Manual de Convivencia 2017

www.colegioalberteinsteincurico.
cl
colegio.alberteinstein@gmail.com
Archipilago Las Guaitecas 725.
Telfono: 75/2315170
Curic.
MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

COLEGIO ALBERT EINSTEIN
CURICO
AO 2017
2
PRESENTACIN.
Establecimiento: Colegio Albert Einstein Curic
RBD: 16491-7
Direccin: Calle Archipilago Las Guaitecas 725 Curic
Tipo de Enseanza: Educacin de Prvulo - Educacin Bsica.
Comuna: Curic
Dependencia : Particular Subvencionado
Telfono: 75/2315170
Correo electrnico : Colegio.alberteinstein@gmail.com
JORNADA ESCOLAR MAANA EDUCACIN BSICA DE 5 A 6 DE LUNES A

VIERNES.
Entrada Salida
Horario de Clases: 8:00 12:50
1 De: 9:30 Hasta: 9:40

Recreos: 2 De: 11:10 Hasta: 11:20
3 De:. Hasta:.
Hora de Almuerzo: De: 12:40 Hasta:13:00
*Nota: repetir tabla en caso de tener horarios diferenciados por ciclos.

www.colegioalberteinscurico.cl construyendo sendas de inclusin, by Patricio Javier Iturriaga Rodrguez.
3
JORNADA ESCOLAR MAANA EDUCACIN BSICA DE 7 A 8 DE LUNES A

MIERCOLES.
Entrada Salida
1 De: 9:30 Hasta: 9:40

3 De:. Hasta:.
JORNADA ESCOLAR MAANA EDUCACIN BSICA DE 7 A 8 DE JUEVES A

VIERNES.
Entrada Salida
1 De: 9:30 Hasta: 9:40

3 De:. Hasta:.

4
JORNADA ESCOLAR MAANA EDUCACIN DE PARVULO KINDER DE LUNES A

VIERNES.
Entrada Salida
1 De: 10:00 Hasta: 10:20

3 De:. Hasta:.
JORNADA ESCOLAR TARDE EDUCACIN DE PARVULO PRE-KINDER DE LUNES

A VIERNES.
Entrada Salida
1 De: 15:40 Hasta: 16:00

3 De:. Hasta:.
JORNADA ESCOLAR TARDE EDUCACIN BSICA 1 A 4 DE LUNES A VIERNES.
Entrada Salida
1 De: 15:30 Hasta: 15:40

3 De:. Hasta:.

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NDICE.
I. Introduccin Pgina N 04.
II. Disposiciones Generales Pgina N 05.
III. Derechos de los actores escolares Pgina N 06.
IV. Deberes de los actores escolares Pgina N 09.
V. Normativa Pgina N 11.

1. Sala de clases Pgina N 11.
2. Trabajo de aula Pgina N 11.
3. Clases de religin Pgina N 13.
4. Clases de educacin fsica Pgina N 13.
5. Recreos y espacios comunes Pgina N 13.
6. Atrasos Pgina N 14.
7. Relaciones afectivas Pgina N 14.
8. Uniforme escolar y esttica personal Pgina N 15.
9. Colacin y uso del comedor Pgina N 15.
10. Comunicacin familia - escuela Pgina N 16.
11. Reuniones de apoderadas/os Pgina N 16.
12. Cita con un/a docente Pgina N 17.
13. Retiro de estudiantes Pgina N 17.
14. Actos cvicos o ceremonias Pgina N 17.
15. Actividad extra-programtica Pgina N 18.
16. Paseo de curso y salidas pedaggicas Pgina N 18.
17. Visitas al establecimiento Pgina N 19.
18. Transporte escolar Pgina N 20.
19. Integracin de personas con discapacidad Pgina N 20.
20. Atencin personalizada de especialistas Pgina N 21.
21. Ley de responsabilidad penal juvenil Pgina N 21.
22. Seguro escolar Pgina N 21.
IV. Faltas y abordaje disciplinario Pgina N 23.

23. Aplicacin de sanciones Pgina N 24.
24. Estrategias de resolucin alternativa de conflictos Pgina N 25.
V. Participacin de los actores escolares Pgina N 26.

25. Centro de estudiantes o consejo de delegados/as Pgina N 26.
26. Centro de apoderadas/os Pgina N 27.
27. Consejo de profesores/as
28. Pgina N 28. 28. Consejo escolar Pgina N28

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I. INTRODUCCIN.
La educacin se desarrolla en distintos espacios de la vida, constituyndose en un proceso continuo y

dinmico, que en el caso de la escuela, se ve formalizado estructuralmente a partir de las leyes que la
regulan y las prcticas concretas que en ella ocurren; as, se van configurando los estilos educativos
insertos en cada comunidad escolar.
Nuestro establecimiento educacional se central en una educacin inclusiva, a travs de nuestros
sellos educativos; La inclusin social de cada uno de los integrantes de la comunidad educativa,
la fomentacin de una vida saludable a travs de actividades deportivas y recreativas.
La funcin social de la escuela es generar aprendizajes, por lo que la convivencia desarrollada en su

interior debe estar orientada desde una perspectiva pedaggica, coherente y consistente con el Proyecto
Educativo Institucional (PEI) que respalda las acciones de cada establecimiento.
Visin del Establecimiento.
Formar personas capaces de desarrollar al mximo sus potencialidades en lo cognitivo,

lo afectivo, lo social y espiritual; colaborativos, autnomos, flexibles, responsables, con
conocimientos cvicos, fuerte conciencia global y transcultural. Que potencie su buen
humor, con sentido narrativo, y visin de futuro. Que sea capaz de manejar y discriminar
la informacin, resolver problemas de la vida cotidiana, pensar y tomar buenas
decisiones; creativos, pensadores crticos, trabajando en equipo y co-construyendo su
conocimiento
Misin del Establecimiento.
Garantizar un aprendizaje que promueva en los estudiantes una educacin de equidad,

calidad e inclusin que contribuya a la justicia social, que los forme como sujetos
competentes en donde se favorezca el desarrollo de sus habilidades para acceder a
mejores condiciones de vida, aprendan a vivir en forma solidaria y democrtica y sean
capaces de transformar su entorno
La convivencia escolar concebida como las relaciones sociales que se desarrollan al interior de la
comunidad educativa, se construye a partir de la responsabilidad de todas y todos los actores
involucrados/as en el proceso de enseanza aprendizaje, es decir, estudiantes, docentes, directivos/as,
asistentes de la educacin y apoderadas/os.

