Programas Curriculares, Undecimo Grado, Honduras 2015, Bachillerato en Humanidades

BACHILERATO EN CIENCIAS Y
HUMANIDADES
(BCH)
PROGRAMAS
CURRICULARES
UNDCIMO GRADO
325
Secretara de Educacin
Sub Secretara Tcnico Pedaggica
Unidad de Educacin Media
Bachillerato en Ciencias y Humanidades (BCH)
Programas Curriculares
rea Comunicacin
Espacio Curricular
Lengua y Literatura
Tegucigalpa M.D.C. Honduras C.A.
Ao 2014
326
DATOS DE IDENTIFICACIN
ESPACIO CURRICULAR: Lengua y Literatura.
GRADO AL QUE PERTENECE: Undcimo, Primer semestre.
TIEMPO EN HORAS CLASES: 3 semanales, 60 semestrales.
INTRODUCCIN
El documento que a continuacin se presenta contempla el programa de Lengua y Literatura para

el bachillerato de Ciencias y Humanidades con miras a la formacin de profesionales capaces de
enfrentarse exitosamente a la sociedad del conocimiento y la informacin.
El programa de lengua y literatura, fue realizado bajo el enfoque comunicativo, que pretende darle
funcionalidad a los aprendizajes significativos, que el docente puede propiciar en los diferentes
contextos en donde se ubique. Adems ha sido organizado en base a las competencias que la/el
estudiante de bachillerato en Ciencias y Humanidades debe evidenciar al finaliza sus respectivos
estudios que le permitan el ingreso a la educacin superior.
El programa comprende los recursos didcticos recomendados para ejecutar el mismo, los que no
necesariamente podrn ser sustituidos por los que el centro educativo determine en funcin de
los conocimientos nacionales, regionales y locales, as como las adaptaciones curriculares que se
ejecuten sin desviarse del logro de las competencias pertinentes a este bachillerato.
DESCRIPCIN
Los contenidos del Espacio Curricular de Lengua y Literatura correspondiente a la carrera de
Bachillerato en Ciencias y Humanidades (B.C.H.) del Primer Semestre del Undcimo Grado, se
encuentran estrechamente relacionados con las competencias del campo acadmico que la/el
bachiller tienen que perfilar en su proceso de formacin integral, ya que se trata de proporcionarle
los insumos y herramientas necesarias para su utilizacin adecuada en el campo de estudio
superior; es por ello, que se ofrece en este programa una variedad de temas, cuyo abordaje
principal deber ser terico prctico para establecer una conexin ms inmediata con la realidad
a la cual se enfrentar, por lo que las simulaciones ensayos y representaciones de la realidad en el
aula son adecuadas en la preparacin para la vida diaria.
Este Espacio Curricular implica el estudio de los siguientes temas: mensajes verbales, habilidades
impersonales la entrevista, la presentacin, uso de la lengua para determinados intereses y fines
ideolgicos tipos de textos y su clasificacin, la acentuacin de las palabras, elementos del anlisis
estructural, la entonacin y sus clases, elementos para interpretar el texto escrito y fases de la
comprensin lectora.
327
PROPSITO
El programa de Lengua y Literatura profundiza en el anlisis de textos propios de la orientacin

acadmica, interacciones orales o escritas cotidianas o especializadas como condicin previa e
indispensable para el logro de las competencias esenciales a desempear en una determinada
aplicacin acadmica. Por otro lado, este programa sigue pautas del constructivismos y desplaza la
descripcin normativa/gramatical del centro de aprendizaje, para centrarse en las funciones,
saberes y estrategias comunicativas que garantizan la formacin lingstica y pragmtica del
estudiante, requerida para intervenir con eficacia en las diversas situaciones de comunicacin,
tambin es importante precisar que la lengua es un instrumento para alcanzar logros de relacin
social y acadmicas, por ello, este programa atiende especialmente la funcionalidad del mensaje.
Finalmente, en cuanto a la literatura no se trata de que el/la estudiante aprenda obras literarias,
algunas pocas o algunos actores cannicos, sino que adquiera una competencia literaria que le
permita leer un texto propio de su campo acadmico, comprender su sentido y aprovechar su
dimensin cognitiva para su posterior y efectiva aplicacin.
COMPETENCIAS
El programa de Lengua y Literatura para el segundo ao de Bachillerato de Ciencias y
Humanidades pretende el logro de las siguientes competencias:
Aplicar los fundamentos de la comunicacin en el mbito universitario (acadmico) y

personal, en base a las demandas de la sociedad del conocimiento.
Producir textos escritos propios de su rea profesional para establecer mejores niveles de
comunicacin.
Interpretar textos escritos que correspondan a su quehacer acadmico y personal.
Interpretar mensajes orales que contribuyan a la eficiencia en su rea de desempeo.
UNIDADES
UNIDAD I: Fundamentos de la comunicacin en las instituciones educativas y las actividades
personales y acadmicas.
UNIDAD II: Textos escritos con base en los modos de organizacin del discurso.
UNIDAD III: Actividades creativas para la compresin lectora de textos escritos de diversa ndole.
UNIDAD IV: Interpretacin de mensajes emitidos.
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UNIDAD I: FUNDAMENTOS DE LA COMUNICACIN EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS,
LAS ACTIVIDADES PERSONALES Y ACADMICAS
COMPETENCIAS DE LA UNIDAD
Analizar los fundamentos de comunicacin personales y acadmicas en el mbito
educativo.
Practicar normas sociales de intercambio respetando la opinin de los dems para acordar
y consultar ideas.
Compartir mensajes orales que contribuyan a la eficiencia en el espacio educativo y social.
Fundamentar opiniones acerca de temas socioculturales a travs del desarrollo de tcnicas
grupales (debates, mesas redondas, panel, etc.).
Interpretar una variedad de palabras en emisin y recepcin de textos orales y escritos.
TIEMPO: 15 horas.
EXPECTATIVAS DE CONTENIDOS PROCESOS Y ACTIVIDADES

LOGRO Conceptuales SUGERIDAS
Procedimentales
Actitudinales
1. Analizar la importancia Comunicacin y lenguaje: Comparten verbalmente
de una comunicacin Seleccionan el canal experiencias y conocimientos
efectiva en el mbito de ptimo de comunicacin. previos sobre los temas a
la convivencia educativa. Mensajes verbales desarrollar.
relacionados con el ambiente Conceptualizan: formas de
educativo. intercambio social, ponencias,
2. Desarrollar estrategias Formas de intercambio dilogos, conversaciones, entre
de distintas tcnicas social y convivencia otros.
comunicativas en ciudadana. Desarrollan actividades sobre
contextos discursivos Relacin entre los temas temas estudiados en el
formales e informales desarrollados y su entorno. ambiente comunicativo, valores
Habilidad para negociar y morales, ambiente familiar
resolver problemas. aceptando las opiniones de sus
compaeros y maestros.
Asigna responsabilidad a cada
uno de los integrantes de equipo
realizando representaciones
acerca de las situaciones
estudiadas.
329
Procedimentales
Actitudinales
3. Expresar y fundamentar sus Gnero periodstico: Analizan en equipo

opiniones acerca de diversos La entrevista diferentes entrevistas
temas de intereses nacionales Caractersticas y usos publicadas en medios
e internacionales. Tipos de entrevista: escritos.
Testimoniales Estudian las caractersticas
Directas de la entrevista.
Encuestas Identifican los tipos de
Sucesos entrevista en diferentes
Sociales textos escritos.
Deportivas Realizan entrevistas a
Crnicas diferentes miembros de la
Nacionales e internaciones institucin y comunidad
estudiantil.
Socializan las experiencias
obtenidas.
Identifican los diferentes
tipos de entrevistas que
ofrece el gnero periodstico.
Publicidad y propaganda Identifican en los anuncios

publicitarios recursos y
rasgos encontrados.
Sealan las figuras retricas
en los anuncios.
Discuten acerca del papel de
la publicidad en la sociedad
actual.
Analizan las estrategias
persuasivas de los anuncios.
Leen analticamente revistas
y rtulos publicitarios.
Reflexionan y discuten en
forma oral sobre la influencia
de la propaganda en la
sociedad.
330
Procedimentales
Actitudinales
4. Aplicar las diferentes Aplicacin de tcnicas grupales Asignacin de temas de
tcnicas grupales en el (debates, panel, mesa redonda) en la inters nacional:
desarrollo de temas comunicacin de actividades - Cambio climtico.
previamente investigados. personales y acadmicas. - Embarazo a temprana
Tcnicas grupales. edad, entre otros.
Organizados en equipos
investigan diferentes
temas que sern
expuestos con la
aplicacin de tcnicas
grupales.
Exponen los diferentes
temas investigados
aplicando las tcnicas
grupales.
Elaboran, socializan y
presentan informe
sobre las actividades
realizadas.
5. Aplicar normas Nivel morfolgico del habla: Expresan en forma

gramaticales en el lenguaje Lenguaje oral. oral, efectiva y clara
oral. Comunicacin efectiva: dilogos, historias,
-Claridad de ideas. ancdotas entre otros,
-Unidad de significacin respetando las formas
argumentativa. morfolgicas y
Sintagmas, estructura y clasificacin. sintcticas del habla.
Argumentan con
seguridad y claridad las
ideas principales
encontradas en los
temas investigados.
Realizan ejercicios de
aplicacin sobre
sintagmas, estructura y
clasificacin.
331
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS.
Cuadernos.
Pizarra, marcadores.
Copias de lecturas seleccionadas.
Diccionarios.
Papelera.
Enciclopedias.
Peridicos.
Revistas.
Guas de estudio.
Grabadora de C.D.
Textos de gramtica.
Material para el desarrollo de las tcnicas grupales y fichas de referencia.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS SUGERIDAS:

Aguilar, V. (1972). Teora de la literatura. Editorial Gredos: Madrid.
Andreiev, (1979), La ciencia y el progreso social, Editorial progreso, Mosc.

Barthes, R. (1986) Placer del texto y leccin inaugural. Mxico: Siglo XXI.
Diccionario de la Real Academia Espaola. (2012).
Eagleton, T. (1988). Una introduccin a la teora literaria. Fondo de cultura econmica.

Bogot.
Fokkema, W. y E. Ibsch. (1981). Teoras de la literatura del siglo XX. Ctedra. Madrid.
Garrido, M. (2009). Lubomir Dolezel et alii. El lenguaje literario. Vocabulario crtico.
Madrid: Editorial Sntesis,
Greimas, A. J. y J. Courts. (1990). Semitica: Diccionario razonado de la teora del
lenguaje. Editorial Gredos. Madrid.
Gutirrez, B, (1998). La ciencia empieza en la palabra. Anlisis e historia del lenguaje
cientfico, Pennsula, Barcelona (Espaa).
Hernando L, (2000), El discurso periodstico, Editorial Verbum, Madrid.
Libros de autores hondureos y antologa de cuentos hondureos.
Wolfgang,K, Mouton y Valentn Garca .(1992). Interpretacin y anlisis de la obra literaria.
Versin espaola de Mara D. Editorial Gredos. Madrid.
Walter M. Dispositio. "La lengua, la letra, el territorio: La crisis de los estudios literarios
coloniales". Department of Romance Languages, University of Michigan. Castagnino,
R. (1992). Qu es la literatura? La abstraccin "Literatura, naturaleza y funciones de lo
literario". Vol XI, Nos. 28-29, pp. 137-160. Editorial Nova. Buenos Aires.
332
ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:
Realizacin de dilogos conversaciones y exposicin de temas y experiencias sobre su vida
diaria.
Definicin de conceptos utilizando vocabulario propio.
Consultan en el diccionario algunos conceptos.
Revisin de informes de actividades realizadas.
Practican la entrevista con diferentes miembros de la institucin y comunidad en general.
Revisin de trabajos prcticos sobre la publicidad.
Exposicin de temas asignados aplicando las tcnicas grupales.
Aplican las reglas de cortesa en sus intervenciones.
333
UNIDAD II: TEXTOS ESCRITOS CON BASE EN LOS MODOS DE ORGANIZACIN DEL
DISCURSO.
Identificar la tipologa textual segn su clasificacin narrativa, argumentativa y expositiva.

Producir con la debida adecuacin, cohesin, coherencia y correccin los diferentes tipos
de texto.
Exponer con claridad y entonacin diferentes temas fundamentados en el proceso de
investigacin.
Escribir y representar obras de teatro de su propia autora.
Aplicar el nivel morfosintctico de la lengua en el uso de la correcta escritura.
TIEMPO: 15 horas.

Procedimentales
Actitudinales
1. Crear textos Tipologa textual y su Bsqueda, seleccin y socializacin de la

escritos con base clasificacin: diferente tipologa de textos que se
en las formas de Textos narrativos. estudiarn en el desarrollo de la unidad.
organizacin del Textos argumentativos. - Narrativos.
discurso y los Textos expositivos. - Argumentativos.
contextos de Constituyentes bsicos - Expositivos.
organizacin de de un texto escrito:
los actores. Unidad temtica. Estudian los constituyentes bsicos para
Temporalidad. un texto escrito.
Unidad de accin. Escriben textos de diferente tipologa
Transformacin. tomando en cuenta los constituyentes
bsicos.
Socializacin de los textos escritos por
los estudiantes.
334
Procedimentales
Actitudinales
2. Conocer y aplicar Textos narrativos: Leen y analizan diferentes
diferentes tipos Caractersticas lingsticas. textos narrativos.
de descripcin y La descripcin. Identifican los diferentes
narracin, como El proceso descriptivo. tipos de descripcin dentro
componente Tipos de descripcin: de los textos narrativos.
bsico de nuestra Descripcin de personas. Identifican en paisajes,
comunicacin Descripcin de animales. cuadros y dibujos entre
diaria. Descripcin del mundo inanimado. otros, los diferentes tipos de
Descripcin de la poca. descripcin.
Intercambian oralmente
experiencias vividas para,
posteriormente, presentarlas
en textos descriptivos y
narrativos.
3. Recopilar los Redaccin de textos narrativos: Redactan y presentan textos

elementos - Historias. de su creacin.
necesarios para - Cuentos. Explican y conceptualizan el
la redaccin de - Leyendas entre otros. proceso a seguir en la
textos Creacin de textos propios. redaccin de tesis y ensayos
argumentativos. La argumentacin. literarios.
Tipos de textos argumentativos: Escriben ensayos sobre temas
La tesis y el ensayo literario. de importancia nacional.
Seleccin de tema. Investigan, leen y discuten
Recopilacin de los sobre tesis y ensayos ya
argumentos para construir el escritos.
texto. Participan en plenarias donde
Organizacin del texto demuestran los
argumentativo. conocimientos adquiridos.
Redactar, revisar y presentar Realizan investigacin de aula
documentos de acuerdo a los o de campo.
constituyentes bsicos del - Seleccionan temas.
texto. - Investigan sobre los temas
elegidos.
- Documentacin de temas.
- Registros en fichas crticas,
mapas conceptuales o
cuadros sinpticos.
Redaccin, presentacin y
defensa de la tesis o
335
Procedimentales
Actitudinales
4. Producir textos La exposicin. ensayo.
expositivos y Etapas de una exposicin. Toman nota de los
argumentativos a Lineamientos para la redaccin de elementos ms importantes
travs de un un texto expositivo. sobre una exposicin
estilo expresivo Esquema de la secuencia impartida por el profesor.
propio. explicativa de una exposicin. Redactan y presentan
Definicin. textos expositivos de
Clasificacin. diferentes tipologas.
Reformulacin. Preparan una exposicion
Ejemplificacin. tomando en cuenta el
Analoga. esquema enseado en
Citacin. clase.
El guin teatral (dilogo).
Seleccin de un tema de la
vida cotidiana y escriben un
guin teatral para su
representacin.
Dramatizan dilogos entre
compaeros.
Interpretan y comentan la
actitud de los personajes en
obras dramticas
representadas.
5. Aplican normas Nivel morfosintctico de la lengua.
de la gramtica Ortografa aplicada.
morfosintctica, Uso correcto de que, qu, cul, cuyo, Estudian y aplican reglas
ortografa, quin, cuando, etc. ortogrficas en la redaccin
entonacin y Tipos de acentos. de textos escritos.
acentuacin en Entonacin. Escriben textos
diferentes textos. Prefijos y sufijos. correctamente.
Uso correcto de los enlaces o nexos. Realizan dilogos y
exposiciones para hacer un
buen uso de la entonacin.
Practican en escritos los
diferentes tipos de acentos.
Ejercitan los prefijos y sufijos
en redaccin de documentos.
Ejercitan el uso correcto de
enlaces o nexos en escritos.
336
Diferentes tipos de textos:
- Narrativos.
- Expositivos.
- Argumentativos.
Pizarra, marcadores.
Reglas.
Grabadora.
Dibujos de paisajes, personas, animales, entre otros.
Computadora retroproyector impresoras C.D.
Cuadernos, lpices de color o marcadores.
Material para elaborar lbumes.
Libros de gramtica.
Diccionarios
Enciclopedias.
Papelera.
Carpetas de la clase.
Guas didcticas.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS SUGERIDAS.
Andino, M, (2007), Ortografa aplicada, Guaymuras, Tegucigalpa.

lvarez, M, (2010), Tipos de escrito II: exposicin y argumentacin, Juan Bautista de
Toledo, Madrid.
Cuartero, J, (2003), Algunos problemas especficos de la descripcin sintctico-semntica.
Fuentes C, (2007), La argumentacin lingstica y sus medios de expresin, Madrid.
Garca, A. (1999), La exposicin un medio de comunicacin, Ediciones Akal, Madrid.
Guzmn, M. (1987). Textos narrativos, Universidad nacional Autnoma de Mxico.
Herrero, J, (2006), Teoras de pragmtica, de lingstica textual y de anlisis de discurso,
Universidad de Castilla- La mancha, Espaa.
Paredes, A, (2008), El estilo es la idea, Mxico.
Valles, J, (2008), Teora de la narrativa, Iberoamericana, Madrid.

Definicin de la estructura de las diversas tipologas textuales.
Desarrollo de plenarias y debates.
Desarrollo de guas de trabajo sobre las tipologas textuales.
Revisin de Tesis y ensayos escritos por los alumnos.
Valoracin de la importancia de la expresin escrita.
Evaluaciones escritas de la temtica estudiada.
337
UNIDAD III: ACTIVIDADES CREATIVAS PARA LA COMPRENSION LECTORAS DE TEXTOS
ESCRITOS.
Demostrar comprensin de las ideas globales, principales, secundarios inferenciales de un texto

ledo, incluyendo la interpretacin de grficos e conos.
Identificar en el contexto la intencin comunicativa, el punto de vista y el estilo de los textos ledos.
Interpretar informacin explcita e implcita en textos diversos para formular planteamientos con
sentido crtico.
Analizar y evaluar diferentes puntos de vista y rasgos cientficos, sociolgicos y culturales de los
textos.
Leer comprensivamente segn sus intereses tanto en el centro educativo como en casa por lo
menos dos horas diarias.
TIEMPO: 15 horas.

Procedimentales
Actitudinales
1. Realizan Fases de la comprensin lectora en diferentes Realizan lecturas
actividades de tipos de textos: interpretativas y critica en
lectura y escritura - Lectura recreativa. los diferentes tipos de
para la - Caractersticas del proceso lector. texto.
comprensin - Habito. Enuncian mediante el
lectora de textos - Precisin. lenguaje oral y escrito lo
escritos. - Comprensin. ms importante de
- Correccin. acuerdo a su contenido.
- Claridad.
2. Interpretar Lectura comprensiva usando las diferentes Hacer uso de las

correctamente tcnicas de estudio: diferentes tcnicas de
textos escritos para Subrayado. estudio seleccionadas.
desarrollar Niveles estructurados del texto. Elaboran resmenes de
contextos Esquemas: Sistema de llaves, cuadro sinptico, documentos ledos de
comunicativos mapas conceptuales, entre otros. acuerdo a su campo de
eficientes. estudio.
Elaboracin de glosario
sobre textos ledos.
338
Procedimentales
Actitudinales
3. Desarrollar Resmenes analticos. Interpretan mensajes
estrategias de Interpretar textos ledos: iconogrficos para impulsar el uso
comprensin Lectura iconogrfica. de nuevas tecnologas.
lectora al aplicar Tipos de documentales por su Identifica iconos como
las tres etapas modalidad: herramienta publicitaria,
de la lectura de Expositivo. utilizando los medios de
textos literarios Observacin. comunicacin masivos.
y no literarios. Interpretativo. Aplica sus conocimientos
Reflexivo. tecnolgicos en diferentes
Lenguaje tecnolgico (Informtica). procesos comunicativos y equipos
- Relacin. electrnicos.
- Color.
- Sonido.
- Mensaje.
La imagen como texto y sus Realizan lecturas comprensivas y

propiedades. establecen la diferencia entre los
- Captacin. tipos de documentales.
- Variedad.
- Iconocidad. Utilizan equipo multimedia para
conocer el lenguaje y lo
Textos expositivos (Enciclopedia) relacionan con el color, sonido y
mensaje.
Textos funcionales. (Informe) Leen, comprenden y analizan
textos que utilizarn en:
Textos narrativos. (Literatura) - Exposiciones.
- Informes.
Lectura y anlisis literario de diferentes - Anlisis literarios.
obras. -
Ejercitan la ortografa a travs
de:
Competencias de:
- Bsqueda rpida.
4. Desarrollar Significado de palabras y su relacin - Deletreo.
actividades de con el contexto. - Dictados.
aplicacin - Metaplasmos por adicin o - Otros.
ortogrfica. supresin de sonidos.
- Eufemismos desfemismos: Redes
conceptuales, funcionales y
sociales.
Ortografa: Aplicacin de reglas

ortogrficas en diferentes textos.
339
Cuaderno.
Seleccin de lecturas.
Guas de estudio.
Diccionarios.
Fichas de trabajo.
Papelera.
Lpices de color, marcadores, reglas, entre otros.
Textos literarios y no literarios.
Copias de material con informacin iconografa.
Computadoras D.V.D y C.D.
Carpeta de la clase.
Textos de ortografa.
Textos de gramtica.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS SUGERIDAS.

Adam, J, (1999), Lingstica de los textos narrativos. Editorial Ariel.
ngeles, M, (1994), El proceso lector y su evaluacin.
Barber. V. (2004), Didctica de la ortografa, Editorial CEAC.
Bunge, Mario, (1977), La ciencia, su mtodo y su filosofa, Siglo XX, Argentina.Girn, J, (1993),
Introduccin a la explicacin lingstica de textos, Editorial Edinumen, Madrid.
Cscon, E, (2005), Ortografa del uso de la norma.
Jimnez, J, (2003), Mtodo para el desarrollo de la comprensin lectora, La tierra hoy, Espaa.
Lectura crtica de la lectura Americana, (1996), Biblioteca Ayacucho, Caracas.
Laureano, C, (1998), La lectura recreativa, Universidad de puerto Rico.
Larraaga, E, (2002), Libros, lectores y mediadores, Universidad Castilla- La Mancha, Santiago.
Muiz, V, (1989), Introduccin a la filosofa del lenguaje. Editorial Anthropos, Barcelona.
ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS.

Evaluacin de lecturas considerando la entonacin, acentuacin y diccin.
Aplicacin de tcnicas de comprensin lectora.
Revisin de resmenes de documentos ledos.
Revisin de glosarios sobre textos ledos.
Aplicacin correcta de los conos estudiados.
Controles de lecturas.
340
UNIDAD IV: INTERPRETACIN DE MENSAJES EMITIDOS.
Reconocer la importancia de la lectura y anlisis de mensajes emitidos.

Interpretar de manera adecuada textos escritos y orales como una habilidad indispensable para
su formacin profesional.
Aplicar el anlisis literario en su forma y fondo en la lectura de obras literarias.
Emitir juicios valorativos sobre diferentes textos de acuerdo con sus caractersticas, estructura y
funciones.
TIEMPO: 15 horas.
EXPECTATIVAS DE CONTENIDOS PROCESOS Y

LOGRO Conceptuales ACTIVIDADES
Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
1. Interpretar de manera Tcnicas para seleccionar el canal ptimo Comparten
adecuada los mensajes de comunicacin oral. verbalmente
emitidos a travs de Conversacin. experiencias y
los diferentes medios Debate. conocimientos previos
como una fuente de Lectura expresiva. de un tema
informacin para el Intensiones comunicativas informar, determinado.
logro de competencias recrear, convencer y llamar la atencin. Realizan lecturas de
y habilidades Lenguas del mundo: (origen y diferentes tipos de
receptoras. clasificacin). textos (recreativa,
informativa y
persuasiva).
Comentan que
mensaje dej en cada
una de ellos las
lecturas realizadas.
Resumen de los
elementos ms
importantes de cada
una de las
exposiciones.
2. Utilizar una variedad La acepcin y significado de las palabras y Consultan en el

de palabras y sus su relacin con el contexto. diccionario una serie
relaciones semnticas - Lenguaje denotativo: cientfico. de palabras de tipo
en la produccin de - Vulgarismos: Metaplasmos fonticos cientfico. (lenguaje
textos escritos para (voclicos, consonnticos y denotativo).
obtener una mejor acentuales). Identifican en una
claridad en el mensaje. - Frases hechas: Locuciones, refranes lista de palabras las
341
Actitudinales
muletillas. diferentes
- Neologismos: Acrnimos y connotaciones de
abreviaturas. cada una de ellas y
- La derivacin, composicin y luego consultan su
parasntesis. significado en el
- Arcaismos, americanismos, diccionario.
regionalismos, criollismos. Estudian las lenguas
habladas en el mundo
y su origen.
Comprenden algunos
mensajes que se
utilizan a nivel
universal en
diferentes lenguas.
Interpretan los
diferentes mensajes
emitidos en los
vulgarismos
neologismos,
arcasmos,
americanismos,
extranjerismos y
otros.
Realizan ejercicios de
derivacin,
composicin y
parasntesis en un
texto dado.
Leen y discuten
leyendas, fabulas y
encuentran sus
caractersticas y
manifestaciones.
3. Desarrollar estrategias La tradicin oral contempornea. Establecen diferencia
de comprensin Leyendas urbanas (caractersticas y entre leyenda, fbula
lectora en textos manifestaciones). y otros textos
emitidos tanto en La fbula, caractersticas y narrativos.
tradicin oral como diferencias de otros textos
autores narrativos. Interpretan oralmente
contemporneos. Fragmentos literarios: Novela de textos descriptivos.
caballera Don quijote de la
mancha.
342
Actitudinales
Expresan y
fundamentan sus
opiniones socio
culturales respetando
las opiniones de los
dems.
Anlisis de textos:
4. Realizar anlisis de Establecen la
fondo y forma de El teatro: contemporneo. diferencia entre una
diferentes textos La lrica: el soneto. obra dramtica y un
literarios. La resea: crtica. poema.
Interpretan en textos
ledos el significado de
ideas mltiples.
Realizan el anlisis de
estilo y contenido en
una obra dramtica.
Leen e interpretan en
un soneto sus
caractersticas y
contenido.
Realizan el anlisis de
un poema (mtrica,
rima, ritmo, recursos
estilsticos, y figuras
literarias).
343
Cuaderno.
Seleccin de lecturas de diferentes gneros.
Guas de estudio.
Diccionarios.
Enciclopedias.
Seleccin de leyendas y fabulas.
Fragmentos de novelas (Quijote de la mancha").
Papelera.
Pizarra marcadores, lpices de color.
Fichas de trabajo.
Carpetas con trabajos realizados (anlisis literario).
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.
Alvarado, F, (1952), Cal hondureo (vulgarismos), Mxico.
Cuervo, M, (2003), Mejorar la expresin oral, NARCEA, Mxico.
Fonseca, S, (2005), Comunicacin Oral, Fundamentos y prcticas estratgicas. Editora Leticia
Figueroa, Mxico.
Fonseca, S, (2005), Comunicacin oral, fundamentos y prctica estratgica. Mxico.
Lewis, A, (1957), El teatro contemporneo, imprenta Universitaria, California.
Marimn, C, (2008), Anlisis de textos en espaol, Teora y prctica, Universidad de Alicante.
Mendoza, A, (1998), T, lector, The University of Michigan.
Nez, M, (2000), Comunicacin y expresin oral, Hablar, escuchar y leer en secundaria. Mxico.
Redondo, M, (1995), El proceso lector, Universidad La castilla La Mancha.
Reyzbal, V, (2009), La lirica: tcnicas de comprensin y expresin, Madrid.

Control de lectura de diferentes tipos de textos.
Realizacin de plenarias despus de lecturas.
Evaluacin de manera escrita de la temtica estudiada.
Revisin de anlisis de textos literarios.
Desarrollo de guas de trabajo alrededor de la comprensin lectora.
La imagen que aparece en portada fue bajada de la pg. Web: theprisma.co.uk
344
SECRETARY OF EDUCATION
TECHNICAL DIDACTIC SUB SECRETARY
MEDIA EDUCATION UNIT
Bachelor in Science and Humanistic (BCH):
Communication Area
Curricular space
"English III"
TEGUCIGALPA, M.D.C. HONDURAS
2014
345
IDENTIFICATION DATA
Curricular Space: ENGLISH III
Year : Second year, First Semester
Time of Class Hour: 3 hour per week 60 hours period
CLASS DESCRIPTION
English III This program has been structured according to the technical standards of
competences and educational institutions; which contains items of interest to students
and integrates listening, speaking, writing and reading skills in concrete situations of
communication in the adequate linguistic as well as vocabulary and grammar context.
Reading and writing skills as well as vocabulary and grammar in context.
The underlying communicative approach levels, maintains that language is acquired best
when it is used for meaningful communication.
For as it there are included contemporary and authentic topics in the student's life such
as hobbies, entertainment and others. Since they have knowledge and experience with
these issues they will be willing to share opinions and information productively.
It is noteworthy to mention that this degree has a functional Curriculum parallel to the
grammatical Curriculum which allows students to learn useful communicative functions
to express their ideas and feelings through participative methodological strategies such
as: teamwork, scientific research, problem solving, projects implementation and others
,that place to the students in first plane and also permit a change in the traditional
pedagogical issues.
GENERAL PURPOSE
Fields of linguistic knowledge in the English language whose common purpose is to

develop general language skills of students.
To ensure and facilitate the integration process of foreign language have been proposed
to divide the curriculu content of the English language in units of content that will make it
more flexible and worth learning this language.
The organization of content units, due to an artificial way of structuring the content
according to their affinity with a central idea that the didactic use with which it must be
addressed comprehensively and systematically gradually forming into consideration the
teaching-learning process language in treatment centers similar to the experiences,
interests and knowledge of students.
346
GENERAL SKILLS
1. They use the English language for basic interpersonal communication and
cognitive purposes in authentic contexts and achieve personal and social goals in
relation to the needs and interests of learners.
2. Develop comprehension reading to implement comparative processes, synthesis,
interpret and evaluate information.
3. Interpret linguistic and non-linguistic languages in English in an appropriate
manner, using knowledge, linguistic and meta linguistic strategies through visual
modalities of listening, speaking and writing.
4. Induce, transferred, stored and apply linguistic rules in handling, production or
proofreading.
5. Use monolingual and bilingual dictionary to discover and reuse the meaning of the
words training.
UNITS TO DIVIDE THE GRADE
UNIT I: REACTIONS AND REVIEWS

UNIT II : TYPES OF READING
UNIT III : TEXTS PRODUCTION
UNIT IV: LINGUISTIC PRODUCTION
347
UNIT I: REACTIONS AND OPINIONS
COMPETITION UNIT
Applicate cognitive and linguistic strategies suitable for accurate interpretation of
verbal messages.
Usual conversations near communicative contexts in the classroom or outside it.
CONTENTS
ACHIEVEMENT Conceptual SUGGESTED PROCESS AND
EXPECTATIONS Actitudinal ACTIVITIES
Procedural
1. Apply cognitive and Oral Language: Listening Participate In various
linguistic strategies discussions on the
to interpret, and Simple texts of varied development of the
typology, c contextualized
analyze oral subject in couples or
in daily life.
messages in teamwork sharing,
scientific context. Concentration and previous knowledge
effort to listen e carefully : about the topic.
Dialogues Define the purpose of
Conversations listening from the topic
Biographies at hand.
News Create collectively
Scientific reports semantic conceptual
Scientific programs networks with
and others. keywords, using the
A Actively involved in scientific method.
the elaboration of the Elaborate worksheets of
message Heard. various types to
verbalize knowledge.
Listen carefully the
whole text to make a
first personal approach
to overall meaning of
the subject.
348
CONTENTS
Procedural
Listen carefully a text
fragment and produces
information as
requested by the
teacher (complete
worksheets,
questionnaires, surveys
and others.)
Infer unknown
vocabulary and key
structures, based on the
context.
Prove the initial
hypotheses,
summarizing the
content of what was
already heard orally, by
extracting the main idea
through conclusions
and assignments.
349
UNIT II: TYPES OF READING
COMPETITION UNIT
Summary Consistently structured and informative, short, simple texts.
Use and interpret informational and instrumental literature texts
Applying reading strategies.
Contents
Achievement Conceptual Suggested Processes and
Expectations Actitudinal Activities
Procedural
1. Summary of scientific Written Language: Read a scientific
information texts and Reading informational text and
critically evaluate their then narrate orally.
message. Types of reading in Answer coherently to
order to the reader questions related to
objective, global different aspects of the
reading. text.
The summary Texts summaries, taking
in consideration the
Interest and motivation
scientific method steps
for reading as a source
to write a report or
of enjoyment.
other process.
Observes the form and
structure of the text in
general to locate the
pertinent data.
Use surface indicators
of text to identify
pertinent information
on the reading.
Draw and label tools.
In a group setting they
analyze, synthesize, and
describe the graphic
illustrations.
350
Contents
Achievement Conceptual Suggested Processes and
Expectations Actitudinal Activities
Procedural
2. Interpret and use Sources of information: Draw and label the tools
informational, encyclopedias, atlas, and use them during
instrumental and dictionaries, internet, the class, as an Make
magazines, and other.
literary texts in relation exposition in a wall and
with other sciences Graphic illustrations, put it in hall.
maps, calendars, diaries,
applying selective Compare data from
charts, compass points,
reading strategies. laboratory equipment, tools different sources.
shop and other. .
Literary texts: poems, Reading: Literary texts

songs, descriptions, stories (poems, songs,
and other. descriptions, stories and
other.)
Associate Text message
with their personal life.
Critically.
Textual indicators such as Value text message
types of letter, font, spatial, justifying opinions
arrangement of text,
regarding the partner
symbols and signs.
exposition(s).
Elaborate posters, walls
to represent symbols
and signs of a text.
351
UNIT III: PRODUCTION OF TEXTS
COMPETITION UNIT
Plan, write and check autonomously texts of various types.

Applying the basic rules of word formation to expand vocabulary creatively
Contents
Suggested Process and
Conceptual
Achievement expectations Activities
Actitudinal
Procedural
1. Plan, write and check Written Language: Writing Elaborate simple texts
independently texts of (descriptions,
various types attending Varied textual typology narratives, informative
(scientific, stories, tales,
the environment. and scientific texts and
legends and other)
other).
Strategies of written Participate In a
production (writing collective conversation
planning, review and to define the general
correction of texts). framework of the text
form and content
Appropriate vocabulary to
writing.
subject matter.
Identify main ideas for
Basic spelling the development of the
text.
Creativity and originality Select The main and
in written expression of secondary ideas to
various texts elaborate a text from a
whole paragraph.
Conversed to define the
basic content adapted
to the specific
characteristics of the
text to be written.
Elaborate diagrams,
concept maps, flow
charts, to organize
items or content or text
to edit.
352
Contents
Suggested Process and
Conceptual
Achievement expectations Activities
Actitudinal
Procedural
Elaborate drawings or
illustrations to
represent the text main
idea.
Elaborate a draft on the
selected text, in groups
when required.
Checks by his own the
produced text.
Identifies the most
apparent problems with
signals marking issues
that the diagram
dictates.
Exchange text with
classmates.
Correct Basic errors in
the text attending to
their own criteria and
the suggestion made by
the teacher and
classmates.
2. Produce written texts Scientific texts and its Consult different
of partnership way properties:
sources to correct the
connected with other -Adapting
-Coherence grammatical structure
sciences.
- Linguistic correction and of the target language.
other. Vocabulary written
exercise or incorrect
structure in their texts
from worksheets.
353
CONTENTS
Procedural
Textual genres and their Build individually or as
basic characteristics of form teamwork the text
and content: attending the necessary
Laboratory report
adaptation to the
-News communicate situation:
-Letters the intention or
-Questionnaires objective perceived to
-scripts inform, explain, or
-Formularies graphics entertain the targeted
-Schemes public and the
-Exhibitions
characteristics of time
-Narrations
-Descriptions and place.
-Interviews Text correcting,
-Reportages and others. attending criteria about
formal basic foreign,
pronunciation,
morphology and
synthesis of the foreign
language.
354
UNIT IV PRODUCTION OF LINGUISTICS
COMPETITION UNIT
Induced Transferred and stored linguistic rules and apply them in the handling,
production and proofreading.
Use monolingual and bilingual dictionaries to find and review the meaning and
spelling of words.
Contents
Conceptual Suggested Process and
Achievement expectations
Attitudinal Activities
Procedural
1. Induce, transferred Language reflection: Making linguistic phonetic
and memorize Phonology type games, mimicking
linguistic rules Intonation and rhythm: different rhythms,
Tag Questions intonations and
applying them in
(Falling / raising pitch) characteristic sounds of
handling production -Syllable Stress: color,
the English language
or proofreading, Thursday Write the dictation,
scientific oriented. -Sentence Stress: seeking on the
-What's The matter? corrections.
-Do you have a hankie? Classify words according
* Standard and dialectal
to different phonological
pronunciation:
criteria.
Review Phonetic
Construct, complete and
alphabet
Ty / teen: thirty / thirteen utter words of basic
-Reduced Vowels: to was, lexicon, combining letters
of, the, where, for, a, are, and pronunciation.
from, Hungary, does, color,
at, etc.
Lexicon:
'The Word and its functions:
-Review Adverbs
-Adverb Time: The day before
yesterday / The day after
tomorrow, a year from now, in
five years, etc.
-Frequency Adverbs: usually,
occasionally etc.
- Descriptive adjectives
(development and
strengthening)
- Basic vocabulary of studied
subjects.
355
Contents
Conceptual Suggested Process and
Achievement expectations
Attitudinal Activities
Procedural
Lexicon:
'The Word and its functions: Identifies different lexical
-Review Adverbs items in a text.
-Adverb Time: The day
before yesterday / The day -Identifies and apply
after tomorrow, a year from matching rules within the
now, in five years, etc. sentence.
-Frequency Adverbs:
usually, occasionally etc. -Construct, order, complete,
- Descriptive adjectives extend, reduce, and
(development and transform words by
strengthening) applying the relevant
- Basic vocabulary of linguistic rules
studied subjects.
Morphology
Classes of basic words and They use linguistic concepts
forms: learned in the native
- Prefix Axis: (Represent, language to analyze the
redo) in (insignificant, foreign one.
inappropriate) -Classified words into
(unbelievable) grammatical categories
Rooter: prefix (un) + root selected from a text.
(believe) + subject (able) -Inference complex logical
-Review Object pronouns: relationships based on the
me, you, him, her, it, us analysis of some aspect of
then. the text or fragment.
-Preposition: By -Analyze and classify
The Word: infinitive, gerund different pronoun and
and past participle, auxiliary adjective forms of a text.
forms.
* forms of time and basic
verbal aspect.
356
Contents
Achievement Conceptual Suggested Process and
expectations Attitudinal Activities
Procedural
SYNTAX IS
The sentence and its -Identify the basic content of
components: the sentence.
Subject (many people) verb -Analyze Different types of
(Watch), object (television) sentences and their elements
Sentence Order (passive) combine to form new
subject + verb + subject. sentences.
Syntactic Constructions: -Transformation Affirmative or
coordinated sentences and negative interrogative sentences
subordinate. using applicable rules (matches)
Review of the clause If: -Complete and transform
Eg. of clauses: if you worked various sentences using
faster, we'd be finished earlier. linguistic rules.
Relative clauses (that which) -Contracting Variety of sentence
Example: Jeff Showed me all the types.
tasks (that) I have to do. -complete Sentences filling in
Eg: some of the things were the blanks with the correct
very boring. words.
Reporting what others have said They create their own examples,
(reported speech): personalized grammar
Direct speech Reported eg "I've structures and elements to
never loved you" "I said he'd consider production and
never loved me" proofreading.
expressing desire wish. -Relating sentences with
She wishes she Could cook. conjunctions to coordinate and
Expressing ability CAN / BE ABLE subordinate autonomously
TO. construct coherent sentences.
Simple Past: Ex: I could (was -Order sentences and / or
reliable to) Call you paragraphs relating them with
Simple future: Ex: She want be appropriate cohesive elements
to make it reliable. to form a text.
Present Perfect. Ex: Since my -Identified linguistic
accident l've reliable Been To grammatical structures related
talk to my parents. errors in the texts of their
classmates.
357
Recomended Bibliography
Diseo Curricular Nacional Bsico, Planes y programas de Estudio de Educacin Media.

Secretaria de Educacin.
Baldwin, Blass Hartmann, Mentel, Nelson, Spaventa, Austin and Werner, Interactions
Access Integrated Skills, McGraw-Hill Contemporary, USA , 2003.
Dobson Julia M, Effective Techniques for English Conversation Grou7ps, English
Teaching Division Educational And Cultural Affaire, United Status Information Agency,
Washington, D.C 1983.
Lethaby and Matte, Skyline 1, MacMillan Publishers Limited, Oxford U, 2001.
Ri8chards Jack, Hull and Proctor, Interchange Third Edition Teachers Edition,
Cambridge.
Didactic suggested sources:
Materials:
Whiteboard and markers.
White bond paper.
Notebook.
Dictionary.
Rubrics.
Portfolio of student and teacher
Taperecorder, casettes, usb, CD and others.
CNB, standards, textbook and others
Quizzes and homework from internet.
English laboratory
Computer
headphones
Teacher, student/portafolio
358
Subsecretaria Tcnico Pedaggica
BACHILLERATO EN CIENCIAS Y HUMANIDADES (BCH)
Programa Curricular
rea de Educacin Artstica.
Espacio Curricular
APRECIACIN ARTSTICA
Tegucigalpa M.D.C Honduras C.A.
Septiembre del 2014
359
NOMBRE DEL ESPACIO CURRICULAR: Apreciacin Artstica.
AO AL QUE PERTENECE: Undcimo, I Semestre.
HORAS CLASE: 3 semanales, 60 semestrales.
DESCRIPCIN.
La educacin artstica engloba todas las expresiones artsticas, y tomamos en cuenta, que stas tienen
presencia en el entorno, en nuestras vidas, en nuestros procesos de socializacin, proporcionndonos
experiencias estticas, que a su vez nos identifican culturalmente. Es por ello que en este espacio se
proporcionarn herramientas tcnicas y de lenguaje artstico, para adentrarnos y profundizar en la
dimensin cultural y social del hecho artstico permitiendo con ello, vivencias estticas de manera
prctica, que nos lleven a la comprensin del hecho y permitan desarrollar motivaciones en los
estudiantes y en la comunidad.
En esta asignatura se abordarn temticas relacionadas al arte, su naturaleza y funciones, de tal

manera que se aprecie el arte como una forma de expresin manifestada a travs de materiales
sensibles, conectados en una estructura formal, y por tanto, una forma de comunicacin en un lenguaje
distinto al convencional (lenguaje del arte). Este a su vez brinda mltiples beneficios en el desarrollo
humano tanto de manera individual como social, entre ellos: desarrollo motriz, lgica matemtica,
habilidades y destrezas espaciales, capacidad de anlisis, creatividad, imaginacin, sensibilidad,
habilidades sociales, crear identidad cultural y nacional, mejora la autoestima, disminuye el estrs,
como terapia, para exaltar, propagar o divulgar un hecho histrico, promover el respeto, como medio
propagandstico de un determinado poder poltico, econmico o religioso, para provocar sentimientos
de devocin y fervor, as como, para ser utilizado como recurso didctico, entre muchos otros.
El arte en el contexto hondureo, se enfocar de manera terica y prctica en las distintas

manifestaciones artsticas, de tal manera que esto permita valorar y realzar la produccin artstica del
pas en interaccin directa con el contexto, por medio de actividades culturales intercolegiales en las
que se contemple no solo a estudiantes con habilidades artsticas sino tambin a personajes invitados
de la comunidad.
Se abordar el espacio pedaggico visto desde cada una de las distintas expresiones artsticas, para
llegar a procesos de apropiacin, tanto del arte hondureo como del universal y a su aplicacin prctica
en talleres de aula, que tendrn una proyeccin al interior de la institucin en particular, as como a la
comunidad en general, que podr apreciar las obras de los estudiantes exponentes, y ser parte del
proceso de apreciacin de la obra de arte.
360
PROPSITOS GENERALES
Este espacio pedaggico busca desarrollar en los educandos la capacidad para interpretar, apreciar,
conservar, proteger, crear, divulgar, valorar y realizar las manifestaciones artsticas como una necesidad
propia de los humanos; ampliando el conocimiento del patrimonio nacional, cultural, acadmico y no
acadmico, tanto universal como hondureo, procurando el goce de la obra de arte y la cultura en
todas sus manifestaciones; fomentar de manera trasversal y procedimental el acto creativo,
desarrollado en metodologas y procedimientos didcticos que permitan expresar todas aquellas
habilidades artsticas en la poblacin estudiantil en la realizacin de obras de arte haciendo uso de las
herramientas, materiales locales y conocimientos a fin de la satisfaccin por la experiencia fsica y
espiritual del arte.
Fomentar la creacin e interpretacin del hecho artstico, en un ambiente, agradable, democrtico,

motivador, participativo, cooperativo que genere creatividad e ideas, procurando que todos tengan la
posibilidad de expresin, proponiendo, ejecutando y participando de eventos culturales como ser
exposiciones, recitales, jornadas cinematogrficas, obras teatrales, entre otros; permitiendo fortalecer
en los estudiantes un sentimiento de identidad nacional, confianza en s mismos; fomentando el
liderazgo, la solidaridad, la autocrtica y la crtica constructiva.
COMPETENCIAS GENERALES.
Estimular la creatividad a travs de variedad de actividades artsticas que favorezcan la libertad

de expresin.
Analizar y valorar la informacin desde diversas fuentes para formar una opinin propia que
permita la expresin crtica y fundamentada del hecho artstico y su relacin con la sociedad.
Desarrollar habilidades sociales que permitan resolver circunstancias de la vida cotidiana.
Fortalecer el sentido de responsabilidad, cooperacin, solidaridad, igualdad y equidad.
Estimular la capacidad de observar y apreciar las diferentes manifestaciones artsticas.
conocer la disciplina artstica como medio de expresin, comunicacin de ideas, sensaciones y
sentimientos.
Fortalecer la construccin de la identidad personal y patritica, en el reconocimiento, valoracin
y apoyo del talento y arte hondureo.
Fomentar motivacin para la participacin y valoracin de actividades y/o eventos artsticos y
culturales.
UNIDADES TEMATICAS.
I. El arte en el contexto hondureo.
II. La expresin artstica: Las artes visuales, musicales y dramticas.
361
UNIDAD I: EL ARTE EN EL CONTEXTO HONDUREO.
COMPETENCIAS DE LA UNIDAD.
Reconocer y valorar el poder de la obra de arte universal como medio de comunicacin de ideas y
sentimientos.
Reconocer y valorar la obra de arte hondureo como medio de comunicacin de ideas y
sentimientos.
Valorar la obra de arte hondureo como propulsora de ideas e ideales, reflejo de la realidad,
promotora de la cultura y los valores.
Identificar los periodos del arte hondureo en base a su contexto: poltico, religioso, social,
econmico y cultural.
Identificar los artistas hondureos de los distintos mbitos creativos y su aporte a la cultura nacional.
Identificar los diversos perodos del arte hondureo mediante visitas a museos y sitios histricos del
patrimonio cultural hondureo.
Reconocer la variedad de formas y estilos del arte visual, musical, teatral y de danza del arte hondureo.
Desarrollar capacidades de anlisis y sntesis de propuestas artsticas.
Promover el arte y la cultura como medio de superacin personal y social.
TIEMPO: 18 horas
CONTENIDOS
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
Actitudinales
1. Conocen,
valoran
describen
las
y
diversas
Periodizaciones del arte hondureo.
Conocen con ayuda del docente
la periodizacin del arte
manifestaciones artsticas
Representacin grfica de la
hondureo.
periodizacin del arte hondureo.
del arte hondureo. Elaboran esquemas y grficas
Importancia del arte hondureo de la periodizacin del arte
2. Aprecian los distintos El Arte precolombino.
hondureo.
Elaboran lbumes de los
gneros, formas, estilos y El Arte colonial. perodos del arte hondureo.
diversas manifestaciones
artsticas a travs de El arte en el periodo Republicano. Realizan visitas guiadas a los
diversos sitios de valor histrico
experiencias visuales y Arte hondureo en el siglo XIX. o cultural y museos de
auditivas.
Arte hondureo en el siglo XX. Honduras.
Organizan una exposicin de
3. Periodizan el arte
hondureo en grficos y
Inters por conocer e identificar el los periodos del arte
arte hondureo. hondureo y sus artistas en su
esquemas.
Aprecio por el aporte del arte a la escuela usando ilustraciones.
4. Interpretan en forma crtica identidad nacional. Realizan investigaciones
las diversas manifestaciones bibliogrficas y de campo.
del arte hondureo.
362
UNIDAD II: LA EXPRESION ARTSTICA:
LAS ARTES VISUALES, LAS ARTES MUSICALES, LAS ARTES DRAMTICAS
Mejorar las capacidades creativas, perceptivas, motoras, afectivas, expresivas, comunicativas y cognoscitivas a
travs de la elaboracin de actividades y proyectos artsticos.
Desarrollar la creatividad, mediante la realizacin de obras de arte.
Construir, practicar y valorar obras de arte, tomando en cuenta los aprendizajes adquiridos y la inclusin de los
parmetros de la creacin de la obra plstica.
Explicar la importancia de las actividades artsticas como medio de superacin personal y social para una mejor
calidad de vida.
TIEMPO: 42 horas
CONTENIDOS
Actitudinales
El dibujo y la pintura
1. Describen los procesos
artsticos de la creacin
Procesos artsticos como medio de Analizan imgenes de obras de
transmisin de sentimientos e ideas. arte y su aporte a la cultura
de obras plsticas.
Las Tcnicas del dibujo y la pintura, universal y nacional.
2. Enumeran las tcnicas de sus caractersticas. Elaboran ejercicios prcticos de
dibujo y pintura y sus las tcnicas de dibujo y pintura
caractersticas. Materiales, equipo pictrico y su usando como referentes la figura
manejo en el aula. humana y la naturaleza.
3. Discuten y aprueban las
normas de trabajo para
Aplicacin de diversas tcnicas Aplican correctamente la teora
pictricas y sus procesos del color.
los talleres artsticos. Realizan ejercicios de tcnicas
Normas de trabajo en el taller. experimentales de la pintura.
4. Aplican procesos y Proyecto artstico de dibujo y Valoran las expresiones plsticas
mtodos de dibujo y pintura. de sus compaeros.
pintura.
La escultura y la cermica
5. Desarrollan la creatividad Las Tcnicas de la escultura y la Investigan sobre los materiales
escultricos y cermicos en su
con la elaboracin de cermica, sus caractersticas.
localidad.
obras de arte propias. Materiales y equipo de escultura y Identifican las tcnicas de la
cermica; y su manejo. escultura y la cermica.
6. Aplican las tcnicas de
escultura y cermica en
Aplicacin de diversas tcnicas Realizan una escultura con la
escultricas y de la cermica y sus tcnica del jabn, arcilla, etc.
la creacin de obras de
procesos. Elaboran una obra cermica
arte.
Proyecto artstico escultrico. usando barro.
363
La fotografa y el Video
7. Analizan la imagen
fotogrfica y el video
La fotografa y el video como un
Valoran la imagen grfica como
un medio de expresin de ideas.
medio de expresin grfica y de la
como reflejo de la Elaboran peridico mural con
realidad.
realidad y la expresin de imgenes que trasmiten un
sentimientos. Material, equipo y las etapas (pre- mensaje.
produccin, produccin y post- Realizan un lbum sobre los
8. identifican los elementos produccin) para la fotografa y el elementos de la imagen grfica.
de la imagen grfica. video. Organizan y realizan sesiones
9. Elaboran guiones de
Los ngulos y los planos en la fotogrficas en el aula y en la
fotografa y el video. comunidad.
video con temas de la Realizan guion para video sobre
realidad nacional. El guion de video, sus caractersticas la realidad nacional.
y etapas. Filman videos con guiones
10. Realizan ejercicios de La imagen grfica y sus elementos. propios.
fotografa usando su realizan exposicin de fotografas
entorno como tema.
La composicin artstica en la
tomadas durante el taller.
fotografa y el video.
Organizan presentacin de
11. Realizan video usando
El tema fotogrfico (el paisaje, el
videos a la comunidad.
retrato, el bodegn y la foto
guion propio como
artstica).
medio de expresin.
Proyecto artstico fotogrfico.
Proyecto artstico de video
Las artes musicales

12. Ejemplifican las Identifican las cualidades y los
cualidades del sonido, Cualidades del sonido: intensidad, elementos de la msica.
los elementos de la timbre, duracin y altura. Realizan ejercicios musicales
msica y la clasificacin Elementos de la msica: usando elementos cotidianos
de la voz. Ritmo, armona y meloda. para la produccin de sonidos.
La voz: Identifican la clasificacin de la
13. Ejecutan ejercicios de Clasificacin, la tesitura, voces al voz humana y sus caractersticas
interpretacin vocal y unsono, dos o ms voces, canon, en audiciones preparadas por
coral. voces corales. el/la docente.
14. Ejecutan ejercicios con
Instrumentos musicales: Cantan en canon y en coro
clasificacin, ubicacin en orquesta canciones hondureas.
instrumentos musicales:
meldicos, armnicos y
y ejecucin instrumental. Ejecutan piezas con
rtmicos.
Ejecucin de los instrumentos: instrumentos musicales como ser
meldicos, armnicos y rtmicos. flauta dulce, guitarras, panderos,
15. Valoran el aporte de las Agrupaciones musicales: etc.
expresiones musicales Vocales e instrumentales. Ejecutan piezas musicales
como una forma de
comunicacin de ideas y
Normas de trabajo en el taller.
hondureas.
Organizan coros y ensambles
sentimientos en grupos
Proyecto artstico de ensamble musicales, que formarn parte
musical y coral. del proyecto final de la clase.
corales y musicales.
El arte Dramtico
16. Identifican y ejecutan los
elementos bsicos de la
Elementos importantes en el arte
Identifican los diferentes
elementos del arte dramtico en
364
expresin del arte dramtico: el texto dramtico, ejemplos brindados por el/la
dramtico. voz y diccin, expresin corporal, la docente.
actuacin, el dominio del espacio Realizan ejercicios de expresin
17. Valoran la historia del escnico, el montaje, la iluminacin, corporal guiados por el/la
teatro y sus aportes a la la escenografa, efectos y utilera. docente.
cultura
nacional.
mundial y
Historia del teatro y sus aportes.
Elaboran peridicos murales de
los periodos del teatro mundial y
La puesta en escena
nacional.
18. Aplican los elementos del Pre-produccin, Produccin y Pos-
Crean puestas en escenas de
arte dramtico en produccin.
teatro de creacin colectiva.
ejercicios prcticos. Aplicacin prctica de los diversos Desarrollan y presentan piezas
elementos del teatro. teatrales originales de manera
19. Crean obras de teatro Proyecto artstico teatral. grupal.
grupales.
20. Organizan, producen y Presentacin Artstica Organizan, producen y ejecutan
presentan evento Preparacin, diseo, montaje y evento que rena todas las
artstico grupal como realizacin de proyecto artstico de manifestaciones artsticas del
medio de expresin de curso. curso y que ser programada
ideas y sentimientos.
Apreciar las manifestaciones artsticas para ser apreciada por la
comunidad escolar y por toda la
poblacin comunal.

Formulacin de evaluacin diagnstica, sobre los conocimientos adquiridos con anterioridad.
Investigaciones bibliogrficas y de campo.
Definen conceptos artsticos utilizando vocabulario del rea tcnica en textos orales.
Evaluacin formativa en la realizacin de los procesos creativos de la obra de arte.
Valoran la importancia y funcionalidad del arte para para el desempeo laboral y la vida.
Desarrollo de procesos creativos artsticos en talleres.
Visitas guiadas a museos y sitios de valor histrico en el arte hondureo.

Asistenciaa conciertos, presentaciones teatrales, ballet, coros, exposiciones de artes visuales,
presentaciones de libros, ferias culturales, ferias cientficas; eventos de carcter socio-cultural:
guancascos, ferias patronales, celebraciones nacionales, fiestas patrias, etc.
Desarrollo de talleres artsticos y sus respectivas rbricas que permitan el seguimiento y evaluacin
365
del trabajo desarrollado en los talleres de aula.
Elaboraciones de calendarios y cronogramas para el desarrollo de las actividades artsticas del curso.
Montaje de evento artstico que rena las manifestaciones realizadas en los talleres abierto a toda la
comunidad.
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS
Material impreso de la historia de las artes hondureas.

Muestras impresas de muestras de arte hondureo.
Obras de arte hondureas.
Material audiovisual de arte hondureo.
Documentos impresos y revistas relacionadas al mundo del arte.
Listado de instituciones ligadas al quehacer artstico y cultural del pas, y su programacin para planificar
visitas y participaciones.
Modelos, materiales pictricos diversos.
Instrumentos musicales diversos.
Utilera diversa para teatro.
Cmara digital.
Televisor, dattashow
Sistema de reproduccin de sonido y/o audiovisual.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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www.thewebfoto.com/Thewebfoto-Curso-de-fotografia-digital.pdf
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www.emagister.com/cursos-ceramica-artistica-kwes-1000006675.htm
http://www.monografias.com/trabajos16/el-teatro/el-teatro.shtml
http://www.buenastareas.com/ensayos/La-Historia-Del-Video/124750.html
http://www.bloguismo.com/pasos-elaborar-video/
http://nacionesunidas.or.cr/dmdocuments/Manual_eventos_artisticos.pdf
367
SECRETARA DE EDUCACIN
SUB SECRETARA TCNICO PEDAGGICO
UNIDAD DE EDUCACION MEDIA
Bachillerato en Ciencias y Humanidades (BCH):
rea de Matemticas
Espacio Curricular
MATEMTICA III
Tegucigalpa M.D.C. Honduras, C.A.
Septiembre de 2014
368
DATOS DE IDENTIFICACION
NOMBRE DEL ESPACIO CURRICULAR: Matemtica III

GRADO AL QUE PERTENECE: Undcimo Primer Semestre
TIEMPO EN HORAS CLASE: 5 semanales, 100 semestrales
DESCRIPCIN DEL ESPACIO CURRICULAR
El curso de Matemtica III pretende llevar a los estudiantes a realizar un recorrido por
dos campos de estudio:
El primero, se basa en conocer las propiedades de los objetos atendiendo su forma,
tamao y posicin a travs del estudio de la Geometra. Esta disciplina abarca un enorme
campo de estudio; sin embargo, en este apartado nos centraremos en estudiar los
elementos fundamentales como ser: los puntos, rectas, ngulos, tringulos, cuadrilteros,
polgonos y reas; ya vistos en cursos anteriores, pero haciendo un fuerte nfasis en la
construccin y la demostracin de teoremas as como en los resultados de los principales
postulados.
La forma, el espacio y la medida integran los tres aspectos esenciales alrededor de los
cuales gira el estudio de la Geometra y la medicin en la educacin secundaria,
permitiendo al estudiante adentrarse a la fase de reflexin, anlisis, aplicacin y
construccin del conocimiento.
A travs del uso correcto de instrumentos de medicin y herramientas tecnolgicas los
estudiantes sern capaces de verificar los aciertos geomtricos, as mismo; conocer y
utilizar de manera efectiva software aplicados al estudio de esta disciplina a fin de
automatizar los procesos en la realizacin de proyectos.
El segundo campo permite al estudiante profundizar en el estudio de la Estadstica
desarrollando la habilidad de comunicar informacin basada en datos cuantitativos y
conocer el comportamiento de ciertos eventos y la probabilidad de ocurrencia para
aplicar en diferentes campos de estudio.
El programa contiene los propsitos, estndares curriculares y aprendizajes esperados,
manteniendo su pertinencia, gradualidad y coherencia de sus contenidos, los cuales se
centran en el desarrollo de competencias a fin de que cada estudiante pueda desarrollar
el pensamiento lgico matemtico que requiere para resolver y demostrar problemas y
alcanzar el conocimiento bsico para continuar sus estudios a nivel superior.
PROPSITO
Al finalizar el curso, el estudiante desarrollar formas de pensar que le permitan formular
conjeturas y procedimientos y elaborar explicaciones para ciertos hechos numricos y
geomtricos. Adems, utilizar la geometra para la solucin de problemas cientficos y
personales mediante procedimientos y estrategias matemticas, justificando las
propiedades de rectas, segmentos, ngulos, tringulos, cuadrilteros, polgonos regulares
e irregulares. A travs del estudio de la estadstica, organizar, analizar e interpretar
informacin de datos cuantitativos para utilizarla en la toma de decisiones.
369
COMPETENCIAS
Describir y diferenciar los trminos bsicos de la geometra.

