LA ACCION TUTORIAL

El origen ms antiguo sobre la tutora se encuentra en el poema pico de Homero,

La Odisea. En l se narra que Odiseo, antes de partir a la guerra de Troya, confi
a la educacin de su hijo Telmaco, a su amigo Mentor (personificacin humana
de la Diosa Atenea). El Mentor fue gua, consejero, comparti su experiencia y se
convirti en el responsable de su educacin fsica, intelectual y social, (Limbo y
Schultz, 1998: Lyons y Scroggins, 1990:Ross-Thomas y Bryant, 1994: St. Clair,
1994: Young y Wright, 2001).
La tutora, en una de muchas definiciones, es la conexin entre una persona en
proceso de preparacin educativa y una persona `preparada en una profesion.
Para Rodrguez (2004) el origen de la tutora universitaria se encuentra en la
proyeccin de la universidad en donde distingue tres modelos de universidad. El
primer modelo lo denomina acadmico donde la funcin de la universidad, se
centra en el desarrollo acadmico de los estudiantes. El segundo modelo lo
denomina desarrollo personal, en donde la universidad se dedica a velar por el
bienestar y desarrollo personal del estudiante y el tercer modelo es caracterizado
por el desarrollo profesional, para que el alumno se capacite y logre competencias
a nivel del mercado laboral.
La consolidacin de la orientacin en la Universidad Piloto de Colombia, se han
ido fortaleciendo desde los aos 2004, y con esto la tarea tutorial, convirtindose
en una prctica habitual. El acompaamiento del tutor la Universidad Piloto de
Colombiarior tiene un significado de carcter de necesidad.
Teniendo en cuenta los problemas que tiene la educacin universitaria, en la
reprobacin, el rezago y la desercin, la tutora en la Universidad Piloto es de
suma importancia para que con el seguimiento y acompaamiento al tutorado,
disminuya esta problemtica.
Incorporar a los estudiantes en procesos que los involucren en la investigacin,
en la innovacin, en la capacitacin para desarrollar habilidades personales y de
trabajo de grupo, son los retos del tutor. Otra meta del tutor debe ser en identificar
las cualidades del estudiante para ser estimuladas y lograr un profesional que se
pueda ubicar en escenarios reales y no solamente ayudar en su xito escolar.
El enfoque en la Universidad Piloto de Colombia
En la Universidad Piloto de Colombia con una tradicin que se remonta al ao
2004, cuando se inicia este programa , se han obtenido resultados
Se se han realizado ..cursos de capacitacin de tutores
El enfoque del tutor en la Universidad Piloto de Colombia es la de buscar el tutor
que englobe la tutora y..
Como se puede definir un tutor.
Atributos del tutor
El tutor debe ser una persona hbil, con conocimiento, dinmico y comprometido
en mejorar las habilidades del estudiante. Los tutores entrenan, ensean, y
modelan a los tutorados (Young y Wringht, 2001).
Los tutores con frecuencia son seleccionados por su experiencia en una
comunidad en especial, poseen conocimiento tctico acumulado a travs de aos
de prctica. En comparacin con el tutorado tienen mayor grado de perspicacia y
habilidades en una prctica especifica (Conley, 2001).
El Propsito del tutor
El propsito de un tutor es integrar a una persona novata a un rol profesional
(Tentoni, 1995).
Funciones y actividades del tutor
Los tutores son modelos, confidentes y maestros. Son una fuente de consejo,
apoyo, patrocinado, entrenamiento, gua, enseanza, retos, proteccin,
confidencialidad, y amistad. (Bedy. 1999).
Los tutores son lderes y facilitadores del aprendizaje (Bey, 1995: Stones y Gilroy,
2001).
Los tutores son guas que logran la excelencia acadmica, clarifican las metas y la
planificacin de los estudios. Ensean y depuran los conocimientos propios de su
rea de conocimiento. Estos estndares incluyen la actitud, los valores
profesionales, la tica y la excelencia acadmica (Peyton, 2001).
La palabra tutor significa proteccin y cuidado. El tutor mantiene una dualidad
inherente es maestro y amigo (Fresco, 1997).
Se puede sintetizar despus de estas citas, que el tutor es un profesional con
experiencia y conocimiento en el campo profesional en este caso, la arquitectura,
con disposicin de compartir su conocimiento mediante la enseanza, el
entrenamiento de las habilidades, consejos retroalimentaciones, socializaciones,
etc., para el desarrollo intelectual, acadmico, personal o profesional de un
estudiante.

