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Lectura y
Redaccin I
Directorio
Lic. Gabino Cu Monteagudo
Gobernador Constitucional del Estado de Oaxaca
Colaboradores
Edicin
Lic. Jorge Cadena Orozco
Alejandra Martnez Guzmn
Lic. Alejandro ngel Jimnez Lpez Benjamn Mndez Martnez
Erick Ricardo Osorio Casas
Lic. Margarita Hilda Luis Cabrera Alfredo Rodrguez Rivas
Ma. Guadalupe Garca Hernndez
Lic. Araceli Ramrez Cruz Rubn Toledo Rosado
www.cobao.edu.mx
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PRESENTACIN
Hoy por hoy, con la ayuda de esta Gua avanzamos en las aulas con la
aplicacin de nuevas y mejores estrategias de aprendizaje. Privilegiando
el trabajo colaborativo nos aseguramos que el estudiante aprenda cono-
cimientos, adquiera habilidades y desarrolle nuevas aptitudes y actitudes,
garantizando de esta manera el xito de las fortalezas espirituales e inte-
lectuales de la juventud bachiller.
Muchas gracias.
C. Rogelio Cadena Espinosa
Director de Administracin y Finanzas y
encargado del despacho de la Direccin General del cobao
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FUNDAMENTACIN
Ubicacin de la asignatura:
El programa de Taller de Lectura y Redaccin I se relaciona con todas las ma-
terias, ya que forma parte del componente de formacin bsica del plan
de estudios del bachillerato general. Tambin pertenece al campo de co-
nocimiento de Lenguaje y Comunicacin, mismo que tiene como objetivo
coadyuvar al desarrollo de habilidades para el correcto uso de la palabra
y reafirmacin de las habilidades de comprensin y produccin textual de
las competencias comunicativas del estudiante.
Objetivo de la UAC:
El objetivo central de la asignatura de Taller de Lectura y Redaccin I es moti-
var al desarrollo de la competencia comunicativa del estudiante con base
en el uso de habilidades lingsticas; del conocimiento de cdigos reales: for-
males, informales, coloquiales y folklricos de la lengua; de la produccin y
comprensin de diversos tipos de texto y del anlisis, usos y formas cono-
verbales de imgenes, caricaturas y dibujos de los medios de comunicacin y
de la publicidad. Todo sto a travs de dos ejes o habilidades de la lengua:
comprensin (leer, escuchar) y produccin (escribir, hablar) enmarcados
por la investigacin documental.
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8 ESQUEMA GENERAL
Desarrollar la competencia comunicativa del estudiante con base en el uso de
habilidades lingsticas; del conocimiento de cdigos reales: formales, infor-
males, coloquiales y folklricos de la lengua; de la produccin y comprensin
de diversos tipos de texto y del anlisis, usos y formas cono-verbales, de im-
genes, caricaturas y dibujos de los medios de comunicacin y de la publicidad.
BLOQUE I BLOQUE 2
Utiliza las diferentes funciones de la lengua y los Aplica las reglas de los signos de puntuacin en
elementos de la comunicacin, al ponerlos en la redaccin y lectura de diversos tipos de tex-
prctica en diversas situaciones que le permitan tos, empleando textos relacionados con su vida
expresarse y comunicarse (de manera oral y por personal, familiar, escolar, cultural y social, as
escrito) de forma clara y asertiva en los mbitos como el uso de grafas en la redaccin de textos
personal, familiar, escolar, social y cultural. modelo, que le permitan expresarse y comu-
nicarse en forma oral o escrita en los diversos
mbitos en los que se desenvuelve.
Reconoce el proceso e in- Emplea las Utiliza los ho- Aplica el uso
Aplica los
tencin comunicativa de las principales mfonos y las de los signos
elementos
diversas expresiones orales reglas de grafas B y V; S, de puntua-
del proceso
y escritas aplicables en los acentuacin. C, Z, X; G, J y H cin como
comunicativo.
diferentes mbitos (escolar, en la redaccin herramientas
laboral y social). de distintos al redactar y
textos. expresar sus
ideas.
Reglas de
acentua-
Proceso Intencin cin Reglas Signos de
Uso de las
comunicativo comunicativa correspon- puntuacin,
grafas (B,
V, C, S, Z, dientes coma, punto
X; G y J) para el uso y coma y
de hom- punto.
Aplica las fonas de
funciones del las grafas
lenguaje en su Comprende las ca-
(B, V, C, S,
vida cotidiana y ractersticas y el uso
Z, X; G y J)
acadmica. de sinnimos, ant-
nimos, homgrafos
y homnimos para
aumentar el lxico y Utiliza los parnimos y
mejorar la redaccin. la polisemia en la redac-
cin de textos.
Funciones del
lenguaje
Razonamiento Relaciones
verbal. semnticas.
BLOQUE 3 BLOQUE 4
Practica una redaccin propia, a travs de textos Redacta textos expositivos, empleando las
modelo, donde pueda utilizar las propiedades y funciones del lenguaje correspondientes para
prototipos textuales que le permitan mostrar de establecer una comunicacin informativa que
manera clara su postura, ideas, mensajes, argu- refleje su vida cotidiana.
mentos, dudas, etc. De acuerdo con sus necesi-
dades comunicativas.
Elabora un Redacta
reporte de y corrige
investigacin. textos.
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Practicas el proceso
comunicativo en los textos.
Bloque1
12
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14 ESQUEMA GENERAL
Nivel taxonmico del bloque: Metacognicin Tiempo: 30% 70%
2 Utilizacin del co- Aplica los 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante repre-
nocimiento elementos del sentaciones lingsticas, matemticas o grficas.
proceso comu- 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas
nicativo. segn quienes sean sus interlocutores, el con-
texto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.
3 Utilizacin del Aplica las 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante repre-
conocimiento funciones del sentaciones lingsticas, matemticas o grficas.
lenguaje en su 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas
vida cotidiana y segn quienes sean sus interlocutores, el con-
acadmica. texto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.
5.2 Ordena informacin de acuerdo a catego-
ras, jerarquas y relaciones.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera
clara, coherente y sinttica.
1
Marzano, J. R. (2001). Designing a new taxonomy of educational objectives. En &. M.
T. R., Experts in Assessment Series, Guskey. Thousand Oaks, CA: Corwin.
BLOQUE 1 15
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos El proceso co- Aplica los
explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto municativo elementos
en el que se gener y en el que se recibe. del proceso
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, comunicativo
considerando la intencin y situacin comunicativa. en diversas si-
8. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en tuaciones de la
su vida cotidiana y acadmica. vida cotidiana.
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos Intencin co- Aplica la inten-
explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto municativa de cin comunica-
en el que se gener y en el que se recibe. los textos tiva al redac-
2. Evala un texto mediante la comparacin de un contenido tar diversos
con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y textos.
nuevos.
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua,
considerando la intencin y situacin comunicativa.
8. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en
su vida cotidiana y acadmica.
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos Funciones del Aplica las fun-
explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto lenguaje ciones del len-
en el que se gener y en el que se recibe. -Emotiva guaje a lo largo
2. Evala un texto mediante la comparacin de un contenido -Potica de su vida; en
con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y -Ftica sus diferentes
nuevos. -Metalings- mbitos.
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, tica
considerando la intencin y situacin comunicativa. -Referencial
8. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en -Apelativa
su vida cotidiana y acadmica.
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Qu s?
Actividad
LA PALABRA3
Pablo Neruda: 1974.
3
NERUDA, P. (1974) La Palabra. En Confieso que he vivido (Segunda Ed., Pg. 49) San-
tiago de Chile: Pehun Editores.
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Responde
Con base en el texto anterior, escribe una definicin de los siguientes conceptos.
Lenguaje:
Lengua:
Habla:
Lingstica:
Comunicacin:
Hola
El mensaje ms usado entre las personas es un elemento de
la comunicacin formado por un conjunto de ideas o conceptos,
expresado con palabras, organizadas en oraciones y relacionadas
con el tema o con la idea que se desea transmitir.
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Actividad
Actividad
Lee el siguiente texto y redacta un escrito en donde reconozcas los elementos del proceso co-
municativo.
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FIN
-Mucho!! pre los campesinos de las cercanas preguntan-
-En tus cartas decas que mis ojos parecan do si ocurre algo grave.
muy melanclicos. Sigues creyndolo as?
-S!! -grit valerosamente-. Tus ojos son
muy melanclicos!!
-Y mis pestaas?
-Tus pestaas, largas, rizadsimas!!
Todo el caf nos miraba. Haban callado las
conversaciones y la orquesta y slo se me oa a
m. En las cristaleras empezaron a pararse los
transentes.
-Mi amor te hace dichoso?
-Dichossimo!!
-Y cuando puedas abrazarme...