Definir, identificar, construir y aplicar las propiedades de los ngulos en situaciones
reales.
Utilizar definiciones, teoremas y postulados para realizar demostraciones sencillas y
prcticas en un contexto problemtico.
Emplear propiedades, criterios de congruencia y semejanza de tringulos al resolver
problemas.
Utilizar diferentes tcnicas y/o recursos para hacer ms eficiente los procedimientos
de resolucin.
Emplear correctamente los instrumentos de medicin en la construccin de figuras
geomtricas.
Aplicar efectivamente las frmulas para el clculo de permetros y reas de diferentes
figuras.
Verificar procedimientos y resultados a travs de la demostracin de propiedades y
postulados.
Conocer la variabilidad y representatividad de datos a travs de medidas de
dispersin.
Conocer la probabilidad de la ocurrencia de eventos en un espacio muestral.
Utilizar software aplicados a la geometra en la construccin y demostracin de figuras
geomtricas.
Plantear soluciones a problemticas relacionadas a los diferentes campos de estudio.
UNIDADES
UNIDAD I Conjunto de puntos

UNIDAD II ngulos, perpendicularidad y paralelismo
UNIDAD III Tringulos
UNIDAD IV Cuadrilteros y polgonos
UNIDAD V Estadstica
370
UNIDAD I: CONJUNTO DE PUNTOS
Definir y describir las propiedades de los elementos bsicos del conjunto de puntos.
Representar e identificar haciendo uso del lenguaje simblico, trminos bsicos de la
geometra.
Resolver problemas aplicando las propiedades de un segmento de recta.
Demostrar la existencia de un punto en un segmento y una recta a travs del uso de
propiedades y postulados.
TIEMPO: 10 Horas
CONTENIDOS
Actitudinales
1. Identifican puntos, Punto, recta y plano Investigan sobre el conjunto
rectas, segmentos, Describen los trminos: de puntos.
rayos, semi- rectas y punto, recta y plano.
puntos colineales. Definen intuitivamente el
Uso de lenguaje simblico
punto, la recta y el plano.
para denotar un punto, una
recta, y un plano. Construyen utilizando
Formulacin de los instrumentos de medicin.
postulados o axiomas
referentes al punto, recta y Utilizan software para la
plano. representacin del conjunto
de puntos y verificacin de
Muestran inters por la
propiedades.
representacin simblica de
los elementos de la
geometra.
Aprecian la importancia de
la simbolizacin de cada uno
de los conceptos
geomtricos.
371
CONTENIDOS
Actitudinales
2. Encuentran la distancia, Rayo y segmento Analizan el concepto de rayo
punto medio y Definicin de los trminos: y segmento.
mediatriz de un rayo y segmento. Utilizan el lenguaje simblico
segmento. para representar y diferenciar
Uso de lenguaje simblico
la recta, rayo y segmento.
para representar el rayo y el
segmento. Deducen el concepto de
Aplicacin del concepto de congruencia.
la distancia para la
construccin de un Utilizan regla y comps para
segmento. realizar construcciones de
segmentos congruentes, el
Determinacin de la
punto medio y el bisector de
medida de la longitud de un un segmento.
segmento.
Utilizacin de la medida Aplican propiedades y
para determinar la postulados para comparar la
congruencia de segmentos. longitud de los segmentos y
Definicin del punto medio
determinar su congruencia.
de un segmento.
Utilizan software para la
Aplicacin del bisector de un
verificacin de las
segmento para encontrar su propiedades de segmentos
punto medio. de recta.
Formulacin y aplicacin de
las propiedades reflexiva,

simtrica y transitiva en la
resolucin de problemas.
Valoracin de las
propiedades relacionadas con
rayo y segmento para la
representacin y
construccin.
Participacin con inters en
el trabajo en equipo
Aplicacin de la reflexin y
anlisis de la geometra.
372
ACTIVIDADES DE EVALUACIN.
Investigacin relacionada con la temtica desarrollada en clases.
Realizar prcticas de laboratorio que permitan la verificacin y anlisis de conceptos y
propiedades.
Desarrollo de guas de trabajo.
Uso efectivo de herramientas manuales y tecnolgicas utilizadas en el estudio de la matemtica.
Preguntas y respuestas orales sobre los conceptos, que permitan evaluar el desarrollo del
pensamiento lgico y crtico de los estudiantes.
Revisin del cuaderno de los estudiantes como un reflejo de lo desarrollado y aprendido en
clase, teniendo en cuenta la presentacin, aseo, orden y recoleccin de datos.
Observacin del trabajo diario desarrollado en el aula, registrando el alcance gradual y
progresivo de competencias de los estudiantes.
Elaboracin de un instrumento por parte del profesor o profesora que facilite la oportunidad a
los estudiantes de autoevaluarse y coevaluarse en las actividades en que han participado, lo
que les permitir conocer sus capacidades y valorar sus esfuerzos.
Realizacin de pruebas escritas a fin de certificar el logro de competencias y saberes adquiridos
por los estudiantes.
Evaluacin formativa: Honestidad, liderazgo, compaerismo, trabajo en equipo, participacin,
etc.
BIBLIOGRAFA SUGERIDA RECURSOS DIDCTICOS

Montano Gloria E. (2000). Geometra Elemental. SUGERIDOS:
Alcerro J.Cristbal. (2011). Geometra Demostraciones y Libros de texto.
Problemas Resuelto. Juego de reglas.
Gaytan, Marina Ester. Guas de Trabajo.
Nuez, Horacio Reyes. Guas de laboratorio
Swokowski,Earl W. (1989). Algebra de Geometra con elaboradas por el docente.
Geometra Analtica. Comps.
Loktev, O.V. (1987). Curso Breve de Geometra Descriptiva Transportador.
Barnett Ritch.(1991). Geometra. Computadoras.
Dawn Edwin Moise. (1986).Geometra Moderna.
Baldor J. A. (2004). Geometra Plana y del Espacio y
Trigonometra.
Prez G Alberto M. (1997). Geometra Descriptiva.
Online
www.geometra-descriptiva.com
www.rinconmatematico.com.
www.librosgratis.net.
373
UNIDAD II: NGULOS, PERPENDICULARIDAD Y PARALELISMO
Conceptualizar ngulos, su medida y clasificacin.
Construir la bisectriz de un ngulo.
Identificar, describir y trazar rectas paralelas y perpendiculares, reconocer su presencia
en figuras geomtricas planas.
Construir rectas perpendiculares y paralelas.
Aplicar las propiedades para la demostracin de rectas perpendiculares y paralelas.
Resolver problemas utilizando las propiedades de ngulos congruentes, rectas paralelas y
perpendiculares.
Tiempo: 15 horas.
CONTENIDOS
Actitudinales
1. Conocen los ngulos y ngulos Definen ngulo.
sus caractersticas. Definicin de ngulo. Clasifican los ngulos segn
Clasificacin ngulos segn
sus lados y medida.
Utilizan regla, comps y
su medida.
transportador para la
Utilizacin de ngulos construccin de ngulos y
congruentes para determinar la bisectriz de un
determinar su medida ngulo.
(ngulos consecutivos, Encuentran la medida de los
adyacentes, ngulos formados por dos
complementarios, rectas que se cortan en un
suplementarios y opuestos punto, dada la medida de uno
por el vrtice). de ellos.
Construccin de ngulos
haciendo uso de regla y
comps: dado su medida y
dado su figura.
Definicin y construccin de
la bisectriz de un ngulo.
Adquisicin de habilidades
en el uso de instrumentos
de medicin para la
construccin de ngulos.
374
CONTENIDOS
Actitudinales
Valoracin de la importancia
del uso de las herramientas
para el uso de ngulos en el
rea cientfica y tecnolgica.
Definen rectas
Rectas Perpendiculares. perpendiculares y las
Definicin de construyen utilizando
perpendicularidad. escuadras.
Construccin de rectas Identifican rectas
Perpendiculares. perpendiculares que se
Definicin de la mediatriz de intersecan en un punto
un segmento. formando ngulos de 90
Construccin de la mediatriz grado.
de un segmento.
3. Ilustran e interpretan
rectas perpendiculares
utilizando instrumentos
de medicin como
recurso didctico en la
enseanza y
aprendizaje de la
temtica.
375
CONTENIDOS
Actitudinales
4. Determinan la mediatriz Utilizacin de la Construyen con regla y
de un segmento como perpendicularidad para comps la mediatriz de un
aplicacin de encontrar la distancia de la segmento y deducen sus
perpendicularidad. bisectriz a cada uno de los propiedades.
lados del ngulo.
de los ngulos y las rectas en
construcciones hechas por el
hombre.
El valor de la honestidad
personal.
Participacin con inters en el
trabajo en equipo.
Capacidad de reflexin y
anlisis en la geometra y en
los actos de la vida cotidiana.
Rectas Paralelas
5. Identifican y clasifican Definen rectas paralelas y las
los ngulos formados por Definicin de rectas construyen utilizando
dos rectas paralelas y una paralelas. escuadras.
transversal o secante. Construccin de rectas
paralelas. Trazan rectas paralelas y la
6. Determinan relaciones Construccin de una recta cortan con una recta
de congruencia de los transversal a ellas y miden
transversal o secante a dos
ngulos creados por la los ngulos formados,
rectas paralelas.
intercepcin de una estableciendo relaciones de
transversal en dos rectas Determinacin de ngulos congruencia entre ellos.
paralelas. formados por dos rectas
paralelas y una transversal. Realizan demostraciones
Aplicacin de las propiedades relacionadas con rectas
7. Realizan demostraciones de rectas paralelas cortadas paralelas.
sencillas relacionadas con
por una transversal.
los ngulos y rectas. Definen, identifican y
Demostracin de las encuentran los ngulos
propiedades de rectas internos y externos de un
paralelas cortadas por una tringulo.
transversal.
376
CONTENIDOS
Actitudinales
Demostracin de las Demuestran que la suma de
propiedades de rectas los ngulos de un triangulo
paralelas cortadas por dos es 1800.
rectas transversal.
Utilizan software en la
construccin de rectas
Valoracin de la importancia paralelas y transversales para
de los ngulos y las rectas en la verificacin de las
construcciones hechas por el propiedades de ngulos.
hombre.
Apreciacin del desarrollo del
pensamiento lgico a travs
de la demostracin de
propiedades.
377
propiedades.
etc.

Alcerro J.Cristbal. (2011). Geometra Demostraciones y Libros de texto.
Problemas Resuelto. Juego de reglas.
Trigonometra.
Online
378
UNIDAD III: TRINGULOS
Describir los elementos de un tringulo.
Clasificar los tringulos segn sus lados y la medida de sus ngulos.
Demostrar la congruencia y semejanza de tringulos aplicando las propiedades y postulados.
Utilizar los criterios de congruencia y semejanza de tringulos en la resolucin de problemas.
Aplicar la semejanza de tringulos rectngulos en la resolucin de problemas.
Tiempo: 30 horas.
CONTENIDOS
Actitudinales
1. Identifican las Tringulos Definen, identifican y
caractersticas del Definicin de los elementos encuentran los ngulos
triangulo y sus elementos. de un tringulo vrtice, lados, internos y externos de un
tringulo.
ngulos internos y externos
Deducen que un ngulo
Definicin y clasificacin de externo de un tringulo es
tringulos segn sus lados y igual a la suma de los dos
segn sus ngulos. ngulos internos no
Demostracin de la suma de contiguos.
ngulos de un tringulo Elaboran figuras y las miden,
visualizan las que coinciden
(ngulos internos y externos).
exactamente para definir el
Construccin de tringulos
concepto de congruencia.
congruentes a un tringulo
dado.
2. Aplican la congruencia Congruencia de Tringulos Construyen tringulos
de tringulos en la Definicin de figuras congruentes utilizando regla
resolucin de problemas. y comps.
congruentes.
Definen los criterios de
Formulacin de propiedades
congruencia.
de congruencia de tringulos.
Construccin de tringulos.
Formulacin de postulados Resuelven problemas
de la congruencia de aplicando los criterios de
tringulos. congruencia de tringulo.
Demostracin sobre
congruencia de tringulos.
Apreciacin de las
propiedades y postulados
379
CONTENIDOS
Actitudinales
para la demostracin de la
congruencia de tringulos.
Semejanza de Tringulos
3. Determinan la longitud Utilizan figuras de diferente
Definicin de figuras
de un lado de un tringulo, tamao para definir la
usando la proporcin y la semejantes. semejanza de ellas.
semejanza. Diferenciacin de figuras Deducen criterios de
semejantes y congruentes. semejanza.
4. Aplican la semejanza de Formulacin del teorema Aplican las propiedades y
tringulo rectngulo en la fundamental de la postulados para la
resolucin de problemas. resolucin de problemas.
proporcionalidad y su
Demuestran la semejanza de
recproco.
un triangulo haciendo uso
Explicacin de propiedades y de sus propiedades y
postulados de la semejanza postulados.
de tringulos. Determinan la semejanza de
Demostracin de la tringulos por medio de la
semejanza de tringulos correspondencia de la
proporcionalidad.
haciendo uso de los
Aplican la semejanza de
postulados. tringulos rectngulos para
Formulacin de propiedades resolver problemas de la
del tringulo rectngulo. vida real.
Demostracin de la
semejanza de tringulos
rectngulos.
Aplicacin de la semejanza de
tringulos.
Apreciacin de las
propiedades y postulados
para la demostracin de la
semejanza de tringulos.
el trabajo en equipo.
380
ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDA.
propiedades.
etc.

Alcerro J.Cristbal. (2011). Geometra Demostraciones y Libros de Texto.
Problemas Resuelto. Juego de Reglas.
Trigonometra.
Online
381
UNIDAD IV: CUADRILTEROS Y POLGONOS
Conceptualizar los cuadrilteros y polgonos.
Determinar las caractersticas de un paralelogramo, trapecio y trapezoide.
Identificar los elementos de un polgono.
Construir polgonos regulares usando regla y comps.
Deducir la frmula para encontrar permetro y rea de un cuadriltero y/o polgono regular.
Tiempo: 30 horas.
CONTENIDOS
Actitudinales
1. Construyen Cuadrilteros Definen y clasifican los
cuadrilteros de diferentes Definicin de cuadrilteros cuadrilteros mediante sus
tipos para resolver Identificacin de los propiedades.
problemas de la vida real. Comprueban y verifican la
elementos de los
existencia de una figura
cuadrilteros. determinada por medio de
Formulacin de las propiedades de
propiedades de los congruencia de
cuadrilteros. cuadriltero.
Clasificacin de los Resuelven problemas
aplicando el permetro y
cuadrilteros.
rea de cuadrilteros.
Demostracin de
propiedades de los
cuadrilteros.
Aplicacin del permetro y
rea de cuadrilteros.
Polgonos
2. Reconocen polgonos Definen polgono y polgono
Definicin de polgono y
regulares en la regular.
construccin de objetos. polgono regular. Calculan la suma de los
Identificacin de los ngulos internos de un
elementos del polgono. polgono regular.
Clasificacin de los Deducen y generalizan el
polgonos regulares segn nmero de lados de un
polgono regular
su nmero de lados.
382
CONTENIDOS
Actitudinales
Formulacin de proporcionndole la medida
propiedades de los de uno de sus ngulos.
polgonos regulares. Demuestran que la
mediatrices de los lados de
Determinacin de la suma
un polgono regular
de los ngulos internos de coinciden en un punto.
un polgono regular. Construyen polgonos
Calculan el nmero de lados regulares.
de un polgono regular dada Encuentran el permetro y el
la medida de uno de sus rea de un polgono regular
ngulos. haciendo uso de su frmula
respectiva.
Construccin de polgonos
3. Construyen polgonos
regulares. regulares inscritos en un
crculo.
Demostracin de polgonos
regulares haciendo uso de
las propiedades.
Aplicacin del permetro y
rea de polgonos regulares.
personal.
el trabajo en equipo.
383
propiedades.
etc.
BIBLIOGRAFA SUGERIDA RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Montano Gloria E. (2000). Geometra Elemental. Libros de texto.
Alcerro J.Cristbal. (2011). Geometra Juego de reglas.
Demostraciones y Problemas Resuelto. Guas de Trabajo.
Gaytan, Marina Ester. Guas de laboratorio elaboradas por el
Nuez, Horacio Reyes. docente.
Swokowski,Earl W. (1989). Algebra de Geometra Comps.
con Geometra Analtica. Transportador.
Loktev, O.V. (1987). Curso Breve de Geometra Computadoras.
Descriptiva
Barnett Ritch.(1991). Geometra.
Baldor J. A. (2004). Geometra Plana y del Espacio
y Trigonometra.
Online
Geometra Descriptiva.
Www.Rinconmatematico.Com.
Www.Librosgratis.Net.
384
UNIDAD V: ESTADSTICA
Conocer y analizar las medidas de dispersin.
Determinar la separacin, dispersin y variabilidad de una distribucin respecto al valor
central.
Determinar la probabilidad de eventos simples y compuestos.
Usar el principio fundamental de conteo para determinar el tamao del espacio de muestra
para eventos simples y compuestos.
Tiempo: 15 horas.
CONTENIDOS
Actitudinales
1. Utilizan las medidas de Medidas de Dispersin. Calculan el rango en una
dispersin para clasificar Determinacin de la media, muestra de datos.
colecciones de datos. mediana y moda en un Aplican las frmulas de
varianza y desviacin
grupo de datos.
estndar en la resolucin de
Calculo de la varianza y problemas.
desviacin estndar en un Obtienen conclusiones a
conjunto de datos. partir de una medida de
Aprecian la organizacin y dispersin aplicada a un
anlisis de datos. conjunto de datos.
Valoran la aplicacin de la
estadstica en vida
cotidiana.
2. Desarrollan el concepto Conteo y Probabilidad Encuentran la cantidad de

en forma intuitiva de la Aplicacin de los principios manera de ocurrencia de
probabilidad de de conteo (Suma y dos o tres casos aplicando el
ocurrencia de eventos producto) para encontrar el principio de suma y
en situaciones del nmero total de casos). producto.
entorno. Determinacin de la Establecen la frmula de la
probabilidad a travs del
frmula de la probabilidad
anlisis de casos.
de un evento. Verifican el cumplimiento de
385
CONTENIDOS
Actitudinales
Formulacin de las propiedades de la
propiedades de la probabilidad en la solucin
probabilidad. de problemas.
Clculo de la probabilidad
de un evento. Aplican el clculo de
Valoran el estudio de la probabilidad de un evento
probabilidad por su en la resolucin de
aplicacin en distintos problemas.
campos de conocimiento.
Participan con inters en el
trabajo en equipo.
386
propiedades.
etc.
BIBLIOGRAFA SUGERIDA RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Reyes Nuez, Horacio. (2007). Estadstica Libros de Texto.
Aplicada. Guas de Trabajo.
Calvo Gmez Flix. (1989). Estadstica Aplicada. Guas de laboratorio elaboradas por el
Rivas Gonzales Ernesto. (1967). Estadstica docente.
Aplicada. Juego de Reglas.
Santillana (Matemtica 10, 11). Calculadora.
Computadora.
Online
387
rea de Matemticas
Espacio Curricular
LGICA SIMBLICA
Tegucigalpa M.D.C., Honduras, C.A.
Septiembre de 2014.
388
NOMBRE DEL ESPACIO CURRICULAR: Lgica Simblica.
GRADO AL QUE PERTENECE: Undcimo, primer semestre.
TIEMPO EN HORAS CLASE: 2 semanales 40 semestrales
Este curso presenta el estudio de la lgica simblica como una herramienta esencial en el
desarrollo del pensamiento matemtico en los estudiantes, lo cual fortalece su capacidad de
anlisis sobre argumentos presentados.
A travs del desarrollo de tres unidades se permite a los estudiantes distinguir dentro del
lenguaje comn las expresiones que sean proposiciones de las que no lo son, considerando
expresiones simples y compuestas con sus respectivas tablas de verdad, identificando las
propiedades de los conectivos y sus implicaciones, dentro de las cuales estn las diferentes leyes
de inferencia para un razonamiento lgico matemtico plausible.
PROPSITO
Dentro de los mrgenes naturales del pensamiento reflexivo de los estudiantes, este espacio
curricular pretende proporcionarles los medios para que organicen en forma cientfica su
razonamiento, preparndolos para hacer deducciones en situaciones de la vida diaria dados los
argumentos, ya sea en lenguaje comn o simblico. De igual manera se prepararn para
emprender con eficiencia los planteamientos lgicos de la matemtica en la educacin
universitaria.
COMPETENCIAS
Al concluir el desarrollo del espacio curricular este habr contribuido a que las y los estudiantes
hayan adquirido las competencias siguientes:
Trasladar expresiones del lenguaje comn al lenguaje simblico y viceversa.
Conocer las propiedades de proposiciones simples y compuestas con diferentes tipos de
conectivos y utilizarlas para simplificar proposiciones compuestas.
Utilizar las reglas de inferencia para hacer deducciones sencillas en un contexto
problemtico.
Aprender las reglas de inferencia lgica, para aplicarlas en la solucin de problemas
propuestos.
Comprender tablas de verdad para expresiones simples y compuestas con diferentes tipos
de conectivos.
UNIDADES
Unidad I Proposiciones simples y compuestas.

Unidad II Reglas de inferencia.
Unidad III Tablas de verdad y propiedades.
389
UNIDAD I PROPOSICIONES SIMPLES Y COMPUESTAS
Definir las proposiciones simples y compuestas.
Identificar proposiciones simples y compuestas.
Construir proposiciones simples y compuestas reconociendo el valor de verdad.
Entender el verdadero significado de cada caso que se propone.
TIEMPO: 10 Horas
CONTENIDOS
Actitudinales
1. Definen proposiciones Proposiciones simples y Identifican proposiciones en
simples y compuestas. compuestas una lista de enunciados.
Definicin de lgica.
2. Diferencian las
Definicin de lgica
proposiciones simples de
las proposiciones simblica. Clasifican las proposiciones.
compuestas. Definen: Variable, expresin,
formula, constante y
proposiciones).
3. Clasifican diferentes Clasificacin de Utilizan el lenguaje simblico
tipos de proposiciones. proposiciones. para expresar enunciados
Enumeracin de conectivos representados en lenguaje
lgicos (negacin, verbal y viceversa.
conjuncin, disyuncin
inclusiva y exclusiva,
condicional, bicondicional).
Funcin y uso de los
conectivos lgicos.
4. Construyen
Representacin de Redactan proposiciones
proposiciones simples y
compuestas. situaciones reales en la relacionadas con su
construccin de experiencia diaria segn su
proposiciones. contexto.
5. Traducen expresiones Traduccin del lenguaje
verbales al lenguaje natural al lenguaje simblico.
simblico.
Aplicacin de las propiedades Utilizan las propiedades del
bsicas del algebra en la algebra en el anlisis
conjuncin y disyuncin de expresiones simblicas.
proposiciones.
390
CONTENIDOS
Actitudinales
a) Conmutativa. Analizan expresiones
b) Asociativa. simblicas y realizan
c) Distributiva. conclusiones.
d) Identidad.
Aplican lo aprendido a Aplican las propiedades para

situaciones presentadas en la la elaboracin de
vida real. proposiciones.
representacin simblica de
las proposiciones.
personal.
anlisis.
391
ACTIVIDADES DE EVALUACIN:
Preguntas y respuestas orales sobre los conceptos, que permitan evaluar el desarrollo
del pensamiento lgico y crtico de los estudiantes.
Revisin del cuaderno de los estudiantes como un reflejo de lo desarrollado y aprendido
en clase, teniendo en cuenta la presentacin, aseo, orden y recoleccin de datos.
Elaboracin de un instrumento por parte del profesor o profesora que facilite la
oportunidad a los estudiantes de autoevaluacin y coevaluacin de las actividades en
que participan a fin de conocer sus capacidades y valorar sus esfuerzos.
Realizacin de pruebas escritas a fin de certificar el logro de competencias y saberes
adquiridos por los estudiantes.
Evaluacin formativa: Honestidad, liderazgo, compaerismo, trabajo en equipo,
participacin, etc.

Stern Nancy B; (1990 )Diagrama de flujo: manual de lgica SUGERIDOS:
para computadora. Material impreso.
Couturat, Louis; (1976). El lgebra de la lgica. Juego de reglas.
Nidditch, P.H; (1980). El desarrollo de la lgica Guas de Trabajo.
matemtica.
Boole, George; (1984). El anlisis matemtico de la lgica.
Crossley, John N; (1983). Qu es la lgica Matemtica?
Puyau, Hernces A, Rotti, Jorge A; (1976). Elementos de
logica matematica.
Burgos, Alfonso; (1975). Iniciacin a la lgica matemtica.
Mates, Benson; (1970). Lgica matemtica elemental.
Moreno Alberto; (1969). Lgica matemtica; antecedente
y fundamentos.
Zabieta Rossi, Gonzalo; (1977). Manual de lgica para
estudiantes de matemtica
Online
www.riconmatematico.com
www.librosgratis.net
392
UNIDAD II: REGLAS DE INFERENCIAS
Conocer y diferenciar las reglas de inferencias segn su forma de aplicacin.

Desarrollar el pensamiento lgico matemtico a travs de uso de reglas y ordenamiento
de ideas.
Determinar la conclusin de un conjunto de premisas aplicando en forma conjunta las
reglas de inferencia.
TIEMPO: 15 Horas
CONTENIDOS
Conceptuales
PROCESOS Y ACTIVIDADES
EXPECTATIVAS DE LOGRO Procedimentales
SUGERIDAS
Actitudinales
Modus Ponendo Ponens

1. Analizan la aplicabilidad Describen la regla del Modus
del Modus Ponendo Definicin y funcin del Ponendo Ponens.
Ponens. Modus Ponendo Ponens. Leen razonamientos
Representacin verbal y representados en forma
2. Deducen la conclusin
de premisas mediante una simblica de premisas. simblica.
sucesin razonamientos Demostracin de Interpretan en lenguaje
elementales vlidos. proposiciones a partir de dos verbal razonamientos
o ms premisas. representados en forma
Muestran inters por la simblica.
representacin simblica de Construyen premisas en
las proposiciones. lenguaje verbal y simblico
Capacidad de reflexin y Realizan demostraciones
anlisis. utilizando el Modus
Valoran la demostracin Ponendo Ponens.
como un proceso confiable
en verificacin de premisas.
Regla de doble negacin. Describen la regla de doble

3. Describen la negacin.
aplicabilidad de la regla de Definicin de la regla de
doble negacin. Leen y comprenden
doble de negacin.
Aplicacin de regla de doble razonamiento
4. Aplican la regla de la negacin. representados en forma
doble negacin para Demostracin haciendo uso simblica.
deducir la conclusin de
393
CONTENIDOS
Conceptuales
EXPECTATIVAS DE LOGRO Procedimentales
SUGERIDAS
Actitudinales
premisas mediante una de las reglas: Construyen premisas y las

sucesin razomientos a) Modus Ponendo Ponens. representan en lenguaje
elementales validos. b) Doble negacin. verbal y simblico.
Realizan demostraciones
utilizando el Modus
Ponendo Ponens y la regla
de la doble negacin.
5. Analizan la aplicabilidad
Modus Tollendo Tollens Describen el Modus Tollendo
del Modus Tollendo Definicin y funcin del Tollens.
Tollens. Leen razonamientos
Modus Tollendo Tollens.
Representacin verbal y representados en forma
6. Deducen la conclusin simblica de premisas. simblica.
de premisas mediante una Demostracin de Construyen premisas en
sucesin razonamientos proposiciones aplicando las lenguaje verbal y simblico
elementales vlidos. reglas: uitilizando el Modus
a) Modus Tollendo Tollens. Tollendo Tollens.
b) Doble negacin. Realizan demostraciones
Muestran inters por la utilizando en forma
representacin simblica de conjunta reglas de
las proposiciones. inferencia.
anlisis.
Valoran la demostracin
como un proceso confiable
en verificacin de premisas.
394
Revisin del cuaderno de los estudiantes como un reflejo de lo desarrollado y aprendido
participacin, etc.

Stern Nancy B; (1990) Diagrama de flujo: manual de lgica SUGERIDOS:
matemtica.
logica matematica.
y fundamentos.
Online
395
UNIDAD III: TABLAS DE VERDAD
Aplicar las reglas de los conectores lgicos en la construccin de las tablas bsicas de
verdad.
Conocer el valor de verdad de las proposiciones simples que componen una tabla de
verdad.
Comprender el valor de verdad de cualquier inferencia.
Analizar la tautologa en pares de proposiciones a travs de las tablas de verdad.
TIEMPO: 15 Horas
CONTENIDOS
Actitudinales
1. Construyen las tablas Tablas bsicas de verdad. Construyen tablas de
bsicas de la verdad. Construccin de las tablas verdad.
bsicas de verdad para los
trminos de enlace: Encuentran el valor de la
a) Proposiciones simples: verdad a travs de tablas.
Tabla de negacin.
b) Proposiciones
compuestas
Conjuncin.
Disyuncin.
Condicional.
Bicondicional.
Formulacin de reglas para
encontrar el valor de verdad

en las tablas bsicas
construidas.
Desarrollan el pensamiento
lgico.
Valor de la honestidad
396
CONTENIDOS
Actitudinales
2. Analizan los valores de Tablas de Verdad de Probar equivalencia entre
verdad de proposiciones Proposiciones Compuestas. proposiciones siguiendo el
simples que componen Descripcin del mtodo para mtodo de desarrollo de
una tabla de verdad.
comprobar la validez de tablas de verdad.
cualquier inferencia (paso).
Construccin de tablas de
verdad para la validacin de

razonamiento partiendo del
nmero de proposiciones.
demostracin de argumentos
matemticos.
3. Demuestran la validez Tautologa de las tablas de la Determinan la tautologa

de un razonamiento. verdad entre proposiciones.
Definicin de tautologa,
falacia y contradiccin. Demuestran la validez de
Implicacin y equivalencia una inferencia a travs de la
tautolgica tautologa en una
Condicin necesaria para el implicacin.
cumplimiento de la tautologa
en la demostracin de
razonamiento.
Demostracin la validez o no
validez de una inferencia.
397
Revisin el cuaderno de los estudiantes como un reflejo de lo desarrollado y aprendido
participacin, etc.

Stern Nancy B; (1990) Diagrama de flujo: manual de lgica SUGERIDOS:
matemtica.
logica matematica.
y fundamentos.
Online
398
SUB SECRETARIA TECNICO PEDAGOGICO

rea de Ciencias Naturales
Espacio Curricular
FISICA III
Tegucigalpa, M.D.C. Honduras, C.A.

Septiembre de 2014
399
NOMBRE DEL ESPACIO CURRICULAR: FISICA III

GRADO AL QUE PERTENECE: Undcimo, primer semestre
TIEMPO EN HORAS CLASES: 4 Semanales 80 Semestrales
distribuidas en clases tericas y practica de laboratorio
DESCRIPCION DEL ESPACIO CURRICULAR
El espacio curricular de Fsica III del Bachillerato en Ciencias y Humanidades obedece a las
necesidades de formar ciudadanos capaces de comprender los fenmenos naturales y las
transformaciones del entorno producto de la actividad humana y de contribuir al desarrollo del
pas mediante la solucin de problemas de carcter cientfico tecnolgico. En este curso se trata
de la formacin orientada a la Mecnica de Fluidos, Propiedades Trmicas de la Materia,
Temperatura, Dilatacin Trmica, Calor y Procesos Termodinmicos con el fin de hacer el estudio
de los fenmenos apoyados en los conocimientos adquiridos en los cursos de Fsica I y Fsica II.
La importancia de la Fsica III en la formacin acadmica radica en sus aportes cientficos,
mtodos y procedimiento, que facilitan la adquisicin de nuevos conocimientos, as como la
resolucin de problemas desarrollando habilidades, actitudes y hbitos que le permitan al
estudiante adaptarse a los cambios tecnolgicos que se producen en el proceso de globalizacin.
La Fisica III del Bachillerato en Ciencias y Humanidades contribuye a que los estudiantes
adquieran una formacin humanista cientfica y tcnica, que los conduzca actuar de forma
responsable al manipular equipo de laboratorio y as efectuar el proceso adecuado en la
Mecnica de Fluidos as como las propiedades trmica de la materia en forma oral y escrita
comunicando los resultados de las actividades experimentales con su respectivas referencias
bibliogrficas, relacionados con los procesos Fsicos y Tcnicos en la que se resuelvan problemas
de carcter acadmico como de la vida diaria aplicando los conocimientos mtodos y
procedimientos que le proporciona la asignatura as como actuar con responsabilidad, honradez y
actitud crtica frente a situaciones que surgen en su actividad diaria.
PROPSITO
La asignatura de Fisica III es de carcter terico aplicativo y tiene como propsito desarrollar en el
estudiante la comprensin, el anlisis crtico y la investigacin de los fenmenos fsicos para su
aplicacin en otras reas y en el campo profesional que le toque desempear. Los tpicos
generales de estudio son: Mecnica de Fluidos, Propiedades Trmicas de la Materia,
Temperatura, Dilatacin Trmica, Calor y Procesos Termodinmicos.
400
COMPENTENCIAS GENERALES
La Fsica III para el Bachillerato Cientfico Humanstico est dirigida a:
Contribuir en los estudiantes a la formacin de una concepcin cientfica del mundo,

revelando la existencia de los fenmenos asociados a la Mecnica de Fluidos,
Propiedades Trmicas de la Materia, Temperatura, Dilatacin, Calor y Termodinmica.
Formar en los estudiantes actitudes proclive a la utilizacin del mtodo cientfico como
herramienta y la adquisicin de nuevos conocimientos.
Desarrollar en los estudiantes habilidades y destrezas de equipo motriz intelectual y
comunicativo que generen la relacin de montaje y manipulacin en el laboratorio, as
como el anlisis de los datos obtenidos en experimento mediante la interpretacin de
informe y exposiciones.
Fomentar en los estudiantes hbitos y aptitudes, tales como la tenacidad perseverancia,
honradez, orden estudio y pensamiento crtico.
Contribuir con los estudiantes para que asimilen un sistema de conocimiento de la Fsica
y desarrollen habilidades que los capaciten para clasificar, caracterizar y explicar
fenmenos asociados a la Mecnica de Fluidos, Propiedades Trmicas de la Materia,
Temperatura, Dilatacin, Calor y Termodinmica. Precisando las condiciones en que
ocurren.
Propiciar situaciones que conduzcan a los estudiantes a realizar actividades tericas y
experimentales para promover los procesos cualitativos y cuantitativos en los cuales se
interrelacionan los diversos fenmenos mecnicos, trmicos estudiados en la leyes
Fsicas.
Presentar correctamente los informes de laboratorio y tareas, cumpliendo con las
exigencias de la organizacin y disciplina en el trabajo.
UNIDADES
Unidad I Mecnica de Fluido.

Unidad II Propiedades Trmica de la Materia.
Unidad III Temperatura y Dilatacin.
Unidad IV Calor.
Unidad V Termodinmica.
401
UNIDAD I: MECANICA DE FLUIDO
Al finalizar la unidad I del programa de Fsica III los estudiante sern competentes para:
Reconocer las propiedades fundamentales de los fluidos y que los diferencian de las
sustancias slidas.
Calcular la fuerza ejercida por la atmsfera y por fluidos en reposo sobre las superficies
de objetos y recipientes.
Calcular la presin debida a un fluido en reposo en cualquier punto ubicado a una

profundidad particular.
Describir la importancia de los fluidos en el desarrollo y preservacin de la vida de

plantas y humanos; de su relacin con el transporte, la generacin de energa elctrica y
con el diseo y funcionamiento de instrumentos, aparatos y mquinas.
Medir la presin de un fluido en reposo encerrado dentro de un recipiente o

movindose dentro de una tubera.
Resolver problemas tericos y experimentales cualitativos y cuantitativos hasta los

niveles de reproduccin con variantes y aplicacin relacionados con:
El equilibrio de dos lquidos inmiscibles contenidos en un tubo en U.
La flotacin de los cuerpos y el ascenso de agua y minerales en las plantas.
La ventaja mecnica de una prensa hidrulica.
El gasto, la presin y la velocidad de un fluido que circula por una tubera.

Explicar los conceptos fundamentales de la mecnica de fluido y los principios bsicos
para la resolucin de problemas.
Tiempo: 20 horas
402
CONTENIDOS
Actitudinales
1. Identifican las Densidad, Peso Especfico y Determinan las propiedades
propiedades de los Gravedad Especifica fsicas de densidad, peso
fluidos a partir de su Aprenden a determinar la especfico y gravedad
conceptualizacin. densidad, peso especfico, de especifica.
cuerpos slidos y lquidos. Entienden la diferencia
Conocen la gravedad entre densidad y peso
especfica. especfico.
Resuelven gua de ejercicios Determinan en forma
para determinar la densidad experimental las distintas
y el peso especfico en un propiedades de los lquidos
slido y lquido. como la densidad, peso
Aprenden el uso de los especifico.
instrumentos para la
medicin de la densidad y
peso especifico.
Participan activamente en el
desarrollo del tema.
Desarrollan habilidad y
destreza en el laboratorio.
2. Describen y analizan la Presin en un Fluido Investigan si los factores se
Concepta las magnitudes de relacionan con una frmula
presin de un fluido por
medio de sus principios presin de un slido y matemtica.
fundamentales. liquido. Aplican los conceptos de
Escriben e ilustran con presin en un fluido.
dibujos los cuatro principios Describen el grado de
bsicos de la presin del variacin de presin
fluido. atmosfrica cerca de la
Verifican experimentalmente superficie terrestre.
la relacin entre la magnitud Representan
de la presin sobre un objeto esquemticamente y
y la profundidad a la que se analticamente las fuerzas
encuentran sumergido un que ejerce un fluido.
lquido. Investigan en fuentes
Muestran inters por la bibliogrficas los efectos de
403
CONTENIDOS
Actitudinales
solucin de problemas fsicos la presin atmosfrica sobre
aplicados a la vida cotidiana. el cuerpo humano
Demuestran habilidad,
destreza y cuidado en el
manejo de los instrumentos.
3. Demuestran mediante Presin Manomtrica y Describen el
definicin y ejemplos su Absoluta. funcionamiento de un
comprensin de la Definen la presin manmetro y un
relacin entre presin manomtrica y absoluta. barmetro.
manomtrica y absoluta Demuestran mediante Miden la presin
ejemplos su comprensin manomtrica del aire en
de la relacin que existe en una llanta de automvil
cada una. utilizando un calibrador y
determinan su presin real
absoluta.
4. Aplican el principio de Principio de Pascal Determinan la densidad de
Pascal en el clculo de
Encuentran las condiciones un lquido, aplicando el
presiones y fuerzas en
de equilibrio en los fluidos. principio de igualdad de
sistemas hidrulicos
Amplifican la fuerza y presiones en puntos a igual
simples.
funcin en base a los profundidad en un fluido en
principios de pascal. reposo.
La Prensa Hidrulica. Desplazan objetos pesados

5. Conocen el Explican el funcionamiento con la ayuda de la presin y
funcionamiento y las de la ventaja mecnica. los fluidos.
aplicaciones de la Aplican frmula para Demuestran mediante el uso
prensa hidrulica. calcular la ventaja mecnica de jeringa el funcionamiento
de una prensa hidrulica en de una prensa hidrulica en
. trminos de las fuerzas o de trmino de fuerza.
las reas de entrada y de
salida.
404
CONTENIDOS
Actitudinales
6. Escriben y aplican Calculan y determinan la Demuestran mediante el
frmulas para calcular la presin de hidrosttica en el prototipo del brazo hidrulico
ventaja mecnica de una interior de un fluido. elaborado con jeringa el
prensa hidrulica en Levantan objetos pesados funcionamiento de la prensa
trminos de las fuerzas con la ayuda de la presin hidrulica en trmino de una
de entrada y de salida. de los fluidos. fuerza.
Expresan resultados de los
clculos con fines del diseo

de obras hidrulicas.
Demuestran orden,
puntualidad, inters y
responsabilidad para
identificar un problema y
establecer soluciones.
7. Conocen la aplicacin Principio de Arqumedes Determinan la densidad de

fsica del principio de Demuestran el principio de un slido aplicando el
Arqumedes. Arqumedes. principio de Arqumedes.
Experimentan el efecto que Determinan la fuerza de
tiene la densidad sobre un empuje.
objeto sumergido
parcialmente o totalmente
en un lquido.
8. Analizan el Fluidos en Movimiento Distinguen el flujo laminar y

comportamiento de los Evalan las propiedades de el flujo turbulento
fluidos, en trminos de los fluidos como herramienta
energa. del conocimiento del fluido.
Establecen diferencias en el Aplican conceptos bsicos
comportamiento de la para el diseo de conductos
velocidad entre flujo laminar cerrados en flujo laminar y
y flujo turbulento. turbulento.
Experimentan los fenmenos
del movimiento en conductos
405
CONTENIDOS
Actitudinales
cerrados y abiertos.
Expresan sus conocimientos
aprendidos sobre el
comportamiento de los
fluidos y lo relacionan con la
vida cotidiana.
Ecuacin de Continuidad Aplican la ecuacin de
9. Definen el gasto de un
Aplican la ecuacin de continuidad para establecer
fluido y resuelven
continuidad para establecer la relacin entre el nivel de
problemas que
la relacin entre el nivel de lquido en el tanque, el
relacionan el gasto de
un lquido en un tanque. tiempo y el caudal de
fluidos con la velocidad y
Determinan la velocidad y el entrada.
el rea de la seccin
rea de un fluido que est en Comprueban el
transversal.
movimiento. cumplimiento de la
ecuacin de continuidad.
Definen en los fluidos la

10. Escriben la ecuacin Ecuacin de Bernoulli.
Aplican la ecuacin de velocidad, presin,
de Bernoulli en su forma
Bernoulli a la resolucin de densidad, y sus unidades de
general y describen la
problemas que incluyan medicin correspondiente.
ecuacin que se aplica a
un fluido en reposo, presin absoluta, densidad,
elevacin del fluido y Mencionan las aplicaciones
fluido en movimiento,
velocidad del fluido. de la ecuacin de Bernoulli.
fluido a presin
constante, Flujo a travs Experimentan la ecuacin de
de un tubo horizontal. Bernoulli de la dinmica de
fluidos con flujos
estacionarios de agua en un
tubo de dimetro variable.
Muestra inters por la
solucin de problemas fsicos
aplicados a la vida cotidiana.
406
ACTIVIDADES DE EVALUACIN
Como actividades de evaluacin se sugiere:
Prueba parcial.
Revisin de guas.
Desarrollo de laboratorios.
Revisin de clculos realizados en el laboratorio.
Revisin del cuaderno de los estudiantes, teniendo en cuenta la presentacin, aseo. orden,
recoleccin de datos y la exposicin del trabajo desarrollado.
Ofrecer a los estudiantes materiales que les ayuden a representar sus propuestas de solucin
a determinadas situaciones problemticas y comprobar as los resultados.
Presentacin de informes de prcticas de laboratorio.
Investigaciones.
Experimentos demostrativos para la aplicacin de los principios y leyes.
RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:

Juego de principio de Barmetro.
Arqumedes. Vaso de precipitado.
Cilindro de metal. Tubo de Venturi.
Balanza de pesas mviles. Buzo de Descarte.
Hilo. Gua de laboratorio.
Soporte universal. Cuaderno de trabajo y lpiz grafito.
Bolas de Ping Pong. Calculadora Cientfica.
Recipiente de vasos Computadora Personal.
comunicantes. Data Show.
Gato hidrulico Jeringas
Libro De Texto De Fisica Elemental Para Educacin Media
Raymond A Serway,(2008). Fisica para ciencias e ingeniera, Sptima
edicin McGraw Hill.
Wilson Buffa .(2003). Fisica Quinta edicin Prentice Hall.
Giancoli C Dougla ,(2008) cuarta edicin Fsica para ciencias e ingeniera,
Prentice Hall.
Alvarenga -Maximo-Paniagua,(1998) Fsica general, HARLA. Cuarta edicin
Segura, Rodrguez,(1981) teora y problemas de fundamentos de la Fsica
I McGraw Hill.
Paul E Tippens, (2007) Fisica conceptos y aplicaciones, Mc Graw Hill.
Wilson, Bufa, Flores, Fisica para la ciencia de la salud, Pearson Prentice
Hall.
Suazo Maximino, Mediciones e incertidumbres (en prensa).
Daz, Jaime Valentn; (2012) Fisica Elemental I y II.
407
UNIDAD II: PROPIEDADES TERMICAS DE LA MATERIA
Al finalizar la unidad II del programa de Fsica III los estudiantes sern competente para:
Escribir y aplicar relaciones entre presin, volumen, temperatura y cantidad de materia para
gases ideales que experimentan cambio de estado.
Definir y aplicar conceptos que involucren masa molecular, moles y nmero de Avogadro.
Escribir y aplicar la ley general de los gases para un estado particular de un gas ideal.
Efectuar mediciones de volumen, temperatura y presin de un gas utilizando los materiales y

equipo necesario.
Tiempo: 20 horas
CONTENIDOS
Actitudinales
1.Definen los conceptos de Temperatura, Presin, Elaboran una lista pequea
temperatura, presin y Volumen y Cantidad de de sustancias con
volumen y aplicar cada Gas. propiedades que se ven
uno de ellos a la resolucin
Definicin de temperatura, alteradas por cambios de
de problemas.
presin, volumen y cantidad temperatura, presin y
de gas. volumen.
2.Definen correctamente Ley de Boyle. Confirman de manera
el enunciado de la ley de Determinan experimental la ley de Boyle.
Boyle. experimentalmente el
volumen y la presin de un
gas en un recipiente a
temperatura constante.
Obtencin de modelo
matemtico que relaciona
los parmetros presin y
volumen, as como el
grfico presin-volumen (P-
V).
408
CONTENIDOS
Actitudinales
Resolucin de problemas
utilizando los criterio de
proporcionalidad, la
formula y los grficos.
Responsabilidad individual
Actitud cientfica
Trabajo colaborativo
Honestidad en la
presentacin de resultados
experimentales.
Participacin efectiva.
3. Definen correctamente Ley de Charles

Desarrollan destrezas
el enunciado de la ley de Determinan
Charles. matemticas en la
experimentalmente el resolucin de problemas
volumen y la temperatura de
4. Aplican la relacin entre que involucran el
un gas en un recipiente a
el volumen y la comportamiento de la ley
presin constante.
temperatura a presin de Charles.
Obtencin de modelo
constante.
matemtico que relaciona los
parmetros de volumen y Mencionan ejemplos de la
temperatura, as como el vida cotidiana donde es
grfico Volumen- aplicable esta ley.
Temperatura (V-T).
proporcionalidad, la formula
y los grficos.
5.Definen correctamente Desarrollan destrezas
el enunciado de Gay Ley de Gay Lussac. Matemticas en la
Lussac Determinan
resolucin de problemas
experimentalmente la
que involucran el
Presin y la temperatura de
comportamiento de la ley
un gas en un recipiente.
de Gay-Lussac.

409
CONTENIDOS
Actitudinales
6. Escriben y aplican la Obtencin de modelo Mencionan ejemplos de la
relacin entre la matemtico que relacionan vida cotidiana donde es
temperatura y la presin los parmetros de presin y aplicable esta ley.
de un gas en condiciones temperatura, as como el
de volumen constante. grfico Presin-Temperatura
Realizan prctica de
(P-T).
laboratorio para aplicar la
ley de Boyle, Ley de charles,
y ley de Gay lussac.
y los grficos
Valoracin crtica
Actitud cientfica
Honestidad en la
presentacin
Ley de Avogadro.
7. Discuten la teora de Realizan un experimento
Determinan
Avogadro en trminos de durante el cual miden el
los conceptos de mol. experimentalmente el
volumen, la presin y la
volumen y el nmero de
temperatura de un gas
molculas de un gas en un
encerrado dentro de una
recipiente.
jeringa hipodrmica y
calculan el nmero de
moles que contiene la
muestra.
8. Determinan la ecuacin Obtencin de modelo Interpretan fsicamente las

matemtica que relaciona matemtico que relacionan leyes que abordan el tema y
el volumen y el nmero de los parmetros de volumen y las aplican al anlisis de
moles de un gas. el nmero de molculas, as diferentes fenmenos, as
como el grfico Volumen como en la solucin de
numero de molculas (V-n). problemas numricos.
410
CONTENIDOS
Actitudinales
y los grficos.
9. Aplican la ley general de Ley de los Gases Ideales. Describen el

los gases para resolver Aplicacin de la ley de los comportamiento y la
problemas que incluyan gases ideales para variedad de sus molculas
cambios de masa, determinar el peso molecular con respecto a los
volumen, presin y de un compuesto. diferentes estados en que
temperatura de los gases. Resolucin de problemas se encuentra la materia.
utilizando los parmetros
correspondientes.
10. Aplican correctamente Teora Cintica Molecular. Diferencian la masa molar y

la ecuacin de estado del Aplicacin de las propiedades mol de molcula de un
gas ideal para describir el de un gas ideal a nivel compuesto
comportamiento de gases molecular.
reales. Anlisis y aplicacin de
conceptos.
11.Definen los conceptos
Ecuacin General de Los
de masa molar y mol y
Gases Ideales.
aplican cada uno de ellos a
Utilizacin de la ecuacin de
la resolucin de problemas
los gases para resolver
problemas.
Valoracin crtica.
Actitud cientfica.
Trabajo colaborativo.
Honestidad en la
experimentales.
411
CONTENIDOS
Actitudinales
12. Determinan la masa La Masa Molar. Calculan la masa molar de un
molar de un compuesto. Mol de Molculas. compuesto.
Encuentran la masa molar de
un compuesto.
Observacin directa
Explicacin de fenmenos
Anlisis y aplicacin de
conceptos
Actitud cientfica
412

Prueba parcial.
Revisin de guas.
Investigaciones.

Soporte universal. Regla graduada.
Jeringa de 10 cc. Tapon de hule con dos orificio.
Erlenmeyer. Termmetro.
Tubo de vidrio delgado. Tubo de ensayo largo.
Manguera. Mechero.
Naranja de metilo. Cronometro.
Marcador de punta fina. Papel milimetrado.

edicion McGraw Hill.
Prentice Hall.
Alvarenga -Mximo-Paniagua,(1998) Fsica general, HARLA. Cuarta edicin
Segura, Rodrguez,(1981) teora y problemas de fundamentos de la Fsica I
McGraw Hill.
Hall.
413
UNIDAD III: TEMPERATURA Y DILATACION
Al finalizar la unidad III del programa de Fsica III el y la estudiante ser competente para:
Conocer los diferentes sistemas de unidades, con el cual podr convertir todo valor de estas
unidades de un sistema a otro.
Determinar experimentalmente el coeficiente de dilatacin lineal y el calor especfico de

materiales tales como aluminio, cobre, hierro entre otros.
Calcular el cambio de longitud, rea o volumen de un objeto slido que experimenta cambios
de temperatura
Tiempo: 10 horas
CONTENIDOS
Actitudinales
1. Definen correctamente Temperatura. Investigan sobre la
el significado de Anlisis y aplicacin de temperatura.
temperatura. conceptos. Analizan de forma general,
Diferenciacin de el proceso seguido para la
temperatura y calor. fabricacin de un
Comprensin del termmetro sealando los
funcionamiento del pasos esenciales a seguir.
termmetro. Demuestran la comprensin
Mencionan los criterios de las escalas de
bsicos requeridos para la temperatura, convirtiendo
construccin de un temperaturas especficas de
termmetro casero. una escala a otra escala.
Valoracin crtica
Actitud cientfica
414
CONTENIDOS
Actitudinales
2. Distinguen entre Conversin de Temperatura. Efectan mediciones de
temperaturas especficas e Relacin Entre Escalas de temperatura del ambiente
intervalos de temperatura Temperatura. con termmetro de alcohol
asi como convertir un Relacionan las escalas
o mercurio graduado en
intervalo en una escala a
termomtricas para Celsius y convierten el valor
su equivalente en otra
escala. determinar las frmulas de la lectura a las escalas
correspondiente. Fahrenheit y Kelvin.
Manejo de instrumentacin Tomen su temperatura
Medicin de cantidades corporal en grados Celsius y
la convierten en Fahrenheit
y Kelvin.
3. Intercambian valores de Conversin de escalas

Trazado de grficas. Determinan el valor de
temperatura entre las
Aplicacin de la conversin temperatura en el cual las
escalas Celsius, Fahrenheit
temperatura para el escalas Fahrenheit y Celsius
y Kelvin.
desarrollo de problema coinciden.
cotidiano.
Estrategias para el trabajo en
equipo.
Operaciones de clculo
Valoracin crtica.
Uso adecuado del equipo y
del espacio fsico.
Actitud cientfica.
415
CONTENIDOS
Actitudinales
4. Definen Dilatacin Lineal. Analizan la expansin
operacionalmente el Dilatacin Superficial. trmica e identifican las
concepto de dilatacin y lo Dilatacin Volumtrica. variables ms relevantes
aplican en la resolucin de
Anlisis y aplicacin de que determinan el cambio
problemas.
conceptos. de longitud o de volumen
Observacin directa de
de un objeto que
dilatacin trmica de un experimenta un cambio de
slido en una, dos y en tres longitud
dimensiones.
5. Escriben las formulas Determinan el coeficiente de Realizan prctica de

para la dilatacin lineal, y dilatacin lineal, superficial y laboratorio para encontrar
aplicarlas en la resolucin
volumtrica. la dilatacin lineal del cobre,
de problemas.
aluminio y vidrio.
6. Interpretan y aplican Comprobacin Realizan un experimento

correctamente las experimentalmente en el para medir el coeficiente de
ecuaciones que describen laboratorio del coeficiente de dilatacin.
la expansin. dilatacin lineal del cobre,
hierro, aluminio y vidrio.
Presentacin de resultados
en el proceso de la prctica
del laboratorio.
Elaboracin de informe de Reflexionan en torno al uso

7. Interpretan y aplican laboratorio de dilatacin de del hierro y del concreto en
correctamente las la construccin de edificios
slidos.
ecuaciones que describen
enfocando el tema desde el
la expansin trmica de Explicacin de fenmenos punto de vista de la
sustancias slidas y
Anlisis y aplicacin de expansin trmica.
lquidas.
conceptos.
416
CONTENIDOS
Actitudinales
8. Escriben la frmula para Operacin de Clculo de Diferencian la dilatacin
la dilatacin superficial y dilatacin. volumtrica de slidos y
aplicarlas en la resolucin Responsabilidad individual. lquidos por medio del
de problemas. Actitud cientfica. coeficiente de dilatacin
volumtrica.
417
Prueba parcial.
Revisin de guas.
Investigaciones.

Tubo dilatmetro. Fuente de calor (mechero, hornilla o
Calibrador vernier. estufa)
Matraz Erlenmeyer Mangueras.
Metro o cinta mtrica. Corchos de hule
Termmetro. Gua de laboratorio.
Varilla metlica de de Cuaderno de trabajo y lpiz grafito.
dimetro (Cobre, aluminio, Calculadora Cientifica.
vidrio, hierro) Computadora Personal.
Soporte universal. Data Show.

edicin McGraw Hill.
Prentice Hall.
I McGraw Hill.
Hall.
418
UNIDAD IV: CALOR
Al finalizar la Unidad IV del programa de Fsica III, el y la estudiante sern competentes para:
Resolver problemas tericos y experimentales cualitativos y cuantitativos hasta los niveles de
reproduccin con variantes y aplicacin relacionados con: calor y cambio de fase
Conocer la temperatura de equilibrio de un sistema cuyas partes se encuentran inicialmente a

distintas temperaturas.
Analizar el trabajo realizado por o sobre un sistema, as como la energa transferida desde o
hacia un sistema por calor, considerando los mecanismos de conduccin y radiacin.
TIEMPO: 15 horas.
CONTENIDOS
Actitudinales
1. Diferencian los El Calor Analizan el proceso de
conceptos de Calor y Cantidad de Calor intercambio de energa por
temperatura. Equilibrio Trmico calor entre un trozo de metal
Identificacin de los caliente y otro fro y
conceptos. establecen que la
temperatura es la cantidad
indicada para caracterizar el
equilibrio trmico.
Identificacin de la unidades Discuten acerca de una

2. Describen cualitativa y posible solucin al problema
del calor
cuantitativamente
Comparacin de dos de establecer si dos cuerpos
procesos de intercambio
de energa por calor temperaturas diferentes para alejados que no interaccionan
cuando objetos a distinta el equilibrio trmico. fsicamente se encuentran o
temperatura interaccionan Responsabilidad individual no en equilibrio trmico
trmicamente. Valoracin crtica entre s.
Actitud cientfica
419
CONTENIDOS
Actitudinales
3. Destacan las Calor Especifico Realizan un experimento para
condiciones necesarias Capacidad Calorfica determinar el calor especfico
para que un sistema se Anlisis y aplicacin de del aluminio, hierro y cobre
encuentre en estado de conceptos de calor especfico utilizando el mtodo de
equilibrio trmico. y capacidad calorfica. mezclas.
Operacin de Clculo de calor
especifico
5. Escriben la frmula para Comprobacin
Escriben la frmula para
expresar el calor especfico experimentalmente en el
de un material y aplicarlos expresar la medicin de calor
laboratorio del calor
a fin de resolver y la aplican a fin de resolver
especifico del cobre, el
problemas. problemas en los que
hierro, el aluminio y
intervengan la perdida y
aleaciones.
ganancia de calor.
del laboratorio.
Elaboracin de informe de
laboratorio de calor
especifico.
Valoracin crtica
Actitud cientfica
Medicin de Calor
Anlisis y aplicacin de Analizan el proceso de
6. Definen el calor como conceptos intercambio de energa por
combustin y aplicarlo a calor entre un pedazo de
Calculan y aplican el calor de
problemas que incluyan la
un cuerpo conociendo el metal caliente y otro fro y
produccin de calor.
calor especfico, la masa y el establecen que la
cambio de temperatura. temperatura es la cantidad
Determinan la temperatura indicada para caracterizar el
420
CONTENIDOS
Actitudinales
de equilibrio de dos cuerpos equilibrio trmico.
cuando estn en contacto.
Valoracin crtica
Actitud cientfica
7. Conocen el fenmeno Cambio de Fase Realizan un experimento para
de trasferencia de calor en Identificacin de los procesos determinar el calor latente de
los procesos de fundicin y de cambio de fase. fusin del hielo.
evaporacin del agua. Aplicacin de concepto de
calor para determinar la

energa necesaria para fundir
o vaporizar una cantidad de
sustancia.
Utilizacin de la grfica y
formula para el desarrollo de

ejercicios.
8. Escriben las frmulas Mencionan ejemplos de la
Propagacin de Calor
para calcular los latentes vida cotidiana donde se aplica
de fusin y vaporizacin y Anlisis y aplicacin de cada uno de los procesos de
aplicarlos en la resolucin conceptos de las diferentes
propagacin de calor.
de problemas. formas de propagacin de
calor.
9. Identifican los procesos Identificacin de las formas
de propagacin del calor. de la propagacin del calor.
Observacin directa.
Explicacin de fenmenos.
Operacin de Clculo de
Presin.
Valoracin crtica
Actitud cientfica
421

Prueba parcial.
Revisin de guas.
Investigaciones.

