LA EDUCACIN EN EL PROGRESO SOCIAL Y ECONMICO DE

LA POBLACIN CUCUTEA

Elkin Gelvez Almeida1

La educacin es el medio por el cual un pas progresa o empeora social y econmicamente,

sin embargo Jurez (2012), considera que educar es ms complejo, es una accin que
involucra a un ser humano sobre otro, con un propsito especfico que consiste en la
preparacin para la vida, en este sentido, en la accin de educar no solo se encuentra inmerso
un profesor, una institucin o el estado, se encuentra incluida la sociedad en general. Este
captulo se centrar en el rol que ejercen las escuelas y los profesores frente a sus estudiantes,
para ello es importante realizar una mirada al contexto y la problemtica que se desea
estudiar, no sin antes mencionar la situacin en otros entornos.

Para iniciar, como parte de la reflexin de los riesgos sociales en Amrica Latina, Mancini
(2015), considera que "la desigualdad se organiza a partir de criterios exclusivamente
autoritarios que, por el poder de las organizaciones sociales, deviene un rasgo estable de la
sociedad en la medida en que su reproduccin garantiza la supervivencia de estas mismas
organizaciones" (p. 241), con lo que se puede entender que esta organizacin social toma
ms fuerza, aumentando la brecha que existe entre las diferentes poblaciones, teniendo como
riesgo principal la exclusin social.

En Colombia se evidencia las organizaciones sociales de acuerdo a las zonas de vivencia,

estn clasificadas en estratos donde el ms bajo (estrato uno) son el grupo con menos recursos
econmicos y el ms alto (estrato seis) son el grupo con mayor recursos, aunque esta
estratificacin se realiza de acuerdo a la zona donde se localizan las organizaciones sociales,

1
Licenciado en Matemticas e Informtica, Universidad Francisco de Paula Santander (UFPS). Magster en
Enseanza Aprendizaje de las Ciencias Bsicas: Mencin Matemticas, Universidad Nacional Experimental
del Tchira (UNET). Participante del Doctorado en Ciencias de la Educacin, Universidad Pedaggica
Experimental Libertador (UPEL). Coordinador y profesor del rea de Ciencias Exactas, Universidad Simn
Bolvar Sede Ccuta, e.gelvez@unisimonbolivar.edu.co
no es desconocido para el colombiano que de acuerdo a esa estratificacin se logran mejores
servicios y atencin en la educacin de los hijos. Lo anterior es con el fin de mencionar la
clasificacin social que tienen los ciudadanos Colombianos sin desconocer el arduo trabajo
realizado por muchos ncleos familiares para tener acceso a los diferentes servicios de alta
calidad.

Teniendo en cuenta el Departamento Administrativo Nacional de Estadstica (DANE,

2016), el promedio en aos de educacin de las personas de 15 a 24 ao es de 10.1, el ms
alto en los ltimos aos segn la entidad, sin embargo el porcentaje de jefes de hogar que
consideran que sus ingresos no alcanzan para cubrir los gastos necesarios para cubrir los
gastos es de 32.1%, y el 56.7% consideran que sus ingresos alcanzaban solo para cubrir los
gastos mnimos. Esto nos lleva a pensar que aunque es muy probable que los aos de
educacin por los que pasan los nios y jvenes no son en las mejores condiciones, afectando
el estilo de vida de los estudiantes.

En la ciudad de Ccuta localizada al noreste del pas y frontera con Venezuela, no es la

excepcin, el DANE (2017), reporta que es la segunda ciudad que cuenta con la mayor tasa
de desempleo en el pas con 16.6% superada solo por Quibd con 17.5%, esta informacin
estadstica muestra la situacin actual y preocupante en la que se encuentra la ciudad,
evidenciando la necesidad de proponer acciones desde la educacin que mejoren el estilo de
vida de los ciudadanos. Ahora bien, es importante resaltar que la Organizacin para la
Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OECD, 2016), menciona que Colombia ha puesto
a la educacin como la principal prioridad para mejorar la prosperidad econmica y social
del pas y ha prometido ms recursos para este sector que para cualquier otra rea de poltica,
aspecto que es favorable en los entornos educativos.

Aun cuando la prioridad es la prosperidad econmica y social, la realidad que viven los
colombianos es de desigualdad social, pobreza y pocas oportunidades de progreso,
especialmente para los estratos bajos y zonas rurales, la OECD tambin afirma que
aproximadamente uno de cada tres colombianos vive en extrema pobreza y la desigualdad
total es alta y comparable con la de pases como Hait, Honduras y Sudfrica, adicional a
esto, casi el 70% de la fuerza laboral est empleada en la economa informal.
 La desigualdad no solo se relaciona con las brechas econmicas que existen en la sociedad,
con un enfoque multidimensional segn Nieto (2016), se pueden resumir en tres
dimensiones; a) la desigualdad vital, refirindose a la esperanza de vida, a partir de la
evaluacin de la tasa de mortalidad y el ndice de salud, b) la desigualdad existencial
describindose como la asimetra simblica, psicolgica, moral, cultural y existencial del ser
humano tanto en trminos de la personalidad, dignidad, grados de libertad, respeto y
autodesarrollo, y c) la desigualdad de recursos, definido como el capital social del individuo
a partir de las relaciones y contactos sociales enmarcados no solo por factores econmicos,
polticos y psicolgicos, sino tambin sociales.