-Cuando pueda abrazarte
-chill, como si estuviera pronun-
ciando un discurso en una plaza
de Toros- creer que estrecho
contra mi corazn todas las
rosas de todos los rosales
del mundo!!
Actividad
Redacta un escrito en donde reconozcas los elementos del proceso comunicativo (El amor que
no poda ocultarse).
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Actividad
QU ENVIDIA!5
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Intencin comunicativa
L
5
a intencin comunicativa es el objetivo que perseguimos cuando
hablamos, escribimos o emitimos algn mensaje. Si queremos
informar, nuestro mensaje tendr ciertas caractersticas. Si queremos
Funciones de la lengua
6
QUINTERO, C. J. Valente (julio de 2010). Taller de Lectura y Redaccin I. (Primera ed.). (Santillana, Ed.) Mxico.
7
IBARRA LPEZ, C. B., CASTRO GALINDO, C., RODRGUEZ MNDEZ, M., QUINTANAR GALLARDO, M. N., CALDE-
RN LARIOS, P. U., & ARGELLES MNDEZ, Z. (2009). Lectura, expresin oral y escrita. Hermosillo, Sonora, Mxico:
Educacin Media Superior a Distancia.
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Es un hon
o
2) Emotiva, sintomtica o expresiva se usa ba ilar con r
usted.
cuando el hablante (emisor) utiliza la lengua para
expresar sus sentimientos o reflejar una actitud
subjetiva: Con mucho gusto!, vuelvo enseguida.
i n
otro le contesta. Ejemplo: Los sm-
e n c
At
bolos de los elementos qumicos
se escribirn sin punto.
Actividad
Lee los enunciados y escribe en la columna de la derecha el tipo de funcin del lenguaje que
emplea.
Qu rico postre!
Trajiste la carta?
No hace fro.
8
ACUA MOLINA, D., VSQUEZ MONTAO, D., & SANTOS GUARDADO, K. (2009). Taller
de Lectura y Redaccin I (Primera ed.). Hermosillo, Sonora, Mxico.
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Actividad
Actividad
Redacta un texto denominado Los retos de ser un estudiante autnomo, empleando los con-
ceptos de intencin comunicativa, los elementos de la comunicacin y funciones del lenguaje.
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Autoevaluacin
Instrumentos de Evaluacin
Anexo 1
LISTA DE COTEJO Elabora un cuadro sinptico de los elementos del proceso comunicativo.
Valor: ___________%
REGISTRO DE
Competencias
Competencias
CUMPLIMIENTO
Disciplinares
Genricas
S NO
CONTENIDO
Contempla todos los elementos del proceso co-
1 4.3 1
municativo.
Ejemplifica cada uno de los elementos del pro-
2 4.2 1
ceso comunicativo.
4.2 Estructura las ideas de manera clara.
3 4
6.4
Expresa una idea clara y maneja los conceptos
4 4.1 1 del tema mediante una representacin grfica.
Evalu:
*N. A. Son criterios que no se aplican o desarrollan bajo ninguna competencia genrica o disciplinar, sin embargo
son criterios importantes a evaluar para su formacin personal.
32 Anexos
ESCALA DE VALORACIN
Redacta un escrito en donde reconozcas los elementos del proceso comunicativo (El amor que
no poda ocultarse).
Competencias
Disciplinares
Genricas
Bsicas
CONTENIDO
Reconoce los elementos de la comu-
1 7.1 1
nicacin en el escrito.
4.2 Desarrolla las ideas con coherencia.
2 1
6.4
4.2 Redacta el texto de manera com-
3 4
6.4 prensible con la idea del tema.
Contextualiza los elementos del
4 6.3 1
proceso comunicativo en la lectura
FORMA
Aborda un solo asunto en cada
7 4.2 1 prrafo.
Evalu:
REGISTRO DE
CUMPLIMIENTO
Competencias
Competencias
Disciplinares
Genricas
Bsicas
CONTENIDO
4.1 Presenta la idea central del organizador
1 1
4.2 grfico.
1
2 6.4 Muestra todas las funciones de la lengua.
4
4.2
3 Conceptualiza cada una de las funciones.
6.4 2
Establece la intencin comunicativa en
4 4.3 2
las funciones de la lengua.
Ejemplifica cada una de las funciones de
5 4.2 1
lengua.
6 5.3 4 Aplica la acentuacin en las palabras.
FORMA
Contiene todos los conceptos importan-
7 4.1 1
tes y todos los secundarios relevantes.
Relaciona los conceptos de diferente
8 5.2 1
nivel jerrquico.
Organiza completo y completamente el
9 5.2 1
mapa conceptual.
Organiza la informacin mediante pala-
10 5.2 1
bras clave, conectores e ideas principales.
TOTAL
Evalu:
34 Anexos
RBRICA
Redacta un texto denominado Los retos de ser un estudiante autnomo, empleando los conceptos
de intencin comunicativa, elementos de la comunicacin y funciones del lenguaje.
Instrucciones:
Observa el producto y el desempeo del estudiante, y elige los criterios que correspondan.
Competencias
Competencias
Disciplinares
Genricas
Bsicas
INSUFICIENTE REGULAR
No. tems
(1) (2)
CONTENIDO
4.2 1 Intencin Falta de intencin comunicati- Slo en una parte del texto presenta la
1
6.4 4 comunicativa va en el texto. intencin comunicativa.
Elementos Emplea de forma desorga-
4.2 Utiliza de uno o dos de los elementos
2 4 de la nizada los elementos de la
4.3 de la comunicacin.
comunicacin comunicacin en su texto.
4.1 1
Funciones de Descarta las funciones de la Utiliza una o dos funciones de la len-
3 4.2 2
la lengua lengua en su escrito. gua.
6.4 4
Gramtica y Omite los signos de puntua- Presenta errores de puntuacin y orto-
4 5.3 4
ortografa. cin y ortografa en el tema. grafa en todo el texto.
Omite el contexto y en el que Contempla solo el contexto en el que
5 4.2 8 Contexto.
gener su escrito. gener su escrito.
HABILIDAD
4.2 Demuestra incoherencia en Refleja algunas deficiencias en la re-
6 4 Coherencia
6.4 sus ideas. daccin de sus ideas.
4.2 Carece de orden y estructura Organiza sus ideas de manera superfi-
7 4 Organizacin
6.4 el escrito. cial en el texto.
ACTITUD
Consistencia No valora su proceso acadmico Identifica su proceso acadmico en
8 7.1 8
lgica en el desarrollo del texto. una parte del texto.
No refleja sus ideas con res-
7.1 Presenta sus ideas en el texto con poca
9 8 Contextualiza pectos hacia su persona y a
4.2 tolerancia y respeto hacia sus ideas.
los que les rodean.
SUBTOTAL
TOTAL
Evalu:
BUENO EXCELENTE
(3) (4)
Estructura de manera clara y coherente Articula de manera clara, coherente y fluida sus ideas
sus ideas. en la redaccin del escrito.
Estructura sus ideas de forma clara en el Emplea sus ideas y argumentos de manera clara,
escrito. coherente y sinttica.
IBARRA LPEZ, C. B., CASTRO GALINDO, C., RODRGUEZ MNDEZ, M., QUINTANAR
GALLARDO, M. N., CALDERN LARIOS, P. U., & ARGELLES MNDEZ, Z. (2009). Lectura,
expresin oral y escrita. Hermosillo, Sonora, Mxico: Educacin Media Superior a
Distancia.
NERUDA, P. (1974). La palabra. En Confieso que he vivido (Segunda ed., pg. 49). Santiago,
Chile: Pehun Editores.
Digitogrficas
Alonso, A. (octubre de 2012). Qu envidia! Recuperado el 10 de septiembre de 2015, de
http://www.muyinteresante.es/salud/articulo/ique-envidia
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bloque2
DE QU SE TRATA ESTA SESIN?
Propsito de la sesin: Durante esta sesin vas a poder
analizar el conocimiento, sus elementos y los tipos de co-
nocimiento lo cual que te va permitir darte cuenta que el
conocimiento de lo social est en constante transforma-
cin.
Competencia de aprendizaje
Vas a identificar la definicin de conocimiento y los tipos
de conocimiento a travs de la lectura del texto: Qu es
el conocimiento? utilizando pistas tipogrficas al margen,
para que identifiques las ideas principales y posteriormen-
te organizas la informacin en un cuadro comparativo, re-
lacionando ejemplos de tu vida cotidiana.
Qu competencias disciplinares y competencias gen-
ricas voy a desarrollar?