Soporte universal. Termmetro.
Aro con regia de asbesto. Balanza.
Beaker de 300 ml. Mechero.
Cobre, aluminio, hierro, Calormetro con agitador.
cualquier aleacin. Cronometro.
Agua helada Calculadora cientfica.
.
edicin McGraw Hill.
Prentice Hall.
Alvarenga -Maximo-Paniagua,(1998) Fsica general, HARLA.Cuarta edicin
I McGraw Hill.
Hall.
422
UNIDAD V TERMODINAMICA
Al finalizar la Unidad V del programa de Fsica III, el y la estudiante sern competentes para:
Estudiar los fundamentos tericos de la termodinmica tcnica para explicar los procesos de
transformacin y uso de la energa y brindar soporte en las labores de diseo, desarrollo y
optimizacin de los sistemas tcnicos asociados a estos procesos.
Describir fenmenos relacionados con la dilatacin trmica y la transferencia de energa por
calor, as como el funcionamiento de las mquinas trmicas.
Resolver problemas tericos y experimentales cualitativos y cuantitativos hasta los niveles de
reproduccin con variantes y aplicacin relacionados con los procesos termodinmicos.
Analizar trabajo realizado por o sobre un sistema, as como la energa transferida desde o hacia
un sistema por calor, considerando los mecanismos de conduccin y radiacin.
TIEMPO: 15 horas.
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y
Procedimentales ACTIVIDADES SUGERIDAS
Actitudinales
1.Definen correctamente el La termodinmica. Investigan en fuentes
calor, trabajo y la energa Anlisis y aplicacin de bibliogrficas el campo
interna de un sistema conceptos de estudio de la
Observacin directa termodinmica y
Explicacin de fenmenos discuten durante la
Responsabilidad individual clase.
Valoracin crtica
Actitud cientfica
Ley cero de la Reflexionan y sugieren

2. Cuantifican la cantidad de
termodinmica. un conjunto de
energa que un cuerpo cede
o recibe debido a un trabajo. Determinacin de la cantidades que pueden
cantidad de energa que servir para caracterizar
un cuerpo cede o recibe el estado
de una sustancia de termodinmico de un
trabajo. sistema.
Demostracin de la ley Investigan la diferencia
cero de la termodinmica entre energa trmica y
con ejemplos cotidianos. energa interna
423
CONTENIDOS
Actitudinales
Valoracin crtica
Actitud cientfica
3. Enuncian la primera ley de Primera ley de la Discuten acerca de una

la termodinmica como una termodinmica. posible solucin al
correspondencia del Definicin del principio problema de
principio de conservacin de de conservacin de la establecer si dos
la energa. energa. cuerpos alejados que
Aplicacin de los no interaccionan
conceptos y formula para fsicamente se
el desarrollo de encuentran o no en
problemas. equilibrio trmico
Responsabilidad entre s.
individual.
Valoracin crtica
Actitud cientfica
4. Aplican diagrama de P-V Aplicaciones de la

Reflexionan en torno a
para encontrar el trabajo a primera ley de la
la forma en que se
travs del rea bajo la curva. termodinmica
controla el ascenso y
Aplicacin de la primera
descenso de un globo
ley de la termodinmica
aerosttico, la
mediante el estudio de
agilizacin del proceso
los principios y diferentes
de coccin de
sistemas abierto o
alimentos logrado con
cerrado.
una olla de presin y el
Explicacin de
descenso de la
fenmenos.
temperatura al
aumentar la altura
conceptos.
sobre el nivel del mar.
424
CONTENIDOS
Actitudinales
Responsabilidad
individual
Valoracin crtica
Actitud cientfica
.
Identifican
5. Analizan los procesos Proceso Adiabtico.
grficamente un
termodinmicos e Proceso Isocrico.
proceso isocorico en un
identifican a partir de la Proceso Isobrico.
interpretacin de grficos. diagrama P-V.
Proceso Isotrmico.
Definicin correcta de
cada uno de los procesos
termodinmico.
Elaboran diagramas de
Determinacin del calor,
6. Resuelven los problemas presin en funcin de
la energa o el trabajo
de termodinmica aplicando volumen y determinan
realizado por el sistema
la primera ley, los procesos el trabajo como el rea
haciendo uso del proceso
termodinmico y bajo la curva, para los
rendimiento del ciclo termodinmico
procesos isotrmico e
correspondiente.
isobrico.
Responsabilidad
individual.
Valoracin crtica.
Actitud cientfica.
Segunda ley de la
Analizan la expansin
7. Calculan la eficiencia real Termodinmica.
y terica de una maquina trmica e identifican
Observacin directa
trmica las variables ms
Explicacin de
relevantes que
fenmenos
determinan el cambio
de longitud o de
conceptos
volumen de un objeto
425
CONTENIDOS
Actitudinales
Presin que experimenta un
Responsabilidad individual cambio de longitud.
Valoracin crtica
Actitud cientfica
El ciclo de Carnot.
8. Determinan los flujos de Observacin directa.
calor en el evaporador y Analizan la
condensador. transferencia de
energa por conduccin
conceptos.
a travs de elementos
materiales con seccin
Presin.
transversal recta.
Deducen y aplican una
Valoracin crtica
ecuacin para calcular
Actitud cientfica
el trabajo realizado por
un gas ideal cuando
Rendimiento del Ciclo.
experimenta un
Observacin directa.
proceso adiabtico.
Analizan la eficiencia
real y terica de
conceptos.
mquinas trmicas
tales como: motor de
eficiencia de una maquina.
gasolina, mquinas de
vapor, refrigeradoras,
Valoracin crtica.
etc.
Actitud cientfica.
426
Prueba parcial.
Revisin de guas.
Investigaciones.

Soporte universal. Aro metlico.
Beaker 300 ml. Gua de laboratorio.
Cronometro. Cuaderno de trabajo y lpiz grafito.
Balanza calibrada. Calculadora Cientifica.
Cinta mtrica. Computadora Personal.
Mechero. Data Show.

Raymond A Serway,(2008). Fisica para ciencias e ingenieria , Sptima
Wilson Buffa .(2003). Fisica, Quinta edicion Prentice Hall.
Giancoli C Dougla ,(2008) cuarta edicion Fsica para ciencias e ingeniera,
Prentice Hall.
Alvarenga -Maximo-Paniagua,(1998) Fsica general, HARLA.Cuarta edicin
I McGraw Hill.
Hall.
427
SUBSECRETARIA TCNICO PEDAGGICA
REA DE CIENCIAS NATURALES
QUIMICA III

Septiembre de 2014
428
NOMBRE DEL ESPACIO CURRICULAR: QUIMICA III
GRADO AL QUE PERTENECE: Undcimo, primer semestre
TIEMPO EN HORAS CLASES: 4 Semanales 80 Semestrales
DESCRIPCION DE LA ASIGNATURA
La asignatura de Qumica III est contemplada dentro de la Formacin Orientada y forma parte del
campo de conocimientos de Ciencias Naturales. Est dirigida a completar el estudio de la qumica
orgnica, el estudio de las biomolculas y la importancia de las reacciones qumicas en el
ambiente con el fin de ofrecer el razonamiento crtico y reflexivo que permita consolidar las
aplicaciones de la qumica en la vida diaria y generar una valoracin tica de sus aplicaciones
cientfico-tecnolgicas. Los contenidos tratados en este programa incluyen: Funciones derivadas
de cidos carboxlicos como ser: steres, amidas, anhdridos de cido; la qumica de las
biomolculas como ser carbohidratos, protenas y lpidos. Asimismo la aplicacin de la qumica al
estudio y conservacin del ambiente. Se desarrollarn mediante estrategias adecuadas de
aprendizaje tales como: prcticas de laboratorio, proyectos de investigacin, experimentos de
ctedra, simulaciones, laboratorios virtuales, lectura interpretativa, anlisis y resolucin de
problemas.
PROPSITO GENERAL DE LA ASIGNATURA
El propsito general de esta asignatura est orientado a completar los conocimientos

fundamentales de la qumica orgnica, el estudio de la qumica biomolecular y qumica ambiental
que le permitan al estudiante concretar los procedimientos y las actitudes propios del quehacer
cientfico, como la autodisciplina, la responsabilidad, el aprecio por la comprobacin de los hechos,
la resolucin de problemas; con el fin de valorar el aporte de la Qumica como disciplina cientfica
para el mejoramiento de la calidad de vida reconociendo las repercusiones ambientales que
provoca el desarrollo tecnolgico e industrial, como tambin identificando las utilidades de la
qumica en la seguridad alimentaria.
COMPETENCIAS GENERALES DE LA ASIGNATURA

El alumno al finalizar este espacio curricular estar en condiciones de:
Disear, realizar experimentos y proponer nuevas situaciones que permitan comprobar
conceptos, reacciones y utilidades de los derivados de cidos carboxlicos, biomolculas y
qumica en el ambiente.
Desarrollar reportes de laboratorio, investigaciones, trabajos de campo, guas de ejercicios
de acuerdo con la exigencia del nivel acadmico.
Desarrollar laboratorios de derivados de cidos carboxlicos, identificacin de biomolculas
y reacciones de qumica ambiental de acuerdo a las condiciones pertinentes del centro
educativo.
Valorar la importancia de los procesos qumicos que ocurren en la naturaleza y el manejo
racional de los mismos, para favorecer las condiciones de sostenibilidad.
Valorar el aporte de la Qumica, como disciplina cientfica, para el mejoramiento de la
calidad de vida.
Identificar el aporte de la qumica en la industria a travs de su desarrollo tecnolgico.
UNIDADES EN QUE SE DIVIDE LA ASIGNATURA

I. Qumica del Carbono.
II. Derivados de cidos Carboxlicos.
III. Las Biomolculas y su Qumica.
IV. Qumica Ambiental.
429
I. UNIDAD: QUIMICA DEL CARBONO, GRUPOS FUNCIONALES Y REACCIN DEL
CARBONO.
COMPETENCIA DE LA UNIDAD
Fomentar en el estudiante la comprensin e importancia de la qumica orgnica en el progreso de
la ciencia y el bienestar de la humanidad.
Horas clase: 40
CONTENIDO
Conceptuales PROCESO Y ACTIVIDADES
Actitudinales
1. Aplican adecuadamente El Carbono Identifican las principales
los conocimientos acerca El carbono. cadenas carbonadas en un
del tomo del carbono en Hibridacin del carbono. listado de molculas que
la comprensin y se le presenten.
desarrollo de los procesos
Tipos de enlaces entre Ejemplifican los tres tipos
tomos de carbono.
de hibridacin y establecer de enlaces en una cadena
las diferencias entre el Grupos funcionales carbonada (alcanos,
grupo funcional y funcin Capacidad de resolver alquenos, alquinos).
qumica. problemas en las cadenas Elaboran series homologas
2. Relacionan la carbonadas demostrando la con los compuestos
configuracin electrnica hibridacin del carbono. orgnicos.
del carbono con la Identifican en listas de
capacidad de generar cadenas carbonadas el tipo
orbitales hbridos: sp, sp2, de enlace entre carbono-
sp3. carbono.
Reconocen en una lista de
cadenas carbonadas el
grupo funcional que
representa cada una de
ellas.
Contribuir con el
compaero mediante el
trabajo en equipo.
Conocern la importancia
de los compuestos del
carbono y sus implicaciones
en el desarrollo tecnolgico
de la sociedad con una
postura crtica y
responsable.
430
CONTENIDO
Actitudinales
3. Aplican los conocimientos FUNCIN HIDROCARBURO Identifican un
tericos acerca de la Alcanos, alquenos y hidrocarburo mediante el
funcin hidrocarburo en la alquinos. anlisis de su estructura
formacin de series en una lista de molculas
homologas y la asignacin Uso de radicales en presentadas por su
de nombres de acuerdo cadenas carbonadas. maestro.
con la nomenclatura Reacciones de alcanos,
IUPAC en alcanos, alquenos y alquinos.
alquenos y alquinos. Capacidad de resolver
problemas en cadenas
carbonadas en
hidrocarburo haciendo uso
de los radicales.
Identifican en la estructura
de los hidrocarburos,
alcanos, alquenos, alquinos
segn el enlace que
poseen.
Expresan de forma lgica y
racional con
procedimientos
aprendidos en clase sobre
formulas y ecuaciones en
el lenguaje qumico.
Describen algunas
aplicaciones de los
distintos compuestos
orgnicos a partir del
grupo funcional
correspondiente.
Desarrollan habilidades
utilizando los principios
bsicos aprendidos en
clase.
Valoran el trabajo en
equipo y la importancia de
fortalecer el conocimiento
cientfico mediante la
ejecucin de prcticas de
laboratorio.
431
CONTENIDO
Actitudinales
4. Establecen las DERIVADOS DE ACIDOS Aplican correctamente los
propiedades fsicas y CARBOXILICOS conocimientos tericos
qumicas de cada una de (cidos carboxlicos, cloruros acerca de las funciones
las funciones oxigenadas. de cidos, anhdridos de oxigenadas en la
cidos, esteres, amida) formacin de series
Definicin. homologas y la asignacin
Clasificacin. de acuerdo a la
nomenclatura IUPAC.
Nomenclatura.
Enlistan actividades de la
Propiedades fsicas y vida diaria en la que
qumicas. pueden aplicar el
Reacciones de derivados de conocimiento terico
cidos carboxlicos. adquiridos en clase.
Identificar correctamente las

formula general de las
funciones oxigenadas.
Conocer la importancia
industrial y domestica de las
funciones oxigenadas.
Demuestra su solidaridad
con sus compaeros al
trabajar en equipo.
Demuestra sus habilidades
en el manejo del material y
equipo de laboratorio
haciendo uso correcto del
mismo y mantenindolo
ordenado.
RECURSOS DIDACTICOS SUGERIDOS

Pizarrn
Guas de laboratorio
Ejercicios y cuestionarios impresos.
Lecturas seleccionadas.
Material audiovisual diverso. (Software educativos, videos, acetatos, lminas, etc.)
Modelos
Listas de cotejo.
432
ACTIVIDADES DE EVALUACION SUGERIDAS
Demuestran responsabilidad e inters cientfico, capacidad para trabajar en equipo tanto

en las clases tericas como en el desarrollo de prcticas de laboratorios.
Elaboracin de mapas conceptuales.
Elaboracin de guas de laboratorio.
Resolucin de guas de ejercicios.
Desarrollo de pruebas formativas.
Elaboracin de modelos tridimensionales de:
o tetravalencia del carbono.
o Enlaces sencillos, dobles triples
o Cadenas de carbonadas
o Grupos funcionales
433
II. UNIDAD: INTRODUCCION A LA BIOQUIMICA
Explica despus de conocer la formacin estructural funcin de biomolculas como ser

carbohidratos, lpidos y protenas como fuente de energa y comprobar parte de los
conocimientos tericos adquiridos a travs de prcticas de laboratorios que permitan
comprender y analizar los resultados obtenidos
Duracin 20 horas
CONTENIDOS
Conceptuales PROCESOS Y ACTITUDES
ESPECTATIVAS DE LOGROS
Actitudinales
1. Describen el trmino INTRODUCCION Describen la importancia de
bioqumica y su Concepto de bioqumica la bioqumica e identifican
importancia en la su campo de estudio
composicin qumica de los Estudiar los procesos
seres vivos. metablicos lo suficiente
como para predecir los
cambios celulares.
Reconocer la estructura
qumica de las
macromolculas
Muestra inters por el
conocimiento y
comportamiento
bioqumico.
Asume una aptitud reflexiva
y critica ante los temas
conocidos.
2. Analizan y comprenden la CARBOHIDRATOS Conocen los efectos del
estructura de los Introduccin al estudio de procesamiento en los
carbohidratos los hidratos de carbono. carbohidratos
Define a los carbohidratos
despus de la discusin en
clase.
434
CONTENIDOS
Actitudinales
Analiza cualitativamente los
carbohidratos mediante
reacciones qumicas.
Muestra inters por conocer
las biomolculas
3. Describen las estructuras Clasificacin de los Explica la funcin
de monosacridos, carbohidratos biolgica de los
disacridos, y polisacridos (Monosacridos, disacridos, carbohidratos
polisacridos) Explica el papel estructural
Explica el papel estructural de los carbohidratos en las
de los carbohidratos en las membranas biolgicas.
membranas biolgicas.
Entiende y asume la
importancia de los
conceptos compartidos
4. Explican las funciones de LIPIDOS Explica la relacin de los

los lpidos en los Introduccin a los lpidos. lpidos con otras
organismos vivos Conoce y explica los cambios molculas y su funcin
que se dan en la recoleccin, biolgica
almacenamiento y Enumeran las bondades de
conservacin de los lpidos. las grasas para el
Explica el papel estructural funcionamiento correcto
de los lpidos en las de los seres vivos.
membranas biolgicas.
Muestra inters por el
comportamiento bioqumico
de los lpidos.
Analiza y comparte la
importancia de
almacenamiento de lpidos
en los seres humanos.
435
CONTENIDOS
Actitudinales
5. Describen las estructuras Acido grasos Identifican algunas
de los cidos grasos, (Triglicridos, ceras y reacciones experimentales
triglicridos, Fosfolpidos Y esteroides) por los cidos grasos.
esteroides. Identifica y diferencia a los Elaboran un cuadro
cidos grasos saturados de comparativo de la
los insaturados a travs de clasificacin de los cidos
sus propiedades. grasos.
Explica los mtodos de
evaluacin de la calidad de
los aceites vegetales.
Intercambia informacin y
emite opiniones sobre los
contenidos.
6. Relacionan las propiedades PROTEINAS Conocer los efectos del
y la estructura de las Estructura y propiedades de procesamiento en las
protenas las protenas. protenas.
Explica la relacin de las
protenas con otras
molculas y su funcin
biolgica.
Explicar con ejemplos la
relacin que existe entre la
estructura de las protenas y
la funcin biologa que
desempean.
Intercambia informacin y
emite opiniones sobre los
contenidos desarrollados, Y
elaboran mapas
conceptuales
7. Describen la estructura de AMINOCIDOS Describen los mtodos de
las protenas y sus Reconocen la formula preparacin de las protenas
aminocidos general de los aminocidos. La frmula general de los
constituyentes. aminocidos
Identifica y diferencia a los Clasifican los aminocidos
aminocidos y a las segn las caractersticas de
protenas a travs de sus su cadena lateral
propiedades inicas en una
solucin acuosa neutra.
Identifica e Interpreta
cualitativamente a los
436
aminocidos mediante
reacciones qumicas.
Describir y Clasificar las

caractersticas de los tipos
de cadena lateral de los
aminocidos.
Es abierto al dilogo con

trabajos individuales y en
grupo.
Asume una aptitud reflexiva

y critica respecto al tema de
los aminocidos.
Diferencia la estructura
qumica de ARN, sus
funciones con la del ADN y
sus funciones.
Relacionar la funcin del
ADN y ARN con su estructura
Desarrolla capacidad de
razonamiento y juicio crtico
respecto a la importancia de
los cidos nucleicos, por
medio de discusiones en
pequeos grupos, paneles,
foros y conversatorios.
Demuestran responsabilidad e inters cientfico, capacidad para trabajar en equipo tanto en

las clases tericas como en el desarrollo de prcticas de laboratorios.
437
Pizarrn
Guas de laboratorio
Material audiovisual diverso. (Software educativos, videos, acetatos, lminas, etc.
Modelos
Listas de cotejo
438
III. UNIDAD: QUMICA AMBIENTAL
Lograr en el estudiante un conocimiento ms profunda del ambiente construyendo de esta forma

en l una conciencia de tal manera que pueda emitir juicios crticos y propositivos sobre el efecto
de las actividades contaminante del humano en la atmosfera.
Horas clase: 20
CONTENIDOS
Actitudinales
1. Conocen la importancia de QUIMICA DEL AIRE
la atmosfera en los seres Atmosfera. Construir maquetas de las
capas de la atmosfera.
vivos sus caractersticas, Composicin de la
Elaborar boletines
capas y procesos atmosfera.
informativos sobre los
fotoqumicos que se dan Contaminantes de la daos que causan los
en ella. atmosfera. contaminantes en la
Procesos fotoqumicas en la atmosfera.
atmosfera.
Describir la estructura y
composicin de la
atmosfera terrestre.
Identificar las reacciones
qumicas comunes en la
atmosfera.
Analizar cmo afecta las
actividades humanas a la
atmosfera.
Motivar al estudiante para
que se vuelva consiente de
cmo afectan los
contaminantes producidos
por el ser humano a la
atmosfera.
Compartir lo aprendido en
clase con sus compaeros
y familiares.
439
CONTENIDOS
Actitudinales
2. Analizan la importancia de Capa de ozono. Realizar campaas de
la capa de ozono para la Enlistan las sustancias, concientizacin para
vida en el planeta y los causas y efectos del disminuir el uso de
efectos dainos deterioro de la capa de productos que afectan la
ocasionados en los ozono. capa de ozono.
ecosistemas y en especial Enumeran acciones que Elaborar de murales
al ser humano. informativos sobre la capa
contribuyan a la
de ozono.
proteccin de la capa de
Elaborar trifolios para
ozono
distribuir en su comunidad
Describe la importancia
buscando concientizar
de la capa de ozono para sobre el uso de productos
la vida en el planeta. que contienen CFCs.
Hacer conciencia en su
comunidad sobre el uso
de productos y aparatos
elctricos ms amigables
para la capa de ozono.
Compartir con sus
compaeros acciones
que puedan beneficiar a
la capa de ozono.
3. Estudian los gases que Efecto de invernadero Lecturas dirigidas
producen el efecto Enlistan los gases que
invernadero en el planeta producen los efectos de
invernadero.
4. Describen el smog Smog Fotoqumico. Realizar exposiciones sobre
fotoqumico y sus efectos Contaminantes que las acciones que
en el ser humano. producen el smog contribuyen a la produccin
de smog fotoqumico.
fotoqumico.
Enumera los efectos que
produce en el hombre el
smog fotoqumico.
Describe las reacciones
que se dan en la
atmosfera para producir el
smog fotoqumico.
Se concientiza sobre los
efectos del smog
fotoqumico en su
comunidad.
440
CONTENIDOS
Actitudinales
5. Logran en el estudiante un Efecto de invernadero. Elaborar murales que
conocimiento claro sobre Gases de efecto de expliquen con detalle la
los gases que producen el invernadero. huella del carbono.
efecto de invernadero as Exponen las medidas
Calentamiento global.
como de su huella de tomadas para reducir su
carbono. Cambio climtico. huella de carbono.
Construyen su huella de
carbono.
Describen cada uno de los
gases que provocan el
efecto de invernadero.
Formar en los estudiantes
conciencia sobre el ahorro
de energa y otras
actividades que
contribuyan a disminuir la
huella del carbono.
6. Conocen y describir los QUIMICA DEL SUELO Esquematiza a travs de
tipos de corteza terrestre Corteza terrestre dibujos y/o maquetas las
Tipos de corteza terrestre. capas de la corteza
terrestre.
Placas tectnicas.
Realizan simulacros de
Describir cada una de los
evacuacin en caso de
tipos de corteza.
desastres naturales o en
Describe la posicin donde
cualquier situacin de
se encuentra Honduras en
emergencia.
las placas tectnicas del
mundo.
Enumeran las fallas
geolgicas ms
sobresalientes de
Honduras.
Fomentar en los
estudiantes la solidaridad
en casos de emergencia en
el centro educativo y la
comunidad.
441
CONTENIDOS
Actitudinales
7. Analizan los componentes El suelo Elaboran un grfico
del suelo as como las Componentes del suelo. circular que detalle los
acciones que realizamos Enumeran las componentes del suelo.
para proteger y conservar caractersticas e Elaboran lamina de los
la biodiversidad que en l componentes del suelo
importancia del suelo y
se desarrolla. Realizan campaas de
sus posibilidades de
aseo en su institucin y en
degradacin.
la comunidad para
8. Enumeran los Investiga la ocurrencia de contribuir al mejoramiento
componentes del suelo y diferentes componentes del aspecto fsico del
los identifican en una del suelo y su suelo.
lmina. composicin qumica. Realizan campaas de
Describe la importancia concientizacin sobre el
del estudio de las fuentes uso de plaguicidas en la
de materia orgnica de los comunidad.
suelos. Construccin de huertos
Enumeran y describen las escolares y jardineras.
prcticas que contribuyan Realizan campaas de
a la conservacin y el siembra y cuidado de
enriquecimiento del suelo. rboles endmicos en su
Cambian su actitud pasiva centro de estudio y la
ante la degradacin del comunidad.
medio en especial por el Elaboracin y colocacin
deterioro del suelo. de mensajes en parques y
lugares pblicos
Crean conciencia sobre la estratgicos alusivos al
problemtica que existe cuidado y conservacin de
sobre la contaminacin los bosques, quema de
de la tierra. basura, uso de qumicos y
reciclaje.
9. Enumeran los minerales Minerales primarios y Elaboran un mapa
primarios y secundarios en secundarios del suelo conceptual que clasifique
el suelo. y detalle los minerales
10. Enlistan los componentes primarios y secundarios
Componentes orgnicos
orgnicos del suelo y los del suelo.
del suelo.
clasifican en cationes y Construccin de aboneras
aniones. Reacciones del suelo (PH). orgnicas a partir de los
desperdicios orgnicos en
la comunidad estudiantil.
11. Ejemplifican la Exponen sobre el riesgo
contaminacin orgnica e Contaminacin del suelo: toxico de los suelos
inorgnica del suelo. Orgnica contaminados por
Inorgnica compuestos orgnicos e
442
Macronutrientes y inorgnicos.
micronutrientes del Realizan prcticas de
suelo. campo para determinar la
acides del suelo en su casa
Estudia los minerales
y en la comunidad.
primarios y secundarios de
Exponen sobre los efectos
los suelos.
de la deficiencia de N, K, y
Describen la importancia
P en la planta.
del estudio de y la fuente
de materia orgnica de los
suelos.
Enumeran los factores que
intervienen en la variacin
de la reaccin del suelo.
Establecen los diferentes
elementos disponibles y
estudia sus funciones en el
suelo y la planta.
Compara las funciones del
N, K, y P en el suelo con
otros elementos.
Sintetiza y selecciona los
macro y micronutrientes e
identifica su rol en el
suelo.
Reconocen las fuentes de
acidez y la alcalinidad del
suelo.
Estudian la importancia de
los macro y
micronutrientes en el
suelo y por ende en el ser
humano.
Crean conciencia en su
comunidad sobre la
pobreza frtil de un suelo
acido al realizar un estudio
de suelos.
Reconocen los elementos
disponibles del suelo y sus
efectos por deficiencia o
exceso.
443
ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS
Realizacin de prcticas de laboratorio.
Desarrollo de guas de estudio
Lecturas dirigidas
Exposiciones
Resolucin de crucigramas
Sopas de letras
Pizarrn
Guas de laboratorio
Modelos
Listas de cotejo
BIBLIOGRAFIA
Carey, F. A.: Qumica Orgnica. Ed. McGraw-Hill, 1999
Fessenden, R.J. y Fessenden, S.J., 1993. Qumica Orgnica. Grupo Editorial
Gua Metodolgica Sobre Gestin Ambientalmente Racional de Productos Qumicos,
Dirigida a Docentes de Educacin Bsica y Media, Honduras C.A 2013.
HICKS GMEZ JUAN JOS (2007) BIOQUMICA 2. ED. EDITORIAL: MCGRAW-HILL
Iberoamrica, Mxico.
Interamericana, Mxico.
Introduccin a la Qumica Ambiental, Stanley E. Manahan. 2207
Morrison R.T. y Boyd, R.N., 1990. Qumica Orgnica. 5a. Edicin Addison-Wesley
MURRAY ROBERT K. (2010) BIOQUMICA HARPER. BIOQUMICA ILUSTRADA 28. ED.
EDITORIAL: MCGRAW-HIL
Qumica Ambiental de Sistemas Terrestres, Copyright, Xavier Domenech, Jos Peral,
Editorial Revert, S.A.
Qumica Ambiental, Colin Baird, Editorial Revert, S.A.
Qumica- William Seese. G. William Daub. Pearson educacin 2005.
444
SUB SECRETARIA TECNICO PEDAGOGICA

rea de Ciencias Sociales
Espacio Curricular: Introduccin a la Economa
2014
445
NOMBRE DEL ESPACIO CURRICULAR: Introduccin a la Economa.

GRADO AL QUE CORRESPONDE: Undcimo ao, Primer semestre.
HORAS CLASE: 3 horas semanales, 60 horas semestrales.
DESCRIPCIN
El objetivo primordial de este espacio curricular es, para que los /las estudiantes se formen una
visin clara acerca de la naturaleza del comportamiento econmico y del tipo de relaciones que
se establecen bajo determinadas formas de organizacin de los mercados. Al finalizar estarn
en condiciones de entender el enfoque econmico y sus enseanzas, identificar la relacin que
tiene en su vida cotidiana, precisar y poder aplicar los principios de la ciencia econmica a la
situacin actual del mundo y de Honduras para anticipar sus efectos en el futuro inmediato.
PROPSITO GENERAL
Se trata de que los y las estudiantes reconozcan que la economa es una ciencia seria, plena
de vitalidad y en evolucin que puede explicar la realidad econmica existente a travs del
planteamiento de modelos econmicos que son elaborados, probados y rechazados que en
algunos campos su avance es sustantivo aunque en otros todava debe seguir buscando las
explicaciones.
El abordaje del espacio curricular debe ser actualizado superando los enfoques histricos
tradicionales los cuales permitir ubicarla en la perspectiva de contribuir al anlisis de la
situacin econmica actual.
COMPETENCIAS GENERALES
Con el cumplimiento de lo propuesto en este espacio curricular los y las estudiantes lograrn las
competencias siguientes:
Establecer de manera organizada la evolucin del concepto econmico y su
importancia en la bsqueda de explicacin en su campo de conocimientos.
Identificar los sectores de la economa: Produccin, Distribucin, Intercambio y
Consumo relacionndolo con su manifestacin en Honduras.
Analizar los elementos micro-econmicos en la sociedad hondurea a travs de los
indicadores que les caracterizan.
Caracterizar los componentes de la Macro-economa y sus repercusiones en el
desarrollo de una colectividad humana.
UNIDADES DEL ESPACIO CURRICULAR
I. La Economa como Ciencia

II. Los Sectores de la Economa: y las Actividades de Produccin.
III. La Macroeconoma,
IV. La Microeconoma.
446
UNIDAD I : La Economa. Concepto y evolucin histrica, Ciencias Auxiliares.
La Teora Econmica. Tipos de Economa.
Competencias generales
Establecer de manera organizada la evolucin del concepto econmico y su importancia en la
bsqueda de explicacin en su campo de conocimientos.
Describir la evolucin histrica de la Ciencia Econmica para determinar los principios y las leyes que la
rigen.
Comentar con espritu crtico los temas econmicos cotidianos nacionales e internacionales.
Tiempo : 20 Horas
Contenidos
Expectativas de logro Conceptuales, Procesos y actividades sugeridas
Procedimentales,
Actitudinales
1. Conocer los La economa como ciencia, etimologa A travs de una lluvia de
conceptos bsicos de y definicin de la Economa, objeto y ideas se establecen aspectos
la Economa como campo de estudio. importantes de la Economa.
ciencia para Los 10 Principios de la Economa Realizan una investigacin
comprender el sobre la definicin, objeto y
problema econmico. campo de estudio de la
Economa.
2. Distinguir las Principales ramas de la Ciencia

principales ramas de Econmica. Realizan revisin de
la Ciencia Econmica. peridicos de la localidad
recortando aspectos
relacionados con las ramas de la
Ciencia Econmica.
3. Establecer la relacin
de la economa con La economa y su relacin con otras
las otras ciencias. ciencias. Realizan un anlisis holstico
de la relacin de la economa
con las otras ciencias.
Elaboran un cuadro sinptico
de la relacin entre la
economa y las otras ciencias.
Expectativas de logro Contenidos Procesos y actividades sugeridas

conceptuales,
procedimentales,
actitudinales
447
4. Caracterizar los Tipos de Economa Elaboran un cuadro
tipos de Economa Economa de Mercado comparativo con las
que se han Economa administrada o Centralizada caractersticas de cada una de
desarrollado. Economa Mixta los tipos de economa.
Economa Solidaria Elaboran mapa conceptual de
5. Explicar la evolucin Evolucin histrica del Pensamiento los tipos de economa
histrica del Econmico: Mercantilista, Fisicrata, Investigan en enciclopedias
Pensamiento Economa Clsica Inglesa ,Marxismo, Neo escritas o de internet las
Econmico clsico, Keynesiano, Estructuralista, diferentes escuelas
Neoliberal y Neo- estructuralista. econmicas.
Elaboran una lnea de tiempo
Consulta informacin sobre economa conteniendo la evolucin del
en el Internet. pensamiento econmico.
Identifica la Economa como Ciencia Elaboran un trifolio acerca de
Social. las escuelas econmicas
Elabora mapas conceptuales y estableciendo la relacin con
describe las Escuelas del la economa nacional.
Pensamiento Econmico. Elaboran mapas conceptuales
Construye un esquema acerca de la de las escuelas econmicas.
relacin de la economa con otras Realizan un anlisis holstico
ciencias. de la relacin de la economa
Reconoce la importancia de la con las otras ciencias.
Economa en la vida cotidiana. Elaboran un cuadro sinptico
Valora la importancia del estudio de la de la relacin entre la
Economa relacionndola con la economa y las otras ciencias.
problemtica nacional.
Comparte la opinin de sus
compaeros al interior del grupo
Valora los acontecimientos histricos
que permitieron la evolucin del
pensamiento econmico.
Expresa sus opiniones sobre la
aplicacin de modelos
econmicos actuales.
448
Recursos didcticos y materiales sugeridos:
Uso de prensa: peridicos y revistas de las que se extraern noticias sobre economa para explicar y
debatir en clase y para intentar que los alumnos vean la economa como algo prctico y cercano.
Vdeos: tanto documentales de distintas pocas de la historia, etc. como pelculas para introducir algn
tema concreto.
Uso de nuevas tecnologas: Internet, para buscar informacin y a travs de una pgina Web..
Uso de imgenes para su reflexin sobre algn caso concreto.
Algn juego de simulacin sobre bolsa o sobre mercados.
Diccionario de Economa
Material multicopiado
Marcadores de alcohol gruesos
Hojas de auto y coevaluacin
Portafolio del estudiante
Prueba escrita
Estrategias de evaluacin
Asiste puntualmente al aula
Elaboracin de portafolio
ficha de observacin,
Lluvia de ideas
Resolucin de guas de trabajo e investigaciones
Elabora esquema
Cuadro sinptico
Autoevaluacin
Pruebas escritas
Bibliografa sugerida
Emery David E.,(2002) Principios de economa Edit. Pearson. Bogot. Cap. 1 y 2
Mankiw, Gregory (2002): Principios de Economa. Edic. Mc. Graw Hill. Cap. 1 , 2 4.
Parkin M. & Esquivel G..: (2006) Microeconoma Macroeconoma. MC. Graw Hill.
Parkin , M.(2001) "Microeconoma" Versin Para Latinoamrica. Editorial Pearson Educacin
Pineda Ordoez L. (2012)En bsqueda de nuestros sueos incumplidos ; Tegucigalpa , Editorial
Guardabarranco.
Samuelson P & Nordhaus W.(2002) , Economa, Madrid Espaa Ed. Mc Graw Hill,
Mochn, F. Economa ;( 2000) Mc. Graw. HILL, Espaa.
Pgina Webb
http://didacticaeconomia.blogspot.com/www.aulaeconoma.com
http://www.aulafacil.com
http://www.eumed.net
Boletines Banco Central de Honduras , Instituto Nacional de Estadsticas INE
Institutos Econmicos (Universidad) , Informe de Desarrollo Humano de Honduras 2012
449
Unidad II. Los Sectores de la Economa. Tipos de actividades econmicas: Produccin,
Distribucin, Intercambio y Consumo de mercancas.
Competencia General:
Identificar los sectores de la economa: Las etapas del proceso productivo Produccin,
distribucin, intercambio y consumo relacionndolo con su manifestacin en Honduras
Tiempo: 10 horas

conceptuales,
procedimentales,
actitudinales
1. Sealar las Se organizan en equipos de 5
Caractersticas Divisin segn la Economa alumnos(as) con su respectiva
Bsicas de los Clsica Inglesa: coordinacin y relatora.
Sectores de la Presentan recortes de noticias
Economa Sector Primario o Agrcola relacionadas con cada uno de los
Sector Secundario o Industrial. sectores estudiados.
Sector Terciario o de Servicios. Investigan las cifras econmicas que
representan cada sector en el pas.
Investigan el impacto socioeconmico
que tienen las remesas en nuestro pas.
Elaboran un lbum sobre actividades
de cada sector de la economa.
Investigan en un diccionario
enciclopdico los diferentes conceptos
Tipos de actividades econmicos, relacionados con los
2. Conocer los tipos econmicas: Produccin, tipos de actividad econmica.
de actividades Distribucin, Intercambio y Lectura y discusin del material
econmicas que se Consumo. elaborado por el /la docente acerca de
desarrollan en el los tipos de actividades econmicas.
proceso a) Produccin:
productivo. El Proceso Econmico Recopilan informacin actualizada
La Produccin y Productividad sobre la Poblacin Econmicamente
3. Describir el Los Factores de la Produccin: Activa en los niveles: local, regional y
proceso econmico 1. El capital nacional. (Adecuacin segn las
y sus factores de 2. La tierra y recursos naturales condiciones en los institutos).
produccin. 3. La fuerza de trabajo
La Poblacin
Econmicamente Activa
(PEA).
450
Expectativas de logro Contenidos: Procesos y actividades sugeridas
Conceptuales,
Procedimentales,
Actitudinales
4.Explicar en qu b) Distribucin e intercambio Seleccionan un producto (banano,
consiste la distribucin, Distribucin de la riqueza caf, ganado etc.) y elaboran una
intercambio y consumo producida. pgina informativa desarrollando
de bienes y servicios Causas de la desigualdad todas las etapas productivas.
de distribucin de ingreso. Investigan acerca de las causas de la
c) Intercambio o permuta desigualdad en la
comercial: distribucin de la riqueza en
La mercanca y dinero. Honduras.
El proceso de cambio Investigan el origen y evolucin de la
El dinero y la circulacin de moneda /dinero en Honduras, lo
5. Enunciar mercancas presenta en una lnea de tiempo.
caractersticas EI Dinero:
fundamentales del -Clases de Dinero Investigan las ventajas y desventajas
dinero -Funciones del Dinero del uso del dinero plstico. Presentan
-Caractersticas del dinero un informe.
-Tipos de dinero que hoy da se Si hay la suficiente informacin
utilizan en Honduras y el mundo. pueden hacer una exposicin de
d) Consumo monedas acompaada de sus
Establece las caractersticas respectivo mural.
fundamentales de cada uno de
los sectores econmicas.
Representa en una pgina
informativa todas las etapas
productivas de una mercanca
x.
Investiga acerca del origen y
evolucin de la moneda
/dinero en Honduras.
Seala las ventajas y
desventajas del uso del dinero
plstico.(Tarjetas de crdito y
de dbito).
Asume un comportamiento
disciplinado y responsable
frente a su trabajo.
Comparte la opinin de sus
compaeros al interior del
equipo.
Defiende sus puntos de vista
con especial entusiasmo.
Diccionario de Economa
Prueba escrita
451
Estrategias de Evaluacin :
Participacin y colaboracin en los trabajos grupales.
Puntualidad y pulcritud en la presentacin de productos.
Aplican rbricas o listas de cotejo para la evaluacin de portafolios, resmenes, trifolio, cuadro
comparativo, esquema de anlisis holstico.
Presentacin de Informes de las investigaciones realizadas.
Resmenes de las lecturas seleccionadas complementarias.
Prueba
Bibliografa Sugerida
Emery David E.,(2002) Principios de Economa Edit. Pearson. Bogot. Cap. 1 y 2
Mankiw, G. (2002): Principios de Economa. Edic. Mc. Graw Hill. Cap. 1 , 2 4.
Mndez, Silvestre (2005).Fundamentos de Economa, Mxico. Mc. Graw Hill
Mochn, F. Economa ;( 2000) , Espaa ,Mc. Graw. HILL
Parkin , M.(2001) "Microeconoma" Versin Para Latinoamrica. Editorial Pearson Educacin, 5ta
ed.
Parkin M. & Esquivel G: (2006) Microeconoma Macroeconoma. MC. Graw Hill.
Revista Centroamericana de Economa: Universidad Nacional Autnoma de Honduras
Samuelson P.& Nordhaus W.(2002) , Economa, Madrid Espaa Ed. Mc Graw Hill,
Pgina Webb
www.aulaeconoma.com
Banco Central de Honduras : Boletines ,Honduras en Cifras (2012, 2012, y el ao vigente).
Institutos Econmicos (Universidad)
452
III Unidad: La Macroeconoma, sus componentes. Mecanismos de regulacin. Sus efectos en
la poblacin hondurea.
Caracterizar los componentes de la Macro-economa y sus repercusiones en el desarrollo de una
colectividad humana.
Tiempo: 15 Horas

Conceptuales,
Procedimentales,
Actitudinales
1. Conocer la naturaleza Macroeconoma. Definicin, Clases magistrales
y desarrollo de la Principios y Objetivos. Lectura del material elaborado por el
Teora /la docente acerca de los conceptos
Macroeconmica. bsicos de la macroeconoma.
2. Analizar los conceptos Investigan en las pginas web del

bsicos de Conceptos bsicos de Banco Central de Honduras y del INE
Macroeconoma. Macroeconoma: Demanda y acerca de los elementos bsicos que
Oferta Agregada, Producto e conforman la macroeconoma y
Ingreso Nacional, Comercio elaboran un informe.
internacional, Balanza Comercial y
de Pago, Sistema Monetario,
Ingreso Nacional y Producto
Nacional. Balanza de Pagos,
Balanza, Comercial y de Servicios,
Balanza de Capitales, Reservas
internacionales Netas Inflacin,
Deflacin y Devaluacin Monetaria. Investiga algunas de las principales
variables macroeconmicas del pas.
3. Analizar las principales Las principales variables Exposicin de tablas y datos
variables macroeconmicas : estadsticos.
macroeconmicas del Las cifras econmicas que tiene el Investigan y elaboran cuadros del
desarrollo y Pas : Moneda y banca , sistema PIB, PNB, Ingreso Nacional, Comercio
crecimiento fiscal , finanzas pblicas y balanza Internacional.
del Pas de pagos ,PIB, Inflacin Utilizando los cuadros anteriores ,
deuda externa, desempleo, realizar un anlisis comparativo entre el
migracin. ao vigente y quinquenios anteriores,
elaboran al menos 5 conclusiones.
453
conceptuales,
procedimentales,
actitudinales
4. Identificar y analizar El gobierno de Honduras y el Investigan la situacin del gobierno
las vinculaciones del Sector Externo de la Economa. actual en relacin con: organismos
Gobierno con el a) Organismos Financieros financieros internacionales,
Sector Externo en Internacionales. cooperacin internacional y la
trminos b) Cooperacin Internacional inversin extranjera. Presentan
Econmicos. c) Ventajas y desventajas de informe Realizan plenaria para
la inversin extranjera analizar lo investigado.
Grandes etapas del desarrollo

5. Conocer e econmico de Honduras Realizan lectura dirigida del
interpretar las material elaborado por la/el
grandes atapas del docente acerca de las grandes
desarrollo etapas del desarrollo econmico de
econmico Honduras y de la estructura
hondureo. econmica actual bajo el modelo
neoliberal
Aplicacin del Modelo Neoliberal
6. Conocer y analizar en Honduras Elaboran un lbum representando
las polticas de aspectos econmicos que afectan a
estabilizacin que se Caracteriza las polticas de Ajuste la poblacin hondurea
han aplicado en Econmico aplicadas en Honduras Elaboran un trifolio de las polticas
Honduras en el en el marco del Modelo Econmico. de ajuste econmico dando a
marco del conocer el impacto que han tenido
neoliberalismo. Los efectos de la en la economa familiar.
globalizacin y su vinculacin con el
7. Conocer los crecimiento: Lectura y anlisis de material
conceptos a) Origen y evolucin del elaborado por el /la docente
fundamentales capitalismo relacionado con la globalizacin y
acerca de la b) La expropiacin originaria de los programas de estabilizacin.
globalizacin e capital Elaboran un collage*
integracin de las c) Los efectos de la globalizacin representando los efectos de la
naciones. d) La globalizacin e integracin. globalizacin en Honduras.
e) Integracin y descentralizacin.
454
Conceptuales,
Procedimentales,
Actitudinales
8. Relacionar los Investiga sobre los Mecanismos Investigan los entes reguladores
mecanismos de de regulacin en Honduras debidamente establecidos en el
regulacin con El Tribunal Superior de Cuentas pas. (Constitucin de la Repblica).
aspectos La Procuradura General de la Discuten en plenaria acerca de los
macroeconmicos Repblica mecanismos de regulacin que
de Honduras. Comisin Nacional de Banca y existen en Honduras y si responden
Seguros a las funciones que se les han
El control interno en cada encomendado.
dependencia del Estado se realiza a
travs de unidades de auditora
interna.
Consulta al Instituto de
Estadstica y censos de Honduras,
los documentos del Banco Central.
Determina en qu consiste el
Producto Interno Bruto de un pas
y el efecto que tiene en la
definicin del presupuesto
nacional.
Investiga y copia tablas de
Producto Interno Bruto Producto
Nacional Bruto, Renta Nacional,
Renta Nacional Disponible.
Comenta los diferentes caminos

de la integracin que ha seguido
Honduras. Elaboran una lnea de tiempo que
Investiga y analiza programas y represente el inicio y situacin
polticas pblicas que afectan a la actual del proceso integracionista.
poblacin hondurea.
Debate sobre la importancia de

las Reservas Internacionales en la Investiga sobre la importancia de
economa de un pas. que un pas cuente con reservas
internacionales y el contar con un
presupuesto bien definido.
455
Expectativas de logro Contenidos Procesos y actividades
conceptuales, sugeridas
procedimentales,
actitudinales
9. Aplicar los indicadores de Investiga y analiza el Presupuesto Investiga en peridicos en
la Economa (inflacin y que tiene Honduras para un ao pginas de internet
devaluacin ) en la fiscal. informacin relacionada
elaboracin del Relaciona el presupuesto familiar con el presupuesto
Presupuesto frente a cambios en los precios y el nacional.
ingreso. Juego de simulacin donde
se les d una renta a cada
Asume responsabilidad en el alumno y unos gastos para
desempeo de sus tareas. realizar su canasta de
Da su opinin sobre los Programas de compra y tomar conciencia
Ajuste Econmico aplicados en la sobre los ingresos-gastos
actualidad en Honduras y el resto del de la economa familiar.
mundo.
Valora la importancia de conocer las
Cifras o cuentas Nacionales.

Prueba escrita
Estrategias de Evaluacin :
Participacin y colaboracin en los trabajos de equipo .
Puntualidad y pulcritud en la presentacin de productos.
Aplican rbricas o listas de cotejo para la evaluacin de portafolios, resmenes, trifolio,
Cuadro comparativo, esquema de anlisis holstico. ( Totalidad, relacionar con diferentes aspectos )
Investigaciones
Realiza cuadros sinpticos
Resmenes de las lecturas seleccionadas complementarias.
Revisin del collage : Es una expresin del francs que quiere decir formar partes de diferentes unidades para
reacomodarlas y despus formar un todo.
Su objetivo es que a travs de una actitud creativa el joven pueda conciliar experiencias, conocimientos y
pueda desarrollar un trabajo en equipo.
Prueba escrita
Bibliografa sugerida
Amaya, Yanet & Bulnes, Paola (2008).Economa Contempornea. PROGRAFIT.Honduras
Chvez Hernndez, A. (2005) Poltica Econmica y desarrollo: El caso de Honduras. Tegucigalpa. Ediciones
POSCAE.
Emery David E.,(2002) Principios de economa Edit. Pearson. Bogot. Cap. 1 y 2
Hernndez, A . (1985) El neo liberalismo en Honduras , Tegucigalpa, Honduras Coleccin Cdices,
Editorial Guaymuras.
Mankiw, Gregory 2002): Principios de Economa. Edic. Mc. Graw Hill. Cap. 1 , 2 4.
456
Mochn, F. & Baker, V.A. Elementos de micro y macroeconoma. Mc. Graw. HILL, Espaa
Mochn, F. Economa ;( 2000) Mc. Graw. HILL, Espaa
Parkin , M.(2001) "Microeconoma" Versin Para Latinoamrica. Editorial Pearson Educacin, 5ta ed.
Parkin M. Investiga en peridicos en pginas de internet informacin relacionada con el presupuesto
nacional.& Esquivel G..: (2006) Microeconoma Macroeconoma. MC. Graw Hill.
Pineda Portillo N. (2010) Desarrollo Econmico y Social de Honduras , Tegucigalpa ,Multigrficos Flores
Pineda Ordoez L. (2012) Desarrollo Socioeconmico: En bsqueda de nuestros sueos incumplidos
Tegucigalpa , Editorial Guardabarranco.
Revista de la CEPAL
Samuelson P.& Nordhaus W.(2002) , Economa, Madrid Espaa Ed. Mc Graw Hill,
SEFIN (2012) Informe especial de la deuda pblica de Honduras y anlisis comparativo con la regin
http://www.mirahonduras.org/cafta/lib/compilacion_reglamentos_esp_ley_gral_ambiente.pdf
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=212833
http://cienciageografica.carpetapedagogica.com/2011/09/las-actividades-economicas.html
La Constitucin de Honduras
www.honduras.com/honduras-constitution.html
Instituto Nacional de Estadsticas; www/sdp. ine.hn, 2008-2009 -2010 -2011
www.bch.hn/comportamiento_econ.php
www.aulaeconoma.com
http://www.fosdeh.com/subpaginas/pulicaciones/publicaciones.html
Boletines Banco Central ,Institutos Econmicos (universidad), FOSDEH
Enciclopedia de Economa. Varios autores. Orbis.
Diccionario de Economa. R. Tamames. Alianza.
Pgina del Colegio de Economistas de Honduras
457
Bachillerato Cientfico Humanista (BCH):

Espacio Curricular
Fundamentos de Investigacin Social
Septiembre de 2014.
458
NOMBRE DEL ESPACIO CURRICULAR: Fundamentos de Investigacin Social.
GRADO AL QUE CORRESPONDE: Undcimo primer semestre.
TIEMPO HORA CLASE: 3 semanales, 60 semestrales.
DESCRIPCIN
Esta asignatura del Plan de Estudios del Bachillerato Cientfico Humanstico es de especial
importancia para la formacin de las y los estudiantes, considerando que debe promover en
estos la comprensin de los problemas generales del conocimiento cientfico, la adquisicin de
fundamentos tericos y metodolgicos para el estudio de la realidad social, el desarrollo de
habilidades tcnicas bsicas, de una actitud cientfica para el desarrollo del trabajo investigativo
que les, capaciten para lograr nuevos aprendizajes en el proceso formativo.
El curso promover, por tanto un acercamiento a los fundamentos epistemolgicos y tericos de
la investigacin social y sus mtodos, y la formacin de actitudes deseables, para entender de
manera cientfica la realidad social.
PROPSITO GENERAL
La expectativa general al desarrollar estos contenidos es, por una parte, contribuir a la formacin
integral de las y los estudiantes, que los capacite para continuar estudios en el nivel superior de
la educacin nacional, tanto en carreras del mbito de las ciencias naturales como en las del
campo de las humanidades.
Por otra parte, adems de los conocimiento y habilidades tcnicas especficas de la investigacin
social, el curso pretende desarrollar en los alumnos el inters por la investigacin, el fomento de
actitudes y valores investigativos fundamentales (curiosidad, capacidad crtica y analtica,
honradez, objetividad) y otros valores caractersticos de la investigacin social.
En el desarrollo del curso, las y los estudiantes alcanzaran las siguientes competencias:
Conocer las condiciones en que se origina y desarrolla el conocimiento en general y de la
realidad social en particular.
Comprender el proceso de investigacin, en sus fundamentos tericos y metodolgicos,
como estrategia principal en la bsqueda del conocimiento social.
Fortalecer en los y las estudiantes, una actitud cientfica que se convierte en la finalidad
principal de esta asignatura.
Aplicar conocimientos y habilidades tcnicas de la investigacin en el desarrollo de procesos
elementales de investigacin social.
CONTENIDOS FUNDAMENTALES
I. Los problemas filosficos del conocimiento cientfico.
II. Los fundamentos tericos de la investigacin.
III. Las estrategias metodolgicas en investigacin social.
459
UNIDAD I LOS PROBLEMAS FILOSFICOS DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO.
Competencia general: Conocer las condiciones en que se origina y desarrolla el conocimiento en

general y de la realidad social en particular.
Tiempo: 10 horas
Contenidos:
Expectativas de Logro Conceptuales Procedimientos y Actividades
Procedimentales Sugeridas
Actitudinales
1. Conocer las Filosofa de la ciencia. Lluvia de ideas previas con
caractersticas del respecto al conocimiento
Caractersticas del filosfico.
conocimiento
conocimiento filosfico Exposicin dialogada
filosfico.
Definicin, diferencias entre los Elaboran un mapa

2. Describir las tipos de conocimientos o comparativo entre los
diferencias entre los saberes: sentido comn y el
tipos de
tipos de conocimiento.
cientfico.
conocimientos.
Nocin de ciencia. Elaboran un mapa

3. Analizar el mtodo El mtodo cientfico y sus conceptual con respecto a
cientfico y sus las caractersticas del
caractersticas.
caractersticas mtodo cientfico.
Clasificacin del mtodo

cientfico: inductivo, deductivo, Elaboran un cuadro
4. Clasificar el mtodo comparativo con los tipos
cientfico. dialectico.
de mtodo cientfico.
Diferencia y relacin entre
teora mtodo, y tcnica.
Dialoga acerca de las diferentes

caractersticas que presentan los Elaboran un esquema
5. Identificar la
tipos de conocimiento. identificando la relacin
relacin entre
entre teora , mtodo y
460
teora, mtodo y tcnica.
tcnica. Elabora un esquema
identificando la relacin entre
teora mtodo, y tcnica.
Elabora un cuadro comparativo

de los diferentes tipos de
mtodo.
Logra la interaccin con los

miembros de su equipo.
Destaca la importancia de la
responsabilidad en el trabajo en
grupo.
Muestra sus habilidades y
destrezas al realizar su trabajo.
Recursos de aprendizaje
Pizarra
Marcadores
Material fotocopiado
Data show
Presentaciones de power point
Estrategias de evaluacin
Trabajos de investigacin, cuadros comparativos , mapas conceptuales controles de lectura

(recensiones).
Prueba escrita
Bibliografa :
1. Ander-Egg, E. (1979) Tcnicas de investigacin social, Buenos Aires. Editorial Humanitas:

2. Bunge, M.(1972) Investigacin Cientfica. . Barcelona .Edit. Ariel
3. Carvajal, Lizardo. (1990) Metodologa de la investigacin. Fundacin para Actividades de
Investigacin y Desarrollo, Cali. 6a. Edicin,
4. Gutierrez Claudio; Brenes. A. (1977) teora del mtodo en las ciencias sociales. , San Jos,
Costa Rica.. Editorial EDUCA
5. Hernndez Sampieri. R. et.al. (2003). Metodologa de la investigacin.3 .Edicin. Mxico: Mc
Graw-Hill.
6. Hessen, J. (2007) teora del conocimiento. , Buenos Aires, Argentina Losada.
7. King, Gary & otros.( 2005) El diseo de la investigacin social. Alianza Editorial,
461
8. Losse, J. (2004) Introduccin Histrica a la Filosofa de la Ciencia. Edit. Alianza.
9. Madrid, Campenhoudt, Quivy. (2006) Manual de Investigacin en Ciencias Sociales. Mxico,
LIMUSA.
10. Ragin C. C. (2008) La construccin de la investigacin social , introduccin a los mtodos y su
diversidad , Bogot. Siglo del hombre Editores.
11. Rojas Soriano, R. (2005): Gua para realizar investigaciones sociales. , Mxico. Ed. Plaza y
Valds
12. Sierra Bravo R. (2001) Tcnicas de investigacin social. , Madrid .Ediciones Paraninfo
Internet
http://enciclopedia.us.es/index.php/Filosof%C3%ADa_de_la_ciencia
http://www.uv.es/sfpv/quadern_textos/v35p19-43.pdf
http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/IDEA/2007219/lecciones/cap_2/sub5.html
462
UNIDAD II LOS FUNDAMENTOS TERICOS DE LA INVESTIGACIN.
1. Comprender el proceso de investigacin, en sus fundamentos tericos y metodolgicos, como la

estrategia principal del conocimiento social.
2. Fortalecer actitudes y valores fundamentales que identifican a la actividad investigativa de todo
investigador.
Tiempo : 20 horas
Contenidos:
Actitudinales
Metodologa de la Investigacin
Social
1. Explicar que es una Qu es la investigacin social? Preguntas diagnosticas con

investigacin social. Diferencia entre mtodo y respecto a que es una
2. Conocer conceptos metodologa investigacin social.
bsicos de metodologa Lectura y discusin de
de la investigacin social. material de apoyo
3. Caracterizar los mtodos elaborado por el docente/la
de investigacin Mtodos de investigacin: docente.
cientfica tomando en Exploratorias, descriptiva y
cuenta. el objetivo y el Elaboran mapa conceptual
mtodo. explicativas.
con los tipos de
4. Establecer los diferentes Niveles de investigacin: bsica,
investigacin, segn el
niveles de investigacin aplicada y tecnolgica. objetivo, el mtodo.
social que se pueden Esquema- resumen de los
utilizar. tipos de investigacin.
5. Reconocer las Elaboran mapa
Tipos de investigacin de acuerdo
al enfoque cualitativo: la comparativo con los
caractersticas de los diferentes niveles de
descriptiva, etnogrfica y la
enfoques cualitativo y investigacin.
hermenutica
cuantitativo de la Elaboran cuadros
investigacin. sinpticos acerca de los
enfoques o tipos de la
investigacin.
463
Contenidos:
Actitudinales
Tipos de investigacin segn el
enfoque cuantitativo: Estudio
de casos, fenomenolgica,
,Investigacin accin
Lectura y discusin de Utilizan fuentes de datos
documentos referentes al tema bibliogrficos, bases de
de investigacin. datos para la bsqueda
Identifica los diversos adecuada de informacin.
mtodos de investigacin Apoyados en laboratorios
de computo que tengan
acceso a internet .
Clasifica y describir los tipos de
En caso de no tener
investigacin por su enfoque
acceso a internet , el/la
filosfico y por el objetivo que docente los apoyara con
se persigue. bibliografa, o los
Establece diferencias entre el orientara para que puedan
enfoque cuantitativo y el obtener informacin en
cualitativo. instituciones de la
localidad.
Capacidad para trabajar en
equipo.
Asume el compromiso de
investigar la verdad
Plantea preguntas, expone sus
puntos de vistas y discute con
sus compaeros.
Se muestra tolerante a las
reflexiones de sus compaeros
participando activamente.
464
Recursos de aprendizaje Estrategias de evaluacin
Pizarra Revisin de mapas conceptuales, cuadros
Marcadores sinpticos y cuadros comparativos.
Material fotocopiado Prueba escrita
Data show
Presentaciones de power point
Libros, revistas y peridicos
Bibliografa :
1. Ander-Egg, E.. (2003) Mtodos y tcnicas de investigacin social IV: tcnica para la recogida de
datos e informacin, Buenos Aires. Lumen.
2. Bernal T., Csar A. (2003) Metodologa de la Investigacin. Colombia. Pearson Educacin,
3. Briones, G. (2006) Mtodos y tcnicas de investigacin para las ciencias sociales. Mxico.
Trillas,
4. Campenhoudt, Quivy. (2006) Manual de investigacin en ciencias sociales. LIMUSA,
5. Galtung, Johan. (1973). Teora y mtodos de investigacin social. Buenos Aires. Editorial
Universidad de Buenos Aires: Tomo II.
6. Hernndez Estevez, S. L., & Lpez Durn R., (1998) Tcnicas de Investigacin Jurdica.
Universidad Autnoma de Mxico ; OXFORD, University Press
7. Hernndez Sampieri, R.; &Fernndez Collado, C. y Baptista Lucio, Pilar. (2000). Metodologa de
la investigacin. Mxico.. McGraw-Hill.
8. Padua, J. (2004) Tcnicas de investigacin social aplicadas a las ciencias sociales. Mxico .
Fondo de cultura econmica.
9. Ragin C. C. (2008) La construccin de la investigacin social , introduccin a los mtodos y su
diversidad ., Bogot. Siglo del hombre Editores
10.Sabino, Carlos.( 1998). El proceso de la investigacin. Buenos Aires, .Lumen:
11.Sierra Bravo, R. (1991) Tcnicas de investigacin social. Madrid. editorial, Paraninfo,
12.Venegas Jimnez (2003) Algunos elementos de investigacin. San Jos Costa Rica.EUNED,
13.Internet y base de datos
465
III. LAS ESTRATEGIAS METODOLGICAS EN INVESTIGACIN SOCIAL.
Competencia general:
1. Aplicar conocimientos y habilidades tcnicas de la investigacin en el desarrollo de procesos

elementales de investigacin social.
2. Fortalecer actitudes y valores fundamentales que identifican a la actividad investigativa de
todo investigador.
Tiempo: 30 horas
Contenidos:
Expectativas de Logro Conceptuales Procedimientos y
Procedimentales Actividades Sugeridas
Actitudinales
1. Conocer las operaciones Operaciones bsicas del proceso
bsicas del proceso de la de la investigacin Asesoramiento continuo
investigacin. y sistemtico de
1. Fuentes de temas de
asignaciones de trabajos
investigacin
dentro del horario
establecido.
Elabora un mapa
conceptual acerca de las
2. Delimita el tema de estudio y fuentes de temas de
formula el problema de investigacin.
investigacin. En equipos de cinco
observan la realidad y
eligen un problema que se
3. Elaboracin del plan o da a su alrededor
cronograma de trabajo. Elaboran un cronograma
de actividades para
recoger la informacin.
Seleccin de fuentes
4. Fase exploratoria: bibliogrficas para la
realizacin del trabajo.
a) Consulta o recopilacin entre 10 y 15 fuentes.
documental
b) Consulta con informantes
claves.
466
Contenidos:
Actitudinales
2. Elaborar ejecutar del Diseo de investigacin Asesora directa a los
diseo de investigacin. estudiantes.
3. Construir una idea de Planteamiento del problema
investigacin , Elaboracin de objetivos para la Participan, en equipos y
seleccionando un tema, lo investigacin. con la ayuda de el/la
justifica y elabora los docente, en el diseo y
objetivos de una Delimitacin Consecuencias de la desarrollo de una
investigacin. investigacin (aspectos ticos) investigacin.
La tica, los valores morales y la
4. Lograr establecer lmites al investigacin social. Investigan los principios
tema u objeto de Principios ticos de la ticos de la investigacin
investigacin. investigacin: autonoma y Presentan un resumen con
ausencia de engao, los lineamientos de los
consentimiento informado, derechos de autor en
anonimato y confidencialidad Honduras.
proteccin de los participantes
Elaboran el marco terico

5. Construir el marco terico Lectura e interpretacin
(referencia o conceptual) y 1) Revisin y anlisis dirigida de textos de
adopcin de una teora. bibliogrfico referencia
2) Adopcin de una teora. bibliogrfica
6. Buscar y revisar la Construyen diferentes tipos de

bibliografa existente sobre En equipos de 5
fichas para recolectar
el tema seleccionado. integrantes, consiguen 10
informacin.
libros, revistas o peridicos
segn el tema de estudio y
elaboran fichas de trabajo,
textual, de resumen y de
opinin personal.
7. Elaborar hiptesis y
Con los equipos de trabajo
variables de la Elaboracin de hiptesis y elaborar hiptesis y
investigacin que realizara variables. (previa explicacin del variables si el tipo de su
docente). investigacin lo amerita.
467
Contenidos:
Actitudinales
8. Nombrar las normas Utilizan las normas APA Presentan ,citas, referencias y
bsicas para utilizar las para elaborar citas , fuentes bibliografa tomando en cuenta
citas, fuentes y referencias y referencias bibliogrficas la norma APA
bibliogrficas Eleccin de los mtodos y
9. Elaborar instrumentos tcnicas de obtencin de
metodolgicos y tcnicas informacin :
de obtencin de a) La observacin: Preparan con el /la docente,
informacin. estructurada y no guas de observacin y aplican
estructurada. encuestas, entrevistas segn el
b) La entrevista tipo de investigacin que hayan
c) La encuesta elegido.
El /la docente dar la

10.Analizar la informacin explicacin acerca de la
El/la docente explicara los
tabulacin de datos.
recomendada mecanismos para tabular los
Organizacin y anlisis de la
datos recopilados en las
informacin.
encuestas.
Trabajo de campo
Buscan y revisan la
bibliografa existente
. Analiza la importancia
de las siglas y las
fuentes de informacin
Elaboracin de fichas de
trabajo.
Elaboracin de marco
terico.
Elaboracin de hiptesis y
variables.(si es
pertinente).
Elaboracin y aplicacin
de instrumentos
Preparacin de la
comunidad, grupo o
institucin donde se
468
Contenidos:
Actitudinales
realizara la investigacin
Participan en la
obtencin y recoleccin
de datos.
Participan en el anlisis de
los resultados.
Identifican las normas
para la redaccin de la
la bibliografa
investigacin.
redaccin y presentacin Elaboran un borrador del

11) Redactar el informe del informe. informe y lo presentan, lo
final de la intercambian con sus
investigacin Respeta la opinin del compaeros para su
valorando la compaero revisin.
introduccin, las Redaccin y presentacin del
Expresa sus puntos de
conclusiones y las informe final.
recomendaciones. vista en relacin al tema Exponen ante sus
tratado. compaeros las
Dialoga sobre puntos a investigaciones realizadas
concluir. (defensa de su informe).
Valora la importancia
de las normas para

la presentacin del
informe final.
Valoran la importancia de
la asignatura para su
futuro profesional.
Asumen el compromiso y
responsabilidad en las
actividades designadas.
469
Recursos de aprendizaje Estrategias de evaluacin
Pizarra El/la docente dar seguimiento y revisin por
Marcadores etapas de la investigacin.
Material fotocopiado Redactan instrumento (cuestionario, encuesta,
Data show entrevista utilizando vocabulario tcnico.
Presentaciones de power point Revisar las fichas de trabajo
Internet, base de datos Revisar marco terico (conceptual o
Instituciones pblicas y privadas referencial)
Revisar resumen
Presentar informe
Defensa del informe
Elaboran una rbrica para autoevaluarse.
Bibliografa :
1. Ander-Egg, Ez. (2003) Mtodos y tcnicas de investigacin social IV: tcnica para la recogida de
datos e informacin, Buenos Aires .Lumen.
2. Bernal Torres, C. A. (2003) Metodologa de la Investigacin .Pearson Educacin, Colombia.
3. Galtung, J. (1973). Teora y mtodos de investigacin social. Buenos Aires Editorial Universidad
de Buenos Aires. Tomo II.
4. Hernndez Estevez, S. L.& R. Lpez Durn, (1998) Tcnicas de Investigacin Jurdica. Universidad
Autnoma de Mxico ; OXFORD, University Press
5. Hernndez Sampieri, R.;& Fernndez Collado, C. y Baptista Lucio, P. (2000). Metodologa de la
investigacin. : Mxico. McGraw-Hill.
6. Sabino, C.. (1998). El proceso de la investigacin. Buenos Aires. .Lumen.
7. Venegas Jimnez P. (2003) Algunos elementos de investigacin. San Jos Costa Rica
Documentos en la web
1. Cerrillo, Jos Antonio (2009) El Intermediario Posible. Algunas Reflexiones en Torno a

Epistemologa y tica en la Investigacin Cualitativa. Nmadas. Revista Critica de Ciencias
Sociales y Jurdicas | 24 (2009.4) http://www.ucm.es/info/nomadas/24/jacerrillo.pdf
2. Estalella, Adolfo & Ardvol, Elisenda (2007). tica de campo: hacia una tica situada para la
investigacin etnogrfica de internet [85 prrafos]. Forum Qualitative Sozialforschung / Forum:
Qualitative Social Research, 8(3), Art. 2 http://www.qualitative-
research.net/index.php/fqs/article/view/277/610
Estudios Socioculturales. Curso 2009-2010S;
tica en la investigacin cualitativa.
3. Gonzlez, M. (2002). Aspectos ticos de la Investigacin Cualitativa. Revista Iberoamericana de
Educacin, 29, 85-103. Disponible en:
http://estalella.eu/documentos/articulos/Etica%20investigacion%20Internet.pdf
http://www.rieoei.org/rie29a04.PDF
http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0370-41062012000500001
4. Prez Cruz I. &, Laura Daz Surez : La tica y responsabilidad en la investigacin social
Valderrama M Jos O. Aspectos ticos en las publicaciones de revistas cientficas de corriente
principal; Universidad de La Serena, Chile. Centro de Informacin tecnolgica, La Serena, Chile.
470
UNIDAD DE EDUCACIN MEDIA
rea: Orientacin Profesional
Espacio Curricular:
Orientacin a la Educacin Superior
Tegucigalpa, M.D.C. Honduras, C. A

2014
471
NOMBRE DEL ESPACIO CURRICULAR: Orientacin a la Educacin Superior.
GRADO AL QUE PERTENECE: Undcimo, Primer Semestre.
HORAS SEMANALES: 2 Horas semanales, 40 semestrales.
DESCRIPCIN
El Espacio Curricular de Orientacin a la Educacin Superior plantea el anlisis de las

necesidades de los y las estudiantes de este nivel, referida a la toma de decisiones,
escogencia de la carrera, viabilidad y la transicin de la vida estudiantil al profesional.
Hoy de conformidad con el panorama econmico, social, poltico y educativo se plantea

retomar en funcin de la equidad, la justicia social, la democratizacin y formacin de los
y las estudiantes, este espacio curricular pretende la operacionalizacin de Programas de
Orientacin a la Educacin Superior el cual va dirigido a los y las estudiantes del
Bachillerato en Ciencias y Humanidades, para que adquieran el conocimiento requerido y
en el momento de eleccin de la carrera universitaria consideren la misma tomando como
parmetro la igualdad, la justicia, la equidad frente a un proceso de seleccin que permita
al y los estudiantes la eficiencia terminal de la carrera escogida, conociendo los programas
que la universidad disponga en relacin a la poblacin estudiantil existente.
En Honduras la ubicacin de los jvenes que ingresan a la educacin superior y su acceso

en el campo laboral ha resultado un conflicto a travs del tiempo, se ha observado que las
universidades resultan insuficientes para el nmero de estudiantes que egresan de
educacin media con la dificultad de no encontrar un espacio en las universidades y/o
campo laboral. De igual manera un reducido nmero de estudiantes que logran un cupo
para estudiar el proceso de eleccin vocacional fue desacertado y no logr un espacio,
generndose toda una situacin digna de investigar.
Este espacio curricular de Orientacin a la Educacin Superior de forma consciente y

sistemtica contribuye a que los y las estudiantes conozcan por si mismos las
oportunidades de estudio y trabajo que les ofrece el entorno y tomen una decisin de
carrera consciente y responsable.
472
PROPSITO GENERAL
El Espacio Curricular de Orientacin a la Educacin Superior sistematiza el proceso que

aproxime las posibilidades intelectuales, personales y econmicas de las y los estudiantes
que les permita la eleccin de la profesin de forma responsable y que la misma
responda a los intereses y requerimientos de acuerdo a los programas de desarrollo
existentes en el Nivel Superior, aspirando a que se amplen los niveles de cobertura para
un ingreso del estudiantado, ms justo, equitativo, con igualdad de condiciones frente al
proceso selectivo en las diferentes Universidades del pas.
La Educacin Superior tiene como objetivo reafirmar la eleccin vocacional, ajustndolo a

la competencia laboral del estudiante y a las necesidades del mercado de trabajo, para la
eleccin de una profesin, la preparacin para ella, el acceso al ejercicio de la misma y la
evolucin y progreso posterior.
Analizar las necesidades de Orientacin a la Educacin Superior en los y las

estudiantes del Bachillerato en Ciencias y Humanidades, para buscar su
satisfaccin en este nivel.
Desarrollar una propuesta en Orientacin a la Educacin Superior para que las y los
estudiantes de este nivel investiguen, apliquen y socialicen resultados del proceso
de ingreso al nivel superior.
Analizar los factores que influyen en la eleccin de la carrera profesional.
Caracterizar los campos profesionales que ofrece el nivel de educacin superior en
Honduras.
UNIDADES EN QUE SE DIVIDE
UNIDAD I: Educacin Superior y su estructura.