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Este manual es un instrumento de gran importancia pedaggica que establece normas y principios que
sustentan la convivencia y el trabajo escolar. Estn incluidos los modos de interaccin entre los distintos
actores escolares, cuya orientacin es el trabajo colaborativo para alcanzar las metas comunes, bajo un
ambiente de dilogo y encuentro.
II. DISPOSICIONES GENERALES.
La funcin social de la escuela es generar aprendizajes considerando los intereses, necesidades y

expectativas de las y los estudiantes y sus familias. Por lo que debe orientar su estructura interna,
metodologas de trabajo y toda su cotidianeidad en funcin de dicho objetivo. El establecimiento debe
orientar su quehacer a la entrega de un servicio de calidad y de excelencia acadmica, desarrollando el
conocimiento y apropiacin de las ciencias y las artes.
En la unidad educativa se fomentar sistemticamente una cultura escolar participativa y democrtica, con
una visin multicultural, laica, considerando la distincin y relaciones de gnero, la identidad local y respeto
al medio ambiente.
Este manual intenta promover un trato entre todos los actores escolares, basado en el respeto mutuo, la
participacin democrtica, la solidaridad, una ciudadana activa y el desarrollo de aprendizajes. Y tendr
validez al interior del establecimiento.
El establecimiento educacional debe salvaguardar la gratuidad de la educacin pblica, as como la

igualdad de condiciones, deberes y derechos de las y los integrantes de la comunidad educativa.
Los fundamentos legales y polticos de este manual de convivencia escolar se enmarcan en:
Constitucin Poltica de la Repblica de Chile.

Declaracin Universal de los Derechos Humanos.
Declaracin de los Derechos del Nio y de la Nia.
Ley General de Educacin.
Ley Jornada Escolar Completa - JEC (19.532).
Ley Estatuto Docente (19.070) y Cdigo del Trabajo.
Ley Indgena (19.253).
Ley de Integracin Social de las Personas con Discapacidad (19.284).
Ley de Responsabilidad Penal Juvenil (20.191).
Ley Sobre Violencia Escolar (20.536)
Ley de Inclusin (20.845)
Decretos MINEDUC 240/99 (Planes y Programas para Educacin Bsica), 40/96 (OFT y CMO para
Enseanza Bsica) y 220/98 (OFT y CMO para Enseanza Media), 511/97(Evaluacin y Promocin
para Enseanza Bsica), Decreto 170 (integracin Escolar), Decreto 83, sobre adecuaciones
curriculares.
DFL N 2 de Educacin/1998 (Ley de Subvenciones).
Poltica de Convivencia Escolar (MINEDUC).
Marco para la Buena Direccin (MINEDUC).
Marco para la Buena Enseanza (MINEDUC).
Poltica de Participacin de Padres, Madres y Apoderados/as (MINEDUC).
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La actualizacin y modificacin de este manual se realizar todos los aos, para lo cual la direccin de
nuestro establecimiento debe velar por la implementacin de un procedimiento informado y colectivo, que
asegure la participacin de todas y todos los actores escolares.
III. DERECHOS DE LOS ACTORES ESCOLARES.
Actor. Derechos.
Derecho a recibir educacin de calidad que le permita desarrollarse
ntegramente como persona.
Derecho a utilizar la infraestructura y recursos del establecimiento.
Derecho a no ser discriminado/a por ningn motivo, ya sea social,
econmico, poltico, cultural, religioso, fsico u otro.
Derecho a recibir un trato respetuoso por parte de todos los adultos/as
de la escuela, as como tambin de sus pares.
Derecho a un procedimiento justo y racional en la evaluacin acadmica
y la aplicacin de medidas disciplinarias.
Derecho a defensa, apelacin y a ser escuchado/a por las autoridades
en todo procedimiento disciplinario.
Derecho a conocer las medidas orientadoras que se le apliquen y los
registros en la hoja de vida, en el mismo momento en que se decida su
aplicacin.
Derecho a asociarse y organizarse autnomamente con sus
compaeros y compaeras.
Derecho a conocer los objetivos, metodologas, formas de evaluacin de
Estudiantes Cada asignatura de aprendizaje a inicios de cada unidad, clases y
semestre.
Derecho a conocer el resultado de sus evaluaciones (pruebas,
interrogaciones y trabajos), en un plazo mximo de dos semanas. (15
das hbiles)
Derecho a desarrollar actividades culturales, cientficas, deportivas,
artsticas y/o recreativas extracurriculares de acuerdo a sus intereses e
inquietudes.

9
Derecho de las y los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales
a ser evaluados diferenciadamente, en cada asignatura de aprendizaje.
Derecho de las estudiantes embarazadas y madres a continuar sus

estudios normalmente u optar a adecuaciones curriculares y horarias
especficas.
Derecho a eximirse de la asignatura de religin, es decir, a no participar
de dichas clases por objecin de conciencia.
Derecho de las y los estudiantes con VIH a continuar sus estudios
normalmente.
Se hacen parte de este manual de convivencia, todos los derechos
consagrados en la Declaracin Universal de Derechos Humanos,
Declaracin de los Derechos del Nio y la Nia y la Constitucin Poltica
de la Repblica de Chile.
Actor. Derechos.
Derecho a participar activamente en el proceso de aprendizaje de su
pupilo o pupila.
Derecho a recibir un trato respetuoso por parte de todas y todos los
Apoderadas/os Miembros de la comunidad escolar.
Derecho a organizarse autnomamente con otros apoderadas/os.
Derecho a conocer peridicamente los resultados acadmicos y los
registros disciplinarios de su pupilo o pupila.
Derecho a ser recibido y atendido oportunamente por las autoridades
del establecimiento.
Derecho a recibir oportunamente la documentacin de su pupilo/a para
los fines que estime conveniente.
Derecho a desarrollar sus habilidades pedaggicas y profesionales.
Derecho a desenvolverse en un ambiente laboral grato y adecuado
para el ejercicio docente.
miembros de la comunidad escolar.
Derecho a participar activamente en la toma de decisiones del
Docentes Establecimiento.
Derecho a capacitarse y reflexionar activamente sobre su ejercicio
profesional.
Derecho a organizarse autnomamente con otros profesores y
profesoras.

10
consagrados en el Estatuto Docente y Cdigo del Trabajo de acuerdo
a la relacin laboral de las y los docentes.
Derecho a desarrollar sus habilidades pedaggicas y profesionales.

Derecho a desenvolverse en un ambiente laboral grato y adecuado
para su gestin directiva.
Directivos/as Miembros de la comunidad escolar.
Derecho a decidir sobre las intervenciones y proyectos en que
participa su establecimiento.
a la relacin laboral de los directivos/as.
Actor. Derechos.
Derecho a desenvolverse en un ambiente laboral grato y adecuado para
su labor.
Asistentes Miembros de la comunidad escolar.
de la Derecho a participar activamente en la toma de decisiones del
Educacin
establecimiento.
Derecho a capacitarse y reflexionar activamente sobre su ejercicio
profesional.
Derecho a organizarse autnomamente con otros/as.
consagrados en el Cdigo del Trabajo y dems leyes vigentes.
IV. DEBERES DE LOS ACTORES ESCOLARES.
Actor. Deberes.
Participar activamente en su proceso de aprendizaje.

