunicacin oral sobre trabajo realizado
Trabajos de Grado: Trabajo Especial de Grado, para la obtencin de ttulos
acadmicos de Maestra, Especializacin y Pregrado. O Tesis Doctoral, para la
obtencin de ttulos acadmicos doctorales.
Expliquemos de manera clara, concisa y precisa cada uno de estos tipos de

informes escritos:
39
5.1. El Ensayo
Es un tipo de comunicacin escrita que se utiliza para la exposicin coherente de

ideas, razonamientos y opiniones con un estilo propio (original) que lo identifique. En
funcin de lo cual, se redacta con gran libertad de estilo de expresin.
Una de las fronteras entre ciencia y poesa est en el ensayo. Se le ha llamado

gnero literario-cientfico porque parte del razonamiento cientfico y de la
imaginacin artstica. La creacin cientfica arraiga, como la potica, en la
capacidad imaginativa, sta no se puede ignorar totalmente; sin embargo, no se
aparta de la naturaleza o de la lgica. (Landeau, 2007).
Ahora bien, tal como lo indica esta autora, en el caso de los ensayos acadmicos
se hace una exposicin crtica que incluye un planteamiento general del tema y la
presentacin de evidencias especficas para apoyarlas.
De manera general, se puede recurrir a este tipo de documento para: exponer los
resultados de investigaciones exploratorias, debatir ideas sobre asuntos de actualidad
en el marco de teoras cientficas, discutir los aportes realizados ltimamente en una
disciplina o esbozar nuevas ideas que pueden inspirar posteriores investigaciones.
Es importante destacar que el ensayo no est supeditado a una estructura de

contenidos predeterminada y mucho menos a un estilo especfico de redaccin. Sin
embargo, para los ensayos acadmicos se exige una exposicin escrita bien
argumentada pero original y recreativa, de manera tal que despierte y estimule al lector
interesado en el tema.
Este tipo de informe posibilita unas condiciones ideales para la exposicin de

conjeturas y conclusiones cientficas con el uso de recursos literarios creativos y
audaces, curiosos e inslitos.
Buenos ejemplos puedes encontrarlos en la pgina web: donde recomendamos

los artculos, redactados a manera de ensayos, de Cesar Rubio Aracil (2005) sobre
Misticismo y Fsica Moderna, a los cuales puedes acceder por medio del enlace
Escritores Castellano-Manchegos y de la Mediterrana. De manera especial, el artculo
III sobre Big-Bag y Big-Crunch.
5.2. El Portafolio
Es una especie de carpeta o maletn multifuncional, diseada con gran esttica y

creatividad, donde se recopila una seleccin de trabajos escritos, visuales o digitales,
acompaados de una breve explicacin o memoria descriptiva sobre cada una de las
actividades que se reportan.
Se recurre a este tipo de informe para poner en evidencia los logros,

desempeos y producciones intelectuales, cientficas o artsticas de su autor con
apoyos visuales interesantes.
40
Pueden identificarse tres tipos fundamentales de portafolios:

Los que son presentados a los profesores y estudiantes,
A los clientes y empresas,
A los directores creativos o similares.
En todos estos, es importante crear un diseo propio y original, pues identificar

plenamente a su hacedor.
En el caso de los portafolios acadmicos se deben crear unas condiciones que

propicien la enseanza, el aprendizaje y la evaluacin. Para ello su diseo debe
generar mapas simblicos de alto impacto visual, explicaciones precisas, claras y
coherentes, discursos estticos de fcil dominio.
Entre los portafolios ms conocidos podramos mencionar aquellos que elaboran los
vendedores de productos farmacuticos para promocionar sus marcas comerciales, que
contienen informacin, imgenes visuales y hasta muestras de los productos. O los
portafolios que utilizan las modelos al momento de presentarse a un casting, que
contienen fotografas que muestran sus desempeos y versatilidades artsticas.
En el caso de los portafolios acadmicos son conocidos los que se presentan en

congresos y eventos, que en muchas ocasiones se exhiben en stand o mesas
destinadas para generar un interlocutorio entre los participantes. Al ser presentados
como carpetas, su manejo es ms prctico que los poster.
Tambin, podemos destacar los portafolios presentados por los estudiantes ante el
profesor, como apoyo visual a la exposicin de un tema especfico. Pueden ir
acompaados de fotografas, grficas e informacin destacada que deje clara evidencia
de los resultados de la actividad que se est evaluando.
En general, una condicin importante para su diseo es que el autor pueda utilizarlo
y desplazarlo con gran facilidad. Es decir, la esttica y la originalidad deben armonizar
con la comodidad.
5.3. La Monografa
Es un tipo de informe escrito breve que trata un tema nico, bien delimitado y
preciso, producto de la aplicacin de una investigacin bibliogrfica y documental.
La monografa es como una investigacin donde se pretende describir un objeto

de estudio basado exclusivamente en documentos []. La validez y confiabilidad
de la informacin que se manipula estarn basadas, exclusivamente, en las que
ofrezcan las fuentes documentales en las que se fundamenta el trabajo de
investigacin. (Landeau, 2007)
Ahora bien la cualidad primordial de la monografa es la explicacin detallada de

un tema especfico, como podemos apreciarlo en la siguiente cita:
41
Literalmente la monografa significa tratamiento especfico, descriptivo de un

solo asunto. Generalmente la monografa y as tiene que ser, trata de un solo
asunto a diferencia de un libro, de una enciclopedia, de un tratado, se refiere a la
presentacin de los resultados de un asunto muy minucioso (Finol y Nava, 1996)
En general, se pueden considerar tres tipos diferentes de monografas:
- De compilacin: donde se analizan las diferentes posiciones tericas de un tema

especfico previamente divulgado, con una posicin crtica y reflexiva de la
bibliografa recopilada. Por lo general, en los espacios acadmicos este tipo de
monografa de compilacin se solicita practicar a los estudiantes de los primeros
semestres de las carreras profesionales. Su nivel de profundidad es relativo, de
acuerdo a las capacidades intelectuales del estudiante, pero requiere de una
rigurosa bsqueda de documentos que puedan contrastarse para llegar a
anlisis de alcance intermedio.
- De investigacin: donde se aborda un tema nuevo o poco explorado y se realiza

una investigacin documental original. Se emprende un proceso sistemtico de
bsqueda, recopilacin y anlisis de los documentos que tratan el tema y se
aportan nuevas interpretaciones novedosas.
- De anlisis de experiencias: donde se interpretan las fuentes documentales que

dan cuenta de una situacin en pleno desarrollo. Se examinan las experiencias,
se establecen comparaciones de ser necesario y se llegan a conclusiones. Es
frecuente que se emplee este tipo de monografas en las carreras que implican
una prctica, por ejemplo, en Meteorologa, Trabajo Social, Derecho, Biologa,
entre otras. Una monografa de este tipo sera cuando un estudiante est
analizando el comportamiento de una especie de arcnidos en el trpico y
consulta diversos sitios de la Internet para comparar resultados de otras
investigaciones en pleno desarrollo y establecer anlisis y conjeturas
interesantes.
La estructura de contenidos de la monografa debe ser sistemtica, coherente y

rigurosa, que respondan a los objetivos especficos planteados en la investigacin
documental.
La Unidad II de este documento educativo ser dedicada al ejercicio de la

monografa.
5.4 El Proyecto de Investigacin
Se trata de un trabajo escrito que explica el diseo preliminar de todas las etapas
planeadas para el desarrollo de una investigacin acadmica o cientfica. Contiene la
42
delimitacin del tema o problema, los objetivos, antecedentes tericos, metodologa que
se emplear, factibilidad tcnica y financiera y cronograma de actividades. Cada
institucin acadmica o financiera puede establecer pautas de contenidos particulares
para la presentacin del proyecto de investigacin.
Contiene lo que se va a hacer y representa la primera etapa del trabajo de

investigacin. Se trata de un trabajo preliminar que elabora el investigador con el
fin de prever la concepcin de su investigacin, los recursos necesarios para
llevarla a cabo, el tiempo necesario, en fin, todo aquello que le permita demostrar
la factibilidad de su estudio. (Finol y Navarro, 1996)
Tambin se le conoce como Diseo de la Investigacin o Protocolo de

Investigacin en los diversos mbitos acadmicos. En la mayora de las ocasiones va
precedido de un anteproyecto que, a grandes rasgos, pero de manera sistemtica y
formal, permite establecer de antemano la factibilidad de su ejecucin.
En este escrito no se presentan resultados, anlisis, ni conclusiones sino las

actividades que se van a realizar expuestas con una lgica interior y una
estructura interna peculiar en la cual se exprese la situacin que se va a tratar,
los objetivos, los fundamentos y las bases metodolgicas de la misma.
(Landeau, 2007)
5.5. El Informe de Investigacin
El informe de investigacin comunica los resultados de la ejecucin de la

actividad cientfica planeada en el proyecto de investigacin.
Contiene una estructura general de contenidos dividida en: presentacin, cuerpo,

anlisis de resultados, conclusiones o recomendaciones, segn el caso. Cada
institucin acadmica o financiera puede establecer pautas de contenidos particulares
para la presentacin del informe de investigacin.
Puede redactarse por etapas de ejecucin del proyecto, as se presentan:

informes de avance e informe final de la investigacin.
Los Informes de Avance:
Son escritos que dan cuenta del avance de una actividad de investigacin en
desarrollo. Visto as, no ofrece conclusiones definitivas si no resultados o avances
parciales de la investigacin que se est ejecutando.
Son una especie de reportes parciales del proyecto de investigacin y permiten

una evaluacin del proceso de desempeo.
An cuando no est pre-establecida una estructura fija o uniforme de contenidos

para su desarrollo, algunos de los contenidos generales que se esperan de estos
informes escritos son:
43
- Resultados parciales
- Obstculos y limitaciones durante el proceso de ejecucin
- Cumplimiento de los objetivos planteados, recursos financieros, cronograma
- Resultados y efectividad de la estrategia metodolgica empleada
- Posibles cambios de objetivos o estrategias, con su justificacin
- Cambio de cronograma, de ser necesario
El informe final de investigacin:
Es un informe donde se exponen los resultados definitivos de la actividad de

investigacin cientfica.
Su estructura de contenidos est determinada, tambin, por las pautas de cada

institucin pero de manera general se reconocen las siguientes: introduccin,
descripcin del componente, tema, problema o fenmeno investigado, referencias
tericas que lo respaldan, definicin de objetivos y operacionalizacin de variables
requeridas, estrategias metodolgicas empleadas, anlisis de resultados, conclusiones
y recomendaciones.
Este informe est dirigido a la comunidad cientfica especializada en el rea. En

ocasiones a un cuerpo decisivo evaluador o a instituciones financiadoras del proyecto
de investigacin.
Su objetivo primordial es informar, de manera precisa y con la rigurosidad que la

disciplina cientfica lo exija, los resultados de la investigacin.
5.6 El Artculo Cientfico
Es un tipo especial de informe de investigacin que difunde resultados especficos

de investigacin para revistas cientficas especializadas, editadas por disciplinas o
reas de conocimiento, y se redactan segn pautas de contenidos y extensin
especficas.
Un artculo cientfico es un escrito que contiene una descripcin completa, breve y

acabada de una investigacin. Su finalidad es comunicar con claridad, precisin
simplificada y confianza los descubrimientos realizados en la investigacin. No
como parte de un libro, sino como un todo en s mismo e internamente
constituido. (Landeau, 2007)
Este tipo de informe escrito permite el intercambio de resultados de investigacin a

nivel global pues la distribucin de las revistas cientficas no tiene fronteras en el
mundo, ms que el idioma. Hoy da, muchas de estas revistas cientficas se editan en
versin electrnica, a travs de la Internet, que facilita an ms su diseminacin entre
las comunidades cientficas.
44
Tambin se redacta en un lenguaje tcnico especializado pero considerando que

pudiera ser ledo por inexpertos, en funcin de lo cual sus explicaciones y
argumentaciones deben ser lo suficientemente claras, coherentes que permitan
comprender sus resultados y conclusiones.
En muchas ocasiones esta condicin no es respetada por los autores, pues

confunden la redaccin del artculo cientfico con el paper, que es una palabra inglesa
que describe la presentacin escrita especializada que se presentan en los congresos y
encuentros de versados, que explicaremos a continuacin.
5.7. La Ponencia
Es un tipo especializado de comunicacin que se presenta en eventos cientficos,

tales como: congresos, seminarios, simposios, entre otros.
Dado que est dirigido a un grupo reducido y especializado en el tema para el

cual se convoca el evento, se redacta con un lenguaje altamente riguroso y en el
metalenguaje que la disciplina exija.
En muchas ocasiones las ponencias se redactan en el idioma oficial que el

evento establezca, que no necesariamente podra ser el del autor. A su vez, la
estructura de contenidos y extensin depende tambin de un grupo de expertos que lo
determinen, ajustado a la duracin del evento y logstica interna que permita el
intercambio de resultados de investigacin.
La ponencia tiene la particularidad, a diferencia de las anteriores, que es

defendida o expuesta, adems de ser presentada por escrito. Es as como tiene una
funcin interesante de socializacin de los anlisis de resultados con el pblico
especializado.
Sin embargo, el impacto de la ponencia trasciende en ocasiones a la

comunidades cientficas, pues dependiendo del rea de conocimiento y de resultados
presentados, es posible que sean divulgados a travs de los medios de comunicacin
e informacin masivos, convirtindose en informacin manejados por la comunidad en
general.
5.8. Trabajos de Grado
Al igual que la ponencia son defendidas de manera oral, pero sus resultados y
presentacin formal tienen una condicin aprobatoria o no, segn la deliberacin de un
jurado evaluador.
Su estructura de contenidos y posibles reas temticas se manejan segn las

directrices institucionales de cada carrera profesional, las cuales varan segn el
45
desarrollo de nuevos avances cientficos y tecnolgicos. Sin embargo, el tema

especfico es de libre eleccin. Lo importante es la rigurosidad, coherencia y
sistematicidad con la que se presenten los resultados.
En cuanto a la presentacin formal debe guiarse por los reglamentos que cada
institucin acadmica establezca. En el caso de la Universidad del Zulia se cuenta con
unas Normas para la Presentacin de Trabajos Escritos en LUZ, los cuales
detallaremos en la Unidad II.
Comnmente se reconocen como Tesis pero se dividen en Trabajos Especiales
de Grado y Tesis Doctoral, como especificaremos a continuacin:
Trabajo Especial de Grado:
Los trabajos especiales de grado informan los resultados de una investigacin de

mediano plazo, por lo general de uno a dos aos, realizada bajo el dominio de un rea
de conocimiento y de aplicacin de un mtodo, propio de la disciplina dentro de la cual
se est formando el estudiante.
Se trata de un trabajo escrito producto de una investigacin que se elabora y

presenta con el objetivo de optar a un ttulo o grado. Es por eso que puede ser
exigido a nivel de pregrado (para obtener el ttulo de Ingeniero, Educador,
Socilogo, Trabajador Social, etc.) o de postgrado para la obtencin del grado
de Especialista o de Magister (Finol y Nava, 1996)
Tesis Doctoral:
Deben ser originales, creativas y rigurosas. Tendiente a la creacin de modelos

tericos y cientficos novedosos que contribuyan a la produccin de conocimiento.
Dado el nivel acadmico que se aspira obtener con el desarrollo de la Tesis

Doctoral, debe tenerse especial cuidado en el cumplimiento de las normas de
presentacin de trabajos acadmicos, en el uso y dominio de un cuerpo terico y
metodolgico.
Sus resultados no pueden ser reproduccin de otros. Es necesaria la originalidad

para el avance de la ciencia.
46
Completa las siguientes frases:
1. Al igual que las ponencias los trabajos tendientes a Grado
deben ser:
2. Los artculos cientficos se difunden a travs de:
3. Qu es una monografa
4. Diferencias entre un ensayo y un artculo cientfico
Ejercicio prctico:
Busca en la Internet un Ensayo Acadmico y un Artculo
Cientfico. Reconoce sus diferencias y similitudes.
RESPUESTAS A LAS AUTOEVALUACIONES

Tema 1. Respuestas bsicas:
1. Mensaje, soporte, tecnologa y medio
2. Documentos impresos, documentos digitales y documentos
audiovisuales
3. Pinturas, fotografas y mapas
4. Documentos audio-visuales
47

Sobre el cuestionario: Las caractersticas descritas de la investigacin
documental estn denominadas por los siguientes conceptos: a.
Sistematizacin; b. Metdica; Tcnica e Instrumental; c. Legal; d.
Descriptiva; e. Generalizante; f. Explicativa
Del mapa mental: De acuerdo a tus propios criterios y atendiendo la
lectura podra organizarse de la siguiente manera: Imaginacin y
asociacin de Ideas; Intuicin e Inspiracin; Generalizacin y
conceptualizacin; Clasificacin; Sistematizacin; Anlisis; Interpretacin
e Inferencias.

1. Cmo se llama la norma que rige en LUZ para la presentacin de trabajos
escritos: Reglamento para la presentacin de trabajos en LUZ.
2. Dentro de los derechos de autor, cul derecho determinada la posibilidad de
reproduccin parcial de la informacin del autor: Los derechos patrimoniales
y de explotacin.
3. Qu es la propiedad intelectual: Es un derecho del autor de la obra, que
entra dentro de los derechos incorporales de la legislacin civil a nivel
mundial.
4. Se evita el hecho ilcito: Citando. A travs de comillas si es una cita textual.
En todos los casos es necesario nombrar la fuente de donde se obtiene la
informacin.

1. La Internet es un entramado de computadoras conectadas entre s.
2. Los servicios de informacin y documentacin son sistemas
integrados en redes de archivos y tecas especializadas.
3. Estar integrados en redes de catalogacin y bases de datos.
4. Internet es la red de computadoras integradas y la www es una
coleccin de documentos multimedia que circulan en la Internet.

1. Al igual que las ponencias los trabajos tendientes a Grado deben ser
presentados en una exposicin oral.
2. Los artculos cientficos se difunden a travs de Revistas Cientficas.
3. Es un tipo de informe escrito breve que trata un tema nico, bien
delimitado y preciso.
4. Diferencias ms destacadas: Se redactan de manera diferente. Los
artculos son de libre expresin y los artculos cientficos son de
mayor rigurosidad. Ambos tocan temas interesantes, relacionados
con la Ciencia. Los Ensayos se publican en revistas y peridicas para
todo pblico y los Artculos Cientficos se publican en Revistas
Cientficas.
SEGUNDA UNIDAD:
ETAPAS DE LA INVESTIGACIN DOCUMENTAL
49
INTRODUCCIN
El ser humano por naturaleza es inquisitivo ante la realidad, siempre ha buscado

respuestas satisfactorias a sus interrogantes. El desarrollo del pensamiento dentro de
las disciplinas no lo genera las respuestas, sino las preguntas que desde la antigedad
el hombre se ha hecho y continuar hacindose. El proceso que se lleva a cabo para
dar respuestas es mltiple, tanto en mtodos como en tipos de conocimiento e
investigacin. Dentro de ese abanico de posibilidades para aprehender la realidad
circundante, hay la opcin de la investigacin documental.
Es por ello, que esta unidad tiene por objetivo desarrollar una gua de estudio para el
aprendizaje autnomo del estudiante, respecto a las etapas de la investigacin
documental.
La segunda unidad est compuesta por tres puntos principales, que son: planificacin,
ejecucin y comunicacin de la investigacin. El desarrollo de estos tres puntos
obedece a la sistematicidad y rigurosidad que implica la realizacin de la investigacin
documental.
El primer tema sobre la planificacin desarrolla la etapa inicial de la investigacin

documental, es decir, seleccin del tema, objetivos de la investigacin y el esquema de
contenido. El segundo tema trata sobre la ejecucin de la investigacin documental,
que se inicia con la recopilacin de la informacin a travs de la matriz documental,
contina con la realizacin de una lectura comprensiva de la informacin, luego se
elaboran citas directas e indirectas y finalmente a las citas realizadas, se les aplican las
habilidades del pensamiento crtico, que son: interpretacin, anlisis, inferencia,
explicacin, evaluacin y autorregulacin.
El pensamiento crtico implica el desarrollo de las habilidades antes mencionadas y el

desarrollo de actitudes, que son: apertura al dilogo, humildad intelectual, empata
intelectual, autonoma intelectual y lucha contra el pensamiento egocntrico. El
50
desarrollo de estas actitudes facilita la vivencia de valores fundamentales para la

convivencia del ser humano.
El tercer tema expone la comunicacin de la investigacin documental, donde se seala

la estructura que debe llevar el trabajo segn el reglamento de la Universidad del Zulia.
Las fuentes documentales que son apoyo fundamental en este trabajo son: el
Reglamento para la Presentacin de Trabajos en la Universidad del Zulia y los
documentos de la Fundacin para el Pensamiento Crtico, sobre todo los aportes de
Linda Elder y Richard Paul.
El desarrollo de este trabajo, se convierte en un aporte al aprendizaje autnomo del

estudiante, donde se requiere la internalizacin y vivencia del sentido de la
responsabilidad, la toma de decisiones, la organizacin y planificacin del tiempo, la
dedicacin a travs de hbitos de trabajo y de estudio. Todo ello ligado estrechamente
con la internalizacin y vivencia de valores que contribuyan al desarrollo de la vida en
general.
51
UNIDAD II:
La Unidad I abord aspectos relevantes de la investigacin documental como:

definicin y clasificacin de los documentos; definicin, importancia y caractersticas de
la investigacin documental; tratamiento de las fuentes documentales y marco legal de
la propiedad intelectual; definicin, caractersticas y centros de especializacin de los
servicios de informacin y documentacin. Ahora, la Unidad II abordar el proceso
cientfico que involucra la revisin o redescubrimiento de la informacin documental, a
travs de tres etapas: planificacin, ejecucin y comunicacin de la investigacin.
Planificacin
Ejecucin
Comunicacin
TEMA 1. PLANIFICACIN DE LA INVESTIGACIN
La planificacin de la investigacin consiste en la elaboracin de un plan de

trabajo, que contiene los siguientes aspectos: seleccin del tema de investigacin,
objetivos de la investigacin y esquema de contenido.
Ah! Planificar la investigacin es:

Seleccionar el tema o problema
Redactar los objetivos
Realizar el esquema de contenido
52
1.1 Seleccin del Tema o Problema de Investigacin
La seleccin del tema es una fase de discernimiento y eleccin del tpico central
sobre el que girar todo el proceso de la investigacin.
Para hacer una acertada seleccin de un problema investigable es necesario

conocer el concepto de problema, el cual puede ser definido de diversas maneras,
como una situacin confusa que amerita clarificacin; como un conjunto de
circunstancias que dificultan la consecucin de un fin; y, en el campo de las
matemticas, como aquella proposicin dirigida a descifrar el modo de obtener un
resultado, cuando ciertos datos son conocidos.
Ahora bien, la seleccin del problema de investigacin en ocasiones es una

dificultad u obstculo para el investigador novato, al no saber qu problema investigar.
De all, que es necesario indicar ac algunas fuentes que proporcionan problemas para
investigar. Estas son: la experiencia personal, comunitaria y la de expertos, las
sugerencias de informes, revistas de investigacin, los planteamientos surgidos en
conferencias, seminarios, talleres y congresos, la lectura sistemtica y rigurosa de libros
y revistas; la formacin epistemolgica y el anlisis epistemolgico del investigador; las
discrepancias entre teoras y resultados de investigaciones sobre un mismo problema.
FUENTES QUE Proporcionan PROBLEMAS PARA

INVESTIGAR
Experiencia personal, comunitaria y de expertos

Nuevos enfoques producto de la asistencia a
conferencias, seminarios, talleres y congresos
Lectura sistemtica y rigurosa de libros y revistas
La formacin epistemolgica y anlisis
epistemolgico del investigador
Discrepancias entre teoras y resultados
Para orientar, un poco ms, esta delicada tarea como lo es la seleccin del
problema de investigacin, se recomienda hacerlo a la luz de estos criterios:
53
La factibilidad y viabilidad del investigador de llevar a cabo la investigacin,

teniendo en cuenta: tiempo, recursos econmicos, acceso a la informacin, nivel
de conocimientos sobre el rea problema, existencia y disponibilidad de tcnicas
de anlisis
La originalidad del tema elegido es de suma importancia. Se debe elegir aquel

aspecto sobre el cual no existen trabajos anteriores o, si se aborda un tema ya
estudiado se debe hacer un enfoque distinto, o con distintos datos, o aplicando
una nueva metodologa.
La relevancia del tema. Se requiere considerar la utilidad prctica o terica de la

investigacin planteada. Al respecto, La Universidad Nacional Abierta (2003)
seala las siguientes preguntas que determinan la relevancia del tema elegido:
Corresponde a una inquietud que se presenta en forma permanente en
esa disciplina?
Corresponde a un problema de actualidad en ese campo?
Corresponde a un problema de mucha influencia o significacin?
El estudio del tema puede aportar nuevos elementos para una mejor
comprensin terico del problema?
El estudio del tema puede aportar nuevos elementos para ayudar en la
solucin prctica del problema?
Si se puede argumentar afirmativamente una o ms de las preguntas anteriores,

se puede sealar que el tema elegido es relevante
CRITERIOS PARA SELECCIONAR EL PROBLEMA O TEMA

DE INVESTIGACIN
Factibilidad y viabilidad de la investigacin

Originalidad del tema
Relevancia del tema
54
1.2 Objetivos de la Investigacin
Los objetivos de la investigacin son los enunciados que expresan de manera

general o especfica, los propsitos que se esperan alcanzar al finalizar la misma. Ellos
facilitan la bsqueda de informacin documental, orientan la planificacin general del
trabajo, la estructuracin del esquema de contenido y el procesamiento de la
informacin registrada.
Todo investigador debe formular sus objetivos a

alcanzar de acuerdo al problema seleccionado.
Los objetivos se redactan como enunciados con sentido
completo
Se inician con un verbo conjugado en tiempo infinitivo
Expresan la proposicin de la accin a investigar.
Los objetivos se sub-dividen en generales y especficos. Los objetivos generales

son amplios, abstractos y mediatos, cuyos logros se constatan al culminar cada uno de
los captulos que conforman el texto de la investigacin, y al terminar la misma.
Los objetivos especficos son concretos, restringidos e inmediatos, cuyos logros

se comprueban a lo largo de cada uno de los tpicos de las divisiones de los captulos
de la investigacin.
EJEMPLO DE OBJETIVOS
Objetivo General: Determinar las caractersticas socioeconmicas de los estudiantes de LUZ
Objetivos Especficos:
1. Cuantificar el ingreso promedio del grupo familiar del estudiante
2. Establecer el nivel educativo de los padres del estudiante
3. Identificar el tipo de vivienda y zona en donde reside el estudiante
55
1.3 Esquema de contenido
El esquema de contenido es el conjunto de tpicos fundamentales mediante los

cuales se expresa la estructura terica del problema o tema de investigacin. Tambin
suele definirse como el desarrollo hipottico de un tema. Algunos investigadores lo
definen como el conjunto de aspectos fundamentales en que se descompone un tema,
que sern desarrollados a lo largo de la investigacin documental.
Las funciones que cumple un esquema de contenido son:

Identifica las secciones en que desagrega un tema.
Se constituye en gua para la fase de recoleccin de
la investigacin.
Representa la estructura o esqueleto formal de la
investigacin
Las caractersticas ms resaltantes de un esquema son:
La sencillez: implica un estilo uniforme en la redaccin de los diversos puntos

constitutivos del esquema; el uso de trminos, frases y oraciones simples
facilitan una rpida lectura y comprensin del mismo, no usar oraciones
complejas, compuestas, formas positivas, negativas e interrogativas.
La coherencia: se refiere a la correcta relacin lgica entre los componentes del
esquema y el ttulo de la investigacin.
La provisionalidad: el esquema es modificable, es decir, en el momento
oportuno el investigador puede modificar el primer orden de los elementos que
conforman el esquema, eliminando, introduciendo o alterando dicho orden. Los
tpicos del esquema modificados o no a lo largo del desarrollo de la
investigacin, son los que conformarn el ndice general o ndice de contenido.
Orienta y dirige: el esquema orienta y dirige la investigacin y el acopio de los
datos durante la ejecucin del trabajo.
56
Ofrece la primera visin del trabajo: facilitando al investigador la reflexin y

proyeccin de su futura investigacin.
Recomendaciones para elaborar un esquema de

contenido:
En el caso de nuestro estudiante universitario,

contar con un mnimo de informacin sobre el tema
escogido.
Tener la actitud o disposicin de llevar a cabo el
trabajo de manera exitosa.
Leer a profundidad la literatura relacionada con el
tema o problema.
Revisar detenidamente los ndices de los
documentos.
Conversar con especialistas y expertos de la materia.
En el transcurso de las primeras lecturas, ir
anotando posibles ttulos y subttulos, sin importar
el orden. Se sugiere hacer torbellino de ideas,
aprovechar el juego de la mente.
En relacin a la identificacin de los tpicos del esquema, pueden disearse

varios sistemas que permiten identificar y distinguir cada uno de los puntos en que se
descompone el tema en estudio, ellos son: literal, el alfabtico-numrico o mixto y el
decimal. El sistema literal usa letras para identificar los tpicos del esquema, el
alfabtico-numrico usa nmeros romanos, letras maysculas, nmeros arbigos, letras
minsculas y mltiples combinaciones. El sistema decimal combina nmeros y puntos.
EJEMPLO DE SISTEMA DECIMAL PARA LA ELABORACIN DEL ESQUEMA DE

CONTENIDO
1. COMUNICACIN DE LA INVESTIGACIN
1.1 Recomendaciones Generales
1.2 Estructura del Contenido
1.2.1 Secciones Preliminares
1.2.2 Cuerpo del Trabajo
1.2.3 Secciones de Referencia
1.3 Aspectos Formales de la Presentacin del Trabajo
57
El sistema ms comn y recomendado para identificar los tpicos del esquema

de contenido, es el sistema decimal, que consiste en el uso de nmeros arbigos
enteros y decimales. Las razones son las siguientes: es el ms utilizado, responde al
concepto de modernidad dentro de la organizacin esquemtica, acepta el mayor
nmero de subdivisiones, permite distinguir cualquier divisin que el estudio amerite.
ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIN DEL TEMA 1
1. Piensa por cinco minutos en un mundo donde no haya investigacin. Escribe, al

respecto, 2 prrafos de cinco lneas cada uno.
2. Desde su perspectiva Qu es lo que hace al hombre dedicarse a la
investigacin perennemente?
3. Por qu muchos estudiantes no les gusta investigar?
4. El hbito de la lectura y del cuestionamiento constante potencian la
investigacin en el estudiante? Argumentar la respuesta.
5. Por qu y para qu hay que plantearse un problema de investigacin, redactar
unos objetivos y elaborar un esquema de contenido a la hora de realizar una
investigacin documental?
TEMA 2. EJECUCINDELA INVESTIGACIN
La ejecucin de la investigacin es la etapa del proceso de investigacin que se

refiere a la recopilacin de la informacin documental, lectura y comprensin de la
informacin recopilada, citas, aplicacin del pensamiento crtico y redaccin del
borrador de la monografa.
58
La Ejecucin de la investigacin
consiste en:
Recopilacin de la informacin
Lectura y comprensin de la informacin
Realizacin de citas
Aplicacin del pensamiento crtico
Redaccin del borrador
2.1 Recopilacin de la informacin
Es el proceso de recopilacin y acopio de la informacin relevante y pertinente a

los tpicos del esquema de contenido, el cual se constituye en la base y fundamento
terico de la investigacin. Este acopio se organiza mediante un soporte fsico o digital
que se constituye en una base de informacin o matriz documental. As en caso de
duda del origen de las fuentes documentales consultadas, se coteja el original con la
copia guardada.
MATRIZ DOCUMENTAL: es el
instrumento donde se sintetiza y
organiza la informacin recopilada,
sobre cada una de los puntos del
esquema de contenido de la
investigacin.
El proceso de recopilacin documental abarca la revisin sistemtica de informes

de investigaciones previas, vinculadas al problema objeto de estudio, as como de
libros, enciclopedias, revistas, prensa y documentos consultados a travs de internet
entre muchos otros, tal como se aprecia en la unidad I, punto 1.2 titulado Clasificacin
y tipologa de los documentos .
59
Los medios que se pueden utilizar para la realizacin de

la bsqueda documental, estn constituidos por todos los
centros de documentacin como las bibliotecas, hemerotecas,
documentos consultados a travs de internet, entre otros.
La revisin de documentos es muy importante porque permite conocer: los

resultados obtenidos en otras investigaciones, en otros contextos; los aspectos
desconocidos y poco investigados del problema; la ubicacin del problema-tema en un
determinado campo cientfico o contexto general y particular del rea del conocimiento.
Finalmente permite visualizar nuevos caminos para plantear otros trabajos de
investigacin.
Sugerencias al investigador:
Realizar una lectura informativa, que abarque
diccionarios y enciclopedias para clarificar trminos
claves del problema.
Realizar una lectura rpida de la portada, ndice,
introduccin, conclusiones, ndice de referencias y
bibliografa de las fuentes consultadas.
2.1.1 Elaboracin de la matriz documental
La matriz documental es el instrumento de almacenamiento sistematizado de la

informacin recopilada. Es el producto que se obtiene del proceso de recopilacin
documental.
La elaboracin de la matriz documental, como instrumento, requiere de habilidad

y destreza por parte del investigador, ya que se trata del acopio de la informacin que
servir de base terica a la investigacin en curso.
60
El antecedente ms cercano de la Matriz Documental es el fichaje, el cual es el

proceso de recoleccin de datos o informacin, de manera organizada, en funcin de
los objetivos y del esquema de contenido de la investigacin.
Para la antigua prctica del fichaje, usualmente se usaban dos tipos de tarjetas,
fichas o cartulinas. Una pequea denominada ficha de autor y otra ms grande
llamada ficha de materia, de contenido, de trabajo o conceptual. La pequea se
usaba para registrar todos los datos bibliogrficos de la obra y la grande para registrar
la informacin significativa para el investigador.
La tcnica del fichaje, no la podemos descartar

como alternativa para los investigadores -a
pesar de los programas de informtica-para
resguardar en fsico la informacin recabada
en fichas y carpetas, siguiendo la prctica de
las antiguas fichas bibliogrficas y de
contenidos.
Tambin, encontramos como antecedente directo, lo que denominan Finol de

Navarro y Nava de Villalobos (1996) Sistema Folder, que consiste en el registro de la
informacin en hojas sueltas que se van archivando en una carpeta. La informacin
recabada se puede organizar segn los tpicos del esquema de contenido.
Folder significa Carpeta en nuestro idioma espaol y en el lenguaje informtico

es sinnimo de Carpeta Virtual.
En la actualidad, la tcnica del fichaje ha sido

superada por el desarrollo de la informtica,
ahorrando tiempo y espacio
61
Ahora bien, independientemente del instrumento que se use para la recopilacin

documental: fichas, cartulinas, hojas sueltas, matriz documental o programas
informticos; hay que registrar los siguientes aspectos a la hora de recopilar la
informacin:
1. Referencia al tpico del esquema: es importante sealar a que tpico del

esquema de contenido sirve la informacin que se est recopilando.
2. Referencia bibliogrfica de la fuente: es obligatorio que cuando se extrae

alguna informacin de una fuente documental, se deben registrar todos los
datos bibliogrficos de la misma. Datos que se requieren para citar las
fuentes, hacer el ndice de referencias y la bibliografa.
3. Dato o informacin: la informacin recopilada puede ser directa o textual e

indirecta o ideolgica, todo depende de los intereses del investigador.
Generalmente, en la construccin de la matriz documental, la informacin se
recopila de forma textual.
Cuando se recopila informacin se debe

registrar lo siguiente:
Referencia al tpico del esquema
Referencia bibliogrfica de la fuente
Dato o informacin de la fuente consultada
2.1.2 Criterios para seleccionar las fuentes de la matriz documental

62
La Universidad Nacional Abierta (2003) establece cuatro criterios para

seleccionar un repertorio bibliogrfico o fuentes documentales, los cuales son:
pertinencia, tipo de fuentes, vigencia (actualidad) y variedad de enfoques. A
continuacin se habla de cada uno de estos criterios, que deben ser tomados en cuenta
cuando se est revisando fuentes para la recopilacin de la matriz documental:
1. Criterio de pertinencia al tema: este criterio invita primero a no distraerse y perder
tiempo en la revisin de fuentes que no tienen nada que ver con el tema de
investigacin y segundo a recabar la informacin relacionada con los tpicos del
esquema de contenido.
2. Criterio de tipo de fuentes: es muy importante identificar si las fuentes son
primarias o secundarias. Las fuentes primarias son aquellas que proporcionan
informacin directa y original de los hechos que se estn investigando. Las
fuentes secundarias son las que proporcionan informacin reelaborada,
analizada o sintetizada por otros, proporcionando indirectamente informacin
sobre los hechos que se estn investigando. Por Ejemplo, si se est investigando
sobre el pensamiento poltico de Simn Bolvar, sus obras constituyen las
fuentes de informacin primaria. Ahora, cuando se consulta otra obra escrita por
cualquier pensador, que trate el tema del pensamiento poltico de Simn Bolvar,
se est en presencia de fuentes secundarias.
Criterios para seleccionar las fuentes:

Pertinencia al tema
Tipos de fuentes
Vigencia de las fuentes
Variedad de enfoques
3. Criterio de vigencia (Actualidad) de las fuentes: este criterio hay que entenderlo
adecuadamente para no cometer exabruptos. El criterio se refiere a que deben
seleccionarse las fuentes de informacin tomando en cuenta la fecha de
publicacin, de acuerdo con la naturaleza y caractersticas del tema a
investigar. Lo que significa que no necesariamente hay que seleccionar las
63
obras de los aos ms recientes a la poca que se vive. Por ejemplo, si se va a

investigar el problema de la esclavitud en Venezuela, el criterio de vigencia aplica
para aquellas obras escritas sobre el tema en esa poca o en aos inmediatos a
la abolicin de la esclavitud. Ahora, si se va a investigar sobre la robtica, el
criterio de vigencia aplica para las obras ms recientes a la poca que se vive.
4. El criterio de variedad de enfoques: se refiere a que se debe presentar diversidad
de visiones sobre el mismo tema que se est investigando. Adems se debe
acudir tanto a las fuentes primarias como a las secundarias. Este criterio le da
mayor amplitud, vigencia e importancia a la investigacin, porque permite
analizar diferentes posiciones ideolgicas, cientficas, epistemolgicas y distintos
enfoques sobre el problema que se investiga. La verdad es polidrica, es decir,
tiene muchas caras y es complementaria. El criterio de variedad de
enfoques es fundamental en la investigacin documental porque facilita y
promueve el desarrollo de las habilidades y actitudes del pensamiento
crtico, reafirma la creencia en la pluralidad del pensamiento e incentiva la
vivencia del valor de la tolerancia.
2.2 Qu hacer con la informacin recopilada
Una vez, que se tiene recopilada la informacin textual que servir de base para
desarrollar cada uno de los puntos del esquema de contenido, surgen algunas
interrogantes en la mente del investigador, como: Ya finalic el proceso de
investigacin? Qu hago ahora con la informacin textual recopilada?
Ahora qu hago?
Ser que ya finalic el proceso de
investigacin? Porque ya cort y pegu
informacin de internet, libros y revistas.
Cortar y pegar, no es lo que hace todo el
mundo?
Alguien me dijo que hay que citar, analizar,
interpretar, inferir, evaluar, explicar y
comparar a los autores, pero eso Para qu?
y Por qu?
Por qu tanta alharaca, si la gran mayora
de los profesores se conforman con el corte y
64
Antes de responder a las interrogantes anteriores, es pertinente hacer una

reflexin al respecto, para contribuir en la concientizacin y en la toma de decisiones,
de estudiantes y profesores, para mejorar la calidad del producto de la investigacin y la
calidad de la educacin en general.
Para muchsimos estudiantes de pre y de postgrado, la investigacin documental

termina con la recopilacin de la informacin. Se hace un corte y pegue, la gran
mayora de las veces no se cita a nadie ni directa ni indirectamente, violando el marco
legal de la propiedad intelectual (tpico desarrollado en el tema 3 de la unidad I),
violando valores como la honestidad y rectitud; adems, eliminando la rigurosidad y
originalidad de la investigacin. Una vez armado el collage de las ideas de los autores
consultados sin citar a ninguno, sin anlisis, interpretaciones, inferencias, evaluaciones,
explicaciones, comparaciones ni aportes personales, se entrega el informe final de la
investigacin, pretendiendo hacer creer que todas las ideas desarrolladas son
propiedad del autor de dicha investigacin.
Y como otro elemento agravante de este problema, hay que sealar que
muchsimos profesores de LUZ no exigen el cumplimiento del REGLAMENTO PARA LA
PRESENTACIN DE TRABAJOS EN LA UNIVERSIDAD DEL ZULIA o cualquier otra
normativa metodolgica para presentar trabajos, ni tampoco exigen el respeto a la
propiedad intelectual, ni originalidad en la investigacin, ni vivencia del valor de la
honestidad. Se limitan a aceptar y evaluar el corte y pegue presentado por el
estudiante.
65
El hecho anterior, convierte a dichos profesores en cmplices del deterioro de: la

educacin en general con repercusiones negativas en el desarrollo de las habilidades
intelectuales de los estudiantes como en las conductas ticas de los mismos; la calidad
de las investigaciones presentadas; y, el precario desarrollo del pensamiento crtico,
incidiendo directamente en la parlisis de las habilidades bsicas del pensamiento
como: interpretar, analizar, inferir, explicar y evaluar.
Volviendo al punto 2.2, para responder especficamente a la pregunta Qu hago

ahora con la informacin textual recopilada?, se plantea los siguientes pasos: lectura
comprensiva, elaboracin de citas y aplicacin de las habilidades del pensamiento
crtico.
Bueno, debes hacer:

Qu hago con la 1) Lectura
informacin comprensiva
textual 2) Elaboracin de
recopilada? citas
3) Aplicacin de
las
habilidades
del
2.2.1 Lectura comprensiva
La lectura comprensiva tiene por objeto la interpretacin y comprensin critica

de la informacin recopilada de cada una de las fuentes de la matriz documental. El
lector no es un ente pasivo, sino activo en el proceso de la lectura, es decir que
descodifica el mensaje, lo interroga, lo analiza, lo critica, lo evala, lo compara con otros
enfoques, lo relaciona con su realidad, lo plantea desde otro enfoque, etc.
66
La lectura comprensiva de un texto implica:

Descodificar el mensaje
Interrogar, analizar, criticar y evaluar el texto
ledo
Compararlo con otros enfoques o visiones
Relacionarlo con la realidad circundante
Plantear nuevos enfoques
Mediante la lectura comprensiva el lector se plantea las siguientes interrogantes:

Conozco el vocabulario? Cul o cules son las ideas principales? Cul o cules son
las ideas secundarias? Qu tipo de relacin existe entre las ideas principales y
secundarias? Para poder darle respuesta satisfactoria a las interrogantes anteriores, se
recomienda:
Buscar en el diccionario todas las palabras cuyo significado no se conoce o

se tiene significados ambiguos.
Aclarar dudas con ayuda de otras fuentes, como: atlas, enciclopedias, libros
de texto, artculos de internet, preguntar a un experto. Si no se puede aclarar
la duda inmediatamente, se ponen interrogantes o una nota al margen para
recordar lo que se quera preguntar.
Observar con atencin las palabras claves.
Distinguir las ideas principales de las secundarias.
Usar tcnicas como: subrayar, resumir, realizar cuadros sinpticos, efectuar
preguntas sobre lo ledo, esquematizar, contrastar, hacer mapas
conceptuales o mapas mentales, entre otras.
Desarrollar el espritu crtico definiendo la propia escala de valores y juzgando
desde ella las afirmaciones de terceros.
Para comprender la lectura se debe hacer lo siguiente:

Consultar los diccionarios en caso de no saber el
significado de las conceptos del texto ledo
Aclarar dudas con ayuda de otras fuentes
Precisar las ideas centrales del texto
Usar tcnicas como subrayar, esquematizar,
resumir, contrastar, mapas conceptuales, etc.
Ser crtico del texto ledo
67
2.2.2 Realizacin de citas
2.2.2.1 Por qu se deben hacer citas en una investigacin documental?
Una vez, realizada la lectura comprensiva de la informacin recopilada, se

procede a realizar citas directas o indirectas de los autores que se tienen en la matriz
documental. Slo se debe citar lo que se considere relevante e importante, para
desarrollar y fundamentar cada uno de los puntos del esquema de contenido.
En una investigacin documental donde no

hallan citas de otros autores, se puede inferir:
primero, es un trabajo totalmente original del
investigador y todas las ideas expresadas son
suyas; segundo, el trabajo es un plagio o robo
descarado de las ideas de otros autores, slo
que no fueron citados y el autor de la
investigacin se apropi de dichas ideas.
Muchos se pueden preguntar por qu debo citar a los autores? Acaso, no todo
el mundo corta y pega? Pues bien, se deben citar a los autores por los siguientes
motivos:
Respeto a la propiedad intelectual: Todo investigador debe asumir el respeto
a la propiedad intelectual como bandera fundamental de su quehacer, por
principios ticos y cumplimiento de los normas legales; y rechazar firmemente el
68
robo o plagio del trabajo intelectual de los dems. Es bueno recordar y volver a
leer el punto 3 de la unidad I, titulado: Alcances y retos de las fuentes
documentales, all se explica detalladamente todo lo concerniente a la
propiedad intelectual y el porqu, desde el punto de vista legal, se debe citar a
los autores.
Originalidad de la investigacin documental: La originalidad de un trabajo de
investigacin documental consiste en que sea producto directo del investigador,
sin que sea copia de otro trabajo o corte y pegue de prrafos de diferentes
documentos sin sealar sus autores. Se debe evidenciar en el desarrollo del
trabajo el uso de las habilidades del pensamiento crtico: interpretar, analizar,
inferir, explicar y evaluar. En la puesta en prctica de dichas habilidades, el
investigador puede apoyarse en las ideas de otros investigadores, pero est en
la obligacin tica y legal de citarlos.
Vivencia del valor de la honestidad: El valor de la honestidad consiste en
comportarse y expresarse con coherencia y sinceridad, y de acuerdo con los
valores de verdad y justicia. Una persona honesta habla con la verdad y vive de
acuerdo con la verdad, renuncia a las mentiras o las trampas. Renuncia a los
sobornos y corrupcin. Es sincera: no dice palabras falsas para quedar bien con
los dems ni recibir su aprecio, no se apropia de los valores ajenos para
aprovecharse de ellos, no toma los objetos que no le pertenecen y prefiere la
paz de su corazn al xito sin habrselo ganado, la riqueza o el triunfo obtenidos
con engaos o acciones prohibidas por las normas de su comunidad. En vez de
ocupar su pensamiento en cmo se aprovecha de la gente y las situaciones,
trabaja y se esfuerza para obtener todo mediante el desarrollo de sus
capacidades.
Quien no respeta la propiedad intelectual de los autores est robando las ideas
de los mismos y mintindose a s mismo, al profesor, a la familia, a la institucin
y a la nacin, de la cual forma parte y a la cual debera brindarle el fruto del
desarrollo de su capacidad intelectual. Quien roba y miente califica como una
persona deshonesta. Para los cristianos, el deshonesto viola dos mandamientos
de la ley de Dios, que son: El sptimo, no hurtars o robars y el octavo, no
dirs falso testimonio ni mentirs.
69
Se deben citar a los autores por los siguientes motivos:

Respeto a la propiedad intelectual
Originalidad de la investigacin documental
Vivencia del valor de la honestidad
2.2.2.2 Estilos para citar las fuentes
Existen dos formas o estiloso sistemas para citar las fuentes documentales: el
sistema autor-fecha y el sistema numeral. El sistema numeral distingue dos formas
para registrar el nmero que identifica la fuente citada. Estas dos formas son: la cita
parenttica [el nmero va entre parntesis, ejemplo: (1)] y la cita con supra ndice (el
nmero va encima de la lnea de texto, ejemplo: 1). El estilo seleccionado deber usarse
a lo largo de todo el trabajo, en funcin del principio de la uniformidad y esttica del
mismo.
2.2.2.2.1 Sistema Autor-Fecha
El sistema autor-fecha es un estilo o forma para citar las fuentes consultadas. El

Art. 41 del Reglamento para la Presentacin de Trabajos en la Universidad del Zulia del
Consejo Universitario (2004) en menciones sucesivas de esta fuente se usar slo la
palabra Reglamento- afirma, al respecto, que:
En la modalidad autor-fecha se incorpora la idea, dato o tenor extrado de la

fuente en el texto o prrafo que se est escribiendo ya continuacin entre
parntesis, se anota el apellido del autor consultado o el nombre corporativo,
segn el caso, seguido de una coma y del ao de publicacin; si se trata de dos
autores, deber escribirse el apellido de ambos seguido del ao de publicacin;
cuando se trate de ms de dos autores, se escribe el apellido del primero seguido
de la frase y col. (que significa y colaboradores) y a continuacin el ao de
publicacin.
70
Ah! El autor de las fuentes documentales puede ser:

natural o corporativo. Ejemplo: Sonia Gil es un autor
natural, Petrleos de Venezuela es un autor corporativo.
Teniendo presente la distincin entre autor natural y autor corporativo, cuando se

cita una fuente, usando el sistema autor-fecha, si el autor es natural se registra los
apellidos del autor, y si el autor es corporativo, se registra el nombre completo de la
entidad que asume la autora de la obra. Luego, se registra el ao de publicacin de la
obra.
EJEMPLOS DE CITAS DOCUMENTALES USANDO EL SISTEMA AUTOR-FECHA
1. Ejemplo con un autor: Respecto a la libertad de eleccin afirma Savater (2003) La accin
est vinculada a la previsin pero tambin a lo imprevisto: es intentar prever jugando con lo
imprevisible y contando con su incertidumbre
2. Ejemplo con dos autores: Para mejorar la calidad educativa hay que redimensionar el papel
de la docencia como actividad profesional que requiere conocimiento especializado y habilidad
para incorporar al estudiante activamente en su proceso formativo, como creador de un
saber propio, donde descubre e interpreta el conocimiento existente (Ruiz del Castillo y Rojas
Soriano, 2001).
3. Ejemplo con ms de dos autores: Candela y Col. (2007) afirman que la familia de
protocolos de internet es un conjunto de protocolos de red que implementa la pila de
protocolos en la que se basa Internet y permiten la transmisin de datos entre redes de
computadores.
4. Ejemplo con un autor corporativo: La Universidad Nacional Abierta (1984) plantea que las
tcnicas de recoleccin de datos son muy variadas. Es por ello, que cada investigador debe
manejar la gran mayora de dichas tcnicas para que su trabajo de investigacin sea lo ms
fructfero y provechoso posible.
71
2.2.2.2.2 Sistema Numeral
El sistema numeral es un estilo o forma para citar las fuentes consultadas, donde
se incorpora la idea extrada de la fuente en el texto. A continuacin se omite el apellido
de autor o autores, siendo reemplazado por el nmero o nmeros que le corresponde al
autor (es) en el ndice de referencias (Reglamento, Art. 42).
Al usar el Sistema Numeral, lo podemos hacer a travs de la cita parenttica o de

la cita con supra ndice:
Cita Parenttica: Consiste en colocar al finalizar el texto, entre parntesis, el

nmero que le correspondi al autor citado. En caso de varias referencias se
separarn con una coma. Cuando las citas son consecutivas y mayores de dos,
se colocara un guin entre la primera y la ltima. (Reglamento, Art. 42,
Pargrafo Primero).
Cita con Supra ndice: Se procede como en el caso anterior solo que se
colocan los nmeros que corresponden, como supra ndice sin parntesis.
(Reglamento, Art. 42, Pargrafo Segundo).
EJEMPLOS DE CITAS DOCUMENTALES USANDO EL SISTEMA NUMERAL
Ejemplos de citas parentticas
1. Respecto a la libertad de eleccin se afirma que La accin est vinculada a

la previsin pero tambin a lo imprevisto: es intentar prever jugando con lo
imprevisible y contando con su incertidumbre (1)
2. Para mejorar la calidad educativa hay que redimensionar el papel de la

docencia como actividad profesional que requiere conocimiento especializado
y habilidad para incorporar al estudiante activamente en su proceso formativo,
como creador de un saber propio, donde descubre e interpreta el
conocimiento existente (2)
Ejemplo de citas con suprandice

72
1. Se afirma que la familia de protocolos de internet es un conjunto de

protocolos de red que implementa la pila de protocolos en la que se basa
1
Internet y permiten la transmisin de datos entre redes de computadores
2. Hay que aceptar que las tcnicas de recoleccin de datos son muy variadas.
Es por ello, que cada investigador debe manejar la gran mayora de dichas
tcnicas para que su trabajo de investigacin sea lo ms fructfero y
provechoso posible 2
2.2.2.3 Tipos de Citas por su Naturaleza
Qu es una cita?
Una cita es la alusin textual o directa,
ideolgica o indirecta a las ideas aportadas por
otros autores y consideradas valiosas para
apoyar, profundizar o cotejar la posicin de
quien los refiere; muestra la sustentacin
documental del trabajo y evita el plagio o robo de
ideas.
2.2.2.3.1 La cita textual o directa
Es la seleccin literal de la informacin, se preserva la exactitud de la

informacin asentada. Se coloca entre comillas la idea tomada tal cual como aparece
en la fuente consultada, incluyendo, los signos de puntuacin. Si la idea tomada
aparece entre comillas, se transcribir con doble comilla (Reglamento, Art. 43,
Pargrafo Primero).
73
La cita textual o directa, segn el nmero de palabras que contenga o su

extensin, puede ser:
Cita textual menor de 40 palabras: se escribe en cualquier parte del texto,

conservando el interlineado dentro del prrafo y encerrndola entre comillas.
(Reglamento, Art. 46).
Cita textual mayor de 40 palabras: se escribe en prrafo aparte, en bloque,

con sangra de cinco espacios, entre comillas y a un espacio entre lneas.
(Reglamento, Art. 46).
EJEMPLOS DE CITAS TEXTUALES
EJEMPLOS DE CITAS TEXTUALES MENORES DE 40 PALABRAS
1. El tema de la verdad ha sido causa de infinidad de teoras y estudios, al

respecto Morn (1999) afirma que el conocimiento en forma de palabra, de
idea, de teora, es el fruto de una traduccin/reconstruccin mediada por el
lenguaje y el pensamiento y por ende conoce el riesgo de error
2. El concepto de desarrollo humano ha sido muy ambiguo en los diferentes

contextos que se ha usado, es por ello que Martnez Migulez (2009) plantea
que el autntico desarrollo humano siempre ha sido sesgado a travs de la
historia, en una u otra direccin, con una u otra perspectiva limitante que, a
veces, dejan fuera de su vista aspectos centrales y fundamentales del mismo.
EJEMPLOS DE CITAS TEXTUALES MAYORES DE 40 PALABRAS
Ejemplo 1:
El tema de la verdad ha sido causa de infinidad de teoras y estudios, al respecto

Morn (1999) afirma que:
La educacin debe mostrar que no hay conocimiento que no est, en algn
grado, amenazado por el error y por la ilusin. La teora de la informacin
muestra que hay un riesgo de error bajo el efecto de perturbaciones aleatorias
74
o ruidos (noise), en cualquier transmisin de informacin, en cualquier

comunicacin de mensajes.
Ejemplo 2:
El concepto de desarrollo humano ha sido muy ambiguo en los diferentes contextos

que se ha usado, es por ello que Martnez Migulez (2009) plantea que:
El ser humano, como todo ser vivo, no es un agregado de elementos
yuxtapuestos; es un todo integrado que constituye un suprasistema dinmico,
formado por muchos subsistemas perfectamente coordinados: el subsistema
fsico, el qumico, el biolgico, el psicolgico, el social, el cultural, el tico-
moral y el espiritual. Todos juntos e integrados constituyen la personalidad, y
su falta de integracin o coordinacin desencadena procesos patolgicos de
diferente ndole: orgnica, psicolgica, social, o varias juntas.
2.2.2.3.2 La Cita Ideolgica o Indirecta
Este tipo de cita incorpora la idea de manera parafraseada, resumida o

comentada y no lleva comillas. (Reglamento, Art. 43, Pargrafo Segundo). La cita
ideolgica o indirecta, se incluye en la parte del texto que el investigador crea
conveniente. Lo que va permitir identificarla, es la referencia al autor o autores citados,
ya sea utilizando el sistema autor-fecha o el sistema numeral.
La cita parafraseada permite que el investigador manipule las palabras del autor,
con el uso de sinnimos o frases parecidas. Es decir, expresa con sus propias palabras
las ideas expresadas por el autor.
La cita resumida es la seleccin de las ideas principales de la informacin; stas

han de expresar, la manera fiel, breve y precisa, el pensamiento del autor consultado.
La cita comentada consiste en registrar una o varias ideas del autor consultado y
desarrollarlas mediante interpretaciones, crticas y comparaciones con otros enfoques.
Es importante tener coherencia en la argumentacin y en el desarrollo de las ideas.
EJEMPLO DE CITA IDEOLGICA O INDIRECTA

75
El enfoque de Medina-Garca (2011) sobre la realidad poltica del pas y sus consecuencias en
la vida cotidiana, se puede apreciar en dos ideas centrales: la primera se refiere al deseo de la gran
mayora de los venezolanos de vivir en un clima de paz y de tolerancia, donde se respete y se incluya
a todos sin discriminacin ni exclusin, y la segunda idea, hace referencia al discurso totalmente
negativo del Sr. Presidente de la Repblica donde divide a los venezolanos en dos bandos
irreconciliables.
2.2.2.3.3 Cita de Cita
La cita de cita consiste en hacer referencia a un autor, que se encuentra citado

en la fuente que el investigador est consultando. No es recomendable realizar este
tipo de citas, ya que se debe acudir a las fuentes primarias.
En el caso que se realice, se incorpora el texto seleccionado, a continuacin se

escribe entre parntesis el apellido del autor de la fuente primaria y la frase: citado por,
seguido de la referencia del autor consultado o fuente secundaria. O incluimos al autor
de la fuente primaria en la redaccin del texto y entre parntesis la frase: citado por:
seguido de la referencia del autor de la fuente secundaria. (Reglamento, Art. 47).
EJEMPLO DE CITA DE CITA
La UNESCO (citado por Martnez Migulez, 2009), siempre ha estado produciendo

excelentes reflexiones para contribuir a la vida de calidad de los seres humanos, es
por ello que:
Durante los ltimos 20 aos, como Organizacin de las Naciones Unidas para
la Educacin, la Ciencia y la Cultura, viene insistiendo en una serie de ideas
de mxima relevancia. Entre esas ideas estn las siguientes afirmaciones:
Los Pases en Desarrollo slo lo alcanzarn con una calificada y
competente preparacin de sus profesionales.
La desorientacin de la Universidad es un fenmeno mundial.
Los cambios mundiales tienen un ritmo acelerado.
La lgica clsica y pensamiento nico generan pobreza.
No podemos seguir parcelando el saber; necesitamos un enfoque
transdisciplinario.
Es urgente una visin trans-nacional, trans-cultural, trans-poltica y trans-
religiosa.
Debemos adoptar un paradigma sistmico para la complejidad.
76
Es necesario rehacer los Planes de Estudio.

El Dilogo como Mtodo es imprescindible.
2.2.2.4 Notas de Referencias
Son advertencias, aclaratorias o referencias a informaciones adicionales sobre

el tpico que se est abordando (Reglamento, Art. 48). La forma de incorporar las notas
de referencias, cuando son necesarias, es: Primero, en el desarrollo del trabajo, al lado
del concepto que se quiere aclarar o referir a otro documento, se coloca un llamado (un
asterisco *), dicho asterisco remite al lector al pie de la pgina, o al final de la unidad o
al final del trabajo. Y segundo, para brindarle al lector informacin complementaria
sobre el punto tratado, para ello al lado de dicho punto, entre parntesis se escribe Ver
y se agrega lo que se sugiere que se vea.
EJEMPLO DE NOTAS DE REFERENCIAS
Ejemplo 1:
Es verdad que el ser humano no es responsable* de todo lo que le acontece, pero si es responsable
de las decisiones que asume frente a esos acontecimientos.
Ejemplo 2:
La inflacin en Venezuela en el perodo 2000 2013 ha sido la ms alta de Amrica Latina (Ver Tabla
Nro. 2 / Comparacin de la inflacin en los pases latinoamericanos), a pesar del alto ingreso
sostenido, por concepto de la venta del petrleo.
*Responsabilidad: la palabra responsabilidad deriva del latn respondere y significa contestar o

responder, en este sentido la responsabilidad es la capacidad de dar razones de lo que hacemos o
dejamos de hacer.
77
2.2.3 Aplicacin del pensamiento crtico
En la unidad I, especficamente el punto 2.3 titulado: Procesos intelectuales

para la investigacin documental, se desarrolla un conjunto de habilidades mentales
bsicas, que deben ser aplicadas para darle profundidad y originalidad al producto de la
investigacin documental.
A continuacin, se complementa esa informacin del punto 2.3 de la unidad I,

desarrollando el tema del pensamiento crtico, fundamental en la realizacin de la
investigacin documental o en cualquier otro tipo de investigacin.
Qu es el pensamiento crtico? Por qu

es tan importante desarrollar el
pensamiento crtico?
El pensamiento crtico es una actividad mental disciplinada que lleva a

cabo los seres humanos al evaluar teoras, paradigmas, ideologas o enfoques de
la realidad y formarse juicios que permiten desarrollar razonadamente tanto las
creencias como las acciones, sin asumir posturas dogmticas ni actitudes
fanticas frente a sus semejantes.
La actividad mental del pensamiento crtico requiere del desarrollo de

habilidades bsicas y de actitudes.
78
El pensamiento crtico requiere de:

1) Desarrollo de habilidades como:
interpretar, analizar, inferir, explicar,
evaluar y autorregulacin.
2) Desarrollo de actitudes como: apertura al
dilogo, humildad intelectual, empata
intelectual y lucha continua contra el
pensamiento egocntrico.
2.2.3.1 Habilidades del pensamiento crtico
Se entiende por habilidad la capacidad y destreza para realizar algo, que se

obtiene en forma innata, o se adquiere o perfecciona, en virtud del aprendizaje y la
prctica.
Las habilidades requieren de fuerza de voluntad, disciplina y accin para

desarrollarlas. Esa es la clave para el dominio efectivo de cualquier habilidad o
destreza.
Las habilidades esenciales del pensamiento crtico, segn Facione (2007) son:
interpretar, analizar, inferir, explicar, evaluar y autorregulacin.
Grfico N 1: Habilidades del pensamiento crtico

79
Inferir
Evaluar Analizar
HABILIDADES
DEL
PENSAMIENTO
CRTICO
Explicar
Interpretar
Auto-
regulacin
Desarrollar las habilidades del pensamiento crtico es fundamental para aprender

a pensar con autonoma y disciplina, teniendo presente que existen verdades, enfoques
de la realidad, y que cada verdad o enfoque de la realidad, tiene grados de error y
grados de certeza. Respecto a las verdades o conocimientos que se poseen, Morn
(1999) afirma que:
Un conocimiento no es el espejo de las cosas o del mundo exterior. Todas las

percepciones son a la vez traducciones y reconstrucciones cerebrales, a partir de
estmulos o signos captados y codificados por los sentidos; de ah, es bien sabido,
los innumerables errores de percepcin que sin embargo nos llegan de nuestro
sentido ms fiable, el de la visin. Al error de percepcin se agrega el error
intelectual. El conocimiento en forma de palabra, de idea, de teora, es el fruto de
una traduccin/reconstruccin mediada por el lenguaje y el pensamiento y por
ende conoce el riesgo de error. Este conocimiento en tanto que traduccin y
reconstruccin implica la interpretacin, lo que introduce el riesgo de error al
interior de la subjetividad del que ejercita el conocimiento, de su visin del mundo,
de sus principios de conocimiento. De ah provienen los innumerables errores de
concepcin y de ideas que sobrevienen a pesar de nuestros controles racionales.
La proyeccin de nuestros deseos o de nuestros miedos, las perturbaciones
mentales que aportan nuestras emociones multiplican los riesgos de error.
El pensador crtico debe estar consciente de las ideas expresadas por Morn en
la cita anterior y esforzarse por aplicar las habilidades del pensamiento crtico
80
constantemente. Para explicar el significado de las habilidades del pensamiento crtico

y las actividades que estas implican, se tomar como fuente principal un documento
elaborado por Eduteka* (s/f), basado en el consenso de un panel de expertos sobre el
pensamiento crtico.
El pensamiento crtico combate:

La memorizacin: Repetir como loros
El plagio de las ideas: Cortar y pegar, sin citar a
los autores.
El dogmatismo: Creer en la Verdad Absoluta, sin
cabida para la crtica y el disenso.
La mediocridad intelectual: Ausencia de las
habilidades del pensamiento crtico.
2.2.3.1.1 Interpretacin
La interpretacin, segn Eduteka (s/f) es comprender y expresar el significado y

la importancia o alcance de una gran variedad de experiencias, situaciones, eventos,
datos, juicios, convenciones, creencias, reglas, procedimientos o criterios.
La interpretacin implica hacer las siguientes

actividades:
Categorizacin
Decodificacin de significados
Clarificacin de significados
*
Eduteka tom como base para dicho documento, las destrezas intelectuales para el pensamiento crtico
identificadas por el consenso de expertos publicado en 1990, realizado a travs del mtodo Delphi. El proyecto de
investigacin Delphi dur dos aos (1988-1989) y se realiz en nombre de la Asociacin Filosfica Americana. El
panel de expertos estuvo compuesto por cuarenta y seis hombres y mujeres de todas partes de los Estados Unidos y
de Canad que representaban muchas disciplinas acadmicas diferentes como las humanidades, las ciencias, las
ciencias sociales y la educacin. El trabajo resultante se public bajo el ttulo de Pensamiento Crtico: Una
Declaracin de Consenso de Expertos con fines de Evaluacin e Instruccin Educativa. (The California Academia
Press, Millbrae, CA, 1990).
81
Las actividades de la interpretacin son:
Categorizacin: es Comprender o formular en forma apropiada categoras,

distinciones, o marcos de referencia y comprensin; describir o caracterizar
informacin. Describir experiencias, situaciones, creencias, eventos de tal forma
que tomen significados comprensibles en trminos de categorizaciones,
distinciones o marcos de referencia (Eduteka, s/f)
Decodificacin de significados: se refiere a detectar, prestar atencin y

describir el contenido informativo, propsito afectivo, intenciones, motivos,
intenciones, alcance social, valores, puntos de vista, reglas, procedimientos,
criterios o relaciones de inferencia expresadas en sistemas de comunicacin
convencionales tales como el lenguaje, los comportamientos sociales,
esquemas, grficos, nmeros, signos y smbolos (Eduteka, s/f)
Clarificacin de significados: se trata de hacer explcitos o parafrasear

haciendo uso de estipulaciones, descripciones, analogas o expresiones
figuradas, los significados contextuales, convencionales o implcitos de palabras,
ideas, conceptos, afirmaciones, comportamientos, figuras, grficos, nmeros,
signos, smbolos, reglas o eventos. Utilizando estipulaciones, descripciones,
analogas o expresiones figuradas, eliminar ambigedad, confusin o vaguedad
no intencionada, o ser capaz de disear un procedimiento razonable para
lograrlo (Eduteka, s/f)
La interpretacin, en el caso de la investigacin documental, se produce cuando

el investigador supera los contenidos textuales y despus de un anlisis genera una
comprensin propia, crtica y valorativa del significado de los textos y de las
metodologas empleadas.
Para cerrar la breve exposicin de la habilidad de la interpretacin, se traen a

colacin las ideas expuestas, al respecto, por Cervo y Bervian (1980) que plantean un
triple juzgamiento o valoracin: Identificar lo que el autor realmente afirma, cules son
los datos que ofrece y la informacin que transmite; relacionar lo que el autor afirma con
los objetivos del investigador; dudar de los procedimientos metdicos y ponerlos a
prueba.
82
SUGERENCIAS PARA PRCTICAR LA HABILIDAD DE LA