UNIDAD II: Orientaciones Bsicas para el ingreso a la Educacin Superior.
UNIDAD III: Eleccin de La Profesin en la Educacin Superior.
473
UNIDAD I: ESTRUCTURA DE LA EDUCACIN SUPERIOR
Conocer fines, principios, objetivos, funciones, caractersticas y normas acadmicas

de la educacin superior en Honduras.
Conocer la organizacin actual de la educacin superior.
TIEMPO EN HORAS CLASE: 10 horas por unidad

Actitudinales
1. Comprobar a travs de Diagnstico de Elaboran, aplican,
diagnstico los conocimientos previos: CNIC tabulan y analizan los
conocimientos previos -conocimientos CONOCIMIENTOS resultados del
de los y las -necesidades CAPACIDADES
HABILIDADES diagnstico de
DESTREZAS
estudiantes en los -intereses ACTITUDES conocimientos,
temas relacionados a -conflictos necesidades, intereses
la educacin superior. y conflictos (CNIC).
Plan de mejoramiento Elaboran plan de
con base en: mejoramiento.
-actitudes
-valores Monitorean y dan
-compromisos de cambio. seguimiento al plan de
mejora.
2. Identificar los fines, Fines, principios objetivos, Investigan en

objetivos, principios, funciones y caractersticas de diferentes fuentes
funciones, la educacin superior. bibliogrficas
caractersticas y especializadas,
normas acadmicas de Normas acadmicas de la preparan informe y
la educacin superior. educacin superior. participan en debates
sobre la educacin
superior en Honduras.
Socializan la
informacin
investigada, a travs
de un foro.
474
TCNICAS Y RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS
Fuentes de consulta: Libros, textos, revistas cientficas, monografas, informes, ensayos,

tesis, conferencias, videos, medios y recursos audiovisuales.
Tcnicas de Dinmica de grupo: Debate, Foro y visita guiada.
Estrategias de aprendizaje: Lectura analtica, subrayado.
Bibliografa:
Brunner, J.J., 1990 Educacin Superior en Amrica Latina: Cambios y Desafos.
Fondo Econmico: Chile
Gazzola, A. L. y Didriksson, A. (2008). Tendencias de la educacin superior en Amrica
Latina y el Caribe. Caracas: UNESCO. IESALC.
Rodrguez, O. A. (2001). Educacin superior y globalizacin Centroamrica. Editorial
Universitaria, Universidad Nacional Autonoma de Honduras.
Waggoner, G. (1974) La educacin superior en Estados Unidos y en Latinoamrica
Revista de la Educacin Superior ANULES.
publicaciones.anuies.mx
Zniga, M. 1987, La Educacin Superior en Honduras, CRESALC-UNESCO: Caracas
Disponible en internet
https://www.google.hn/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-
8#q=historia%20de%20la%20educacion%20superior%20en%20honduras
https://www.youtube.com/watch?v=dBPYqzigrUQ
Wikipedia: http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_la_educaci%C3%B3n
http://es.slideshare.net/claudiorama/historia-de-la-educacin-superior-tendencias-y-
nuevos-retos-en-amrica-latina
http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_la_educaci%C3%B3n_en_Honduras
Evaluacin diagnstica :
La evaluacin diagnstica tiene como finalidad identificar el grado de conocimiento previo
de estudiante sobre el espacio curricular, en este caso sobre la Orientacin a la Educacin
Superior. Formalmente puede aplicarse un diagnstico de conocimientos, necesidades,
intereses y conflictos (CNIC) que integre el manejo de conceptos como: Universidad,
Educacin Superior, oferta acadmica, primer ingreso, nmero de registro, procesos de
ingreso, expectativas y dificultades, esta evaluacin no se considera para la calificacin,
pero es necesaria para lograr la conexin de los conocimientos previos con los contenidos
de esta unidad, siendo conveniente realizarla al inicio de la unidad temtica.
475
Evaluacin formativa :
Tiene una doble finalidad:
a) retroalimentar al estudiante en su proceso de aprendizaje
b) orientar y retroalimentar al docente acerca del acierto de las estrategias de
enseanza empleadas.
Los contenidos de la unidad que debern considerarse en este tipo de evaluacin son:
a) Contenidos conceptuales
Se evaluarn los conceptos bsicos integrados en la unidad: Orientacin a la Educacin
Superior por medio de rastreo bibliogrfico y presentacin de informe.
b) Contenidos procedimentales
Se evaluarn las destrezas en el manejo de informacin documental, desarrollo e
integracin de productos relacionados en el estudio de la Orientacin a la Educacin
Superior, as como las habilidades comunicativas en la sustentacin critica de sus
participaciones. Estos se evaluarn a travs de anlisis, exposicin sobre la educacin
superior y se evidenciarn por medio de redaccin de sntesis o cuadros comparativos y
participacin en debates, apoyados con listas de cotejo para realizar ejercicios de auto y
co-evaluacin. Los estudiantes elaborarn un portafolio en el que recojan todas sus
producciones, lo cual servir tanto para que el maestro los evale, como para la
realizacin de las actividades de auto y co-evaluacin alimenta el portafolio de
Orientacin Vocacional.
c) Contenidos actitudinales
Se evaluarn las actitudes mostradas por el estudiante durante su participacin en la
clase, tales como el respeto, la tolerancia, la responsabilidad, inters y creatividad por
medio de las participaciones en el aula.
Evaluacin sumativa :
sta proporciona resultados al final del proceso y da lugar a la toma de decisiones para
evaluar y acreditar al estudiante.
Se debern considerar por lo menos dos de las siguientes evidencias de aprendizaje:
Productos: Fotografas, informes, conclusiones que planteen fines, principios,
objetivos, caractersticas y normas acadmicas de la Educacin Superior realizados
en forma individual y\o grupo.
Desempeo: participacin en actividades en grupo como discusiones dirigidas,
panel. Foro, debates donde est registrada su participacin en forma individual, as
como el contenido de su argumentacin.
476
UNIDAD II: ORIENTACIONES BASICAS PARA EL INGRESO A LA EDUCACION SUPERIOR
Ubicar geogrficamente los campus universitarios de Honduras.
Conocer las carreras existentes en los centros de educacin superior del pas.
Investigar el perfil y los requisitos de ingreso a la educacin superior.

Procedimentales
Actitudinales
1. Ubicar Ubicacin geogrfica de las Accesan a pginas
geogrficamente los universidades de Honduras. web de los centros
campus de universitarios del pas.
educacin superior
del pas.
2. Conocer las carreras Carreras que ofertan estos Visitas Guiadas.

que ofrecen los centros.
centros de educacin Buscan el enlace con
superior. Perfiles y requisitos de ingreso el depto. De
para acceso a los centros de Orientacin para el
educacin superior. desarrollo de
estrategias
psicopedaggicas y de
asistencia social.
3. Conocer y describir Carreras de mayor demanda Analizan en cuadro

las carreras ms en las Universidades. comparativo sus
estudiadas a nivel intereses vocacionales
superior. de acuerdo al perfil de
la carrera a elegir y
socializan.
477
Procedimentales
Actitudinales
4. Desarrollar la Instituciones de apoyo al Visitan y solicitan a
capacidad de gestin estudiante: instituciones
en la bsqueda de -becas. gubernamentales, no
recursos para - ayuda social. gubernamentales,
continuar estudios a -redes de intercambio. embajadas,
nivel superior. fundaciones y otras,
apoyo para la
continuidad de
estudios.
TECNICAS Y RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS

Recursos y/o medios audiovisuales: Especialistas, videos, trifolios, boletines, pginas web,
informes.
Tcnicas de Dinmica de Grupo: Visita guiada, mesa redonda.
Estrategias de aprendizaje: Lecturas y anlisis escritos, cuadro comparativo, solicitudes,
exposiciones, investigacin bibliogrfica y de campo, trabajo de equipo, portafolio
vocacional.
Diccionario LAROUSSE (1999), 4 Edicin Mxico, D.F.
GONZLEZ Girn, Gilberto (1993), Un Mundo por conocer. Mxico, UNAM.
Gonzales, V. (2001) El servicio de orientacin vocacional-profesional de la
Universidad de la Habana: una estrategia educativa para la eleccin y desarrollo
profesional del estudiante. Revista pedaggica Universitaria, vol. 6 N, 4, pp. 49-61
Halland, J.(1990) La eleccin Vocacional: Teoras de las Carreras, Trillas: Mxico.
Ley de Educacin Superior Honduras
MORA Snchez G. y Pliego Snchez, A. (1992), Manual del taller Cmo Elegir,
Mxico, Colegio de Bachilleres.
Osipow, S. (1990) Teoras sobre la eleccin de carreras, Editorial Trillas: Mxico
Sans, R. (2001). Orientacin Psicopedaggica y calidad educativa. Ediciones
Pirmide: Madrid .
478
Monitoreo con base en el diagnstico inicial sugerido en la primera unidad.
Evaluacin formativa:
Se evaluarn los conceptos bsicos integrados en la unidad: nombres de universidades y
carreras e instituciones de apoyo.
Se evaluarn la destreza en el manejo de informacin documental, desarrollo e
integracin de productos relacionados con la ubicacin de centros universitarios a nivel
nacional, as como las habilidades comunicativas en la sustentacin critica de sus
participaciones al socializar sus experiencias. Cuadros comparativos y participacin en
mesa redonda, elaborarn un portafolio en el que recojan todas sus producciones,
monitoreo en el plan de mejoramiento sugerido en la primera unidad.
c) Contenidos actitudinales
clase, tales como el respeto, la tolerancia, la responsabilidad, inters y creatividad por
medio de guas de observacin, ensayos, rubricas.
Productos: Diario de visita, exposicin de experiencias, socializan la informacin y
experiencia de visita, murales y trifolios informes, guas, conclusiones o ensayos.
Desempeo: participacin en actividades grupales como mesas redondas,
discusiones dirigidas en donde est registrada su participacin en forma individual,
as como el contenido de su argumentacin.
479
UNIDAD III: ELECCIN DE LA PROFESION EN EDUCACION SUPERIOR.
Ayudar al estudiante para que conozca y dirija sus intereses y habilidades,

facilitando la eleccin de la profesin que ms le convenga.
Compartir experiencias con los y las estudiantes universitarios que se preparan en
los distintos campos profesionales.

Actitudinales
1. Conocer los Factores que influyen en la Revisan, analizan
aspectos que eleccin de la carrera: y socializan el
favorecen u a) Familiar y de amistad. portafolio
obstaculizan a b) Rol vocacional que vocacional.
los y las desempea.
estudiantes en el c) Incertidumbre Anlisis de
momento del vocacional-laboral. estudios de
ingreso a la d) Limitaciones impuestas casos.
continuidad de por las circunstancias.
sus estudios en e) Falta de realismo:
educacin -prestigio
superior -posicin social
2. Elegir la carrera Plan de mejoramiento: Revisan el plan

profesional con - Logros de mejora.
responsabilidad, - Compromisos a corto, mediano y Socializan en
autenticidad, largo plazo. mesa redonda
honestidad, resultados las
consciente de pruebas de
sus capacidades, admisin.
habilidades y
reas de
crecimiento.
480
Recursos y/o medios audiovisuales:

Videos, portafolio vocacional, trifolios, boletines, pginas web, informes, apoyos visuales.
Tcnicas de Dinmica de Grupo: mesa redonda, anlisis de casos.
Experiencias de aprendizaje: Lecturas y anlisis escritos, plan de mejoramiento personal,

acadmico exposiciones, portafolio profesional.
Diccionario LAROUSSE (1999), 4 Edicin Mxico, D.F.
GONZLEZ Girn, Gilberto (1993), Un Mundo por conocer. Mxico, UNAM.
Gonzales, V. (2001) El servicio de orientacin vocacional-profesional de la
Universidad de la Habana: una estrategia educativa para la eleccin y desarrollo
profesional del estudiante. Revista pedaggica Universitaria, vol. 6 N, 4, pp. 49-61
Ley de Educacin Superior Honduras
MORA Snchez G. y Pliego Snchez, A. (1992), Manual del taller Cmo Elegir
Mxico, Colegio de Bachilleres.
Sans, R. (2001). Orientacin Psicopedaggica y calidad educativa. Ediciones
Pirmide: Madrid
Osipow, S. (1990) Teoras sobre la eleccin de carreras, Editorial Trillas: Mxico
www.cintefor.org
481
Revisin del Plan de Mejoramiento
Los contenidos de la unidad que debern considerarse en este tipo de evaluacin
son:
Factores que inciden en la toma de decisiones
Estos se evaluarn a travs de anlisis, exposicin sobre la toma de decisiones para la
eleccin de su profesin y se evidenciarn por medio de Estudios de Casos.
Contenidos actitudinales
clase, tales como el respeto, la tolerancia, la responsabilidad, inters y creatividad y la
socializacin de la prueba actitudinal.
sta proporciona resultados al final del proceso y da lugar a la toma de decisiones para
calificar y acreditar al estudiante.
Productos: Exposicin de experiencias, socializacin el resultado de la prueba
actitudinal
Desempeo:
Participacin en actividades grupales como mesas redondas, discusiones dirigidas en
donde est registrada su participacin en forma individual, as como el contenido de su
argumentacin.
482
SUBSECRETARA TCNICO PEDAGGICA
rea de Educacin Fsica y Deportes.
Espacio Curricular
EDUCACION FISICA Y DEPORTES II
Tegucigalpa M.D.C. Honduras C.A.
AO 2014
483
BACHILLERATO EN CIENCIAS Y HUMANIDADES (BCH):
Formacin Orientada, I Semestre, Undcimo Grado.

No. Espacio Unidades. Contenidos de la Unidad. Referencias
Curricular y Bibliogrficas
Duracin.
1. Educacin Unidad I 1. Actividad fsica y los beneficios De la Reina L., &
Fsica y Actividades para la salud. Martnez V., (2003)
Deportes II. Fsicas para el 2. Niveles de compromiso orgnico en Manual de Teora y
(40 horas) Mantenimiento la actividad fsica. Prctica del
de la Salud. 3. Componentes y factores que acondicionamiento fsico,
(20 horas). determinan la Salud. Madrid, Espaa, CV
4. Valoracin de la salud como factor Ciencias del Deporte.
de desarrollo humano.
5. Organizaciones que trabajan en pro Contreras Jordn. R.
de la salud a nivel local, nacional y Onofre, Didctica de la
mundial. Educacin Fsica, 2da ed.
6. Importancia de la actividad fsica Zaragoza,Espaa1,998,IN
para la salud en edades tempranas. DE
7. Importancia y beneficios de la
actividad fsica para el bienestar Referencias Digitales
psico-bio-espiritual del ser humano. Revista especializada
8. Capacidades fsicas bsicas en el para la Educacin Fsica:
acondicionamiento corporal.
9. Rutinas bsicas de http://www.efdeportes.co
acondicionamiento fsico para el m
mantenimiento de la salud. http://www.monografias.c
10. El trabajo fsico y su efecto sobre om
los rganos y sistemas del cuerpo
humano. http://www.saludmed.co
11. Ejercicio, alimentacin y la salud. m
12. Evolucin histrica de los /Salud/CptSalud/CptSa
problemas de obesidad y nutricin Dim.html.
en Honduras.
13. Primeros Auxilios bsicos.
484
No. Espacio Unidades. Contenidos de la Unidad. Referencias
Curricular y Bibliogrficas
Duracin
Horas.
Unidad II. 1. Conceptualizacin y clasificacin A Sanz, V. (2003).

de deporte y juego. Organizacin y gestin de
Actividades actividades deportivas.
deportivas y 2. Diferencias entre deporte recreativo Barcelona: INDE.
recreativas con y competitivo.
proyeccin A. Pila Telea. (1981)
comunitaria. 3. Actitud y valores ante las Educacin Fsica
(20 horas) actividades recreativas y Deportiva. Enseanza
competitivas. Aprendizaje. Editorial
Augusto E. Pila Telea.
4. Eventos deportivos locales, Madrid, Espaa.
nacionales, regionales y mundiales.
F. Snchez Bauelos.
5. Planificacin y ejecucin de Didctica de la
proyectos deportivos recreativos en Educacin Fsica y el
los centros educativos y en la Deporte, Gymnos
comunidad. editorial, 1989. Madrid,
Espaa.
6. Oferta de Centros Recreativos de la
comunidad (Urbanos y rurales). Acosta, R. (2005).
Gestin y administracin
7. Reconstruccin, creacin y de organizaciones
presentacin de Juegos. deportivas. Barcelona:
Paidotribo.
8. Campamentos y excursiones.
Ayora Prez, D., Garca
9. Juegos autctonos de Honduras. Snchez, E. (2004).
Organizacin de eventos
deportivos. Barcelona:
INDE.
Referencias Digitales.
Revista especializada
para la Educacin Fsica:
http://www.efdeportes.c
om
http://www.monografi
as.com
485
DATOS DE IDENTIFICACIN.
ESPACIO CURRICULAR: Educacin Fsica y Deportes II.
GRADO AL QUE PERTENECE: Undcimo Grado, I Semestre.
TIEMPO EN HORAS CLASE: 2 semanales, 40 semestrales.
DESCRIPCION.
En este nivel del bachillerato sta orientada fundamentalmente a profundizar el desarrollo de las capacidades y
habilidades motrices de los estudiantes, como parte del proceso de culminacin de la progresin de los
aprendizajes psicomotrices adquiridos en cada uno de los niveles anteriores, consolidando conductas satisfactorias
que auto-gestionen la prctica autnoma para satisfacer sus necesidades y las de los dems, en cuanto, la actividad
fsica a travs del deporte son un medio para el mantenimiento de la salud fsica, mental y espiritual, la ocupacin
activa del tiempo libre y fortalecimiento de la convivencia en los centros educativos y la comunidad como
responsabilidad individual y de construccin social con identidad nacional.
De igual forma, al poseer conocimientos de los beneficios adquiridos a travs de la prctica de estas dos unidades
de la Educacin Fsica, ser capaz de disear, promover, planificar, organizar y dirigir actividades fsicas bsicas
para la salud, el deporte y buen uso del tiempo libre, hacia su comunidad cercana, como un miembro activo de
cooperacin e integracin comunitaria,; Tal como lo plantea el CNB, en cuanto al perfil de egreso de las y los
educandos demostrando aptitud y compromiso con el conocimiento y resolucin de la problemtica de su
contexto, el buen uso de los recursos de su medio ambiente, la prctica de la prevencin integral con la promocin
y defensa de la salud fsica, Psico-social y espiritual de s mismo y del pueblo hondureo.
Estas experiencias de aprendizajes significativas en Educacin Fsica, pueden orientar a la o al estudiante en la

direccin de futuros estudios superiores, universitarios y profesionales, relacionados con las ciencias de la
actividad fsica, la salud, el deporte, la recreacin, la Ciencia y Tecnologa, el arte, la actividad fsica especial, la
recreacin y la educacin fsica como contenido curricular.
El espacio curricular de Educacin Fsica y Deporte II se enfocar en la programacin de dos unidades: 1.- La
Actividad Fsica para el Mantenimiento de la Salud; Esta orientada a ofrecer a las y los educandos los
conocimientos significativos para que por s mismo puedan gestionar y mejorar su propia condicin fsica bsica
y especfica, as como, para otras personas, en funcin de las expectativas, intereses y/o metas personales;
reforzando de esta manera su autonoma y capacidad de fortalecer hbitos saludables.
2.- Las Actividades Deportivas y Recreativas con Proyeccin Comunitaria, est orientada a la planificacin,
organizacin, direccin y prctica de actividades deportivas y recreativas en el entorno institucional y comunitario
como un excelente medio para fortalecer la convivencia armnica el fortalecimiento de la democracia y el
incentivo hacia el trabajo en los centros educativos, estrechar lazos de solidaridad y fortalecer la cultura de paz
entre los miembros de su comunidad
PROPSITO
Disear, promover, planificar, organizar y dirigir actividades fsicas bsicas para la salud, el deporte tanto
competitivo como recreativo para el buen uso del tiempo libre en su desarrollo integral como ser humano.
Demostrar el desarrollo de sus capacidades fsicas, perceptivas, motoras, afectivas, expresivas, comunicativas y
cognoscitivas a travs de la elaboracin de programas institucionales con proyeccin a su comunidad . Tambin
ser competente en la implementacin de proyectos recreativos hacia su comunidad cercana, como un actor activo
de cooperacin e integracin comunitaria.
Desarrollar y consolidar las actividades deportivas y recreativas con proyeccin comunitaria para el
486
mantenimiento de la salud como estilo de vida y promocin de una cultura de paz en la comunidad con alta
responsabilidad, disciplina, iniciativa, motivacin, inters, respeto, tolerancia, esfuerzo, solidaridad, cooperacin,
trabajo en equipo y otros.
COMPETENCIAS
Aplicar las habilidades bsicas para una prctica sistemtica de actividades fsicas a travs de la
implementacin de programas de acondicionamiento fsico auto dirigidos y gestionados para otras personas,
valorando con ello, la importancia en el mantenimiento y conservacin de la salud fsica y emocional como
pilar fundamental para el bienestar personal y en la mejora de la calidad de vida.
Fortalecer valores y actitudes positivas hacia la planificacin, organizacin, direccin y prctica de la
actividad fsica a travs del desarrollo de actividades deportivas, tanto dentro de su grado, como en otros
contextos educativos y comunitarios que apoyen la convivencia escolar y comunitaria, valorando la cultura
propia de los deportes y demostrando hbitos deseables como ente proactivo en la comunidad.
Disear, planificar y poner en prctica un programa de Actividades Deportivas y Recreativas como medio de
convivencia en el centro educativo, organizaciones pblicas, privadas, ONG y la comunidad local,
administrando el buen uso de los recursos del medio, el manejo del tiempo libre, los sitios de esparcimiento,
inters por la practica saludable de actividades fsicas en las diferentes etapas, condiciones, necesidades e
intereses de cada persona dentro de las posibilidades que su contexto brinda.
UNIDADES.
UNIDAD I. Actividades Fsicas para el Mantenimiento de la Salud.
UNIDAD II. Actividades Deportivas y Recreativas con Proyeccin Comunitaria.
487
UNIDAD I: ACTIVIDADES FSICAS PARA EL MANTENIMIENTO DE
LA SALUD
Planificar y ejecutar actividades fsicas que le permitan mejorar su estado fsico y mantenimiento de la salud
orgnica para el goce de su vida personal y social.
Valorar el estado de sus capacidades fsicas y habilidades motrices para la formulacin y participacin de
programas de actividad fsica para el mantenimiento de la salud.
Mejorar sus capacidades cognoscitivas, fsicas, perceptivas, motoras, afectivas, expresivas y

comunicacionales a travs de la elaboracin y ejecucin de programas de acondicionamiento fsico.
Construir, ejecutar programas de actividad fsica para mejorar y conservar la salud.
Analizar la importancia de la actividad fsica, como medio de preservacin y mantenimiento de la salud.
DURACION EN HORAS: 20 horas
EXPECTATIVAS DE LOGRO CONTENIDOS

Actitudinales
1. Describir las etapas
acondicionamiento fsico en el
del
La actividad fsica y los
Aplican instrumentos
medicin diagnsticas de las
de
beneficios para la salud.
desarrollo y estabilizacin de las capacidades fsicas bsicas.
capacidades bsicas. Historia y evolucin de las Pruebas de resistencia, fuerza,
enfermedades no velocidad, agilidad y flexibilidad.
transmisibles. Construyen un programa de
Capacidades fsicas
actividades fsicas.
Participan en programas de
bsicas.
acondicionamiento fsico.
Programas de Presentan programa de
acondicionamiento fsico acondicionamiento fsico
bsico. bsico.
Organizaciones que
Charlas, Paneles y Mesas
redondas para exponer y
trabajan en pro de la salud a
seleccionar las propuestas de
nivel local, nacional y
actividad fsica.
mundial.
Apreciar el resultado de las
actividades fsicas en el
mantenimiento de la salud.
Rutinas de
acondicionamiento fsico.
2. Realizar rutinas de ejercicios Rutinas de Desarrollan rutinas de
fsicos bsicos para mejorar la acondicionamiento fsico ejercicios para mejorar las
condicin fsica. bsico. capacidades fsicas y mantener
la salud.
488
Niveles de la actividad
Medicin de pliegues cutneos
en proceso inicial.
fsica.
Murales, informes,
Medicin de pliegues exposiciones, trifolios sobre la
cutneos y su temtica.
interpretacin.
Valoracin de efectos de la
actividad fsica en la salud.
3. Estabilizar las capacidades fsicas
bsicas a travs de la ejercitacin
Rutinas de
Implementan rutinas de
ejercicios para estabilizar las
acondicionamiento fsico
regular para el mantenimiento de capacidades fsicas y mantener
la salud. la salud fsica psquica y
Medicin de pliegues mental.
cutneos y su
interpretacin. Realizan actividades fsicas
Programas de actividad variadas (Juegos)
fsica para mantenimiento
de la salud. Practicas acuticas
El ejercicio fsico y su
Practican rutinas de ejercicios
efecto sobre los rganos y
aerbicos, danza moderna,
sistemas.
folclrica y actividades
deportivas recreativas.
Reconocimiento de los
efectos duraderos del Elaboracin de murales con la
acondicionamiento fsico en temtica salud-ejercicio fsica.
el organismo.
Feria de la salud.
Valoracin de la salud
como factor de desarrollo
humano y la prctica del
ejercicio fsico desde
edades tempranas.
4. Valorar la importancia de la
estabilizacin de las capacidades
Niveles de compromiso
Realizan medicin de pliegues
cutneos en la etapa posterior
orgnico en la actividad
fsicas bsicas para el a la implementacin de los
fsica.
mantenimiento de la salud a travs programas e interpretan sus
de la prctica regular de ejercicios resultados
fsicos. Efectos de la actividad
fsica en las edades Editan un video de sobre
tempranas. actividades fsicas
desarrolladas por ellos con
Salud, componentes y orientacin al mantenimiento
y conservacin de la salud.
factores que la determinan.
Desarrollan Exposiciones,
Ejecucin de rutinas de
Conferencias, Paneles o sobre
ejercicios para el
la temtica salud y ejercicio.
mantenimiento de la salud
fsica.
489
EXPECTATIVAS DE LOGRO CONTENIDOS
Actitudinales
Presentan experiencias
Ejercicio, alimentacin y la
personales relacionadas con
hbitos y prcticas de
salud.
Sedentarismo y ejercicio
Ejercicio, alimentacin y la regular.
salud. Caminatas.
Elaboran en equipo: murales y
Importancia y beneficios de boletines relacionados con
la actividad fsica para el temas actuales sobre la
bienestar psico-bio- importancia del ejercicios y
espiritual en el entorno la salud.
social del ser humano. Elaboran programas de
alimentacin y gasto de
caloras personalizado.
Medicin de gasto calrico en
prcticas realizadas.
Realiza la evaluacin diagnstica a los estudiantes al inicio de cada tema para conocer los saberes y
competencias previas a travs de pruebas oral, escrita y prctica.
Evala los contenidos conceptuales o tericos mediante pruebas cortas en forma oral o escrita,
investigaciones, reportes, exposiciones y otros que se consideren pertinentes a la temtica.
Evala los contenidos procedimentales o prcticos mediante la observacin, verificacin y cotejamiento

directo de las diferentes competencias desarrolladas durante el proceso.
Evala los contenidos actitudinales mediante el instrumento de registro de hbitos y actitudes del
estudiante.
Propone rbricas creadas en consenso con los estudiantes para valorar contenidos cognitivos,
procedimentales y actitudinales. (Se presentan ejemplos de criterios que se pueden seleccionar; ver en
anexos)
Registra el desempeo actitudinal de la y del estudiante (a): Trabajo en equipo, responsabilidad,

solidaridad, creatividad, respeto y otros aspectos mencionados en anexos.
Registra la sumatoria de las evaluaciones conceptuales, actitudinales de parcial y semestre.
Realiza nivelacin para estudiantes que no alcancen el 70 % en el I parcial de cada semestre y

recuperacin al final de cada semestre, segn acuerdo 0700 -SE-2013 y su instructivo.
490
Construye el portafolio para registrar fichas del progreso de los estudiantes con trabajos, reportes,
investigaciones y lbumes y otros que evidencien sus progresos.
Construye su historia de vida en actividad fsica.
Realiza un reporte de fsico o digital de sobre capacidades fsicas.
Se someter a una batera de pruebas fsicas bsicas para demostrar el nivel de desempeo fsico bsico.
Presenta de manera escrita o digital un programa individual o colectivo de actividades para la estabilizacin
de las capacidades fsicas para el mantenimiento de la salud.
Presenta mapas conceptuales sobre las implicaciones del ejercicio y la salud.
Presenta rutinas de actividades seleccionadas por inters personal o grupal de: Aerbicos, gimnasia
formativa, rtmica, danza folklrica, moderna Tae-Bo y otras afines.
Realiza auto evaluacin y coevaluacin.
Presenta informes digitales o fsicos, lbumes, trifolios, diarios, videos, fotografas y otras formas de
evidenciar el desarrollo de contenidos desarrollados en la unidad.
Construye portafolio para registrar fichas del progreso de la condicin fsica, trabajos, reportes,
investigaciones y lbumes y otros que evidencien sus progresos.

Espacio fsico o Gimnasio. Balanza con Tallmetro.
Cancha polideportiva. Esfigmomanmetro.
Cuerdas. Estetoscopio.
Pesas individuales. Glucmetro.
Lazos. Cronmetro.
Cuerdas para tensin dinmica. Cinta Mtrica.
Pelotas de hule. Aparato para medir dimetros seos (Vernier).
Aros. Software o Programas de ndice de Masa
Bicicletas estacionarias. Corporal.
Bandas sin fin. Banco de flexin Troncal.
Lminas anatmicas y Fisiolgicas del Banco de prueba de resistencia.
cuerpo humano. Bancos Suecos.
Cliper. Colchonetas y otros.
Botiqun de Primeros Auxilios.
491
Referencias en Fsico:
Contreras Jordn, Onofre Ricardo (1998), Didctica de la Educacin Fsica, Un enfoque constructivista,
INDE, Barcelona, Espaa.
De la Reina L., & Martnez V., (2003) Manual de Teora y Prctica del acondicionamiento fsico, Madrid,
Espaa, CV Ciencias del Deporte.
Snchez Bauelos, Fernando, (2003), Didctica de la Educacin Fsica. Pearson Educacin, Coleccin
Didctica Primaria, Madrid, Espaa.
Sicilia Camacho, lvaro Sicilia y Delgado Noguera, Miguel ngel, (2002), Educacin Fsica y Estilos de
Enseanza. Inde, Barcelona, Espaa.
Referencias Digitales:
http://www.monografias.com
http://www.saludmed.com/Salud/CptSalud/CptSaDim.html
Revista especializada para la Educacin Fsica: http://www.efdeportes.com
492
UNIDAD II: ACTIVIDADES DEPORTIVAS Y RECREATIVAS CON
PROYECCIN COMUNITARIA.
Practicar actividades deportivas y recreativas para mejorar la convivencia en el centro educativo y la
comunidad local.
Establecer programas de actividades deportivas y recreativas con proyeccin comunitaria.
Desarrollar programas de actividades deportivas y recreativas con proyeccin comunitaria.
Incorporar en sus hbitos de vida, la actividad recreativa para el buen uso del tiempo libre y la mejora de la
convivencia social.
Valorar la importancia de las actividades recreativas para el manejo y eliminacin de stress individual y
social.
DURACION: 20 horas.
EXPECTATIVAS DE LOGRO CONTENIDOS PROCESOS Y ACTIVIDADES
Conceptuales SUGERIDAS
Procedimentales
Actitudinales
1. Describir las etapas de la Describen y desarrollan las etapas de
actividad fsica en el ser Etapas de la actividad planificacin de actividades fsicas,
humano. fsica en la vida del ser deportivas y recreativas a travs de
humano. exposiciones grupales o individuales.
Rutinas de actividades fsicas
Rutinas de Actividad seleccionadas por los estudiantes
fsica. segn su inters. (Caminatas, Danza,
Rutinas de ejercicios aerbicos y
Inters por el trabajo en otros)
equipo.
2. Desarrollar diferentes Actividad recreativa y Realizan prcticas de deportes

actividades deportivas y deportiva en la institucin colectivos optativos: Ftbol.
recreativas con proyeccin y la comunidad. Baloncesto, Volibol, Balonmano,
comunitaria. Softbol, Natacin, Bisbol, y otros
Oferta de Centros practicados en el medio educativo y
Recreativos de la en la comunidad.
comunidad (Urbanos y Practican deportes novedosos como
rurales) Bdminton, tenis de Mesa, Hockey
sobre piso, Ciclismo, Canope y otros
Reconstruccin, creacin y que se puedan implementar en el
presentacin de actividades espacio acadmico.
fsicas, deportivas y Desarrollan competencias deportivas
recreativas innovadoras.
en la institucin educativa.
Creacin y recreacin de
Festival de juegos: De Saln,
Organizados, Tradicionales y
juegos.
autctonos de Honduras.
493
EXPECTATIVAS DE LOGRO CONTENIDOS PROCESOS Y ACTIVIDADES
Conceptuales SUGERIDAS
Procedimentales
Actitudinales
Actitudes y valores ante las Presentan experiencias personales
actividades fsicas, relacionadas con hbitos y prcticas
recreativas y deportivas de sedentarismo y ejercicio regular.
3. Valorar la importancia de Convivencia en Realizan festivales de actividades

practicar hbitos, actitudes y ecosistemas y recreativas en la comunidad.
valores en el desarrollo de campamentos ambientales.
actividades, deportivas y Apoyan las recreovas y programas
recreativas con proyeccin Visitas a Centros para el mantenimiento de una vida
social y comunitaria. Histricos, Bibliotecas, saludable que se implementen en su
4. Implementan programas Museos y de Recreacin de comunidad local.
deportivos para la mejora de la Comunidad local y
la convivencia en centro nacional. Establecen programas deportivos en
educativo y en su comunidad su centro educativo y en la
local. Programas sobre comunidad para mejorar la
actividades fsicas, convivencia.
deportivas y recreativas de
y en la comunidad. Construyen juegos y los presentan
Desarrollan y presentan juegos.
Visitan ecosistemas ambientales.
Visitan centros histricos, bibliotecas

y centros de recreacin a nivel local
y nacional.
Elaboran una propuesta con deportes

que no sean tradicionales y la
desarrollan en su comunidad local.
Elaboran trifolios, murales y

peridicos informativos sobre la
salud y el ejercicio.
Realiza la evaluacin diagnstica a los estudiantes al inicio de cada tema para conocer los saberes y
competencias previas a travs de pruebas oral, escrita y prctica.
Evala los contenidos conceptuales o tericos mediante pruebas cortas en forma oral o escrita,
investigaciones, reportes, exposiciones y otros que se consideren pertinentes a la temtica.
Evala los contenidos procedimentales o prcticos mediante la observacin, verificacin y cotejamiento
directo de las diferentes competencias desarrolladas durante el proceso.
El docente:
Evala los contenidos actitudinales mediante el instrumento de registro de hbitos y actitudes del estudiante.
Propone rbricas creadas en consenso con los estudiantes para valorar contenidos cognitivos,
494
procedimentales y actitudinales. (Se presentan ejemplos de criterios que se pueden seleccionar; ver en
anexos)
Registra el desempeo actitudinal de la y del estudiante (a): Trabajo en equipo, responsabilidad, solidaridad,
creatividad, respeto y otros criterios mencionados en anexos.
Propone auto evaluacin y coevaluacin entre los estudiantes.
Registra la sumatoria de las evaluaciones conceptuales, actitudinales de parcial y semestre.
Realiza nivelacin para estudiantes que no alcancen el 70 % en el I parcial de cada semestre y recuperacin
al final de cada semestre, segn acuerdo 0700 -SE-2013 y su instructivo.
Realiza un reporte de fsico o digital de sobre capacidades fsicas.
Elabora un programa para realizar actividades fsicas, deportivas y recreativas con proyeccin social y
comunitaria.
Presentan de informes digitales o fsicos, lbumes, trifolios, diarios, videos, fotografas y otras formas de
evidenciar el desarrollo de contenidos presentados en la unidad.

Espacio fsico o Gimnasio. Juegos de mesa
Cancha polideportiva. Casas de campaa
Balones para ftbol, Baloncesto, Volibol, Ropos
Balonmano y otros que propongan en el espacio Eslabones
curricular Aros
Redes de porteras de futbol Conos
Mallas para Volibol Zancos
Lazos Bates
Sacos de polietileno Cuerdas
Bastones
Referencias en Fsico:
Contreras Jordn, Onofre Ricardo (1998), Didctica de la Educacin Fsica, Un enfoque constructivista,
INDE, Barcelona, Espaa.
De la Reina L., & Martnez V., (2003) Manual de Teora y Prctica del acondicionamiento fsico, Madrid,
Espaa, CV Ciencias del Deporte.
Snchez Bauelos, Fernando, (2003), Didctica de la Educacin Fsica. Pearson Educacin, Coleccin
Didctica Primaria, Madrid, Espaa.
Sicilia Camacho, lvaro Sicilia y Delgado Noguera, Miguel ngel, (2002), Educacin Fsica y Estilos de
Enseanza. Inde, Barcelona, Espaa.
Referencias Digitales:
http://www.monografias.com
http://www.saludmed.com/Salud/CptSalud/CptSaDim.html
Revista especializada para la Educacin Fsica: http://www.efdeportes.com
495
ACTIVIDADES GLOBALES DE EVALUACIN SUGERIDAS.
A. PROPUESTA DE CRITERIOS PARA LA CONSTRUCCIN DE RBRICAS DESDE EL REA

DE EDUCACIN FSICA.
La implementacin de Rbricas desde la Educacin Fsica para la evaluacin de los aprendizajes son
necesarias para ser consecuentes con la propuesta curricular planteada y para dar siguiendo a la normativa legal
con una visin de que los y las estudiantes debe ser conocedores de su proceso de valoracin de aprendizajes y
desde esa perspectiva se sugieren algunos criterios para tomarlos en cuenta al momento de la construccin o
confeccin de las mismas:
1. Evaluacin conceptual: En este apartado se puede valorar aspectos cognitivos como ser:
Pruebas escritas.
Reportes diarios.
Anlisis de documentos.
Investigacin bibliogrfica.
Anlisis de videos.
Elaborar de cuadros comparativos.
Mapas conceptuales.
Construccin de Historias de vida deportiva.
Resolucin de Guas.
Exposiciones.
Reconstruccin de Clase
Construccin de la Teora desde la clase prctica.
2. Evaluacin Procedimental: En este apartado se puede valorar aspectos motrices y de aplicacin:

Demostracin de aptitud fsica
Demostracin de Motricidad bsica
Resolucin de Problemas aplicados a la actividad fsica.
Demostracin de habilidad motriz bsica
Demostracin de habilidad motriz especifica
Construccin y presentacin de rutinas de expresin corporal (Aerbicas, Danza moderna, baile,
coreografas. Porristas y Danzas Folclricas.)
Trabajo desarrollado en la clase diaria
Aplicacin de habilidad motrices especificas ( habilidad deportiva)
Construccin de rutinas gimnasticas (Aparato de Piso)
Construccin de rutinas de acondicionamiento Fsico
Direccin de juegos.(Organizados, de saln, del folclor y tradicionales)
Visitas a centros de recreacin, parques, campamentos, excursiones, actividades de escalada de
montaa y senderismo.)
Medicin antropomtrica
Valoracin del estado de la condicin fsica(Capacidades Fsicas)
Valoracin del estado fsico (Presin Arterial, Frecuencia cardaca, glicemia, I.M.C.)
Talleres
Laboratorios
3. Evaluacin Actitudinal: En este apartado se puede valorar aspectos formativos, de hbitos de higiene, de
496
salud, de valores, orden disciplina y actitudes positivas.
Partiendo de los Ejes Transversales propuestos para el CNB, Identidad, Democracia Participativa y Trabajo, el
rea de Educacin Fsica se identifica con los mismos por la naturaleza terica y prctica de su disciplina,
campos temticos, estrategias de enseanza-aprendizaje y con otros aspectos afines a ellas. (DCN-EB-EF,
pag.313-314).
Tomando en consideracin lo anterior, se hace la siguiente clasificacin de aspectos que podran tomarse en
cuenta para valorar el aprendizaje actitudinal:
3.1. Actitudes personales y de salud:
Compaerismo
Liderazgo( Iniciativa)
Participacin
Autoestima
Higiene personal (cuidado del cuerpo, y de su vestimenta)
3.2. Actitudes Disciplinarias:
Uso Adecuado del uniforme

Respeto de normas establecidas.
Asistencia
Puntualidad
3.3. Actitudes acadmicas:
Trabajo en equipo
Creatividad
Calidad
Creatividad
3.4. Actitudes cvicas y morales:
Honestidad
Tolerancia
Respeto ( a s mismo, a los dems, a la autoridad, a las normas de urbanidad, a la diversidad,)
Identidad
Convivencia
Democracia participativa.
PROPUESTA DE ESQUEMAS DIDCTICOS SUGERIDOS

Se sugieren los siguientes esquemas de planificacin para el vaciado de contenidos y la
concretizacin del CNB-EF para los diferentes momentos didcticos, desde los esquemas de
socializacin de contenidos: Anual, de Unidad y de Plan de Clase.
497
A. PROPUESTA DE PLAN DE SOCIALIZACIN ANUAL
REPBLICA DE HONDURAS
INSTITUTO
SOCIALIZACIN DE CONTENIDOS ANUALES
Espacio Curricular
Grado Seccin Da Hora
Expectativa de rea
Docente
Lugar y fecha
Unidad Contenidos Estrategias Metodolgicas Estrategias de Recursos Tiempo

Temtica Evaluacin Didcticos
I
II
III
V B Jefe de Departamento (f) Docente
498
B. PROPUESTA DE PLAN DE SOCIALIZACIN DE CONTENIDOS POR
UNIDAD
INSTITUTO
SOCIALIZACIN DE CONTENIDOS DE UNIDAD TEMTICA

Espacio Curricular
Expectativas de ciclo
Docente
Lugar y fecha
Unidad Contenidos Estrategias Estrategias de Recursos Tiempo

Temtica Metodolgicas Evaluacin Didcticos
VB Jefe de Departamento (f) Docente
499
C. PROPUESTA DE PLAN DE CLASE.
INSTITUTO _________________________________________________
SOCIALIZACIN DE CONTENIDOS DE CLASE
Espacio Curricular
Unidad Temtica
Tema
Expectativa de Grado
Docente
Lugar y fecha
Etapa o Contenidos Expectativas Actividades Sugerencias Sugerencias Tiempo Recursos

Momento de la de Logro sugeridas Metodolgicas de Didcticos
clase Evaluacin
De Preparacin
(Inicial)
De
Construccin
(Principal)
De
Consolidacin
y vuelta a la
clama
(Final)
Adecuaciones
y adaptaciones
curriculares
V B Jefe de Departamento (f) Docente
500
D. PROPUESTA DE PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN: RBRICAS DE
EVALUACIN DESDE EL REA DE EDUCACIN FSICA PARA
ONCEAVO GRADO.
1. Hoja De Control de Rendimiento Fsico
Nombre del estudiante Docente
Edad Masa en libras Talla
SEMANA 1/4
TRABAJO/ FECHA DIA 1 DIA 2 DIA 3 DIA 4 DIA 5 EVALUACION BASE
1
Trote, caminar o carrera 15 min.
Abdominales 4 de 20
Pechadas 4 de10
Flexiones de pierna 4 DE 20
Bceps. 4 de 10
Interpretacin personal
Interpretacin docente
(f) Estudiante (f) Docente
501
1. Rbrica Para Evaluar Compromisos Cognitivos
2.1. Exposicin
ESPACIO CURRICULAR
TEMA
DOCENTE
No NOMBRE ASPECTOS A EVALUAR TOTAL
DEL O LA REPORTE COMPROMISO PROFUNDIDAD RECURSOS TALLER 10%
DIDCTICOS
ESTUDIANTE DE EQUIPO EN EL TEMA
1% 1% 3% 1% 4%
1
2
1. Rbrica para Evaluar Compromisos Procedimentales:
INSTITUTO

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA
ESPACIO CURRICULAR: EDUCACIN FSICA.
HOJA DE PRESENTACIN DE JUEGOS
UNIDAD TEMTICA
TEMA
GRADO SECCIN
INTEGRANTES CALIFICACIN
1
2
3
4
LUGAR Y FECHA
3.1. Presentacin y Direccin de Juegos
(f) Estudiante Coordinador (f) Docente
502
rea de Tecnologa
Espacio Curricular
Tecnologa de Informacin y Comunicacin
2014
503
AREA CURRICULAR: TECNOLOGIA
ESPACIO CURRICULAR: TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y COMUNICACION
NOMBRE DEL ESPACIO CURRICULAR Tecnologa de Informacin y Comunicacin
AO AL QUE PERTENECE: Onceavo, Primero semestre
DESCRIPCION
Este espacio curricular se fundamenta terica y prcticamente en el uso y manejo de las Tecnologas
de Informacin y Comunicacin (TICs) como un medio de comunicacin para que el estudiante
ample sus saberes; utilizando las diferentes herramientas que ha desarrollado la tecnologa y que se
encuentran disponible. Dicho espacio curricular trata de lograr el aprendizaje no solo del
funcionamiento de las TICs, sino esencialmente que puedan acceder al conocimiento de la
informacin universal, que favorezca la formacin cientfica y Tcnica de las alumnas y alumnos.
PROPSITO GENERAL
Los estudiantes de educacin media que cursan el BCH adquieran las competencias en el
uso y manejo de las TICs, a fin de aprovechar las oportunidades que ofrece la tecnologa
actual, tanto para acceder al conocimiento de la informacin, como para desarrollar
habilidades y destrezas en la bsqueda de informacin en las diferentes redes y formas de
comunicacin como el internet y otros.
Describe la evolucin Histrica de las tecnologas.
Describe cada una de las diferentes tecnologas utilizadas para la comunicacin.
Define los fundamentos del uso del Internet utilizndolo como herramienta para la
transferencia de informacin.
Realiza investigaciones acerca de los temas relacionados con la asignatura de Tecnologa de
Informacin y Comunicacin.
Aplica conocimientos tecnolgicos de manera prctica, que resalten el uso de las
aplicaciones reales de la tecnologa.
Utiliza las TICs para realizar investigaciones en diferentes temas y a la vez comunicarse con
diferentes escenarios del mundo tecnolgico por medio de las herramientas requeridas en
la comunicacin.
Interacta con las plataformas virtuales durante el aprendizaje de la temtica Herramientas
electrnicas de comunicacin.
Interacta con el internet de una manera adecuada para la creacin y uso de correos
electrnicos y otras aplicaciones existentes que conciernen al estudiante.
Utiliza las redes de comunicacin e informacin como herramienta de aprendizaje.
Utiliza los simuladores como medio de aprendizaje durante el desarrollo del espacio
curricular.
UNIDADES EN QUE SE DIVIDE EL ESPACIO

I. Evolucin Histrica de la Tecnologa.
II. Herramientas Electrnicas de Comunicacin.
504
ESPACIO CURRICULAR: TECNOLOGIA DE INFORMACION Y COMUNICACION
Unidad Contenido
1.1 Definicin de tecnologa
1.2 Clasificacin de la tecnologa
1.3 TICs
1.3.1 Historia de la computacin
1.3.1.1 Generaciones de las
1. Evolucin histrica de la Computadoras
tecnologa (15 horas) 1.3.2 Desarrollo de Telecomunicaciones
Terico 1.3.3 Herramientas Multimedia
1.3.3.1 Proyeccin de imgenes,
reproduccin de sonido,
videos y datos
1.3.4 Desarrollo de la Informtica
1.3.4.1 Lenguajes de programacin,
aplicaciones mviles, redes,
plataformas virtuales
2.1. Internet
2.2. Aplicaciones de internet
2.2.1.correo electrnico
2. Herramientas electrnicas 2.2.2.Chat
de comunicacin (25 horas) 2.2.3.Blog
Prctico 2.2.4.Foro
2.2.5.Navegadores
2.2.5.1. Buscadores
2.2.5.2. Videoconferencias
2.3. Redes sociales
2.4. Simuladores
505
UNIDAD 1: EVOLUCIN HISTRICA DE LA TECNOLOGA
Conoce sistemticamente la evolucin histrica de la tecnologa desde sus inicios hasta nuestros
tiempos (Origen, Desarrollo, Aplicaciones).
Tiempo: 15 horas
CONTENIDOS
PROCESOS Y
Conceptuales
EXPECTATIVAS DE LOGRO ACTIVIDADES
Procedimentales
SUGERIDAS
Actitudinales
1. Comprende las Concepto de la tecnologa Comprende la

diferentes etapas Clasificacin de la tecnologa: relacin existente
en la evolucin de Los medios de comunicacin y la entre la evolucin
la tecnologa. tecnologa histrica de la
Prensa. tecnologa y el
Radio. desarrollo de la
Telgrafo. historia de la
Telfono. humanidad.
Fax. Identifica conceptos
bsicos asociados a
la tecnologa
informtica.
Maneja la
Las TICs informacin
2. Describe la Clasificacin de las TICs necesaria para el
interactuacin del uso de recursos
hombre y las tecnolgicos.
tecnologas, su Define y clasifica las
evolucin en el tecnologas de
tiempo y el Informacin y
desarrollo de sus Comunicacin
habilidades en el Conoce el alcance y
uso y manejo de funcionamiento de
las mismas. las TICs.
Historia de la computacin
Generaciones de la Identifica las
computadora distintas etapas de
la evolucin de las
Desarrollo de las computadoras.
telecomunicaciones Utiliza la
telecomunicacin
como herramienta
para facilitar el
manejo de la
Herramienta multimedia: informacin.
506
CONTENIDOS
PROCESOS Y
Conceptuales
EXPECTATIVAS DE LOGRO ACTIVIDADES
Procedimentales
SUGERIDAS
Actitudinales
Medios audiovisuales: Emplea los medios
Televisin audiovisuales
El video como herramienta
Imgenes diascopicas para facilitar el
Diapositivas manejo de
informacin.
Desarrollo de la informtica
Lenguajes de programacin Conoce la
Aplicaciones mviles evolucin de la
Redes informtica en los
Plataformas virtuales diferentes campos
que se han
producido en el
transcurso del
tiempo hasta la
Clasifica las etapas de la tecnologa actualidad.
Evala el comportamiento del
hombre como elemento en los
cambios tecnolgicos
Valora el comportamiento del
hombre en el avance de la
tecnologa.
Adquiere conocimientos actuales de
la tecnologa.
507
Cuaderno
Marcadores.
Fichas de papel o cartulina.
Regla
Computadoras.
Impresoras.
Proyector
BIBLIOGRAFA RECOMENDADA
Gmez Gilaberte, Arturo; Parramom Ponz, Eva; Izquierdo , Tiofilio. Tecnologas de la
informacin y comunicacin. (2013). Editorial Donostiarra. 2 edicin.
COLLINS, JANE. Tecnologas de la informacin y comunicacin actual. Editor: alec.
Ao: 2012
ANDRADA, ANA MARA. NUEVAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN
Y LA COMUNICACIN. 1 EDICIN 2010.

Prcticas de Laboratorio.
Investigaciones sobre temas a desarrollar.
Orientaciones
Asesoras individuales y grupales
Exposiciones
Enseanza basada en Computadoras
Discusiones o Intercambio de Opiniones.
Definen conceptos utilizando vocabulario propio del rea tcnica.
Evalan conocimientos adquiridos de manera oral y escrita alrededor de la temtica
estudiada.
Fortalecen el nivel de compromiso y responsabilidad en las distintas actividades programadas.
Aplican el sentido de cooperacin y solidaridad con respecto al grupo.
508
UNIDAD 2: HERRAMIENTAS ELECTRNICAS DE COMUNICACIN
Utiliza las herramientas electrnicas de comunicacin
Tiempo en Horas: 25 horas
CONTENIDOS
PROCESOS Y
EXPECTATIVAS DE Conceptuales
ACTIVIDADES
LOGRO Procedimentales
SUGERIDAS
Actitudinales
1. Clasifica las Internet Define qu es
herramientas Aplicaciones de internet internet y cules
electrnicas de correo electrnico son sus
comunicacin listas de distribucin aplicaciones e
para su uso grupos de noticias implicaciones
Chat para la actividad
2. Utiliza las Blog educativa y
aplicaciones de Foro social.
internet para Navegadores:
compartir y Buscadores
acceder al Videoconferencias
conocimiento.
Redes sociales Utiliza las redes

3. Manipula las
Conceptualizacin y utilizacin de las sociales como
redes sociales
redes sociales auxiliar para
para
compartir
intercambiar
informacin de
informacin
una forma
adecuada.
Simuladores Define el concepto

4. Maneja los
Definicin de los simuladores de simuladores
simuladores
Clasificacin de los simuladores que pueden ser
como
utilizados en el
herramienta para
Usa las herramientas de comunicacin proceso enseanza
el desarrollo de
electrnica aprendizaje.
aplicaciones en
Investiga y analiza el surgimiento del Clasifica los
diferentes reas
internet simuladores segn
Resuelve y simula ejercicios en las el uso que estos
diferentes reas tengan.
Utiliza
Muestra inters en el uso del internet y simuladores
como apoyo en el
509
CONTENIDOS
PROCESOS Y
EXPECTATIVAS DE Conceptuales
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Actitudinales
las diversas aplicaciones existentes en aprendizaje y
ella, para fines educativos. motivacin hacia
Aprovecha el uso de las redes sociales el estudiante para
para compartir informacin de uso el desarrollo del
didctico. rea a tratar.
Valora el uso de los simuladores como
herramienta para resolver ejercicios.
Cuaderno
Marcadores.
Regla
Computadoras.
Impresoras.
Proyector
Gmez Gilaberte, Arturo; Parramom Ponz, Eva; Izquierdo , Tiofilio. Tecnologas de

la informacin y comunicacin. (2013). Editorial Donostiarra. 2 edicin.
COLLINS, JANE. Tecnologas de la informacin y comunicacin actual.
Editor: ALEC. Ao: 2012
ANDRADA, ANA MARA. NUEVAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN
Y LA COMUNICACIN. 1 EDICIN 2010.
510
Orientaciones
Exposiciones
Evalan conocimientos adquiridos de manera oral y escrita alrededor de la temtica estudiada.
511
Bachillerato en Ciencias y Humanidades

(BCH)
Undcimo Grado
II Semestre
Septiembre del 2014.
512
Bachillerato en Ciencias y Humanidades

(BCH)
rea Comunicacin
Espacio Curricular
Lenguaje y Pensamiento Crtico
Tegucigalpa M.D.C Honduras C.A.
Septiembre del 2014
513
ESPACIO CURRICULAR: Lengua y Pensamiento Crtico.