Al finalizar esta sesin habrs desarrollado la competencia
disciplinar del campo de Ciencias sociales que dice:
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Nivel taxonmico del bloque: Metacognicin Tiempo: 30% 70%
2 Utilizacin del Utiliza los ho- 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante repre-
conocimiento mfonos y las sentaciones lingsticas, matemticas o grficas.
grafas B y V; S, 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o dis-
C, Z, X; G, J y H curso oral e infiere conclusiones a partir de ellas
en la redaccin 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios
de distintos medulares que subyacen a una serie de fen-
textos. menos.
3 Utilizacin del Utiliza los ho- 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante repre-
conocimiento mfonos y las sentaciones lingsticas, matemticas o grficas.
grafas B y V; S, 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn
C, Z, X; G, J y H quienes sean sus interlocutores, el contexto en el
en la redaccin que se encuentra y los objetivos que persigue.
de distintos 6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes
textos. para un propsito especfico y discrimina entre
ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera
clara, coherente y sinttica.
4 Utilizacin del Comprende las 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas se-
conocimiento caractersticas y gn quienes sean sus interlocutores, el contexto en
el uso de sinni- el que se encuentra y los objetivos que persigue.
mos, antnimos, 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso
homgrafos y ho- oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
mnimos para 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de mane-
aumentar el ra reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
lxico y mejorar pasos contribuye al alcance de un objetivo.
la redaccin. 5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras,
Utiliza los parni- jerarquas y relaciones.
mos y la polisemia 6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevan-
en la redaccin de tes para un propsito especfico y discrimina entre
textos. ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos Signos de pun- Emplea los
explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en tuacin: signos de pun-
el que se gener y en el que se recibe. Coma tuacin (coma,
5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y Punto y coma punto y punto
creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. Punto. y coma) en la
elaboracin de
textos
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos Reglas para Emplea el uso
explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto el uso de las de las grafas
en el que se gener y en el que se recibe. grafas (B y V; S, C, Z y
2. Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con B y V; S, C, Z y X; G, J y H) en
el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos. X; G, J y H. la redaccin de
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, distintos textos
considerando la intencin y situacin comunicativa.
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos Reglas corres- Aplica el uso
explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en pondientes de los Homfo-
el que se gener y en el que se recibe. para el uso de nos (B y V; S, C,
2. Evala un texto mediante la comparacin de un contenido homfonos de Z y X; G, J y H)
con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y las grafas: en la redaccin
nuevos. B y V; S, C, Z y de distintos
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, X; G, J y H. textos.
considerando la intencin y situacin comunicativa.
5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y
creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos Razonamiento Redacta textos
explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto verbal. reconociendo
en el que se gener y en el que se recibe. -Sinnimos el razonamien-
2. Evala un texto mediante la comparacin de un contenido -Antnimos to verbal y
con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y -Homgrafos las relaciones
nuevos. -Homnimos semnticas
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua,
considerando la intencin y situacin comunicativa. Relaciones
5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y semnticas
creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. -Parnimas
-Polisemia
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Nivel taxonmico del bloque: Metacognicin Tiempo: 30% 70%
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Qu s?
Justifica el uso de los puntos en el siguiente texto y coloca las 26 tildes que faltan:
A
ntes de cinco minutos, el mismo avin negro volvi a pasar
en la direccin contraria, a igual altura que la primera vez.
Volaba inclinado sobre el ala izquierda y en la ventanilla de
ese lado vi de nuevo, perfectamente, al hombre que examinaba
el mar con unos prismticos. Volv a agitar la camisa. Ahora no
la agitaba desesperadamente La agitaba con calma, no como si
estuviera pidiendo auxilio, sino como lanzando un emocionado
saludo de agradecimiento a mis descubridores A medida que
avanzaba me pareci que iba perdiendo altura [...]. Por un
momento estuvo volando en lnea recta, casi al nivel del
agua. Pens que estaba acuatizando y me prepare a remar
hacia el lugar en que descendiera. Pero un instante despus
volvi a tomar altura, dio la vuelta y paso por tercera vez sobre
mi cabeza. Entonces no agite la camisa con desesperacin.
Aguarde que estuviera exactamente sobre la balsa. Le hice una
breve seal y espere que pasara de nuevo, cada vez ms bajo.
Pero ocurri todo lo contrario: tomo altura rpidamente y se
perdi por donde haba aparecido. Sin embargo, no tena que
preocuparme Estaba seguro de que me haba visto, volando tan
bajo y exactamente sobre la balsa. Tranquilo, despreocupado y
feliz, me sent a esperar.
Actividad
1 GARCA MRQUEZ, G. (1995). Del amor y otros demonios (Octava ed.). Buenos Aires, Argentina: Sudamericana S.A.
Qu voy
a aprender?
Construye y aprende
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Construye y aprende
Actividad
Elabora un escrito de cuatro prrafos en donde contemples, al menos, 18 palabras del cuadro
anterior. Recuerda que debes emplear las tildes en el texto.
Para delimitar explicaciones, aclara- Miguel, el hijo mayor de Claudia, ha trabajado desde pe-
ciones o frases adjuntas cuando estas queo.
cortan la oracin. El ciervo, que yaca junto a Rama, le devolvi la vida.
Para delimitar los adjetivos de un nombre. Sigfried, el de nombre espada.
Don Quijote, caballero de la triste figura, se lanz contra
el rebao de ovejas.
Para separar los elementos de una Compr queso, pan de caja y un buen vino.
enumeracin siempre y cuando no Aqu me siento como en casa: feliz, seguro, confiado.
sean muy complejos.
Para aislar los vocativos (sustantivos Pedro, ya te he dicho que no dejes los libros fuera de su
utilizados para llamar al receptor). lugar.
Ven aqu, Alicia.
Para separar las palabras que se repi- Cmo, cmo volver all despus de tantos aos?
ten por cuestiones estilsticas.
Para separar el sujeto de los comple- Elizabeth es alta y morena; Sonia, pequea y rubia.
mentos cuando suprime el verbo. Quienes llegaron primero, de este lado.
Confecciono trajes tpicos: de charro, de china poblana,
Para separar la palabra etctera, o su de chinaco, etc.
abreviatura, del resto de la oracin. El libreto, el maquillaje, el vestuario, etctera, no pueden
faltar en la maleta de un actor.
Cuando se invierte el orden estndar A mi adorada ta, el da de su cumpleaos, le llevar un
de la oracin (sujeto + verbo + comple- gran ramo de flores.
mento) o la oracin subordinada pre- Si pasas por la tienda, treme un chocolate.
cede a la principal.
2
PARRA MIGUEL, J. F., & GARCA DVILA, F. D. (2009). Taller de Lectura y Redaccin I
(Primera ed.). Mxico.: Book Mart.
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Cuando inicia la oracin de un conector. Por principio de cuentas, deberamos de hacer las paces.
En conclusin, la ofensiva es la mejor estrategia de de-
fensa en el campo de juego.
Antes de los nexos, pero, mas, sino, pues. La vida de Joaqun no ha sido fcil, ms nunca se queja.
En las oraciones cortas, la coma es op-
cional.
Antes y despus de los nexos esto es, Nuestro sistema planetario es heliocntrico, es decir, los
sin embargo, en cambio, por lo tanto; y planetas giran alrededor del sol.
as, o sea, es decir - excepto, cuando an-
tecede el nexo que.
Antes de las conjunciones y, e, ni, o, u, Escucharon a Bach, Vivaldi, y a Schumman, y salieron ex-
cuando la secuencia que encabeza en- tasiados del concierto.
laza con todo el predicado y no con el
ltimo de sus miembro combinados.
EL PUNTO (.)
El punto representa la pausa que marca el final de un enunciado de un
prrafo o de un texto.
Al final del prrafo Uno de los sistemas de comunicacin ms notable del mundo
no-humano es el de las abejas europeas. Imaginemos la venta-
ja evolutiva que supondr para una abeja poder comunicar la
ubicacin de una fuente de alimento especialmente abundante
a sus compaeras de colmena cuando sta regresa.
Para cerrar una abreviatura La Sra. Rosalba Durn se encontraba en su domicilio cuando
nuestro corresponsal de Gana con Pampanito lleg a comuni-
carle la noticia.
Despus del cierre de comillas, A don Enrique, en su juventud, le encantaba la natacin: co-
parntesis y rayas cuando stos menc a entrenar siendo apenas un nio. Despus, como sa-
terminan el enunciado. bemos, se convirti en la estrella de todos los concursos de la
comarca.
Actividad
Lee el siguiente texto y coloca los signos de puntuacin y las 13 tildes que se omitieron.