INTERPRETACIN
1. Frente a una opinin, teora, creencia, idea o afirmacin busque los puntos de
referencia que fundamentan y sustenten la misma. Cul es el fundamento y sustento
de la afirmacin: todos los venezolanos son flojos?
2. Identifique los fundamentos y sustentos de todo razonamiento y argumente si
son justificables.
3. Clarifique los conceptos claves, con ayuda de diccionarios
2.2.3.1.2 Anlisis
Analizar es, segn Eduteka (s/f) identificar las relaciones causa-efecto obvias o
implcitas en afirmaciones, conceptos, descripciones u otras formas de representacin
que tienen como fin expresar creencias, juicios, experiencias, razones, informacin u
opiniones.
El anlisis implica hacer las siguientes

actividades:
Examinar ideas
Identificar argumentos
Analizar argumentos
Las actividades del anlisis son:
Examinar ideas: Cuando se examinan ideas se hace lo siguiente: Identificar el

papel que juegan o intentan jugar varias expresiones en el contexto de una
argumentacin, un razonamiento o una persuasin. Definir trminos. Comparar y
contrastar ideas, conceptos o afirmaciones. Identificar puntos de controversia y
determinar sus partes componentes; identificar las relaciones conceptuales entre
dichas partes componentes y el todo del argumento o del razonamiento
(Eduteka, s/f).
83
Identificar argumentos: Dado un conjunto de afirmaciones, descripciones o

representaciones grficas, determinar si expresa o no, o si intenta o no expresar,
razones que apoyan o contradicen una opinin o un punto de vista (Eduteka, s/f)
Analizar argumentos: Dada una razn o razones que pretenden estar a favor o
en contra de una afirmacin, opinin o punto de vista, identificar y diferenciar: a)
la aparente conclusin principal, b) las premisas y razones que se presentan
para apoyar la conclusin principal, c) premisas y razones adicionales que se
presentan como apoyo de aquellas premisas y razones, d) elementos adicionales
del razonamiento que no se presentan explcitamente tales como conclusiones
intermedias, suposiciones o presupuestos, e) la estructura general del argumento
o hilo de razonamiento, f) elementos que hacen parte de lo que se est
examinando pero que no pretenden ser parte del razonamiento o del teln de
fondo del mismo (Eduteka, s/f).
Cuando el objeto de anlisis es el texto de un documento (un todo racional),

como es el caso de la investigacin documental, el anlisis consiste en la
descomposicin de dicho texto o de uno de sus captulos en sus prrafos; de cada
prrafo, en sus proposiciones constitutivas y de stas, en sus conceptos; ello, para
detectar la idea central e identificar sus proposiciones y conceptos bsicos,
estableciendo sus interrelaciones y captando el razonamiento o la argumentacin
demostrativa central.
SUGERENCIAS PARA PRCTICAR LA HABILIDAD

DELANLISIS
1. Compare y contraste diferentes formas de abordar el tema objeto de discusin

2. Registre las fortalezas y debilidades que tienen los argumentos dados
3. Identifique y registre la estructura general del razonamiento
2.2.3.1.3 Inferencia
84
La inferencia se refiere, segn Eduteka (s/f) a identificar y ratificar elementos

requeridos para deducir conclusiones razonables; elaborar conjeturas e hiptesis;
considerar informacin pertinente y deducir consecuencias a partir de datos,
afirmaciones, principios, evidencias, juicios, creencias, opiniones, conceptos,
descripciones, cuestionamientos u otras formas de representacin.
La inferencia implica hacer las siguientes actividades:

Cuestionar las evidencias
Proponer alternativas
Sacar conclusiones
Las actividades de la inferencia son:
Cuestionar las evidencias: en particular, identificar premisas que requieren

soporte y formular una estrategia para identificar y recolectar informacin que
pueda proporcionar dicho soporte. En general, estar consciente de que se
requiere informacin pertinente para decidir la aceptabilidad o mritos relativos
de una alternativa, cuestionamiento, punto de controversia, teora, hiptesis o
afirmacin y disear estrategias plausibles para adquirir la informacin (Eduteka,
s/f).
Proponer alternativas: Formular varias alternativas para solucionar un

problema, postular un conjunto de suposiciones respecto a un problema o un
punto de controversia, desarrollar hiptesis alternativas con respecto a un
evento, desarrollar diferentes planes para alcanzar un objetivo. Proyectar las
posibles consecuencias de decisiones, posiciones, polticas, teoras o creencias
(Eduteka, s/f)
Sacar conclusiones: Aplicar modos de inferencia apropiados para determinar

qu posicin, opinin o punto de vista se debe tomar ante una situacin o tema
de controversia. Dado un conjunto de afirmaciones, descripciones, preguntas u
otras formas de representacin, deducir con un nivel apropiado de fortaleza
lgica, las relaciones y las consecuencias o presupuestos que apoyan o
implican. Emplear con xito varias formas de razonamiento: analgico,
aritmtico, dialctico, cientfico, etc. Determinar cules, de varias posibles
conclusiones, estn mejor apoyadas o confirmadas por la evidencia disponible, o
cules deben ser rechazadas o consideradas como menos plausibles (Eduteka,
s/f)
85

DE LA INFERENCIA
1. Descubra los datos, informaciones y evidencias en que se fundamenta todo

razonamiento
2. Proyecte los posibles efectos, basados en la evidencia, de ideas, creencias,
afirmaciones, decisiones o teoras.
3. Decrete la mejor conclusin apoyada por las evidencias y plantee el rechazo de
las otras posibles conclusiones.
2.2.3.1.4 Explicacin
La explicacin es, segn Eduteka (s/f) ordenar y comunicar a otros los

resultados de nuestro razonamiento; justificar el razonamiento y sus conclusiones en
trminos de evidencias, conceptos, metodologas, criterios y consideraciones del
contexto y presentar el razonamiento en una forma clara, convincente y persuasiva.
La explicacin implica hacer las siguientes

actividades:
Enunciar resultados
Justificar procedimientos
Presentar argumentos
Las actividades de la explicacin son:
Enunciar resultados: Producir descripciones, representaciones o declaraciones

de los resultados del proceso de razonamiento de tal forma que estos puedan
ser evaluados o monitoreados (Eduteka, s/f).
Justificar procedimientos: Presentar las consideraciones que se han tenido en

cuenta en el tratamiento de evidencias, conceptos, metodologas, criterios y
consideraciones del contexto y que fueron utilizadas para interpretar, analizar,
evaluar o realizar inferencias, de tal manera que puedan preservar, evaluar,
86
describir o justificar los procesos de pensamiento con el objeto de corregir

posibles deficiencias (Eduteka, s/f).
Presentar argumentos: Dar razones para aceptar o rechazar una afirmacin.

Anticipar objeciones que se puedan presentar a los mtodos, conceptos,
evidencias, criterios o interpretaciones de contexto o a los juicios analticos o
evaluativos (Eduteka, s/f).

DE LA EXPLICACIN
1. Plantee con exactitud y claridad su punto de vista.

2. Apoye su punto de vista en datos, informaciones y evidencias.
3. Esboce las implicaciones y consecuencias de su punto de vista, sealando el
por qu.
2.2.3.1.5 Evaluacin
La evaluacin hace referencia, segn Eduteka (s/f) a determinar la credibilidad

de las historias u otras representaciones que explican o describen la percepcin,
experiencia, situacin, juicio, creencia u opinin de una persona. Determinar la fortaleza
lgica de las relaciones de inferencia entre afirmaciones, descripciones,
cuestionamientos u otras formas de representacin.
La evaluacin implica hacer las siguientes

actividades:
Valorar enunciados
Valorar argumentos
87
Las actividades de la evaluacin son:
Valorar enunciados: Reconocer los factores pertinentes para determinar el

grado de credibilidad que se debe otorgar a una fuente de informacin o a una
opinin. Determinar la pertinencia contextual de cuestionamientos, informacin,
principios, reglas o instrucciones de procedimientos. Determinar la aceptabilidad,
el nivel de confianza que se debe otorgar a la probabilidad o verdad que pueda
tener la representacin de una experiencia, situacin, juicio u opinin (Eduteka,
s/f).
Valorar argumentos: Juzgar si la aceptabilidad de las premisas de un

argumento justifica que uno acepte la conclusin derivada como verdadera
(certeza deductiva) o muy posiblemente verdadera (justificada inductivamente).
Desarrollar cuestionamientos u objeciones y determinar si ellas podran apuntar a
debilidades significativas en el argumento que se est evaluando. Determinar si
un argumento se apoya en suposiciones falsas o dudosas o en presupuestos y
determinar qu tanto debilitan el argumento. Juzgar si una inferencia es
razonable o falaz. Juzgar la fortaleza de persuasin de las premisas y
suposiciones en trminos de aceptacin de un argumento. Determinar y juzgar la
fortaleza de persuasin que tienen las consecuencias de un argumento para
lograr su aceptacin. Identificar en qu medida informacin adicional pudiera
fortalecer un argumento (Eduteka, s/f).

DE LA EVALUACIN
1. Determine la credibilidad, pertinencia y aceptacin de una informacin, idea,

teora, afirmacin o creencia tomando en cuenta: propsito, marco de referencia
o punto de vista, datos y evidencias, supuestos, consecuencias e
implicaciones.
2. Como consecuencia de la prctica anterior, juzgue o califique la validez,
veracidad, falsedad, pertinencia, gravedad, importancia, etc., que pueda tener
una informacin, idea, teora, afirmacin o creencia
2.2.3.1.6 Auto-regulacin
Segn Eduteka (s/f), la auto-regulacin se refiere a monitorear en forma

consciente nuestras actividades cognitivas, los elementos utilizados en dichas
actividades y los resultados obtenidos aplicando, principalmente, las habilidades de
88
anlisis y de evaluacin a nuestros juicios con el propsito consciente de cuestionar,

validar, o corregir bien sea nuestros razonamientos o nuestros resultados.
La auto-regulacin implica hacer las siguientes

actividades:
Auto examinarse
Auto corregirse
Las actividades de la auto-regulacin son:
Auto examinarse: Reflexionar sobre nuestro razonamiento y verificar tanto los

resultados obtenidos como la aplicacin y ejecucin correcta de las habilidades
cognitivas utilizadas. Realizar una evaluacin meta cognoscitiva objetiva de las
opiniones propias y de las razones para ellas. Juzgar hasta qu punto nuestra
forma de pensar est influenciada por deficiente conocimiento o por estereotipos,
prejuicios o emociones, o por cualquier otro factor o factores que limiten nuestra
objetividad o racionalidad. Reflexionar sobre nuestros valores, motivaciones,
actitudes e intereses para determinar si se ha sido ecunime, minucioso, justo,
razonable y racional al analizar, interpretar, evaluar, realizar inferencias y llegar a
conclusiones (Eduteka, s/f).
Auto corregirse: Cuando el auto-examen revela errores o deficiencias, disear

procedimientos razonables para remediarlos o corregirlos (Eduteka, s/f).

DE LA AUTO-REGULACIN
1. Internalice que todo conocimiento en forma de palabra, idea o teora es

producto de una traduccin/reconstruccin mediada por el lenguaje y
subjetividad del ser humano, por tanto tiene grados de error y de ilusin.
2. Internalice que todos nuestros sistemas de ideas (teoras, doctrinas, ideologas)
no slo estn sujetos al error sino que tambin protegen los errores e ilusiones
que estn inscriptos en ellos.
3. Monitoree consciente y constantemente sus ideas, creencias y afirmaciones,
tomando en cuenta sus prejuicios, sesgos, intereses y valoraciones.
4. Manifieste la capacidad de aceptar que comete errores y valientemente
asmalos y corrjalos, en cuanto a sus puntos de vista.
89
2.2.3.2 Actitudes del pensador crtico
La actitud es un sentimiento interior expresado en la conducta.
Es importante hablar de las actitudes del pensador

crtico?
No basta acaso, con aplicar las habilidades del
pensamiento crtico?
Acaso no es suficiente con que se interprete, analice,
infiera, explique, evale y autocorrija?
Tambin, quien desarrolla el pensamiento crtico, es decir, el pensador crtico

debera vivenciar cotidianamente un cmulo de actitudes, las ms importantes son:
apertura al dilogo, humildad intelectual, empata intelectual, autonoma intelectual y
lucha contra el pensamiento egocntrico.
Grfico N 2: Actitudes del pensador crtico

90
Apertura
al dilogo
Lucha contra
el Humildad
pensamiento intelectual
egocntrico ACTITUDES DEL
PENSADOR
CRTICO
Autonoma Empata
intelectual intelectual
Antes de continuar, es apremiante argumentar el por qu se quiere desarrollar

este punto, a pesar de que, por lo general, las actitudes de los estudiantes muy poco
se evalan. Adems, para muchos docentes son aspectos secundarios de la educacin.
A nivel terico se ha escrito muchsimo, sobre la integralidad de la educacin y el

deber de abarcar dicha integralidad en la curriculum que se ofrece a los ciudadanos.
Tambin, desde la legalidad Constitucin, Ley Orgnica de Educacin y Resoluciones
del Consejo Universitario de LUZ-, se plantea que la educacin es integral. Por tanto,
no se puede seguir viendo la formacin por parcelas, fragmentadas e incomunicadas
entre s. Martnez Migulez (2007) seala la importancia de plantearse un nuevo
paradigma integral, sistmico y ecolgico para la ciencia y para el ser humano como un
"todo fsico-qumico-biolgico-psicolgico-social-cultural-espiritual".
La realidad que se vive en cuanto a: corrupcin, asesinatos, violencia de gnero,

embarazo precoz, niez abandonada, violaciones, descomposicin de las familias,
intolerancia y deterioro ambiental, entre muchos otros problemas; debe inevitablemente
cuestionar la educacin que se est impartiendo en la actualidad, sobre todo la
formacin del ciudadano en valores que contribuyan a la convivencia y a desarrollar y
91
reproducir la vida de calidad a nivel individual y a nivel social. Martn Descalzo (1998),
respecto al planteamiento anterior afirma:
hechos como los campos de concentracin y otros muchos hechos que siguen
producindose obligan a pensar que la educacin no hace descender los grados
de barbarie de la Humanidad. Que pueden existir monstruos educadsimos. Que
un ttulo ni garantiza la felicidad del que lo posee ni la piedad de sus actos. Que
no es absolutamente cierto que el aumento de nivel cultural garantice un mayor
equilibrio social o un clima ms pacfico en las comunidades. Que no es verdad
que la barbarie sea hermana gemela de incultura. Que la cultura sin bondad
puede engendrar otro tipo monstruosidad ms refinada, pero no por ello menos
monstruosa, tal vez ms
No se puede continuar slo instruyendo a los estudiantes para un puesto de trabajo,

hay que formarlos para la convivencia y para que contribuyan en el desarrollo y
reproduccin de la vida en todos sus mbitos. Por tal motivo, se desarrollar a
continuacin, las actitudes que debe modelar un pensador crtico, disposiciones y
conductas que deben contribuir en la construccin de una realidad donde se le d
importancia a la vida en general y al ser humano, aceptando y reconociendo las
diferencias que por naturaleza existen.
La educacin es integral y debe desarrollar: el

conocer, el hacer, el ser, el convivir y el emprender.
En los momentos actuales, quienes se dedican a
educar, han descuidado el ser y el convivir.
El ser y el convivir se ensean sobre todo con el
ejemplo cotidiano. He ah un reto para los
docentes, que deben formar a travs de la
pedagoga del buen ejemplo.
2.2.3.2.1 Apertura al dilogo
La actitud de apertura al dilogo implica examinar el propio pensamiento con

relacin al de otros, percibir puntos de vista diferentes, evaluar la argumentacin propia
92
a la luz del argumento del adversario. Por ltimo, permite complementar mi verdad.
Facilita el encuentro con el otro ser humano diferente y contribuye poderosamente a la
convivencia, cooperacin social y vida cvica.
Monlogo e imposicin Vs. Dilogo democrtico
El Dialogo implica:
Escucharse
Acordar
Negociar
Al respecto, Rojas Osorio (s/f) habla sobre la dimensin dialgica del

pensamiento donde se busca la complementariedad de las verdades y el encuentro con
el otro ser humano diferente. Tambin Buber (1995) en su obra Yo y T, con esta
sentencia: Lo importante no eres t; lo importante no soy yo: lo importante es lo que
sucede entre t y yo, seala como el dilogo establece una relacin que posibilita el
encuentro de los seres humanos, para reconocerlos en la diferencia e incluirlos en un
proyecto comn de vida de calidad, sin exclusiones ni discriminaciones.
La actitud de apertura al dilogo reconoce la falibilidad del conocimiento, donde

no existen verdades absolutas, sino que existen verdades, donde cada verdad posee
grados de error y certeza, con la posibilidad cierta de complementar enfoques ms
ajustados a la realidad; y dicha actitud rechaza, categricamente, las visiones o
enfoques nicos y dogmticos, en cualquier mbito de la realidad.
Porque la verdad es como una

figura polidrica, donde cada
cara representa un enfoque
diferente de la realidad. Ej. De
figura polidrica:
93
Por qu es
importante
la apertura
al dilogo?
SUGERENCIAS PARA PRCTICAR LA ACTITUD

DE APERTURA AL DILOGO
1. Tome conciencia de que existen verdades o enfoques de la realidad

2. Acostmbrese a debatir con argumentos sin insultar ni agredir a quien piense
diferente
3. Escuche con atencin y busque los puntos de encuentro con el que piensa
diferente
4. Respete y valore al ser humano, aunque no comparta su punto de vista
2.2.3.2.2 Humildad intelectual
La actitud de humildad intelectual implica tomar conciencia de los prejuicios,

tendencias y limitaciones del punto de vista propio o de nuestras creencias.
Arrogancia intelectual Vs. Humildad intelectual

94
La humildad intelectual radica en reconocer que no lo sabemos todo y que

probablemente estemos equivocados. Por tanto, se debe dejar a un lado la arrogancia
para poder tener la capacidad de dialogar y encontrarse con el otro ser humano, que
aunque diferente en su forma de pensar, puede completar mi verdad.

DE LA HUMILDAD
1. Internalice que no lo sabe todo y que puede estar equivocado

2. Acepte sus errores y modifique sus puntos de vista ante razones bien
fundamentadas
3. No juzgue ante asuntos que desconoce
4. Evite ser arrogante cuando piense tener la razn
2.2.3.2.3 Empata intelectual
La empata intelectual se refiere a la actitud de ponerse en el lugar del otro para

entenderlo, respetarlo y reconocerlo en su diferencia. Esta actitud permite poner en
prctica la Regla de Oro, enseada por muchos maestros espirituales y religiones del
pasado y presente, como Confucio, el jainismo de la India, el hinduismo, el budismo, el
judasmo, Jess de Nazareht y Mahoma. La Regla de Oro implica dos aspectos: El
95
primero es no hacerle al otro lo que no nos gusta que nos hagan, y, el segundo
aspecto, es tratar a los dems dignamente por su misma condicin de seres humanos.
Estrechez intelectual Vs. Empata intelectual
Segn Paul y Elder (2003), la empata intelectual tambin se relaciona con el

deseo consciente de recordar las veces en las que estuvimos errados an cuando
creamos estar en lo correcto y con la capacidad de imaginarnos el volver a estar
equivocados.

DE LA EMPATA INTELECTUAL
1. Aplique la regla de oro: no le hagas al otro lo que no te gusta a ti que te hagan

2. Ubquese figuradamente en el lugar de los dems
2.2.3.2.4 Autonoma intelectual
Se trata de aprender a pensar por s mismo, a dominar el proceso mental de

razonamiento, a fundamentar y argumentar las creencias propias, sin fanatismo ni
dogmatismo, teniendo presente y modelando las actitudes: apertura al dilogo,
humildad intelectual y empata intelectual. Al respecto Paul y Elder (2005) afirman que:
96
la autonoma intelectual es la caracterstica que uno adquiere conforme aprende a tomar

responsabilidad por la autora del pensamiento propio y de su propia vida. Es lo
opuesto a ser dependiente de otros para la direccin y el control de las
decisiones de la vida personal
Conformidad intelectual Vs. Autonoma intelectual
Lo ms alto
del espritu de
los sabios es su
autonoma de
pensamiento.
(Paul Ricoeur)
La actitud de la autonoma intelectual se nutre de la investigacin y lectura

perennemente. Esta actitud rechaza el conformismo en las aulas de clase y la apata
intelectual, rechaza la creencia que el profesor lo sabe todo o es una enciclopedia
ambulante. Rechaza el ser veleta, es decir, hacer y creer lo que los dems hacen y
creen, sin direccin y criterios propios; es ir en funcin de la direccin del viento o de los
dems.