GRADO AL QUE PERTENECE: Undcimo, Segundo semestre.
TIEMPO EN HORAS: 3 semanales, 60 semestrales.
INTRODUCCIN
El documento que a continuacin se presenta sobre el espacio curricular de lenguaje y
pensamiento crtico se realiza bajo el enfoque comunicativo, dndole funcionalidad a los
aprendizajes significativos que el docente pueda propiciar en los diferentes contextos en
donde se ubique, formando as un estudiante analtico y critico durante y al finalizar sus
estudios de bachillerato en ciencias y humanidades.
El programa contiene los recursos didcticos recomendados para su ejecucin, los que no
necesariamente son absolutos y podrn ser sustituidos en funcin de los requerimientos
regionales y locales.
En conclusin el lenguaje y pensamiento crtico es la correcta comunicacin que se logra a
travs de las palabras que representen nuestro pensamiento siendo comprendido por los
interlocutores.
DESCRIPCIN
El espacio curricular del Lenguaje y Pensamiento Crtico en el Bachillerato en ciencias y
humanidades est orientado fundamentalmente a propiciar el conocimiento de las
habilidades de lectura, redaccin y expresin oral con base en el diagnstico, formulando
las metas especficas individuales y del grupo dentro del curso. Desarrollar la habilidad de
bsqueda y seleccin de informacin relevante. Conocer las caractersticas y lineamientos
del reporte de lectura y ejercitar su elaboracin, identificar ideas principales y estudiar sus
caractersticas y objetos para elaborar un resumen. Trabajar la adaptacin del texto escrito
para su ejecucin oral (notas artculos breves) introducir los parmetros de evaluacin de
postura y gestos de tics verbales (muletillas, interjecciones, etc) conocer las
caractersticas y los objetivos de las sntesis y ejercitarse en su elaboracin. Preparar una
exposicion oral (introduccin y conclusiones concebidas para captar la atencin; resumen
de lo esencial, esquema de apoyo).
Practicar la discusin (elaboracin de agenda, moderacin, exposicion de opiniones, cultura
de debate y formulacin de conclusiones).
PROPSITO GENERAL DEL ESPACIO CURRICULAR

El propsito general del estudio de este espacio curricular es lograr que el alumno adquiera
el pensamiento crtico a travs del mejoramiento de la escritura, lectura, expresin oral,
estructura y funciones de la lengua desde una perspectiva acadmica cientfico y literario;
que le permita ejercitar su pensamiento crtico en el desarrollo de sus escritos y ensayos.
514
Desarrollar la capacidad para la comunicacin efectiva, escrita y oral para el
crecimiento personal y la interaccin social.
Desarrollar el pensamiento sistemtico, analtico, dialgico y crtico mediante el
perfeccionamiento de la comprensin y anlisis de lectura, la redaccin y la
comunicacin oral.
Propiciar la toma de consciencia acerca de la importancia de la lengua en la
interpretacin de la realidad, la intervencin en el mbito social y profesional.
Fortalecer la meta cognicin y la autorregulacin a travs de la metodologa del
espacio curricular con el fin de reforzar la motivacin intrnseca y favorecer la
autonoma de aprendizaje.
Desarrollar la conciencia tica a partir de las actividades y las relaciones de
comunicacin.
Propiciar la transferencia de las competencias de lenguaje y pensamiento a otros
mbitos de la vida.
UNIDADES DE ESPACIO CURRICULAR
UNIDAD I: El fenmeno lingstico y su repercusin social.

UNIDAD II: La obra de arte literario, caractersticas y elementos.
UNIDAD III: El discurso cientfico, elementos, caractersticas y consecuencias.
UNIDAD IV: Anlisis de obras cientficas y literarias en el lenguaje espaol.
515
UNIDAD I: EL FENMENO LINGUSTICO Y SU REPERCUSION SOCIAL.
Adoptar la actitud de un pensador crtico.

Reconocer barreras y sesgos cognitivos para evitar prejuicios.
Reconocer las debilidades de un proceso a travs de pruebas diagnsticas.
Aplicar el lenguaje cientfico especializado como un instrumento que permita la
comunicacin de la actividad cientfica.
Adquirir habilidades de lectura, redaccin y expresin oral a travs de las
prcticas realizadas en el aula.
TIEMPO: 15 horas.
Actitudinales
1. Establecer las fases Diagnstico inicial de Realizacin de pruebas
para el desarrollo de habilidades de lectura, diagnsticas oral y escritas;
las habilidades de redaccin y expresin oral. para conocer el nivel de los
comprensin lectora. Reglas bsicas de lectura, estudiantes en lectura,
redaccin y expresin oral. redaccin y expresin oral.
Respondern cuestionarios
sobre habilidades,
actitudes y conocimientos
para tomar conciencia de
su capacidad lectora.
Escriben y analizan las
reglas bsicas de lectura de
redaccin y expresin oral.
2. Emitir juicios El proceso de Aplican la democracia

valorativos sobre comunicacin y su participativa en el aula de
diferentes textos de influencia en el desarrollo clase con temas de
humano. importancia que conlleven
acuerdo con sus
Introduccin al reporte de mensajes para el desarrollo
caractersticas,
lectura. de la sociedad.
estructuras y funcin. Lecturas preparatorias Practican en equipos las
para la expresin oral y reglas estudiadas de
escrita. lectura y redaccin.
Ejercitan la expresin oral
516
tomando como tema los
problemas de la vida diaria
poniendo en prctica su
pensamiento crtico.
Elaboran un reporte de
lectura despus de haber
estudiado los lineamientos
a seguir.
Valoracin del uso de un
vocabulario preciso que
permita la comprensin
lectora.
Los estereotipos
3. Utilizar lenguaje libre discriminatorios de tipo Demostraran sensibilidad y
de discriminacin tnicos, gnero o religiosos. respeto por la vida
sociocultural, tnica y humana.
gnero. Utilizan lenguaje libre de
discriminacin
sociocultural, tnica y
gnero.
Reconocen la importancia y
las caractersticas de
diferentes lenguas
habladas en nuestro pas
por los grupos tnicos.
Ortografa y lxico.
Sinnimos y Seleccionan en un editorial
4. Redactar textos
antnimos. de los peridicos locales
escritos haciendo uso
de las reglas Acentuacin. una serie de palabras
Entonacin. desconocidas y consultan
principales de
Grafas de las letras en el diccionario su
ortografa,
(x, c, z, s, b y v). significado.
acentuacin y palabras
Clasifican las palabras
sinnimos y
seleccionadas en dos
antnimos.
grupos, para encontrar por
lo menos tres sinnimos y
antnimos de cada una de
ellas, para mejorar su
acervo cultural.
Aplican adecuadamente en
la construccin de sus
517
textos los fonemas x, c, z, s,
b y v.
Identifican en un texto los
diferentes tipos de acento
ortogrfico, prosdico y
diacrtico.
Analizan el concepto de
acento diacrtico su funcin
en el caso de oraciones
interrogativas,
exclamativas y las
correspondientes
excepciones.
Aplican en la construccin
de sus textos el acento
diacrtico.
Investigan las reglas
generales de acentuacin
de las palabras (agudas,
graves o llanas, esdrjulas
y sobresdrjulas).
Aplican conocimiento de
los temas gramaticales
mediante ejercicios
prcticos.
518
Cuadernos, lpices y papel.
Diccionarios.
Diferentes tipos de lecturas.
Peridicos.
Libros o folletos de diferentes tipos tnicos hondureos.
Diccionarios de sinnimos y antnimos.
Libros de reglas ortogrficas.
Libros de gramtica.
Libros sobre valores morales.
Pizarra y marcadores.
BIBLIOGRAFA.
Espaola, A. D. (2009). Nueva gramtica de la lengua espaola. Espaa: Real academa
espaola.
Ferreiro, E. (2002). Nuevas perspectivas sobre los procesos de lectura y escritura.

Mxico : Siglo veintiuno editores .
Garca, D. ( marzo de 2009). II PLAN DE IGUALDAD Y EQUIDAD DE GNERO DE

HONDURAS. Honduras : INSTITUTO NACIONAL DE LA MUJER, INAM.
Gonzlez, J. M. (Febrero, 2011). Ciudadana juvenil tnica: una aproximacin a la

realidad de la juventud indgena yafrodescendiente en Honduras. Tegucigalpa,
Honduras: Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo.
Gutirrez, B. (1998). La ciencia empieza en la palabra. Anlisis e historia del lenguaje

cientfico . Barcelona (Espaa): Pennsula .
Humboldt, W. V. (1990). Sobre la diversidad de la estructura del lenguaje humano y su

influencia sobre el desarrollo espiritual de la humanidad. Espaa: Anthropos.
Laco, D. L. (2009). La lectura y la escritura en la formacin acadmica,docente y

profesional . Buenos Aires, Argentina: Editorial de la Universidad Tecnolgica Nacional .
Lagunilla, M. F. (2004). Sintaxis y cognicin. Espaa: Sntesis .
Marn, E. (2006). Gramtica Espaola. Mxico : Progreso.
Sainz, L. L. (junio de 1998). La comunicacin en el proceso pedaggico: algunas

reflexiones valorativas. Obtenido de Scielo; 12(1):
http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S0864-21411998000100004&script=sci_arttext.
519
Aplicacin de pruebas diagnsticas orales y escritas para determinar el nivel de
conocimiento en redaccin y expresin oral.
Resolucin de guas sobre habilidades, actitudes y conocimientos.
Realizan trabajos en equipos para practicar los temas estudiados en clase.
Escriben un reporte de lectura previa explicacin de profesor (a) sobre los elementos
que contendr.
Investigan sobre las lenguas habladas en Honduras en los diferentes grupos tnicos.
Ejercicios sobre sinnimos y antnimos en editoriales encontrados en peridicos.
Copilacin de materiales sobre reglas ortogrficas.
Ejercicios prcticos en su cuaderno sobre los diferentes tipos de acento.
Ejercicios prcticos y orales sobre la entonacin (silaba tnica y lectura).
520
UNIDAD II: LA OBRA DE ARTE LITERARIO, CARACTERISTICAS Y
ELEMENTOS.
Analizar el estilo, gnero y registros de obras modernistas y romnticas en obras

literarias hondureas.
Diferenciar las obras de escritores hondureos ubicndolas en el movimiento en el
que pertenece romanticismo o modernismo.
Analizar y resumir obras literarias respetando su estructura.
Identificar y clasificar los diferentes tipos de descripcin de personas
(prosopografa, etopeya y caricatura) segn sus rasgos caractersticos en diferentes
contextos literarios.
Ejercitar las reglas ortogrficas a travs de uso de tcnicas de escritura.
Practicar los signos de puntuacin en diversos tipos de escritos: ensayos, informes,
resmenes entre otros.
TIEMPO: 20 horas.
EXPECTATIVAS CONTENIDOS PROCESOS Y ACTIVIDADES

DE Conceptuales SUGERIDAS
Actitudinales
1. Registrar Lectura analtica de obras Leen detenidamente obras
diferentes tipos literarias. literarias e identifican temas,
de textos Ideas principales y ideas principales e intencin
haciendo uso de secundarias. del autor.
tcnicas del Anlisis crtico de una obra. Comentan, analizan y discuten
anlisis para el con pensamiento crtico las
conocimiento ideas encontradas en la lectura.
de la estructura
de la obra.
2. Adoptar una Esquema (Introduccin,

actitud analtica, Identifican las caractersticas y
desarrollo y conclusin).
reflexiva y elementos de una obra
Resumen. literaria, dramtica, narrativa o
responsable
respetando la potica.
diversidad de Escriben un resumen analtico y
pensamiento. critico despus de la lectura de
una obra literaria.
Describen la estructura de una
obra literaria y valoran la
importancia de su orden lgico.
Descripcin de contenido de
una obra literaria por parte de
521
Actitudinales
cada lector en forma crtica y
analtica.
Recuerdan los constituyentes
bsicos de una obra escrita.
3. Desarrollar Investigan y estudian los

Tipologa textual.
competencias movimientos romnticos y
de comprensin Constituyentes bsicos de
modernistas de la literatura
lectora un texto escrito. hondurea.
tomando en Estilo-Modernismo y Comparacin de los gneros
cuenta los romanticismo. pico, lirico y dramtico entre
constituyentes Genero-pico, lirico y los dos movimientos
bsicos de un estudiados en obras literarias.
dramtico.
texto escrito.
Registro-Formas de
tratamiento social.
4. Establecer la Obras hondureas ubicadas Escriben biografas de autores

diferencia entre en el movimiento romntico hondureos ubicados entre los
el estilo movimientos romanticismo y
y modernista.
romntico y el modernismo para brindar un
modernista en Lectura y anlisis de obras
juicio crtico de cada uno de
obras de gnero literarias hondureas. ellos.
pico, lirico y Leen y analizan obras ubicadas
dramtico. entre los movimientos
romntico y modernista en los
diferentes gneros (pico, lirico
y dramtico) de autores
hondureos.
Registran informacin de sus
lecturas, investigaciones,
plenarias y biografas en un
lbum.
Demuestran su identidad
nacional a travs del estudio de
la literatura hondurea y
comparten con sus
compaeros sus ideas sobre
ambos movimientos.
522
Actitudinales
5. Interpretar Texto descriptivo: Explicacin de la descripcin
textos a travs Descripcin subjetiva. subjetiva.
de la El retrato o descripcin de Estudian los tipos de
descripcin descripcin subjetiva despus
personas.
subjetiva que de varias lecturas cortas sobre
domina la La prosopografa (rasgos descripciones de personas e
intensin fsicos). identifican segn sus rasgos
esttica y est, La etopeya (rasgos caractersticos.
en funcin de la morales). Describen personas con
finalidad La caricatura (aspectos quienes interactan tomando
expresiva que se positivos o negativos del en cuenta sus caractersticas
pretende fsicas y morales.
personaje).
conseguir. Practican sus dotes artstico
caricaturizando a sus
compaeros resaltando sus
rasgos ms relevantes positivos
o negativos.
Adaptar textos escritos para Realizan trabajos prcticos para

su exposicion oral (notas, reafirmar sus conocimientos.
artculos, documentales, Explicacin de los lineamientos
etc.). a seguir al adaptar un texto
escrito para ser expuesto
oralmente.
Investigan documentos de la
realidad nacional: leen,
analizan y realizan trabajos,
siguiendo los lineamientos
necesarios para la exposicion.
Adaptacin de documentos,
tomando los lineamientos
impartidos en la clase, para
luego ser expuestos.
523
Actitudinales
6. Conocer la Ortografa. Investigan y escriben las reglas
importancia del Puntuacin uso de coma y ortogrficas de los grafemas (j,
uso de la punto. g, ll, y, r, rr y h).
ortografa y su Realizan prcticas de ortografa
Polisemia (la palabra precisa
aplicacin. (dictados, fragmentos y otros).
de las grafas de las letras (j, Refuerzan las reglas del uso de
g, ll, y, r, rr y h). la coma, punto y coma, punto y
seguido y punto final.
Conceptualizan la polisemia y
se ejercitan para afianzar
conocimiento.
524
Obras literarias variadas.
Cuadernos.
Papel.
lbumes.
Marcadores, pizarra.
Material mimeografiado con el contenido de los movimientos romnticos y modernitas
de la literatura hondurea.
Guas de trabajo.
Peridicos.
Revistas.
lbum de biografa de autores hondureos.
BIBLIOGRAFA.
Alba, J. M. (1992). Minucias del lenguaje. Mxico : Fondo de cultura econmica .
lvarez, M. (2010). Tipos de escrito: Exposicin y argumentacin. Madrid: Arco, Libros.
Carreter, F. L. (1992). El dardo en la palabra. Barcelona: Galaxia Gutenberg.
Cooper, J. D. (1990). Cmo mejorar la comprensin lectora. Madrid: Visor.
Diaz, A. (2009). Aproximacin al texto escrito. Medelln(Colombia): Universidad de

Antioqua .
Escoto Julio Antologa del cuento hondureo.

Garachana, M. (2000). Manual prctico de escritura acadmica. Barcelona: Ariel.
Grijelmo, A. (1998). Defensa apacionada del idioma espaol . Madrid: Punto de lectura.
Johnston, P. H. (1989). La evaluacin de la comprensin lectora. Espaa: Visor.
Llorca, C. M. (2006). El Texto Descriptivo . Madrid : Excellence .
Navarro, H. P. (1991). La polisemia lxica en espaol. Madrid : Gredos .
Quints, A. L. (1994). Cmo formarse en tica a travs de la literatura: anlisis esttico

de obras literaras . Madrid : Rialp.
Vega, F. C. (2008). Psicologa de la lectura. Madrid (Espaa): Wolters Kluwer.
Umaa Helen Antologa.
525
Lecturas dirigidas identificando ideas principales e intencin del autor.
Realizan cuadros comparativos de los gneros pico, lirico y dramtico de los
movimientos romntico y modernista.
Elaboracin de lbumes sobre autores hondureos.
Realizan ejercicios de los diferentes tipos de descripcin subjetiva.
Ejercicios de polisemia en textos escritos.
Pruebas escritas sobre los signos de puntuacin.
Realizacin de dictados aplicando las reglas ortogrficas de las letras estudiadas.
Leen y dramatizan las obras de autores como: Ramn Amaya Amador, Roberto
Sosa, Eduardo Br, Gabriel Garca Mrquez, Juan Rulfo entre otros.
526
UNIDAD III: EL DISCURSO CIENTIFICO, ELEMENTOS, CARACTERISTICAS
Y CONSECUENCIAS.
Conocer teoras de carcter cientfico que lo lleven a crear nuevos conocimientos

para la prctica del discurso cientfico
Caracterizar el lenguaje cientfico dirigido a operaciones lgicas de comunicacin
interpersonal.
Propiciar la toma de conciencia acerca de la importancia de la lengua en la
interpretacin de la realidad, en el mbito social y profesional.
Utilizar el lenguaje como un instrumento de comunicacin para romper las
barreras del conocimiento y estar al tanto de los ltimos acontecimientos
cientficos.
Analizar diferentes textos persuasivos encontrados en los diarios que circulan en
nuestro pas.
Interpretar a travs del anlisis el fondo y transfondo de las propuestas en el
mensaje del discurso poltico.
TIEMPO: 15 horas.
EXPECTATIVAS CONTENIDOS PROCESOS Y

DE Conceptuales ACTIVIDADES
LOGRO Procedimentales SUGERIDAS
Actitudinales
1. Analizar el El discurso cientfico. Definir el discurso
lenguaje Caractersticas del lenguaje cientfico y establecer la
cientfico cientfico. diferencia con los dems
especializado Factores que afectan la tipos de discurso.
como un objetividad discursiva. Explicacin de algunas
instrumento Tolerancia a la crtica caractersticas
que permita la adoptando una actitud analtica fundamentales del
y reflexiva con responsabilidad
comunicacin lenguaje especializado en
en el intercambio oral.
de la actividad la elaboracin del discurso
cientfica cientfico.
acadmica. Estudian los factores que
afectan la objetividad
discursiva; (diferentes
lenguas especializadas,
lenguaje cientfico, la
redaccin tcnica,
argumento, notas y
referencias entre otros).
Explicacin sobre la
importancia de la
argumentacin en el
527
discurso cientfico.
Establecen la relacin
entre el pensamiento
crtico y la escritura del
discurso cientfico.
Escriben y comparten
discursos cientficos de
otros autores, para la
correcta interpretacin
adoptando una actitud
analtica, crtica y reflexiva.
2. Interpretar El texto persuasivo. Discuten sobre la palabra

textos disuadir y su influencia en
La prensa escrita en
persuasivos y su la sociedad.
Honduras (lmites y Propician conocimiento a
influencia
horizontes). los estudiantes sobre los
positiva y
negativa que Propaganda poltica (fondo textos persuasivos que
estos transfondo) y su influencia en aparecen en los diferentes
proporcionan a la sociedad. diarios de Honduras.
la sociedad.
3. Emitir juicios El mensaje: la propuesta. Leen y analizan textos

crticos sobre persuasivos de los
los mensajes diferentes peridicos que
que perciben a circulan en nuestro pas.
travs de los Analizan la importancia de
distintos medios la propaganda poltica de
de Honduras y su influencia
comunicacin en la sociedad.
social (TV, Con pensamiento crtico
internet, radio, identifican el fondo y
cine entre transfondo de la
otros). propaganda poltica en
Honduras.
Elaboracin de un discurso
poltico siguiendo los pasos
estudiados en la clase.
528
Cuaderno, lpices.
Material preparado por el profesor sobre el discurso cientfico.
Investigaciones sobre la poltica en Honduras.
Libros sobre lenguas especializadas.
Diccionarios.
Pizarras.
Enciclopedias.
Marcadores.
Grabadora.
C.D.
BIBLIOGRAFA.
Argudn, Y. (2001). Libro del Profesor . Mxico: Plaza y Valds Editores .
Argudn, Y. (2003). Aprender a pensar leyendo bien. Mxico: Plaza y Valds Editores.
Batista J, Beatriz A. y Meza R.(2005) Elementos semntico-lexicales del discurso

cientfico tcnico ingls y su traduccin.
Canel, M. J. (2013). Comunicacin Poltica . Madrid : Government Communication.
Calsamiglia H, Tusn A, (1999), Las casas del decir, Manual de anlisis del discurso, Ariel
S.A. Barcelona.
Cestero A, Delbeque N y Vsquez G. (2001), Gua didctica del discurso acadmico
escrito. Editorial Edinumen, Madrid.
Eire, A. L. (2000). Retrica y comunicacin poltica. Madrid: Ctedra.
Gonzles, F. G. (1996). Estrategias cognitivas para una lectura crtica. Mxico: Trillas.
Guervs, J. d. (2008). Comentarios de textos persuasivos(18). Espaa: Arco Libros, S.L.
Lomas, C. (1999). Textos y contextos de la persuasin; Los medios de comunicacin de

masas y la construccin social del conocimiento. Espaa: CCE.
529
Material preparado por el profesor sobre el discurso cientfico y caractersticas
fundamentales del leguaje especializado y factores que afectan la objetividad
discursiva.
Ejercicios de argumentacin del discurso cientfico.
Prcticas del discurso cientfico escrito y oral en el aula.
Ejercicios en su cuaderno sobre los diferentes textos persuasivos que aparecen
en los peridicos que circulan en nuestro pas.
Escriben textos sobre la propaganda poltica en Honduras y su influencia en la
sociedad.
Realizacin de concurso de oratoria sobre discursos polticos.
Emiten juicios crticos oralmente sobre mensajes que perciben en los distintos
medios de comunicacin social.
Exponen oralmente ante sus compaeros el fondo y transfondo de la
propaganda poltica.
530
UNIDAD IV: ANLISIS DE OBRAS CIENTFICAS Y LITERARIAS EN EL
LENGUAJE ESPAOL.
Desarrollar el pensamiento sistemtico, analtico, dialgico y crtico mediante

perfeccionamiento de la comprensin y anlisis de lectura.
Lograr la capacidad de comunicacin efectiva, escrita y oral, para el crecimiento
personal y la interaccin social.
Desarrollar las competencias bsicas para realizar y presentar escritos expositivos
que reflejen el pensamiento cientfico y crtico del estudiante.
Establecer la diferencia entre lenguaje tcnico y cientfico ya que cada uno emplea
diferente vocabulario.
Identificar el lenguaje figurado en diferentes obras literarias.
Realizar anlisis de poemas de autores hondureos.
TIEMPO: 10 horas.

Actitudinales
1. Propiciar la Lecturas criticas de obras Realizan lecturas de
toma de cientficas y literarias. diferentes textos cientficos o
conciencia Profundizar en la tesis del literarios.
acerca de la autor. En equipos determinan la
importancia de Visin del autor. intencin del autor, visin y la
lecturas Evaluar los argumentos. tesis realizando sus propios
literarias y Relacin lectura y informes.
pensamiento crtico.
cientficas para Establecen la diferencia entre
desarrollar el una lectura cientfica de una
pensamiento literaria.
crtico con
respecto a la
visin que el La exposicion cientfica. Leen y analizan una obra
autor pretende. Moderacin. cientfica para ser expuesta
Debate. ante sus compaeros.
Demuestran tolerancia ante
El consenso y el
las posibles crticas de sus
mensaje.
compaeros despus del
Tolerancia a la crtica.
consenso al que se llegue
sobre el debate realizado.
531
Actitudinales
2. Estudiar el Lenguaje tcnico. Elaboran un glosario de
lenguaje Lenguaje cientfico. trminos cientficos
tcnico, Lenguaje figurado. encontrados en el texto
cientfico y expuesto.
figurado y Establecen la diferencia entre
establecer la lenguaje tcnico y cientfico a
diferencia entre travs de los estudios
ellos. realizados en los distintos
medios de comunicacin
tanto oral como escritos.
Identifican el lenguaje
figurado en obras literarias
hondureas.
Estudian las figuras literarias

(imagen, metfora, smil,
comparacin, metonimias,
personificacin, hiprbole) en
un poema hondureo.
Realizan el anlisis literario de
poemas: figuras literarias:
mtrica, rima y ritmo,
recursos estilsticos: sinalefa,
la ley del acento final.
Realizan anlisis mtrico y
estilstico del poema del
himno nacional de Honduras.
Nivel lxico semntico de la Investigan sobre las palabras:

lengua. sinnimas, antnimas,
Clasificacin de las palabras parnimas, homnimas y
segn su escritura, homfonas.
pronunciacin y significado. Realizan ejercicios en textos y
presentan sus respectivos
informes.
532
Textos cientficos.
Textos literarios.
Pizarra.
Marcadores.
Cuaderno para glosario.
Diccionario.
Gua de trabajo.
Textos de gramtica.
Libros de poemas.
BIBLIOGRAFA.
lvarez, M. (2010). Tipos de escrito: Exposicin y argumentacin. Madrid: Arco, Libros.
Argudn, Y. (2001). Libro del Profesor . Mxico: Plaza y Valds Editores .
B., H. B. (2008). Metonimias y antinomias: hablo, hago, callo. Colombia: Universidad de

Los Andes, Facultad de Artes y Humanidades.
Bichara, C. d. (2002). Reading and Critical analyses . Mxico : Trillas.
Cervo, A., & Bervian, P. A. (1990). Metodologa cientfica. Mxico : McGraw-Hill.
Gonzles, F. G. (1996). Estrategias cognitivas para una lectura crtica. Mxico: Trillas.
Man, P. d. (1990). Alegoras de la lectura. Espaa: Lumen.
Perin-Pascual, C. (2010). La gramtica de COREL: un lenguaje de representacin

conceptual. Espaa: ONOMZEIN .
Rodrguez, A. N. (2007). LECTURA CRTICA Y ESCRITURA SIGNIFICATIVA. Venezuela:

Laurus.
Rodrguez, M. (2011). Dos Metonimias De Neruda Y Parra: El Bolero Y La Cueca. Revista

Chilena de Literatura , 79, 145 - 154.
LITERATURA HONDUREA.
Alfonso Guillem Zelaya, (1888-1941), El quinto silencio, poesa.
Arturo Oquel, (1885-1953), El gringo Lenca, novela.
Lucila Gamero de Medina, (1873-1964), Betina, cuento.
Juan Ramn Molina, Pesca de sirenas, cuento.
533
Informes sobre anlisis de textos literarios y cientficos.
Revisin de glosarios con trminos cientficos.
Debates sobre lecturas cientficas ante sus compaeros.
Practicas sobre identificacin de lenguaje figurado y recursos estilsticos.
Anlisis literarios de poemas hondureos.
Revisin del anlisis mtrico y estilstico del himno nacional de Honduras.
Realizacin de controles de lectura.
La imagen que aparece en portada fue bajada de la pg. Web:

http://epistemologiadelcuidado.blogspot.com
534
SECRETARY OF EDUCATION
TECHNICAL DIDACTIC SUB SECRETARY
MEDIA EDUCATION UNIT
BACHELOR IN SCIENCE AND HUMANISTIC

(BCH)
COMMUNICATION AREA
Curricular Space
"English IV"
TEGUCIGALPA, M.D.C. HONDURAS

SEPTEMBER, 2014
535
IDENTIFICATION DATA
Curricular Space: ENGLISH IV
Year : Second year, Second Semester
Time of Class Hour: 3 hour per week 60 hours period
CLASS DESCRIPTION
English IV This program has been structured according to the technical standards of
competence and educational institutions; which contains items of interest to students and
integrates listening, speaking, reading and writing skills as well as vocabulary and grammar
in context.
The communicative approach underlying that keeps the acquired language better when is
used for a meaningful communication.
By including contemporary and authentic topics in the student's life such as hobbies,
entertainment and other. Since they have knowledge and experience with these issues
and having to share opinions and information productively.
Is important to note that this degree has a functional curriculum parallel to the
grammatical curriculum which allows students to learn useful communicative functions to
express their ideas and feelings through participatory methodological strategies such as:
teamwork, scientific research, problem solving, project implementation and other that
put the spotlight on the students and also a change in the traditional pedagogical issues .
GENERAL PURPOSE
Fields of linguistic knowledge in the English language whose common purpose is to
develop general language skills of students.
To ensure and facilitate the integration process of foreign language have been proposed
to divide the Curriculum content of the English language in block of content that will
make it more flexible and timely learning this language.
The organization of content blocks due to an artificial way of structuring the content
according to their affinity with a central idea that the didactic use with which must be
addressed comprehensively and systematically gradually forming into consideration the
teaching-learning process language in treatment centers near the interests and
knowledge of students.
536
GENERAL SKILLS
1. They use the English language for basic communication and interpersonal cognitive
proactive in authentic contexts and achieve personal and social goals in relation to
the needs and interests of learners.
2. Develop reading comprehension to implement benchmarking process, synthesis,

interpretation and evaluation of information.
3. Interpret linguistic and non-linguistic English language appropriate manner, using

knowledge and linguistic and metalinguistic strategies through display modes of
listening, speaking, reading and writing.
4. Induce, transferred, memorize and apply linguistic rules in handling, production or

proofreading.
5. Use bilingual and monolingual dictionary to discover and reuse the meaning and
spelling of the words.
UNITS TO DIVIDE THE COURSE:
UNIT I: CONVERSATION
UNIT II : INFORMATIONAL TEXTS
UNIT III : MY LIBRARY
UNIT IV: TEXTS PRODUCTION
537
UNIT I CONVERSATIONS
COMPETITION OF UNIT
Apply cognitive and linguistic strategies appropriate for the interpretation of verbal
messages.
Understand common and close conversations from communicative contexts in the

classroom or outside it.
Interpret globally supported with image and main ideas of television material on
current topics of personal interest or expressing critical views.
CONTENTS
Procedural
1. Understand common Lengua Oral: Listening Participate in
and close conversations communications using
from communicative Present simple tense the foreign language.
context in the
classroom or outside it. Simulated real life Listen and interpret
situations according to age: models of native speech
family relationships, living from their environment
with friends / friends, travel, implementing the use of
leisure, work and other. TICs.
The media situation of Have communication in

communication. different scenarios.
Characteristics : verbal,
telephone, television, radio, Adapt the dialogue
internet, SKYPE and other. heard and present their
version to classmates.
Courtesy formulas,
formal and informal records Conclusions made about
of everyday life.. the intentions of the
speakers or the result of
Variants of linguistic. a conversation.
Concentration and effort
to listen attentively.
Interest to communicate
in the foreign language.
538
ACHIEVEMENT CONTENTS SUGGESTED PROCESS AND
EXPECTATIONS Conceptual ACTIVITIES
Actitudinal
Procedural
2. Interpret globally with The TICs and its Watching a TV show or a
image support, the functions. movie, accompanied by
main idea of television compression activities
material on current Cinema or guided by the
topics of personal Internet teacher, in a group
interest, expressing La T. V. drama.
their critic opinion Advertising language,
about them. iconic elements. Summarize the content
Concentration and effort of a television program.
to listen attentively.
Interest in the foreign Expose your classmates
language as a means of having a television
communication. program in your home.
Valuation criticism:
versalization positioning.
Analyze the verbal,
visual and iconic
languages used in
advertising.
3. Participate in regular Oral language abilities: Analyze the advertisings

discussions of speech. slogan identifying key
The conversational texts. words.
Formulas of usual
expression in sastifying
needs.
Argumentation strategies.
-Viewpoint
-Supported by evidences
-Rebut
Scientific vocabulary and
process research related
activities.
Sense of cooperation and

responsibility in group work.
Temporal and logical

connectors.
539
Actitudinal
Procedural
-Valuation of Arrangement in groups
argumenntation as a tool for routine activities
for dialogue. that include
-Emission of values conversational texts
judgments justicie and such as dialogue and
solidarity. conversation, using
different means of
communication (TICs).
Select vocabulary
present in
conversational texts.
State their case using

temporal logic and
connectors to identify
the order of
conversational texts.
4. Providing and arguing
their experiences, ideas Develop a scientific
and opinions humanist thesaurus.
-Integrate Independence
Day with the Civic
Project.
-Write a biography
about national heroes.
-Do murals(walls)
-Traditional games and

food.-
540
UNIT II: INFORMATIONAL TEXTS
COMPETITION OF UNIT
Summary of simple short stories, critically appreciate the message.

Summarized in a coherent and structured , informative, argumentative and
scientific texts
CONTENTS
Procedural
1. Summary in a coherent Written Language: Reading Observe the form and
and structured way, structure of the text to
informative and Informational text: identify and outline the
argumentative texts -Explanatory text schemes in general.
related with all - Scientific description text
sciences. Match the headings and
Paragraph subheadings to the main
Headings and subheadings idea.
Glossary of scientific Analyze paragraphs of

terms. text and identify main
Argumentation ideas and secondary and
-Arguments relations with them.
-Counterargument
Elaborate a summary
Interest and motivation taking in consideration
toward the reading as a the extracted ideas from
source of information. the text drawn.
Colaboration and Collectively identify

teamwork. sources of relevant
Regards to the ideas of information for each
others. query and team.
In an argumentative text
identify the arguments
for and against.
541
UNIT III MY LIBRARY
COMPETITION OF UNIT
Involved in the organization of the school library as a way to supplement and

promote the development of autonomy in reading textual production.
Develop strategies for reading comprehension and transmitting messages through

the use of verbal icon language.
Develop strategies for reading comprehension of expository, literary, scientific

texts and others.
CONTENTS
Procedural
2. Know the standard Written Language: Writing Use English texts from
libraries classification The library; the school or
and do autonomous use -Organization community library to
of them as well as other Standards of it use. search information.
technology.
Global literature Select a topic of interest
Classic literature and find new
Sources of information information on the
Encyclopedias, dictionaries, subject in informational
monographs, encyclopedics books to prepare
scientific journals and papers,
others.
Create a bibliographic
New technologies: record of a text.
internet CDROMS and
others. Search information and
edit it beginning from
Respect the library rules computer media.
use.
Respect the ideas of

others.
Respect and care the

books.
542
Actitudinal
Procedural
3. Read by themselves and Scientific report
enjoy readings about -Note the problem
national and -Hyphothesis formulation
international -Experimentacion
investigations in -Theory
present and past tense. -Law
Follow instructions. Read a scientific report

or an investigation in
any science topic.
Oralized Reading Identify the theme
Construct their own

-Expressiveness, Meaning hypothesis. (or in
and intonation. group)using TICs.
Do the experimentation
Motivation and
enjoyment of reading in the
Apply the law.
foreign language.
Write a theory about
the scientific project or
investigation.
Assessment of reading as
cultural and personne rel
Listen carefully to the
source.
expressive read of a
scientific text by the
teacher or partner.
Write a summary about

the text read.
Link the text message

with their experiences.
543
Actitudinal
Procedural
Read aloud the self-
selected texts with
expression and
creativity using body
language properly.
Listen carefully to the

expressive reading of a
scientific text by the
teacher or partner.
Share applying different

means in the use of
scientific texts.
Write a review of the

text read.
Link the text message

with their experiences.
Textual typology varied Create personal or in

the play. groups departing from
The pronunciation and known scientific
4. Produce a small intonation. inventions as simple
theatrical script and Respect the rules of scripts to be
present it to the interacccion in groups. dramatized.
audience. Introduce in the play
facts and events of the
culture of their country.
544
UNIT IV PRODUCTION 0F TEXTS
COMPETITION OF UNIT
Apply in the production of simple texts set of knowledge and rules that were
appropriate in relation to the textual properties of the adequacy, coherence,
cohesion and correction.
Apply basic rules information words to expand vocabulary creatively and produce a
small theatrical script and represent it in public.
CONTENTS
Procedural
5. Introduce, transfer and Language Reflection Compare and relate
memorize linguistic sounds of the words of
rules, applying them in Phonetic their native language
handling, production or Silent letters; silent /hl with other foreign
correction of a text. -He should have stopped languages.
her.
-Has he seen her? Write sentences using
-Work linking: the phonetic alphabet.
- But what about Sunday?
-He said that was our Do crosswords and other
problem word games related.
-Preposition (stromg and Guiding by the sounds of
weak forms): words.
Q: who are you waiting for ?
(strong) Identify the sounds that
are repeated over a
A: I`m waiting for my rhyme, story, tale, and
husban? (weak) others.
Review phonetic alphabet.
Apply the rules of
Lexico phonics in various
Semantic network eg: communicative contexts.
-Sports: volleyball, water
drafting, track and field, Review and study the
animals, sport, food, phonetic alphabet.
medicaments and others .
Sort words according to
-Social studies
different semantic
-Sciencies
criteria.
545
Actitudinal
Procedural
Synonyms and Proper use of
Antonyms. information (English
Homonyms: (ball) (big Drama)
party) ball ( foot ball basket
ball). To solve various
Opposites: narrow wide linguistic problems.
Morphology
Passive voice Sort words according to
Object + verb (in the passive different semantic
voice) +subject criteria
-Verbal tenses in passive
voice: Transforming a verbal
Simple present: chalk is form found in a text to
needed other, Verb forms.
Simple past: flowers were
planted
Present perfect: Theyve
been arrested
Simple future: the class will
be held
Check the verbal forms in Transforming a coherent
future: text, changing its tense.
Will + verb
Be going to + verb
Present continuos (to mean
future)
Future progressive
-Gerundios: gerunds as
nouns: Eg: House keeping is
hard work.
( giving advice ); should
(not)
Ought to
Why dont you?
Modals + passive;
May (not) have + participle
Should (not) have +
participle
Would (not) have +
Participle
546
Actitudinal
Procedural
Might (not) have +
participle
Expresing in passive voice :
Used to:
Eg. We used to go hiking
Eg. She wasnt used to
talking to me.
Syntax Identify models

Structural grammar suggested from
Expresing permission. comparative forms
Be allowed to represented by literary
figures of simile and
Simple present: metaphor.
Im allowed to go outalone.
Simple past: Create and share with
He wasnt allowed to talk to peers compared using
me. new forms of literary
Simple future: figures of simile,
They will be allowed to metaphor and analogy.
change clotehes.
Present perfect: Build a dictionary of
She hasnt been able to take literary figure.
the test.
Past perfect:
She had been in Dubai.
-Expressing obligation.
-Have to/ must.
We have to do our
chores.
She must not hear what

you say.
Literary figure.
El simil.
Eg: you re like a rose.
547
Actitudinal
Procedural
My mother is as beatiful as
a rose.
The methaphore
methaphore:
Eg: when he gets mad, hes
a raging bull.
Analogy:
Eg: teacher is to school as
doctor is to hospital.
-Hat is to head as tie is to
neck.
6. Apply in production of Type of texts: Automatically produce

short simple texts set of - Narrative literary, descriptive,
knowledge and rules -Descriptive expository, instructional and
that have been -Instructive poetic texts; clearly
assimilated into the -Poetics identifying the characters,
relationship with the - Exposition plot, argument, problem,
textual properties of outcome, concept maps and
the adequacy and others..
consistency correction.
548
RECOMMENDED BIBLIOGRAPHY
Diseo Curricular Nacional Bsico, Planes y programas de Estudio de Educacin Media.
Secretaria de Educacin.
Baldwin, Blass Hartmann, Mentel, Nelson, Spaventa, Austin and Werner, Interactions
Access Integrated Skills, McGraw-Hill Contemporary, USA , 2003.
Dobson Julia M, Effective Techniques for English Conversation Grou7ps, English
Teaching Division Educational And Cultural Affaire, United Status Information Agency,
Washington, D.C 1983.
Lethaby and Matte, Skyline 1, MacMillan Publishers Limited, Oxford U, 2001.
Richards Jack, Hull and Proctor, Interchange Third Edition Teachers Edition,
Cambridge.
SUGGESTED TEACHING RESOURCES:
Materials:
Board and markers
Paper bond
Notebook
Dictionary
Tape recorder and cassettes, CDs
Rubrics
Pictures
Internet (Websites)
Teacher/Students Portfolio
Teacher /Student portfolio

s
549
rea de Matemticas
Espacio Curricular
MATEMTICA IV
Tegucigalpa, M.D.C., Honduras, C.A.

Septiembre de 2014
550
NOMBRE DEL ESPACIO CURRICULAR: Matemtica IV
GRADO AL QUE PERTENECE: Undcimo Segundo Semestre
TIEMPO EN HORAS CLASE: 4 semanales 80 semestrales
En los cursos de Matemtica I, II y III los estudiantes han estudiado a mayor profundidad el
lgebra con una aproximacin fuerte al conocimiento de las ecuaciones y funciones de grado
mayor o igual a dos, las funciones racionales, exponenciales, logartmicas, seno y coseno; adems
han realizado un estudio exhaustivo de Geometra Plana que incluye la circunferencia, parbola,
elipse y la hiprbola, elementos de la Geometra Descriptiva como ser: punto, recta, plano,
ngulos, tringulo, cuadrilteros y polgonos y por ltimo han realizado un estudio sobre
Estadstica. En esta base se apoya el desarrollo de las competencias de Matemtica IV.
Los contenidos de Matemticas IV, se compone de dos bloques: el primero de ellos, se refiere a
Trigonometra el cual tiene como finalidad preparar a los estudiantes en el estudio formal de los
tringulos, la utilizacin de las identidades trigonomtricas, la resolucin de ecuaciones
trigonomtricas, las funciones trigonomtricas, la resolucin de tringulos oblicungulos y la
graficacin de las funciones trigonomtricas, adems que los estudiantes reconozcan la
importancia de esta rama de la Matemtica para plantear y resolver problemas de origen
tecnolgico.
El otro componente, se refiere al estudio del Clculo que se centra en el estudio de los
teoremas de lmites, teoremas de la derivada y sus aplicaciones tecnolgicas.
Es importante en este bloque, considerar que el tratamiento que se tendr del clculo, es con el
fin que sirva como una herramienta de aplicacin para resolver problemas cientficos y
tecnolgicos en fuerte medida y no para realizar estudio y anlisis de funciones como ser: puntos
de inflexin, concavidad, valores mximos y mnimos etc.
PROPSITO
Profundizar en el estudio de la Trigonometra y el Clculo Diferencial, a travs de la aplicacin de

conceptos, propiedades, leyes, teoremas y uso adecuado de las herramientas tecnolgicas. As
mismo; ofrecer diversos mtodos, tcnicas y estrategias para la resolucin de problemas, las
cuales servirn para tratar otras ramas cientficas. Con todo esto, se espera contribuir al
mejoramiento de las estructuras mentales y la adquisicin de aptitudes para trascender en el
mbito matemtico buscando la armona, la belleza y soluciones elegantes de problemas,
proporcionando una visin amplia y cientfica de la realidad y el desarrollo de la creatividad.
COMPETENCIAS
Resolver tringulos rectngulos y oblicungulos utilizando las identidades trigonomtricas.

Determinar la solucin de ecuaciones trigonomtricas.
Definir, graficar y aplicar las funciones trigonomtricas.
551
Encontrar el lmite de funciones utilizando teoremas.
Determinar si una funcin es continua en un nmero y en un intervalo.
Encontrar derivadas de funciones, aplicando los teoremas.
Utilizar los teoremas sobre lmites y determinar la continuidad de funciones.
Encontrar y aplicar la derivada de funciones.
Aplicar la derivada para resolver problemas relacionados con la tecnologa y otras ramas de la
ciencia.
Aplicar los conceptos bsicos del Clculo Diferencial y combinar adecuadamente la
abstraccin y la aplicacin en reas especficas de estudio en el nivel superior.
Valorar la importancia del clculo para resolver problemas de la ciencia y la tecnologa.
Valorar la importancia de la formacin personal desarrollando cualidades de
responsabilidad, perseverancia, espritu crtico, capacidad creadora, cooperacin,
respeto y tolerancia para integrarse en grupos.
UNIDADES
UNIDAD I Trigonometra
UNIDAD II Lmite
UNIDAD III Derivada
552
UNIDAD I: TRIGONOMETRA
Definir y ejemplificar las razones trigonomtricas.
Aplicar las razones trigonomtricas a la resolucin de problemas.
Definir las funciones trigonomtricas.
Aplicar las funciones trigonomtricas para resolver problemas cientfico tecnolgico.
Resolver ecuaciones trigonomtricas.
Realizar anlisis trigonomtrico.
Resolver tringulos oblicungulos.
Representar grficamente las funciones: tangente, cotangente, secante y cosecante.
Valorar la importancia de las funciones trigonomtricas para resolver problemas de la ciencia y la
tecnologa.
TIEMPO: 30 Horas
CONTENIDOS
Actitudinales
1. Comprueban identidades Anlisis Trigonomtrico Aplican el ngulo medio para
trigonomtricas usando Operaciones de suma y resta de encontrar los valores exactos
las relaciones ngulos. de funciones trigonomtricas.
trigonomtricas Resolucin de ecuaciones usando
fundamentales. el ngulo doble.
Clculo de valores exactos
aplicando el ngulo medio.
del anlisis trigonomtrico para
resolver problemas cientfico
tecnolgicos.
Resolucin de Tringulos Determinan partes de un

2. Aplican las leyes de senos
Oblicungulos tringulo oblicungulo
y cosenos en la
resolucin de tringulos Determinacin de las partes de usando las leyes de seno y
oblicungulos. un triangulo oblicungulo. coseno.
Determinacin del rea de un
tringulo. Resuelven problemas
Resolucin de problemas cientfico tecnolgicos
aplicando las leyes de los senos y utilizando las leyes de seno y
cosenos. coseno.
Valora la importancia de Determinan reas de
trabajo en equipo. distintos tringulos.
553
CONTENIDOS
Actitudinales
Resuelven problemas de la
ciencia y la tecnologa usando
la ley de la tangente.
3. Resuelven ecuaciones Ecuaciones Trigonomtricas Aplican las identidades

trigonomtricas. Resolucin de ecuaciones trigonomtricas en la
trigonomtricas. resolucin de ecuaciones.
Utilizacin de la factorizacin en
la resolucin de ecuaciones Resuelven las ecuaciones
trigonomtricas. trigonomtricas haciendo uso
Aplicacin de ecuaciones de un software.
trigonomtricas con ngulos
mltiples (medio, doble).
Manejo adecuado de la
calculadora en la solucin de
ecuaciones trigonomtricas.
4. Grafican las funciones Grfica de Funciones Identifican las caractersticas

trigonomtricas: Trigonomtricas. claves cmo la interseccin
tangente, cotangente, Identificacin de las con los ejes, mximos y
secante y cosecante. caractersticas bsicas de las mnimos de las funciones:
funciones trigonomtricas. y = tan, y = cot,
Trazo de las grficas de las
y = sec , y = csc
funciones tangente, cotangente,
secante y cosecante.
Grafican las funciones:
Anlisis de periodo, amplitud, y=tan, y = cot
desplazamiento, desfase, valor y=sec. y = csc
mximo y mnimo e interceptos Utilizan el periodo, amplitud,
en los ejes de las funciones: desplazamiento, desfase,
tangente, cotangente, secante, valor mximo y mnimo e
cosecante. interceptos en los ejes de las
funciones: y=A. tan(B+C)
y = A .cot(B+C)
y = A.sec(B+C)
Y = A.cot(B+C).
554
CONTENIDOS
Actitudinales
5. Determinan y grafican las Clculo de la inversa de una Resuelven problemas de
funciones funcin trigonomtrica y su movimiento armnico simple
trigonomtricas inversa. representacin grafica. utilizando las funciones
Valoracin de la importancia trigonomtricas.
de las grficas de las funciones Encuentran los valores de las
trigonomtricas para las dems funciones trigonomtricas
ciencias. inversas.
Grafican funciones
trigonomtricas inversas.
555
Realizar prcticas de laboratorio que permitan la verificacin y anlisis de conceptos y propiedades.
Uso efectiva de herramientas manuales y tecnolgicas utilizadas en el estudio de la matemtica.
Preguntas y respuestas orales sobre los conceptos, que permitan evaluar el desarrollo del pensamiento
lgico y crtico de los estudiantes.
Revisin del cuaderno de los estudiantes como un reflejo de lo desarrollado y aprendido en clase,
teniendo en cuenta la presentacin, aseo, orden y recoleccin de datos.
Observacin del trabajo diario desarrollado en el aula, registrando el alcance gradual y progresivo de
competencias de los estudiantes.
Elaboracin de un instrumento por parte del profesor o profesora que facilite la oportunidad a los
estudiantes de autoevaluarse y coevaluarse en las actividades en que han participado, lo que les
permitir conocer sus capacidades y valorar sus esfuerzos.
Realizacin de pruebas escritas a fin de certificar el logro de competencias y saberes adquiridos por los
estudiantes.
Evaluacin formativa: Honestidad, liderazgo, compaerismo, trabajo en equipo, participacin, etc.
BIBLIOGRAFA SUGERIDA: RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS:
Montano Gloria; (2011) Trigonometra con geometra Textos.

analtica. Juego de reglas.
Sullivan, Michael; (2006) Algebra y Trigonometra. Calculadora Cientifica.
Gaytan, Marina Ester. Computadora.
Nuez, Horacio Reyes.
Zill Dennis G; (1989). Algebra y Trigonometra
Swokowski, Earl W; (1988). Algebra y Trigonometra con
Geometra Analtica
Leithold, Louis; (1994). Algebra y Trigonometra con
Geometra
Crowder, Norman A; Martin Grace C.Curso prctico de
trigonometra
556
UNIDAD II: LMITES Y CONTINUIDAD
Calcular y analizar en una grfica el lmite de una funcin.
Determinar lmites infinitos.
Determinar lmites al infinito.
Determinar la continuidad en un punto y en un intervalo.
Aplicar las propiedades de la continuidad.
Aplicar el teorema del valor intermedio.
Tiempo: 20 horas
CONTENIDOS
EXPECTATIVAS DE LOGRO Conceptuales PROCESOS Y ACTIVIDADES
Actitudinales
1. Encuentran el lmite de Clculo de Lmites por el Identifican las caractersticas
una funcin. Mtodo Grfico. para establecer la definicin
Establecimiento de la definicin de lmite.
de lmite. Elaboran grficas de
Construccin de grficas de funciones para analizar la
funciones para calcular lmites. existencia de lmites.
Anlisis de la existencia de un Encuentran el valor de lmites
lmite. a partir de la grfica de
Consideran el uso de la funciones.
tecnologa en la Utilizan la computadora para
representacin del lmite de graficar funciones y
una funcin. encontrar el lmite.
2. Calculan lmites en forma Clculo Analtico de Lmites. Establecen los teoremas de

analtica. Teoremas sobre lmites de lmites.
funciones: Lineal, constante, Evalan lmites usando sus
identidad, n-sima potencia, teoremas.
suma de funciones, Encuentran lmites aplicando
diferencia de funciones, los teoremas.
polinmicas, producto de
funciones, cociente de dos
funciones.
Evaluacin de lmites usando los
teoremas.
Establecen y utilizan
Desarrollo y utilizacin de
estrategias para el clculo de
estrategias para el clculo de
lmites. lmites.
557
CONTENIDOS
Actitudinales
Evaluacin de lmites Utilizan las tcnicas
indeterminados usando tcnicas cancelacin y racionalizacin
de cancelacin y racionalizacin. para estimar lmites.
del trabajo en equipo.
3. Describen y aplican los
lmites laterales. Limites laterales. Encuentran lmites laterales
Definicin de lmites laterales.
o unilaterales.
Determinacin de lmites
Resuelven problemas de
laterales a travs de la
optimizacin.
representacin grfica de una
Determinan la bilateralidad de
funcin.
un lmite como producto de la
coincidencia de sus lmites
laterales.
4. Calculan lmites infinitos. Lmites infinitos. Establecen la definicin de

Determinacin de lmites lmites infinitos.
infinitos. Enumeran los teoremas de los
lmites infinitos.
Calculan lmites infinitos
usando las propiedades.
5. Calculan lmites al Justifican con teoremas el

Lmites al infinito.
infinito. desarrollo de un lmite dado.
Determinacin de lmites al Encuentran el lmite de una
infinito. funcin si existe aplicando
teoremas.
Valora la importancia de los
lmites para resolver
problemas de la ciencia y la
tecnologa.
6. Determinan la
continuidad de una funcin Continuidad Analizan grficas de
en punto y en un intervalo. funciones y establecen la
Determinacin de la
definicin de continuidad.
continuidad en un punto y en
Determinan la continuidad
un intervalo.
Uso de la definicin para de funciones.
determinar la continuidad. Identifican las propiedades
Aplicacin del teorema del de la continuidad.
valor intermedio. Aplican el teorema del valor
558
CONTENIDOS
Actitudinales
Desarrollan el pensamiento intermedio para encontrar
matemtico a travs del los ceros de una funcin.
anlisis de funciones.
Muestran respeto a la opinin
de sus compaeros en el
trabajo de equipo.
7. Aplican los lmites

Asntotas Horizontales y Establecen la definicin de
laterales e infinitos en la asntotas verticales y
Verticales
construccin de asntotas horizontales.
Uso de los lmites laterales
verticales y horizontales.
para encontrar las asntotas
verticales de una funcin. Calculan asntotas verticales y
Uso de los lmites infinitos para horizontales.
encontrar las asntotas
horizontales de una funcin. Realizan la grafica de funciones
Encuentran las asntotas con asntotas horizontales y
verticales y horizontales de una verticales.
funcin racional.
Desarrollan la habilidad de la
representacin grfica de
asntotas.
559
estudiantes.

SUGERIDOS:
Elvir Ortega Javier,(2011) Introduccin al Clculo inicial.
Gaytan, Marina Ester.(2014) Matematicas 11 Textos.
Nuez, Horacio Reyes &Leon Tejada Denia. E Matematicas 11 Juego de reglas.
Leithold, Louis,(2004) El Clculo. Oxford University Press. U.S.A. Calculadora.
Zill, Dennis G.(2001) El Clculo. Mc Graw Hill. Mxico. Computadora.
Swokowski, Earl W,(2002) Clculo. Grupo Editorial Iberoamrica.
Mxico.
Larson: Clculo I y II (2005) Prentice Hall, Iberoamrica. Mxico.
Stewart, James.(2008) Clculo de una variable*. Editorial
Sengage. 6 Edicin.Ao
Thomas/ Finney,(1987)Clculo con Geometra Analtica *
Editorial Addison. Wesley Iberoamericana.
560
UNIDAD III: LA DERIVADA Y APLICACIONES
Establecer la definicin de recta tangente a una curva.
Establecer la definicin de la derivada de una funcin.
Aplicar las reglas bsicas de derivacin.
Aplicar la derivada para resolver problemas cientficos y tecnolgicos.
Valorar la importancia de la derivada para resolver problemas de la ciencia y la tecnologa.
Tiempo: 30 horas.
CONTENIDOS
Actitudinales
1. Establecen la definicin La Derivada. Definen recta tangente a una
de recta tangente con Establecimiento de la curva.
pendiente m. definicin de la recta tangente Hallan la pendiente de la
con pendiente m a una recta tangente a una curva
2. Definen la derivada de
funcin. en un punto.
una funcin.
Establecimiento de la Establecen la definicin de la
definicin de derivada. derivada.
Uso de la derivada para Calculan la pendiente de la
calcular la pendiente de la recta tangente en un punto
recta tangente en un punto de de una funcin haciendo uso
una funcin.
de la derivada.
3. Determinan la derivada Teoremas sobre Derivadas de Calculan la derivada de una

Funciones.
de una funcin usando los funcin utilizando su
Calculan la derivada de una
teoremas de la derivacin. funcin usando: teorema correspondiente.
a) Derivada de la constante.
b) Derivada de una potencias.
c) Derivada de una constante
por una funcin potencia.
d) Derivada de una constante
por un monomio de una
variable.
e) Derivada de la suma de
funciones.
f) Derivada de un producto de
funciones.
g) Derivada de un cociente de
funciones.
h) La regla de la cadena. Establecen los teoremas de
derivacin.
561
CONTENIDOS
Actitudinales
Identificacin de los teoremas

de derivacin.
Clculo de la derivada
utilizando los teoremas de la
derivada.
Aplicacin de los teoremas de
derivacin para resolver
problemas de la vida diaria.
de la derivada para resolver
problemas cientficos
tecnolgicos.
Derivada de funciones Aplican la derivada para

4. Aplican la derivada para trigonomtricas. (seno, clculos de velocidad.
resolver problemas de la Coseno, Tangente,
Cotangente, Secante, Aplican la derivada para
vida cotidiana
Cosecante)
resolver problemas de:
Velocidad de pistones,
aceleracin de automviles,
Volmenes y superficies.
Derivada de funciones
5. Determinan la derivada Encuentran la derivada de
exponenciales y logartmicas.
de una funcin funciones trigonomtricas
trigonomtrica. (seno, coseno, tangente,
Trabajan responsablemente en cotangente, secante,
forma individual y grupal en la cosecante).
construccin del conocimiento
y en el cumplimiento de todas
6. Determinan la derivada las actividades que se le
de una funcin exponencial proponen.
Resuelven problemas aplicando
y logartmica. la derivada con funciones
exponenciales y logartmicas.
562
estudiantes.
Implementacin de software para el clculo diferencial.

SUGERIDOS:
Elvir, Ortega Javier.(2011) Introduccin al Clculo inicial.
Gaytan, Marina Ester.(2014).Matematicas 11 Textos
Nuez, Horacio Reyes &Leon Tejada Denia. E Matematicas 11 Juego de reglas
Leithold, Louis(2004) El Clculo. Oxford University Press. U.S.A. Calculadora
Zill, Dennis G.(2001) El Clculo. Mc Graw Hill. Mxico. Computadora
Swokowski, Earl W (2002). Clculo. Grupo Editorial Iberoamrica.
Mxico.
Larson: Clculo I y II.(2005) Prentice Hall, Iberoamrica. Mxico.
Stewart, James.,(2008) Clculo de una variable*.Editorial
Sengage. 6 Edicin.
Thomas/ Finney(1987)Clculo con Geometra Analtica *
Editorial Addison. Wesley Iberoamericana.
563
SUB SECRETARIA TCNICO PEDAGGICO
Espacio Curricular
FISICA IV
Tegucigalpa, M.D.C. Honduras, C.A.