LOS CONSPIRADORES3
N
N
o queremos dejarla en suena a medianoche Hay sobresaltos No somos
paz Antes de suicidarse B los que fuimos Ahora cada uno tiene deberes y
llamo a sus amigos No dijo necesidad de levantarse temprano
lo que intentaba ni alcanzamos
a imaginarlo B no haba hecho El suicidio es una crtica radical a nuestro
simulacros ni ensayos generales modo de vida y en primer trmino un asesinato
Nadie acudi al llamado El simblico Todos sentimos que matamos a B y ella
abandono es injustificable Pero en venganza acabo con nosotros Nos sobrevalo-
como es de suponerse tenemos ramos al pensar que una palabra nuestra un ges-
paliativos coartadas El telfono to solidario los consuelos de la filosofa cristiana
3
EMILIO PACHECO, J. (1978). Los Conspiradores. En Desde entonces: poemas (pg. 50). Era.
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50
o estoica la esperanza de la revolucin mundial la rror de estar vivo. Nos sentimos tan cul-
memoria de los buenos momentos en compaa pables que nadie quiere cargar la culpa
el despliegue de nuestras propias humillaciones Entre habladuras y reproches directos sostene-
y fracasos un sarcasmo oportuno y escarnecedor mos una campaa cerrada para que alguno de
algo hubiera bastado para conjurar el suicidio. nosotros expe el remordimiento colectivo y le
haga a B en la muerte la compaa que no supi-
Ms que en nuestro ntimo sufrimien- mos hacerle en vida
to, en estas maniobras se revela el ho-
Actividad
Elabora un organizador grfico de los signos de puntuacin: coma, punto y punto y coma que se
encontraron en el texto, argumenta su aplicacin.
O_ eja
4
VALENTE QUINTERO, C. J. (julio de 2010). www.flickr.com
Taller de Lectura y Redaccin I. (Primera ed.)
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52
GRAFAS C, S, Z y X
Actividad
GRAFAS G y J
Actividad
_emelas
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_inetes
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54
Actividad
Baca
http://vitepalaccesorios.cl/wp-content/uploads/2009/01/
5
OSEGUERA MEJA, E. (2009). Taller de Lectura y Redac- portaequipajes-thule.JPG
cin I (Primera ed.). D.F., Mxico: Patria.
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56
HOMFONAS CON S, C, X y Z.
Actividad
Casa
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HOMFONAS CON G Y J.
Actividad
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58
Actividad
B V J G
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S C X Z
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60
Actividad
Razonamiento Verbal.
Sinnimos Qu voy a aprender?
Antnimos
Homgrafos
Homnimos En esta sesin aprenders a utilizar diversas pala-
bras de grupos semnticos diferentes (Sinnimos,
Antnimos, Homgrafos, Homnimos, Parnimas y
Relaciones semnticas. Polismicas) al redactar textos y comunicar de forma
oral tus ideas, opiniones y argumentos, con claridad,
Parnimas
coherencia y significado.
Polisemia
Actividad
ANTNIMO Diferente
HOMNIMO
PARNIMO Diferente
HOMFONO Igual
POLISEMIA
6
PARRA MIGUEL, J. F., & GARCA DVILA, F. D. (2009). Taller de Lectura y Redaccin I. Acorde a las Competencias del
Marco Curricular Comn del SNB de la DGB (Primera ed.). D.F., Mxico: Book Mart.
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62
Actividad
Sinnimos Antnimos
Homgrafos Homnimos
Vela Vela
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64
Parnimos Polisemnticos
Cesto Sexto
Vela Vela
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Actividad
En las siguientes oraciones busca tres sinnimos de la palabra subrayada, despus otros dos de los
tres primeros sinnimos, haz lo mismo con los antnimos. Sigue el ejemplo.
Parrandear
1.- El jueves Entretenernos Aburrirnos Fastidiarnos
Regocijarnos
fuimos a diver- Parrandear Fastidiarnos Cansarnos
Escandalizar
tirnos. Recrearnos Disgustarnos Abrumarnos
Recrearnos
Disgustarnos
Alegrarnos
Apesadumbrarnos
Deleitamos
Agobiarnos
3.- Durante mi
viaje visit luga-
res extraos.
4.- En el futbol
slo importa
ganar.
5.- En la escuela
uno aprende
cada da algo
nuevo.
Recapitulando
Realizaste un excelente trabajo! Para verificar que aprendiste de las voces sinnimas y antnimas,
incluye este cuadro en tu portafolio de evidencias y anexa un breve escrito sobre el procedimiento de
tu ejercicio.
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66
Actividad
Sustituye las palabras subrayadas en el poema por sinnimos y antnimos. Considera que las pala-
bras contemplen el sentido del verso.
El sol2
A plena luz de sol sucede el da,
el da sol, el silencioso sello
extendido en los campos del camino.
Actividad
Felicidades por tu esfuerzo! El trabajo que realizaste de las voces sinnimas y antnimas in-
corpralo a tu portafolio de evidencias. Recuerda anexar el procedimiento que seguiste para
realizar esta actividad.
Autoevaluacin
P R I
(POSITIVO) (REFORZAMIENTO) (INTERESANTE)
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68 Anexos
Instrumentos de Evaluacin
LISTA DE COTEJO Elabora un escrito de cuatro prrafos en donde contemples al menos 18 pa-
labras del cuadro anterior. Recuerda que debes emplear las tildes en el texto.
Valor: ___________%
REGISTRO DE
Competencias
Competencias
Disciplinares
CUMPLIMIENTO
Genricas
S NO
CONTENIDO
4.1 Presenta cuatro prrafos y contempla
1 1
4.3 las 18 palabras de lxico y semntica.
4.1 Redacta de manera coherente con el
2 4
4.2 tema en cuestin.
4 Utiliza un lenguaje apropiado y varia-
3 4.2
5 do.
4 4.2 4 Emplea adecuadamente las tildes.
Presenta correctamente la ortografa
5 4.2 4
y la puntuacin en los prrafos.
4.1
4 Refleja una intencin comunicativa
6 4.2
5 en los cuatro prrafos.
6.4
4
7 4.1 Comunica adecuadamente sus ideas.
5
FORMA
Organiza la informacin en prrafos
8 4.1 4
de manera apropiada.
9 NA Presenta el texto con limpieza.
10 NA Escribe de forma clara y legible.
TOTAL
Evalu:
*N. A. Son criterios que no se aplican o desarrollan bajo ninguna competencia genrica o disciplinar, sin embargo
son criterios importantes para su formacin personal.
Instrumentos de Evaluacin
LISTA DE COTEJO Elabora un organizador grfico de los signos de puntuacin: coma, punto y
punto y coma que se encontraron en el texto, argumenta su aplicacin
REGISTRO DE
Competencias
Competencias
Disciplinares
CUMPLIMIENTO
Genricas
S NO
CONTENIDO
Define con claridad los signos de pun-
1 4.2 4
tuacin.
Organiza el grfico de lo general a lo
2 4.1 1
particular.
Contempla una secuencia lgica en las
3 4.1 1
ideas conectadas dentro del grfico.
4 4.2 4 Emplea adecuadamente las tildes.
4 Argumenta la aplicacin de los signos
5 6.2
5 de puntuacin.
Practica el lxico y la semntica en el
6 4.2 1
grfico.
Presenta correctamente la ortografa y
7 4.2 4
la puntuacin dentro del grfico.
FORMA
Existe secuencia de la informacin en
8 6.4 1
orden jerrquico.
Tiene presentacin y limpieza el es-
9 NA
quema.
Presenta un orden lgico entre te-
10 6.4 1
mas, subtemas y ejemplos.
TOTAL
Evalu:
*N. A. Son criterios que no se aplican o desarrollan bajo ninguna competencia genrica o disciplinar, sin embargo
son criterios importantes para su formacin personal.
70 Anexos
Instrumentos de Evaluacin
LISTA DE COTEJO En un organizador grfico explica el uso de las grafas para la aplicacin
correcta. (B y V; S, C, Z y X; G y J)
REGISTRO DE
Competencias
Competencias
Disciplinares
CUMPLIMIENTO
Genricas
S NO
CONTENIDO
6.4 Explica con claridad el uso de las grafas.
1 1
7.1 (B y V; S, C, Z y X; G y J)
Organiza el grfico de lo general a lo
2 6.4 1
particular.
4.1 Contempla una secuencia lgica en las
3 1
6.4 ideas conectadas dentro del grfico.
4 4.2 4 Emplea adecuadamente las tildes.
5 4.2 4 Ejemplifica cada una de las grafas.
1 Practica el lxico y la semntica en el
6 4.1
4 grfico.
Presenta correctamente la ortografa y
7 4.1 4
la puntuacin dentro del grfico.
FORMA
Existe secuencia de la informacin en
8 4.1 1
orden jerrquico.
Tiene presentacin y limpieza el es-
9 NA
quema.
Presenta un orden lgico entre temas,
10 4.1 1
subtemas y ejemplos.
TOTAL
Evalu:
*N. A. Son criterios que no se aplican o desarrollan bajo ninguna competencia genrica o disciplinar, sin embargo
son criterios importantes para su formacin personal.