DE LA AUTONOMA INTELECTUAL
1. Monitoree sus pensamientos y corrija sus propios errores

2. Rechace el conformismo y la apata intelectual
3. Cultive el hbito de la lectura y la investigacin constantemente
4. Manifieste la opinin diferente, cuando los datos y evidencias lo requieran
97
2.2.3.2.5 Lucha contra el pensamiento egocntrico
La actitud de lucha continua contra el pensamiento egocntrico, se refiere a la

disposicin consciente del investigador para contrarrestar su cosmovisin eglatra de la
realidad.
Al respecto, Paul y Elder (2005) afirman que la mente humana es por naturaleza
egocntrica. Existen dos funciones primarias del egocentrismo: La primera es observar
al mundo en trminos del beneficio propio, para buscar gratificacin constantemente,
para procurar los deseos egostas an a expensas de los derechos y necesidades de
los dems. La segunda es el deseo de mantener sus creencias. Esta es la base de la
rigidez del pensamiento.
El problema no es pensar egocntricamente, el problema es el no percibirlo y

reconocerlo. No se reconoce las suposiciones egocntricas, el uso egocntrico de la
informacin, la forma egocntrica de interpretar datos, la fuente egocntrica de los
conceptos e ideas que se emiten. Se usan estndares psicolgicos egocntricos para
aceptar en lo que se cree y lo que se rechaza, como por ejemplo: es cierto porque
creo en ello, es cierto porque creemos en ello, es cierto porque quiero creerlo, es
cierto porque as siempre lo he credo, es cierto porque me conviene creerlo.
Yo poseo Los estndares psicolgicos egocntricos

la de la verdad son:
verdad Es cierto porque creo en ello
Es cierto porque quiero creerlo
Es cierto porque as siempre lo he
credo
Es cierto porque me conviene creerlo
Es cierto porque todos creemos en
ello.
98
El problema del pensamiento egocntrico es creer que mi verdad es la verdad

absoluta y el resto est equivocado. Esa verdad se pretende generalizar y
universalizar. En nombre de esa Verdad Absoluta se califica al que tiene una verdad
diferente de enemigo, traidor, hereje, blasfemo y otros calificativos.
Los efectos letales y devastadores del pensamiento egocntrico, se manifiestan

por medio de la intolerancia -en algunos momentos de la historia llevada al extremo que
es el fanatismo- social, poltico, religioso, sexual y racial. Los resultados se pueden
apreciar en muerte, represin, discriminacin, exclusin y violacin de los derechos
fundamentales de seres humanos, que el nico pecado cometido y por lo que se les
juzga, es el hecho de ser diferentes.

DE LUCHA CONTRA EL PENSAMIENTO EGOCNTRICO
1. Internalice que la mente humana es por naturaleza egocntrica, siempre tiende

a enfocarse en sus propias necesidades y deseos, a expensas de las de los
dems.
2. Trabaje conscientemente en superar el pensamiento egocntrico, dndole
cabida a los derechos y necesidades de los dems.
Como se ha podido observar en el desarrollo del punto 2.2.3 titulado: Aplicacin

del pensamiento crtico, es necesario desarrollar habilidades del pensamiento para
darle mayor profundidad y originalidad al producto de una investigacin; y desarrollar
actitudes para ser mejores personas, donde se respeta y valora al ser humano, aunque
sea diferente en su calor de piel, tendencia poltica, creencia religiosa o en su
cosmovisin.
99
ACTIVIDAD DE AUTOEVALUACIN DEL TEMA 2
1. Para qu se usa la matriz documental en la investigacin?

2. Por qu es importante recopilar informacin desde diferentes enfoques?
3. Por qu desde el punto de vista legal y tico hay que respetar la propiedad
intelectual y citar a los autores?
4. Cul es la importancia de aplicar las habilidades del pensamiento crtico en las
investigaciones documentales?
5. Cul es la importancia de vivenciar las actitudes del pensamiento crtico para
la convivencia social?
TEMA 3. COMUNICACIN DE LA INVESTIGACIN
Comunicar el producto de una investigacin consiste en redactar y exponer

sistemtica y formalmente las proposiciones, elaboradas tentativa e intuitivamente
durante la fase de ejecucin, en base a la informacin recabada y procesada.
La presentacin de una investigacin documental requiere de normas, que se

constituyen en criterios orientadores para quienes se inician en las actividades de la
investigacin. En este sentido, el Consejo Universitario de la Universidad del Zulia
public en marzo del 2004 el Reglamento para la presentacin de trabajos en la
Universidad del Zulia.
Objetivos fundamentales del reglamento:
1. Establecer los requisitos formales que regulen la

presentacin escrita de los trabajos realizados por
docentes, investigadores, estudiantes y personal
administrativo de LUZ (Art. 1 y 4).
100
3.1 Recomendaciones Generales para Redactar el Contenido del Trabajo
Utilizar la invencin, es decir, producir ideas a partir de la informacin recabada y

aplicar las habilidades del pensamiento crtico. Se sugiere: tener el esquema de
contenido y las anotaciones, como gua para el desarrollo del cuerpo del trabajo;
dejar fluir las ideas gestadas; analizar, interpretar, inferir, evaluar, explicar y auto-
regular, sustentando sus proposiciones bsicas; ser claro y coherente en las
argumentaciones; ser honesto, acreditar las ideas de otros autores, mediante las
citas correspondientes.
Observar el estilo al momento de exponer sus ideas y estructural el discurso. Se
sugiere: seleccionar un vocabulario sencillo; utilizar el lenguaje tcnico-
disciplinario del rea-problema; evitar errores ortogrficos, redundancias,
ambigedades, repeticin exagerada de una misma palabra; utilizar un estilo
impersonal (ej.: se ha verificado, se formularon los objetivos); y ser parco en
expresiones enfticas (ej.: Superlativos, admiraciones, maysculas, subrayados,
palabras como: todo, ninguno, nunca, siempre); utilizar los signos de puntuacin
para dividir los prrafos.
Utilizar correctamente las palabras (morfologa); y evitar palabras vagas y
amorfas (ej.: cosa, algo, esto, etc.).
Estructurar correctamente las palabras en oraciones y prrafos, atendiendo a la
concordancia gramatical entre artculos, sustantivos, adjetivos, sujetos y verbos.
Evitar los prrafos demasiado largos. El mximo de lneas que debe tener un
prrafo es de 9 o 10 lneas.
101
Recomendaciones para redactar el contenido:

Respetar la propiedad intelectual
Ser original en la investigacin documental
Aplicar las habilidades del pensamiento crtico
Vivenciar del valor de la honestidad
Velar por la ortografa y la coherencia en la
redaccin.
3.2 Estructura del Contenido
La estructura del contenido del trabajo, segn el Reglamento para la

presentacin de trabajos en La Universidad del Zulia (Art. 10), estar dividida en
tres secciones: secciones preliminares, cuerpo y secciones de referencia.
3.2.1 Secciones Preliminares
Son las partes que preceden y sirven de prembulo al cuerpo del trabajo. Ellas
cumplen las funciones de proteccin, identificacin, descripcin y exposicin de motivos
que inciten a la lectura de la obra. Ellas son:
Las secciones preliminares (ART. 12) son:
Cubierta o cartula
Guarda (opcional)
Portada
Frontispicio
Pgina de evaluacin
Dedicatoria (opcional)
Reconocimiento (opcional)
Agradecimiento (opcional)
ndice de contenido
Resumen
Abstract
102
3.2.1.1 Cubierta o cartula
Es la parte anterior y posterior del informe, elaborada por el material ms

resistente que el utilizado en la parte restante. Su funcin es proteger el documento.
Segn el Art. 13, Pargrafo Segundo del Reglamento de LUZ los elementos que debe
llevar la cubierta o cartula se pueden agrupar en:
1. Datos del membrete: Logo de la Universidad, identificacin del pas, nombre de

la institucin, nombre de la Facultad, nombre de la dependencia (Divisin,
departamento, direccin, instituto, escuela), nombre de la ctedra o de la unidad
curricular (si fuere el caso).
2. Ttulo del trabajo: Se puede usar un tipo de letra diferente a la del texto
3. Identificacin del tipo de trabajo: Se registra si es un proyecto, trabajo especial

de grado, trabajo de grado, tesis, trabajos de ascenso, trabajo de ctedra o de
unidad curricular.
4. Identificacin de los autores: Se registran los nombres y apellidos del autor o

autores, del tutor, del cotutor, si los hubiere.
5. Lugar y fecha: Se registra el nombre de la ciudad, mes y ao de presentacin.
EJEMPLO DE CUBIERTA O CARTULA

Divisin de Estudios Universitarios Supervisados (DEUS)
Unidad curricular: Metodologa de la Investigacin Documental
103
CONVIVENCIA DEMOCRTICA EN EL CONTEXTO VENEZOLANO
(Monografa de la unidad curricular)
Elaborado
por:
Villalobos, Luis.
Vargas, Ricardo.
Zerpa, Roberto.
Asesor
metodolgico:
Prof. Hctor Medina
Maracaibo, junio 2013
3.2.1.2 Hoja de respeto o guarda
Es una hoja en blanco que sirve de proteccin y que se coloca despus de la cubierta
anterior y antes de la cubierta posterior. Es opcional. (Ver Reglamento, Art. 14).
3.2.1.3 Portada
Es la pgina donde se escriben los mismos elementos de la cubierta. En ella est

permitido el uso de imgenes alusivas al tema tratado. (Ver reglamento, Art. 15).
EJEMPLO DE PORTADA

Divisin de Estudios Universitarios Supervisados (DEUS)
Unidad curricular: Metodologa de la Investigacin Documental
104
(Monografa de la unidad curricular)
Elaborado
por:
Villalobos, Luis.
Vargas, Ricardo.
Zerpa, Roberto.
Asesor
metodolgico:
Prof. Hctor Medina.
Maracaibo, junio 2013
3.2.1.4 Frontispicio
Es la pgina preliminar donde se registra el ttulo del trabajo; apellidos, nombres,

firma, cdula de identidad, direccin, telfono y correo electrnico del autor o autores; y
finalmente, nombres, apellidos y firma del tutor. Esta pgina demuestra la autenticidad
de la investigacin y la conformidad del tutor o asesor con su contenido (Ver
Reglamento Art. 16).
EJEMPLO DE FRONTISPICIO

105
___________________________
_______________________
Villalobos Mavrez, Luis David Vargas, Ricardo
C.I.: 22.177.890 C.I.: 21.565.305
Calle 35 con Av. 12 Calle K entre Av. 2-3
Urbanizacin Caminos del Doral, Maracaibo. Sector 18 de Octubre,
Maracaibo.
Telf.: 0261-7439942 Telf.: 0424-6316814
luisdvm@hotmail.comricardopollox@hotmail.com
_______________________
Zerpa Guzmn, Roberto
C.I.: 21.358.507
Av. 25 c/Calle 71, Casa 83A- 05.
Sector Nueva Va.
Telf.: 0426-122417
robertto.zerpa.2@hotmail.com
_____________________
Prof. Hctor Medina
Asesor Metodolgico
3.2.1.5 Pgina de Evaluacin
Esta pgina se exigir para los trabajos de unidades curriculares de pregrado y

postgrado. Los elementos son: Ttulo; nombre, apellido y cdula del autor o autores;
espacio para registrar la calificacin en nmeros y letras; observaciones; identificacin
106
del evaluador (es) y su firma; y finalmente, lugar y fecha (Ver Reglamento, Art. 17,
Pargrafo Primero).
EJEMPLO DE PGINA DE EVALUACIN
Villalobos Mavrez, Luis David Vargas, Ricardo

C.I: 22.177.890 C.I: 21.565.305
Zerpa Guzmn, Roberto

C.I:21.358.507
Calificacin: ( ) _____________________
Observaciones: ___________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________
Prof. Hctor Medina
Maracaibo, 19 de junio de 2013
3.2.1.6 Dedicatoria, Reconocimiento y Agradecimiento

107
La dedicatoria constituye el ofrecimiento que el autor hace de su obra a las

persona que estima merecedora de su produccin intelectual; el reconocimiento se
otorga a quienes aportaron recursos humanos, materiales, financieros, acadmicos,
administrativos y de apoyo en general a la realizacin del trabajo; el agradecimiento son
palabras de gratitud a personas e instituciones en general que hicieron posible la
culminacin de la investigacin. Estas pginas son opcionales y a juicio del autor
podrn fusionarse en una sola. (Ver Reglamento, Art. 18).
3.2.1.7 Resumen
El resumen se incluir en: trabajos de ascenso, trabajos para optar a ttulos y

grados, proyectos e informes finales. Todo trabajo que incluya resumen, debe incluir el
abstract, que es la traduccin del resumen al ingls (Ver Reglamento, Art. 19)
La pgina de resumen est estructurada por los siguientes elementos:

1. La descripcin: Contiene los siguientes datos: apellidos y nombres del autor
(es), ttulo del trabajo; descripcin de la naturaleza y finalidad del trabajo,
identificacin de la universidad, facultad y dependencia; ciudad y pas; ao y
nmero de pginas seguido de la letra p.
2. Palabra resumen: La palabra resumen se escribe a tres espacios de la
descripcin anterior, centrada y en mayscula.
3. Texto del resumen: El contenido del texto del resumen vara de acuerdo a la
naturaleza del trabajo. Primero, si se trata de un informe (documento que
presenta los resultados parciales o totales de una investigacin, Ej. la
monografa es un informe), debe expresar objetivos, metodologa, resultados,
discusin y conclusiones; en un mximo de 300 palabras, en bloque, sin sangra
y a un espacio entre lneas. Segundo, si se trata de un proyecto (documento
que contiene los elementos cientficos, tcnicos y administrativos de la
planificacin de un trabajo de investigacin), debe expresar los objetivos,
justificacin y metodologa; en un mximo de 100 palabras, en bloque, sin
sangra y a un espacio entre lneas.
108
4. Palabras claves: A tres espacios del texto del resumen, se deben registrar de
tres a cinco conceptos bsicos que son claves en el contenido de la
investigacin. Adems, dichos conceptos facilitan la bsqueda o localizacin de
informacin relacionada con el tema desarrollado.
5. Direccin electrnica del autor (es): a un espacio de las palabras claves, se
podr registrar el (los) correo (s) electrnico (s) del autor (es).
EJEMPLO DE RESUMEN DE UN INFORME
Villalobos, Luis; Vargas, Ricardo y Zerpa, Roberto. Convivencia democrtica en el

contexto venezolano. Trabajo de ctedra para cumplir con la actividad de la
monografa. Universidad del Zulia. Facultad Experimental de Ciencias. Divisin de
Estudios Universitarios Supervisados. Maracaibo, Venezuela, 2013. 24 p.
RESUMEN
El trabajo tiene como objetivo fundamental evaluar los aspectos fundamentales de la

Convivencia Democrtica y la problemtica de la intolerancia que se vive actualmente
en nuestro pas. Metodolgicamente, se procedi a recopilar informacin relativa al
tema desde diferentes enfoques; luego se hizo una lectura comprensiva de la
informacin recopilada; posteriormente se hicieron citas textuales e indirectas de las
ideas ms importantes de los autores; y finalmente se procedi a realizar los anlisis,
evaluaciones, interpretaciones, explicaciones e inferencias pertinentes. Se pudo
observar que la democracia no debe considerarse aisladamente, sino vinculada a los
valores, donde la educacin es fundamental. Los valores fundamentales de la
convivencia democracia son la tolerancia y el respeto a los derechos humanos sin
exclusin ni discriminacin, donde se debe aprender a debatir sin insultos ni
agresiones, sino a travs de argumentos e internalizar que somos diferentes por
naturaleza; y que esas diferencias nos enriquecen y fortalecen en todos los niveles
tanto individual como socialmente. Fundamentalmente, concienciar que no existe la
Verdad Absoluta, sino verdades que por lo general se complementan. La creencia y
defensa de Verdades Absolutas en cualquier mbito, slo trae como consecuencia
imposicin, violencia, violacin de derechos humanos, exclusin y discriminacin,
odio exacerbado y muerte. La creencia y defensa de la existencia de verdades en
todos los mbitos, abre el camino al dilogo para solventar los conflictos, al respeto y
valoracin del ser humano aunque sea diferente y facilita la convivencia pacfica y
noviolenta.
Palabras clave: Convivencia democrtica, valores, derechos humanos, educacin,

verdad absoluta.
109
Correos electrnicos: luis.dvm@hotmail.com; ricardopollox@hotmail.com;

Todo trabajo que incluya resumen debe incluir el abstract, que es la traduccin
del resumen al idioma ingls. El nombre del autor (s) y de la institucin se registran en
el idioma espaol (Ver Reglamento, Art. 19)
EJEMPLO DE ABSTRACT DE UN INFORME
Villalobos, Luis; Vargas, Ricardo y Zerpa, Roberto. Democratic coexistence in the

Venezuelan context. Academic work to meet the activity of the monograph.
Universidad del Zulia. Facultad Experimental de Ciencias. Divisin de Estudios
Universitarios Supervisados. Maracaibo, Venezuela, 2013. 24 p.
ABSTRACT
The study aims to assess basic fundamentals Democratic Coexistence and the
problems of intolerance that exists in our country today. Methodologically, we
proceeded to collect information on the subject from different perspectives, then
became a comprehensive reading of the information gathered, later became and
indirect quotations of the most important ideas of the authors, and finally proceeded to
perform the analysis, assessments, interpretations, explanations and relevant
inferences. It was observed that democracy should not be considered in isolation but
linked to values, where education is critical. The fundamental values of democratic
coexistence are tolerance and respect for human rights without exclusion or
discrimination, where one must learn to debate without insults or aggression, but
through arguments and internalize that we are different in nature, and that these
differences enrich and strengthen us in all levels both individually and socially.
Fundamentally, aware that there is no "absolute truth", but truths that usually
complement. The belief and defense of "Absolute Truths" in any field, only results in
imposition, violence, human rights violation, exclusion and discrimination,
exacerbated hatred and death. The belief and defense of the existence of truths in all
areas, opens the way for dialogue to resolve conflicts, respect and valuing human
although different and facilitates peaceful coexistence and nonviolent.
Keywords: Coexistence democratic, values, human rights, education, absolute truth.

110
E-mail: luis.dvm@hotmail.com; ricardopollox@hotmail.com;

3.2.1.8 ndice general o de contenido
Es la lista de las diversas secciones, partes, captulos, tpicos y subtpicos que

estructuran el informe de la investigacin con sus respectivas pginas. El ndice general
o de contenido puede ser incluido en las secciones de preliminares o en las de
referencias. Su inclusin es de carcter obligatorio (Ver Reglamento, Art. 25).
EJEMPLO DE NDICE DE CONTENIDO
INDICE DE CONTENIDO
Resumen. 7
Introduccin 8
1. Definiciones y enfoques de la convivencia democrtica 9
2. Relacin de la convivencia democrtica y los derechos humanos.. 11
3. Rol de la educacin en la convivencia democrtica de los ciudadanos. 16
4. Efecto nocivo de la intolerancia en la convivencia 18

democrtica..
4.1 La Verdad Absoluta origen de la intolerancia y fin de la convivencia

democrtica.. 19
4.2 Los valores contra la intolerancia.. 22
5. Convivencia democrtica en el contexto 24

venezolano.
5.1 Fundamentacin 25
legal.
5.2 Intolerancia vs. Garanta de los derechos 27

