SESIN DE APRENDIZAJE

I.- TTULO : Descubrimos la nocin de potencia cuadrada a travs del

juego Cuntos cubos puedes formar?
II.- FECHA : 24/05/2016 DURACIN: 3 horas
III.- PROFESORA: Teresa Suarez Quiroz GRADO: 6 U
IV.- EJE TEMATICO: Forma espacio y medidas
V.- PROPOSITO: : hoy aprendern a identificar y hallar potencias
cbicas en relacin con el volumen de los cubos.
 Saluda amablemente a los estudiantes, luego dialoga con los nios
y las nias respecto a si alguna vez han construido torres usando
cajas. Pregunta: qu tuvieron en cuenta para realizar aquella
construccin?, para qu sirvi la construccin final? Enfatiza en
los talentos que se practican cuando realizan diferentes
construcciones y cmo podramos utilizar estas experiencias para
implementar el sector de Matemtica.
Una vez que hayan concluido, recoge los saberes previos:
Qu es un cubo?, cul es la relacin entre sus dimensiones?
Qu debemos tener en cuenta para hallar el volumen de un
cubo?
Podr ser un cubo una caja de 6 cm de largo, 6 cm de ancho y 5
cm de altura?
Explica tu respuesta.
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a identificar
y hallar potencias cbicas en relacin con el volumen de los
cubos.
Acuerden las normas de convivencia que tendrn en cuenta para
el trabajo en equipo.
 Asegrate de que los nios y las nias hayan comprendido el
problema. Para ello pregunta lo siguiente: de qu trata el juego?,
qu datos nos brindan?, cul es el rol de cada integrante del
equipo?, qu debemos hacer con los cubitos del material Base
Diez? Pide a algunos estudiantes que expliquen las indicaciones.

Organiza a los estudiantes en grupos de tres integrantes y

entrega a cada equipo un paquete de 70 cubitos del material Base
Diez. A su vez entrega limpiatipo y un papelote con la tabla que
se completar, y 2 plumones gruesos de diferente color.

Promueve en los estudiantes la bsqueda de estrategias para

responder cada interrogante. Aydalos planteando estas
preguntas:
 ser importante establecer un orden de participacin en el
juego?, por qu?, en qu medida nos ayudarn los materiales?,
ser importante observar las regularidades que se cumplan en la
tabla para responder las interrogantes?
Escucha las respuestas y haz las aclaraciones necesarias.
Pregunta: alguna vez han ledo, resuelto o participado en un
juego parecido?, cul?, cules fueron las reglas de ese juego?,
cmo podra ayudarte esa experiencia a ganar este nuevo juego?
Permite que los estudiantes conversen en equipo y se organicen.
Gua haciendo preguntas para que los estudiantes orienten sus
respuestas y descubran que el volumen de un cubo se puede
expresar como una potencia cbica.
Pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en
equipo:
 Luego pregntales: qu valores representan los factores que
determinan el volumen?, qu relacin encuentran entre los
nmeros que representan la columna de los volmenes?, qu
relacin encuentran entre la columna lado con la columna
volumen?
Supervisa las discusiones de los equipos con estas preguntas. Haz
notar que, en cada construccin, para determinar su volumen se
multiplicarn las medidas del largo, del ancho y de la altura. En
estos casos se aprecia que los factores son iguales, ya que al
construir un cubo se deben tener todas las medidas iguales.
Indica as, por ejemplo, en el cubo de lado 2, para hallar el
volumen
 Luego de analizar la tabla responde la pregunta: existir un cubo
que tenga un volumen de 40 u3?
Acompaa a los estudiantes durante el proceso de solucin del
problema, asegrate de que la mayora de los equipos lo haya
logrado.
Indica que observen la tabla o busquen formar el cubo con las 40
unidades. Consulta si lograron formar el cubo y pide que
respondan la pregunta.
A travs de la tabla y del material concreto se aprecia que con 40
unidades cbicas no se puede formar un cubo, ya que no hay tres
nmeros iguales que multiplicados entre s den como producto
40. De igual manera sucede lo mismo con las 100 unidades
cbicas, ya que en ambos casos solo se podran formar prismas
rectangulares.
Solicita que un representante de cada equipo comunique qu
procesos han seguido para resolver el problema planteado; para
ello indica que deben pegar sus papelotes en la pizarra con el
objetivo de que cuenten con el soporte grfico para fundamentar
sus resultados. Una vez concluido el plenario de los procesos
realizados, pregunta lo siguiente:
Por qu se dice que 2 x 2 x 2 = 23?, qu representan el
nmero 2 y el 3?
A travs de la respuesta, los estudiantes identificarn que el
nmero 2 es la base y representa la medida de la arista el lado del
cubo, y el nmero 3 representa la cantidad de veces que estamos
multiplicando la base (en este caso, las tres dimensiones del cubo).
Luego de observar la columna referida al volumen,
pregntales: qu nmeros han obtenido? Exprsenlos
como potencia. Los nmeros obtenidos fueron: Qu
relacin encuentran entre estos nmeros y cmo se
denominan? A travs de esta pregunta, los estudiantes
evidenciarn que solo con estos nmeros se pueden
formar cubos, los cuales cumplen la condicin de que sus
tres dimensiones tienen la misma medida; por lo tanto,
pueden ser representados a travs de potencias cbicas,
ya que se generan de la multiplicacin de las tres
inmersiones del cubo por s mismas. Ser lo mismo
decir 32 que 23?
 Indica a los estudiantes que comparen las expresiones y las
representen con el material concreto. A travs de sus respuestas,
los estudiantes lograrn sealar que todo nmero elevado a un
exponente 2 se representa como el rea de un cuadrado; mientras
que todo nmero elevado a un exponente 3 se representa como el
volumen de un cubo.
Formaliza lo aprendido con la participacin de los estudiantes;
para ello pregntales: qu nociones matemticas has empleado?,
qu regularidades has descubierto a travs del uso de la tabla?,
qu debemos tener en cuenta para saber que un nmero tiene
potencia cbica?, a qu conclusiones llegas luego de haber
realizado el juego?
Escucha sus respuestas y concluye con ellos lo siguiente:
 Reflexiona con los nios y las nias, mediante las siguientes
preguntas: cmo hallamos el volumen de un cubo?, qu relacin
existe entre potencia cbica y el volumen?, qu elementos del
cubo se relacionan con su volumen?, cmo representamos el
volumen de un cubo?, en otros problemas podemos aplicar lo que
hemos construido? Finalmente consltales: habr otro tipo de
potencias?, qu pasos seguiste para resolver las preguntas
propuestas?