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Asistir puntualmente a clases.
Cuidar su presentacin personal y asistir con el uniforme
correspondiente (buzo del colegio para los das de actividad de
educacin fsica o recreativa y su uniforme correspondiente).
Desarrollar las actividades pedaggicas de cada clase.
Entregar oportunamente los trabajos y dems evaluaciones de cada
Estudiantes Asignatura.
Relacionarse de forma respetuosa con todas y todos los miembros de
la comunidad escolar.
Informar a su apoderada/o sobre sus resultados acadmicos y registros
disciplinarios.
Acompaar el proceso educativo de su pupilo o pupila.
Conocer los resultados acadmicos y registros disciplinarios de su
pupilo o pupila.
Asistir oportuna y puntualmente a las reuniones de apoderadas/os y
Apoderadas/os Dems citaciones que realicen las autoridades del establecimiento.
Responder econmicamente por los daos que su pupilo/a ocasione en
los bienes o la infraestructura del establecimiento.
Conducir y liderar el Proyecto Educativo Institucional (PEI) del
establecimiento.
Monitorear y corregir constantemente el funcionamiento del
establecimiento, en sus mbitos pedaggicos, administrativos y de
convivencia escolar.
Convocar e incluir a todas y todos los miembros de la comunidad
escolar en diferentes instancias de reflexin y toma de decisiones del
establecimiento.
Administrar eficientemente los recursos humanos, materiales y
Directivos/as Financieros del establecimiento.
Sistematizar los resultados acadmicos y elaborar participativamente
programas de mejora en el establecimiento.
Establecer vnculos y alianzas de cooperacin con redes de apoyo

institucional y organizaciones sociales del entorno.
Se hacen parte de este manual de convivencia, todos los deberes
a la relacin laboral de las y los directivos. Tambin las orientaciones
presentes en el Marco para la Buena Direccin del MINEDUC.
12

Actor. Deberes.
13 Desarrollar y fomentar aprendizajes significativos en sus estudiantes.
Conocer e intentar comprender tcnicamente las caractersticas
sociales, econmicas y culturales de sus estudiantes.
Planificar sistemticamente su actividad docente.
Desarrollar metodologas y dinmicas de clase atractivas para las y los
estudiantes.
Adecuar los contenidos y la metodologa de clase a la realidad de las y
los estudiantes, considerando sus necesidades, intereses y experiencias
de vida como elementos fundamentales del proceso
Docentes Pedaggico.
Relacionarse de forma respetuosa con todas y todos los miembros de la
comunidad escolar.
Capacitarse constantemente, actualizando sus conocimientos y
habilidades pedaggicas.
Recibir y atender personalmente a las y los apoderadas/os que
soliciten.
Evaluar diferenciadamente en el aula a las y los estudiantes con
necesidades educativas especiales.
Se hacen parte de este manual de convivencia, todos los deberes
consagrados en el Estatuto Docente y Cdigo Laboral de acuerdo a la
relacin laboral de las y los docentes. Tambin las orientaciones
presentes en el Marco para la Buena Enseanza del MINEDUC.
Desarrollar sus funciones disciplinarias, administrativas o de servicio
Asistentes con un criterio centrado en lo pedaggico.
de la Relacionarse de forma respetuosa con todas y todos los miembros de la
Educacin
comunidad escolar.
Se hacen parte de este manual de convivencia los deberes consagrados
en el Cdigo del Trabajo para los trabajadores y trabajadoras.
lo

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V. NORMATIVA.
1. Sala de Clases.
Las salas de clases son los espacios fsicos e institucionales, destinados a la generacin de aprendizajes
de las y los estudiantes de acuerdo a diferentes subsectores y niveles educativos.
El establecimiento para la distribucin y uso de las salas de clases que tiene disponible:
Salas de clase por curso
En cualquiera de los casos, el establecimiento velar por la correcta y adecuada implementacin del
mobiliario, luminarias, pizarra, puertas y ventanas de cada sala de clases.
El aseo de la salas de clases es una de las funciones principales de las y los auxiliares de servicio del
establecimiento (asistentes de la educacin), sin perjuicio de lo cual, su mantencin y cuidado es
responsabilidad de todas y todos los miembros de la comunidad educativa.
Cada Profesor jefe designara semanero (dos por curso) y ser por orden de lista dejndola en lugar visible,
dispondr de 10 minutos aproximados para ordenar la sala de clases, no obstante cada profesor de
asignatura velara que la sala se encuentre limpia tanto al comienzo de una clases como al trmino de
esta.
En relacin a la ornamentacin de las salas de clases, stas podrn ser decoradas y acondicionadas por
cada curso o por un/a docente responsable de un subsector, de acuerdo al tipo de modalidad que se utilice
en el colegio. Es importante en ambas modalidades incorporar la creatividad y entusiasmo de las y los
estudiantes y apunte al desarrollo de habilidades sean pertinentes a los contenidos curriculares o hitos
histricos significativos.
2. Trabajo en Aula.
El desarrollo de aprendizajes se basa en la relacin estudiante-docente, cuya base es el respeto mutuo y

la confianza. En esta relacin ser responsabilidad de la o el docente establecer las metodologas,
desarrollar la planificacin y disear las evaluaciones pertinentes, para el logro de los objetivos de cada
nivel de enseanza y asignatura.
La idea central del trabajo pedaggico no es pasar la materia o cumplir con el programa sino desarrollar
aprendizajes y habilidades en las y los estudiantes, por lo que la o el docente debe adecuar sus
metodologas y dinmicas de clase a las caractersticas de sus estudiantes y la realidad del entorno social,
intentando satisfacer las expectativas e intereses de las y los estudiantes.
Las y los estudiantes deben desarrollar las actividades que le son planteadas, con una disposicin
favorable al desarrollo de nuevos conocimientos, habilidades y destrezas, no entorpeciendo el clima de
clase o el trabajo escolar de sus compaeros.

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La convivencia escolar al interior de la sala de clases es monitoreada en todo momento por la o el docente
que est a cargo del curso, quien debe velar por el cumplimiento del presente manual de convivencia y
por los principios y orientaciones del Proyecto Educativo Institucional (PEI).
Durante el desarrollo de las clases, tanto estudiantes como profesores/as no podrn ingerir alimentos o
bebidas, escuchar msica, utilizar su telfono mvil, dormir o dedicarse a otras labores que no
correspondan con el desarrollo de la asignatura respectiva.
Las y los estudiantes que deseen ir al bao o deban retirarse de la sala de clases por algn motivo
justificado, deben avisar dicha situacin al docente o inspector/a que se encuentre en ese momento.
En caso que la o el profesor deba ausentarse momentneamente de la sala de clases por motivos de
fuerza mayor o frente a su inasistencia, el curso estar a cargo de un docente reemplazante o inspector/a,
quin realizar actividades pedaggicas relacionadas con la asignatura respectiva y supervisadas por la
Unidad Tcnica Pedaggica (UTP).
El uso de instrumentos tecnolgicos, tanto para estudiantes, profesores/as, directivos/as o asistentes de