El concepto de la tutora en la educacin Universitaria.

En este artculo se hace referencia a varios autores que han investigado sobre el
tema, que nos sirven de referente y los cuales relacionamos a continuacin.
Segn Args et al. (2001), existen varias estrategias para desarrollar el programa
de tutoras, entre las cuales destaca:

La tutora individual, que otros llaman asesora personal, en la cual el profesor-

tutor pretende conocer la situacin de cada alumno, lo ayuda personalmente y lo
orienta en la planificacin y ejecucin de sus tareas escolares. Uno de los puntos
positivos de la tutora individual es trabajar la autoestima de los estudiantes,
facilitar que asuman sus responsabilidades y nuevos retos con entusiasmo y
permitir que demuestren sus emociones. Esta tutora supone un compromiso ms
profundo tanto por parte del tutor como por parte del estudiante ya que abarca
temticas de ndole intelectual, afectivo, social, acadmico, profesional,
institucional, etc.

La tutora de grupo, en la cual el profesor-tutor ayuda a los alumnos en la

orientacin del currculo y en la participacin activa en el centro educativo. l
colabora con los profesores que intervienen en el grupo de alumnos y aporta a
cada uno de los profesores del grupo la informacin necesaria sobre cada alumno
y grupo.

La tutora tcnica, la desempean profesores que no han sido designados como

tutores de ningn grupo de alumnos. Esta tutora tambin se conoce como
asesora acadmica, en la cual el estudiante solicita la colaboracin de un docente
con cierta experticia en determinada rea.

La tutora de la diversidad, la cual supone que el tutor tiene en cuenta a cada

alumno con sus capacidades y ritmos de aprendizajes determinados. Esta tutora
es uno de los grandes retos pedaggicos porque requiere de dispositivos de
comunicacin y mtodos pedaggicos especficos para ayudar a los estudiantes.

CONCLUSIONES

Las tutoras deben desarrollar programas que orienten alumno a:

Formacin integral del individuo.

Lograr la efectividad en el aprendizaje de las disciplinas.

Capacitar a los educandos y fortalecer sus debilidades.

Orientar en el aprovechamiento eficaz y adecuado de oportunidades.

Referencias

Ariza, G. (2003). Evaluacin del programa de acompaamiento tutorial de la Facultad de

Psicologa de la Universidad Catlica de Colombia. [ Links ]

Args, R. et al. (2001). La accin tutorial. Caracas: Laboratorio Educativo. [ Links ]

Crdoba, L. (1998). Documento sobre proyecto de tutoras. Bogot: Universidad Catlica
de Colombia. [ Links ]

Daz, T. A., Pinzn de S. B. (2002). Excelencia acadmica y formacin integral. Memorias

del congreso internacional Intercambio de experiencias en programas universitarios de
tutoras. Bogot: Universidad del Rosario, ICFES. [ Links ]

Doherty M. University (2002). Tutorial System in the United Kingdom: Oxbrigde and the
others. En Excelencia acadmica y formacin integral. Memorias del Congreso internacional
Intercambio de experiencias en programas universitarios de tutoras. Bogot: Universidad
del Rosario, ICFES. [ Links ]

Hock, M., Pulvers, K. (2001). The effects of an after school tutoring program on the
academic performance of at risk student and students with L.D. Remedial and Special
Education. PRO-ED. Journals, mayo-junio 2001, 22, 172. [ Links ]

Petrus, R. A. (1998). Pedagoga social. Barcelona: Ariel. [ Links ]

Petrus, R. A. (2000). De profesin educador(a) social. Barcelona: Paids. [ Links ]

Schon, D. (1983). La formacin de profesionales reflexivos. Hacia un nuevo diseo de la

enseanza y el aprendizaje en las profesiones. Espaa: Paids. [ Links ]

Sen, A. (1999). El desarrollo como libertad. Los fines y los medios del desarrollo. En El
desarrollo como libertad. Planeta. [ Links ]

Topping, K. (2002). Tutores y tutoras. Bogot: Magisterio. [ Links ]