RBRICA
Instrucciones: Observa el producto y el desempeo del estudiante, y elige los criterios que correspondan.
Competencias
Competencias
Disciplinares
Genricas
Bsicas
INSUFICIENTE REGULAR
No. tems
(1) (2)
CONTENIDO
Ausencia de la importancia Refleja poco dominio del tema y no
Uso de las
1 6.4 4 del uso de las grafas en su pondera la importancia del uso de las
grafas
vida cotidiana grafas.
4.2 4 Intencin Falta de intencin comunica- Slo en una parte del texto presenta
2
6.4 6 comunicativa tiva en el texto. la intencin comunicativa.
Evalu:
BUENO EXCELENTE
(3) (4)
El escrito refleja la importancia del uso de El escrito refleja la importancia del uso de las grafas
las grafas en su vida cotidiana. (B y V; S, C, Z y X; G) en su vida cotidiana de manera
argumentada.
Refleja la intencin comunicativa en el Refleja la intencin comunicativa en todo el desarro-
desarrollo de su trabajo. llo de su trabajo y adems la argumenta.
La informacin da respuesta a las pre- La informacin est claramente relacionada con el
guntas principales y uno o dos ideas se- tema principal y proporciona varias ideas secunda-
cundarias y/o ejemplos. rias y/o ejemplos.
Ejemplifica el uso de las grafas en rela- Ejemplifica el uso de las grafas de manera prctica
cin a su contexto. en el contexto donde se desarrolla.
Estructura de manera clara y coherente Articula de manera clara, coherente y fluida sus ideas
sus ideas. en la redaccin del escrito.
Estructura sus ideas de forma clara en el Emplea sus ideas y argumentos de manera clara, co-
escrito. herente y sinttica.
GARCA MRQUEZ, G. (1995). Del Amor y otro Demonios (Octava ed.). Buenos Aires,
Argentina: Sudamericana S.A.
OSEGUERA MEJA, E. (2009). Taller de Lectura y Redaccin I (Primera ed.). D.F., Mxico:
Patria.
PARRA MIGUEL, J. F., & GARCA DVILA, F. D. (2009). Taller de Lectura y Redaccin I.
Acorde a las Competencias del Marco Curricular Comn del SNB de la DGB (Primera ed.).
D.F., Mxico: Book Mart.
Digitogrficas
Neruda, P., & Senz Garca, F. (s.f.). Fundacin Pablo Neruda. (D. p. A., Ed.) Recuperado el
10 de septiembre de 2015, de http://www.fundacionneruda.org/es
(Footnotes)
2 Neruda, P., & Senz Garca, F. (s.f.). Fundacin Pablo Neruda. (D. p. A., Ed.) Recuperado
el 10 de septiembre de 2015, de http://www.fundacionneruda.org/es
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Bloque3
76
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ESQUEMA GENERAL
Nivel taxonmico del bloque: Metacognicin Tiempo: 30% 70%
2 Utilizacin del Realiza escri- 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante repre-
conocimiento tos claros en los sentaciones lingsticas, matemticas o grficas.
que expone sus 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas
ideas, argumen- segn quienes sean sus interlocutores, el con-
tos y mensajes texto en el que se encuentra y los objetivos que
de forma clara y persigue.
precisa. 4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la
Expone ideas comunicacin para obtener informacin y expre-
y conceptos de sar ideas.
manera lgica y 5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras,
creativa. jerarquas y relaciones.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la
experimentacin para producir conclusiones y
formular nuevas preguntas.
7.3 Articula saberes de diversos campos y esta-
blece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
1
Marzano, J. R. (2001). Designing a new taxonomy of educational objectives. En &. M. T. R., Experts in Assessment Series, Guskey.
Thousand Oaks, CA: Corwin.
11. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y concep- Propiedades de la Realiza escritos
tos explcitos e implcitos en un texto, considerando el con- redaccin aplicando las
texto en el que se gener y en el que se recibe. Adecuacin propiedades
2. Evala un texto mediante la comparacin de un contenido Coherencia de la redaccin
con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y Cohesin. de manera l-
nuevos. gica y creativa.
5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes
y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones
claras.
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos Prototipos textua- Escribe textos
explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto les de la redaccin empleando
en el que se gener y en el que se recibe. Narracin los prototipos
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, Descripcin textuales de
considerando la intencin y situacin comunicativa. Exposicin la redaccin
5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes Argumentacin en diversos
y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones Dilogo. campos.
claras.
6. Argumenta un punto de vista en pblico de manera preci-
sa, coherente y creativa.
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80
Qu s?
EL BAR DE MOE
2
Ortiz, A. (2015). Revista de Divulgacin de la Ciencia de la UNAM. Direccin General de Divulgacin de la Ciencia,
No. 70. (La vida de Springfield) Recuperado el 10 de septiembre de 2015, de Universidad Autnoma de Mxico:
http://www.comoves.unam.mx/numeros/retos/70
Responde
1. De qu trata el texto?
3. Escribe la idea principal de cada prrafo adems lo que consideres es el tema de cada uno.
Propiedades de la redaccin3
COHERENCIA
Qu voy
De acuerdo con la Real Academia Espaola la coherencia es el estado de un
a aprender?
texto cuando sus componentes aparecen en conjunto solidarios. En otras
palabras, es la manera en que se organiza el contenido para darlo a co-
En esta sesin practi-
nocer, involucra la cantidad y calidad de la informacin dada tomando en cars una redaccin
cuenta la estructuracin de los contenidos, el orden, la distribucin de los propia a travs de
asuntos en los prrafos. textos modelo, donde
puedas emplear las
COHESIN propiedades de la re-
daccin que te permi-
Las oraciones de un prrafo no estn aisladas una de otra. La cohesin
tan mostrar de manera
permite que las ideas se relacionen entre s por medios gramaticales como clara, tu postura, ideas,
los signos de puntuacin, conjugaciones, artculos, pronombre, sinnimos mensajes, argumentos,
de manera que conforman una complicada red de conexiones lingsticas, dudas, de acuerdo con
lo que hace posible la codificacin y decodificacin del texto. tus necesidades comu-
nicativas.
ADECUACIN
Significa adaptar algo a otra cosa; existe una diversidad lingstica al utilizar
la lengua oral o escrita que depende de una serie de factores geogrficos,
histricos, sociales, generacionales, del tipo de relacin de entre los ha-
blantes del canal de comunicacin. La adecuacin de un texto significa que
est adaptado tanto a la persona que se dirige como a la situacin en la
que se expresa.
3
ZARZAR CHARUR, C. (2009). Taller de Lectura y Redaccin I. En Serie Integral por Competencias. Bachillerato General
(Primera ed., pg. 297). D.F., Mxico: Grupo Editoria Patria.
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82
Lee
EL GUARDAGUJAS
Juan Jos Arreola (texto modificado)
Actividad
Identifica las ideas errneas, y en el siguiente espacio redacta el texto correctamente aplicando la
cohesin y la coherencia.
4
ARREOLA, J. (1999). Confabulario. Mxico.: Conaculta. Planeta.
Actividad
Lee las siguientes construcciones verbales y en los espacios en blanco, redctalos nuevamente de
forma coherente.
1.-Despus de llegar al campus me fui a mi habitacin y deshice el equipaje. Nunca he sabido porque mi
madre y mi padre se compraron aquel coche.
2.- Las nias y los nios se alegraron al abrir los regalos que estaban en el rbol de navidad: Las clases es-
taban acabando y ya tenan ganas de que llegaran las navidades.
3.- Hay varias ideas que se defienden en el libro. La obra es una crtica feroz contra la globalizacin.
4.- El otro da en la calle me encontr con unos amigos. Los amigos me contaron que haban comprado una
moto. Haban comprado la moto con un dinero que haban ganado en verano. En verano haban estado
trabajando para ganar dinero y comprar una moto.
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84
Actividad
Considerando las siguientes construcciones verbales, elabora un texto que involucre las propiedades
de la redaccin.
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Actividad
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86
5
LPEZ AMAYA, A., & LINARES URENDA, M. (208). Taller de Lectura y Redaccin I.
Desarrollo por Competencias y al enfoque Contructivista. D.F., Mxico: ST.
Actividad
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88
Actividad
EL HURACN
Fue poco despus de la medianoche cuando entr el grueso del huracn
en la ciudad. Son un bramido inmenso, arrastrando derrumbes y fragores.
Rodaban cosas por las calles. Volaban otras por encima de los campanarios.
Del cielo caan pedazos de vigas, muestras de tiendas, tejas, cristales, arma-
zones rotas, linternas, toneles, arboladuras de buques. Las puertas todas
eran golpeadas por inimaginables aldabas.
