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EDUCATIVAS ESPECIALES
CUARTO SEMESTRE
Introduccin....1
Tipo de Estudio...........................2
Poblacin....................................3
Muestra.......................................4
Instrumento.................................................................................5
Referencias...................................................................................17
ii Comentado [BMCK1]: La paginacin en la parte inferior
centrado. La portada no se pagina pero s se cuenta.
ndice de Apndices
Apndices.18
A)Poblacin..19
F) Libro de cdigos..27
G) Matriz de datos30
iii
ndice de tablas
(NEE) no pueden depender de la promulgacin de una ley; para que la integracin escolar
sea una realidad, se debe tomar en cuenta el componente actitudinal dentro de la realidad
la diversidad, puesto que el est en contacto con el nio y las necesidades que presenta,
en este sentido se plantea cul es la actitud de los profesores hacia los alumnos con
la Zona Escolar 05 de Educacin Especial, Cancn Quintana Roo, durante el ciclo escolar
2015-2016?
que tiene el profesor hacia los alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE) en
el aula y conocer si las actitudes del docente hacia la integracin educativa, y los alumnos
Hernndez (2010):
que tienen un alcance descriptivo, pero que intentan pronosticar una cifra o un
hiptesis de investigacin.
La variable del estudio es la actitud de los profesores hacia los alumnos con
presenta el profesor hacia la integracin educativa y hacia los alumnos con necesidades
educativas especiales, esta escala fue diseada en las tres dimensiones que componen la
Tipo de estudio
siguiente:
el orden es riguroso, aunque, desde luego, se puede redefinir alguna fase. Parte de
una idea, que va acotndose y, una vez delimitada, se derivan objetivos y preguntas
Por otro lado Hernndez (2010), seala que los estudios descriptivos buscan
3
conjunta sobre los conceptos o las variables a las que se refieren, esto es, su objetivo no
finalidad conocer la relacin o grado de asociacin que exista entre dos o ms conceptos,
Poblacin
ste estudio se llev a cabo con los maestros que en su aula tienen al menos un
Educacin Especial, las cuales se encuentran ubicadas en Cancn, Quintana Roo. El total
de docentes de las escuelas que cuentan con alumnos con NEE, asciende a 70 docentes y
ellos reportes de atencin, as como informes del Sistema de Control Escolar de Educacin
Muestra
cual se recolecta informacin, la cual tiene ciertas caractersticas comunes y que como
(Hernndez, 2010).
facilidad de acceso con la que se cuenta en las escuelas nmero 7, Raza de Bronce TV y
a que presentan los extremos opuestos del nmero total de alumnos por escuela que
eleccin de los casos no depende de que todos tengan la misma probabilidad de ser
Instrumento
planteados se administr el instrumento, para medir la variable las actitudes del docente
frente al alumno con necesidades educativas especiales, se utiliz una escala Likert, la
evaluar a un alumno con NEE, el marco legal sobre las NEE y el conocimiento sobre las
cuyos indicadores fueron la aceptacin o rechazo hacia los alumnos con NEE, la ayuda
extra a alumnos con NEE y la motivacin para que el alumno concluya sus actividades.
conductual, donde los indicadores son las anotaciones especficas para los alumnos con
La escala estuvo conformada por 24 tems los cuales fueron redactados de manera
Cada tem comprendido en los tres aspectos cont con cinco opciones de respuesta,
asignndole al cdigo con el valor de 5, los cuales pueden apreciarse en el libro de cdigos
a la validez que se da cuando un instrumento se compara con algn criterio externo que
El instrumento para recabar los datos basado en las dimensiones que conforman la
fueron docentes de educacin primaria regular con al menos un alumno con NEE, en la
Ciudad de Cancn, Quintana Roo, durante el mes de mayo del 2016. Se calcul el valor
(Statistical Package for the Social Sciences), y cuyo resultado fue de 0.811, de manera Comentado [BMCK3]: Verifique color de letra, debe ser negro
poblacin seleccionada, ya que los criterios establecidos por la Escuela Normal Superior
7
de Yucatn (ENSY), establecen que para que un instrumento sea confiable se requiere un
Actitud que los profesores tienen hacia los alumnos con NEE, dimensin cognitiva
cognitivo, se analizaron los tems 1, 4, 5, 9, 11, 14, 16 y 24, cuyas respuestas se representan
en la siguiente grfica:
Dimensin cognitiva
14
12 Totalmente en desacuerdo
F
r 10
En desacuerdo
e
8
c
u 6 Ni de acuerdo ni en
e desacuerdo
n 4
De acuerdo
c 2
i
0 Totalmente de acuerdo
a
tem 1 tem 4 tem 5 tem 9 tem tem tem tem
s
11 14 16 24
Figura 1 Actitud o disposicin del profesor hacia los alumnos con NEE en la dimensin Comentado [BMCK4]: En cursiva la palabra figura y el nmero.