111
humanos..
5.3 Caminos para convivir democrticamente... 29
Conclusiones.. 31
ndice de referencias. 32
3.2.2 Cuerpo del Trabajo
Es el discurso central del informe de investigacin. El permite al autor exponer

las proposiciones que sirven de premisas iniciales, puntos de partida o fundamentos
que intenta demostrar o a las conclusiones que aspira inferir a travs de todo su
discurso.
A lo largo de la disertacin, se deben ir efectuando las abstracciones,

definiciones, clasificaciones, anlisis, inferencias, evaluaciones, interpretaciones
crticas, explicaciones y sntesis de los conceptos y proposiciones que considere
atinentes para estructurar un macro razonamiento orgnico, coherente y sistemtico del
desarrollo de la investigacin. El cuerpo del trabajo consta de: la introduccin,
desarrollo del texto o contenido, las conclusiones y las recomendaciones (Ver
Reglamento, Art. 21).
El cuerpo del trabajo consta de:
Introduccin
Desarrollo del texto o contenido
Conclusiones
Recomendaciones
3.2.2.1 Introduccin
112
Es la parte inicial del desarrollo del trabajo. Y debe contener los siguientes
elementos: una visin general del tema; plantear descriptivamente los objetivos
trazados en la investigacin; registrar una sntesis del contenido donde se explique
sobre qu trata el trabajo, de acuerdo a los puntos del ndice General o de Contenido;
plantear las referencias documentales ms importantes de la investigacin, en este
punto se sealan aquellos autores que son clave, para la fundamentacin y desarrollo
del trabajo; y finalmente describe la importancia del tema, intentando responder al por
qu de la investigacin.
EJEMPLO DE INTRODUCCIN
INTRODUCCIN
El ser humano siempre ha vivido acompaado por otros seres de su misma especie, donde ha
predominado la violencia e intolerancia en la relacin con ese otro. Ante tal hecho demostrable de la
historia, cabe la duda razonable de si vale la pena seguir hablando de convivencia en los momentos
actuales.
Para debatir y argumentar ideas, respecto de la duda anterior, el trabajo tiene como objetivo
fundamental evaluar los aspectos fundamentales de la convivencia democrtica y la problemtica de la
intolerancia que se vive actualmente en nuestro pas.
El trabajo consta de cinco puntos: el primero, define desde diferentes enfoques, la convivencia
democrtica. El segundo, desarrolla la relacin estrecha que hay entre convivir democrticamente y la
garanta de los derechos humanos para todos, sin discriminacin ni exclusin, en contraste con la
violacin de esos derechos cuando en vez de convivir se sobrevive. El punto tres, destaca la
importancia en grado superlativo, que tiene la educacin en la formacin ciudadana y en la
convivencia. El cuarto punto, aborda el efecto nocivo y letal de la intolerancia en la convivencia
democrtica, donde el valor ms importante que contrarresta tales efectos es la tolerancia.
Y el punto cinco, trata la convivencia democrtica en Venezuela, contrastando los principios

constitucionales que garantizan una excelente convivencia democrtica con la realidad cotidiana,
donde sobresale la violencia, la intolerancia y la violacin de derechos vigentes en el pacto social.
Finalmente, se plantea que un camino para avanzar es formar a los ciudadanos cvicamente y
educarlos en valores, sobre todo en el valor de la tolerancia y el valor del dilogo.
El desarrollo del trabajo est sustentado, principalmente, en las siguientes fuentes documentales:
Declaracin de Principios sobre la Tolerancia publicado por la Unesco; la Constitucin Nacional de la
113
Repblica Bolivariana de Venezuela, tomando en cuenta el Captulo I que habla sobre los principios
fundamentales de la nacin y los documentos del Observatorio Venezolano de Violencia (OVV).
En los momentos actuales, el abordar, discutir, argumentar y proponer sobre la convivencia

democrtica es sumamente importante porque est en juego la vida del ciudadano, con la garanta de
sus derechos humanos y constitucionales. Es por ello, que el propsito ltimo de este trabajo es:
primero, tomar conciencia de la realidad negativa que est destruyendo la convivencia democrtica;
segundo, asumir el compromiso individual y comunitariamente, de trabajar arduamente en pro de la
paz, la noviolencia y la tolerancia; y tercero, plantearse el reto de ser autnticos, es decir, ser
coherentes con los valores en los que se creen y los que vivenciamos en la cotidianidad.
3.2.2.2 Texto, Desarrollo o Contenido del Trabajo
Es el desarrollo de las ideas fundamentales sobre el tema, ejecutado a travs de

las partes, captulos, secciones y prrafos que estructuran el informe. Durante su
elaboracin, se estima invalorable atender a las orientaciones que se ofrecen en el
punto referido a Recomendaciones Generales para redactar el contenido del Trabajo.
El discurso del contenido debe integrarse y estructurarse lgicamente, en un

desarrollo coherente entre las fases de planificacin y ejecucin de la investigacin. El
autor ha de tener presente los objetivos y el esquema de contenido elaborados en la
parte inicial del trabajo.
El autor ha de esforzarse en fundamentar terica, histrica y desde el punto de

vista de la experiencia sus ideas, con la debida profundidad y extensin. Evitando en
todo momento la copia desmedida y el robo intelectual de ideas (plagio).
3.2.2.3 Conclusiones
Constituyen las inferencias derivadas de cada una de las partes o captulos del
trabajo y de su interrelacin. Todas las conclusiones inferidas deben guardar relacin,
ser consistentes entre s, con los objetivos de la investigacin y con los tpicos del
esquema de contenido. Ellas deben satisfacer las expectativas suscitadas en la
114
introduccin y coronar las consideraciones desarrolladas sistemticamente en el

contenido del informe.
Las conclusiones no deben introducir nuevos conceptos en el informe, sino

expresar las nuevas y ms significativas relaciones interconceptuales, que se puedan
lgicamente inferir de las proposiciones fundamentales, relativas al tema.
EJEMPLO DE CONCLUSIONES
CONCLUSIONES
Tericamente hablando, hay un enfoque comn sobre el significado de la

convivencia democrtica. La gran mayora de los autores coinciden en que la
convivencia democrtica se fundamenta en la garanta de los derechos
humanos, sin distincin y sin exclusin.
Educar en valores en los momentos actuales es muy difcil, porque requiere de
la vivencia y modelaje de esos valores, por parte de los lderes polticos,
lderes religiosos, servidores pblicos, comunicadores sociales, docentes,
empresarios, padres, y en general, todos los ciudadanos. Educar en valores,
ms que predicar y hablar, es dar el ejemplo en las conductas diarias.
La intolerancia es el cido ms letal de la convivencia democrtica. El
fundamento cognitivo de la intolerancia es la creencia de que se posee la
Verdad Absoluta, base para juzgar a quien es diferente como enemigo,
blasfemo o traidor, para discriminarlo y excluirlo, para violarle sus derechos
humanos y constitucionales, en ltima instancia para matarlo.
El antdoto contra la intolerancia es la tolerancia, que se basa en el respeto a
la dignidad del ser humano, aunque sea diferente en su color de piel, creencia
religiosa, tendencia poltica o tendencia sexual.
La situacin venezolana de confrontacin poltica aviva cada da la
115
intolerancia. Esta situacin es contraria a los principios y normas consagradas

en la Carta Magna de la nacin.
Una de las vas para darle cabida a la convivencia democrtica es asumir el
compromiso personal, social e institucional de vivenciar cotidianamente los
valores de la tolerancia y el dilogo, como mtodo para resolver los conflictos.
3.2.2.4 Recomendaciones
Son las sugerencias que el investigador realiza en un doble sentido: primero

atinente a la planificacin, ejecucin y comunicacin de futuras investigaciones en la
misma o diferente lnea de inters de la investigacin realizada, basndose en las
dificultades encontradas y el nivel de los logros alcanzados; y segundo, dirigido a
orientar las tomas de decisiones de quienes utilizan los resultados de la investigacin a
nivel comunitario e institucional.
EJEMPLO DE RECOMENDACIONES
RECOMENDACIONES
La convivencia democrtica est estrechamente relacionada con la garanta

de los derechos humanos y constitucionales de todos los ciudadanos, sin
discriminacin ni exclusin, por tanto sera muy interesante realizar una
investigacin donde se estudie la relacin que existe entre la impunidad y la
convivencia democrtica
El discurso de toda persona investida de autoridad -llmese presidente,
diputado, magistrado, rector, alcalde, gobernador, reverendo, pastor, gerente,
profesor, padre- contribuye o no a la convivencia democrtica, por tanto es
sumamente importante hacer una revisin profunda del discurso que usan, a la
luz de la tica del lenguaje.
Se recomienda a todas las instituciones pblicas crear una poltica educativa
de formacin ciudadana perenne, donde se involucren a todos los medios de
116
comunicacin social tanto pblicos como privados.

Hay un imperativo categrico en la convivencia democrtica, el cual es la
pedagoga del buen ejemplo, primero por parte de los ciudadanos que tienen
mayor responsabilidad en la gerencia y gobernabilidad pblica; y segundo, por
parte de todos los ciudadanos. Se recomienda comenzar a trabajar
arduamente en la pedagoga del buen ejemplo.
3.2.3 Secciones de Referencia
Son las partes del trabajo que permiten al lector clarificar conceptos, ilustrar las
ideas desarrolladas en el texto del trabajo, ampliar informacin, confrontar opiniones y
argumentos, ubicar informacin de inters e identificar documentos referidos en el
contenido del trabajo. Estn constituidas por los ndices y los anexos. (Ver Reglamento,
Art. 22)
Las secciones de referencia son:
ndices
Anexos
3.2.3.1 ndices
Son listas pormenorizadas, especializadas y puntuales de aspectos relevantes

del trabajo, que se incluyen para facilitar su comprensin. (Ver Reglamento, Art. 23 y
24). Entre los ndices tenemos:
3.2.3.1.1 ndice General o de Contenido

117
Este punto fue desarrollado en la parte de las secciones preliminares del trabajo,
porque segn el Reglamento para la presentacin de trabajos en la Universidad del
Zulia, el ndice de contenido puede ir en las secciones preliminares o en las secciones
de referencia (Ver Reglamento, Art. 12 y 24).
3.2.3.1.2 ndice de Referencias o Fuentes Citadas
Es la lista de los documentos citados en el cuerpo del trabajo. Se organiza

alfabticamente cuando se ha utilizado el Sistema Autor-Fecha, como forma de citar las
fuentes en el cuerpo del trabajo; y por orden de aparicin de los documentos, cuando
se ha utilizado el Sistema Numeral, como forma de citar las fuentes en el desarrollo del
contenido de la investigacin. La inclusin del ndice de referencias es de carcter
obligatorio (Ver Reglamento, Art. 26).
EJEMPLO DE NDICE DE REFERENCIAS

(Cuando se ha usado el sistema autor-fecha para citar las fuentes
documentales se organiza alfabticamente)
NDICE DE REFERENCIAS
Antonetti, Jos Vicente [Entrevistador] (2013). Primera Pgina: Entrevista a Marino

Alvarado, Coordinador de Provea [Programa de TV]. Globovisin. Caracas,
Venezuela. Lunes 22 de julio de 2013
Asamblea Nacional. Ley para el Desarme y Control de Armas y Municiones

(2013). Caracas, Venezuela. Gaceta oficial de la Repblica Bolivariana de
Venezuela, N 40.190 Extraordinario. Martes 18 de junio de 2013.
Bortone di Muro, Rosalba (s/f). tica y valores humanos: Para qu? Para
quin?[Artculo en lnea].Disponible en: http://www.ipef.com.ve/No_18_Etica.pdf
[Consulta: 2013, julio 19]
Cervo, Amado Luis y Bervian, Pedro Alcino (2000). Metodologa Cientfica.

Traductores: Juan Guevara Rodrguez y Carlos Bernal Esguerra. Caracas,
Venezuela. Editorial McGRAW-HILL. pp. 3-10
118
Prez Czares, Martn (2013). La produccin del conocimiento. Enl@ce: Revista

Venezolana de Informacin, Tecnologa y Conocimiento. Facultad Experimental
de Ciencias, Universidad de Zulia. Maracaibo, Venezuela. Ao 10 N 1. pp. 21-30
Sabino, Carlos A. (2000). El proceso de investigacin. Caracas, Venezuela.

Editorial Panapo. pp. 53-63
Universidad Pedaggica Experimental Libertador (1998). Manual de trabajos de

grado de especializacin y maestra y tesis doctorales. Caracas, Venezuela.
Editorial de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador. Pp.71-72
Villegas, Vladimir [Entrevistador] (2013). La entrevista: Entrevista a Jess Faras,

diputado de la Asamblea Nacional [Programa de Radio]. Unin Radio. Caracas,
Yorde, Kaled (2013). Terminologa revolucionaria encriptada (I). La Verdad.

Maracaibo, Venezuela. Domingo 14 de julio de 2013. Opinin, La otra cara de la
moneda, p. 4
EJEMPLO DE NDICE DE REFERENCIAS

(Cuando se ha usado el sistema numeral para citar las fuentes documentales se
organiza por orden de aparicin y va enumerado)
NDICE DE REFERENCIAS
1. Sabino, Carlos A. (2000). El proceso de investigacin. Caracas, Venezuela. Editorial

Panapo. pp. 53-63
2. Cervo, Amado Luis y Bervian, Pedro Alcino (2000). Metodologa Cientfica. Traductores:
Juan Guevara Rodrguez y Carlos Bernal Esguerra. Caracas, Venezuela. Editorial McGRAW-
HILL. pp. 3-10
3. Universidad Pedaggica Experimental Libertador (1998). Manual de trabajos de grado de

especializacin y maestra y tesis doctorales. Caracas, Venezuela. Editorial de la
Universidad Pedaggica Experimental Libertador. Pp.71-72
4. Prez Czares, Martn (2013). La produccin del conocimiento. Enl@ce: Revista

Venezolana de Informacin, Tecnologa y Conocimiento. Facultad Experimental de
Ciencias, Universidad de Zulia. Maracaibo, Venezuela. Ao 10 N 1. pp. 21-30
5. Yorde, Kaled (2013). Terminologa revolucionaria encriptada (I). La Verdad. Maracaibo,

Venezuela. Domingo 14 de julio de 2013. Opinin, La otra cara de la moneda, p. 4
119
6. Asamblea Nacional. Ley para el Desarme y Control de Armas y Municiones (2013).

Caracas, Venezuela. Gaceta oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela, N 40.190
Extraordinario. Martes 18 de junio de 2013.
7. Bortone di Muro, Rosalba (s/f). tica y valores humanos: Para qu? Para quin?[Artculo
en lnea].Disponible en: http://www.ipef.com.ve/No_18_Etica.pdf [Consulta: 2013, julio 19]
8. Antonetti, Jos Vicente [Entrevistador] (2013). Primera Pgina: Entrevista a Marino Alvarado,
Coordinador de Provea [Programa de TV]. Globovisin. Caracas, Venezuela. Lunes 22 de julio
de 2013
9. Villegas, Vladimir [Entrevistador] (2013). La entrevista: Entrevista a Jess Faras, diputado de

la Asamblea Nacional [Programa de Radio]. Unin Radio. Caracas, Venezuela. Lunes 22 de
julio de 2013
3.2.3.1.3 ndice de Fuentes Documentales o Bibliografa
Es la lista ordenada alfabticamente de las fuentes documentales citadas y

consultadas en la realizacin del trabajo. Este ndice, por lo general, contiene una
cantidad mayor de fuentes documentales respecto al ndice de referencias, porque
incluye las fuentes citadas en el desarrollo del trabajo y las fuentes que slo fueron
consultadas (Ver Reglamento, Art. 27).
EJEMPLO DE BIBLIOGRAFA
(Se organiza alfabticamente e incluye las fuentes citadas y consultadas)
BIBLIOGRAFA


quin?[Artculo en lnea].Disponible en: http://www.ipef.com.ve/No_18_Etica.pdf

Venezuela. Editorial McGRAW-HILL.
120
Hooper, Tom [Director] y Seidler, David [Escritor] (2010). El discurso del rey
[Pelcula]. Reino Unido. DeAPlaneta


Editorial Panapo.
Saurez, Esther [Productora y Entrevistadora] (2013). Emprendedores

empresariales xitos: Conversacin con Hctor Medina sobre tica y
Responsabilidad. [Audio en lnea]. Unin Radio. Maracaibo, Zulia, Venezuela. Lunes
8 de julio del 2013. Disponible en: http://www.ivoox.com/etica-responsabilidad-audios-
mp3_rf_2198385_1.html [Consulta: 2013, julio 20]
Soto Gonzlez, Mario (1999). Edgar Morn. Complejidad y sujeto humano

[documento en lnea]. Tesis de Doctorado, Universidad de Valladolid. Biblioteca
Virtual Miguel de Cervantes. Disponible en:
http://www.biblioteca.org.ar/libros/133208.pdf [Consulta: 2013, julio 18]



moneda, p. 4
3.2.3.1.4 Datos Bibliogrficos de las Fuentes Documentales que conforman el ndice de

Referencias y la Bibliografa
A continuacin, se indica la manera como registrar los datos bibliogrficos de las

fuentes documentales, para realizar el ndice de referencias y la bibliografa.
Criterios para la recopilacin de los datos bibliogrficos de las fuentes documentales:

121
Los datos del autor o autores deben registrarse igual como aparecen en la
fuente documental citada o consultada. Es decir, que si tienen dos apellidos y
dos nombres, se deben registrar de igual forma; si aparece abreviado un
apellido o un nombre en la fuente documental, se registra de la misma
manera.
El autor de una fuente puede ser natural o corporativo. El autor natural se

refiere a un hombre o a una mujer explcitamente; por ejemplo: Sonia Gil o
Elder Zapata. Mientras que el autor corporativo se refiere a entidades que
asumen la autora de la fuente; por ejemplo: centros de investigacin, cuerpos
colegiados, empresas, universidades, fundaciones, asociaciones y
corporaciones.
Las fuentes documentales que no tienen ni autor natural ni autor corporativo,

no deben ser tomadas en cuenta, por no tener credibilidad. Aunque hay
excepciones, sobre todo cuando se trata de documentos clsicos. En esos
casos, el ttulo del documento se ubica en el lugar del autor y luego el resto
de datos.
Cuando una fuente documental no tiene fecha de publicacin, en su lugar se

coloca s/f entre parntesis, quedara as (s/f)
Para respaldar la validez y confiabilidad de las fuentes, no se aceptarn

referencias consultadas en medios electrnicos, cuyo nico dato sea la
direccin web (Ver Art. 33, pargrafo nico)
Datos bibliogrficos de los libros: Los elementos de la referencia son: autor(es),

ao de publicacin, ttulo (se recomienda que se registre en negrita) y subttulo si lo
hubiere, nmero de la edicin, nmero de tomo o volumen y traductor si lo hay, ciudad
donde fue editado, pas, editorial y pginas citadas o consultadas (Ver Reglamento, Art.
29). Se recomienda que las pginas citadas o consultadas slo se registren en el ndice
de referencias.
EJEMPLOS DE LIBROS
Ejemplo con un autor:

122

Editorial Panapo. pp. 53-63
Ejemplo con dos autores:

Calello, Hugo y Neuhaus, Susana (1996). La Investigacin en la Ciencias
Humanas. Mtodo y Teora Crtica (3ra. Reimpresin). Caracas, Venezuela. Fondo
Editorial Tropykos. p. 81
Ejemplo de autor traducido:

Venezuela. Editorial McGRAW-HILL. pp. 3-10
Ejemplo con ms de dos autores:

Gahete Daz, Jos Luis; Garca San Luis, Alejandro; Alcalde Lancharro, Eduardo y
Garca Merayo, Flix (1998). Internet. Gua prctica para estudiantes. Madrid,
Espaa. Editorial Mcgraw-Hill. pp.11-21
Ejemplo de autor corporativo:

Cuando se trate de un libro compilado, recopilado o de una antologa, se registra

el autor(es) del artculo consultado en la obra, seguido del ao de publicacin y del
ttulo del artculo (se recomienda registrarlo entre comillas). Se escribe la preposicin
EN: seguida del nombre de la obra (se recomienda escribirla en negrita) y la frase
compilado o recopilado por: y a continuacin el nombre y apellido de la persona que
compil. Por ltimo, los datos restantes sealados en el Art. 29 del Reglamento.
EJEMPLO DE LIBRO COMPILADO O DE ANTOLOGA
Torres Barroso, ReinyBeth (2004). La tarea de humanizar la poltica para edificar la

paz en Venezuela. En: Por una cultura de paz. Compilado por: Reina Valbuena.
Maracaibo, Venezuela. Ediluz. pp. 20-41.
Datos bibliogrficos de las revistas: Los elementos son: Apellido(s) y

Nombre(s) del autor(es), ao de publicacin, ttulo del artculo, nombre de la
123
publicacin (se recomienda registrarlo en negrita y registrar el resto de datos que

permiten la localizacin de la revista), volumen, nmero del ejemplar consultado y de la
primera y ltima pgina donde se encuentra el artculo referido (Ver Reglamento, Art.
30).
EJEMPLOS DE REVISTAS
Piedrahita Echanda, Claudia (2012). Una perspectiva feminista sobre subjetividades

blanqueadas y nuevas lgicas de exclusin. Utopa y Praxis Latinoamericana.
Centro de Estudios Sociolgicos y Antropolgicos (CESA). Facultad de Ciencias
Econmicas y Sociales, Universidad de Zulia. Maracaibo, Venezuela. Ao 17. N 57.
pp. 65-73
Perozo Mena, Armindo Jos; Castellano Gonzlez, Maribel Josefina; Ling Toledo,
Eliana y Arraiz, Nailet (2012). Deteccin fenotpica de metalobetalactamasasen
aislados clnicos de pseudomonasaeruginosa. Kasmera. Facultad de Medina,
Universidad del Zulia. Maracaibo, Venezuela. Vol. 40 N 2. pp. 113-121
Botella, Guillermo; Martn H, Jos Antonio; Recas, Joaqun y Sanz, Concepcin

(2013). Modelado de filtros temporales bioinspirados para estimacin de
movimiento. Revista Tcnica. Facultad de Ingeniera, Universidad del Zulia.
Maracaibo, Venezuela. Vol. 36 N 1. pp. 13-22

Datos bibliogrficos de publicaciones peridicas: Los datos son: Apellido(s),

Nombre(s) del autor(es), ao de publicacin, ttulo del artculo, nombre de la
publicacin (se recomienda registrarla en negrita), ciudad y pas, fecha completa (da,
mes y ao de publicacin), cuerpo, columna y pgina (Ver Reglamento, Art. 30,
pargrafo nico).
EJEMPLOS DE PUBLICACIONES PERIDICAS

moneda, p. 4
124
Muoz lvarez, Ana (2013). Un mundo peligroso. Panorama. Maracaibo,

Venezuela. Sbado 22 de junio de 2013. Opinin, p. 2
Ejemplo de entrevista en semanario:

Hernndez, Johandry [Entrevistador] (2013). Sembrar el petrleo: la metfora que
Venezuela nunca entendi: Entrevista a Werner Gutirrez, investigador de la
Facultad de Agronoma. Semanario La Universidad del Zulia. Maracaibo,
Venezuela, del 21 al 27 de julio de 2013. p. 5
Datos bibliogrficos de documentos legales: Los elementos son: nombre del

rgano donde se gener el documento, ttulo del documento (se recomienda registrarlo
en negrita), ao de publicacin, nombre de la ciudad y pas, nombre del rgano
divulgativo, nmero y fecha de publicacin (da, mes y ao) (Ver Reglamento, Art. 31).
EJEMPLOS DE DOCUMENTOS LEGALES
Asamblea Nacional Constituyente. Constitucin de la Repblica Bolivariana de

Venezuela (2000). Caracas, Venezuela. Gaceta Oficial Extraordinaria N 5.453. 24
de marzo de 2000.
Consejo Universitario. Reglamento para la presentacin de trabajos en la

Universidad del Zulia (2004). Maracaibo, Venezuela. Gaceta Universitaria, edicin
extraordinaria, Volumen XXXVII. 10 de marzo de 2004.
Asamblea Nacional. Ley Orgnica de Educacin (2009). Caracas, Venezuela.
Gaceta oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela, N 5.929 Extraordinario.
Sbado 15 de agosto de 2009.