Indcelos a que apliquen la estrategia ms adecuada para resolver

el problema propuesto. Indcales que socialicen sus resultados y
que mencionen las conclusiones a las que llegan respecto a cmo
resolver problemas empleando potencias cbicas.

Conversa con tus estudiantes sobre lo siguiente:

Qu aprendieron hoy?
Fue sencillo?
Qu dificultades se presentaron?
Qu relacin encuentras entre el volumen de un cubo con
la potencia cbica? Fundamenta.
Qu elemento de la potenciacin representa el lado de un
cubo?
Por qu el exponente 3 hace referencia a una potencia
cbica?
En qu situaciones de tu vida cotidiana has resuelto
problemas en donde se haga uso de potencias cbicas?,
cmo se han sentido?, les gust?, qu debemos hacer para
mejorar?, cmo complementaras este aprendizaje?
Resalta el trabajo realizado por los equipos e indica a los
estudiantes que peguen en el sector sus tablas de potencias
cbicas.

Chepen mayo del 2016

Prof. Teresa Suarez Quiroz

Docente de aula
 LISTA DE COTEJO

UNIDAD : 02__________________________ fecha: 24/05

REA : Matematica _________ GRADO: SEXTO
TEMA : hoy aprendern a identificar y hallar potencias cbicas en
relacin con el volumen de los cubos.

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INDICADORES

ALUMNOS

ARUJO AREVALO, CLAUDIA

01 ESTRELLITA
BECERRA SOLANO, IZUMI
02 CORAIMA
CABANILLAS DIAZ, JUNIOR
03 ALEJANDRO
04 CHAVEZ SOLANO, ESTRELLA
DELGADO URBINA, ROSA
05 GERALDINE
FERNANDEZ ROJAS,
06 LLANELA CECILIA
GALLARDO HERNANDEZ,
07 CAUDY YESLIND
HERNANDEZ REVILLA,
08 ANGELA ESMERALDA
LINGAN RODRIGUEZ,
09 VERUSKA BRIGTH
MONTENEGRO RUIZ,
10 LILIANA DEL PILAR
RONCAL CORTEZ, EDUARDO
11 FERNANDO
 ROJAS ALCANTARA, JOSE
12 DAVID
TERRONES VENTURA,
13 PERCY ANTONY STEVEN
URBINA CASTAEDA,
14 HENRY
VIGO ANGELES, ESTRELLA
15 MARICIELO

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