Septiembre de 2014.
564
NOMBRE DEL ESPACIO CURRICULAR: FISICA IV

GRADO AL QUE PERTENECE: Undcimo, segundo semestre
TIEMPO EN HORAS : 4 Semanales 80 Semestrales distribuidas en clases tericas y
practica de laboratorio
La asignatura de Fsica IV en el Bachillerato de Ciencias y Humanidades obedece a las necesidades

de formar ciudadanos capaces de comprender los fenmenos naturales y las transformaciones
del entorno producto de la actividad humana y de contribuir al desarrollo del pas mediante la
solucin de problemas de carcter cientfico tecnolgico. En este curso se trata de la formacin
orientada al Movimiento Armonico Simple, Sonido, Luz y electricidad con el fin de hacer el
estudio de fenmenos apoyados en los conocimientos adquiridos en los curso de Fsica I, Fsica II
y Fisica III.
La importancia de la Fsica IV en la formacin acadmica radica en sus aportes cientficos,
mtodos y procedimiento, que facilitan la adquisicin de nuevos conocimientos, as como la
resolucin de problemas desarrollando habilidades, actitudes y hbitos que le permitan al
individuo adaptarse a los cambios tecnolgicos que se producen en el proceso de globalizacin.
La Fisica IV contribuye a que los estudiantes adquieran una formacin humanista cientfica y
tcnica, que lo conduce a actuar de forma responsable al manipular equipo de laboratorio til
en procesos en Electricidad as como el sonido, la luz y a Movimiento Armonico Simple en forma
oral y escrita para comunicar los resultados de actividades experimentales con su respectivas
referencias bibliogrficas, relacionados con los procesos Fsicos y Tcnicos en la que se resuelvan
problemas de carcter acadmico como de la vida diaria aplicando los conocimiento mtodos y
procedimiento que le proporciona la asignatura as como actuar con responsabilidad, honradez y
actitud crtica frente a situaciones que surgen en su actividad diaria.
PROPOSITO
La asignatura de Fisica general IV es de carcter terico aplicativo y tiene como propsito
desarrollar en el estudiante la comprensin, el anlisis crtico y la investigacin de los fenmenos
fsicos para su aplicacin en otros espacios curriculares y en el campo profesional. Los tpicos
generales de estudio son: Movimiento Armonico Simple, Sonido, luz y electricidad.
COMPETENCIAS
Contribuir a la formacin de una concepcin cientfica del mundo, revelando la existencia

de los fenmenos asociados al Movimiento Armonico Simple, El sonido, La Luz y la
Electricidad.
Desarrollar en los estudiantes habilidades de equipo motriz intelectual y comunicativo
que generen la relacin de montaje y manipulacin en el laboratorio, as como el anlisis
de los datos obtenidos en experimento mediante la interpretacin a travs de informe y
exposiciones.
Fomentar en los estudiantes hbitos y aptitudes, tales como la tenacidad perseverancia,
honradez, orden estudio y pensamiento crtico.
565
Aplicar los principios fundamentales de la electrosttica, la electricidad y el magnetismo.
Establecer y resolver las ecuaciones, bsicamente algebraicas de corriente elctrica
dependiendo del tiempo.
Contribuir con los estudiantes para que asimilen un sistema de conocimiento de la Fsica
y desarrollen habilidades que los capaciten para clasificar, caracterizar y explicar
fenmenos asociados al Movimiento Armonico Simple, Sonido, Luz y electricidad.
Comprender las caractersticas de la fuerza elctrica, la intensidad del campo elctrico,
energa potencial elctrica, el potencial elctrico y la diferencia de potencial elctrico.
Propiciar situaciones que conduzcan a los estudiantes a realizar actividades tericas y
experimentales para promover los procesos cualitativos y cuantitativos en los cuales se
interrelacionan los diversos fenmenos mecnicos, trmicos estudiados en la leyes
Fsicas.
UNIDADES DE LA ASIGNATURA
Unidad I Movimiento Armonico Simple

Unidad II Sonido
Unidad III Luz
Unidad IV Electricidad
UNIDAD I: MOVIMIENTO ARMONICO SIMPLE
Al finalizar la unidad I del programa de Fsica IV los estudiantes sern competente para:
Explicar los conceptos fundamentales del Movimiento Armnico Simple y su relacin con
los diferentes tipos de movimientos
Aplicar los clculos respectivos en la Ley de Hooke, posicin, velocidad, aceleracin,
periodo y frecuencia, fuerza, trabajo, energa y pndulo en el Movimiento Armnico
Simple.
Describir la importancia de la aplicacin del movimiento Armnico Simple en situaciones
cotidiana.
Resolver problemas tericos y experimentales analizando datos cuantitativos
observados en prcticas de laboratorio.
Tiempo: 20 horas
566
CONTENIDOS
EXPECTATIVAS DE LOGRO Conceptuales
SUGERIDAS
Procedimentales
Actitudinales
1. Interpretan los Concepto fundamental del Realizan un resumen a
conceptos movimiento ondulatorio. travs de esquemas o
fundamentales del Describen cada uno de los diagrama en la que
movimiento ondulatorio conceptos fundamentales del establezcan diferencias
movimiento ondulatorio. conceptuales acerca de los
Identifican los parmetros del trminos fundamentales del
movimiento ondulatorio movimiento ondulatorio.
mediante una grafica.
conceptos.
Actitud cientfica
Honestidad en la
experimentales.
2. Describen el movimiento Analizan los tipos de

Movimiento armnico
armnico simple a travs movimiento armnico
simple.
de conceptos y simple
Movimiento vibratorio
ejemplos. Relacionan las oscilaciones
Establecen diferencias de la
3. Describen el movimiento del pndulo en los
definicin de movimiento
vibratorio a travs de movimientos de la tierra, en
armnico, peridico y
conceptos y ejemplos. las manecillas de un reloj.
vibratorio.
4. Demuestran
Ejemplificacin de tipos de
operacionalmente el
movimientos armnicos y
movimiento armnico
vibratorios en la vida
simple.
cotidiana.
conceptos
567
CONTENIDOS
SUGERIDAS
Procedimentales
Actitudinales
Honestidad en la
experimentales.
Actitud cientfica
Participacin efectiva
5. Encuentran la fuerza Ley de Hooke. Analizan estudios de caso

necesaria para estirar un Estudian la ley de Hooke que donde se aplica la ley de
resorte haciendo uso de rige el comportamiento de Hooke.
la constante y la masa. los cuerpos elstico frente a
pequeas deformaciones. Realizan operaciones
Operacin de Clculo de matemticas para encontrar
elasticidad. la elasticidad de un cuerpo.
aplicando la ley de Hooke.
Comprobacin
experimentalmente de la ley Realizan una prctica de
de Hooke y examinan la ley laboratorio haciendo uso de
de conservacin de energa un resorte para comprobar
en un proceso entre un la elasticidad del mismo.
resorte que se ha elongado
Reflexionan sobre
con una masa suspendida a
actividades cotidianas en las
cierta altura.
que se involucren la
Presentacin de resultados aplicacin de la ley de
en el proceso de la prctica Hooke ejemplo:
del laboratorio. los tendederos de ropa,
alambres de electricidad y
puentes de hamaca.
laboratorio de la constante
de elasticidad.

del espacio fsico.
Honestidad en la
568
CONTENIDOS
SUGERIDAS
Procedimentales
Actitudinales
experimentales.
Actitud cientfica.
6. Emplean frmulas para
la determinacin de la Posicin en el movimiento
armnico simple. Aplican frmulas para la
posicin, velocidad y
determinacin de la
aceleracin en el Velocidad en el movimiento
armnico simple. posicin en el movimiento
movimiento armnico
Aceleracin en el armnico simple.
simple.
movimiento armnico
simple. Aplican frmulas para la
Establecimiento de la determinar la velocidad y
definicin de posicin, aceleracin en el
velocidad y aceleracin. movimiento armnico
Operacin de clculo de simple
posicin, velocidad,
aceleracin
7. Calculan la frecuencia y
Periodo y frecuencia como
periodo en el Determinan la frecuencia y
funcin de la masa del
movimiento armnico periodo en el movimiento
resorte.
simple cuando se armnico simple cuando se
Diferenciacin de frecuencia
conocen la posicin y la conoce la posicin y
y periodo aplicando las
aceleracin. aceleracin de la partcula.
formulas correspondientes.
Determinacin del periodo y
frecuencia de oscilacin de Encuentran la fuerza de
un sistema masa resorte. restitucin de un resorte
Valoracin de opiniones. aplicando su respectiva
Responsabilidad individual formula.
8. Determinar la relacin Fuerza que genera un

funcional entre la fuerza movimiento armnico
569
CONTENIDOS
SUGERIDAS
Procedimentales
Actitudinales
elstica y el estiramiento simple.
de un resorte. Resolucin de problemas
aplicando la fuerza en un
9. Aplican la relacin movimiento armnico simple
entre la fuerza y el
desplazamiento en el El pndulo simple y Determinan la longitud
movimiento armnico determinacin de la necesaria en un pndulo
simple. aceleracin de gravedad. con un determinado
Compresin del movimiento periodo.
de un pndulo simple.
Resolucin de problemas de Calculan la gravedad segn
periodo, frecuencia y el pndulo simple
aceleracin de gravedad conociendo periodo y
aplicando sus respectivas longitud.
formulas.
10. Enuncian el
movimiento de un pndulo
simple y calculan la Realizacin de prctica de Realizan prctica de
longitud necesaria para laboratorio para determinar laboratorio del pndulo
producir una determinada
la aceleracin de la gravedad. para determinar la gravedad
Frecuencia.
Presentacin de resultados en su localidad.
del laboratorio
laboratorio de aceleracin de
gravedad.

del espacio fsico.
Honestidad en la
experimentales.
Actitud cientfica.
570
Prueba parcial.
Revisin de guas.
Investigaciones.

Soporte universal. Bola de acero o madera.
Resorte. Gua de laboratorio.
Pesas. Cuaderno de trabajo y lpiz grafito.
Cronometro. Calculadora Cientifica.
Balanza calibrada. Computadora Personal.
Cinta mtrica. Data Show.
Hilo.
Wilson Buffa .(2003). Fisica Quinta edicion Prentice Hall.
Giancoli C Dougla ,(2008) cuarta edicion Fsica para ciencias e ingenieria,
Prentice Hall.
Alvarenga -Maximo-Paniagua,(1998) Fsica general, HARLA.Cuarta edicion
I McGraw Hill.
Hall.
Diaz, Jaime Valentin; (2012) Fisica Elemental I y II.
571
UNIDAD II: SONIDO
Al finalizar la unidad II del programa de Fsica IV los estudiante ser competente para:
Explicar los conceptos fundamentales del sonido y su relacin con los diferentes tipos de
movimientos.
Resolver problemas que impliquen su velocidad en metales, en lquidos y en gases.
Describir la importancia de la aplicacin del sonido en situaciones cotidiana.
Calcular el nivel de intensidad en decibeles para un sonido cuya intensidad se expresa
en Watts por metros al cuadrado.
Utilizar su compresin del efecto Doppler para predecir el cambio aparente en la
frecuencia sonora que presenta como resultado del movimiento relativo entre una
fuente y un oyente.
Resolver problemas tericos y experimentales analizando datos cuantitativos
observados en prcticas de laboratorio.
Tiempo: 15 horas
CONTENIDOS
Actitudinales
1. Definen el sonido, la Sonido. Ilustran correctamente lo
onda sonora y la Ondas sonoras. que es una onda sonora,
propagacin de una Propagacin de una onda. propagacin de una onda y la
onda resolviendo Analizan la composicin del velocidad del sonido a travs de
problemas que sonido un mapa conceptual.
impliquen su velocidad Analizan y experimentan con
en metales, lquidos y diferentes tipos de onda

gases. sonoras.
Analizan y comparan las
relaciones entre ondas y

sonido.
Participan activamente en el
desarrollo de la clase.
Actitud cientfica.
572
CONTENIDOS
Actitudinales
2. Determinan la La velocidad del sonido. Encuentran la velocidad del
velocidad del sonido en Verifica la velocidad del sonido en el aire a
metales, lquidos y sonido en el aire a temperatura ambiente.
gases. temperatura ambiente.
Encuentran la velocidad del
sonido aplicando el modulo de
Young y la densidad para un
3. Analizan la nocin de slido.
Vibraciones forzadas y
la intensidad de una resonancia. Definen intuitivamente las
onda sonora como Observacin directa vibraciones forzadas y
transmisora de la Explicacin de fenmenos resonancia.
energa asociada a una Anlisis y aplicacin de
vibracin. conceptos
Valoracin crtica.
Actitud cientfica.
Honestidad en la
experimentales.
La intensidad de una onda
4. Definen correctamente Encuentran la intensidad
sonora especifica.
el concepto de correspondiente de una onda
Clasificacin de sonidos de
intensidad de una onda sonora haciendo uso del
acuerdo al umbral de
sonora, tono, timbre y logaritmo de base 10.
audicin y dolor.
eco.
Determinacin de la
intensidad de una onda
5. Deducen los diferentes sonora.
fenmenos que Tono, timbre y eco. Relacionan las cualidades del
producen la Definicin de tono, timbre y tono, timbre y eco.
interferencia y eco.
pulsaciones de onda. Interferencia y pulsaciones.
Comparacin de Encuentran la interferencia y
573
CONTENIDOS
Actitudinales
interferencia y pulsaciones pulsaciones de un parlante en
de diferente frecuencia y un equipo de sonido.
longitud de onda.
6. Analizan cualitativa y Efecto Doppler.
Estudian experimentalmente Describen y explican el
cuantitativamente el
el efecto doppler para una efecto doppler cuando una
efecto Doppler.
fuente de sonido en onda llega a la superficie lmite
movimiento circular de dos medios: absorcin,
uniforme. transmisin, reflexin y
Opinan como se genera y refraccin.
que aspecto presenta una
barrera de onda y una onda
Calculan la frecuencia
de choque.
fundamental y los primeros
Representacin grafica de
sobretonos para tubos abiertos
ondas sonoras emitidas
y tubos cerrados.
desde una fuente fija.

Vibraciones de la columna
7. Conocen la nocin de aire contenida en un Clasifican los tubos sonoros
general de onda tubo sonoro. segn el modo de excitacin de
transmisora de la Leyes de las vibraciones de la columna de aire.
energa asociada a una los tubos.
vibracin y algunas Determinacin de la longitud
magnitudes comunes a de un tubo abierto o cerrado
todas las ondas. segn la longitud de onda.
aplicando las formulas
correspondientes de tubos
abiertos y tubos cerrados.
Honestidad en la
experimentales.
Actitud cientfica.
574

Prueba parcial.
Revisin de guas.
Revisin del cuaderno de los estudiantes, teniendo en cuenta la presentacin, aseo.
orden, recoleccin de datos y la exposicin del trabajo desarrollado.
Ofrecer a los estudiantes materiales que les ayuden a representar sus propuestas de
solucin a determinadas situaciones problemticas y comprobar as los resultados.
Investigaciones.

Computadora personal.
Data Show.
Videos Relacionados con el
Sonido

Wilson Buffa .(2003). Fisica Quinta edicion Prentice Hall.
Giancoli C Dougla ,(2008) cuarta edicion Fsica para ciencias e ingenieria,
Prentice Hall.
I McGraw Hill.
Hall.
Daz, Jaime Valentn,(2012) Fisica Elemental I y II.
575
UNIDAD III: LUZ
Al finalizar la unidad III del programa de Fsica IV los estudiante ser competente para:
Investigar la resea histrica acerca de la naturaleza de luz y explicar por que la luz a
veces se comporta como onda y otras veces como partcula.
Representar las grandes clasificaciones en el espectro electromagntico que se basan en
la frecuencia, la longitud de onda y energa.
Verificar experimentalmente la leyes de reflexin
Predecir matemticamente la naturaleza, el tamao y la ubicacin de imgenes
formadas por espejos esfricos.
Determinar el cambio de velocidad o de longitud de onda de la luz cuando se mueve de
un medio a otro
Encontrar la relacin matemtica entre la Iluminacin y la distancia entre la superficie
iluminada y la fuente de luz, cuando la intensidad luminosa se mantiene constante.
Tiempo: 15 horas
CONTENIDOS
Actitudinales
1. Conocen la naturaleza La luz. Definen la naturaleza de la luz
de la luz y explican Naturaleza de la luz. a partir de sus conocimientos
porque la luz a veces se Definen histricamente la previos.
comporta como onda y naturaleza de la luz y su
otras veces como comportamiento como onda
partcula o como partcula.
Investigan la relacin entre el
2. Calculan la refraccin Reflexin y refraccin de la
ngulo de reflexin y el
de la luz que pasa de luz.
ngulo de refraccin en
un medio a otro medio Definicin de los trminos de
funcin del ngulo de
(aire-agua). reflexin de la luz y
incidencia.
refraccin de la luz.
Encuentran el ndice de
refraccin tomando en
cuenta el ngulo de
576
CONTENIDOS
Actitudinales
incidencia, el ngulo
refractado y el ndice de
incidencia.
Resolucin de problemas de
aplicacin de la reflexin y
refraccin luminosa. Aplican la constante de la
Realizan practica de velocidad de la luz para el
laboratorio de la refraccin desarrollo de ejercicio.
de la luz.
del laboratorio.
laboratorio de refraccin de
la luz.
del espacio fsico.
Honestidad en la
experimentales.
Actitud cientfica.
Midiendo la velocidad de luz
3. Aplican frmulas para
Uso del experimento de Elaboran un mapa conceptual
mostrar la relacin aplicando los conocimientos
Galileo Galilei para la
entre la velocidad, la sobre el espectro
explicacin de la
longitud de onda y la electromagntico.
determinacin de la
frecuencia en el caso
velocidad de la luz
de la radiacin
electromagntica.
Rayos de luz y sombra.
4. Desarrollan clculos Proporcionan ejemplos de
Definicin de rayos de luz y
haciendo uso de la cuerpos iluminados,
sombra
constante de la
Actitud cientfica traslcidos, transparentes y
velocidad de la luz.
Participacin efectiva opacos.
577
CONTENIDOS
Actitudinales
5. Ilustran a travs de Umbra y penumbra.
dibujos la formacin de Definicin de umbra y
sombras diferenciando penumbra
umbra y penumbra. Diferenciacin de umbra y
penumbra mediante
ejemplos cotidianos
importancia de los rayos de
luz y sombra
6. Obtienen los Espectro electromagntico.
Interpretan las divisiones en
conocimientos Anlisis e interpretacin.
el espectro
generales de la Identificacin de variable.
electromagntico que
radiacin Operacin de clculo sobre el
se basan en la frecuencia, la
electromagntica y Espectro electromagntico.
longitud de onda o energa.
describen el espectro Valoracin de opiniones
electromagntico de Espectro visible.
acuerdo a sus tipos de Espectroscopia.
Calculo de fuerza , velocidad
radiacin.
7. Definen correctamente y amplitud
la conceptualizacin de Actitud cientfica
los trminos Responsabilidad individual
correspondientes Participacin efectiva
(Espectro visible, Flujo luminoso.
Espectroscopia, flujo Intensidad luminosa.
laminoso, intensidad Iluminacin.
luminosa.) Uso y manejo de
instrumentacin.
Medicin de cantidades.
Operacin de calculo.

del espacio fsico.
Actitud cientfica.
578
Prueba parcial.
Revisin de guas.
Revisin del cuaderno de los estudiantes, teniendo en cuenta la presentacin, aseo.
Ofrecer a los estudiantes materiales que les ayuden a representar sus propuestas de
solucin a determinadas situaciones problemticas y comprobar as los resultados.
Investigaciones.

Computadora personal. Regla
Data Show. Transportador
Videos relacionados con la luz Figuras geomtricas planas hechas de
Un espejo plano lucita (tringulo, paraleleppedo,
Una pieza de cartn semicrculo,
Alfileres trapecio)
Hojas de papel blanco Una lmpara elctrica capaz de
producir un haz luminoso colimado
Giancoli C Dougla ,(2008) cuarta edicin Fsica para ciencias e ingenieria,
Prentice Hall.
I McGraw Hill.
Hall.
579
UNIDAD IV: ELECTRICIDAD
Al finalizar la unidad IV del programa de Fsica IV los estudiante ser competente para:
Observar y analizar fenmenos de repulsin y atraccin elctrica entre cuerpos

cargados por frotamiento reconociendo su carga neta.
Explicar y demostrar el proceso de carga por contacto y por induccin y usar un
electroscopio para determinar la naturaleza de una carga desconocida.
Definir el campo elctrico y explicar qu factores determinan su magnitud y su
direccin.
Escribir y aplicar una expresin que relacione la intensidad del campo elctrico en un
punto con la distancia de la carga conocida.
Demostrar mediante definiciones y ejemplos su compresin de los conceptos: energa
potencial elctrica, potencial elctrico y diferencia de potencial elctrico.
Calcular la capacitancia de un capacitor de placas paralelas cuando se conoce el rea de
las placas y su separacin en un medio de constante dielctrica conocida.
Calcular la capacitancia equivalente de cierto nmero de capacitores conectados en
serie y en paralelos.
Definir y explicar la ley de Ohm para resolver problemas que impliquen resistencia
elctrica.
Identificar los circuitos elctricos de C.D y C.A, sus elementos, sus leyes y el anlisis de
estos a travs del conocimiento de las redes resistivas.
Definir y explicar ecuaciones que incluyan voltaje, corriente y resistencia para un
circuito que contenga resistores conectados en serie y en paralelo.
Tiempo: 30 horas
CONTENIDOS
Actitudinales
1. Comparan el trabajo Historia de la electricidad. Investigan sobre la historia de
cientfico sobre la Electrosttica. la electricidad
electricidad de los Carga elctrica.
filsofos griegos y los Electrn. Analizan la importancia de
cientficos del siglo XVII Conductores de .corriente la electricidad en el
elctrica. desarrollo tecnolgico.
Observan los efectos de la
electrificacin en la vida Comprueban la primera ley
580
CONTENIDOS
Actitudinales
diaria de la electrosttica usando
Experimentan con objetos materiales de laboratorio
que se electrifican por medio
del frotamiento. Demuestran el proceso de
Explicacin de fenmenos carga por contacto y por
elctricos. induccin y usan un
Uso adecuado del equipo y electroscopio para
del espacio fsico. determinar la naturaleza de
Honestidad en la una carga desconocida.
experimentales.
Actitud cientfica. Frotan alternadamente
Buenos y malos conductores materiales metlicos y no
de la corriente elctrica metlicos, clasificndolos en
Semiconductores y aislantes. materiales conductores y no
Identificacin de buenos y conductores de la
malos conductores de la electricidad segn su efecto
electricidad a travs de un sobre un electroscopio.
experimento simple. Comprueban que algunas
Elaboran una lista de buenos sustancias liquidas son
2. Clasifican los materiales y malos conductores de conductores de la
de la electricidad en electricidad. electricidad.
conductores y aislantes Desarrollan prctica de Analizan las caractersticas
laboratorio para identificar de los materiales de bueno
los buenos y malos y malos conductores de la
conductores de electricidad. electricidad.
Elaboracin de informe de Realizan una actividad
prctica de laboratorio. experimental para
Responsabilidad individual establecer si el agua es o no
3. Identifican los buenos y
Valoracin crtica conductora de la
malos conductores de
Actitud cientfica electricidad.
la corriente elctrica.
Honestidad en la
581
CONTENIDOS
Actitudinales
experimentales.
Analizan a la luz de la ley de
4. Aplican la ley de Ley de Coulomb.
Coulomb los siguientes
Coulomb en la Estudian los fenmenos
fenmenos:
descripcin de producidos por cargas
a) La atraccin de trocitos de
fenmenos y en la elctricas en reposos
papel por objetos
solucin de problemas. partiendo de la ley de
electrizados.
Coulomb.
Verificacin experimental de b) La deformacin de un
la ley de Coulomb. chorrito de agua en cada
Fuerza elctrica. vertical cuando se le acerca
Determinan la fuerza un cuerpo electrizado.
elctrica entre dos cuerpos
con cargas. Desarrollan ejercicios
Resolucin de ejercicios numricos involucrando dos
aplicando la ley de Coulomb a partculas cargadas,
diferentes cargas inmersas en el aire,
estacionarias. calculando sus cargas, la
Participa activamente con distancia que las separa, la
responsabilidad y respeto en fuerza entre ellas (de
las actividades programadas. atraccin o repulsin) y en
Actitud cientfica. las condiciones siguientes:
Honestidad en la a) las partculas se encuentran
presentacin de resultados fijas en el espacio sin
experimentales interaccionar
mecnicamente.
b) las partculas se encuentran

en equilibrio suspendidas de
un punto comn mediante
hilos.
5. Definen el concepto de Campo elctrico. Establecen el origen del

campo elctrico. Resolucin de ejercicios campo elctrico destacando
aplicando las leyes su carcter vectorial y
582
CONTENIDOS
Actitudinales
fundamentales del campo describiendo sus
elctrico de Coulomb y de propiedades en trminos de
Gauss lneas de fuerza.
Utilizan la conceptualizacin Le asignan un valor de
6. Describen mecanismos
de campo elctrico en la campo elctrico a cada
para obtener campos
solucin de problemas punto del espacio que rodea
elctricos uniformes en
tericos y prcticos a una partcula con carga
pequeas regiones del
reconociendo su aplicacin positiva o negativa,
espacio.
en el diseo de artculos de indicando grficamente el
uso domstico, comercial e comportamiento de las
industrial. lneas de fuerza en las
Actitud cientfica cercanas de cada una de
Responsabilidad individual ellas.
Valoracin crtica
Actitud cientfica
7. Definen el concepto de Potencial elctrico. Definen el concepto de

potencial elctrico. Consulta de libros de texto. potencial elctrico.
Operaciones de clculo de
potencial elctrico. Investigan acerca del

Responsabilidad individual funcionamiento del
Valoracin crtica pararrayos y del proceso de
Actitud cientfica impresin usado por
Capacitancia y dielctrico. fotocopiadoras, impresoras
Capacitores. lser y de inyeccin de tinta.
Observacin directa.
Definen y encuentran las

Desarrollan ejercicios
diferencias de potencial relacionados con la
elctrico y energa potencial descripcin cualitativa y
elctrica. cuantitativa del
Obtienen las unidades de
comportamiento de una
medidas del potencial partcula cargada que se
mueve en un campo
583
CONTENIDOS
Actitudinales
elctrico. elctrico uniforme
Realizan la representacin estableciendo su trayectoria
grafica para el desarrollo de y calculando una o varias de
ejercicios. las siguientes cantidades: la
magnitud de la fuerza
8. Aplican la diferencia de Diferencia de potencial en elctrica o del campo
potencial en un campo un campo elctrico elctrico; la masa, la carga y
elctrico uniforme en uniforme. la aceleracin de la partcula
situaciones de la vida Definen la diferencia de as como su posicin y
diaria. potencial como el trabajo por velocidad para un instante
unidad de carga. cualquiera.
Encuentran la diferencia de
potencial entre dos puntos.
9. Determinan y Lneas y superficies Identifican las unidades
representan las lneas equipotenciales. para que el potencial
equipotenciales para Investigan como son las elctrico en los diferentes
una configuracin de lneas equipotenciales para sistemas de unidades.
cargas elctricas. dos barras paralelas con
cargas de distinto signo. Comunican a travs de
Grafican las lneas de campo informes escritos de
elctricos a partir de la lneas laboratorio los resultados
equipotenciales. obtenidos.
Anlisis y aplicacin de Aplican formulas y
conceptos. desarrollan ejercicios de
Operacin de Clculo de clculo de potencial
Presin. elctrico.
Valoracin crtica Desarrollan ejercicios de
Actitud cientfica capacitores utilizando las
Trabajo colaborativo formulas.
Honestidad en la
experimentales.
584
CONTENIDOS
Actitudinales
10. Explican el concepto de Capacitores en serie.

capacitancia y Observacin directa
capacitores Explicacin de fenmenos
conceptos
11. Calculan la capacitancia
Presin
de un capacitor de
placas paralelas cuando
Actitud cientfica
se conoce el rea de las
placas y la separacin Trabajo colaborativo
en un medio de Honestidad en la
constante dielctrica presentacin de.
conocida.
12. Aplican expresiones Capacitores en paralelos.

para calcular la Observacin directa.
constante dielctrica Explicacin de fenmenos
como funcin del Anlisis y aplicacin de
voltaje. conceptos.
13. Calculan la capacitancia Operacin de Clculo de

equivalente de cierto Presin.
nmero de capacitores Responsabilidad individual
conectaros en serie y Valoracin crtica
en paralelo. Trabajo meticuloso
Actitud cientfica
585
CONTENIDOS
Actitudinales
14. Conocen los postulados Corriente. Analizan el comportamiento
y ecuaciones Ley de Ohm. de los conceptos de
correspondintes a la ley Corriente elctrica. corriente y resistencia
de Ohm. Mencionan la diferencia elctrica y los aplican a
entre Voltaje y Corriente. travs de la Ley de Ohm.
Aplican las medidas Enlistan y dibujan la
correspondientes a Voltaje y simbologa del lenguaje
Corriente. utilizado en el contenido de
electricidad.
15. Comprenden qu es y Practican el uso del
cmo se origina la multimetro. Calculan el consumo de los
corriente elctrica, la Aprenden a medir Voltaje y electrodomsticos y
corriente alterna y la Corriente. fomentan el ahorro
corriente continua. Distinguen la corriente energtico
alterna de la continua.
16. Aprenden de forma Resistencia.

terica y experimental Resistencia en serie.
a determinar valores de Resistencia en paralelo.
resistencia, voltaje Cortocircuito.
y corriente elctrica en
elementos que se
encuentren conectados
en serie, paralelo y
serie paralelo."
586
Prueba parcial.
Revisin de guas.
Investigaciones.

Electroscopio Voltmetro.
Frasco de vidrio. Ampermetro.
Pedazo de alambre de cobre. Ohmiometro.
Cinta Adhesiva. Fuente de Voltaje.
Papel Aluminio. Bobinas.
Calculadora. Imanes.
Tablero de circuitos. Limadura de hierro.
Raymond A Serway,(2008). Fisica para ciencias e ingenieria , Sptima edicin
McGraw Hill.
Giancoli C Dougla ,(2008) cuarta edicin Fsica para ciencias e ingenieria,
Prentice Hall.
Segura, Rodrguez,(1981) teora y problemas de fundamentos de la Fsica I
McGraw Hill.
Wilson, Bufa, Flores, Fisica para la ciencia de la salud, Pearson Prentice Hall.
Diaz, Jaime Valentin; (2012) Fisica Elemental I y II.
587
SUB SECRETARIA TECNICO PEDAGOGICO
Espacio Curricular
Educacin Ambiental
Tegucigalpa M.D.C., Honduras, C.A.
2014
588
Datos de Identificacin
Nombre del Espacio Curricular Educacin Ambiental
Ao al que pertenece Undcimo II Semestre
Tiempo en Horas 3 semanales 60 semestrales
Descripcin del Espacio Curricular

La Educacin Ambiental es una herramienta orientadora, parte del rea curricular de Ciencias Naturales, un
espacio particular donde los estudiantes adquieren conocimientos cientficos que le ayudan a interpretar
fenmenos naturales relacionados con procesos ambientales, los que le facultan a valorar los procesos de la
irracional intervencin humana, por la globalizacin de las economas, que en su afn de un incrementar la
produccin de bienes amenazan el patrimonio natural y cultural del planeta y por ende del pas.
Este espacio busca trasmitir al estudiante de manera cognitiva y procedimental conocimientos cientficos que
a su vez se espera provoquen un cambio actitudinal a fin de postergar la vida en nuestro planeta.
Entre los diferentes temas que se abordan se encuentra el impacto ambiental, donde se describen las acciones
del ser humano como protagonista principal del deterioro del ambiente. De igual manera, se propone crear
conciencia en el estudiante sobre el uso de energas alternativas como sustituto de las energas a base de
combustibles fsiles, adems; la reduccin de las huellas de agua y de carbono, as como una produccin ms
limpia, ideal que se espera alcanzar en este espacio curricular.
La incorporacin de educacin ambiental como un espacio curricular en el programa del undcimo grado
fundamenta la intencin de formar ciudadanos consientes y comprometidos con el desarrollo sostenible del
pas.
589
PROPSITOS GENERALES
El propsito fundamental de la Educacin Ambiental como Espacio Curricular del rea de
Ciencias Naturales, en la formacin del Bachillerato en Ciencias y Humanidades es lograr,
basndose en los conocimientos previos, las competencias generales del rea y la disciplina en
particular. Se procura desarrollar la comprensin e investigacin de la realidad natural de su
comunidad local en forma objetiva.
Mediante una metodologa interactiva propone la construccin y apropiacin de aprendizajes
significativos, de manera cognitiva, procedimental y actitudinal buscan lograr la formacin de
ciudadanos consientes y responsables por el desarrollo de su localidad y por ende del pas en
general, contrarrestando el deterioro ambiental que amenaza a la seguridad alimentaria, el
equilibrio ecolgico, la salud y los recursos energticos impactados.
Aplicar conocimientos sobre el funcionamiento de la vida en el planeta.
Desarrollar una visin analtica y crtica en la intervencin del ser humano sobre la
naturaleza, desde una ptica del desarrollo sostenible, para lograr una mejor calidad de
vida.
Poner en prctica el mtodo cientfico y sus procedimientos, para la adquisicin de
conocimientos que le ayuden a descubrir mejores formas de intervenir en la naturaleza de
manera amigable mediante las Buenas prcticas de produccin
Utilizar los conocimientos bsicos de las Ciencias Naturales para la interpretacin
cientfica de fenmenos ambientales relacionados con el cambio climtico.
Fomentar el pensamiento crtico para el desarrollo de su personalidad a fin de llegar a ser
un agente de cambio en la universidad y su comunidad.
Promover la prevencin ante amenazas de fenmenos naturales y participar en
alternativas de solucin a problemas medioambientales.
Valorar las medidas de mitigacin, vulnerabilidad y adaptacin para sobrevivir de
manera equilibrada al cambio climtico.
Analizar crticamente los problemas actuales relacionados con la produccin y uso de
energa en el pas, generando propuestas para reducir la huella de agua y de carbono en el
hogar.
UNIDADES
I. Cambio Climtico
II. Energas Alternativas
III. Impacto Ambiental Y Desarrollo Sostenible
590
I. UNIDAD I CAMBIO CLIMTICO
Valorar la importancia de practicar medidas de vulnerabilidad, Mitigacin y Adaptacin

como una alternativa de sobrevivencia al cambio climtico
Analizar la variabilidad climtica que se observan en el ambiente producto del
calentamiento global
Diferenciar entre variacin y fluctuacin climtica.
Analizar las causas y consecuencias del deterioro de la atmosfera.
Expectativas de Logro CONTENIDOS Procesos y Actividades

Conceptuales Sugeridas
Procedimentales
Actitudinales
1. Definen con propiedad Clima, Variacin y Mediante tcnicas grupales

trminos bsicos de Fluctuacin Climtica conceptualizan los
Climatologa vinculados trminos: Clima,
con el cambio climtico. Fluctuacin y variacin
climtica.
Determinan los elementos
del clima.
Interpretan boletines analizan y comentan un
meteorolgicos boletn meteorolgico.
Asocian fenmenos
climatolgicos con el grado
Vulnerabilidad, mitigacin de vulnerabilidad de su
y adaptacin respecto al comunidad y del pas.
cambio climtico Concluyen que Honduras
es el pas ms vulnerable
en el mundo.
2. Aplican estrategias Clasifican diferentes Categorizan las medidas de
apropiadas para la medidas de mitigacin o de mitigacin ante el cambio
mitigacin y adaptacin al adaptacin al cambio climtico como nacional y
cambio climtico. climtico. local, de igual manera
medidas inmediatas y
medidas a largo plazo.
Anotan diferentes cambios
que se manifiestan en la
naturaleza relacionados
con el cambio climtico.
Organizan un comit
ambiental en el instituto y
dictaminan a fin de reducir
591
Procedimentales
Actitudinales
la huella de agua y de
carbono en la institucin.
Publican los resultados de
su gestin.
Conceptualizan el trmino
3. Reducen daos a la salud Adoptan medidas de de radiacin solar y
mediante la proteccin de proteccin contra la radiacin comentan su efecto en el
los rayos UV. solar y su efecto para la vida medio ambiente y en la
en el planeta. salud humana.
Enlistan medidas de
4. Comprende el uso de las proteccin ante la emisin
medidas de proteccin de Valoracin de los procesos de de rayos UV.
rayos UV para el cuidado intervencin humana y su Comentan el grado de
de su salud. efecto en la atmosfera responsabilidad que tiene
el ser humano los procesos
productivos en el deterioro
de la capa de Ozono.
Actividades de Evaluacin
Discusin de informes mediante tcnicas grupales.

Elaboracin de mapas Conceptuales
Interpretacin de boletines meteorolgicos
Elaboracin y Lectura de instrumentos climatolgicos caseros.
Informes de muestras de cambio climtico en su comunidad.
Relatos de las personas mayores de la comunidad
592
Recursos Didcticos Sugeridos
Pelculas
Videos
Revistas
Peridicos
Visitas a estaciones meteorolgicas
Diario climtico nacional
lbum de etiquetas sobre productos para la proteccin de la piel y la vista de los rayos UV.
Bibliografa
Cardona, R. Deutsher, E. Villalobos, G. (1997) Desechos Slidos Y Educacin Ambiental.
San Jos FLACSO
Gutirrez, J. (2011) La Educacin Ambiental Madrid. La Muralla S. A.
Murillo de Martnez, I. (2002). Educacin Ambiental Fundamentos tericos. 4ta. Edicin.
Tegucigalpa; Honduras.
Novo, M. (1995). La educacin ambiental. Bases ticas, conceptuales y metodolgicas.
Universitas: Madrid.
Sols, L. Lpez, (2003) Principios Bsicos de Contaminacin Ambiental. D. F. UNAM
En la Web
https://www.inbio.ac.cr/web-ca/biodiversidad/honduras/Biodiversidad-Honduras.pdf
http://www.pnuma.org/deat1/pdf/GEOHonduras2005.pdf
http://cambioclimaticohn.org/?cat=6&title=Cambio%20Clim%E1tico&lang=es
593
UNIDAD II ENERGAS ALTERNATIVAS
Conceptualizar el trmino Matriz energtica y elctrica del pas.

Diferenciar los trminos eficiencia y control energtico.
Analizar diferentes formas de ahorro energtico en su comunidad.
Experimentar diferentes formas de ahorro energtico en su hogar.
Analizar diferentes formas de generar energa limpia.

Procedimentales
Actitudinales
1. Interpretan la matriz Matriz energtica del Investigan la matriz energtica del
energtica y pas. pas
diferencian los tipos Clasifican la energa en Concluyen que la electricidad como
de energa. renovable y no renovable. patrimonio comunal es un indicador
de desarrollo.
Conceptualizan trminos de energa
renovable y no renovable
Discuten sobre la importancia de
desarollar proyectos para la
generacin de energa renovable.
Enumeran las principales fuentes de
energa renovable y no renovable del
Dendroenerga pas.
2. Analizan los Conceptualizan el trmino
diferentes tipos de Valoracin de las dendroenerga
energa que se medidas de ahorro de Elaboran una tabla de aspectos
utilizan en el pas. lea como una forma de positivos y negativos de la
preservar el bosque y la dendroenergia como alternativa de
salud humana. desarrollo.
Enumeran fuentes dendroenergeticas
Caracterizacin de que conocen.
diferentes tipos de Comentan el potencial energtico de
energas alternativas. su comunidad
Comentan las fuentes de energa que
se utilizan en la casa.
Analizan los diferentes tipos de
energa que se utilizan para la coccin
de alimentos.
Identificacin de Elaboran una investigacin en el
3. Apoyan el uso de fuentes locales de instituto, sobre el tipo energa que se
594
energas renovables energa. utiliza a nivel domstico para la
como alternativas coccin de alimentos.
para reducir la Describen las ventajas y desventajas
huella de Carbono. del uso de lea como fuente de
energa.
Enfatizan en los daos ecolgicos y a
la salud humana ocasionada por la
utilizacin de lea para la coccin de
alimentos.
4. Implementan Valoracin de las Elaboran una gua para el ahorro de

medidas para un medidas de eficiencia y energa en su hogar.
uso racional y ahorro energtico en su Diferencian entre eficiencia y ahorro
eficiente de la hogar. energtico.
energa en su hogar. Conceptualizan el trmino Huella de
Socializacin de ideas Carbono
para la reduccin de Enlistan diferentes acciones que el ser
la huella de carbono. humano puede hacer para reducir la
huella de carbono.
Investigan que empresas de la
comunidad realizan produccin de
manera responsable.
Expresin
Lecturas de medidores de energa elctrica
Lectura de etiquetas de consumo elctrico de los electrodomsticos.
Libretas de ideas para un uso racional de la energa elctrica
Desarrollo de ferias cientficas para el diseo y utilizacin de proyectos de energa
alternativas.
595
Recursos Didcticos
Investigaciones
Divulgacin de investigaciones locales
Celebracin de fechas ambientales
Bibliografa

San Jos FLACSO
En la Web
596
UNIDAD III Impacto Ambiental Y Desarrollo Sostenible
Analizar la importancia de las cuencas hidrogrficas como espacios de proteccin

Valorar las actividades humanas como principal elemento causante de impacto ambiental.
Distinguir las condiciones ambientales en las zonas urbanas y rurales de Honduras.
Fomentar prcticas de una produccin ms limpia como una va para reducir la huella de
carbono y de agua.
. Expresar conceptos de forma clara y comprensible tanto en forma oral y escrita, al
momento de elaborar, informes, reportes.
CONTENIDOS
Conceptuales Procesos y Actividades
Expectativas de Logro
Actitudinales
1. Definen correctamente los Cuencas hidrogrficas Mediante un mapa
elementos que Ubicacin en el mapa de conceptual explican los
caracterizan una cuenca Honduras de las principales elementos que integran
hidrogrfica. Cuencas Hidrogrficas. una cuenca.
Presentacin de videos
Categorizacin de las Identifican en un mapa
cuencas segn su altitud. hidrogrfico de Honduras
las principales cuencas.
Organizan equipos de
Valoracin del trabajo en trabajo.
equipos Elaboran una maqueta de
Construccin de modelos de una Cuenca Hidrogrfica
cuencas hidrogrficas donde se le pueda
categorizar las cuencas
Valoracin del potencial como alta, media y baja.
econmico de las cuencas Identifican en el mapa la
hidrogrficas. cuenca a la que pertenece
su comunidad.
Elaboracin de dilogos Asocian el desarrollo
en distintas situaciones econmico de diferentes
controversiales. regiones del pas con el
potencial hdrico de la
zona.
Utilizan tcnicas grupales
2. Identifican las cuencas para la presentacin y
Localizacin de las
hidrogrficas y las vinculan socializacin de
principales regiones
con el desarrollo resultados.
econmicas del pas (Zonas de
socioeconmico en su Definen trminos como
desarrollo)
localidad y del pas. erosin hdrica y elica
597
Enumeran las principales
actividades productivas
del pas.
Ubican en un mapa las
principales actividades
productivas del pas por
regiones.
Relacionan las actividades

econmicas con la
proximidad del recurso
hdrico.
Enlistan las principales
actividades econmicas de
su comunidad
Clasifican las actividades
3. Analizan la matriz de agua Matriz de agua en el pas. humanas como
y determinan pautas para impactantes o no
el uso eficiente. Valoracin de la impactantes al ambiente
importancia del agua para
la salud. Comentan y valoran el
potencial hdrico del pas.
4. Elaboran proyectos socio Contaminacin del agua Establecen un balance

educativo basado en la superficial y subterrnea en su entre la produccin y el
realidad de su comunidad comunidad. consumo de agua de la
cuenca a la que pertenece.
Caracterizacin de las Clasifican las fuentes de

fuentes de agua de su contaminacin de agua y
comunidad suelo.
Analizan estudios sobre

contaminacin de aguas
superficiales y
Desechos slidos (rellenos subterrneas.
5. Describen los desechos sanitarios) Elaboran proyectos de
slidos como un problema alivio a problemas
ligado a la intervencin ambientales
humana.
Investigacin del flujo de los Visitas guiadas a las
6. Analizan el manejo desechos slidos de su fuentes de agua de su
adecuado de los desechos comunidad. comunidad.
slidos.
Toman y analizan
muestras del agua de las
diferentes fuentes locales.
598
Aforan las fuentes y
Discusin acerca del manejo contabilizan el consumo
de residuos en su comunidad. local.
Observan videos
relacionados la generacin
y manejo de desechos
slidos.
Enlistan los principales

desechos que se generan
en su comunidad.
7. Analizan el estado de la Biodiversidad
biodiversidad del pas y la Reconocimiento del Estado
vinculan con la del conocimiento y de
intervencin humana. conservacin, usos y gestin Investigan como se
de la biodiversidad en el pas. manejan los desechos
slidos en su centro
educativo y en la
comunidad.
Comentan proyectos
alternativos para el
tratamiento de desechos
slidos.
Enumeran los
contaminantes comunes
generados por la
intervencin humana.
8. Conceptualizan y aplican el Produccin ms limpia
trmino produccin ms Valoran la implementacin de Desarrollan proyectos
limpia una produccin ms limpia relacionados a Reducir,
como una norma de trabajo Reusar y Reciclar los
para la generacin de bienes y desechos slidos.
recursos. Conceptualizan el trmino
biodiversidad
Conocen el origen de la
informacin sobre nuestra
biodiversidad.
Enlistan las especies
investigadas y su estado
de amenazas.
Analizan y comentan el
estado actual de la
biodiversidad en
Honduras.
Enlistan las principales
amenazas a la
biodiversidad en el pas.
599
Conceptualizan el trmino
Produccin ms Limpia
Evalan diferentes normas
de produccin de centros
locales
Enlistan normas limpias de
produccin segn las
fuentes de trabajo de la
comunidad.
Investigan normas para la
certificacin de empresas
en base a la produccin
ms limpia
Valoracin de los conocimientos previos, mediante instrumentos tales como:
cuestionarios, guas de observacin, preguntas orales, etc.
Implementar en las clases la utilizacin de situaciones en las que el estudiante se les
permita participar activamente de situaciones en las que tenga que actuar, debatir, buscar
soluciones a situaciones planteadas.
Elaboracin de rubricas para verificar el aprendizaje.
Valoracin de la responsabilidad, inters cientfico, habilidades socio-afectivas, para el
trabajo en equipo, utilizando registros de participacin, iniciativa y colaboracin con
escalas valorativas segn el caso.
Trabajo en equipo.
Lecturas de Medidores de agua
Simposios y otras tcnicas grupales.
Presentacin de Informes.
600
Recursos didcticos Sugeridos
Laminas Educativas
Videos educativos
Mapa poltico e hidrogrfico de Honduras
Libreta de trabajo
Ferias
Exposicin de trabajos y proyectos
Cosechas de agua (recoleccin de aguas lluvias para su reutilizacin para riego)
Bibliografa
San Jos FLACSO
En la Web
La imagen en la portada de este Espacio Curricular es rbol de Ceiba ubicado en la Escuela Normal
Mixta Pedro Nufio, mismo que en una ceremonia especial el ao 2006 fue declarado por el Director
de esa institucin Profesor Jos Cecilio Baile Hernndez como su monumento natural. En dicha
fecha se depositaron en su base una serie de cartas ecolgicas las que se abrirn cuando este
rbol el 2041 cumpla sus 50 aos.
601
SUBSECRETARIA TCNICO PEDAGGICA
REA DE CIENCIAS NATURALES
Espacio Curricular
BIOLOGA HUMANA
Septiembre de 2014
602
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: BIOLOGIA HUMANA

AO AL QUE PERTENECE: UNDECIMO, SEGUNDO SEMESTRE
HORAS SEMANALES: 3 HORAS terica y prcticas.
El espacio curricular de Biologa Humana del Bachillerato en ciencias y humanidades provee al
estudiante los conocimientos necesarios para su formacin, Adems de una actualizacin
permanente en los avances en esta disciplina, en lo que se refiere a la investigacin de acorde a la
tecnologa actual, Suministrando conceptos y estimulndolo a la investigacin, experimentacin,
para una mejor comprensin de la fisiologa de los seres vivos. Radica en sus aportes cientficos,
mtodos y procedimiento, que facilitan la adquisicin de nuevos conocimientos. Este curso est
orientado a la fisiologa que explica los factores fsicos, qumicos y biolgicos responsables de los
mecanismos del origen, desarrollo y mantenimiento de la vida. La fisiologa es una ciencia
integrada que coordina los conocimientos morfolgicos, bioqumicos, como la base para
comprender las funciones normales en la salud y durante los periodos de adaptacin y para la
fisiopatologa. Asimismo le permitir al desarrollo de habilidades y actitudes a fin de una
adecuada vinculacin bsico clnico que le permite relacionar con la fisiologa alterada por la
enfermedad el curso de biologa humana est estructurada en siete unidades didcticas con
evaluaciones tericos prcticas haciendo un recorrido por el sistema nervioso, respiratorio,
endocrino, aparato digestivo terminando con el corazn.
PROPOSITO GENERAL DE LA ASIGNATURA
Con el desarrollo del espacio curricular de biologa III se pretende formar un estudiante
conocedor de su organismo, capacitado para interpretar y explicar adecuadamente el
funcionamiento de todas y cada uno sus sistemas y rganos, que logre un cambio sustancial en su
forma de pensar y de actuar despus de adquirir los conocimientos brindados en el tiempo aqu
destinado y de esta manera contribuir con la sociedad en la que se desenvuelve aplicando este
conocimiento hacia su orientacin profesional.
COMPETENCIAS GENERALES DE LA ASIGNATURA
El Alumno al finalizar este espacio curricular estar en condiciones de:

Conocer los principios y las leyes de la homeostasis
Conocer y analizar los mecanismos sobre los fenmenos fisiolgicos de los diferentes
rganos y sistemas del cuerpo humano.
Distinguir claramente los fenmenos fisiolgicos patolgicos.
Realizar la comprobacin experimental de los principales principios fisiolgicos.
Conocer los valores normales adaptivos de la fisiologa humana.
Tener una actitud favorable al trabajo en equipo y hacia la investigacin cientfica.
IV. UNIDAD: INTRODUCCION A LA FISIOLOGIA HUMANA.
Comprender el funcionamiento de los diferentes aparatos y sistemas que conforman el cuerpo
603
humano para interpretar de manera global e integral los diferentes procesos fisiolgicos que
ocurren a nivel celular y fisular correlacionndolos con los mecanismos fisiolgicos normales y
anormales.
Manejar los conceptos fundamentales de la fisiologa humana con especial atencin en los
procesos relacionados con la comunicacin celular y la transmisin de seales y elaboracin de
respuestas endocrinas, tanto a nivel del sistema inmunolgico, endocrino y nervioso.
Identificar las diferentes partes del aparato digestivo como mecanismo de transformacin,
digestin y absorcin de los nutrientes, con el fin de que los estudiantes comprendan su
funcionamiento y practiquen buenos hbitos alimenticios.
Explicar el sistema circulatorio en los humanos mediante el anlisis de las funciones del corazn,
Vasos sanguneos y sangre, sealando a la hipertensin como factor que pone en riesgo el
sistema circulatorio y por ende la salud.
Ilustrar la fisiologa del sistema cardiovascular especialmente el corazn, conociendo su

importancia para el organismo y las patologas que puede presentar.
Horas Clase: 60
CONTENIDO
Actitudinales
1. Describen los cambios SISTEMA INMUNOLOGICO
fisiolgicos y la Sistema inmunolgico. Conocen los fundamentos
sntomologia asociada Anticuerpos. del sistema inmunolgico.
con la inflamacin en Identifican la estructura y
Tipos celulares del sistema
la defensa del cuerpo. funcin del sistema linftico
inmune.
sus componentes celulares y
Mecanismo de defensa y moleculares.
respuesta inmune. Comprenden la reaccin, la
Comprende la importancia respuesta inmune y la
del sistema inmunolgico reaccin antgeno
para la salud. anticuerpo.
Analiza las respuestas
inmunes con sus
componentes celulares y
moleculares.
Utiliza metodologa y
tcnicas de trabajo
cientfico.
SISTEMA NERVIOSO
1. Analizan la importancia Sistema nervioso. Conocen los fundamentos
del sistema nervioso Neurona. sobre el sistema nervioso.
como coordinador Explican la estructura y
Glndulas endocrinas.
entre las respuestas funcin neuronal bsica.
fisiolgicas y los Hormonas. Definen el concepto de
estmulos internos y Demuestra inters por revisar glndula endocrina.
los conceptos bsicos de la
604
externos. fisiologa respiratoria. Identifican las hormonas y
Comparan las funciones de la accin biolgica.
neurona y elabora un
esquema indicando su
estructura.
Se concientiza sobre los
cuidados que se deben tener
con el sistema nervioso.
Comentan sobre los efectos
de algunas drogas en el
sistema nervioso.
SISTEMA RESPIRATORIO
FISIOLOGA RESPIRATOIA
Respiracin.
1. Analizan, comparan y Comparan diferentes Exponen diferentes
explican el concepto de conceptos generales de conceptos de respiracin
respiracin. respiracin. haciendo uso de los medios
Revisan los conceptos a su alcance.
generales de la respiracin.
Se interesan por enunciar los
conceptos de respiracin.
2. Conocen y describen la Mecnica respiratoria. Esquematizan la mecnica
mecnica respiratoria Examina el proceso de la respiratoria.
as como los cuidados mecnica respiratoria. Practicar los primeros
que se deben tener. Explica cmo se realiza la auxilios en caso de necesitar
3. Identifican diferentes inspiracin y la expiracin no una respiracin artificial
formas de respiracin forzada y describe los
en distintos momentos msculos respiratorios
vitales. accesorios que reutilizan
desde la respiracin forzada.
Comentan los cuidados que

se deben tener en la
mecnica respiratoria.
Se solidariza con sus
compaeros en caso de
necesitar respiracin artificial.
605
4. Reconocer los rganos rganos del sistema Esquematizan
que intervienen en la respiratorio. ordenadamente los rganos
respiracin. Identifican los rganos que que constituyen el sistema
pertenecen al sistema respiratorio.
respiratorio. Aplican los conocimientos de
Se instruye sobre los rganos
la fisiologa respiratoria a
travs de la elaboracin de
del sistema respiratorio y su
maquetas.
ubicacin.
5. Conocen la capacidad Volmenes y capacidades Indican los volmenes y

de volumen de gases pulmonares. capacidades pulmonares.
que poseen los Explica los volmenes y
pulmones capacidad pulmonares.
6. Definen los conceptos Ventilacin pulmonar e Identifican el proceso de
de ventilacin intercambio gaseoso. respiracin celular y de
pulmonar, alveolar, Explica los fenmenos de ventilacin y como se lleva a
superficie de difusin a nivel del cabo el intercambio de
intercambio intercambio gaseoso. gases.
hematogaseoso. Describe el recorrido de
oxgeno y CO2 por la sangre.
7. Comprenden los Regulacin de la respiracin Indican las funciones

procesos de regulacin qumica y nerviosa. generales del sistema
de la respiracin. Explica cmo reaccionan los respiratorio.
qumicos receptores del Indican los factores que
bulbo raqudeo y los coinciden en el intercambio
perifricos de los cuerpos gaseoso.
articos y carotideos frente a
los cambios de PCO2 del PH y
la PO2.
Examina los procesos de
transporte de los gases en el
cuerpo humano.
Demuestra inters por revisar
los conceptos bsicos de la
fisiologa respiratoria.
Se interesa por revisar los
procesos de difusin
respiratoria.
Se interesa por comprender
los fenmenos de regulacin
de la respiracin.
FISIOLOGA
CARDIOVASCULAR
606
1. Explican cmo est Anatoma funcional del Elaborar una lmina la y
integrado el corazn, corazn en la salud humana. explican la relacin entre
sus cavidades y como cada uno de los
funciona cada una de
Circulacin sistmica y
componentes del corazn y
pulmonar.
ellas. como depende el uno del
Describe las funciones
2. Conocen los otro.
generales y los componentes
mecanismos Muestran las patologas que
principales del sistema
reguladores del presenta el corazn y como
circulatorio.
funcionamiento afecta cada una de ellas a
Explica cmo se produce la
cardiaco a nivel este.
actividad elctrica del
sistmico. Conocemos la fisiologa
corazn.
cardiaca y las relaciones con
Describe la circulacin
los grandes vasos y elaborar
sistmica y pulmonar.
un mapa conceptual.
Revisa los principios bsicos
del sistema circulatorio.
Valora los cuidados que
como estudiante se debe
brindar a nuestro sistema
circulatorio.
3. Describen la bomba Bomba cardiaca ciclo cardiaco Elaboran un estudio de
cardiaca y su y gasto cardiaco como conservar un
funcionamiento. Describen las fases del ciclo adecuado gasto cardiaco.
cardiaco.
Discuten los mecanismos de
contraccin del corazn.
Se concientizan sobre la
reduccin de lquido corporal
excesivo para prevenir
enfermedades no
transmisibles.
4. Conocen y valoran la Circulacin sistmica Realizan prcticas para
presin arterial para a. Presin arterial. valorar y medir la presin
detectar posibles b. Regulacin. arterial.
alteraciones en la c. Resistencia vascular. Enumeran y describen los
funcin Circulaciones especiales sntomas y complicaciones
hemodinmica. a. Circulacin pulmonar. que se presentan en la
b. Circulacin coronaria. hipertensin arterial.
Describe como se reproducen Realizan comparaciones de
las ondas del electrocardiogramas de una
electrocardiograma y persona sana y una afectada
relaciona estas ondas con los cardiacamente.
sucesos del ciclo cardiaco.
Seala los factores que
regulan la presin arterial.
Describe la circulacin
607
cutnea, cerebral, renal y
heptica y sus mecanismos de
regulacin.
Manifiesta inters por los
fundamentos del
electrocardiograma.
Identifican los factores que
regulan la presin arterial.
Apoyan que la alimentacin
baja en grasa y sales es bsica
para regular la presin.
Discriminan la circulacin
entre los diferentes rganos
especiales.
1. Explican las funciones Pncreas endocrino. Elaboran trifolios Instructivo
del pncreas en Efectos de la insulina y sobre los medicamentos
nuestro organismo. glucagn suprarrenales. usados por deficiencia de
2. Analizan los efectos de Explica el concepto de insulina.
la insulina en el pncreas endocrino y
organismo. describe la estructura y
funcin de los islotes de
pancreticos.
Describe las acciones de la
insulina y del glucagn y
explica la regulacin de su
secrecin.
3. Describen las Gnadas (ovarios, testculos) Esquematizan la
hormonas segregadas Efecto metablico de las espermatognesis y la
por el testculo y hormonas sexuales. ovognesis y su control
ovarios y sus hormonal.
Regulacin del ciclo sexual.
funciones. Realizan prctica de
Describe las estructuras del
laboratorio sobre
testculo y la interaccin
4. Interpretan los espermatognesis y
entre las clulas intersticiales
diferentes mecanismos ovognesis.
y los tubos seminales.
de regulacin y control Establecen diferencia entre
Explican las interacciones
del sistema ovognesis y
hormonales que participan en
neuroendocrino para espermatognesis a travs
el control de la ovulacin.
identificar los de una prctica de
mecanismos Discute la funcin del laboratorio.
fisiopatolgicos testculo y el ovario y su
comunes del sistema regulacin.
endocrino y nervioso Aceptan recomendaciones
visto en la prctica para el cuidado de los
profesional. rganos reproductivos.
608
FISIOLOGIA DEL APARATO
1. Describen la funcin DIGESTIVO Identifican en lminas y
del aparato digestivo y Funciones generales del modelos los rganos del
la absorcin de aparato digestivo. aparato digestivo y
nutrientes en el Describe las funciones del mencionan las funciones de
organismo. aparato digestivo. cada uno de ellos.
2. Reconocen el Explica el mecanismo de la Elaboran un estudio sobre el
funcionamiento de los masticacin, deglucin y consumo de comidas rpidas
rganos del sistema movilidad esofgica. y los daos a la salud en
digestivo.
Compara la movilidad en las
general.
Realizan un estudio de la
diferentes partes del tracto
obesidad como el resultado
gastrointestinal.
de una dieta no adecuada.
Valora los cuidados que se
deben tener durante la
ingesta de alimento.
3. Argumentan sobre la Secreciones digestivas. Establecen diferencias entre

importancia de las Secrecin, digestin y las secreciones de digestin
secreciones digestivas absorcin intestinal fisiolgica intestinal y fisiologa
y la fisiologa heptica heptica. heptica.
Describe los mecanismos y Elaboran dietas balanceadas
4. Enlistan secreciones regulacin de las diferentes con productos de su
digestivas y sus secreciones digestivas. comunidad.
mecanismos de Elaboran una lista de las
regulacin. diferentes secreciones
digestivas y sus respectivos
mecanismos de regulacin.
Explica los procesos de
secrecin, digestin y
absorcin intestinal.
Explica las funciones
metablicas del hgado.
Compara los efectos
fisiolgicos de las diferentes
secreciones del tubo
digestivo.
Admite que el tubo digestivo
tiene diferentes secreciones.
Compara los efectos
fisiolgicos de las diferentes
secreciones del tubo
digestivo.
Reconoce la importancia de
las diferentes secreciones del
tubo digestivo.
609
Valora las funciones del
hgado.
Pizarrn
Guas de laboratorio
Modelos
Listas de cotejo.
Laminas ilustradas
Crucigramas
Sopas de letras
Revistas
ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS
Demuestran responsabilidad e inters cientfico, capacidad para trabajar en equipo tanto

en las clases tericas como en el desarrollo de prcticas de laboratorios.
610
Bibliografa
Audesirk y col. BIOLOGA. Ciencia de la Naturaleza. Pearson Prentice Hall Educacin. 2004
AUDESIRK, T. AUDESIRK G.Y BYERS B. E. biologa sexta edicin Prentice hall 2003.
Biologa de Villee Solomon, E P, berg. LR; Martin; DW. Villee C, 1998 Mckgraw-
intreramericana Hill, cuarta edicion.
Biologa octava edicin Ed.-Ville-Mcgraw Hill.
Biologa Tortora, G y Derrickson, Principios de Anatoma y Fisiologa febrero 2007.
Gideon E.Nelson. PRINCIPIOS DE BIOLOGA ENFOQUE HUMANO. Limusa.
www.cellsalive.com
Imagen de portada: Referencia electrnica: http://oligodendrita.blogspot.com/
611
Secretara De Educacin
Sub Secretaria Tcnica Pedaggica
Unidad De Educacin Media
II Semestre
Espacio Curricular
DISEO DE PROYECTOS CIENTIFICOS

2014
612
ESPACIO CURRICULAR: Diseo de Proyectos Cientficos.
AO AL QUE CORRESPONDE: Undcimo ao, segundo semestre.
DESCRIPCIN
Despus de haber cursado y obtenido los fundamentos de los espacios curriculares que
constituyen el rea de las Ciencias Naturales, se buscar en este curso conceptualizar e identificar
las fuentes del conocimiento, mediante los mtodos y tcnicas de investigacin cientfica en el
desarrollo de proyectos que impliquen experiencias de laboratorio y de campo en las Ciencias
Naturales, identificando tcnicas y herramientas adecuadas a los diferentes objetos y fenmenos
de estudio, donde se aprender a utilizarlas, concluyendo con procedimientos para elaboracin y
presentacin de resultados e informes.
PROPSITO GENERAL
En la actualidad los estudiantes estn sometidos a una gama de informacin que los obliga a
conocer los fundamentos en que est descansa para optimizar su uso. Es propsito de este
espacio curricular poner al alcance de las y los estudiantes las bases tericas y filosficas del
trabajo cientfico, las tcnicas e instrumentos en que se fundamenta el desarrollo de las ciencias
naturales, y de las tcnicas para obtener conocimiento del entorno, as como las diferentes formas
de organizar y presentar la informacin obtenida.
Al concluir el desarrollo de este espacio curricular los estudiantes habrn adquirido las
Definir la investigacin cientfica y su relacin con las Ciencias Naturales.
Delimitar el mbito de estudio en las ciencias naturales.
Caracterizar los mtodos cientficos empleados en el desarrollo de experiencias de
laboratorio y de campo.
Analizar los tipos de diseos de investigacin en Ciencias Naturales.
Identificar tcnicas e instrumentos adecuados a los tipos de diseo y a los objetos de
estudio.
Disear una propuesta de investigacin de un tema de inters cientfico en el campo de las
ciencias naturales.
Elaborar un proyecto cientfico.
UNIDADES
I. Fundamentos de La investigacin cientfica.
II. Construccin del objeto de estudio y exposicin del proyecto cientfico
UNIDAD I FUNDAMENTOS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA.