Tiritaban las ventanas entre embate y embate. Estremecanse las casas
desde los basamentos hasta los techos, gimiendo por sus maderas. Fue en
ese momento en que un torrente de agua sucia, fangosa, salida de las cua-
dras, del traspatio, de la cocina, venida de la calle, se derram en el patio,
llenando sus coladeras con lodo de cenizas, basuras y hojas muertas13.
13
Carpentier, A. (1973). Un Huracan. En N. B. Rodrguez, Mtodos para una enseanza (3 ed., pg. 102). Buenos
Aires, Argentina: Guadalupe.
14
MRQUEZ, R. (1995). La Muerte entrar en Palacio. En M. . Alejandra, Comunicacin (pg. p.88). D.F.: McGraw-Hill
(Colleccin Identidad Universitraria).
15
J. MULAS, A. S. (1986). Manual prctico de escritura acadmica. En Ciencias Naturales. Madrid, Espaa: Santillana
Actividad
Redacta un texto de cada prototipo textual con el apoyo de la imagen que te aparece a la izquierda. .
TEXTO IMAGEN
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92
TEXTO IMAGEN
http://www.fundaciondoctordepando.com/PINTURAS/ALFREDO%20PALMERO-Don%20Quijote%20de%20la%20Man-
cha.jpg
http://image.slidesharecdn.com/elquijotedelamancha-140309122951-phpapp01/95/el-quijote-de-la-mancha-1-638.
jpg?cb=1394368287
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Actividad
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94
Autoevaluacin
F O
D A
PONCE TALACN , H. (2007). La matriz foda: alternativa de diagnstico y determinacin de estrategias de intervencin
16
en diversas (Vol. 12). (Redayc, Ed.) Xalapa, Mxico: Consejo Nacional para la Enseanza e Investigacin Educativa A. C.
Instrumentos de Evaluacin
RBRICA
Valor: ___________%
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96 Anexos
Instrucciones: Observa el producto y el desempeo del estudiante, y elige los criterios que correspondan.
Competencias
Competencias
Disciplinares
Genricas
Bsicas
INSUFICIENTE REGULAR
No. tems
(1) (2)
CONTENIDO
4.2 Falta de orden en la organiza- Ordena las construcciones verbales
1 1 COHERENCIA
6.4 cin de las ideas. sin un orden establecido.
Carece de sentido en la re-
4.2 1 Redacta el texto con las construccio-
2 COHESIN lacin de las construcciones
6.4 4 nes verbales sin un sentido lgico.
verbales.
4.2 Redacta ideas sin emplear un Redacta el texto con un lenguaje in-
3 4 ADECUACIN
6.4 lenguaje apropiado. consistente.
4.2
6.2 4 CAPACIDAD DE Ausencia de los elementos prin- Presenta algunos de los elementos
4
6.4 6 ANLISIS cipales que comprende el tema. principales que comprende el tema.
Evalu:
BUENO EXCELENTE
(3) (4)
Organiza las construcciones verbales de Estructura de manera ordenada las construcciones verbales
forma clara. presentando una lgica en todo el texto, prrafos en orden.
Establece de manera estructurada las Une de manera estructurada las construcciones verbales
construcciones verbales que integran el que integran el texto, adems utiliza signos de puntuacin,
texto. conjuncin, artculos, pronombre, entre otros.
Emplea un lenguaje adecuado para transmitir la situacin
Establece un lenguaje adecuado para
comunicativa, adems emplea las palabras o trminos
transmitir la situacin comunicativa.
comprensibles al lector.
Expone los elementos principales que Muestra su habilidad de anlisis para la construccin del
comprende el tema. texto, de manera coherente y lgica.
Manifiesta ideas claras que argumenta y Utiliza ideas que argumentan y sustentan slidamente el
sostiene con algunas fallas escrito.
Presenta uno o dos errores ortogrficos. Elabora el escrito con excelente ortografa.
La reflexin demuestra un anlisis res- Demuestra una reflexin profunda en la redaccin del
pecto de la investigacin. escrito.
Competencias
Disciplinares
Genricas
Bsicas
INSUFICIENTE REGULAR
No. tems
(1) (2)
CONTENIDO
Intencin
4.2 4 Falta de intencin comunica- Slo en una parte del texto presenta
1 comunica-
6.4 6 tiva en el texto. la intencin comunicativa.
tiva
4.1 Propiedades
4 Carece de las propiedades Presenta una de las propiedades de
2 4.2 de la redac-
6 de la redaccin en el texto. la redaccin en el texto.
6.4 cin
Emplea algunos de los prototipos
Prototipos Desarrollo su escrito con al
3 6.4 4 textuales de manera coherente en su
textuales menos un prototipo textual.
escrito.
4 Funciones Descarta las funciones de la Utiliza una o dos funciones de la
4 6.4
5 de la lengua lengua en su escrito. lengua.
Ausencia de los elementos
4.2 4 Capacidad Presenta algunos de los elementos
5 principales que comprende
6.4 5 de anlisis principales que comprende el tema.
el tema.
4.2 4 ARGUMEN- Abarca ideas que no presentan Maneja ideas que argumenta con
6
6.4 6 TACIN argumentacin en el texto. debilidad.
Evalu:
BUENO EXCELENTE
(3) (4)
Emplea de manera adecuada dos de las Emplea de manera adecuada la coherencia, cohe-
propiedades de la redaccin en el texto. sin y adecuacin en la redaccin del texto.
Emplea algunos de los prototipos textua- Emplea los prototipos textuales de manera asertiva
les de manera en su escrito. para desarrollar su escrito con estilo.
Aplica de cuatro a cinco funciones de la Manipula las funciones de la lengua para manifestar
lengua en el escrito. sus ideas.
Expone los
Muestra su habilidad de anlisis para la construc-
elementos principales que comprende el
cin del texto, de manera coherente y lgica.
tema
Manifiesta ideas claras que argumenta y Utiliza ideas que argumentan y sustentan slida-
sostiene con algunas fallas. mente el escrito.
Presenta uno o
Elabora el escrito con excelente ortografa.
dos errores ortogrficos.
La reflexin demuestra un anlisis res- Demuestra una reflexin profunda en la redaccin
pecto de la investigacin. del escrito.
Presenta ideas y conceptos de manera Expone ideas y conceptos de manera lgica y crea-
creativa. tiva.
Hemerogrficas
Guillermo, L. (1987). El Cuento. En Revista de imaginacin (Vol. Tomo XVI, pgs. 101-104). D.F., Mxico.
Digitogrficas
Cceres Ramrez, O. (2015). En Espaol. Obtenido de Palmero, A. (29 de septiembre de 2015). Ciencias
Ortografa y Redaccin: http://reglasespanol.about.com/od/ Artsticas-20. (http://www.fundaciondoctordepando.
redaccionyestilo/fl/Ejemplo-de-texto-argumentativo.htm com/) Obtenido de Iconografa de Don Quijote: http://
www.fundaciondoctordepando.com/glosarios%20
La Revista para el Aula del Siglo XXI. (2015). (U. d. Isabel, y%20vocabularios/ciencias%20art%EDsticas-20-iv%20
Productor, & http://www.educaciontrespuntocero. centenario-iconograf%CDa%20del%20quijote.htm
com/) Obtenido de Educacin 3.0: http://www.
educaciontrespuntocero.com/recursos/recursos- Serrano, J. (31 de agosto de 2014). Ortografa con Don
acercar-el-quijote-los-alumnos/17823.html Quijote. (https://letrasjaraserrano.wordpress.com)
Obtenido de Letras: https://letrasjaraserrano.wordpress.
Noam, C. (5 de marzo de 2006). La victoria de Hamas y la com/2014/08/31/ortografia-con-don-quijote/don-
promocin de la democracia. Obtenido de http://www.jornada. quijote-de-la-mancha/
unam.mx: http://www.jornada.unam.mx/2006/03/05/index.
php?section=opinion&article=032a1mun Sola. (15 de abril de 2014). EN UN LUGAR DE LA MANCHA;
segunda etapa de la ruta de Don Quijote. Obtenido de Spanish.
Ortiz, A. (2015). Revista de Divulgacin de la Ciencia de la Cultura & Tradicin: http://porsolea.com/en-un-lugar-de-la-
UNAM. Direccin General de Divulgacin de la Ciencia, mancha-segunda-etapa-de-la-ruta-de-don-quijote/
No. 70. (La vida de Springfield) Recuperado el 10 de
septiembre de 2015, de Universidad Autnoma de Mxico: Wikipekes. (2015). (http://www.wikipekes.com/) Obtenido
http://www.comoves.unam.mx/numeros/retos/70 de Recursos Educativos Infantiles: http://www.wikipekes.
com/dibujos-para-colorear-de-don-quijote.html
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bloque 4
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de Oaxaca
2010 - 2016
Nivel taxonmico del bloque: Metacognicin Tiempo: 30% 70%
1
MARZANO, J. R. (2001). Designing a new taxonomy of educational objectives. En &. M. T. R., Experts in Assessment Series,
Guskey. Thousand Oaks, CA: Corwin.