Datos bibliogrficos de fuentes diferentes: Cuando se ubiquen en reas

como: arte, arquitectura, ingeniera y comunicacin, los datos son: identificacin del
autor(es), ao, ttulo o nombre de la obra, tipo de formato, materiales y elementos
usados en su elaboracin, tcnica, forma, color, dimensiones y cualquier otro dato que
permita la localizacin de la fuente (Ver Reglamento, Art. 32).
EJEMPLOS DE FUENTES DIFERENTES

125
Chataing, Alejandro (1905). Fachada del Teatro Nacional. Arquitectura

Contempornea venezolana. Caracas, Venezuela.
Martn S., ngel (1970). Laguna de Sinamaica. leo sobre lienzo, pintura
expresionista. Dimensiones: 2,8 x 1,2. Centro Gallegos de Maracaibo. Maracaibo,
Venezuela.
Miguel ngel (1475-1564). La Piedad. Escultura. Baslica de San Pedro, Ciudad del
Vaticano, Italia.
Datos bibliogrficos de fuentes consultadas en la web: Los datos son: los

mismos sealados en los artculos 29, 30, 31 y 32 del Reglamento, en cuanto se
adapten. Se recomienda registrar luego del ttulo de la fuente entre corchetes [ ] las
palabras: documento en lnea o libro en lnea o artculo en lnea, video en lnea, audio
en lnea, dependiendo de la fuente que se consulte. Finalmente, se registra la direccin
electrnica antecedida por la frase Disponible en: y entre corchetes [ ] se anota la fecha
de la consulta (Ver Reglamento, Art. 33).
EJEMPLOS DE FUENTES CONSULTADAS EN LA WEB
Soto Gonzlez, Mario (1999). Edgar Morn. Complejidad y sujeto humano

[documento en lnea]. Tesis de Doctorado, Universidad de Valladolid. Biblioteca
Virtual Miguel de Cervantes. pp. 40-49. Disponible en:
http://www.biblioteca.org.ar/libros/133208.pdf [Consulta: 2013, julio 18]
Maturana Romesn, Humberto (2004). Del Ser al Hacer [Libro en lnea]. Traductor:
Luisa Ludwig. Santiago de Chile, Chile. JCSEZeditor. p. 103-108. Disponible en:
http://archivosociologico.files.wordpress.com/2010/08/del-ser-al-hacer-humberto-
maturana.pdf[Consulta: 2013, julio 19]
Gunther, Dietz (2011). Hacia una etnografa doblemente reflexiva: una propuesta
desde la antropologa de la interculturalidad [Artculo en lnea]. Revista de
Antropologa Iberoamericana. Volumen 6 Nmero 1. pp. 3-26. Disponible en:
http://www.aibr.org/antropologia/06v01/articulos/060101.pdf[Consulta: 2013, julio 17]
Fernndez, Gerardo (2013). La institucionalidad perdida [Artculo en lnea]. El

Nacional. Caracas, Venezuela. Viernes 19 de julio de 2013. Seccin opinin.
Disponible en: http://www.eluniversal.com/opinion/130719/la-institucionalidad-perdida
126
quin? [Artculo en lnea].Disponible en: http://www.ipef.com.ve/No_18_Etica.pdf
Saurez, Esther [Productora y Entrevistadora] (2013). Emprendedores

empresariales xitos: Conversacin con Hctor Medina sobre tica y
Responsabilidad. [Audio en lnea]. Unin Radio. Maracaibo, Zulia, Venezuela. Lunes
8 de julio del 2013. Disponible en: http://www.ivoox.com/etica-responsabilidad-audios-
mp3_rf_2198385_1.html[Consulta: 2013, julio 20]
Clement, Antonio (2008). Mensaje de conservacin ambiental [Video en lnea].

Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=CWuVcX5lAX4 [Consulta: 2013,
julio 21]
Datos bibliogrficos de programas transmitidos en Radio o Televisin: Los

datos son: en el lugar del autor, se registra el nombre del conductor, entrevistador,
moderador o productor del programa, seguido por una descripcin de su funcin entre
corchetes; luego entre parntesis se registra el ao de publicacin del programa; ttulo
del programa si el programa gira en torno a un solo entrevistado su nombre se registra
como parte del ttulo, pero si son varios los entrevistados, a quin se quiere destacar se
registra dentro del corchete-, si el entrevistado ocupa un cargo importante en la vida
nacional debe indicarse dicho cargo; entre corchetes se seala si es un programa de
radio o televisin y el nombre que se quiera destacar cuando son varios los
entrevistados; nombre del canal que transmiti el programa, ciudad, estado, pas, y
fecha completa de la transmisin del mismo.
Nota: Cuando se cita en el desarrollo del texto a una fuente documental de esta
naturaleza, se har nombrando primero al entrevistado [se registra su nombre (s) y
apellido (s)], luego el apellido (s) del conductor o entrevistador o productor o redactor
antecedido de la frase entrevistado por y ao del programa o entrevista entre
parntesis; esto aplica cuando se usa el sistema autor-fecha para citar las fuentes.
127
Por ejemplo: Marino Alvarado entrevistado por Antonetti (2013) afirm que hay una
crisis profunda en los hospitales del pas.
EJEMPLOS DE PROGRAMAS TRANSMITIDOS EN RADIO Y TV

Rodrguez, Eduardo [Entrevistador] (2013]. Entrevista Venevisin: Entrevista a

Timoteo Zambrano, diputado al Parlamento Latinoamericano [Programa de TV].
Venevisin. Caracas, Venezuela. Lunes 22 de julio de 2013

Datos bibliogrficos de pelculas: En algunas investigaciones es posible que

se recopile informacin de medios cinematogrficos. Los datos de estos documentos
son: En el lugar del autor se coloca el nombre (s) de los responsables de su realizacin,
con sus roles entre corchetes; fecha de la produccin entre parntesis; ttulo de la
produccin y entre corchetes la palabra pelcula; ciudad y pas; nombre de la empresa
comercializadora.
Nota: Cuando se cita en el desarrollo del texto a una fuente documental de esta
naturaleza, se menciona el nombre de la pelcula, el apellido (s) del director o productor
antecedido por la frase dirigida por y ao de produccin entre parntesis; esto aplica
cuando se usa el sistema autor-fecha para citar las fuentes.
Por ejemplo: Al respecto el mensaje del discurso del rey, dirigida por Hooper (2010)
para la autorrealizacin personal es fundamental
EJEMPLOS DE PELCULAS
Eastwood, Clint [Director] (2009). Invictus [Pelcula]. EE.UU. Warner BrosPictures
Hooper, Tom [Director] y Seidler, David [Escritor] (2010). El discurso del rey
[Pelcula]. Reino Unido. DeAPlaneta
George, Terry [Director] (2004). Hotel Rwanda [Pelcula]. Reino Unido, Italia,
Sudfrica. Metro Goldwyn Mayer
128
Herman, Mark [Director] y Boyne, John [Escritor] (2008). El nio con el pijama de
rayas [Pelcula]. Reino Unido. Miramax
Datos bibliogrficos de comunicaciones personales: Las comunicaciones

personales se refieren a fuentes de informacin escrita (cartas, correos electrnicos,
oficios, memos y similares) y fuentes de informacin oral (conversaciones y entrevistas).
Este tipo de fuentes de informacin no se incluyen en el ndice de referencias ni en la
bibliografa, porque no pueden ser recuperadas y consultadas por terceros. Pero s
pueden ser citadas en el cuerpo del trabajo.
Los datos de estas fuentes de informacin al citarlas son: Nombres y apellidos de

la persona que suministra la informacin (en caso de que aplique, se debe mencionar el
cargo y la institucin que representa, ciudad, estado, pas, nmero de oficio), medio a
travs del cual se transmite y fecha de cuando se emite dicha informacin.
EJEMPLOS DE COMUNICACIONES PERSONALES
Ejemplos de cmo citar este tipo de fuentes de informacin en el cuerpo del trabajo:
1. Segn las afirmaciones de Mara Chiquinquir Gil Zapata (entrevista personal,

17 de julio de 2013) la violencia social es producto de la anarqua y de la
impunidad.
2. Seala Pedro Jos Ruz Camacho (correo electrnico, 20 de julio de 2013)

que el problema..
3. Pablo Ramn Paz Guardiola (gerente de recursos humanos, Alcalda de Los

Cocos, Len, Guanajuato, Mxico, oficio AC: 109-2013, 20 de mayo de 2013)
inform a todo el personal que quien no asistiera a la marcha sera despedido.
3.2.3.2 Anexos
129
Estos constituyen el material complementario que ampla, ilustra o clarifica las

ideas expuestas en el texto; estn constituidos por tablas, cuadros, mapas, fotografas,
grficos, organigramas y grficas en general (Ver Reglamento, Art. 36). Para remitir a
los distintos anexos, el autor debe realizar los avisos correspondientes en el desarrollo
del trabajo.
3.3 Aspectos Formales de la Presentacin del Trabajo
Los aspectos formales se resean desde el Art. 49 al 60 del Reglamento, los

cuales se pueden resumir as:
Aspecto Descripcin Art. del

Formal Reglamento
Bond 20, de textura uniforme, color blanco, tamao carta. Se

exceptan la presentacin de ilustraciones y de trabajos, que por su
Papel naturaleza requieren una presentacin diferente Art. 50
Escritura Se realiza en una posicin vertical. Se exceptan los trabajos que por
su naturaleza requieran de una posicin diferente.
Art. 51
Impresin Se har en negro. Y podr imprimirse por ambas caras. Se permite el
uso de otros colores en la presentacin de ilustraciones.
Art. 52
Se puede usar: Times New Roman, o Arial, o Verdana; con tamao
mnimo de 10 y mximo de 12. El tipo seleccionado debe emplearse a
lo largo de todo el trabajo.
Tipo de Se puede utilizar un tipo de letra diferente al seleccionado para: Art. 53
Letra ilustraciones, ttulos, datos de la cubierta y portada; guardando la
esttica y la uniformidad.
Ttulos Se escriben en mayscula, en negrilla y centrados. Art. 54
Subttulos Se escriben las primeras letras en mayscula, sin negrilla y alineados Art. 54
a la izquierda.
Datos institucionales de la cubierta y portada
Espacios Entre el ttulo y subttulo de la portada

Texto del resumen
entre Texto del abstract Art. 55
lneas: Informacin de las ilustraciones
Descripcin documental del ndice de referencias
A un Descripcin documental de la bibliografa
espacio Citas textuales mayores de 40 palabras
Espacios
entre Prrafos del texto Art. 55
130
lneas: Citas textuales menores de 40 palabras.
A espacio
y medio
Espacios Entre el ttulo y el contenido del prrafo
entre Entre prrafos
Entre fuentes del ndice de referencias
lneas: Entre fuentes de la bibliografa
Entre ttulos y subttulos en el texto Art. 55
A dos
Entre los tpicos del ndice de contenido
espacios
Espacios Entre el final del prrafo y ttulo siguiente
entre Entre la descripcin documental y palabra resumen o
abstract
lneas: Entre la palabra resumen o abstract y el texto
Entre el texto y las palabras claves Art. 55
A tres
Entre las palabras claves y la direccin electrnica
espacios
Espacios
entre Entre la referencia institucional en la cartula y portada y el
ttulo del trabajo Art. 55
lneas:
A nueve
espacios
Cuando la impresin es por una sola cara son:
Izquierdo: Tres centmetros
Derecho, Superior e Inferior: Dos centmetros
Mrgenes Reverso de la hoja (si se imprime por ambas caras): Art. 57
Derecho: Tres centmetros
Superior, Izquierdo e Inferior: Dos centmetros
En las pginas capitulares el margen superior puede ser hasta de

cuatro centmetros
Escritura Se har justificada, o en bloque. Podr utilizarse sangra de cinco Art. 58

espacios para la primera lnea de cada prrafo.
Se har en nmeros arbigos.

Si se imprime por una sola cara, el nmero se coloca en la
parte superior derecha, dentro del margen.
Si es por ambas caras, el nmero de la pgina reversa se
Paginacin colocar en el lado superior izquierdo. Art. 59 y 60
Las pginas de las secciones preliminares, capitulares y de
referencia, no se les coloca nmero pero se cuentan.
Se comienza a paginar a partir de la segunda pgina del
cuerpo del trabajo.
131
ACTIVIDAD DE AUTOEVALUACIN DEL TEMA 3
1. Por qu se exige el cumplimiento del reglamento en la elaboracin de la investigacin

documental?
2. Qu es una fuente documental?
3. Cules son los elementos comunes de una fuente documental, a la hora de
hacer la referencia bibliogrfica?
INDICE DE REFERENCIAS
Facione, Peter A, (2007). Pensamiento Crtico: Qu es y por qu es importante?

[Ensayo en lnea]. Publicado por InsightAssessment. p. 4. Disponible en:
http://www.eduteka.org/pdfdir/PensamientoCriticoFacione.pdf [Consulta: 2013, Junio
10].
Morn, Edgar (1999). Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro.
[Documento en lnea].Traductor: Mercedes Vallejo-Gmez. Publicado en octubre de
1999 por la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la
Cultura. pp. 5-9. Disponible en: http://www.unmsm.edu.pe/occaa/articulos/saberes7.pdf
[Consulta: 2013, Junio 11]
Consejo Universitario. Reglamento para la presentacin de trabajos en la

Universidad del Zulia (2004). Maracaibo Venezuela. Gaceta Universitaria, Edicin
extraordinaria, Vol. XXXVII, Marzo 2004.
Eduteka (s/f). Recursos para promover en el aula el desarrollo del pensamiento

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Finol de Navarro, Teresita y Nava de Villalobos, Hortensia (1996). Procesos y

Productos en la Investigacin Documental. 2da. Ed. Maracaibo, Venezuela. Ediluz.
p. 70
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Guevara Rodrguez y Carlos Bernal Esguerra. Mxico D.F, Mxico. McGRAW-HILL. pp.
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de Competencia para el Pensamiento Crtico. [Documento en lnea]. Publicado por la
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Martnez Migulez, Miguel (2007). Repensando la Ciencia [Artculo en lnea]. EN:

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Martn Descalzo, Jos Luis (1998). Razones para la alegra. [Documento en lnea].
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http://www.google.co.ve/webhp?source=search_app#q=razones+para+la+alegria&ei=6k
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Pensamiento Crtico. p. 17. Disponible
en:http://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-ConceptsandTools.pdf[Consulta:
2013, Junio 04]
ANEXOS
Anexo 1: Reglamento para la presentacin de trabajos en la Universidad del Zulia
REGLAMENTO PARA LA PRESENTACIN DE TRABAJOS EN LA

UNIVERSIDAD DEL ZULIA
La Universidad del Zulia en uso de la facultad que le confiere la atribucin 21 del artculo 26 de la Ley de
Universidades, dicta este reglamento
Captulo I
DISPOSICIONES GENERALES
Artculo 1.- Este reglamento regula la presentacin escrita de los trabajos realizados por docentes,
investigadores, estudiantes y personal administrativo de la Universidad del Zulia, en cuanto sea aplicable.
El proceso de elaboracin es privativo de cada disciplina.
Artculo 2.- El presente reglamento se dicta con el propsito de lograr la uniformidad en cuanto a
coherencia y consistencia en la presentacin y evaluacin de los trabajos en la Universidad del Zulia.
Artculo 3.- Los docentes, investigadores, tutores, jurados y asesores que evalan los trabajos en la
Universidad del Zulia, debern adaptar sus criterios de valoracin a lo establecido en este reglamento.
Artculo 4.- Para la presentacin de los trabajos en la Universidad del Zulia se tomar en cuenta la
Estructura del Contenido, las Formas de Citar y los Aspectos Formales. En cuanto al proceso de su
elaboracin, ste se regir por los lineamientos establecidos en cada rea del conocimiento.
Captulo II
DE LOS TRABAJOS EN LA UNIVERSIDAD DEL ZULIA
Artculo 5.- Los trabajos se agrupan en dos categoras: Proyectos e Informes y tendrn la estructura
establecida en esta normativa.
Artculo 6.- El Proyecto es el documento que define los elementos cientficos, tcnicos y administrativos
de la planificacin del trabajo de investigacin.
Artculo 7.- Se incluyen en la categora de proyectos, los siguientes trabajos: proyectos de trabajo
especial de grado, proyectos de trabajo de grado, proyectos de tesis, proyectos de investigacin,
proyectos de extensin y/o cualquier otro trabajo que refleje la planificacin de una actividad acadmica y
administrativa.
Artculo 8.- El informe, es el documento que presenta los resultados totales o parciales, de un proceso de
investigacin cientfica o tcnica, o de una actividad acadmica o administrativa.
Artculo 9.- Se incluyen en la categora de informes los siguientes documentos: trabajos especiales de
grado, trabajos de grado, tesis doctorales, trabajos de ascenso, monografas, trabajos presentados en las
diferentes ctedras y/o unidades curriculares, guas de estudio, memorias descriptivas y cualquier otro
trabajo que refleje los resultados de un proceso de investigacin o de una actividad acadmica o
administrativa.
Captulo III
DE LA ESTRUCTURA DEL CONTENIDO
Artculo 10.- La estructura del contenido de los trabajos constar de las siguientes partes: Seccione
preliminares, Cuerpo y Secciones de referencia.
Artculo 11.- Las secciones preliminares constituyen las partes iniciales de los trabajos y anteceden al
cuerpo o contenido de los mismos tienen como objetivo resaltar la identificacin de la institucin, del autor
y de su obra.
Artculo 12.- Los trabajos deben contener las siguientes secciones preliminares: cubierta o cartula,
guarda (opcional), portada, frontispicio, pgina de evaluacin, dedicatoria (opcional), reconocimiento
(opcional), agradecimiento (opcional), ndice de contenido, resumen y abstract.
Artculo 13.- La cubierta o cartula constituye la parte externa (anterior y posterior) del trabajo y debe ser
elaborada en un material diferente al papel utilizado en el cuerpo del trabajo. Cuando se entregue en
versin preliminar, podr presentarse dentro de una carpeta sujeto en la parte izquierda. La versin ya
corregida, deber encuadernarse, anillarse o empastarse, segn sea el caso.
Pargrafo primero. Los trabajos que han sido sometidos a evaluacin por un jurado, tales como trabajos
de ascenso y aquellos presentados para obtener ttulos o grados, una vez aprobados, debern
presentarse empastados siguiendo las especificaciones que al respecto exija cada facultad.
Pargrafo segundo. La cubierta debe contener los siguientes elementos: El logo de la Universidad,
identificacin del pas, nombre de la Institucin, nombre de la facultad a la cual est adscrito el autor,
nombre de la dependencia, de la ctedra o de la unidad curricular, si fuere el caso, el ttulo del trabajo, la
identificacin del tipo de trabajo, nombre y apellidos del o de los autores, el nombre y el apellido del tutor
y del cotutor, si los hubiere, el nombre de la ciudad y el mes y ao de la presentacin. Los anteriores
elementos debern distribuirse de manera armnica y conservar los espacios y mrgenes establecidos
en estas disposiciones.
Artculo 14.- La guarda es una pgina en blanco, denominada tambin pgina de respeto, que se coloca
despus de la cubierta anterior y antes de la posterior (Opcional).
Artculo 15.- La portada es la pgina donde se escriben los mismos elementos de la cubierta. En ella est
permitido el uso de imgenes alusivas al tema tratado.
Artculo 16.- El frontispicio es una pgina que contiene los siguientes elementos: ttulo del trabajo,
apellido(s), nombre(s), firma(s), nmero(s) de cdula de identidad, direccin, telfono y correo
electrnico, del (de los) autor(es) y nombre, apellido y firma autgrafa del tutor. Estos requerimientos
demuestran la autenticidad del trabajo y la conformidad del tutor con su contenido.
Artculo 17.- Dependiendo de la finalidad para la cual se presenta el trabajo, se incluir una pgina de
evaluacin o una de veredicto.
Pargrafo primero. La pgina de evaluacin se exigir para los trabajo s que se presenten en las
unidades curriculares tanto del pregrado como del postgrado. Debe contener los siguientes elementos:
ttulo del trabajo, nombre, apellido y cdula de identidad del (de los) autor(es), espacio para asentar la
calificacin obtenida (escrita en nmero y en letras), observaciones, identificacin del (de los)
evaluador(es) y su firma y fecha de evaluacin.
Pargrafo segundo. La pgina de veredicto se exigir en la versin final, ya aprobada, de los trabajos de
ascenso y de los presentados para la obtencin de ttulos o grados. Esta pgina deber ser provista
oportunamente por el coordinador del jurado. Consistir en un acta que contendr los siguientes datos: la
palabra VEREDICTO, identificacin de los miembros del jurado (nombre, apellidos y nmero de cdulas
de identidad), nombre de la instancia que design el jurado, naturaleza del trabajo, ttulo del trabajo,
identificacin del autor (nombre, apellido y cdula), grado, ttulo o finalidad para la cual se presenta el
trabajo, lugar y fecha de la discusin del trabajo (da, mes y ao), sealar el soporte legal, calificacin y
firma(s) de los integrantes del jurado.
Artculo 18.- La dedicatoria, el reconocimiento y el agradecimiento, se expresarn en una breve nota,
redactada en estilo sobrio y acadmico, dirigida a entes, personas o instituciones a las cuales se les
ofrece el trabajo o a aquellas que hicieron aportes al mismo. Estas pginas son opcionales y a juicio del
autor podrn fusionarse en una sola.
Pargrafo nico. En los proyectos no deben incluirse estas pginas.
Artculo 19.- En los trabajos de ascenso, en los presentados para optar a ttulos y grados, en los
proyectos y en los informes finales de investigacin se incluir la pgina de resumen, en donde de
manera precisa y concisa, se expresan los aspectos relevantes del contenido del trabajo, estructurado
por los siguientes elementos: La descripcin, la palabra resumen, el texto, las palabras claves y la
direccin electrnica del autor.
Pargrafo primero. La descripcin contiene los siguientes datos: apellido(s), nombre(s) del (de los)
autor(es), ttulo del trabajo, descripcin de la naturaleza y finalidad del trabajo, identificacin de la
universidad y de la facultad, nombre de la dependencia, ciudad, pas, ao y nmero de pginas seguido
de la letra p. A tres espacios de esta referencia, se escribir centrada y en mayscula, la palabra
resumen.
Pargrafo segundo. El texto del resumen del informe expresa: objetivos metodologa, resultados,
discusin y conclusiones. Debe escribirse en bloque sin dejar sangra ni espacios, en no ms de 300
palabras.
Pargrafo tercero. El texto del resumen del proyecto expresa los objetivos, la justificacin y la
metodologa. Debe escribirse en bloque, sin dejar sangra y en no ms de 100 palabras.
Pargrafo cuarto. A tres espacios de la ltima lnea del texto, de ambos resmenes, se escribirn de tres
a cinco palabras c laves o conceptos bsicos que describen el contenido del trabajo y facilitan la
bsqueda de informacin. En la lnea siguiente, podr escribirse la direccin del correo electrnico del
autor.
Artculo 20.- Todo trabajo en el cual se incluya un resumen tambin deber contener una pgina
denominada abstract, la cual consiste en la traduccin del resumen al idioma ingls. Los nombres de la
institucin y autor(es) deben escribirse en el idioma Espaol.
Artculo 21.- El contenido del cuerpo del trabajo, vara de acuerdo con su naturaleza. Si el trabajo es un
proyecto debe contener los siguientes elementos: Planteamiento del problema, justificacin, marco
terico, objetivos, hiptesis (si aplica), metodologa, marco administrativo (recursos humanos, materiales
y financieros), viabilidad, resultados que se esperan lograr, cronograma de actividades, y los dems
elementos que seale el Consejo de Desarrollo Cientfico y Humanstico (CONDES) o cualquier
organismo ante el cual se presentar el proyecto. S i se trata de un informe, debe contener: introduccin
o visin general del trabajo, desarrollo del texto o contenido, conclusiones y recomendaciones.
Artculo 22.- Bajo el concepto: secciones de referencia, se incluyen los soportes complementarios del
texto del trabajo, constituidos por los ndices y los anexos. Estos refieren al lector a una parte del trabajo
fuera de l, con el propsito de ilustrar las ideas expuestas en el texto, ampliar, aclarar o complementar lo
all explicado.
Artculo 23.- Los ndices constituyen listas pormenorizadas, especializadas y puntuales de aspectos
relevantes el trabajo (contenido, fuentes consultas, nombres, conceptos e ilustraciones, entre otros) que
se incluyen en el trabajo para facilitar su comprensin.
Artculo 24.- De acuerdo con la naturaleza del trabajo se incluirn las siguientes secciones de referencia:
ndice general o de contenido, ndice de referencias, ndice de fuentes documentales tambin llamado
ndice bibliogrfico, ndice analtico, ndice de ilustraciones o figuras, ndice de anexos e ndice e ndice
onomstico, y cualquier otro que sea necesario incluir.
Artculo 25.- El ndice general o de contenido constituye la lista de ttulos y subttulos que estructuran el
trabajo. Incluye desde el resumen y el abstract, si los hubiere; en caso contrario, desde la introduccin,
hasta los dems ndices y anexos y seala a la derecha, el nmero de la pgina donde se encuentra
cada contenido. Su inclusin es de carcter obligatorio.
Artculo 26.- El ndice de referencias o de fuentes citadas consiste en la lista de la descripcin de las
referencias documentales que hayan sido citadas en el cuerpo del trabajo, organizadas bien sea
alfabticamente o por orden de aparicin. En este ltimo caso, la referencia estar precedida de un
nmero e n forma consecutiva. Su inclusin es de carcter obligatorio.
Artculo 27.- El ndice de fuentes documentales, conocido tambin como bibliografa, constituye la lista de
la descripcin de las referencias bibliogrficas o no, ordenadas alfabticamente, an cuando no hayan
sido citadas en el cuerpo del trabajo.
Artculo 28.- Las referencias que constituyen los ndices contenidos en los artculos 26 y 27 del presente
reglamento, variarn en su estructura y contenido de acuerdo con la naturaleza de la fuente descrita.
Artculo 29.- Cuando se trate de libros, los elementos de la referencia sern los siguientes: identificacin
del (los) autor(es), ao de publicacin, ttulo y subttulo si lo hubiere, nmero de la edicin, nmero de
tomo o volumen y traductor si existiesen, ciudad donde fue editado y pas, editorial y pgina s
consultadas.
Pargrafo primero. Si se trata de un libro que tiene dos o ms autores, se escribe el apellido y el nombre
de todos los autores separndolos con punto y coma.
Pargrafo segundo. Cuando se trate de autor corporativo, se escribe el nombre de la institucin u