la educacin, slo ser permitido fuera del horario de clases, con la sola excepcin de que sea necesario
para el desarrollo de alguna actividad pedaggica. El establecimiento no se har responsable de la prdida
o dao de instrumentos tecnolgicos.
Con respecto al nmero de evaluaciones, se sugiere una diaria a fin de potenciar el desarrollo de
aprendizajes significativos en las y los estudiantes.
El tiempo de entrega de las calificaciones y evaluaciones, el o la docente dispondr de dos semanas para
dar a conocer los resultados, (15 das hbiles)
3. Clases de Religin.
El sistema educacional en Chile, establece segn el DS N 924/83, que las clases de religin tienen un
carcter optativo, por lo que este documento consagra el derecho de las y los estudiantes de elegir el
asistir o no a las clases de religin, impartidas en el establecimiento. Para ejercer este derecho sus
apoderadas/os debern registrar esta opcin al momento de la matrcula, en la encuesta de religin
Las clases de religin que realiza nuestro establecimiento, no sern vinculantes ni exclusivas de ningn
credo religioso en particular. Tendrn un carcter ecumnico y humanista basado en el desarrollo valrico
y espiritual de las y los estudiantes, ms que en una doctrina especfica.
Para las y los estudiantes que opten por no asistir a clases de religin, el establecimiento debe generar
las condiciones para que desarrollen actividades paralelas de carcter pedaggico. En ningn caso, las y
los estudiantes que opten por no asistir a clases de religin, permanecern en la sala durante la realizacin
de esta asignatura. No obstante los o las estudiantes que optaron por no realizar clases de religin
16
realizaran otra actividad de formacin que la direccin asignara a travs de la UTP., recordando a la
comunidad educativa que nuestro enfoque es valrico y de desarrollo personal y no religioso de ningn
tipo.
4. Clases de Educacin Fsica.
Todas y todos los estudiantes participarn en la asignatura de educacin fsica y salud. Solo se realizarn
adecuaciones curriculares ante imposibilidad de las y los estudiantes de someterse a exigencias fsicas.
Dicho impedimento ser justificado debidamente y oportunamente a travs de la certificacin de un
especialista.
El uniforme para las clases de educacin fsica sugerido es: buzo gris, polera polo gris, zapatillas blancas
o negras su uso es obligatorio y no se permitir ropa deportiva de otro color, salvo debidamente justificado
y solo para una clase.
Junto con esto todos los estudiantes estn obligado a traer sus tiles de aseo (toalla, jabn, desodorante
peineta).
5. Recreos y Espacios Comunes.
El recreo es el tiempo de descanso y esparcimiento para estudiantes y docentes, dentro del colegio, siendo
funcin de las y los inspectores/as docente con turno de patio velar por la seguridad y buena convivencia
de estudiantes y la comunidad en general.
Los recreos deben ajustarse a los horarios designados al inicio del ao escolar. El inicio del recreo ser
avisado con un timbre, tras lo cual se suspenden inmediatamente las clases. Las y los docentes deben
velar por el cumplimiento de esta disposicin, no utilizando el recreo para tareas lectivas, salvo aquellos
estudiantes que no hayan logrado realizar sus actividades por haber estado interrumpiendo el normal
funcionamiento de las clases, siendo el docente de aula el responsable de todos aquellos estudiantes
impedidos de salir a recreo, en ningn caso el docente o la docente o cualquier otro adulto se quedara
solo con estudiante dentro de la sala de clases, este debe estar acompaado por ms personas y las
puertas abiertas de la sala no obstaculizando la visin al interior de la sala de clases.
Al finalizar el recreo, estudiantes y docentes deben ingresar rpidamente a sus salas de clases, evitando
retrasos innecesarios (idas al bao, formacin, etc.).
El o los kioscos del establecimiento deben permanecer cerrados durante el horario de clases. Deben
ofrecer sus productos a valores que no sobrepasen el precio de mercado. Es importante que los productos
que se vendan sean variados, incluyendo frutas, lcteos, entre otros alimentos y bebidas con un aporte
nutricional balanceado.
En todo momento los pasillos del establecimiento deben encontrarse libres de obstculos que impidan el
trnsito de los miembros de la comunidad escolar.
Los baos deben estar en condiciones de higiene adecuadas para su uso, estos deben encontrarse
abiertos durante toda la jornada, no pudiendo ser cerrados durante el horario de clases.
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El aseo de los patios, baos y pasillos del establecimiento es una de las funciones principales de las y los
auxiliares de servicio del establecimiento (asistentes de la educacin), sin perjuicio de lo cual, su
mantencin y cuidado es responsabilidad de todas y todos los miembros de la comunidad educativa.
6. Atrasos.
Las y los estudiantes deben asistir regular y puntualmente a clases de acuerdo al horario establecido para
el inicio de la jornada y de cada clase en particular.
El llegar atrasado/a constituye una falta, que debe ser registrada por Inspectora General, aplicndose la
sancin respectiva. En ningn caso podr tener como consecuencia el ser devuelto/a al hogar.
En caso de atraso el apoderado deber justificar en inspectora el mismo da del atraso del su pupilo y no
ser as se citara al da siguiente para su justificacin con el registro en la hoja de vida del estudiante
7. Relaciones Afectivas.
Todas y todos los miembros de la comunidad educativa, independiente de su estamento, edad o gnero
podrn expresar afectivamente sus relaciones de amistad, compaerismo y pololeo. Estas
manifestaciones deben respetar los lmites de aquello que puede ser realizado en un mbito pblico.
Quedando prohibido las demostraciones de las caricias erticas en el patio, besos efusivos durante una
clase, entre otras.
8. Uniforme Escolar y Esttica Personal.
De acuerdo al DS N 894/95, el uniforme escolar es la vestimenta distintiva de las y los estudiantes del
establecimiento, que genera identidad y apropiacin simblica, sus prendas y caractersticas deben ser
cmodas y de bajo costo.
Su existencia y definicin debe ser consensuado por todas y todos los actores de la comunidad escolar,
incluyendo siempre las opiniones y observaciones de estudiantes y apoderadas/os.
El uniforme recomendado es:

Uniforme Varones educacin Bsica. Pantaln Gris, Polera gris con cuello en V y ribetes
burdeos en cuello y manga, chomba azul marino
cuello en V, con ribetes burdeos, polern gris ,
cuello en V ribetes burdeos, casaca azul marino,
zapatos negros
Uniforme de Damas educacin Bsica. Falda gris pinzada, polera gris con cuello en V y
ribetes burdeos en cuello y manga, chomba azul
marino , cuello en V, con ribetes burdeos, casaca
azul marino, (pantaln gris), zapatos negros
Uniforme Varones Educacin de Prvulos