Conceptualizar la investigacin cientfica.
Analizar las etapas del mtodo cientfico.
Realizar experimentos en el laboratorio aplicando en el montaje correctamente las
613
etapas del mtodo cientfico.
Analizar y formular hiptesis y variables.
Elaborar un proyecto cientfico con su teora y sus hiptesis y variables.
14 Horas
CONTENIDOS
EXPECTATIVAS DE Conceptuales PROCESOS Y
LOGRO Procedimentales ACTIVIDADES
Actitudinales SUGERIDAS
1. Conceptualizan del Investigacin cientfica Discuten acerca de la
proceso de la Conceptualizan la relacin existente entre
Investigacin cientfica investigacin cientfica la investigacin y su
basada en el anlisis de como el mtodo del aplicacin en las
problemas y manifiestan conocimiento de la verdad. Ciencias Naturales,
su importancia. Formulan con sus propias redactando un resumen.
palabras el concepto de Participan en la
investigacin cientfica. elaboracin de un
Diferencian entre los concepto de
trminos avance cientfico y investigacin cientfica.
tecnolgico. Describen como la
Enuncian diferentes ciencia ha realizado
situaciones en donde se avances de ndole
emplea la investigacin cientfico y tecnolgico.
cientfica. Realizan planteamientos
Valoran las opiniones de de problemas en los que
cada uno de los se emplee la
compaeros. investigacin cientfica.
Manifiestan la importancia Seleccionan entre los
de tener una actitud problemas uno para
cientfica y crtica ante los realizar en equipos
problemas de la comunidad. investigacin cientfica.
Establecen la
importancia de la
investigacin cientfica y
sus beneficios para su
localidad.
614
CONTENIDOS
2. Analizan las etapas del Etapas del mtodo Definen el mtodo
mtodo cientfico a travs cientfico cientfico generando
de experimentos. Identifican y proponen un la participacin del
problema especfico grupo a travs de
mediante ejemplos ejemplos.
Analizan e interpretan los Conocen el
pasos del mtodo cientfico a procedimiento de un
travs del problema montaje de un
planteado por los experimento en el
estudiantes. laboratorio.
Identifican los pasos del Realizan
mtodo cientfico en el experimentos de
problema en estudio. catedra en el que
Elaboran y proponen manifiesten las etapas
mtodos para la recoleccin del mtodo cientfico.
de datos mediante un Elaboran esquemas o
instrumento diagramas en la que
Recolectan informacin y establezcan las etapas
la analizan. del mtodo cientfico.
Exponen los resultados Participan de una
obtenidos manera activa en
Redactan informes a grupos de trabajo
travs de esquemas, identificando las
diagramas, mapas etapas del mtodo
conceptuales entre otros cientfico
Valoracin la participacin manifestando una
de sus compaeros actitud crtica y
respetando los distintos constructiva.
pensamientos vertidos en el
aula.
Actitud cientfica
Honestidad en la
experimentales.
615
CONTENIDOS
3. Formulan hiptesis e Hiptesis y variables. Analizan un problema
identifican sus variables Exponen de forma oral y cotidiano y establecen
mediante premisas escrita los trminos hiptesis premisas.
propuestas de acuerdo al y variables. Elaboran hiptesis en
proyecto cientfico Establecen las hiptesis y un experimento
planteado. variables sobre el problema demostrativo en el
planteado. laboratorio o el campo.
Clasifican las variables Establecen parmetros
en el problema planteado en: para definir las
Independiente y dependiente variables
Recolectan informacin y independientes y
formulan una hiptesis con dependientes.
la misma. Formulan hiptesis de
Exponen los resultados un proyecto cientfico
obtenidos. en grupos de trabajo y
Redaccin de informes establecen sus
Valoracin de las variables.
opiniones Exponen su trabajo con
Actitud cientfica actitud crtica y
objetiva ante los
dems compaeros.
Implementar en las clases la utilizacin de situaciones en las que el estudiante se les
permita participar activamente de situaciones en las que tenga que actuar, debatir,
buscar soluciones a situaciones planteadas.
Valoracin de la responsabilidad, inters cientfico, habilidades socio-afectivas,
para el trabajo en equipo, utilizando registros de participacin, iniciativa y
colaboracin con escalas valorativas segn el caso.
Trabajo en equipo.
Prcticas de laboratorio.
616
Laminas Educativas
Videos educativos
Libreta de trabajo
Instrumentos y equipo de laboratorio
Referencia bibliogrfica sugerida
Arias, F. G. (2006). El Proyecto de Investigacin. Introduccin a la metodologa
cientfica. 5ta. Fidias G. Arias Odn.
Andjar Mrquez, J. M., & Mateo Sanguino, T. J. (2010). Diseo de laboratorios
virtuales y/o remotos. Un caso prctico. Revista Iberoamericana de Automtica e
Informtica Industrial RIAI, 7(1), 64-72.
Bunge, M. (2014). La ciencia, su mtodo y su filosofa. Penguin Random House
Grupo Editorial.
Diaz, A. (2009). DISEO ESTADISTICO DE EXPERIMENTOS. ANTIOQUIA, COLOMBIA:
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA.
Hernndez Sampieri, R., Fernndez Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2010).
Metodologa de la investigacin. Mxico: Editorial Mc Graw Hill.
Hodson, D. (1994). Hacia un enfoque ms crtico del trabajo de
laboratorio.Enseanza de las Ciencias, 12(3), 299-313.
Gil Prez, D., & Valds Castro, P. (1996). La orientacin de las prcticas de
laboratorio como investigacin: un ejemplo ilustrativo. Enseanza de las
Ciencias, 14(2), 155-163.
Kuhn, T. S. (2011). La estructura de las revoluciones cientficas. Fondo de cultura
econmica.
Tamayo, M. (2001). El proceso de la investigacin cientfica. Editorial Limusa.
Referencia electrnica sugerida
http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/bmn/metodologia_de_la_investigacion.dise
no_teorico_y_formulacion_proyecto_investigacion.pdf
http://orientacionalainvestigacion.files.wordpress.com/2012/09/metodologia_inv
estigacion_cientifica.pdf
http://metodologiasdelainvestigacion.wordpress.com/2012/03/07/introduccion-
general-a-la-metodologia-de-la-investigacion/
http://www.javeriana.edu.co/ear/ecologia/documents/ALBERTORAMIREZME
TODOLOGIADELAINVESTIGACIONCIENTIFICA.pdf
http://www.aulafacil.com/cursosenviados/Metodo-Cientifico.pdf
http://www.facso.uchile.cl/publicaciones/moebio/15/pajaro.htm
http://ac.els-cdn.com/S1697791210700091/1-s2.0-S1697791210700091-
main.pdf?_tid=27bb9e4e-4019-11e4-b6b7-
00000aab0f6c&acdnat=1411143931_34fe6ba6e4eb3877adc0a1401ca6b6ad
http://prezi.com/hvbjhcnyb2gw/la-investigacion-cientifica/
617
UNIDAD-II CONSTRUCCIN DEL OBJETO DE ESTUDIO Y EXPOSICION DEL
PROYECTO CIENTIFICO
COMPETENCIAS DE LA UNIDAD:
Identificar un problema y exponer sus causas y consecuencias
Establecer los objetivos generales y especficos de acuerdo al planteamiento del
problema
Redactar la justificacin sobre la importancia y factibilidad de la investigacin a
realizar
Redactar el marco terico de la investigacin fundamentndose en su realidad
Elaborar y aplicar un instrumento para la recoleccin de datos estadsticos
Analizar y describir los procesos estadsticos
Elaborar y presentar el proyecto cientfico
26 Horas
CONTENIDOS
1. Conocen el Planteamiento del Debaten acerca de la
planteamiento del problema. relacin existente entre un
problema Enuncian e interpretan problema general y uno
estableciendo su situaciones cotidianas especfico, a travs
delimitacin y diferenciando ejemplos cotidianos.
formulacin. proporcionalmente la Participan en la
gravedad del problema elaboracin del
(delimitacin del planteamiento un
problema). problema en equipos de
Generando preguntas trabajo generando
analizan e interpretan la preguntas para
elaboracin del desarrollarlo.
planteamiento de un Delimitan el problema
problema bajo un enfoque identificando sus causas y
experimental. efectos en tiempo y
elaboran un listado de las espacio.
posibles causas y efectos del Respetan las opiniones
problema estudiado. vertidas por sus
Valoran las opiniones compaeros con una
vertidas por sus compaeros
actitud crtica
de aula.
constructiva.
Actitud cientfica.
618
CONTENIDOS
2. Elaboran objetivos Objetivos generales y Definen los objetivos
generales y especficos especficos. generales y especficos.
del planteamiento del Elaboran objetivos Elaboran objetivos de
problema. generales y especficos acuerdo al problema
sobre el problema propuesto.
planteado. Establecen parmetros
Identifican las para la valoracin de los
caractersticas especficas objetivos.
de cada objetivo planteado. Identifican la
Comprueban y analizan concordancia de los
la factibilidad de los objetivos con la pregunta
objetivos planteados problema.
Valoracin de las
opiniones
Actitud cientfica
3. Analizan la importancia Importancia y Discuten acerca de la
y la factibilidad de la factibilidad de la importancia y factibilidad
investigacin. investigacin. de la investigacin,
Redaccin de ensayos redactando conclusiones
sobre el problema de este contenido.
planteado tomando en Elaboran un ensayo en el
cuenta las variables que describan el beneficio
surgidas mediante un y el alcance de la
anlisis cientfico y crtico. investigacin.
Valoracin de las Exponen su trabajo con
opiniones actitud
Actitud cientfica crtica ante los dems
compaeros.
619
CONTENIDOS
4. Conocen las bases Bases tericas de las Conocen las bases
tericas en la que se experiencias de laboratorio tericas acerca de la
definan las y de campo. relacin que existe entre
experiencias de Investigan y debaten a las experiencias de
laboratorio y de campo cerca de las experiencias laboratorio y de campo.
mediante la definicin de laboratorio y de campo. Definen los antecedentes
de trminos bsicos. Elaboran un marco tericos basados en los
terico sobre un problema trminos bsicos
cientfico. establecidos en las
Establecen las bases experiencias de
tericas sobre el problema laboratorio y de campo.
planteado. Elaboran un marco terico
Recolectan informacin en el que establecen las
bibliogrfica y/o bases tericas relacionada
a las experiencias de
electrnica haciendo citas
laboratorio y de campo.
de referencia.
Plantean bases tericas
Exponen brevemente
acerca de un proyecto
los resultados obtenidos.
cientfico delimitando su
Redaccin de informes
estudio en una las
Valoracin de las
experiencias de
opiniones.
laboratorio o de campo.
Actitud cientfica.
Exponen su trabajo con
actitud crtica ante los
dems compaeros
5. Conocen el mtodo y Mtodos y diseos de Analizan acerca de los
diseo de proyectos proyectos cientficos. mtodos y diseos de
cientficos a travs de discuten sobre los proyectos cientficos
modelos establecidos. mtodos y diseos de un mediante la explicacin
proyecto cientfico. de un modelo establecido.
elaboran un proyecto Participan en la
cientfico en equipos de elaboracin de un diseo
trabajo previamente de proyecto cientfico
establecido. basados en la metodologa
Establecen lineamientos establecida.
claros para el diseo del Analizan situaciones para
620
CONTENIDOS
6. Describen los proyecto cientfico. diferenciar los trminos
resultados mediante Valoracin de las establecidos.
procesos estadsticos a opiniones. Elaboran un instrumento
travs de grficos Actitud cientfica. para la recoleccin de
ilustrativos. Procesos Estadsticos datos mediante un proceso
Proponen un cuantificado.
instrumento mediante el Analizan los datos
cual recolecten los obtenidos y los clasifican
resultados obtenidos de tal en una tabla de valores.
manera que abarque los Desarrollan mediante
aspectos principales. programas operativos el
Identifican las variables anlisis de los datos
independientes y obtenidos.
dependiente verificando su Presentan los resultados
incidencia en el problema obtenidos ante los dems
planteado. compaeros y explican los
Elaboran grficos con mismos
los datos obtenidos de Analizan situaciones para
forma fsica y/o digital. diferenciar los trminos
Establecen las unidades establecidos.
de medida adecuada en la Exponen su trabajo con
presentacin de los actitud crtica ante los
resultados. dems compaeros.
Recolectan la
informacin sobre el
problema estudiado.
Presentacin de
resultados.
Redaccin de informes.
Valoracin de las
opiniones
Actitud cientfica
Honestidad en la
experimentales.
621
CONTENIDOS
7. Exponen el trabajo Exposicin del proyecto Elaboran un mural
realizado en un espacio cientfico informativo donde
donde interacten con Preparan el proyecto expliquen el proyecto
los dems compaeros cientfico en equipos de cientfico.
del centro educativo. trabajo. Realizan un montaje del
Demostracin del proyecto cientfico donde
manejo del equipo expliquen su
utilizado en el proyecto procedimiento y
estudiado. resultados obtenidos.
Elaboran un mural Manifiestan el beneficio e
informativo sobre el importancia humana y
proyecto cientfico ambiental del proyecto
tomando en cuenta las propuesto.
normas establecidas. Exponen su trabajo con
Valoracin de las actitud crtica ante los
opiniones dems compaeros.
Actitud cientfica
Honestidad en la
experimentales.
622
Implementar en las clases la utilizacin de situaciones en las que el estudiante se
les permita participar activamente de situaciones en las que tenga que actuar,
debatir, buscar soluciones a situaciones planteadas.
Valoracin de la responsabilidad, inters cientfico, habilidades socio-afectivas,
para el trabajo en equipo, utilizando registros de participacin, iniciativa y
colaboracin con escalas valorativas segn el caso.
Trabajo en equipo.
Prcticas de laboratorio.
Laminas Educativas
Videos educativos
Libreta de trabajo
Instrumentos y equipo de laboratorio
Referencia bibliogrfica sugerida
Arias, F. G. (2006). El Proyecto de Investigacin. Introduccin a la metodologa
cientfica. 5ta. Fidias G. Arias Odn.
Andjar Mrquez, J. M., & Mateo Sanguino, T. J. (2010). Diseo de laboratorios
virtuales y/o remotos. Un caso prctico. Revista Iberoamericana de Automtica e
Informtica Industrial RIAI, 7(1), 64-72.
Bunge, M. (2014). La ciencia, su mtodo y su filosofa. Penguin Random House

Grupo Editorial.
Diaz, A. (2009). DISEO ESTADISTICO DE EXPERIMENTOS. ANTIOQUIA, COLOMBIA:
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA.
Hernndez Sampieri, R., Fernndez Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2010).
Metodologa de la investigacin. Mxico: Editorial Mc Graw Hill.
Hodson, D. (1994). Hacia un enfoque ms crtico del trabajo de
laboratorio.Enseanza de las Ciencias, 12(3), 299-313.
Gil Prez, D., & Valds Castro, P. (1996). La orientacin de las prcticas de
laboratorio como investigacin: un ejemplo ilustrativo. Enseanza de las
Ciencias, 14(2), 155-163.
Kuhn, T. S. (2011). La estructura de las revoluciones cientficas. Fondo de cultura
econmica.
Tamayo, M. (2001). El proceso de la investigacin cientfica. Editorial Limusa.
623
Referencia electrnica sugerida
http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/bmn/metodologia_de_la_investigacion.dise
no_teorico_y_formulacion_proyecto_investigacion.pdf
http://orientacionalainvestigacion.files.wordpress.com/2012/09/metodologia_inv
estigacion_cientifica.pdf
http://metodologiasdelainvestigacion.wordpress.com/2012/03/07/introduccion-
general-a-la-metodologia-de-la-investigacion/
http://www.javeriana.edu.co/ear/ecologia/documents/ALBERTORAMIREZME
TODOLOGIADELAINVESTIGACIONCIENTIFICA.pdf
http://www.aulafacil.com/cursosenviados/Metodo-Cientifico.pdf
http://www.facso.uchile.cl/publicaciones/moebio/15/pajaro.htm
http://ac.els-cdn.com/S1697791210700091/1-s2.0-S1697791210700091-
main.pdf?_tid=27bb9e4e-4019-11e4-b6b7-
00000aab0f6c&acdnat=1411143931_34fe6ba6e4eb3877adc0a1401ca6b6ad
http://prezi.com/hvbjhcnyb2gw/la-investigacion-cientifica/
624
SUB SECRETARA TCNICO PEDAGGICA

Espacio Curricular
Antropologa
Petroglifo en Santa Elena de Azacualpa, Distrito Central, Francisco Morazn. Tomado de McKittrick, Alison (2003). Arte
Rupestre en Honduras. En Martin Knne y Matthias Strecker, Editores, Arte Rupestre de Mxico Oriental y Centro
Amrica. Indiana, Suplemento 16. Pp. 163-181
Septiembre de 2014.
625
BACHILLERATO EN CIENCIAS Y HUMANIDADES (BCH)
NOMBRE DEL ESPACIO CURRICULAR: Antropologa.
GRADO AL QUE CORRESPONDE: Undcimo Segundo semestre.
DESCRIPCIN
Con este espacio curricular los estudiantes sern introducidos al tratamiento de una disciplina que aborda
las dos divisiones de las ciencias las biolgicas y sociales para estudiar al ser humano como parte integral
de la naturaleza, viviendo en grupos organizados que comparten modos de vida o comportamientos que,
en conjunto, constituyen la cultura. La Antropologa contribuye a la comprensin de los orgenes humanos,
los cambios fsicos, sociales y culturales acaecidos desde el pasado hasta el presente, as como el
surgimiento de las diferentes lenguas, creencias y adaptaciones al medio ambiente en el mundo entero.
PROPSITO GENERAL
Con el estudio de este espacio curricular el/la educando podr precisar que la Antropologa aborda el
estudio de las sociedades humanas a lo largo del devenir histrico, es decir se interesa en las sociedades
pretritas, as como por las actuales, tanto en sus manifestaciones materiales como en las intangibles. Este
conocimiento facilitar al estudiante la valoracin de la diversidad cultural a nivel regional y nacional y le
ofrecer una visin ms clara de s mismo como miembro de una sociedad y de la relacin con su entorno.
Con el cumplimiento de lo propuesto en este espacio curricular los estudiantes lograrn las competencias
siguientes:
Conocer y explicar la Antropologa a partir de su objeto de estudio de la Antropologa, sus
divisiones, ciencias auxiliares y metodologa.
Identificar los aportes de la Antropologa Fsica en referencia a la evolucin del ser humano y su
significado en el mundo actual
Analizar los aspectos caractersticos de una sociedad humana en relacin a la adaptacin a un medio
ambiente determinado, incluyendo su organizacin social y econmica, as como su sistema de
creencias.
Reconocer la influencia de la interrelacin del ser humano con su entorno, la amplia gama de
comportamientos y expresiones de las sociedades humanas y el valor intrnseco de los diferentes
sistemas culturales.
I. La Antropologa como ciencia
II. Antropologa Fsica
III. La Antropologa Cultural o Social
IV. Los pueblos tnicos de Honduras
626
Unidad I : Aspectos generales de la Antropologa
Competencias de la unidad:
Definir el campo de estudio de la antropologa, determinar los objetivos e importancia
Construir mapas conceptuales a partir del objeto de estudio de la Antropologa, sus divisiones,
ciencias auxiliares y metodologa.
Relacionar la Antropologa con otras ciencias sociales en cuanto a sus contenidos, su mtodo de
estudio y tcnicas de investigacin.
Tiempo : 15 horas
Contenidos
Expectativas de logro conceptuales, Procesos y actividades sugeridas
procedimentales,
actitudinales
1. Conocer y explicar Define la ciencia antropolgica. Estimacin de los
conceptos bsicos conocimientos previos,
de Antropologa mediante instrumentos tales
2. Conocer los Determina objetivos, fines e como: cuestionarios, guas de
objetivos, fines y importancia. observacin, preguntas orales,
contenidos de la etc.
antropologa. Investigacin de diferentes
conceptos de Antropologa en
libros de Antropologa,
diccionarios, enciclopedias e
3. Identificar mtodos Internet y luego elaboran una
y tcnicas de la definicin propia.
Antropologa. Describe contenidos, mtodos y Utilizacin del material de
tcnicas de investigacin. lectura asignado por el
docente para establecer los
4. Caracterizar las elementos que le dan carcter
principales de ciencia, los contenidos y la
divisiones de la metodologa antropolgica.
Antropologa Distingue las subdivisiones de la
antropologa.
627
Contenidos
Expectativas de logro conceptuales, Procesos y actividades
procedimentales, sugeridas
actitudinales
5. Relacionar la Antropologa Relacin de la Antropologa Investigacin sobre la
con otras ciencias sociales. con otras ciencias sociales. Antropologa en
Recolecta y analiza Honduras.
informacin procedente de Elaboran un cuadro
fuentes escritas. comparativo
Investiga sobre el origen y caracterizando las
evolucin de la Antropologa ciencias auxiliares de la
en Honduras. Antropologa.
Relaciona el conocimiento
adquirido con su entorno. Elaboran un collage de
las disciplinas de la
Caracteriza cada una de las antropologa.
ciencias auxiliares de la Elaboran un mapa
Antropologa conceptual acerca de
6. Identificar las ciencias Compara la orientacin de la la divisin de la
auxiliares de la antropologa fsica con la de la Antropologa.
Antropologa antropologa social. Elaboracin de un
Elabora resmenes y cuadros mapa conceptual de
7. Comparar la orientacin comparativos de los las disciplinas de la
de la Antropologa Fsica diferentes campos de antropologa, emplea
con la Antropologa social. aplicacin de la Antropologa colores, palabras clave,
Muestra inters por el estudio dibujos, smbolos,
8. Participan con inters en terico y prctico. recortes de revistas,
las discusiones de grupo. Reconoce y valora la etc.
importancia del trabajo en Elaboran un cuadro
9. Expresan con claridad sus equipo comparativo de los
ideas. Demuestra una actitud diferentes campos de
reflexiva y crtica frente al aplicacin de la
devenir biolgico y social del Antropologa
ser humano. Tcnica de grupo, que
les d la oportunidad
de experimentar la
importancia de la
solidaridad de grupo.
Tcnicas lluvia de
ideas por qu es
importante el
conocimiento de
nuestra sociedad ?.
628
Actividades de evaluacin sugeridas:
Resumen de lecturas seleccionadas por el/la docente.
Revisin del cuaderno del alumno y la alumna, teniendo en cuenta la presentacin, aseo,
Observacin del trabajo diario asignado en el aula, registrando en el diario del profesor o
profesora.
Cuadros comparativos
Investigaciones
lbum
Cuestionarios
Prueba escrita
Pizarra
Marcadores
Papelgrafo
Presentaciones en Power Point
Material audiovisual diverso como: computadoras conectadas a internet, data show,
retroproyector, acetatos, videos, cmara fotogrfica, revistas, esquemas, guas.

Referencias bibliogrficas sugeridas:
Cruces Villalobos, F. &Prez G.B. (2011) xitos de antropologa Contempornea, Madrid,
UNED
Ember, C., M. M. &P. Peregrine (2004). Antropologa. Madrid. Prentice Hall.
Harris, M., (2001) Introduccin a la antropologa general. Madrid .Alianza.
Harris, M. (2011). Antropologa Cultural. Madrid. Alianza Editorial.
Silva S, F.(2002). Antropologa. Lima. UIGV
Kottak, C. P. (1994). Antropologa: Una exploracin de la diversidad humana con temas de la
cultura hispana. Mxico .Mc Graw Hill
Pginas Web
De Baraano Cid , A. (2010): Introduccin a la antropologa: Social y cultural. Materiales
docentes para su estudio; departamento de antropologa social Universidad complutense de
Madrid. Recuperado de
http://eprints.ucm.es/11353/1/Introducci%C3%B3n_a_la_Antropolog%C3%ADa_Social_y_Cult
ural.pdf
629
Unidad II Antropologa Fsica
Identificar los aportes de la Antropologa Fsica en referencia a la evolucin del ser humano y su
significado en el mundo actual.
Conocer las teoras acerca del origen de los seres humanos.
Describir las adaptaciones de los seres humanos a su medio ambiente.
Explicar los procesos de hominizacin y socializacin humana.
Reconocer las diferencias entre las poblaciones humanas y su significado en el mundo actual.
Tiempo: 15 Horas
Contenidos
procedimentales,
actitudinales
1. Conocer los Delimita los contenidos, mtodos y Se organizan en equipos de
contenidos, mtodos y tcnicas de investigacin de la trabajo para el desarrollo de
tcnicas de antropologa fsica la clase, con su respectiva
investigacin de la coordinacin y relatora,
antropologa fsica. stas sern de carcter
rotativo.
Elaboran un esquema sobre
contenidos, mtodos y
tcnicas de la antropologa
fsica.
2. Conocer las teoras Conoce las teoras acerca del origen y Elaboran un cuadro
acerca del origen de evolucin del ser humano. sinptico descriptivo sobre
los seres humanos. la evolucin del ser
humano.
Busca evidencias disponibles tanto Investigan sobre las teoras
fsiles (huesos) como materiales acerca del origen del ser
(artefactos) sobre la evolucin humana. humano y lo exponen en
plenaria.
Analizan el video:
Documental The history
channel: El Origen de la
Humanidad (Cap-1)
3. Describir las Discute la adaptacin del ser [Espaol-Completo.
adaptaciones de los humano a su medio ambiente. Analizan textos que
seres humanos a su proporciona el/la docente,
medio ambiente. por ejemplo sobre el genoma
humano.
630
Contenidos
procedimentales,
actitudinales
4. Explicar el proceso Profundiza el conocimiento sobre el Utilizan el material elaborado por
de hominizacin y proceso de hominizacin. el/la docente y elaboran un
socializacin Profundiza sobre el proceso de mapa conceptual del proceso de
humana. socializacin o el aprendizaje de la hominizacin.
cultura. Buscan ejemplos de artefactos
prehistricos encontrados con los
fsiles humanos en frica, Asia y
Europa.
5. Reconocer las Diferencias entre las poblaciones Investigan acerca de diversas
diferencias entre humanas y su significado en el mundo poblaciones humanas en el
las poblaciones actual. mundo (por ejemplo, aborgenes
humanas producto Proyeccin de la pelcula El origen australianos, diversos pueblos
de la interaccin de la humanidad africanos, pastores en Mongolia,
entre su medio Elabora un esquema sobre sami en Finlandia) y lo presentan
ambiente y su contenidos, mtodos y tcnicas de la en plenaria.
cultura. antropologa fsica.
6. Identifican los
aportes de la Asocia las evidencias fsiles con la
Antropologa Fsica cultura material y establece los
en el contexto de cambios en el proceso de
la evolucin hominizacin.
humana. Elabora resmenes y cuadros
comparativos de las principales
etapas de evolucin del ser humano.
Elabora un cuadro sinptico
descriptivo sobre la evolucin del ser
humano
Explica la adaptacin del ser Elaboran un resumen sobre uno
humano a su medio ambiente por de los pueblos investigados y
medio de la cultura describen el medio ambiente al
Explica que las diferencias entre las que se adapt por medio de la
poblaciones humanas son el producto cultura.
de las adaptaciones a su medio
ambiente. Elaboran un resumen acerca de
Reconoce que todas las poblaciones los aportes de la antropologa
humanas pertenecen al mismo fsica en el contexto de la
gnero, especie y subespecie: Homo evolucin humana.
sapiens sapiens.
631
Expectativas de logro Contenidos Procesos y actividades
conceptuales, sugeridas
procedimentales,
actitudinales
Manifiesta inters por el estudio
y conocimiento sobre el origen de
los seres humanos y sus
diferentes culturas.
Comprende la complejidad que
encierra la adaptacin a
diferentes ambientes para el ser
humano.
Respeta a las diferentes culturas y
valora la diversidad como una
riqueza de nuestro mundo.
Mapa conceptual
Cuadro sinptico
Cuadro comparativo
Revisin de cuaderno de trabajo
Resmenes
Presentacin de informes
Exposicin en plenaria
Prueba Escrita
Pizarra
Marcadores
Papelgrafo
Cuaderno de trabajo
Material audiovisual diverso como: computadoras conectadas a internet, data show, retroproyector,
acetatos, videos, cmara fotogrfica, revistas, esquemas, guas.

Arsuaga, J. L. (1999). El Collar del Neandertal. Madrid. Temas de Hoy, S.A.
Silva S., F: (2002.) Antropologa. Lima: UIGV
Kottak, C. (2002). Antropologa cultural. Madrid. Espaa. Editorial: McGraw Hill.
Ember, C., M. Melvin & P. Peregrine (2004). Antropologa. Madrid. Prentice Hall.
Antropologa Cultural Qu es la antropologa? 1-:1 pgs. Articulo recuperado de :
http://www.mcgraw-hill.es/bcv/guide/capitulo/8448146344.pdf
Johanson ,D., (2001). Orgenes de los Humanos Modernos: Multiregional o Fuera de frica?
American Institute of Biological Sciences.
http://www.actionbioscience.org/esp/evolucion/johanson.html?print
Arsuaga J. L. (2012) El Collar del Neandertal . Museo de la Evolucin Humana.
www.youtube.com/watch?v=_D8KQMfDWU4
El origen del hombre (national Geographic).wmv
https://www.youtube.com/watch?v=8yL7qKVOiSQ
632
Unidad III Antropologa Cultural o Social
Analizar los aspectos caractersticos de un sistema socio cultural en relacin a su adaptacin a
un medio ambiente determinado, incluyendo su organizacin social y econmica, as como sus
sistemas de creencias.
Tiempo : 15 horas
Contenido : Procesos y actividades
Expectativas de logro conceptuales, sugeridas
procedimentales,
actitudinales
1. Definir acertadamente Delimita el campo de estudio Exposicin dialogada
el campo de estudio de la antropologa cultural o Lecturas seleccionadas
social. por el/la docente
de la antropologa Elaboran sntesis de
cultural o social. textos de manera
individual, al interior
del aula.
El/la docente
Contenidos bsicos de la comentar las
2. Reconocer la antropologa social. diferentes acepciones
a) El concepto de cultura tericas que existen
existencia de diversos
b) Produccin de alimentos sobre el concepto de
tipos de organizacin c) Cambio cultural y cultura desde el punto
social y econmica. aculturacin de vista antropolgico
d) Matrimonio y parentesco y la importancia de
e) Lenguaje y comunicacin debatir el tema para
3. Diferenciar los f) Multiculturalidad y llegar a conclusiones.
distintos tipos de mulitlingismo e Despus de la lectura
interculturalidad. del material
organizacin g) Interculturalidad, gnero y proporcionado por
domstica. derechos humanos en la el/la docente elaboran
educacin. un cuadro
comparativo sobre los
4. Analizar el concepto tipos de organizacin,
de gnero como una social y econmica.
Investigan acerca de
construccin cultural.
los diferentes tipos de
organizacin
domstica.
633
Contenido:
actitudinales
5. Describir distintas Analizan los sistemas de creencias y Se organizan en
prcticas y creencias religiones mundiales pequeos equipos para
religiosas en el mundo obtener informacin en
6. Analizar los libros o documentos
comportamientos de sobre los sistemas de
diferentes poblaciones creencias y religiones
humanas mundiales, elaboran
contemporneas cuadro comparativo.
Elaboran mapamundi
representando las
religiones a nivel
mundial.
Elaboran conclusiones
teniendo como base
los textos relacionados
a los comportamientos
de diferentes
7. Caracterizar los poblaciones humanas
problemas globales a contemporneas.
los que se enfrentan Reconocen los problemas globales Investigan sobre
las sociedades de las sociedades contemporneas problemas globales de
actuales. Compara las distintas creencias y las sociedades
religiones mundiales. contemporneas.
Analiza el proceso de trasmisin de Presentan en
la cultura de una generacin a otra peridicos murales.
Caracteriza el lenguaje humano en (por ejemplo, los
sus diversas manifestaciones como desastres naturales
un medio eficaz de comunicacin como el Huracn Mitch,
Relaciona la educacin con el las epidemias, la
respeto a la diversidad y los pobreza, el cambio
derechos humanos climtico, la prdida de
las lenguas).
Elabora resmenes sobre los

problemas globales que afectan a las Bsqueda en peridicos
sociedades contemporneas (por y revistas de artculos
ejemplo, descripcin de un desastre sobre desastres
natural o natural y sus consecuencias naturales en el mundo.
para las poblaciones humanas). Bsqueda en internet
de los mapas de
UNESCO con las
Reconoce la importancia de conocer lenguas del mundo.
634
la diversidad cultural existente en el Elaboran un peridico
mundo mural donde se
Valora el enfoque intercultural en la establece la relacin
educacin entre educacin,
Opina crticamente sobre los respeto a la diversidad
problemas globales que nos y los derechos
afectan. humanos.
Investigan las
costumbres de
diferentes pases,
presentarla en un mapa
etnogrfico.

Cuestionarios
Resmenes
Mapas conceptuales
Peridicos murales
Exposicin en plenaria
Prueba Escrita
Pizarra
Marcadores
Papelgrafo
Boivin, M. F., & Rosato A. & Arribas V. (2004). Constructores de Otredad. Una Introduccin a
la Antropologa Social y Cultural. Antropofagia. Buenos Aires. (se encuentra en pdf en google
acadmico, se puede bajar el libro completo, tiene artculos de reconocidos antroplogos
latinoamericanos )
Ember, C. , Ember, M. & P. Peregrine (2004). El matrimonio. Antropologa. Madrid: Prentice
Hall.
Harris, M.: (I998) Antropologa Cultural, Madrid Ed. Alianza..
Kotak, C.P, (2011) Antropologa Cultural. Mc Graw Hill. Madrid
Lara Pinto G. (2008) Interculturalidad y Convivencia. Memoria de la II Conferencia Nacional
en Derechos Humanos Derechos Humanos y Educacin: Hacia la construccin de la
ciudadana. Proyecto Apoyo a la Educacin, Capacitacin e Investigacin en Derechos
Humanos en Centroamrica, Gobierno de Finlandia. Universidad Pedaggica Nacional
Francisco Morazn. Tegucigalpa. pp. 159-166.
Galn, B., Compilador (2011), Textos de Antropologa Contempornea. Madrid: UNED.
Silva S., F (2002) Antropologa. 2da Edicin. Lima UIGV.
Pginas de la Web :
http://faces.unah.edu.hn/arqueo/images/stories/docs/Documentos_en_Linea/Marvin%20
Harris%20Antropolog%EDa%20Cultural.pdf
635
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/luna/actividad_inicial.htm
http://www.cuadernointercultural.com/materiales/print/transversales1/#interculturalida
d
Anaya.org
636
Unidad IV: Los pueblos tnicos de Honduras
Competencias de la Unidad:
Reconocer la influencia de la interrelacin del ser humano con su entorno, los diferentes
comportamientos y expresiones de las sociedades humanas que poblaron el continente
americano y las especificidades de los pueblos originarios que se asentaron en Honduras.
Tiempo: 15 horas
Contenido
procedimentales,
actitudinales
1. Conocer en forma Conoce la cronologa de la Investigan sobre las
resumida los llegada del Homo sapiens diferentes rutas del
sapiens a Amrica. poblamiento de Amrica
principales datos desde Asia.
sobre el Elaboran un mapa sealando
poblamiento del las principales rutas de
continente poblamiento de Amrica
desde Asia.
americano y Observan y discuten videos
Honduras seleccionados sobre los
2. Describir las Analiza y compara los diferentes pueblos tnicos en
estructuras sistemas organizativos de los el pas
pueblos tnicos en Honduras. Analizan textos sugeridos por
organizativas de el o la docente.
los pueblos Investiga sobre los
tnicos. conocimientos tradicionales
3. Distinguir las de los pueblos tnicos Investigacin acerca de los
a) Cosmovisin de los pueblos conocimientos de,
principales tnicos de Honduras. etnobotnica, prcticas
caractersticas de b) Creencias y prcticas religiosas agrcolas, produccin
la cosmovisin de c) Tradicin oral: mitos y leyendas artesanal de alfarera, tejidos,
cada pueblo. d) Conocimientos etnobotnicas cordelera, cestera, tallado
e) Produccin artesanal en madera de los pueblos
indgenas.
Ubica el hbitat especfico de
cada uno de los pueblos Elaboran un mapa con la
tnicos en Honduras. ubicacin de los pueblos
4. Identificar el tnicos.
hbitat ancestral Preparan un trifolio con la
de los pueblos informacin obtenida.
tnicos en el pas .
637
Contenidos
actitudinales
5. Identificar la Identifica las diferentes lenguas Elaboran un cuadro
existencia de maternas de los pueblos comparativo sobre los
diversas lenguas tnicos. avances de cada pueblo en
indgenas en Conoce de los logros de la materia de educacin
Honduras educacin intercultural y intercultural y bilinge.
bilinge. Elaboran peridicos
murales representando las
caractersticas
6. Caracterizar la Investiga sobre la situacin sobresalientes de las
situacin actual de actual de los pueblos tnicos culturas de los pueblos
los pueblos tnicos Investiga sobre los tnicos de Honduras
en Honduras. conocimientos tradicionales de Realizan lecturas
los pueblos tnicos complementarias de los
Elabora un cuadro comparativo temas expuestos en clase y
sobre los avances de cada pueblo que les hayan llamado la
en materia de educacin atencin.
intercultural y bilinge Elaborar un cuadro
Elabora resmenes sobre la sinptico) a partir de la
situacin actual de los pueblos consulta de los sistemas
tnicos en Honduras organizativos y
Reconoce la diversidad cultural conocimientos tradicionales
Aprecia los conocimientos de los pueblos tnicos.
tradicionales de los pueblos Formar equipos de cinco
tnicos integrantes para
Manifiesta una actitud positiva intercambiar ideas de los
sobre el derecho de los pueblos cuadros sinpticos
tnicos a una educacin realizados y exponer sus
culturalmente diferenciada. coincidencias.
Visitan museos de la
comunidad para verificar si
se encuentran
representados los pueblos
tnicos de Honduras.
Presentar informe
Elaboran un cuadro
comparativo de los distintos
medioambientes existentes
en Honduras estableciendo
las caractersticas que las
hacen diferentes entre s.
638
Cuestionarios
Cuadros sinpticos
Resmenes
Informes
Presentacin de peridico mural y trifolio
Lecturas seleccionadas por el/la docente para elaborar resmenes
Informe de la visita al museo
Presentacin de portafolio con todas las actividades realizadas durante el periodo.
Prueba escrita
Pizarra
Marcadores
Papelgrafo
Barahona M. (1993) Evolucin histrica de la identidad nacional; Editorial Guaymuras,
Tegucigalpa,
Barahona, M .(2009) Pueblos indgenas, Estado y memoria colectiva en Honduras;
Tegucigalpa, Editorial Guaymuras
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1982.
Davidson, W. & Cruz , F. Etnohistoria Hondurea: La Llegada de los Garfunas a Honduras,
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Coordinadora, Memoria de la II Conferencia Nacional en Derechos Humanos Derechos
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2008. pp.145-158.
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Estudios Histricos en Centroamrica; Boletn n : 50
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lucha reivindicativa del pueblo Maya Chort vinculada al derecho a territorios 1994-2005 ,
OCDIH Organizacin Cristiana de Desarrollo Integral y La Tapizca Equipo se Asesora
Metodolgica para el Desarrollo Social ,Copn, Honduras
http://ccp.ucr.ac.cr/revista/volumenes/3/3-2/3-2-5/
Lara Pinto G.: (2006) La Investigacin Arqueolgica En Honduras: Lecciones Aprendidas Para
Una Futura Proyeccin; PROIMMSE-IIA-UNAM; http://www.pueblosyfronteras.unam.mx
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Lara Pinto, G. (2011) Dicotoma de una Ciudad: Las Races Indgenas de Tegucigalpa y
Comayagela. Paradigma No. 30. Pp. 179-204.
http://postgrado.upnfm.edu.hn/paradigma/revistas/n30/08.pdf
OPS Programa Regional (2004) : Salud de los Pueblos Indgenas de Las Amricas, derechos
humanos y discapacidad entre Los pueblos indgenas: Atencin integral de los buzos miskito
de Honduras Puerto Lempira, Gracias a Dios, Honduras.
Vargas J. C.(2006) : Volumen 3, nmero 2, artculo 5, enero - junio, 2006 Etno-demografa de
la etnia pech, Honduras ;Centro Centroamericano de Poblacin
641
PLAN DE ESTUDIOS DEL BACHILLERATO CIENTFICO

HUMANISTA
REA CURRICULAR DE CIENCIAS SOCIALES
PROGRAMA DEL ESPACIO CURRICULAR HISTORIA

CONTEMPORNEA
AO 2014
642
HISTORIA CONTEMPORANEA
El espacio curricular de Historia Contempornea forma parte del rea de las Ciencias
Sociales del plan de estudios del Bachillerato Cientfico Humanista. Este espacio
curricular est programado para ser impartido en el segundo semestre del undcimo ao
del BCH, con una carga de 80 horas semestrales, distribuidas en 4 horas semanales.
La carga acadmica de Historia Contempornea est conformada por cinco unidades,
subdivididas cada una de ellas en contenidos conceptuales, actitudinales y
procedimentales, para que la y el alumno, a travs del aprendizaje de los mismos adquiera
las competencias requeridas en el plan de estudios.
PROPSITO DEL ESPACIO CURRICULAR

El espacio curricular de Historia Contempornea tiene como propsito fundamental que
las y los estudiantes del Bachillerato Cientfico Humanista, adquieran las competencias a
travs del estudio de los procesos histricos ms relevantes de la Historia Contempornea
para valorar el mundo actual. Su campo de estudio son los hechos ocurridos entre la
Revolucin Francesa y la actualidad, los cuales son abordados siguiendo el curso lgico de
la historia a travs de las cinco unidades de estudio en las que se dividida el contenido del
mismo
Unidad I: Periodos de la historia

Unidad II: Siglo XVII: La era de las revoluciones y el advenimiento del mundo
contemporneo.
Unidad III: Siglo XIX: nacionalismo, liberalismo e Imperialismo.
Unidad IV: Siglo XX: las grandes conflagraciones mundiales
Unidad V:El mundo, aldea global
COMPETENCIAS GENERALES DEL ESPACIO CURRICULAR

1.- Reforzar los conocimientos adquiridos sobre historia universal anteriores al periodo de
la historia contempornea.
2.- Analizar las revoluciones del siglo XVIII que hicieron posible el desarrollo econmico,
poltico, social y cultural del mundo contemporneo.
3.- Conocer las diferentes corrientes de pensamiento ideolgico del siglo XIX que
influenciaron los cambios que transformaron al mundo actual.
4.- Analizar las causas que originaron las grandes conflagraciones que se dieron en el siglo
XX y sus consecuencias.
5.- Comprender los avances del mundo contemporneo a travs del estudio de la historia.
643
UNIDAD I
PERIODOS DE LA HISTORIA
En esta unidad se sugiere abordar de forma general los contenidos propuestos en la misma,
con el propsito de reforzar los aprendizajes adquiridos por las y los estudiantes en el rea
de las Ciencias Sociales del Tercer Ciclo de la Educacin Bsica, y que sirvan de nexo en
la continuidad, entre los periodos anteriores de la Historia Universal y los contenidos
curriculares de la Historia Contempornea.
Al finalizar la Unidad las y los estudiantes adquirirn las siguientes competencias:

1.- Afianzar el conocimiento de la historia universal sobre los periodos anteriores a la
Historia contempornea: Antiguo, Medieval y Moderno.
2.- Identificar los hechos sobresalientes que han servido de parmetro para ubicar
cronolgicamente los diferentes periodos en que se ha dividido la historia.
3.- Analizar los modos de produccin que se dieron en cada uno de los periodos histricos
estudiados.
4.- Identificar las caractersticas culturales ms sobresalientes de cada uno de estos
periodos histricos
644
Contenidos conceptuales Procesos y actividades
Expectativas de logro Procedimentales sugeridas
Actitudinales
PERIODIZACION DE LA
HISTORIA UNIVERSAL.
Realizan acciones de
Enuncian los diferentes
Diferentes diagnstico de saberes
periodos en que se ha
periodizaciones de la previos, sobre los
clasificado la historia.
diferentes periodos de la
historia:
historia.
- periodizacin tradicional Investigan la periodizacin

de la historia segn el
Conocen la periodizacin
- Periodizacin Marxista Materialismo Histrico.
tradicional de la historia
Establecer las diferencias Investigan los modos de

Conocen la periodizacin
produccin que se dieron
marxista de la historia entre la periodizacin en cada uno de los
tradicional y la periodos histricos
periodizacin marxista de estudiados.
la historia.
Investigan los aportes

Describen las CARACTERIZACION DE culturales que se
caractersticas de cada LOS PERIODOS produjeron en cada
periodo de la Historia HISTORICOS: econmicos, periodo histrico.
tradicional culturales, polticos y sociales.
Hacen un resumen sobre
Analizan los modos de Periodo Antiguo las caractersticas de cada
produccin en cada uno de El Esclavismo periodo histrico
los periodos de la historia.
estudiado, desarrollando
Periodo Medieval los aspectos: econmicos,
Analizan las relaciones El Feudalismo sociales y culturales.
sociales en cada uno de los
modos de produccin.
Periodo Moderno
Valoran los aspectos El Capitalismo
culturales que se
produjeron en cada uno de Valoran los aportes
los periodos histricos. culturales de cada
periodo histrico.
645
RECURSOS DIDACTICOS:
Tiza, marcadores, pizarrn, data show, otros.

Lecturas seleccionadas sobre el tema
Guas de estudio
Tarjetas y fichas de trabajo
BIBLIOGAFA DE REFERENCUIA GENERAL:
Textos, enciclopedias, Internet.
BIBLIOGRAFIA SUGERIDA:
Historia Universal, Juan Brom, Editorial Grijalbo, 22 Edicin, 2007.

Historia Antigua, Fernando A Martn, 2010, Ediciones Universal, Barcelona, Espaa.
Historia de la Edad Media, Miguel Romero Saiz, Editorial Ariel, Madrid, Espaa, 2014.
La Edad Moderna Siglos XVI XVIII, Alberto Tenenti, Editorial Crtica, Espaa, 2001
Observar y registrar el cumplimiento de los deberes de la asignatura por parte de los

alumnos.
Aplicar y evaluar la prueba de conocimiento sobre los contenidos desarrollados.
Controlar el trabajo que los grupos realicen en el aula
Revisar y llevar control de los trabajos asignados
646
UNIDAD II
EL SIGLO XVIII: LA ERA DE LAS REVOLUCIONES Y EL ADVENIMIENTO

DEL MUNDO CONTEMPORANEO.
Al finalizar la unidad las y los estudiantes adquirirn las siguientes competencias:

1. Argumentar sobre la influencia que La Ilustracin tuvo en los cambios polticos,
econmicos y sociales que se produjeron en el mundo como consecuencia de este
movimiento intelectual.
2. Analizar los efectos posteriores en el campo poltico, econmico y social producidos

en el mundo como consecuencia de la Revolucin Francesa.
3. Explicar las causas y el proceso revolucionario que condujo a la independencia de las

colonias de Norteamrica de Inglaterra y la creacin de los Estados Unidos.
4. Relacionar la Revolucin Industrial con sus consecuencias posteriores en los aspectos

econmicos, polticos y sociales de los pases del mundo.
Expectativas de logro Procedimentales sugeridas
Actitudinales
Identifican el hecho UBICACIN En una lnea de tiempo

histrico que marca el CRONOLOGICA DE LA marcan el inicio del
inicio del periodo de la HISTORIA periodo de la historia
historia contempornea. CONTEMPORANEA contempornea.
Analizan el legado LA ILUSTRACION Realizan acciones de

ideolgico de la Ilustracin diagnostico de saberes
y su influencia en los La influencia de la previos, sobre el tema.
acontecimientos Ilustracin en los
posteriores que aspectos: polticos, Investigan por que a La
transformaron al mundo. econmicos y sociales. Ilustracin se le denomina:
El Siglo de las Luces
El Despotismo Ilustrado.
Relacionan el pensamiento Elaboran un resumen
de la Ilustracin con el sobre los aportes de la
movimiento Representantes de la ilustracin que influyeron
independentista de Ilustracin en la transformacin del
Amrica Latina. mundo
Influencia de la
ilustracin en el proceso Enlistan las figuras mas
647
Valoran el pensamiento de independentista de sobresalientes de la
Jos Cecilio del Valle entre Amrica Latina. Ilustracin
los pensadores ilustrados
de Amrica en el siglo XIX Investigacin
bibliogrfica sobre los
pensadores ilustrados en
Amrica latina.
Valoracin del
pensamiento ilustrado de
Jos Cecilio del Valle.
Enuncian la influencia que En equipos leen en
LA REVOLUCIN
la Revolucin Francesa material impreso, y
FRANCESA
ejerci en los Francia durante la discuten la situacin
acontecimientos poltica, econmica y
posteriores del mundo. monarqua absolutista. social de Europa antes de
Causas de la revolucin la Revolucin Francesa.
El proceso revolucionario
Describen las causas que Triunfo de la revolucin En grupos, leen un artculo
desembocaron en la Proclamacin de los sobre la proclama de la
Revolucin Francesa derechos del hombre y el declaracin de los
derechos del hombre y el
ciudadano.
ciudadano: Igualdad,
Reflexionan sobre los Consecuencias Fraternidad y Libertad.
derechos del Hombre posteriores de la Hacen un resumen con las
proclamados por la Revolucin Francesa. conclusiones.
Revolucin Francesa. Investigacin
bibliogrfica sobre el Hacen una lista de los
significado del trmino: idelogos de la
Revolucin Francesa
El Terror
incluyendo de forma
Revolucionario. general, los aspectos ms
Anlisis de la relevantes de la particin
participacin popular de cada uno de ellos en el
durante los eventos de la proceso revolucionario.
Revolucin Francesa.
Hacen un sociodrama
Valoracin del
sobre la cada de la
significado que tienen monarqua francesa
para la humanidad los
derechos de Igualdad,
Fraternidad y Libertad.
648
LA INDEPENDENCIA DE
LOS ESTADOS UNIDOS.
Causas de la
Explican las causas de la independencia Realizan acciones de
independencia de Estados diagnstico de saberes
Unidos La lucha independentista. previos sobre la
independencia de los
Analizan la independencia Estados Unidos
Declaracin de la
poltica de los Estados
Unidos y la formacin del independencia. Investigan las causas que
estado norteamericano. condujeron a las luchas de
Constitucin poltica de la independencia de los
los Estados Unidos. Estados Unidos.
Valoran el carcter liberal
contenido en la Investigar la participacin Investigan sobre las
constitucin poltica de los de George Washington en batallas que se libraron
Estados Unidos las luchas de entre los estadounidenses
y los ingleses durante la
independencia.
guerra de independencia.
Anlisis de la Realizan acciones de
constitucin poltica de diagnstico de saberes
los Estados Unidos. previos, actitudes y
expectativas en relacin
con los contenidos
Comentan sobre la propuestos.
influencia de la influencia
en la constitucin de la Elaboran un esquema de
causas y efectos de la
Republica Federal de
independencia de los
Centro Amrica. Estados Unidos.
LA REVOLUCIN
Relacionan como era el INDUSTRIAL Investigan en Internet u
mundo antes y despus de otros medios sobre los
la Revolucin Industrial Contexto europeo antes cambios que provoc en el
de la Revolucin mundo la Revolucin
Industrial Industrial.
Analizan el desarrollo
histrico de la Revolucin Etapas de la Revolucin En grupos de lectura,
Industrial y sus Industrial: despus de leer y analizar
consecuencias en el el contenido de un ensayo
- Primera etapa.
mundo. sobre el tema, Analizan y
- Segunda etapa. discuten la problemtica
originada por las
649
Formulan hiptesis sobre la Problemas sociales relaciones sociales
pobreza y la dependencia originados por la establecidas a partir de la
posterior de los pases Revolucin Industrial. Revolucin Industrial.
productores de materia
prima respecto a los pases Elaboran un cuadro
El desarrollo comercial:
productores de comparativo sobre las
manufacturas Manufactura y materia etapas de la Revolucin
prima. Industrial.
Investigar el desarrollo de Investigan los diferentes

los medios de inventos que ayudaron a
comunicacin como que se desarrollara la
consecuencia de la Revolucin Industrial.
expansin comercial.
Discuten sobre el nivel de
desarrollo de los pases
productores de materia
prima en relacin con los
pases industrializados.
Analizan el cambio que

produjo la revolucin
industrial en la
inmigracin del campo a la
ciudad
650
RECURSOS DIDACTICOS:
Tiza, marcadores, pizarrn, data show, otros.
Lecturas seleccionadas sobre el tema
Guas de estudio
Tarjetas y fichas de trabajo
BIBLIOGAFA DE REFERENCUIA GENERAL:

Textos, enciclopedias, Internet.
La Europa Ilustrada, Virginia Len Sanz, 1989, Ediciones Istmo, S.A. Madrid
Espaa.
Kant y la Ilustracin, Rafael Corazn Gonzlez. Ediciones RIALP, S.A. ALCALA,

MADRID. 2004.
LA ILUSTRACION EN America Colonial, Diana Soto Arango, Miguel ngel

Puig- Samper y Luis Carlos Arboleda. Ediciones Doce Calles
Estudios sobre la Revolucin Francesa y el final del antiguo rgimen. Juan

Calatrava, impreso en Grefol, S.A. Madrid. 1996.
La Revolucin Francesa, Fernando Prieto, Ediciones Istmo, S.A. Madrid 1983.
La declaracin de independencia de los Estados Unidos. Cato Institute; August

2004.
Influencia de la independencia de los Estados Unidos en la constitucin de las

naciones latinoamericanas.
Breve historia de la Revolucin Industrial, Luis E. Iigo Fernndez. 2012,

Ediciones Nowtilus, S.L. Madrid.
La Revolucin Industrial. Carlos San Juan, Ediciones Akal, S.A. 1993.
Observar y registrar el cumplimiento de los deberes de la asignatura por parte de
los alumnos.
Aplicar y evaluar la prueba de conocimiento sobre los contenidos desarrollados.
651
Controlar el trabajo que los grupos realicen en el aula
Revisar y llevar control de los trabajos asignados.
652
UNIDAD III
EL SIGLO XIX: NACIONALISMO, LIBERALISMO E IMPERIALISMO.
1. Valorar los procesos de emancipacin poltica de las colonias latinoamericanas

respecto a Espaa.
2. Identificar las diferentes corrientes del pensamiento ideolgico que se produjeron

en el siglo XIX y reconocer su influencia histrica en campo econmico, poltico y
social.
3. Analizar La Reforma Liberal en America Latina como un fenmeno econmico y

social y cultural.
4. Conocer las causas que propiciaron la colonizacin de frica, Asia y Oceana por
parte de las potencias colonialistas de Europa durante el siglo XIX.
5. Reflexionar sobre el desarrollo histrico de los estados unidos desde el siglo XIX y
su relacin con America Latina a travs de la doctrina Monroe.

Expectativas de logro sugeridas
Procedimentales
Actitudinal es
Reflexionan sobre el La independencia de Realizan acciones de

proceso histrico de la diagnostico de saberes
Amrica Latina
independencia poltica de previos, sobre el tema.
Amrica latina respecto a
Espaa La invasin napolenica a Investigan el impacto que
tuvo en las colonias
Espaa su impacto en las
americanas la invasin
Analizan la coyuntura que luchas independentistas de napolenica a Espaa
creo en las colonias America Latina.
americanas la invasin Investigan sobre el papel
napolenica en Espaa. de los criollos en los
Luchas militares de procesos de
independencia independencia de los
estados latinoamericanos
653
Caracterizan la La particin de las clases Describen las acciones
participacin de los grupos sociales en los procesos militares de Bolvar y de
econmicos y sociales en independentistas otros prceres en el
los procesos de proceso independentista
emancipacin de los pases de las colonias
latinoamericanos. Conformacin de los americanas.
estados latinoamericanos.
Sobre un mapa de sur
Identifican las batallas de Amrica trazan la ruta de
Bolvar en el marco de las Investigar sobre la Bolvar durante las
luchas de independencia de campaa militar de Bolvar guerras de
Suramrica. independencia.
en las luchas de
independencia de sur Ubican en un mapa de
Amrica. Amrica los territorios
colonizados por Espaa.
Reconocer las victorias Elaboran una lnea de

militares de los tiempo y ubican en ella
independentistas de la secuencia de las
Mxico y sur Amrica ante independencias de los
las fuerzas espaolas. pases de Amrica.
Elaboran un resumen con

Relacionar los procesos de las caractersticas en que
independencia de Mxico y se dio la independencia
de Amrica latina
de sur Amrica con la
independencia de
Centroamrica. Hacen una lista con el
nombre de los principales
exponentes del
Valoran el papel de Bolvar pensamiento del siglo
en la independencia de XIX
Amrica del sur.
Escriben rasgos
biogrficos de cada uno
de los pensadores
Reconocen las diferentes IDEOLOGIAS DEL SIGLO investigados.
ideologas surgidas a partir XIX:
del siglo XIX - Liberalismo Con sus propias palabras
- Positivismo y definen que es el
Definen El Liberalismo - Materialismo Histrico Materialismo Histrico y
como ideologa. quienes son sus
La Ideologa Liberal. principales exponentes.
Definen el Positivismo
como ideologa. Discuten en el aula
654
Principios del liberalismo: sobre la influencia que
Definen el Materialismo ejerci el Materialismo
Histrico como filosofa - Las Libertades individuales. Histrico en las
- El Estado de Derecho revoluciones socialistas
Analizan la influencia del del mundo.
pensamiento ideolgico del Exponentes del
siglo XIX en los cambios liberalismo.
producidos en el mundo en
los siglos posteriores.
La Ideologa Positivista.
Definen el Mtodo
Cientfico y valoran su
aporte en el desarrollo de la Principios del Positivismo:
ciencia.
Valoran la influencia del El Mtodo Cientfico.