Corrija todos
cognitiva.
8
acuerdo con 13 docentes, el cual hace referencia a que el docente logra identificar los
acuerdo en que el objetivo de la integracin educativa es que el alumno con NEE tenga
Los tems 9,11 y 14, tambin muestran una tendencia favorable respecto a las Comentado [BMCK5]: Indique con frecuencias esas tendencias
en todo su anasis.
respuestas de los docentes, dado que en se obtienen iguales frecuencias, siendo estas de
los dos ltimos a estar de acuerdo, en este sentido los docentes se inclinan a considerar
que los alumnos con NEE requieren una metodologa individualizada, a disponer de
De acuerdo a la grfica, llama la atencin que en los tems 11, 16 y 24 son los
nicos en donde se obtienen respuestas no claras respecto a la integracin educativa de Comentado [BMCK6]: A qu se refiere?
cualitativamente es importante ahondar sobre ellas. El tem 11, tuvo una frecuencia, el 16
una frecuencia de 4 y el 24 una frecuencia de 2, por lo que existe una mnima tendencia a Comentado [BMCK7]: Indicar las frecuencias
asegurarse de leer con los alumnos con NEE para que comprendan y finalmente identificar
nicamente el tem 16 tuvo una respuesta en desacuerdo con una frecuencia de uno, el
Las respuestas de los docentes con alumnos con NEE, respecto a la dimensin
obtuvieron 630 puntos por todos los tems del indicador cognitivo, se dividi esta cantidad
totalmente de acuerdo, con tendencia hacia la opcin de acuerdo, y que queda ilustrada de
la siguiente manera:
0_____________16______________24______________32____________40
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
Actitud que los profesores tienen hacia los alumnos con NEE, dimensin afectiva.
la actitud hacia la integracin educativa de los alumnos con NEE, se analizan los tems 2,
6, 10, 12, 15, 17, 18 y 19, los cuales se representan en la grfica siguiente:
10
Dimensin afectiva
16
Totalmente en
F 14 desacuerdo
r En desacuerdo
e 12
c 10
Ni de acuerdo ni en
u
desacuerdo
e 8
n De acuerdo
6
c
i 4 Totalmente de acuerdo
a
2
s
0
tem 2 tem 6 tem tem tem tem tem tem
10 12 15 17 18 19
Figura 2 Actitud o disposicin del profesor hacia los alumnos con NEE en la dimensin
afectiva.
percibe que en el indicador afectivo existe mayor tendencia de respuesta a estar de Comentado [BMCK8]: Indique con cantidad de frecuencias,
revise todo el anlisis
acuerdo, que a estar totalmente de acuerdo, ya que este ultimo tipo de respuesta, muestra
En la figura anterior se puede observar que en el tem 17, con una frecuencia de 15
docentes, se aprecia mayor disposicin a estar de acuerdo con la lectura junto con los
alumnos que presentan NEE en las actividades para asegurarse que comprendan lo que se
va a realizar. Este tem es el que cuenta con mayor frecuencia de todas las respuestas.
ocho tems que muestra alta frecuencia en respuestas favorables hacia la integracin
educativa en el componente afectivo: el tem 12, con 14 docentes como frecuencia hace
notar que los docentes estn de acuerdo en que tener un alumno con NEE en el aula regular
11
es un reto a vencer; el tem 2 con una frecuencia de 13 docentes, hace percibir que los
obtienen del desempeo de los alumnos con NEE; en el tem 18 con una frecuencia de 12
docentes, hace denotar que existe una tendencia a estar de acuerdo en que los maestros se
aseguran de tener contacto visual con los estudiantes que requieren mayor apoyo; y
finalmente con un empate de frecuencia de 11 docentes, los tems 10 y 19, sealan que los
docentes estn de acuerdo en ver con agrado que los alumnos con NEE aprendan en la
misma aula que los dems nios y que en general felicitan a los alumnos con NEE cuando
Las respuestas de los docentes con alumnos con NEE, respecto a la dimensin
obtuvieron 572 puntos por todos los tems del indicador afectivo, se dividi esta cantidad
0_____________16______________24______________32____________40
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
Actitud que los profesores tienen hacia los alumnos con NEE, dimensin conductual.