18
El no concurrir con el uniforme no es motivo para que l o la estudiante sea impedido/a de entrar al
establecimiento ni desarrolle normalmente el proceso de enseanza aprendizaje.
La presentacin personal, tanto de las y los estudiantes como de los dems miembros de la comunidad
educativa, estar basada en la higiene personal, no existiendo discriminaciones de ndole esttica en el
establecimiento.
9. Colacin y Uso del Comedor.
El horario de colacin o almuerzo debe ser establecido a inicios de cada ao escolar, diferencindolo para
los distintos ciclos y niveles educacionales. Se debe considerar un tiempo mnimo de treinta minutos para
cada turno de colacin.
La convivencia escolar en el comedor siempre estar monitoreada por un inspector/a o docente a cargo,
quin velar por el comportamiento de las y los estudiantes e informar a la direccin del establecimiento
sobre las caractersticas de las raciones alimenticias entregadas.
El aseo del casino del establecimiento es funcin del personal manipulador de alimentos del
establecimiento (asistentes de la educacin), sin perjuicio de lo cual, su mantencin y cuidado es
responsabilidad de todas y todos los miembros de la comunidad educativa.
10. Comunicacin Familia Escuela.
Todo estudiante debe contar con una apoderada/o titular y otro suplente, debidamente oficializados al
momento de la matrcula.
El o la apoderada entregar al establecimiento datos de contacto y emergencia tales como telfono (fijo y
mvil), direccin, correo electrnico, entre otros. El o la inspectora general ser responsable de mantener
actualizado y operativo dicho registro para su oportuna utilizacin en los casos pertinentes.
La va oficial de comunicacin entre el establecimiento y la familia, es la libreta de comunicaciones o

agenda escolar, la que l o la estudiante deber traer al establecimiento todos los das.
11. Reuniones de Apoderadas/os.
Las reuniones de apoderadas/os son instancias de comunicacin y reflexin colectiva entre la o el

profesor/a jefe y las o los apoderadas/os de un curso, en torno a los aprendizajes de las y los estudiantes,
abarcando tanto lo acadmico como la convivencia escolar.
Cada curso realizar al menos dos reuniones de apoderadas/os cada semestre, las que se deben
desarrollar en un horario que potencie la participacin activa de la mayora de las y los apoderados.
Las reuniones de apoderadas/os debern ser planificadas y calendarizadas al comienzo del ao escolar,
siendo recordadas, va comunicacin escrita, a la apoderada/o con una semana de anticipacin a su fecha
de realizacin.
19
En cada reunin, las apoderadas/os recibirn un informe escrito, que detalle el rendimiento acadmico,
informe de personalidad y los registros disciplinarios de su pupila/o.
Las apoderadas/os que no pudiesen asistir a la reunin por motivos justificados, debern asistir al
establecimiento en horarios de atencin de apoderadas/os establecidos por la o el profesor/a jefe
correspondiente, en la semana siguiente a la fecha en que se efectu la reunin. No podrn ser
sancionados las/os estudiantes cuyos apoderados/as no asistan a reunin, ya que no es pertinente
sancionar a un actor por el incumplimiento de un deber de otro.
12. Cita con un/a Docente.
Para tratar temas puntuales referidos a mbitos acadmico o de convivencia, el o la apoderada/, una/o de
sus profesoras/es u otra/o profesional del establecimiento, podrn solicitar una cita, en un horario prefijado
en la unidad educativa.
Cada Docente o profesional de apoyo del establecimiento, deber fijar un horario de atencin de
apoderadas/os, el cual ser debidamente informado a las familias de los/as estudiantes que atiende. Ser
un deber de las o los docentes y profesionales de apoyo del establecimiento que citen apoderadas/os,
atenderles personalmente y no podrn delegar esta funcin en otra persona o funcionario de la unidad
educativa
La citacin a un/a apoderado/a o la solicitud de reunin con un Docente o Directivo, por parte de este,
deber ser informada al establecimiento con un mnimo de tres das de anticipacin y explicitando
claramente su objetivo y tema a tratar.
13. Retiro de Estudiantes.
Al finalizar la jornada escolar los y las estudiantes que cursen niveles inferiores a 4 ao bsico, debern
ser retirados por su apoderada/o o un adulto/a responsable, previamente acreditado para esta funcin.
Ser deber de las y los apoderados, retirar puntualmente a sus estudiantes, al trmino de la jornada
escolar
Todo retiro de estudiantes que sea efectuado antes del trmino de la jornada escolar, deber ser efectuado
por el apoderado/a titular o suplente, presentando un argumento que justifique dicho retiro.
14. Actos Cvicos o Ceremonias.
Se entender por acto cvico o ceremonia, la actividad cuyo objetivo es conmemorar o celebrar alguna
fecha, desarrollar una temtica de inters para la comunidad o el reconocimiento de logros y resultados
de algn miembro de la comunidad educativa.
Los actos cvicos o ceremonias son expresin de los intereses y necesidades de todos los miembros de
la comunidad, por lo que deben evitar desarrollarse exclusivamente desde una mirada adulta, con una

20
estructura muy rgida, casi castrense o una excesiva formalidad. Deben ser instancias de participacin e
inclusin de las distintas visiones culturales que coexisten en la escuela.
15. Actividades Extra-programticas.
Se entiende como actividad extra-programtica toda actividad no lectiva realizada en horario de clases o
fuera de l.
Las actividades extra-programticas deben responder a los intereses y las necesidades de las y los
estudiantes.
La participacin y asistencia a estas actividades tienen un carcter voluntario, y no incidir en la evaluacin

de ningn subsector de aprendizaje.
Toda actividad de este tipo debe tener un carcter pedaggico y debe ser planificada y supervisada por
un/a adulto/a, sea ste directivo/a, docente, asistente de la educacin, apoderada/o u otro/a profesional
externo/a de apoyo.
Si la actividad extra-programtica se realiza fuera del establecimiento o en horarios distintos a los lectivos,
sta deber ser autorizada por escrito por el o la apoderada/o de cada estudiante participante.
El encargado de la actividad ser el responsable de recolectar y entregar dichas autorizaciones a

Inspectora General.
16. Paseos de Curso y Salidas Pedaggicas.
Cada curso podr organizar paseos y/o salidas pedaggicas del establecimiento, las que consisten en:
Salidas Pedaggicas: Actividades de aprendizaje desarrolladas fuera del establecimiento que se

vinculan directamente con el desarrollo de uno o varios de los subsectores. Se desarrollan en
horario de clases y deben contar siempre con la supervisin del docente del subsector respectivo.
Por ejemplo, salidas a museos, zoolgicos, teatros, cines, excursiones, visitas a lugares histricos,
etc.
Paseos de Curso: Actividades recreativas y de esparcimiento que se desarrollan fuera del

establecimiento no utilizando el horario normal de clases. Deben contar con el respaldo y
supervisin de uno o ms apoderadas/os y el profesor/a jefe del curso respectivo. Por ejemplo,
paseos a la playa o al campo, campamentos, picnic, etc.
En ambos casos se requerir solicitar la autorizacin a la Direccin del establecimiento al menos con una
semana de anticipacin, adjuntando la autorizacin escrita de todos/as las y los apoderadas/os de las y
los estudiantes participantes y el patrocinio del profesor/a jefe en caso de un paseo, y del docente del
subsector implicado en una salida pedaggica.