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos Textos exposi- Redacta textos
explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en tivos expositivos
el que se gener y en el que se recibe. Histricos: empleando el
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, Monografa. uso normativo
considerando la intencin y situacin comunicativa. Biografa. de la lengua,
5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y Periodsticos: considerando
creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. -Noticia. la intencin
6. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, -Crnica. y situacin
coherente y creativa. -Reportaje comunicativa,
8. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en -Entrevista adems, aplica
su vida cotidiana y acadmica. Escolares: las funciones
12. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin Reporte de de lengua
para investigar, resolver problemas, producir materiales y tras- Investigacin. (Referencial,
mitir informacin. Apelativa, Me-
talingstica).
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos Proceso meta- Evala su pro-
explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto cognitivo ceso de apren-
en el que se gener y en el que se recibe. dizaje.
2. Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con
el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua,
considerando la intencin y situacin comunicativa.
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108
Qu s?
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Actividad
Contesta lo siguiente.
2
BURITIC, S. (2009). Los flamencos del altiplano boliviano. En R. Omar, Alimentacin (pg. 182). Pereira. Recu-
perado el 29 de septiembre de 2015, de http://diversociolinguistico.colegioirlandesascullera.org/wp-content/
uploads/2012/11/Ejemplos-de-textos-expositivos.pdf
3. Cmo clasificaras el texto, por el tipo de informacin, que maneja, con respecto al texto anterior?
Actividad
L a mayor parte
de los edificios
se construy
entre los siglos XVII y
XVIII en un rea que
abarca cerca de 60
000 m. Los acabados
interiores y exteriores
de la iglesia de San
Francisco Javier son
inmejorables ejemplos
del barroco estpite.
Su buen estado de Tesoros de Mxico
conservacin se debe La iglesia de San Francisco Javier, Tepotzotln, Estado de Mxico.
a que el templo estuvo http://4.bp.blogspot.com/-zVBAjUeocyI/VTp7wrANlNI/
abandonado durante AAAAAAAAOm4/8w9NYSWV2WI/s1600/131-Caceres.%2BIglesia%2B%2BSan%2BFr
muchos aos y no ancisco%2BJavier%2B.jpg
sufri remodelaciones
luego de la expulsin de los jesuitas, en 1767. se encontraba en su momento, incluyendo la
En 1774 se convirti en una casa de correccin fachada: hay pinturas sobre las bvedas y retablos
del clero secular y en 1859, con las Leyes de recubriendo las paredes. En 1758 se dedicaron
Reforma, pas a ser propiedad de la nacin. los retablos, en 1762 se concluy la fachada y el
En 1964 fue restaurado y desde entonces aloja templo se construy entre 1670 y 1682. Al templo
al Museo Nacional del Virreinato. Se distingue se endosaron, al norte, el Camarn de la virgen y
por ser uno de los pocos templos del siglo XVIII la Capilla de Loreto en 1733, el relicario de San
que conserva ntegra la decoracin, tal y como Jos en 1738 y la fachada y la torre en 1762.
3
Vela, E. (2004). Iglesia de San Francisco Javier. En BNAH. Mxico, D.F.: La Jornada (suplemento).
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110
El prestigiado pintor novohispano Miguel Ca- ngeles, que estn prcticamente flotando. Todo
brera realiz mltiples obras para la iglesia de San est tallado en madera de cedro y fue dorado,
Francisco Javier: 11 leos para la sacrista, dos re- policromado o estofado con elaborados motivos
tablos del sotocoro, pinturas en las bvedas del vegetales. Entre los ornamentos hay hojas de
crucero, la Virgen de Guadalupe en el retablo dedi- acanto, granadas que simbolizan la unidad de
cado a ella y los lienzos de San Francisco Javier en la Iglesia, helechos que representan la sencillez
el coro. La Fachada se trata de un ejemplo sobresa- y franqueza del cristiano y uvas que evocan la
liente del barroco estpite mexicano. Aqu se resu- sangre de Cristo. El conjunto del presbiterio est
me la temtica de los retablos interiores y, al igual dedicado a la exaltacin de los sacerdotes jesuitas;
que en ellos, se muestran creativas modificaciones el del crucero norte, a la Virgen de Guadalupe y
de la pilastra estpite. Con dos cuerpos y un rema- su intercesin en la bonanza en la agricultura; el
te, en el nicho central se enaltece a San Francisco del crucero sur, a los fundadores de las principales
Javier, patrn del sitio, que tiene, al igual que en el rdenes, principalmente a San Ignacio de Loyola.
retablo principal, a la Virgen Mara como interceso- Los remates de los tres se relacionan y forman la
ra en un lugar principal del remate y saliendo de un Santsima Trinidad.
cortinaje. En toda la fachada hay medallones que,
Retablos del presbiterio Retablo mayor: La Vir-
dependiendo de su profundidad, adquieren ca-
gen Mara, apoyada por sus padres San Joaqun
ractersticas de nichos. A los pies de San Francisco
y Santa Ana, aparece como intercesora y patrona
Javier se ven dos figuras de indgenas, que aluden
de la Compaa Jess y de San Francisco Javier en
a su labor evangelizadora en Amrica. La fachada
particular, a quien est dedicado el retablo. El con-
tiene tres temas principales: la gloria del martirio
junto muestra la proteccin divina a los misioneros
de los primeros cristianos, la gloria de los santos
jesuitas y pone sus vidas como ejemplo para los
fundadores de rdenes religiosas y una advoca-
novicios. En los medallones se ven efigies de los
cin de la Virgen, que custodiada por el arcngel
mrtires japoneses Pablo Miqui, Santiago Kisai y
San Gabriel intercede y protege a los jesuitas
Juan Goto, que murieron evangelizando en Asia. En
La ornamentacin interior en las pechinas hay el primer cuerpo estn San Juan Bautista, uno de
pinturas del siglo XVII de los cuatro principales los primeros misioneros, y San Jos, patrono de la
santos jesuitas: San Ignacio de Loyola, San Francis- Nueva Espaa. Sobre la bveda, las pinturas de Mi-
co de Borja, San Luis Gonzaga y San Estanislao de guel Cabrera continan la exaltacin del sacerdo-
Kostka. No hay un espacio vaco dentro del tem- cio de San Ignacio de Loyola y San Francisco Javier.
plo, los retablos y pinturas del siglo XVIII recubren
Lateral norte: Est dedicado a San Francisco de
los muros y se integran a la arquitectura; sobre los
Borja, portugus que fue el tercer general jesuita,
vanos de las ventanas y en las bvedas hay pintu-
quien aparece acompaado por San Pedro Cani-
ra mural, que contina la glorificacin de los per-
sio, jesuta alemn, y San Luis Gonzaga, joven mi-
sonajes de los altares. El tema fundamental de los
sionero. En el remate se ve a Dios Hijo como Sal-
retablos es el enaltecimiento de San Francisco Ja-
vador del Mundo; Santa Mara Magdalena y Santa
vier, misionero de Navarra, que fue compaero de
Teresa de vila aparecen como propagadoras de
San Ignacio de Loyola, fundador de la Compaa.
la palabra de Jess. Lateral sur: Retablo de San Es-
Los esplndidos retablos del presbiterio, el tanislao de Kostka, polaco que tuvo una visin de
crucero y la nave estn compuestos por un cuer- la Virgen con el Nio. En los laterales se incluye
po con un remate; las innovadoras pilastras se a Santa Gertrudis y Santa Catalina de Siena, que
alargan y rompen para dar lugar a nichos o bien con sus escritos teolgicos defendieron el cristia-
contienen caritides o atlantes anglicos. Los jue- nismo. Las imgenes a los lados de Kostka al pa-
gos de volumen y profundidad se complementan recer representan a los santos Cosme y Damin,
con el movimiento de los paos; en casi todos los virtuosos hermanos mdicos.
nichos principales hay cortinajes sostenidos por
Responde
Contesta lo siguiente.
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Actividad
Textos expositivos
Acciones de Acciones de
Periodsticos
Motivacin Motivacin
Reporte de
investigacin
Crnica Monografa
Actividad
Redacta la biografa de algn personaje destacado de tu comunidad, recuerda utilizar las funcio-
nes de la lengua y la estructura interna y externa de los textos expositivos.
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Actividad
Actividad
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Actividad
Autoevaluacin
Para valorar el nivel de avance que has logrado en el bloque IV, es im-
portante que completes la siguiente tabla de manera consciente y honesta.
Coloca una X en la casilla correspondiente.