En este orden de ideas, la calidad educativa que reciben los ciudadanos de las diferentes
edades est enmarcada por el estatus social al cual pertenece, siendo baja para las personas
con pocos recursos sociales, y de buena calidad para los pertenecientes a una sociedad con
buenas condiciones econmicas, esta situacin cada vez aumenta la brecha existente en las
clases sociales afectando la calidad de vida, especialmente de los menos influyentes en la
sociedad con efectos negativos como el aumento de la pobreza de ellos.

Con relacin a la pobreza, los resultados estadsticos que presenta la OECD, tiene relacin
con la adquisicin y poder econmico de los ciudadanos, sin embargo, la pobreza no est en
el pobre, es ms complejo, as lo menciona Estrada (2014):

Desde la parte epistemolgica, es til darle al empobrecimiento carcter de concepto

dentro de un espacio terico; es importante reconocer que, al estudiar el
empobrecimiento, se hace visible aquello que afecta a la sociedad en su conjunto, que
hay elementos de l que abarcan ms espacio y que su mayor manifestacin est en el
pobre porque es en ste que se expresan las diferencias ms abruptas y desiguales (p.
210).
As mismo, Tarabini (2008), menciona que "la relacin entre educacin y pobreza no se
puede entender desde un punto de vista causal ni unilineal, sino que debe abordarse desde
una perspectiva bidireccional que contemple sus relaciones mutuas (p. 72)", por lo cual
concluye afirmando que invertir en educacin puede contribuir a reducir la pobreza.

Por otro lado, Umaa y Snchez (2015), realiza un recorrido histrico sobre la
conceptualizacin de pobreza donde encuentra mayor recurrencia en definiciones que
vinculan la pobreza al enfoque de bienestar econmico y otras lo entremezclan con el enfoque
de capacidades, de exclusin social y de derechos humanos, en este sentido se evidencia la
necesidad de investigar en profundidad desde la antropologa, la pobreza en Colombia y el
rol de la educacin para generar impacto positivo en la sociedad.

Al problema de desigualdad y pobreza se suma las pocas oportunidades de progreso,

Bonometti y Susana (2010), afirman que:

A causa de la combinacin de pobreza y desigualdad, la miseria en Amrica Latina

adquiere una forma particular. El nivel de vida es inferior al que cabra esperar segn
el nivel de ingreso nacional. La miseria que afecta a grandes sectores de la poblacin
no proviene solamente de la pobreza, sino que es bsicamente una consecuencia de la
distribucin asimtrica de la riqueza. Si el nivel de desigualdad fuera igual al de pases
con similares niveles de desarrollo, la tasa de pobreza se reducira a la mitad. (p. 21).
Finalmente para lograr un equilibrio en la sociedad, se deben disminuir los niveles de
pobreza y desigualdad, con esto se aumentan las oportunidades de progreso econmico,
social, laboral y poltico. Para ello las escuelas y los profesores juegan un papel muy
importante, la calidad de la educacin oficial debe aumentar y tener un enfoque ms humano,
para lo cual Jurez (2012), propone una educacin para la democracia y la cultura ciudadana
debido a que esta hace posible la consolidacin de los valores morales en la sociedad en
general.

Referencias
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de la desigualdad. Andamios [Revista en lnea], 7(13), 11-36. Disponible:
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http://www.dane.gov.co/files/investigaciones/condiciones_vida/calidad_vida/Boletin
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https://www.dane.gov.co/files/investigaciones/boletines/ech/ech/bol_empleo_may_17
.pdf [Consulta: 2017, Julio 17]
Estrada, S. (2014). La pobreza que no est en los pobres. Poltica y Cultura [Revista en lnea],
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Jurez J, F. (2012), Educar es la respuesta, Qu es, para qu y cmo educar en valores
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Mancini, F. (2015). Riesgos sociales en amrica latina: Una interpelacin al debate sobre
desigualdad social. Revista Mexicana De Ciencias Polticas y Sociales [Revista en
lnea], 60(223), 237-263. Disponible: https://search.proquest.com/docview/
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Nieto, N. (2016). Los campos asesinos de la desigualdad. Poltica y Cultura [Revista en
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el lnea]. Pars: Publishing. Disponible: http://dx.doi.org/10.1787/9789264250604-en
[Consulta: Mayo 23]
Tarabini, A. (2008). Invirtiendo la agenda: Un anlisis de los efectos de la pobreza sobre la
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Disponible: https://search.proquest.com/docview/1677634123?accountid=45648
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