21
17. Visitas al Establecimiento.
Se considerar visita a toda persona que, sin ser parte de la comunidad escolar (estudiante, apoderada/o,
docente, directivo/a o asistente de la educacin), ingrese al establecimiento por algn fin especfico. En
esta categora se incluye a:
Autoridades municipales o gubernamentales que visiten el establecimiento o supervisen algn

aspecto de su funcionamiento.
Profesionales o tcnicos de apoyo que desarrollen intervenciones o atenciones especializadas.
Personas que desean conocer el establecimiento para evaluar una futura matrcula.
Otras personas que visitan el establecimiento con razn justificada.
Cualquier persona que visite el establecimiento educacional, debe dirigirse en primera instancia a
Inspectora, donde se dejar constancia de su ingreso y se le atender o derivar segn corresponda.
Tambin se le entregar un distintivo que diga visita que debe portar visiblemente durante toda su estada
en el establecimiento.
En inspectora se llevar un Registro de Visitas, donde se detallar el nombre y la cdula de identidad del
visitante, el objetivo de la visita, as como tambin, la fecha y hora de la misma.
Las visitas sern acompaadas durante toda su estada en el establecimiento por algn funcionario de la
escuela, sea este directivo/a, docente o asistente de la educacin, segn sea el caso.
Toda visita al establecimiento deber ser desarrollada durante el horario normal de clases, sin interrumpir
las actividades acadmicas de estudiantes y docentes.
18. Transporte Escolar.
Se considerar transporte escolar al servicio de traslado de estudiantes entre sus hogares y el

establecimiento, que cumpla con la normativa vigente del Ministerio de Transporte y Telecomunicaciones.
El establecimiento mantendr un registro actualizado de las personas que desarrollan el servicio de

transporte escolar para las y los estudiantes
Dicho registro considerar el nombre completo del to o ta transportista, su cdula de identidad,

telfono mvil, fecha de vencimiento de la licencia de conducir, patente del vehculo y fecha de vigencia
de la revisin tcnica respectiva.

22
La confeccin, actualizacin y vigencia del registro de transportistas ser responsabilidad del Inspector
General del establecimiento, quin lo pondr a disposicin de las y los apoderadas/os que lo soliciten.
El o la transportista se compromete a dejar y recibir a las y los estudiantes trasladados, nica y

exclusivamente en la puerta de entrada o en alguna zona destinada para ello en el establecimiento. Bajo
ningn motivo se dejar a las y los estudiantes en lugares que impliquen cruzar calles o caminar por los
alrededores del establecimiento.
Frente a cualquier dificultad o accidente acontecidos durante el trayecto entre la casa del o la estudiante
y el establecimiento, el o la transportista deber informar de lo acontecido en Inspectora General, a las o
los apoderadas/os de las y los estudiantes trasladados/as y si fuese necesario a carabineros u otro servicio
de urgencia.
El contrato de servicios entre el o la apoderada/o y el o la transportista constituye un acto comercial

privado, en el cual el establecimiento no se hace parte.
19. Integracin de Personas con Discapacidad.
De acuerdo a lo establecido en la Ley de Integracin de Personas con Discapacidad, el establecimiento

realizar las adecuaciones necesarias en cuanto a:
Infraestructura (Ej.: Accesos, baos).

Currculo (Ej.: Adecuaciones y/o cambios curriculares).
Metodologas (Ej.: Evaluacin diferenciada, adaptaciones didcticas).
El sentido de las adecuaciones es asegurar el ejercicio del Derecho a la Educacin y una real integracin
a la comunidad educativa de las personas con discapacidad.
20. Atencin Personalizada de Especialistas.
El establecimiento debe contar con instancias de derivacin para atencin mdica, psicolgica, social y/o
de aprendizajes, para potenciar el pleno desarrollo de las habilidades de las y los estudiantes. Estas
derivaciones son de carcter voluntario y deben contar con el consentimiento de las y los apoderadas/os.
Las derivaciones a especialistas como orientador/a, psiclogo/a o psicopedagogo/a, entre otros, no

pueden ser producto de una medida disciplinaria y deben ser informadas directa y oportunamente a la
apoderada/o.
El procedimiento de derivacin a las redes externas ser responsabilidad del orientador/a del
establecimiento, quien debe mantener un registro de casos e informar previamente a los estudiantes y
apoderadas/os respectivos.
Los horarios de atencin de especialistas del establecimiento deben ser conocidos por toda la comunidad
escolar, para ello se publicarn en lugares visibles y se entregar la informacin en la primera reunin de
apoderadas/os.

23
21. Ley de Responsabilidad Penal Juvenil.
De acuerdo a lo establecido en la Ley de Responsabilidad Penal Juvenil, el Establecimiento realizar la

denuncia respectiva de todos aquellos actos cometidos por estudiantes mayores de 14 aos, que
constituyan delito.
El establecimiento recibir a los y las estudiantes que sean derivados por un Tribunal de Justicia, velando
por cumplir las condiciones necesarias para el ejercicio del Derecho a la Educacin y una adecuada
integracin a la comunidad educativa.
22. Accidente Escolar.
Todas y todos los estudiantes podrn ser beneficiarios/as del seguro escolar indicado en la Ley 16.440.
Se consideran accidentes escolares, los que ocurran con causa u ocasin de las actividades escolares,
excluyendo los perodos de vacaciones; los ocurridos en el trayecto directo de ida o regreso, entre el hogar
o sitio de residencia del estudiante y el establecimiento educacional, o el lugar donde realicen su prctica
educacional.
Tambin aquellos que afecten a las y los estudiantes que, con motivo de la realizacin de su prctica
profesional, alojen fuera de su residencia habitual bajo la responsabilidad de las autoridades
educacionales.
En caso de accidente escolar, la denuncia debe realizarse ante el Servicio de Salud que corresponda al
domicilio del establecimiento, a travs del formulario disponible para ello. La denuncia del accidente
escolar debe ser realizada por el o la directora/a del establecimiento en un plazo de veinticuatro horas de
ocurrido el accidente, de lo contrario esta denuncia puede ser realizada por cualquier persona que haya
tenido conocimiento de los hechos o un familiar del afectado tal como lo establece la ley.
VI. FALTAS Y ABORDAJE DISCIPLINARIO.
En el presente documento se han establecido diversas normas y deberes relacionados con la convivencia
escolar, el no respeto a estos acuerdos constituye una falta.
Se entender como falta el acto u omisin que constituya una transgresin a las normas y acuerdos
consensuados en este manual de convivencia escolar.
Las y los estudiantes tienen derecho a un proceso justo y racional, atendiendo a los derechos
fundamentales, convenciones internacionales y la normativa vigente en educacin. Las sanciones deben
tener una orientacin pedaggica, donde las y los estudiantes tengan derecho a instancias de revisin y
apelacin a las sanciones impuestas.
Las instancias de apelacin deben existir para los casos en que se apliquen sanciones a las faltas graves.
Estas instancias deben ser colegiadas y distintas a la que aplic la sancin inicial.