NIVEL DE AVANCE
CONTENIDOS
100-90% 80-70% 60-50% 40% o menos
CURRICULARES
Elabora un re-
porte de inves-
tigacin.
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Actividad
2.- Qu temas crees que son determinantes para la mejora de tu comunidad y que puedan abordar-
se en una monografa?
Instrumentos de Evaluacin
Desempeo a evaluar: Aplica las funciones del lenguaje en la redaccin de textos expositivos.
Redacta textos expositivos empleando las funciones del lenguaje co-
rrespondientes.
Redacta y corrige textos.
Valor: ___________%
REGISTRO DE
Competencias
Competencias
Disciplinares
CUMPLIMIENTO
Genricas
S NO
CONTENIDO
Aplica las funciones de la lengua en la re-
1 4.2 4
daccin del texto.
Refleja los valores que hacen admirables
2 4.2 4
al personaje de su localidad.
4.1
3 1 Proporciona datos de inters del personaje.
4.2
4.1 Contextualiza adecuadamente la historia,
4 4
4.2 el tiempo, al personaje y el lugar.
Desarrolla de forma cronolgica los acon-
5 4.1 1
tecimientos del personaje.
Presenta correctamente la ortografa y la
6 4.1 1
puntuacin en el texto.
Maneja la estructura interna en la biogra-
7 6.4 4
fa (Introduccin, desarrollo y conclusin).
8 6.4 1 Contempla las caractersticas de una biografa.
FORMA
Organiza la informacin en prrafos de
9 4.1 1
manera apropiada.
10 NA Presenta el texto con limpieza.
TOTAL
Evalu:
*N. A. Son criterios que no se aplican o desarrollan bajo ninguna competencia genrica o disciplinar, sin embargo
son criterios importantes para su formacin personal.
122 Anexos
LISTA DE COTEJO Redacta una Monografa de la festividad de tu comunidad, recuerda uti-
lizar las funciones de la lengua y la estructura interna y externa de los
textos expositivos
Desempeo a evaluar: Aplica las funciones del lenguaje en la redaccin de textos expositivos.
Redacta textos expositivos empleando las funciones del lenguaje co-
rrespondientes.
Redacta y corrige textos.
Valor: ___________%
REGISTRO DE
Competencias
Competencias
Disciplinares
CUMPLIMIENTO
Genricas
S NO
CONTENIDO
Aplica las funciones de la lengua en la re-
1 4.2 4
daccin del texto.
4.1 Presenta una visin general y la contex-
2 4
4.2 tualiza su trabajo (Introduccin).
Expone de manera ordenada y lgica los
4.1
3 1 acontecimientos que contemplan su mo-
4.2
nografa (Desarrollo).
4.1
4 Expone su punto de vista respecto al tema
4 4.2
6 desarrollado (Conclusin).
4.3
Incluye ilustraciones, figuras o fotografas
5 4.1 1
para dar soporte a su tema desarrollado.
Incluye bibliografa que utiliz para desa-
6 6.1 1
rrollar su tema.
4
4.1
7 5 Desarrolla las habilidades comunicativas.
4.2
6
Presenta correctamente la ortografa y la
8 4.2 4
puntuacin en el texto.
4.1
Manifiesta su intencin comunicativa en
9 4.2 4
el trabajo desarrollado.
6.4
FORMA
Organiza la informacin en prrafos de
10 4.1 1
manera apropiada.
TOTAL
Evalu:
*N. A. Son criterios que no se aplican o desarrollan bajo ninguna competencia genrica o disciplinar, sin embargo
son criterios importantes para su formacin personal.
Desempeo a evaluar: Aplica las funciones del lenguaje en la redaccin de textos expositivos.
Redacta textos expositivos empleando las funciones del lenguaje co-
rrespondientes.
Redacta y corrige textos.
Valor: ___________%
REGISTRO DE
Competencias
Competencias
Disciplinares
CUMPLIMIENTO
Genricas
S NO
CONTENIDO
Menciona las caractersticas de los textos
1 4.3 2
periodsticos para diferenciarlos.
2 6.4 4 Muestra dominio del tema.
3 4.1 2 Contempla todos los textos periodsticos.
4.2
4 4 Aplica una intencin comunicativa.
6.4
Jerarquiza y ordena de forma adecuada
5 4.1 1
la informacin.
Presenta correctamente la ortografa y la
6 4.2 4
puntuacin en el texto.
1 Define cada uno de los textos periodsti-
7 4.1
2 cos.
Ejemplifica cada uno de los textos perio-
8 4.1 4
dsticos.
FORMA
Organiza la informacin de manera apro-
9 4.2 1
piada en el cuadro.
10 NA Presenta el cuadro con limpieza.
TOTAL
Evalu:
*N. A. Son criterios que no se aplican o desarrollan bajo ninguna competencia genrica o disciplinar, sin embargo
son criterios importantes para su formacin personal.
124 Anexos
RBRICA
Elabora un Reporte de Investigacin acerca de los retos y obstculos en su formacin acadmica utili-
zando las tecnologas de la informacin, recuerda utilizar todos los contenidos vistos en la gua. Apya-
te del Bloque III de la Gua de Autoaprendizaje de Informtica I.
Desempeo a evaluar: Aplica las funciones del lenguaje en la redaccin de textos expositivos.
Redacta textos expositivos empleando las funciones del lenguaje correspon-
dientes.
Elabora un reporte de investigacin.
Redacta y corrige textos.
Valor: ___________%
Instrucciones:
Observa el producto y el desempeo del estudiante, y elige los criterios que
corresponda.
Competencias
Competencias
Disciplinares
Genricas
Bsicas
INSUFICIENTE REGULAR
No. tems
(1) (2)
CONTENIDO
4 INTENCIN
4.2 Falta de intencin comuni- Slo en una parte del texto presenta
1 5 COMUNICA-
6.4 cativa en el texto. la intencin comunicativa.
6 TIVA
4.1 PROPIEDA-
4 Carece de las propiedades Presenta una de las propiedades de
2 4.2 DES DE LA
6 de la redaccin en el texto. la redaccin en el texto.
6.4 REDACCIN
PROTOTI- Emplea algunos de los prototipos
4 Desarrollo su escrito con al
3 6.4 POS TEX- textuales de manera coherente en su
5 menos un prototipo textual.
TUALES escrito.
FUNCIONES
4 Descarta las funciones de la Utiliza una o dos funciones de la
4 6.4 DE LA LEN-
5 lengua en su escrito. lengua.
GUA
4 CAPACIDAD Ausencia de los elementos
4.2 Presenta algunos de los elementos
5 5 DE ANLI- principales que comprende
6.4 principales que comprende el tema.
6 SIS el tema
Presenta errores en la redaccin y en
Redacta de forma ambigua la aplicacin de algunos signos orto-
6 6.4 4 REDACCIN
y con faltas ortogrficas. grficos y signos de puntuacin.
BUENO EXCELENTE
(3) (4)
Emplea de manera adecuada dos de las Emplea de manera adecuada la coherencia, cohe-
propiedades de la redaccin en el texto. sin y adecuacin en la redaccin del texto.
Emplea algunos de los prototipos tex- Emplea los prototipos textuales de manera asertiva
tuales de manera en su escrito. para desarrollar su escrito con estilo.
Aplica de cuatro a cinco funciones de la Manipula las funciones de la lengua para manifes-
lengua en el escrito. tar sus ideas.
Expone los
Muestra su habilidad de anlisis para la construc-
elementos principales que comprende
cin del texto, de manera coherente y lgica.
el tema
Redacta de manera fluida, sin embargo,
Redacta de manera fluida y contempla gramtica,
presenta algunos errores ortogrficos y
ortografa y signos de puntuacin en la elaboracin
signos de puntuacin en la elaboracin
de su trabajo.
de su trabajo.
Incluye diagramas, ilustraciones y grfi- Aade diagramas, ilustraciones y grficos de mane-
cos que tienen relacin con el tema. ra ordenada y en relacin con el tema.
126 Anexos
Competencias
Competencias
Disciplinares
Genricas
Bsicas
INSUFICIENTE REGULAR
No. tems
(1) (2)
Evalu:
BUENO EXCELENTE
(3) (4)
Manifiesta ideas claras que argumenta y Utiliza ideas que argumentan y sustentan slida-
sostiene con algunas fallas mente el escrito.
Presenta uno o
Elabora el escrito con excelente ortografa.
dos errores ortogrficos
Presenta ideas y conceptos de manera Expone ideas y conceptos de manera lgica y crea-
creativa. tiva.
Hemerogrficas
Crdova Castalleda, A. (2004). Las adicciones: enfermedad o vicio?. A tu
salud. En Revista de medicina preventiva (Vol. Revista Nmero 2, pgs. 26-
31). D.F., Mxico: IMSS.
Digitogrficas