organizacin. En caso de documentos generados en cuerpos colegiados, como las leyes, debe escribirse
como autor, el rgano del cual haya emanado la ley o instrumento legal.
Pargrafo tercero. Cuando se trate de una complicacin, recopilacin y antologa, debe escribirse el
nombre del autor o autores del artculo consultado en la obra, seguido del ao de publicacin y del ttulo
del artculo. Se escribir a continuacin la preposicin EN: seguida del nombre de la obra y la frase,
compilado por: o, recopilado por: y a continuacin el nombre y el apellido de la persona que compil o
recopil. A continuacin, se escribirn los datos indicados en el encabezado del presente artculo.
Artculo 30.- Cuando se trate de publicaciones peridicas, los elementos son los siguientes: apellido(s),
nombre(s) del autor o autores, ao de publicacin, ttulo del artculo, nombre de la publicacin, volumen,
nmero del ejemplar consultado y de la primera y ltima pgina donde se encuentra el artculo referido.
Pargrafo nico. Cuando se trate de referir publicaciones diarias, los datos son los siguientes:
apellido(s), nombre(s) del autor o autores, ao de publicacin, ttulo del artculo, nombre de la
publicacin, cuerpo, columna y pgina seguido del nmero del ejemplar consultado.
Artculo 31.- Cuando se trate de instrumentos legales, los elementos de la referencia son los siguientes:
nombre del rgano donde se gener el documento, ttulo del documento, ao de publicacin, nombre de
la ciudad y pas, nombre del rgano divulgativo, nmero y fecha de publicacin.
Artculo 32.- Cuando se trate de fuentes cuyas caractersticas no sean las anteriores descritas y se
ubiquen en reas tales como: arte, arquitectura, ingeniera, y comunicacin, entre otras, los datos son los
siguientes: identificacin del (los) autor(es), ao, ttulo o nombre de la obra tipo de formato, materiales, y
elementos usados en su elaboracin, tcnica, forma, color, dimensiones y cualquier otro dato que permita
la localizacin de la fuente referida.
Artculo 33.- Cuando se trate de informacin obtenida por medios electrnicos, la referencia deber
contener, en cuanto se adapten, los mismos elementos sealados en los artculos anteriores, agregando
el tipo de medio electrnico o soporte fsico, la direccin electrnica o pgina web, la fecha de
recuperacin y cualquier otro dato que se considere til para la plena identificacin de la referencia.
Pargrafo nico. Con el fin de lograr la mxima validez y confiabilidad de la fuente consultada en medios
electrnicos, no se aceptarn referencias cuyo nico dato sea la direccin electrnica.
Artculo 34.- El ndice analtico es la lista de trminos desglosados y ordenados alfabticamente, con
indicacin del nmero de las pginas donde fueron mencionados o tratados. Permite al lector enterarse
de las diferentes acepciones que dentro de un mismo texto, puede tener un concepto.
Artculo 35.- El ndice de ilustraciones o figuras constituye la lista, organizada por orden de aparicin de:
figuras, grficos, cuadros, tablas, fotografas, dibujos, estampas, grabados y otros que han sido
incorporados al trabajo para complementar su contenido.
Artculo 36.- Los anexos constituyen elementos complementarios del texto que refieren al lector a una
parte del trabajo o fuera de l, con el propsito de ilustrar las ideas expuestas en el texto, ampliar, aclarar
o completar lo all expresado.
Artculo 37.- El ndice de anexos es la lista de documentos complementarios que se agregan al final del
trabajo con el fin de dar soporte al contenido.
Artculo 38.- El ndice onomstico es una lista de nombres propio s de: personas, ciudades, objetos,
monumentos o cualquier otro elemento, sealados durante el desarrollo del trabajo, con la indicacin del
nmero de la pgina donde fueron nombrados.
Captulo IV
DE LAS FORMAS DE CITAR
Artculo 39.- La incorporacin de las ideas o datos tomados de autores o fuentes consultadas se realizar
de acuerdo con la naturaleza del trabajo y el rea del conocimiento del cual se trate, bien sea de las
Ciencias Naturales y Exactas y de las Ciencias Humanas o Sociales. En todo caso, la modalidad
seleccionada debe mantenerse a lo largo de todo el trabajo y guardarse la fidelidad de la misma.
Artculo 40.- De acuerdo con el artculo anterior, en la incorporacin al texto de las ideas o datos de
autores o fuentes consultados, podrn utilizarse las modalidades: autor- fecha o sistema numeral. La
modalidad seleccionada deber usarse a lo largo de todo el trabajo.
Artculo 41.- En la modalidad autor-fecha se incorpora la idea, dato o tenor extrado de la fuente en el
texto o prrafo que se est escribiendo y a continuacin entre parntesis, se anota el apellido del autor
consultado o el nombre corporativo, segn el caso, seguido de una coma y del ao de publicacin; si se
trata de dos autores, deber escribirse el apellido de ambos seguido del ao de publicacin; cuando se
trate de ms de dos autores, se escribe el apellido del primero seguido e la frase y col. (que significa y
colaboradores) y a continuacin el ao de publicacin.
Artculo 42.- En la modalidad sistema numeral se incorpora la idea o dato, igual que en el caso anterior,
omitiendo el apellido de autor o autores siendo reemplazado por el nmero o nmeros que le(s)
corresponde al autor(es) en el ndice de referencias. Bajo esta modalidad se presentan dos tipos: la cita
parenttica y la cita con suprandice. La cita seleccionada deber mantenerse a lo largo de todo el
trabajo.
Pargrafo primero. La cita parenttica consiste en colocar, al finalizar el texto, entre parntesis, el
nmero que le correspondi al autor citado. En caso de ser varias referencias se separarn con una
coma. Cuando las citas son consecutivas y mayores de dos, se colocar un guion entre la primera y la
ltima.
Pargrafo segundo. En la cita con suprandice se procede como en el caso anterior slo que se colocan
los nmeros que corresponden, como suprandice sin parntesis.
Artculo 43.- De acuerdo con la naturaleza de la cita, sta puede ser textual o directa e ideolgica o
indirecta.
Pargrafo primero. En la cita textual directa se transcribe, entre comillas, la idea tal como est
expresada en la fuente consultada. Si en sta se encuentra entre comillas, se utilizar la doble comilla.
Pargrafo segundo. En la cita ideolgica o indirecta la idea se incorpora de manera parafraseada,

resumida o comentada y no se encierra entre comillas.
Artculo 44.- Las modalidades descritas en el artculo anterior, se utilizan indistintamente en las Ciencias
Humanas o Sociales y en las Ciencias Naturales y Exactas. La segunda modalidad, es decir la ideolgica
o indirecta, se utiliza preferentemente en los trabajos presentados en las Ciencias Naturales y Exactas.
Artculo 45.- La incorporacin del texto, dato o tenor seleccionado de los autores consultados puede
hacerse en cualquier parte del prrafo.
Artculo 46.- Cuando la idea o dato incorporado en forma textual excede las 40 palabras, debe escribirse
en prrafo aparte, en bloque, con sangra de cinco espacios, entre comillas y a un espacio entre lneas.
Cuando es menor de 40 palabras, se incorporar en cualquier parte del texto, conservan do el
interlineado dentro del prrafo y encerrndolo entre comillas.
Artculo 47.- Las citas de citas deben evitarse. Cuando sea necesario utilizar esta modalidad, se
incorporar el texto seleccionado de acuerdo con lo descrito en los artculos anteriores y a continuacin
del tenor se escribe entre parntesis, el apellido del autor de la fuente primaria y se agrega la frase:
citado por, seguido de la referencia del autor consultado o fuente secundaria.
Artculo 48.- Se permite el uso de notas de referencias de envo y aclaratorias. En caso de ser necesario
su inclusin, deber colocarse al pi de la pgina identificada con un asterisco, el cual remite al lector al
pi de la pgina o a cualquier otra parte del trabajo.
Captulo V
DE LOS ASPECTOS FORMALES
Artculo 49.- El trabajo se regir para su escritura, estilo y redaccin, por las normas de ortografa
dictadas por la Real Academia de la Lengua Espaola.
Artculo 50.- Para la presentacin del documento se utilizar como soporte, papel tipo bond 20, de textura
uniforme, color blanco, tamao carta (21,5 X 28 cms.). Se exceptan las presentaciones de ilustraciones
y otras, que debido a sus caractersticas, no puedan ser reducidos a tamao carta, en este caso, los
documentos debern ser plegados. Se exceptan de esta norma tambin, aquellos trabajos que por su
naturaleza o especialidad requieran una presentacin diferente.
Artculo 51.- En el papel se escribir en posicin vertical, a excepcin de los trabajos, que por su
especialidad y naturaleza, requieran de una posicin diferente.
Artculo 52.- La impresin del texto se har en negro, en forma ntida y homognea. Se permitir el uso
de otros colores cuando la presentacin de ilustraciones as lo requieran. Podr utilizarse para la
impresin ambas caras del papel.
Artculo 53.- Para el texto del trabajo se utilizar alguno de los siguientes tipos de letras: Time New
Roman, Verdana o Arial con tamao mnimo de 10 y mximo de 12; el tipo seleccionado deber
emplearse a lo largo de todo el trabajo. Para las ilustraciones, ttulos y datos de la cubierta y portada
podrn utilizarse diferentes tipos de letra al seleccionado para el texto. En el caso de las ilustraciones
deber utilizarse el mismo tipo para todas ellas.
Artculo 54.- Los ttulos se escribirn en letras maysculas en negrilla y centrados; los subttulos con las
primeras en mayscula, sin negrilla y alineados a la izquierda de la pgina.
Artculo 55.- Los espacios a utilizar en la transcripcin del trabajo sern los siguientes:
A un espacio: entre las lneas de: los datos institucionales de la cubierta y portada as como del ttulo y
del subtitulo en la portada; la descripcin documental y el texto del resumen y del abstract; la
informacin de las ilustraciones; la descripcin documental del ndice de referencias y las citas textuales
mayores de cuarenta palabras. A espacio y medio: entre lneas de: cada prrafo en todo el texto del
trabajo y en el texto de la dedicatoria, agradecimientos y reconocimientos y las citas textuales menores
de cuarenta palabras. A dos espacios: entre el ttulo y el inicio del contenido del prrafo, entre prrafos,
entre fuente y fuente en el ndice de referencias, entre ttulos y subttulos en el texto del trabajo y en el
ndice de contenido. A tres espacios: entre el final del prrafo y el ttulo siguiente, entre la descripcin
documental y la palabra resumen o abstract; entre las palabras resumen o abstract y el texto, entre el
texto y las palabras claves y entre stas y la direccin electrnica. En la cartula y portada, entre la
identificacin del tipo de trabajo y el nombre completo y los apellidos del autor o autores, y el nombre del
tutor, si lo hubiere. A nueve espacios entre la referencia institucional en la cartula y portada y el ttulo del
trabajo.
Artculo 56.- Para identificacin de la autora, en la parte superior de cada pgina y en el pi de sta,
podrn utilizarse frases cortas que identifiquen al autor y al trabajo.
Artculo 57.- Los mrgenes que se utilizarn en el texto son los siguientes: cuando la Impresin se hace
por una cara del papel los mrgenes sern: Izquierdo: tres centmetros, derecho, superior e inferior: dos
centmetros. En las pginas capitulares el margen superior ser de libre eleccin, siempre y cuando no
exceda de cuatro centmetros.
Pargrafo primero. Cuando se opte por el uso de escribir ambas caras, en el lado reverso de la hoja se
utilizarn los siguientes mrgenes: superior, izquierda e inferior: dos centmetros: derecho: tres
centmetros.
Pargrafo segundo. Cuando se use encabezado, el margen superior debe ubicarse a tres como cinco
(3,5) centmetros del borde y el encabezado a dos (2) centmetros del mismo.
Artculo 58.- La escritura del texto se har en bloque, es decir justificado o alineado a la derecha y a la
izquierda. Podr utilizarse sangra hasta de cinco espacios. En cualquier caso deber mantenerse a lo
largo de todo el trabajo.
Artculo 59.- La paginacin del trabajo se har en nmeros arbigos de la siguiente manera: El nmero
de la pgina, cuando se imprima por una sola cara, se colocar en la parte superior derecha dentro del
margen utilizado. Cuando se escriba por ambas caras, en las pginas reversas se colocar en el la do
superior izquierdo.
Pargrafo nico: A las pginas que constituyen las secciones preliminares, las capitulares y las de
referencia, no se les colocar nmero pero sern tomadas en cuenta a los efectos del conteo de las
pginas tota les del trabajo.
Artculo 60.- El nmero se escribir a partir de la segunda pgina del cuerpo del trabajo.
Captulo VI
PRESENTACIN DEL TRABAJO
Artculo 61.- Cuando el trabajo va a ser sometido a consideracin de un jurado, podr presentarse en
carpeta de manila tamao carta, sujeta con un gancho en el lado izquierdo, cumpliendo con las
especificaciones descritas en el presente reglamento.
Artculo 62.- Una vez aprobado el trabajo, el autor deber entregar al Consejo de la Facultad o Ncleo, la
versin definitiva empastada, en la cual incorpor las correcciones de forma y fondo sealadas por el
jurado. El Consejo de la Facultad o Ncleo distribuir el trabajo a las instancias pertinentes.
Artculo 63.- Para la entrega con fines de evaluacin deber consignarse los siguientes nmeros de
copias segn sea el caso: trabajos de ctedra o de unidades curriculares. Un original para el profesor y
una copia para el estudiante, en la cual se deber asentar el nombre, apellido y firma de la persona que
lo recibi, as como la fecha y hora de la consignacin. Trabajos de ascenso. Tres ejemplares originales
para el jurado. Trabajos de pre y postgrado. Tres o cinco ejemplares dependiendo del nmero de
personas que constituyan el jurado.
Artculo 64.- Cuando se trate de trabajos que se presenten en forma diferente al escrito es decir:
maquetas, modelos u otros, debern acompaarse de la respectiva memoria descriptiva, como soporte
escrito del trabajo, de la cual deber entregarse el nmero de ejemplares establecidos en el artculo
anterior.
Artculo 65.- Los trabajos de ascenso y de grado debern presentarse en soporte escrito y en disco
compacto en formato y la versin que para el momento est utilizando SERBILUZ. La Universidad
garantizar los derechos de autor respectivos de acuerdo con la reglamentacin vigente.
Captulo VII
DISPOSICIONES FINALES
Artculo 66.- Con la publicacin de este reglamento quedan derogadas las Normas Mnimas para la
Presentacin de Trabajos en la Universidad del Zulia del 1-10-87 y las que internamente se estn
utilizando dentro de la Institucin y que coliden con el presente instrumento reglamentario.
Artculo 67.- Lo no previsto en este reglamento ser resuelto por el Consejo Universitario.
Dado, sellado y firmado en el saln de sesiones del Consejo Universitario a los diez das del mes de
marzo de 2004.
Dr. Domingo Bracho Daz Mg. Rosa Nava Rincn

Rector Secretaria

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Repblica Bolivariana de Venezuela

Universidad del Zulia

Maracaibo, Octubre 2013

Judith Aular de Duran

INSTRUCCIONES BSICAS AL MANUAL AUTOINSTRUCCIONAL ............................ 6

ACTIVIDAD DE AUTOEVALUACIN N 4: .................................................................. 37

INSTRUCCIONES BSICAS AL MANUAL AUTOINSTRUCCIONAL

Emprender un proceso de enseanza-aprendizaje de las metodologas de

Visto as, producir conocimiento cientfico implica el desarrollo de una serie de

Sobre la base de estas premisas, estudiar las metodologas de la investigacin

En funcin del ejercicio profesional, el hbito de investigar ser la clave para

Por tanto, el presente documento tiene como finalidad promover prcticas

Es una simplificacin y un error, muy comn, representar nicamente a los

Prueba de ello es la informacin digitalizada (es decir, aquella que se obtiene a

Dicho esto, el presente tema est dedicado entonces- a la definicin y

1.1. Definicin de documentos

Por tanto, el El documento es:

Toda realizacin humana que como prueba de su accin, puede

Refuerza este concepto la definicin de Arias (2006) que afirma que el

En el Diccionario General de la Lengua Espaola, el trmino Documento remite,

Escrito en que constan datos fidedignos o susceptibles de ser empleados

Es as como Lpez (1981) lo define, de forma muy precisa, como:

La objetivacin de un mensaje informativo en un soporte fsico

Tal como se puede apreciar en el siguiente cuadro:

Cuadro N 1: Definicin orgnica de documento

Es decir, el documento es toda expresin humana (mensaje) materializada

Documento iconogrfico: Representacin (mensaje), a la cual se accede a

Documento impreso: Informacin (mensaje), al cual se accede a travs de un

Dados estos prototipos, que dejan en evidencia la diversidad de soportes y

1.2. Clasificacin y tipologa de los documentos

Estos se clasifican en fuentes impresas, audiovisuales y electrnicas como se

Cuadro N 2: Clasificacin de los documentos

Publicaciones peridicas Grabaciones de Documentos digitalizados

Tal como se apreci en el cuadro N 2 las posibilidades de documentos son

Grfico N 1: Tipologa de los documentos

Fuente: Pinto, Garca y Agustn (2002)

Al detallar el Grfico N 1 se distingue las variadas tipologas de documentos.

De acuerdo al canal sensorial de comunicacin: Los documentos son auditivos o

De acuerdo al cdigo de comunicacin: Los documentos son primarios o

De acuerdo al medio de comunicacin (los cuales son los ms comnmente

De acuerdo al soporte (que es como comnmente se clasifican a los documentos)

Podramos ir ms all en la clasificacin de documentos y considerar a aquellos

Por tanto, son muy amplias las posibilidades de anlisis en la investigacin

Una vez definido el documento, analicemos la actividad cientfica que lo estudia.

Es as como, en esta segunda parte, desarrollamos las teoras que explican la

2.1. Definicin e importancia de la Investigacin Documental

Todo proceso de investigacin cientfica pasa por la revisin de antecedentes de

La investigacin documental requiere de una prctica sistemtica y metdica de:

Para ello es necesaria la exploracin o arqueo de las fuentes documentales a

La naturaleza de la investigacin documental se diversifica al:

Por tanto, la investigacin documental consiste en:

La recoleccin, organizacin y anlisis de documentos

Continuando con la temtica: para comprender el alcance de la investigacin

Puede precisarse entonces que la investigacin documental es un proceso

Entre las caractersticas de este tipo particular de investigacin destacan:

2.2.1. Racional, Sistemtica y Demostrativa

Es RACIONAL porque produce y explica sus resultados mediante conceptos,

Es SISTEMTICA en dos sentidos: organiza, clasifica e integra tales resultados en

2.2.2. Metdica, Tcnica, Instrumental y Replicable

Es METDICA, TCNICA E INSTRUMENTAL porque la investigacin disea,

Es REPLICABLE porque sus procesos y productos investigativos pueden ser

2.2.3. Generalizante, Legal y Falible

Es GENERALIZANTE porque la investigacin parte de las proposiciones ms