24
Todas aquellas transgresiones a los acuerdos del manual de convivencia, que no estn contenidas en
este manual, sern revisadas por el consejo de profesores/as, de manera de concordar el criterio para su
abordaje.
El establecimiento considera la siguiente graduacin de faltas:
Faltas Leves.
Faltas Medias.
Faltas Graves.
El establecimiento educacional podr abordar las diferentes transgresiones a los acuerdos de convivencia,
a travs de dos mecanismos excluyentes:
Aplicacin de sanciones.
Estrategias de resolucin alternativa de conflictos (ERAC).
La aplicacin de sanciones puede ser utilizada para cualquier acto considerado una falta. Por otra parte,
las estrategias de resolucin alternativa de conflictos (ERAC), son recomendables para abordar conflictos
entre estudiantes. En el caso de implementar un proceso ERAC, no se debe aplicar ninguna sancin a las
o los involucrados/as.
23. Aplicacin de Sanciones.
El no cumplimiento de normas y deberes por parte de los distintos actores de la comunidad escolar se
traducir en la aplicacin de sanciones o procedimientos, que buscan corregir conductas, reparar daos,
desarrollar aprendizajes y/o reconstruir relaciones.
Falta. Graduacin.
Presentarse sin tiles o materiales de trabajo solicitados con
Leve
anticipacin.
Presentar atrasos o inasistencias injustificadas a clases. Leve
No desarrollar las actividades pedaggicas de cada clase Leve
No informar oportunamente a su apoderado sobre sus resultados
Leve
acadmicos y registros disciplinarios.
Mostrar desinters o rechazo frente a su proceso de aprendizaje. Media
No entregar oportunamente trabajos o evaluaciones en algn subsector. Media
Copiar durante evaluaciones o adulterar
Media
documentos del establecimiento.
Agredir verbalmente a otro miembro de la comunidad escolar. Media
Agredir fsicamente a otro miembro de la comunidad escolar. Grave

25
Deteriorar de forma intencional materiales, mobiliario o infraestructura del
Grave
establecimiento educacional.
Robar al establecimiento o algn miembro de la comunidad escolar Grave
Consumir o traficar sustancias ilcitas, cigarrillos o alcohol al interior del
Grave
establecimiento educacional.
Faltas. Procedimientos Disciplinarios.

Conversacin entre docente y estudiante.
Leve
Registro disciplinario.
Media Registro disciplinario.
Citacin a apoderada/o.
Registro disciplinario.
Citacin a apoderada/o.
Grave
Reparacin o reposicin del dao material.
Disculpas formales al afectado en caso de agresin fsica.
Denuncia a tribunales de justicia (si corresponde a un delito)
Son responsables del abordaje disciplinario:
Docentes
Directivos/as
Consejo de profesores/as
24. Estrategias de Resolucin Alternativa de Conflictos (ERAC).
Paralelo a los tradicionales mtodos disciplinarios de sancin ante las faltas, el establecimiento posee un
mecanismo alternativo para resolver los conflictos entre estudiantes.
Las ERAC se basan en el dilogo y conversacin entre las y los involucrados/as en un conflicto como
forma de resolver sus diferencias, la idea es que los mismos involucradas/os puedan resolver sus
problemas y llegar a acuerdos a travs de la conversacin. Este proceso es guiado por un equipo
capacitado para facilitar el dilogo.
En caso que las y los involucrados/as en la transgresin de una norma no quieran participar de un proceso
ERAC, se les aplicara la sancin tipificada en este manual de convivencia. Si optan por el proceso
alternativo de resolucin de conflictos, tienen el derecho a asistir a mediacin, negociacin, o arbitraje.
Cada proceso ERAC debe ser registrado en fichas donde se consigne; nombre de las partes, curso, edad,
sexo, descripcin de la crisis e identificacin del conflicto. El manejo de los registros tiene un carcter
confidencial y es de responsabilidad del equipo de mediadores del establecimiento.
26
Para el desarrollo de los procesos ERAC, es necesario definir un espacio fsico y un horario establecido
para las mediaciones, negociaciones o arbitrajes, los talleres de formacin de estudiantes mediadores/as
y la coordinacin del equipo por parte de algn directivo o docente.
VII. PARTICIPACIN DE LOS ACTORES ESCOLARES.
La comunidad educativa se compone de cinco actores escolares: estudiantes, docentes, directivos/as,

apoderadas/os y asistentes de la educacin. Junto a sus respectivos derechos y deberes explicitados en
los ttulos III y IV de este documento, existen instancias formales de participacin para cada uno de ellos.
Las instancias de participacin son relevantes para desarrollar una comunidad escolar que promueva la
democracia y una ciudadana activa. Este manual de convivencia reconoce y norma las instancias formales
de participacin en la escuela, pero tambin da cabida y fomenta otras instancias de participacin u
organizacin autnoma de cada uno de los actores escolares, las cuales podrn funcionar en el
establecimiento, siempre y cuando no violenten el desarrollo de los aprendizajes y el sentido de la
normativa escolar.
25. Centro de Estudiantes o Consejo de Delegados/as.
Las y los estudiantes podrn optar voluntariamente entre una organizacin representativa como el centro
de estudiantes o federativa como un consejo de delegados/as. Siendo ambas posibilidades una opcin
legtima y reconocida por toda la institucionalidad escolar.
El centro de estudiantes o consejo de delegados/as es la organizacin que vela por los intereses de las y
los estudiantes. Constituye una organizacin autnoma del estudiantado y su funcionamiento estar en
razn de sus intereses y necesidades.
El consejo de delegados/as estar compuesto por dos representantes de cada curso, quienes sern
elegidos/as democrticamente por sus respectivos compaeros y compaeras de curso. Constituyen
cargos rotativos cuyo objetivo es llevar la informacin y las propuestas emanadas desde el consejo de
curso hacia el consejo de delgados y viceversa. Adems de participar en la toma de decisiones de manera
activa y dinmica, involucrando a la mayor cantidad de estudiantes posible.
Por su parte, el centro de estudiantes tiene un carcter democrtico, por lo que su generacin debe ser
parte de un proceso eleccionario informado y participativo. El centro de estudiantes ser dirigido por una
directiva compuesta como mnimo por los siguientes tres cargos:
Presidenta/e.
Secretaria/o.
Tesorera/o.
Ambas instancias contarn con la asesora de un/a docente, quien colaborar en la planificacin y
desarrollo de las actividades planteadas y en la comunicacin con los dems miembros de la comunidad

27
escolar. En ningn caso el o la docente asesor/a actuar como tutor/a o sensor de las opiniones de las y
los estudiantes, ni mucho menos podr incidir en las decisiones de la organizacin estudiantil.
Para ser parte activa del centro de estudiantes o consejo de delegados, no se requiere ninguna condicin
acadmica o disciplinaria particular, slo la confianza explcita de sus representados/as, expresada a
travs de los mecanismos ya descritos.
Cualquiera de estas instancias podr convocar a una asamblea de estudiantes para abordar, proponer y
resolver situaciones puntuales o temticas que requieran una participacin amplia de estudiantes.
26. Centro de Apoderadas/os.
Las y los apoderadas/os podrn organizarse voluntariamente en un centro general de apoderadas/os. Con
esta organizacin las y los apoderadas/os podrn involucrarse y aportar significativamente en los procesos
de aprendizaje y el quehacer institucional de la unidad educativa.
El centro general de apoderadas/o tiene un carcter democrtico, por lo que su generacin debe ser parte
de un proceso eleccionario informado y participativo. El centro de apoderadas/os ser dirigido por una
directiva compuesta como mnimo por los siguientes tres cargos:
Presidenta/e.
Secretaria/o.
Tesorera/o.
El centro general de apoderadas/os es una organizacin autnoma, que puede optar incluso a la obtencin
de una personalidad jurdica, por lo que su funcionamiento no debe ser tutelado o condicionado por el
equipo directivo del establecimiento.
Constituye una instancia formal de participacin y representacin de un estamento escolar, por lo que
debe ser considerada, invitada y consultada frente a mbitos como:
Proyecto educativo institucional.