Dimensin conductual
16
F 14
r Totalmente en
desacuerdo
e 12
c 10 En desacuerdo
u
e 8
n Ni de acuerdo ni en
6 desacuerdo
c
i 4 De acuerdo
a
s 2
0 Totalmente de
tem 3 tem 7 tem 8 tem 13tem 20tem 21tem 22tem 23 acuerdo
tems
Figura 3. Actitud o disposicin del profesor hacia los alumnos con NEE en la dimensin
conductual.
cual indica que junto al componente cognitivo, son dos dimensiones en donde se ve una
respuestas positivas de los docentes hacia el componente conductual de las actitudes hacia
la integracin educativa, en este sentido, en estos tems las respuestas se encaminan a estar
este caso, el tem 7, con una frecuencia de 15 docentes es la respuesta que representa la
mayor frecuencia, lo cual indicia que existe una marcada tendencia de los docentes hacia
a los alumnos tomando en cuenta sus NEE; otro tem con una alta frecuencia es el tem 8,
con 14 docentes que consideran estar de acuerdo en que en el trabajo vinculado entre
padres y docentes, aportan ideas dirigidas a satisfacer las NEE; as mismo los tems 22 y
23 con una igual frecuencia de 13 docentes, sealan estar de acuerdo en que consideran
que como profesores de alumnos con NEE propician que el alumno participe en las
Adaptada en el caso de que el alumno lo requiera; los tems 3 y 13, ambos cuentan con
una frecuencia de 12 docentes, que indica que mas de la mitad de profesores estn de
que los alumnos en algn momento presentan NEE de manera temporal o permanente.
Es importante sealar que fue tendencia mnima las respuestas del tipo
afirmaciones positivas, en este caso el tem 13, con una frecuencia de un docente que
seala no estar de acuerdo con el reconocimiento de que los alumnos pueden presentan
una NEE de manera temporal o permanente; y el tem 20, con una frecuencia de dos, que
implica que existe una mnima tendencia a estar en desacuerdo con el hecho de los
alumnos con NEE deben de tener las mismas oportunidades que el resto del grupo.
a que un alumno con NEE debe de tener las mismas oportunidades que el resto de los
Las respuestas de los docentes con alumnos con NEE, respecto a la dimensin
puntos por los tems de los 18 docentes, se dividen esta cantidad entre 18 y el resultado
0_____________16______________24______________32____________40
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
hacia alumnos con NEE, se observa que los docentes regulares, tanto en el componente
con la opcin de acuerdo, lo anterior se asevera debido a que se obtuvo de sumar los
puntajes de los tres componentes un total de 95.8 y dividiendo el resultado entre tres se
0_____________16______________24______________32____________40
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
En la dimensin cognitiva se puede apreciar que los docentes muestran una alta
frecuencia a estar de acuerdo con los que sealan los tems de mencionada dimensin,
para el trabajo con los alumnos con NEE, se perciben actitudes favorables para la
con los menores, sin embargo es la nica dimensin de las tres en donde parece haber
cognitiva existe una tendencia favorable hacia la integracin educativa de alumnos con
ya que los docentes muestra una mayor frecuencia de respuestas de estar de acuerdo y
integracin educativa de los alumnos con NEE en las aulas regulares es positiva y
poblacin estudiada.
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dar click con el botn derecho sobre del comentario y puede tomar la opcin de eliminar
comentario
Referencias
Apndice A) Poblacin
Instrumento de la Variable Actitud Docente hacia los alumnos con NEE en su aula.
acuerdo
De
acuerdo
nte de
Totalme
1 Considero que el objetivo de la
integracin educativa es que el alumno
con NEE tenga las mismas
oportunidades que el resto de sus
compaeros.
2 Asumo que mi papel como docente es
un factor determinante en los resultados
que se obtienen del desempeo de los
alumnos
3 Acepto la normatividad existente
referente a los alumnos con
necesidades educativas especiales
4 Entiendo que la integracin debe
ofrecer a los nios con necesidades
educativas especiales todo el apoyo que
requieran para compensar sus
necesidades educativas.