Manual de convivencia.
Actividades extracurriculares.
Planes de mejoramiento.
27. Consejo de Profesores/as.
El consejo de profesores/as es una instancia colegiada conformada por todas y todos los docentes del
establecimiento, as como por las y los asistentes de la educacin de acuerdo a los requerimientos de los
temas a tratar. Su realizacin debe ser peridica, sistemtica y planificada.
Los consejos de profesores/as sern dirigidos por un/a directivo/a y tendrn los siguientes objetivos:
Evaluacin acadmica trimestral, semestral y anual segn corresponda.

Evaluacin disciplinaria ya sea para casos particulares o colectivos (curso).
28
Diseo, planificacin y coordinacin de aspectos tcnico pedaggico.
Promover e incentivar el perfeccionamiento vinculado a innovaciones curriculares.
Planificar, coordinar y evaluar el abordaje pedaggico de aspectos relacionados con la convivencia
escolar.
Planificar y evaluar ceremonias y actos cvicos, actividades extracurriculares y paseos y salidas
pedaggicas del establecimiento.
Durante el desarrollo de los consejos de profesores/as la actitud de las y los participantes debe ser atenta,
participativa y profesional. Queda estrictamente prohibido utilizar dicha instancia para la venta de
productos o servicios, la revisin de pruebas o trabajos o cualquier actividad que no corresponda al sentido
del consejo.
28. Consejo Escolar.
De acuerdo a la Ley 19.979, el consejo escolar es una instancia colegiada en la que participan
representantes de cada estamento de la comunidad escolar. Posee un carcter consultivo y debe ser
informado oportunamente sobre todos los mbitos de funcionamiento del establecimiento educacional.
Los integrantes del consejo escolar son:
Director/a
Sostenedor/a o su representante.
Un/a representante de las y los docentes.

Un/a representante de las y los estudiantes.
Un/a representante de las y los apoderadas/os.
Un/a representante de las y los asistentes de la educacin.
El consejo escolar debe sesionar al menos dos veces por semestre y su oportuna convocatoria ser
responsabilidad de la direccin del establecimiento. Los aspectos mnimos que deben ser presentados y
trabajos por el consejo escolar son:
Proyecto educativo institucional.

Manual de convivencia.
Programacin anual y actividades extracurriculares.
Planes de mejoramiento.
Cuenta anual.

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MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

Establecimiento: Colegio Albert Einstein Curic

Direccin: Calle Archipilago Las Guaitecas 725 Curic

Tipo de Enseanza: Educacin de Prvulo - Educacin Bsica.

Dependencia : Particular Subvencionado

Correo electrnico : Colegio.alberteinstein@gmail.com

JORNADA ESCOLAR MAANA EDUCACIN BSICA DE 5 A 6 DE LUNES A

1 De: 9:30 Hasta: 9:40

Hora de Almuerzo: De: 12:40 Hasta:13:00

*Nota: repetir tabla en caso de tener horarios diferenciados por ciclos.

JORNADA ESCOLAR MAANA EDUCACIN BSICA DE 7 A 8 DE LUNES A

1 De: 9:30 Hasta: 9:40

Hora de Almuerzo: De: 13:30 Hasta:14:00

JORNADA ESCOLAR MAANA EDUCACIN BSICA DE 7 A 8 DE JUEVES A

1 De: 9:30 Hasta: 9:40

Hora de Almuerzo: De: 12:50 Hasta:13:30

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JORNADA ESCOLAR MAANA EDUCACIN DE PARVULO KINDER DE LUNES A

1 De: 10:00 Hasta: 10:20

Hora de Almuerzo: De: 13:00 Hasta:13:30

JORNADA ESCOLAR TARDE EDUCACIN DE PARVULO PRE-KINDER DE LUNES

1 De: 15:40 Hasta: 16:00

Hora de Almuerzo: De: 13:30 Hasta:14:55

JORNADA ESCOLAR TARDE EDUCACIN BSICA 1 A 4 DE LUNES A VIERNES.

1 De: 15:30 Hasta: 15:40

Hora de Almuerzo: De: 13:30 Hasta:14:55

www.colegioalberteinscurico.cl construyendo sendas de inclusin, by Patricio Javier Iturriaga Rodrguez.

II. Disposiciones Generales Pgina N 05.

III. Derechos de los actores escolares Pgina N 06.

IV. Deberes de los actores escolares Pgina N 09.

V. Normativa Pgina N 11.

IV. Faltas y abordaje disciplinario Pgina N 23.

V. Participacin de los actores escolares Pgina N 26.

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La educacin se desarrolla en distintos espacios de la vida, constituyndose en un proceso continuo y

La funcin social de la escuela es generar aprendizajes, por lo que la convivencia desarrollada en su

Visin del Establecimiento.

Formar personas capaces de desarrollar al mximo sus potencialidades en lo cognitivo,

Misin del Establecimiento.

Garantizar un aprendizaje que promueva en los estudiantes una educacin de equidad,

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II. DISPOSICIONES GENERALES.

La funcin social de la escuela es generar aprendizajes considerando los intereses, necesidades y

El establecimiento educacional debe salvaguardar la gratuidad de la educacin pblica, as como la

Constitucin Poltica de la Repblica de Chile.

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Derecho de las estudiantes embarazadas y madres a continuar sus

www.colegioalberteinscurico.cl construyendo sendas de inclusin, by Patricio Javier Iturriaga Rodrguez.

Derecho a desarrollar sus habilidades pedaggicas y profesionales.

IV. DEBERES DE LOS ACTORES ESCOLARES.

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Establecer vnculos y alianzas de cooperacin con redes de apoyo

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Salas de clase por curso

El desarrollo de aprendizajes se basa en la relacin estudiante-docente, cuya base es el respeto mutuo y

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El uso de instrumentos tecnolgicos, tanto para estudiantes, profesores/as, directivos/as o asistentes de

4. Clases de Educacin Fsica.

5. Recreos y Espacios Comunes.

El uniforme recomendado es:

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