5 Pienso que la integracin, es positiva
para el alumno con necesidades
educativas especiales y para sus
compaeros ya que adquieren actitudes
de respeto y solidaridad
6 El tener un alumno con necesidades
educativas especiales significa un
23
Apndice D) Oficio de validez del instrumento Comentado [BMCK9]: Poner cada apndice en hoja aparte
Asesor(a) de tesis
Por este medio, el (la) que suscribe Mtra. Blanca Marisol Cutz Kantn con posgrado en
catedrtico(a) o investigador de la Escuela Normal Superior de Yucatn, hace constar que, despus
de haber revisado el instrumento de medicin de la(s) variable(s) actitud de los profesores hacia
los alumnos con necesidades educativas especiales, que me fue entregado por los Lic. Josu
Gaspar Kantn Cauich y Yamina Dzul Medina, como parte de su investigacin titulada La actitud
docente hacia los alumnos con necesidades educativas especiales, que usted asesora, se ha
determinado que cumple con los requisitos de validez de contenido para desarrollar la
ATENTAMENTE
_______________________________________
Cdula Profesional:
tem 10
tem 11
tem 12
tem 13
tem 14
tem 15
tem 16
tem 17
tem 18
tem 19
tem 20
tem 21
tem 22
tem 23
tem 24
tem 1
tem 2
tem 3
tem 4
tem 5
tem 6
tem 7
tem 8
tem 9
1 5 4 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 4 5 4 5 4 5
2 5 2 2 5 5 5 4 5 5 3 5 4 5 5 2 4 4 4 5 5 5 5 4 4
3 5 3 3 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 4 3 4 5 5 5 5 5 5 4 4
4 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 4 5 5 5 5 5 4 4
5 4 2 4 4 5 4 4 5 5 4 5 4 5 5 2 4 4 4 5 4 4 4 4 4
6 5 4 4 4 4 5 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
7 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 4 5
8 5 4 5 5 5 5 4 4 5 3 4 4 4 3 3 4 4 3 5 5 4 5 4 5
9 4 5 4 4 4 5 4 4 5 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4
10 5 3 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 3 4 2 5 4 4 5 4 4 5 4 4
11 5 5 5 4 5 5 4 4 4 5 4 4 5 4 3 5 4 4 5 5 4 5 4 4
12 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 5 5 5 5 2 4 4 4 5 4 4 4 4 4
13 5 4 4 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 4 4 4
14 5 5 4 4 4 3 4 4 4 3 5 4 4 5 4 2 4 4 4 5 4 4 3 4
15 5 4 4 5 5 2 3 4 4 5 5 2 4 5 4 4 2 3 3 4 4 4 2 3
16 5 5 5 4 5 5 4 4 4 5 5 4 5 4 3 5 4 4 5 5 4 5 4 4
N %
Casos Vlidos 16 100.0
Excluidosa 0 .0
Total 16 100.0
Estadsticos de fiabilidad
Alfa de
Cronbach N de elementos
.811 24
Libro de cdigos del Instrumento Los alumnos con Necesidades Educativas Especiales
en el aula regular.
27
tem Categora
Columna
Dimensiones
Variable
Cdigo
Indicadores
sus actividades.
Afectiva
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
22. Propicio que el alumno con Totalmente en desacuerdo 1
NEE participe en las actividades, En Desacuerdo 2 22
asegurndome que se sienta Ni de acuerdo ni en 3
confiado y seguro. desacuerdo 4
De acuerdo 5
Totalmente de acuerdo
23. Preparo adecuaciones Totalmente en desacuerdo 1
pertinentes a las evaluaciones En Desacuerdo 2 23
escolares en congruencia con el Ni de acuerdo ni en 3
informe de Evaluacin desacuerdo 4
Psicopedaggica del alumno y los De acuerdo 5
objetivos de aprendizaje Totalmente de acuerdo
determinados en la Propuesta
Curricular Adaptada.
tem 10
tem 11
tem 12
tem 13
tem 14
tem 15
tem 16
tem 17
tem 18
tem 19
tem 20
tem 21
tem 22
tem 23
tem 24
tem 1
tem 2
tem 3
tem 4
tem 5
tem 6
tem 7
tem 8
tem 9
1 5 4 4 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 5 3
2 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4
3 5 1 2 5 5 5 4 5 5 1 4 5 4 4 4 5 1 4 5 2 5 5 4 5
4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 5 5 5 5 3 5 4 5 5 5 4 4 4 4
5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 5 4 4
6 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4
7 5 5 4 5 5 5 5 4 4 3 3 4 5 5 5 3 4 5 5 5 3 4 3 4
8 5 4 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 2 2 5 5 5 5 5 5 4 4
9 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 4 4 5 5 3 5 4 4 4 5 5 4 4 4
10 5 5 4 5 5 3 4 4 4 4 5 4 4 4 1 4 3 4 3 5 3 4 4 4
11 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4
12 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3
13 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3 4 2 3 4 4 4 2 4 4 3 4
14 5 4 2 4 4 5 4 4 5 3 5 4 2 4 2 4 4 4 4 4 4 5 4 4
15 5 4 4 5 5 5 4 4 5 5 4 4 4 5 3 5 4 5 5 5 5 4 4 5
16 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 4 5
17 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 5 5 4 4 4
18 5 4 3 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 3 5 4 3 4 5 4 4 3 4