Marxismo en las
revoluciones socialistas del
El pensamiento positivista
siglo XX
de Augusto Comte.
El Materialismo Histrico.
Principios del Materialismo

Histrico.
Marx y Engel, principales

exponentes del
Materialismo Histrico
Investigan sobre la
El marxismo y las expansin del
revoluciones socialistas en Capitalismo por el
Amrica latina. mundo.
Investigar la influencia que

ejercieron y siguen Discuten sobre los
ejerciendo en la actualidad antecedentes a nivel
las ideologas del siglo mundial que propiciaron
XIX, sobre el pensamiento la instauracin de
gobiernos reformistas en
Econmico, poltico y Amrica Latina.
655
social. En artculos sobre el
tema, leen sobre el
desarrollo econmico
Valorar la influencia del impulsado por la reforma
socialismo en las liberal en los pases de
revoluciones que se dieron Amrica latina.
en Latinoamrica durante
En visitas de museos
el siglo XX.
investigan sobre el
gobierno de Marco
Aulario Soto en
Analizan La Reforma LA REFORMA LIBERAL EN Honduras.
Liberal en America Latina AMERICA LATINA
como un fenmeno Interpretan el
econmico producido por Caractersticas de la pensamiento liberal en la
la expansin del construccin de la
Capitalismo Reforma Liberal en identidad nacional de los
America Latina. pases latinoamericanos.
Caracterizan la Reforma
Liberal
Cambios econmicos Investigan el significado
impulsados por La de Imperialismo colonial
Valoran las Reforma Liberal en los europeo del siglo XIX.
transformaciones culturales pases de Amrica Latina.
y sociales que produjo en Discuten sobre la
America la Reforma expansin mundial del
Liberal. Transformaciones capitalismo.
culturales y sociales a
partir de la Reforma Investigan las causas que
Reconocen la labor de Liberal en estos pases llevaron a estos pases
Ramn Rosa en la (Inglaterra, Francia,
construccin de la Alemania) a colonizar
identidad nacional La Reforma Liberal en pases ya existentes en
Honduras. los continentes de Asia,
frica y Oceana.
Investigar sobre la En un mapamundi,

Reforma Liberal en ubican los territorios
ocupados por Francia e
Centroamrica. Inglaterra en Asia, frica
y Oceana.
Valorar el desempeo de
Elaboran una lista con el
Ramn Rosa en el nombre de los actuales
Gobierno Reformista de pases que fueron
Marco Aurelio Soto. colonizados por
Inglaterra y Francia
656
durante el siglo XIX.
Analizar el fortalecimiento
de la identidad nacional en
el marco de la Reforma
Liberal en Honduras.
Conocen las causas que EL IMPERIALISMO

propiciaron la instauracin COLONIAL EUROPEO DEL Investigan la situacin de
del Imperialismo colonial SIGLO XIX. los Estados Unidos
de Europa en Asia, frica durante el siglo XIX.
y las islas de Oceana Causas del Colonialismo
durante la segunda mitad Europeo. Elaboran un resumen
del siglo XIX sobre los efectos de la
La expansin del Doctrina Monroe en
Nombran los principales America Latina.
capitalismo.
pases colonialistas de la
Europa del siglo XIX: Discuten sobre las
Investigar el desarrollo diferencias de los estados
Analizan la expansin del norte con los del sur
industrial de los pases
colonialista de las que llevaron a los
potencias europeas cono colonialistas durante el Estados Unidos a la
consecuencia del desarrollo siglo XIX. Guerra de Secesin.
industrial capitalista.
Discuten sobre el camino
Principales potencias que recorrieron los
Nombran las principales colonialistas de Europa: Estados Unidos para
colonias en ultramar de convertirse en potencia
gran bretaa, Francia, - Francia econmica y militar
Alemania y Blgica.
- Inglaterra.
- Alemania
- Blgica
Otros pases colonialistas.
Japn
Estados unidos
Colonias en frica y Asia
657
Relacionar el
Neocolonialismo europeo
con la colonizacin
espaola en Amrica,
estableciendo semejanzas y
diferencias.
Analizan la aplicacin de LOS ESTADOS UNIDOS EN

la Doctrina Monroe en la EL SIGLO XIX
poltica exterior de los La Doctrina Monroe
Estados Unidos en
Amrica latina. (Amrica para los
americanos)
Conocen el proceso
histrico de desarrollo de
los Estados Unidos durante Situacin de los estados del
el siglo XIX. Norte en relacin con los
estados del Sur.
Valoran el triunfo de los
estados del norte sobre los
del sur en la guerra de La Guerra de Secesin:
secesin.
El Norte contra el Sur
Reflexionan sobre el
proceso histrico de
Estados Unidos: potencia
industrializacin y
militarizacin de los industrial y militar
Estados Unidos que lo
convirtieron en potencia Inters en comprender el
mundial proceso histrico de los
Estados Unidos durante el
siglo XIX.
Investigar el modo de
produccin esclavista de
los estados del sur.
Valoracin crtica sobre la

aplicacin de la Doctrina
Monroe por parte de los
Estados Unidos en
Amrica Latina
658
RECURSOS DIDACTICOS.
Pizarra, marcadores, enciclopedias, data show, material digital o impreso.
BIBLIOGRAFIA DE REFERENCIA GENERAL:
Enciclopedia, internet
1. Resumen histrico de la revolucin de Espaa, ao 1808, Manuel Salomn, Cdiz,

Imprenta real, ao 1812.
2. La Constitucin de 1812 y los americanos: de la representacin a la emancipacin,

Alberto Ramos Santana. Impreso en Espaa, ediciones Universidad de salamanca,
2007.
3. El Liberalismo europeo, Harol Joseph-Lask, traducido por yidoriano migueles,

editor fondo de cultura econmica. 1939.
4. Espaa y Amrica entre la ilustracin y el liberalismo. Joseph Prez, armando

Alberola, editado por el Instituto de cultura Juan gil Albert casa de Velsquez.
Alicante. Madrid 1993.
5. Los conceptos elementales del Materialismo Histrico, Martha Harnecker, Angele

kremer, editorial Siglo XIX, Mxico, 1971.
6. El Positivismo, ngela Kremer-Marietti, traduccin Publicaciones Cruz O, S.A.

Impreso en Mxico, 1997.
7. El legado de la Reforma Liberal, Gustavo Zelaya. Editorial Guaymuras, noviembre

2001, Tegucigalpa, honduras.
8. La expansin imperialista en el sigloXIX, Jose fernando pertierra de rojas,

edicionesAkal, impreso en Gretol S.A. Madrid 1995.
9. Historia de unas relaciones difciles (EEUU-America Espaola). Francisco Morales

padron. Universidad de Sevilla. 1987.
10. Secesin, la guerra civil americana. John keegan 2009, traduccin Rafael Calvo,
Madrid (2011). Turner, publicaciones S. L, 2011.
659
Control de tareas asignadas y trabajos en el aula
Aplicacin de prueba de contenidos de la unidad.
Revisin y registro de notas.
660
UNIDAD IV
SIGLO XX: LAS GRANDES CONFLAGRACIONES MUNDIALES
Al finalizar los estudiantes alcanzaran las siguientes competencias:

1. Analizar las causas y las consecuencias originadas por la primera guerra mundial.
2. Caracterizar el proceso revolucionario que culmino con el triunfo de la Revolucin

Bolchevique y la instauracin del Sistema Socialista.
3. Identificar las causas de la segunda guerra mundial y las consecuencias de la

misma.
4. caracterizar el proceso de formacin de la organizacin de la Naciones Unidas y

sus principales acciones en el mundo.
Contenidos Conceptuales Procesos y actividades sugeridas

Expectativas de
logro Procedimentales
Actitudinales
Enuncian las LA PRIMERA GUERRA Debaten sobre las causas que

Causas que MUNDIAL originaron la Primera Guerra
originaran la Causas de la Primera Guerra Mundial
Primera Guerra Mundial
Mundial. Ubican en un mapa los pases
involucrados en la primera guerra
Enumeran los Detonante del conflicto. mundial y escriben el nombre de
pases estos pases en sus cuadernos.
involucrados en
el conflicto Pases involucrados en el En un mapa del mundo ubican los
conflicto diferentes frentes donde se
Analizan lo que llevaron a cabo los
significo para enfrentamientos
Alemania el Fin del conflicto
tratado de Argumentar porque a la Primera
Versalles. Guerra Mundial le llaman
Evalan el papel Tratados de paz tambin: La Gran Guerra.
que desempeo
los Estados Cumplimiento del Tratado de
Unidos durante Versalles.
el conflicto.
661
Consecuencias producidas en
el mundo por la Primera
Guerra Mundial
Investigacin bibliogrfica
sobre la participacin de los
Estados Unidos en la Primera
Guerra Mundial
valoracin crtica del impacto

econmico y social que tuvo la
Primera Guerra Mundial
Investigan en el Internet y en
Describen las LA REVOLUCIN RUSA fuentes impresas la situacin de
condiciones La autocracia zarista Rusia antes de la revolucin.
econmicas
polticas y Investigan como eran las
sociales que Inicio del movimiento condiciones polticas econmicas
prevalecan en revolucionario y sociales de Rusia durante el
Rusia hasta el reinado de los zares.
momento del
inicio de la El triunfo de la revolucin Discuten sobre las clases sociales
Revolucin. bolchevique durante el rgimen socialista de la
Unin Sovitica.
Explican las
caractersticas El nuevo estado sovitico. Investigan datos biogrficos sobre
polticas, Lenin.
econmicas y
Discutir las condiciones
sociales en el Elaboran un resumen con las
gobierno sociales de la Unin Sovitica caractersticas del sistema
socialista de la en el rgimen socialista. socialista en la Unin Sovitica.
Unin Sovitica.
Caracterizan el Investigar el significado del

desempeo de termino: dictadura del
Lenin en la proletariado.
instauracin del
socialismo en la
Unin Sovitica.
662
Analizan la
influencia de la
Unin Sovitica
en las luchas
revolucionarios
de los pases del
tercer mundo.
Investigan datos biogrficos sobre

Conocen las Adolfo Hitler y elaboran un
causas que resumen sobre las motivaciones
originaron la que tuvo para emprender la
Segunda Guerra guerra.
Mundial.
Investigan el nombre de los pases
Identifican los LA SEGUNDA GUERRA que se agruparon en cada uno de
pases agrupados MUNDIAL los bloques en conflicto.
en los diferentes
bloques en Causas que originaron la En un mapamundi ubican la
conflicto. Segunda Guerra Mundial. expansin alemana que se iba
produciendo sobre los pases
Conocen las vencidos durante el transcurso de
causas que Los Bloques del conflicto: la guerra.
motivaron a los
Estados Unidos a - las potencias del Eje. Discuten como seria el mundo en
ingresar al el caso de que Alemania hubiera
conflicto. - Los aliados ganado la guerra.
Analizan las
consecuencias de Ingreso de los Estados Unidos
la Segunda en el conflicto
Guerra Mundial.
El Holocausto judo.
Fin de la guerra.
Investigan los antecedentes a la

Consecuencias polticas,
Analizan La creacin de las Naciones Unidas.
Carta de las econmicas, sociales y
Naciones Unidas, tecnolgicas de la Segunda En grupos, leen y analizan los
enunciando los Guerra Mundial prrafos de la Carta de las
propsitos y Naciones Unidas y redactan un
principios resumen sobre la misma.
contenidos en la Analizar el holocausto judo.
misma. Investigan sobre las acciones que
663
realizan los programas de las
Describen las Relacionar el holocausto judo Naciones Unidas en Honduras.
acciones con los hechos producidos
ejecutadas por durante las guerras entre Israel Elaboran una lista con otros
cada uno de los programas que las Naciones
y Palestina.
programas Unidas tienen para el logro de sus
pertenecientes a propsitos.
las Naciones
Unidas.
LA ORGANIZACIN DE LAS
Evalan NACIONES UNIDAS (ONU)
crticamente las Creacin de las Naciones
acciones de las
Unidas.
Naciones Unidas
a favor de la paz Propsitos y principios de las
mundial, la
Naciones Unidas
alimentacin, los
derechos Estructura de las Naciones
humanos, entre
Unidas.
otros.
Programas de las Naciones
Unidas:
- UNICEF
- UNESCO
- PNUD
- FAO
- ACNUR
- Otros.
Analizar la Carta de las

Naciones Unidas.
Investigar sobre el logro de los

objetivos del milenio en
Honduras.
valorar las acciones de las

naciones unidas a favor de la
paz del mundo.
664
Pizarra, marcadores, mapamundi, mapas mudos.
Esquemas de mapas conceptuales.
Lecturas seleccionadas para estudios dirigidos.
BIBLIOGAFA SUGERIDA
La crisis europea y la I Guerra Mundial; Pierre Renouvin, Ediciones Akal. S.A.
1990. Madrid.
La I Guerra Mundial, Mara Soledad de Mateo Mndez. Edicin Akal. S.A. 1995.
Madrid.
El Tratado de Versalles de 1919 y sus antecedentes. Augusto Barcia, Camilo

Barcia Trelles. Editor Instituto Iberoamericano de desarrollo comparado, 1920.
Iberlibro. Com
La Revolucin Rusa y el desarrollo de la URSS, Amanda Rodrguez Fierro.

Ediciones Akal, S.A. 1991. Madrid.
La Revolucin Rusa , Antonio Fernndez Garca, ediciones Istmo, S.A. Madrid,

1990.
La Revolucin Rusa y el ascenso de los regmenes totalitarios en el periodo de

entreguerras: comunismo, fascismo y nazismo. Laura Lara Martnez. Liceus,
servicios de gestin. Amazon, com, 2006,
La Segunda Guerra Mundial: de Varsovia a Berln, Ricardo Artola. Edit. Alianza

editorial, 2005. Madrid.
La Segunda Guerra Mundial: La Guerra en Europa. Agustn Ramn Rodrguez

Gonzlez. Ediciones AKAL S.A. Madrid. 1995.
El holocausto, Cesar Vidal, editorial Alianza, 2004, Madrid. Amazon.com casa del
libro.
La Organizacin de las Naciones Unidas, Elena Hernndez Sandoica, Editorial
Planeta, 1977, procedencia del original Universidad de Pensilvania.
La ONU en un mundo nuevo, Carlos Antonio Carrasco. Editor, Centro de Altos
Estudios Internacionales, Universidad Andina Simn Bolvar; 1993
665
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Controlara el trabajo grupal en el aula (ficha de observacin)
Revisara y registrara trabajos individuales y de grupo.
Dirigir el trabajo individual y de grupo de los alumnos hacia el alcance de las

expectativas de logro.
Aplicar la auto y co-evaluacin en los trabajos de la unidad.
Aplicara pruebas de conocimiento.
Registrara las calificaciones acumuladas por los alumnos en los trabajos tericos y
prcticos de la unidad.
666
UNIDAD V EL MUNDO: ALDEA GLOBAL
COMPETENCIAS DE LA UNIDAD:
Evaluar crticamente la confrontacin ideolgica que se dio entre el Este y el Oeste
durante la Guerra Fra y sus consecuencias en Honduras.
Evaluar las consecuencias que se produjeron en el mundo con la cada del Muro de
Berln.
Conocer los efectos de la globalizacin en el mundo actual.
Contenidos
Expectativas de logro conceptuales Procesos y actividades
procedimentales sugeridas
Actitudinales
LA GUERRA FRIA
Describen la situacin El control geopoltico. Elaboran una sntesis sobre
poltica despus del Configuracin del mundo los cambios que se operaron
final de la Segunda en el mundo despus de la
en:
Guerra. Mundial. Segunda
- El bloque socialista Guerra Mundial.
Evalan la - El bloque capitalista.
confrontacin Este Debaten sobre la
Oeste originada en la Creacin de bloques militares: confrontacin ideologa
ideologa poltica de - La OTAN entre el Capitalismo y
ambos bandos. - El Pacto de Varsovia. Socialismo.
Argumentan hiptesis Luchas revolucionarias en En un mapamundi, ubican

sobre las luchas el mundo. los pases que durante la
revolucionarias en guerra fra estuvieron bajo
Amrica Latina Analizar crticamente regmenes socialistas.
el papel de los
Evalan la posicin de gobiernos de honduras Investigan sobre la
los gobiernos de revolucin cubana y la
respecto a los
honduras respecto al revolucin sandinista en
gobierno sandinista en movimientos Nicaragua.
Nicaragua durante la revolucionarios que se
dcada de los ochenta. dieron en
Centroamrica en la
dcada de los ochenta,
Analizan las causas que principalmente con el
provocaron el fin del
gobierno sandinista en
sistema socialista.
Nicaragua.
667
Evalan las LA CAIDA DEL MURO DE Investigan el significado del
consecuencias polticas BERLIN trmino La Dcada
de la cada del Muro de Causas que provocaron la Perdida en Honduras.
Berln. crisis del socialismo.
Desintegracin de la En el aula, discuten sobre
Describir el mapa las causas que provocaron el
Unin Sovitica.
poltico actual del fin del Socialismo.
mundo, surgido El fin del orden mundial
despus de la cada del bipolar Leen un ensayo sobre la
muro de Berln Consecuencias polticas, bipolaridad
econmicas y sociales.
Mostrar inters por En un mapa del mundo
conocer como est identifican las nuevas
republicas que surgieron
conformado el mapa despus de la desintegracin
poltico de Europa de la Unin Sovitica.
despus de la cada del
muro de Berln.
En un mapa mudo escriben
Conocen los factores LA GLOBALIZACIN el nombre de las nuevas
que hicieron posible el La Revolucin republicas surgidas
fenmeno de la Informtica.
globalizacin.
Despus de la
La globalizacin como
Analizan la desintegracin de la unin
importancia de las fenmeno mundial sovitica.
redes en el proceso de Globalizacin econmica.
globalizacin. Globalizacin social Investigan la forma en que
Globalizacin cultural la Revolucin Informtica
Reconocen los efectos Evaluar crticamente si la hizo posible la
de la globalizacin en globalizacin.
globalizacin es una
la economa, la
sociedad y la cultura asimilacin mundial de la Elaboran un concepto de
del mundo y el impacto cultura occidental o una globalizacin.
que ha tenido en fusin multicultural.
Honduras. Reconocer los efectos de Discuten el significado del
la globalizacin en la trmino: Aldea Global.
economa de Honduras. .
Investigan los efectos de la
Reconocer la importancia
globalizacin en la
. de las redes sociales en el economa de honduras.
proceso de globalizacin.
Discuten sobre los efectos
de la globalizacin en la
identidad del hondureo.
668
Pizarra, marcadores, mapamundi, mapas mudos.
Esquemas de mapas conceptuales.
Lecturas seleccionadas para estudios dirigidos
Data-show y videos de arte
BIBLIOGAFA SUGERIDA
Conflicto histrico entre el socialismo y el capitalismo y transformacin posterior

al socialismo. Bernard Chavance. Editor Conferencia de las Naciones Unidas sobre
comercio desarrollo, 2000.
Geopoltica de la expansin de la OTAN, Antonio Snchez Pereyra. Centro de

Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y Humanidades de la UNAM.
Mxico D.F. 2003.
El Muro de Berln: Final de una poca histrica, Dionisio Garzn. Editorial

Marcial Pons. Historia, 2013. Madrid.
La cada del Muro de Berln, Catalina Gordeweg Ried. Pontificia Universidad

Catlica de Chile, 2002.
Economa poltica de la globalizacin, ngel Martnez Gonzlez, tablas, Editorial

Ariel, S.A. Barcelona.
Una sociologa de la globalizacin, Saskia Sassen, editorial Kats, 2007, traducido

por Mara Victoria Radill.
Cultura y globalizacin, Volumen 2, Universidad de Colima, Mxico, 2001.
Experiencia histrica y arte contemporneo: Ensayo de esttica y modelos de

crtica, Jarque, Vicente (1956) Ediciones de la Universidad de Castilla de La
Mancha, 2002, Cuenca.
669
El o la docente:
Controlar el trabajo grupal en el aula (ficha de observacin)
Revisar y registrara trabajos individuales y de grupo.
Dirigir el trabajo individual y de grupo de los alumnos hacia el alcance de las

expectativas de logro.
Aplicara el auto y co-evaluacin en los trabajos de la unidad.
Aplicara pruebas de conocimiento.
Registrar las calificaciones acumuladas por los alumnos en los trabajos tericos y
prcticos de la unidad.
Promediara la nota final.
670
SECRETARIA DE EDUCACIN
SUB SECRETARIA TCNICO PEDAGGICO
rea: Orientacin Profesional
Espacio Curricular:
Fundamentos de tica Profesional
Tegucigalpa, MDC Honduras, C A

2014
671
NOMBRE DEL ESPACIO CURRICULAR: Fundamentos de tica Profesional

GRADO AL QUE PERTENECE: Undcimo, segundo semestre
TIEMPO HORA CLASE: 2 Horas semanales, 40 semestrales.
DESCRIPCIN
El Espacio curricular Fundamentos de tica Profesional, pertenece al campo del conocimiento

filosfico-histrico-social y est conformado por un conjunto de conocimientos humansticos y
sociales, este campo aporta elementos tericos y metodolgicos que guan al Bachiller en Ciencias
y Humanidades en su proceso de formacin, dado que la tica profesional como rama de la
Filosofa, busca la comprensin de los valores y principios morales que regulan la vida individual y
social ofreciendo una base para la reflexin sobre cualquier otra disciplina.
En este sentido la tica Profesional, responde a la necesidad de contar con el abordaje de temas
de inters personal y social para las y los jvenes, desarrollando la reflexin tica que sirve de gua
para orientar su conducta en cualquier mbito de la vida personal, familiar, escolar, social y
Profesional.
De esta manera, el enfoque del programa de estudio, lejos de imponer una visin nica a la escala
de valores, pretende partir de las caractersticas socio-culturales y de los conocimientos,
necesidades e intereses y conflictos del Bachiller en Ciencias y Humanidades, con la finalidad de
estimular la reflexin sistemtica y el anlisis crtico y autnomo de los valores que orientan sus
actos; as como de la bsqueda compartida de principios que concilien los intereses individuales y
en grupo.
PROPSITO GENERAL
El Espacio Curricular de Fundamentos de tica Profesional ser impartido en el Segundo Semestre

del segundo ao de Bachillerato en Ciencias y Humanidades, la misma se constituye en una gua
valiosa para los y las estudiantes en su futuro desempeo profesional, la que plantear en los
diferentes espacios de aprendizaje, problemas y soluciones en los mbitos de decisin personal y
social, de la diversidad cultural, el desarrollo de la ciencia, la tecnologa, mediante el anlisis y la
reflexin sustentados en informacin objetiva, mostrando actitudes de responsabilidad, respeto y
tolerancia.
672
COMPETENCIA GENERALES
Conceptualizar la tica general y profesional y su relacin con la moral, para practicar

estos conocimientos en su vida personal y profesional.
Valorar y reconocer la importancia de la dimensin tica en el quehacer profesional y

compromisos con la construccin de una sociedad ms justa.
Mantener una actitud respetuosa hacia la multiculturalidad y diversidad de creencias,

valores, ideas y prcticas sociales, asumiendo que el respeto de las diferencias es el
principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
UNIDAD I: Fundamentacin Bsica De La tica y La Moral.

UNIDAD II: Valores ticos y Morales Para Una Mejor Convivencia.
UNIDAD III: tica, La Base Del Carcter.
673
UNIDAD I: FUNDAMENTACIN BASICA DE LA TICA Y LA MORAL.
Conocer el origen, conceptualizacin y objeto de estudio de la tica.
Identificar los tipos de tica y moral.
Identificar y comparar principios y valores ticos con hechos de la vida.
Reflexionar y fortalecer los valores en relacin a su etapa del desarrollo.
TIEMPO: 10 horas

Procedimentales
Actitudinales
1. Conocer el origen
epistemolgico de la
Origen de la tica. Investigan en
tica. Conceptualizacin de:

fuentes
-tica y la Moral. bibliogrficas
- El Ethos. especializadas.
-Objeto de Estudio.
-Tipos de tica. Analizan por equipos
de trabajo los
conceptos
investigados.
2. Comprender y aplicar la tica y las relaciones:

tica en su vida -personales Lecturas recreativas,
personal, familiar, -familiares fabulas, cuentos,
social y laboral para -sociales videos y Desempeo
establecer un ambiente -profesionales
de roles.
de armona y paz.
Redactan
conclusiones en
grupo.
674
Tcnicas de Dinmica de Grupo: Anlisis de grupo, Dramatizaciones.
Estrategias de Aprendizaje:
- Antologa de lecturas
-mapas conceptuales,
-rastreo bibliogrfico.
-Cuestionarios y/o preguntas activadoras.
-Guas de discusin y lecturas.
-Composicin
BIBLIOGRAFA SUGERIDA:
BSICA
Escobar, G. tica: introduccin a su problemtica e historia. Mc Graw Hill: Mxico
Gonzlez, J. (1986). tica y libertad. UNAMH: Mxico.
De la Garza, S. (2003). tica y Valores I, Mc Graw Hill: Mxico
Enrquez, A. (2009). tica y Valores I Competencias + Aprendizaje + Vida; Shirley Florencia de la
Campa: Editorial.
COMPLEMENTARIA
-Aristteles. (1992). tica Nicomaquea. Mxico, Porra, 1992.
-Garca, M. (1986) Lecciones Preliminares de Filosofa. Porra: Mxico
-Mill, J. (1985). Sobre la Libertad. Alianza: Madrid.
-Platn. (1986). Dilogos. Porra: Mxico.
-Sartre, J.P. (1972). El Existencialismo es un Humanismo. Huscar: Buenos Aires.
-Savater, F. (1993). tica para Amador. Ariel: Mxico.
-Xirau, R. (2000). Introduccin a la Historia de la Filosofa. UNAM: Mxico.
ESTRATEGIA DE EVALUACIN SUGERIDA
La evaluacin diagnstica tiene como finalidad identificar el grado de conocimiento previo de la
estudiante sobre el espacio curricular, en este caso sobre la tica. Formalmente puede aplicarse
un ejercicio de lluvia de ideas que integre el manejo de conceptos como: tica, moral y objetos de
estudio, tipos de tica. Esta evaluacin no se considera para la calificacin, pero es necesaria para
lograr la conexin de los conocimientos previos con los contenidos de la unidad; siendo
conveniente realizarla para cada contenido.
Tiene una doble finalidad:
a) retroalimentar al estudiante en su proceso de aprendizaje
b) orientar y retroalimentar al docente acerca del acierto de las estrategias de enseanza
empleadas.
Los contenidos de la unidad debern considerarse en este tipo de evaluacin:
Contenidos conceptuales
Se evaluarn los conceptos bsicos integrados en la unidad: tica, moral, objeto de estudio y tipos
de tica; a travs de instrumentos como tems de diferentes opciones, mapas conceptuales,
675
cuadros sinpticos y comparativos, bsqueda de ejemplos, etc.
Contenidos procedimentales
Se evaluarn las destrezas en el manejo de informacin documental, desarrollo e integracin de
acciones relacionadas en el estudio de la tica y la moral, as como las habilidades comunicativas
en la sustentacin critica de sus participaciones. Estos se evaluarn a travs de anlisis, exposicin
de problemas ticos y se evidenciarn por medio de redaccin de sntesis o cuadros comparativos
y participacin en debates, apoyados con listas de cotejo para realizar ejercicios de auto y co-
evaluacin.
Se evaluarn las actitudes mostradas por el estudiante durante su participacin en la clase, tales
como el respeto, la tolerancia, la responsabilidad y el inters por medio de guas de observacin y
de las participaciones en el aula.
sta proporciona resultados al final del proceso y da lugar a la toma de decisiones para calificar y
acreditar al estudiante.
Productos: conclusiones o ensayos que planteen problemas ticos realizados en forma
individual.
Desempeo: participacin en actividades en grupo como mesas redondas, discusiones
dirigidas en donde est registrada su participacin en forma individual, as como el
contenido de su argumentacin.
676
UNIDAD II: VALORES ETICOS Y MORALES PARA UNA MEJOR CONVIVENCIA.
Fortalecer los valores ticos y morales para reconocer la importancia de estos en la vida diaria.
Formar conductas apropiadas para la correcta practica de los valores.
Asumir responsablemente la relacin que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno
natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.
TIEMPO: 20 Horas

Actitudinales
1. Definir el concepto de
valores y distinguir que
Diversas concepciones del trmino
Realizan lecturas
guiadas y elaboran
valores.
existen diferentes fichas de trabajo en
concepciones del mismo. Clasificacin de los valores el desarrollo de los
Humanos: diferentes
a) Ecolgicos, perfeccionan el conceptos.
2. Clasificar y practicar los aspecto: (fsico, biolgico, fuerza,
valores para el desarrollo salud, deporte y placer). Desarrollan la
personal y profesional. b) Sociales, perfeccionan en la investigacin
relacin con los dems: documental y
(amabilidad, servicio, honestidad, narran sus
solidaridad y patriotismo). experiencias sobre
c) Intelectuales, perfeccionan en la los valores y su
razn: (intelecto, memoria, clasificacin.
ciencia, conocimiento, sabidura y
arte). Elaboran y
d) Morales, perfeccionan la esencia presentan
de la persona: (justicia, templanza conclusiones sobre
y prudencia). las experiencias
e) Espirituales, perfeccionan la narradas.
relacin con el mas all
(optimismo, fe, esperanza y Escriben un ensayo
amor). sobre la
clasificacin de
valores.
677
Tcnicas de Dinmica de Grupo:

Conversatorio
Mesa Redonda
Experiencia de Aprendizaje:
Rastreo bibliogrfico
Ensayo
Narracin de experiencias
Antologa de lecturas (biografas: Benito Jurez, Mahatma Gandhi, Martn Luther King,
Nelson Mandela, Rigoberta Mench, Teresa de Calcuta. etc.
BIBLIOGRAFA SUGERIDA
BSICA
- De la Garza, S. (2003). tica y Valores I. Mc Graw Hill: Mxico
-Enrquez, A (2009) tica y Valores I Competencias + Aprendizaje + Vida; Shirley Florencia de la
Campa: Editorial.
-Savater, F. (1982) Introduccin a la tica. Anagrama: Barcelona.
http://www.buenastareas.com/ensayos/Dimensiones-De-La-Etica/1507422.html
http://www.buenastareas.com/ensayos/Concepciones-Eticas/2105368.html
COMPLEMENTARIA
Frondizi, R. (1983). Qu son los valores? FCE: Mxico. 1983.
-Gonzlez, J. (1996) El Ethos, Destino del hombre. UNAM: Mxico.
678
Se evaluarn conceptos como valores y su clasificacin; a travs de narraciones de experiencias
acerca de valores, elaboracin de conclusiones y definicin personal de conceptos.
Se evaluarn las destrezas en la aplicacin de tcnicas para elaborar fichas bibliogrficas,
elaboracin de ensayos y conclusiones.
Se evaluar la prctica de valores.
-Productos: Ensayos, narraciones y conclusiones.
-Desempeo: participacin en discusiones en grupo.
-Conocimiento: pruebas objetivas sobre los contenidos temticos de la unidad.
679
UNIDAD III: ETICA, LA BASE DEL CARCTER
Conceptualizar y diferenciar; carcter y temperamento.
Internalizar los valores para fortalecer la formacin del carcter.
Establecer compromisos de cambio permanente que permitan tomar decisiones ticas.
TIEMPO: 10 Horas, por unidad

Procedimentales
Actitudinales
1. Diferenciar los conceptos
de carcter y
Conceptualizacin de:
Investigan
bibliogrficas.
fuentes
-Carcter
temperamento.
-Temperamento
Elaboran un cuadro
comparativo y establecen
las diferencias entre
carcter y
temperamento.
En plenaria socializan sus

2. Internalizar los valores y apreciaciones y unifican
Internalizacin de los valores:
mostrar compromisos de criterios.
-Recepcin (sensibilidad, toma de
cambio.
conciencia).
Disean un escudo de
-Respuesta (encuentra significado
armas de valores
emocional y valorativo).
personales.
-Valoracin (proceso de decidir si lo
toma o no).
Crean un diario de
-Organizacin (organiza el Sistema de
reflexin que contenga
valores personales).
areas de crecimiento y
-Caracterizacin (jerarquiza los
compromisos de cambio.
valores y controla la conducta).
680
Tcnica de Dinmica de Grupo:
Plenaria
Estrategias de Aprendizaje:
Cuadros comparativos, gua de anlisis de casos, desarrollo de proyectos (Diario de
Reflexiones).
El Escudo de Armas de valores ticos y profesionales.
BIBLIOGRAFA SUGERIDA:
BSICA
-Anglica Enrquez Olvera; tica y Valores I Competencias + Aprendizaje + Vida; Shirley Florencia de
la Campa -Editorial, 2009
-Sagols, De la Garza y Linares. tica y Valores I . Mxico, Mc Graw Hill, 2003.
COMPLEMENTARIA
-Declaracin Universal de Derechos Humanos .
-Mill, John Stuart. Sobre la Libertad. Madrid, Alianza, 1985.
-Potts, J., Potts, A. (2009) Valores y Principios que pueden cambiar el mundo. Profesionales
del mundo.
-Platn. La Repblica. Mxico, Porra, 1986.
-Rodrguez, et al.(1998) tica, Addison Wesley Longman: Mxico
681
Se evaluarn conceptos como: carcter y temperamento, procesos de internalizacin de los
valores; a travs de elaboracin de conclusiones y definicin personal de conceptos.
Se evaluarn las destrezas en la aplicacin de tcnicas para elaborar el diario de reflexiones y la
elaboracin del escudo de armas de valores.
Se evaluar la disposicin para trabajar, reflexionar y construir en equipo aprendizajes, en un
ambiente de tolerancia, respeto, inters y responsabilidad.
Productos: Elaboracin del Diario de reflexiones y el escudo de armas de valores.
682
rea de Tecnologa
Espacio Curricular
INTRODUCCION A LA PROGRAMACION
2014
683
ESPACIO CURRICULAR: INTRODUCCION A LA PROGRAMACION
NOMBRE DEL ESPACIO CURRICULAR: Introduccin a la Programacin
AO AL QUE PERTENECE: Onceavo, Segundo Semestre
HORAS CLASE: 2 semanales, 40 semestrales
DESCRIPCION
Actualmente el ser humano intenta solucionar problemas que se le presentan y optimizar las
soluciones que ya estn disponibles. En muchos casos, estos problemas se han abordado de
manera interesante dando desenlaces ingeniosos, los cuales se han llevado a cabo por medio
de un proceso, tomando en cuenta que debe realizarse de manera ordenada y precisa,
conllevando a una solucin correcta y deseada; por otra parte no se debe dejar desapercibido
que estas soluciones han requerido trabajo, inteligencia y persistencia.
Hoy en da, la sociedad cuenta con esa transmisin de soluciones y el equipo necesario para su
desarrollo, que sirven como intermediarios para poder ejecutarlas de forma precisa y rpida
utilizando los algoritmos como herramienta propia de la programacin para analizar,
transformar y representar la solucin de un problema.
PROPOSITO GENERAL
Formar un profesional capaz de analizar los tipos de problemas que pueden ser resueltos de
manera algortmica, y ejemplificar el trabajo que implica la resolucin de una situacin
mediante un programa de computadora.
La temtica ofrece una oportunidad para que el estudiante consolide conceptos y realice
conexiones de la informacin dada en un problema con la informacin desconocida.
Las competencias que se desean alcanzar durante y al finalizar la unidad:
1. Capacidad para seleccionar los tipos de problemas que pueden ser resueltos de
manera algortmica.
2. Consolidar los conceptos y ejercitar la relacin de la informacin dada en el enunciado
de un problema con la informacin desconocida.
3. Capacidad para elaborar algoritmos que se quieren ejecutar en una computadora
mediante el pseudocdigo y los diagramas de flujo.
4. Capacidad para implementar algoritmos que implica resolver un problema mediante
un programa de computadora.
5. Desarrollar aplicaciones de software utilizando un lenguaje de programacin.
UNIDADES EN QUE SE DIVIDE
I. Algoritmo y su representacin
II. Programacin estructurada
684
ESPACIO CURRICULAR: INTRODUCCION A LA PROGRAMACION
Unidad Contenido
1. Algoritmos (20 horas clase)

1.1. Definicin
1.2. Caractersticas y estructura de un algoritmo
1.3. Representacin de Algoritmos
1. Algoritmos y su representacin 1.3.1.Diagramas de Flujos
1.3.1.1. Simbologa
1.3.1.2. Estructuras de control
1.3.1.2.1. Secuencial
1.3.1.2.2. Seleccin
1.3.2.Pseudocdigo
1.3.3.Pruebas de Escritorio
2. Conceptos Bsicos sobre programacin (20 horas clase)

3. Metodologa de Solucin de Problemas
3.1. Anlisis del problema
2. Programacin Estructurada 3.2. Especificacin del problema
3.3. Diseo de algoritmo
3.4. Codificacin
3.5. Depuracin
685
UNIDAD I: ALGORITMOS Y SU REPRESENTACIN
Aplica los conceptos y realiza prcticas bsicas relacionadas con los algoritmos y su
representacin.
Identifica el tipo de problema a resolver de manera algortmica.
Representa los elementos bsicos, Diagramas de Flujo de Datos (DFD) y Pseudocdigo, utilizados
para visualizar algoritmos en un computador (PC).
Utilizar estructuras secuenciales y condicionales para analizar problemas,
Disear algoritmos.
Tiempo: 20 horas
CONTENIDOS
Actitudinales
1. Aplicar una visin Algoritmos Conceptualizan el trmino
sistemtica sobre Caractersticas de un de Algoritmo.
los algoritmos. algoritmo. Definen la importancia de
Estructura bsica de un los algoritmos en el
algoritmo mundo de las aplicaciones
Ejemplifica algoritmos: para computadoras y el
problemas cotidianos y manejo de lgica de
otros relacionados con programacin.
diferentes espacios Enumera las
curriculares. caractersticas que deben
Se interesan en el poseer una serie de tareas
desarrollo de algoritmos para que sea considerado
que pueden ser aplicados un algoritmo.
en situaciones plateadas. Enumeran los elementos
Valoran la factibilidad que de los cuales debe estar
brindan los algoritmos en la constituido un algoritmo.
resolucin de situaciones. Practican la manera en la
cual se deben resolver
problemas de situaciones
cotidianas y temas
especficos de otros
espacios curriculares.
686
CONTENIDOS
Actitudinales
2. Construyen Representacin de Enumera las tcnicas
algoritmos en algoritmos: utilizadas ms comnmente
pseudocdigo o Diagramas de Flujo para la representacin de
diagrama de flujo Pseudocdigo algoritmos.
para la solucin de Pruebas de Escritorio
problemas.
Smbolos utilizados para Ejemplifica las tcnicas de

conformar un diagrama de representar algoritmos:
flujo Diagrama de Flujo y
Participar en el anlisis Pseudocdigo.
de cada problema Utiliza frases o
Planteado. proposiciones en espaol
Valorar la importancia que para representar
tienen los algoritmos al instrucciones.
momento de resolver un
problema. Organiza en secuencia
lgica las instrucciones que
solucionan problemas
planteados
Utiliza el lenguaje
pseudocdigo para
representar algoritmos.
Afinamiento de los
algoritmos representados
en pseudocdigo (escribir
una primera versin y luego
descomponerla en sub
problemas, si fuera
necesario)
Identifica algunos smbolos
utilizados en las estructuras
para conformar los
diagramas de flujo.
Comprende la importancia
de profundizar al mximo
las instrucciones escritas en
seudocdigo o elaboradas
en un DFD, para que estas
se puedan traducir a un
lenguaje de programacin
sin inconvenientes.
687
CONTENIDOS
Actitudinales
3. Construyen Estructuras de Control Identifica y enumeran las
algoritmos Estructuras Secuencial estructuras de un algoritmo
utilizando Estructuras de Seleccin para organizar las
estructuras de Aprovechar los tipos instrucciones.
control secuencial y de estructuras para que Conceptualiza las formas de
seleccin para la sean implementados en estructurar un algoritmo.
solucin de situaciones de la vida Enumera las propiedades
problemas diaria bsicas que debe cumplir un
cotidianos. programa.
Grafica cada una de las
estructuras de un algoritmo.
Ejercita lo aprendido
anteriormente mediante
una serie de ejercicios.
688
Materiales
Cuaderno
Marcadores.
Regla
Computadoras.
Impresoras.
Pizarrn
Data Show
Pizarra Electrnica
Lpez Romn, Leobardo. Metodologa de la programacin orientada a objetos 3a edicin.

Edicin: Alfaomega, Ao de edicin: 2013.
Lpez Romn, Leobardo. Programacin estructurada y orientada a objetos: un enfoque
algortmico. Alfaomega, 2011.
Jordi lvarez Canal & Xavier Burgus Illa. Tratamiento secuencial: Esquemas de recorrido y
bsqueda. Editorial: UOC. Publicacin: 2010.
Ortega Arjona, Jorge L. Breves notas sobre Anlisis de Algoritmos. Editorial: UNAM.
Publicacin:2005
Orientaciones
Exposiciones
Proyectos
689
UNIDAD II: PROGRAMACION ESTRUCTURADA
Emplea los conceptos bsicos sobre programacin para desarrollar programas en un software
mediante la solucin de un problema. (Software libre de eleccin)
Traducir algoritmos a un lenguaje de programacin.
Depurar los procedimientos resultantes
Tiempo: 20 horas
CONTENIDOS
Actitudinales
1. Identifica los tipos de Definicin de Conceptualizan los trminos:

programacin para Programacin. Programacin y Lenguaje de
definir su aplicacin en Lenguajes de Programacin.
la bsqueda de programacin Definir la importancia de la
alternativas para programacin en la solucin
desarrollar un de un problema.
programa.
2. Analizar problemas Clasificacin de los Clasifica los tipos de

utilizando una problemas, segn el tipo problemas que caracterizan a
metodologa con pasos de solucin que estos un algoritmo, segn la
ordenados. posean. solucin que este posee.
Ejemplificar los
diferentes tipos de Ejemplifica algoritmos en los
Problemas. cuales existe una, varias o
ninguna solucin.
Aprovechar los
Diagramas de flujo y
seudocdigos para crear
programas.
3. Comprender el Metodologa de solucin Definen la secuencia de

dinamismo de la de problemas pasos para poder resolver un
metodologa al Anlisis del problema problema.
momento de analizar Especificacin del Enlistan en forma ordenada
problemas problema los pasos indicados para
analizar problemas
690
CONTENIDOS
Actitudinales
4. Comprenden la Diseo estructurado de Analizar el problema, disear
importancia y algoritmos un algoritmo, traducir el
conveniencia de Divisin del problemas algoritmo a un lenguaje de
emplear una programacin y depurar el
metodologa para Codificacin programa.
analizar, disear y
resolver problemas. Depuracin Utilizar apropiadamente las
funciones bsicas de un
Incorporar el hbito de lenguaje de programacin
leer y comprender el
problema detalladamente.
691
SECRETARIA DE EDUCACIN
Materiales
Cuaderno
Marcadores.
Regla
Computadoras.
Impresoras.
Pizarrn
Data Show
Pizarra Electrnica
Lpez Romn, Leobardo. Metodologa de la programacin orientada a objetos 3a edicin.

Edicin: Alfaomega, Ao de edicin: 2013.
Lpez Romn, Leobardo. Programacin estructurada y orientada a objetos: un enfoque
algortmico. Alfaomega, 2011.
Jordi lvarez Canal & Xavier Burgus Illa. Tratamiento secuencial: Esquemas de recorrido y
bsqueda. Editorial: UOC. Publicacin: 2010.
Ortega Arjona, Jorge L. Breves notas sobre Anlisis de Algoritmos. Editorial: UNAM.
Publicacin:2005
Orientaciones
Exposiciones
Proyectos
692
SUBSECRETARIA TECNICO PEDAGOGICA
AREA TECNOLOGIA
Espacio Curricular
Dibujo Tcnico
Tegucigalpa M.D.C Honduras, C.A.

2014
693
ESPACIO CURRICULAR: DIBUJO TECNICO
NOMBRE DEL ESPACIO CURRICULAR: Dibujo Tcnico.
AO AL QUE PERTENECE Undcimo, II semestre
DESCRIPCIN
El espacio curricular de Dibujo Tcnico, para el Bachillerato en Ciencias y Humanidades tiene un
carcter introductorio, donde las y los estudiantes conocern los aspectos generales del dibujo
lineal, los instrumentos y materiales empleados para el trazado de lneas e inscripciones, adems
de habilitarlos para comunicarse grficamente. El contenido programtico incluye adems, el
empleo de los planos ortogonales a fin de que visualicen las diferentes vistas de un objeto en
tres dimensiones, as como el dibujo y construccin de diferentes formas geomtricas;
finalizando con la elaboracin de dibujos bsicos, asistidos por computadora ( software CAD,
otros) .
PROPSITO GENERAL
Conocer las tcnicas e instrumentos empleados en el dibujo tcnico, para construir figuras
geomtricas, desarrollando a la vez las habilidades y destrezas que complementaran los
conocimientos adquiridos en espacios curriculares como el de matemtica y fsica aplicada;
haciendo uso adecuado de la tecnologa, la precisin en los trazos en el dibujo manual, el
desarrollo de la percepcin espacial, la utilizacin y desarrollo de algunas habilidades motoras
que solo se obtienen con el uso de los instrumentos, herramientas, materiales y criterios que
plantea el dibujo tcnico en general, al mismo tiempo el estudiante identifica aquellos trabajos
que pueden desarrollarse con regla y compas.
Al finalizar el contenido programtico de este espacio curricular los y las estudiantes tendrn las
los conocimientos de aquellos criterios y caractersticas generales del dibujo lineal.
Utilizar los diferentes instrumentos y materiales que se emplean en el dibujo tcnico.
Desarrollar habilidad en el trazado de lneas y ejecucin de inscripciones.
Utilizar los planos ortogonales para mostrar figuras en el espacio.
Utilizar regla y compas en el trazado de formas en general y formas geomtricas en
particular.
Utiliza Programas de dibujo (software) Asistido por Computadora (CAD otros) para la
elaboracin de dibujos bsicos y figuras geomtricas.
I. Lenguaje grafico
II. Instrumentos y materiales para el dibujo tcnico
III. Escritura normalizada
IV. Construcciones geomtricas
V. Vistas ortogonales
VI. Dibujo asistido por computadora
694
ESPACIO CURRICULAR: DIBUJO TECNICO
UNIDADES CONTENIDOS
1.1 El lenguaje grfico
1.2 Tipos de dibujo
I.-Lenguaje grfico (3 horas) 1.3 Dibujos tcnicos antiguos
1.4 Geometra descriptiva de la antigedad
1.5 Dibujo tcnico moderno
1.6 Normas y estndares del dibujo tcnico
1.7 Proyecciones
2.1 Equipo tpico para el dibujo tcnico
2.2 Alfabeto de lneas
II. Instrumentos y materiales para el 2.3 Trazo de lneas con una recta dada (ngulos
dibujo tcnico y su uso correcto (6 mltiplos de 15)
horas) 2.4 Escalas
2.4.1 Sistema Mtrico Decimal
2.4.2 Sistema Fraccionario Ingles
III.- Escritura normalizada (3) horas 3.1. Tipos de letras y nmeros
4.1 Lneas y puntos
4.2 Geometra Bsica Aplicada
4.2.1 Tangencia de una recta
4.2.2 Tangencia de curvas
4.2.3 Tangencia de curvas y rectas
4.2.4 Bisectriz(Biseccin) de una recta
IV. Construcciones geomtricas (15 horas) 4.3 Dividir una recta en partes iguales
4.3.1 Mediatriz de una recta en partes iguales
4.3.2 Bisectriz (Biseccin) del ngulo
4.4 Polgono
4.4.1 Divisin de una circunferencia en partes
iguales
4.5 Triangulo
4.6 Cuadrado
4.7 Pentgono
4.8 Hexgono
4.9 Octgono
5.1 Vistas en el tercer cuadrante
V. Vistas ortogonales(24 horas) 5.2 Vistas principales
5.3 Vistas auxiliares
Acotado
695
VI. Dibujo asistido por computadora (9 6.1 Conceptos del Dibujo Asistido por Computadora
horas) (CAD)
6.2 Interface de comunicacin Usuario
Computadora
6.3 Identificacin de las barras de herramientas
6.4 Uso y manejo de las ventanas y comandos de
dialogo
6.5 Configuracin de las capas de trabajo (colores,
espesores y tipos de lneas).
6.6 Comandos Zoom.
6.7 Comandos de Dibujo
696
UNIDAD I: LENGUAJE GRAFICO
Analiza y sintetiza los conceptos bsicos de lenguaje grfico.

Tiempo: 3 horas
CONTENIDOS
LOGRO Procedimentales ACTIVIDADES SUGERIDAS
Actitudinales
Recopila informacin
1.-Describe los El lenguaje grfico
conceptos bsicos Tipos de dibujo Asignar la Investigacin
del lenguaje Dibujos tcnicos antiguos sobre normas de dibujo
grfico. Geometra descriptiva de la ISO, ANSI.
antigedad
Dibujo tcnico moderno
Utilizar la Listas de
Normas y estndares del
cotejo para evaluacin
dibujo tcnico
de trabajos y
Proyecciones
comportamientos.
Distingue los tipos de dibujo
Analiza las normas y estndares
Aplicacin de examen
del dibujo tcnico.
escrito
Proyectar un objeto en un plano
determinado
Mantiene su puesto, materiales,

equipo y herramientas de trabajo
limpio y ordenado.
Demuestra inters en el mejoramiento
continuo durante el desarrollo de los
procesos de dibujo.
Mantiene una actitud de respeto y
responsabilidad en el cumplimiento de
tareas asignadas.
697
UNIDAD II
INSTRUMENTOS, MATERIALES PARA EL DIBUJO TECNICO Y SU USO CORRECTO
Maneja los instrumentos y materiales de dibujo tcnico en trazo de figuras geomtricas
mltiples.
Tiempo: 5 horas
CONTENIDOS
Actitudinales
1.-Utilizar de manera Equipo tpico para el dibujo Uso de Hojas de
adecuada los instrumentos y tcnico observacin de
materiales de dibujo en el Tableros de dibujos actitudes y
trazo de la geometra y la Papel para el dibujo comportamientos
proyeccin ortogonal de tcnico
vistas mltiples. durante cada
Sujecin del papel al plano trabajo prcticos
de trabajo asignado.
La regla T
Las escuadras Elaboracin de
Lpices para el dibujo formatos para
Grados y dureza de presentacin de
los lpices trabajos asignados.
Afilado del lpiz
Transportador Asignacin de
El compas lminas de trabajo
Tipos de compas para la clase y
Escalmetros trabajo en casa
Plantillas Aplicacin de
Alfabeto de lneas Pruebas de
Tipos de lneas conocimiento
Trazado de lneas escritas
Trazo de lneas con una
recta dada (ngulos
mltiplos de 15)
Escalas
Sistema mtrico decimal
Sistema fraccionario ingles
Formatos utilizados en el
dibujo tcnico.
Manipula el equipo de dibujo
tcnico para la construccin
De lneas.
Selecciona las escalas
698
CONTENIDOS
Actitudinales
adecuadas al momento de
Realizar un dibujo tcnico.
Elije el formato adecuado para
Realizar dibujo tcnico.
Aplica el alfabeto de lneas al
momento de realizar dibujo
Tcnico.
Muestra eficiencia, eficacia e

iniciativa en el uso de equipo,
materiales y herramientas de
dibujo tcnico.
Respeta las normas de higiene
y seguridad.
Adquiere la habilidad de elegir
las lneas segn se requiera.
699
UNIDAD III: ESCRITURA NORMALIZADA
Escribe con letra normalizada rtulos, ttulos, o enunciado en dibujo tcnico.
Tiempo: 3 horas
CONTENIDOS
Actitudinales
1.-Elaborar rtulos, ttulos Tipos de letras y nmeros. Elaboracin de rtulos

utilizando letra normalizada utilizando letra
en dibujo tcnico. Lneas guas o auxiliares. normalizada
Inclinacin de letras y
nmeros. Evaluacin de trabajo
asignado en clase y
Elije letra y nmeros segn la trabajo asignado en
norma para rotular. casa
Aplica escritura normalizada
durante el espacio curricular.
Adquiere el hbito de escribir

con letra normalizada en
dibujo tcnico.
700
UNIDAD IV: CONSTRUCCIONES GEOMETRICAS
Construye figuras geomtricas mediante la aplicacin tcnica de mtodos de trazados.
Tiempo: 15 horas
CONTENIDOS
Actitudinales
1.-Construye figuras Lneas y puntos Construccin de
geomtricas mediante la Geometra Bsica Aplicada figuras geomtricas
aplicacin tcnica de Tangencia de una recta presentadas en
mtodos de trazados.
Tangencia de curvas formatos de
Tangencia de curvas y acuerdo a las
rectas normas.
Biseccin de una recta
Biseccin de una recta Asignacin de
Dividir una recta en partes trabajo en clase y
iguales trabajo asignado en
Polgono casa.
Divisin de una Aplicacin de
circunferencia en partes Rubricas de
iguales procesos de
Triangulo trabajos asignados a
Cuadrado cada estudiante.
Pentgono
Hexgono Uso de Hojas de
Octgono. trabajo (prcticas de
Dibuja eficazmente empleando taller) de resultados
las tcnicas y mtodos grficos obtenidos de
para la construccin de figuras acuerdo a las
geomtricas. exigencias de la
Aplica los procedimientos
norma de
fundamentales de la geometra
plana en la construccin de competencia.
figuras.
Evaluacin de
Construye figuras geomtricas
utilizando equipo, materiales y trabajos asignados.
herramientas de dibujo tcnico.
Aprecia la calidad en el
dibujo tcnico.
701
CONTENIDOS
Actitudinales
Adquiere mtodos y
tcnicas para desarrollo de
figuras geomtricas.
Trabaja en equipo para
solucionar problemas.
702
UNIDAD V: VISTAS ORTOGONALES
Representa completamente el objeto a travs de vistas ortogonales.
Tiempo: 24 horas
CONTENIDOS
Actitudinales
1.-Realiza vistas Vistas en el tercer Encontrar vistas
ortogonales en el sistema cuadrante, y primer ortogonales, principales y
europeo y americano. cuadrante auxiliares de objetos en el
Vistas principales tercer cuadrante.
Vistas auxiliares
Acotado Acotar dibujos para la
presentacin de ellos.
Asignacin de trabajo en
Aplica instrumentos de dibujo
tcnico en el trazo y clase y trabajo asignado en
proyeccin de vistas. casa.
Emplea el sistema americano trabajo (prcticas de taller)

para la proyeccin de vistas. de resultados obtenidos de
acuerdo a las exigencias de
Dibuja objetos mediante la la norma de competencia.
proyeccin de mltiples vistas
con su acotado Evaluacin lminas de
trabajos asignados.
Valora los sistemas europeos
y americanos para proyectar
vistas ortogonales.
Acta con disciplina en la

aplicacin de los
procedimientos en el dibujo
tcnico.
703
UNIDAD VI: DIBUJO ASISTIDO POR COMPUTADORA
Utiliza software asistido por computadora la aplicacin en elementos bsicos de dibujo tcnico.
Tiempo: 9 horas
CONTENIDOS
Actitudinales
1.-Disea, dibuja y programa Conceptos del Dibujo Asistido . Aplicacin de
geometra en el por computadora Evaluaciones prcticas
computador, usando (CAD)Interface de de los comandos
software ( CAD).
comunicacin Usuario desarrollados en
Computadora clases.
Identificacin de las barras de
herramientas Pruebas escritas de
Uso y manejo de las ventanas y conocimiento.
comandos de dialogo Uso de Hojas de
Configuracin de las capas de trabajo (prcticas de
trabajo (colores, espesores y laboratorio).
tipos de lneas).
Comandos Zoom. Listas de cotejo sobre
Comandos de Dibujo: aspectos evaluables de
LNEA. las prcticas.
POLI LNEAS.
Aplicacin de
CIRCULO.
Evaluacin terica
ARCO.
RECTNGULO.
POLGONOS.
SECCIONADO.
TEXTO.
ACOTADO
Explora funciones
Estndar.
Configura capas de dibujo
Despliega zonas del plano de
trabajo con comando Zoom.
Dibuja lneas, poli lneas,
crculo, arco utilizando
programa asistido por
computadora(Software CAD,
otros).
704
CONTENIDOS
Actitudinales
Dibuja rectngulos,
polgonos y seccionado en
diferentes capas de dibujo
utilizando comandos
correspondientes de la
Barra de Dibujo.
Aprovecha el proceso del
diseo de dibujo CAD.
Muestra eficiencia, eficacia e
iniciativa en el uso de los
recursos disponibles.
Adquiere hbito de
responsabilidad en el uso y
cuidado de los bienes
institucionales.
705
Materiales
Regla T
Regla
Escuadras
Lpices para dibujo
Papel para dibujo
Escalmetro
Borrador
Sacapuntas
Comps
Computadora
Papel milimetrado
BIBLIOGRAFA MINIMA
Spencer, H. C., & Digdon, J. T. (1987). Dibujo Tcnico Bsico (17 ediciones ed.)
00(A. G. Patio, Trad.) Mxico: CECSA.
Thomas E. French y Charles J. Vierck (1981). Dibujo de Ingeniera en T. E. Vierck, Dibujo de
Ingeniera, Mxico, McGRAW Hill.
Antonio Galan Patio Dibujo para ingeniera(CECSA).
Dibujo tcnico de la (GTZ).
Dibujo tcnico (Jorge Luis Borjas).
Clifford, M. (1996). Dibujo Tcnico Bsico (Sexta Reimpresin ed.). (G. N. EDITORES, Ed.) Balderas,
Mxico: EDITORIAL LIMUSA, S. A de C. V.
Garca, W. (1991). Mtodo Prctico de Dibujo Tcnico. En W. Garca, Mtodo Practico de Dibujo
Tcnico, Guatemala: Consejo tcnico de educacin.
Maguire, D., & Simmons, C. (1998). Aprende tu solo Dibujo tcnico. Madrid, Espaa: Ediciones
Pirmide, S. A.
Logo mesa de dibujo y compas de dibujo (internet editor SENA).
706
SUGERENCIAS METODOLOGICAS
1. Revisin contina de trabajos que han sido asignados durante el proceso para alcanzar la
competencia.
2. Incorporar el uso y tcnicas de manejo de los instrumentos durante el desarrollo del

espacio curricular.
3. En la unidad 3: Escritura normalizada, el docente ensear los tipos de letra normalizada.

En el desarrollo de las unidades siguientes el alumno utilizar dicho escritura durante el
resto del desarrollo del espacio curricular, el docente vigilar el proceso que el alumno al
finalizar las unidades sea competente para escribir con dicha escritura.
4. El docente har uso de simuladores para una mejor ilustracin en el desarrollo de las
unidades.
5. El docente har uso de plataformas para complementar el contenido a desarrollar en cada

unidad.
707
Comisin Tcnica Proyectista Dcimo Grado
Autores y Colaboradores
Equipo de Consultores.
Marina Alicia Chvez Contreras

Jos Isidro Perdomo
Jos Armando Vsquez
Hctor Orlando Martnez
David Aguilar Armijo
Personal Contraparte de la Secretara de Educacin
Emma Bustillo
Glenda Rivera
Ingrid Vsquez Gabrie
Celia Fiallos
Informantes Claves (Especialistas que en su oportunidad sern

Consultados para validar la versin final de la propuesta).
708
Comisin Tcnica Proyectista Undcimo Grado
rea Comunicacin:
Gerardo Palacios Banegas Secretara de Educacin

Teresa Magdalena Mairena Flores Instituto san Jos del Pedregal
Escuela Repblica del Per
Reyna Eduviges Iscoa Secretara de Educacin
Marleny Gissela Suarez Garca Instituto Central Vicente Cceres
Escuela Dr. Jorge Roberto Madariaga
Isabel Urrea Secretara de Educacin
Ruth Vargas Secretara de Educacin
Jos Gabriel Zaldvar Ordoez Escuela Nacional de Bellas Artes
UPN-FM
rea Matemticas:
Sara Lorena Jimnez Galo Secretara de Educacin

Jaime Valentn Daz Rodrguez Instituto Espaa Jess Milla Selva
rea Ciencias Naturales:
Esteban Emilio Lpez Izaguirre Secretara de Educacin

Vicente Borjas Velsquez Instituto Jess Aguilar Paz
Jaime Valentn Daz Rodrguez Instituto Espaa Jess Milla Selva
Patricia Esmeralda Pineda Borjas Instituto Tcnico Sal Zelaya
Instituto Mixto Renacer
Pablo Federico Padilla Martnez Instituto Central Vicente Cceres
rea Ciencias Sociales:
Hctor Alfredo Martnez Secretara de Educacin

Lina Lucinda Pineda Ordoez Instituto Espaa Jess Milla Selva
rea Orientacin:
Mara Orbelina Morales Iglesias Secretara de Educacin

Cristina Isabel Mairena Flores Escuela Normal Mixta Pedro Nufio
Escuela Repblica del Per
Nancy Carolina Mairena Boqun Instituto Central Vicente Cceres
rea Educacin Fsica
Renys Abener Torres Lpez Secretara de Educacin

Jos Arturo Oquel Ramos Instituto Central Vicente Cceres
Escuela Francisco Morazn
709
rea Tecnolgica:
Ingrid Yanira Vsquez Gabrie Secretara de Educacin

Juan Ramn Suazo vila Secretara de Educacin
Cinthia Mara Molina Lpez Escuela Nacional de Msica.
Alan Miguel Castaeda Instituto Tcnico Santa Cruz
Celso Yovanny Cruz Erazo Instituto Central Vicente Cceres
Instituto Oficial Mixto 21 de Octubre
Apoyo Tcnico Pedaggico
Direccin General de Cambio Climtico

Direccin de recursos Hdricos
Direccin de Biodiversidad Secretaria de Recursos Naturales Ambiente
Direccin General de Ambiente y Minas
Centro de Estudios de Control de
Contaminantes (CESCCO)
Escuela de Antropologa Universidad
Gloria Lara Pinto Nacional Autnoma de Honduras (UNAH)
Departamento de Ciencias Sociales
Universidad Pedaggica Nacin F. M.
(UPN-FM)
Arnaldo Rodrguez Escuela de Sociologa UNAH

Ada Nelly Torres Instituto Espaa Jess Milla Selva
Efran Duarte UPN.FM
Mauricio Moncada UPN-FM
Cristbal Alcerro UPN-FM
Javier Elvir UPN-FM
Mximo Suazo UPN FM UNAH
Sandra Liz Iras Departamento de Letras y Lenguas
UPN-FM
Instituto Tcnico Honduras
Edith Elizabeth Espinal Instituto Jess Milla Selva
Instituto Tcnico Honduras
UPNFM
Silvia Zaldvar
Instituto Jess Milla Selva
Jos Rafael Crdenas Instituto San Jos del Carmen
Ada Fidelina Zuniga Instituto1 de Mayo
Hctor Erasmo Zepeda Instituto Central Vicente Cceres
UPN-FM
Hctor Orlando Valenzuela Escuela Normal Mixta Pedro Nufio
710
Instituto Espaa Jess Milla Selva
Yuri Damaris Cruz Escuela Normal Mixta Pedro Nufio
Alex Mauricio Godoy Instituto Central Vicente Cceres
UPN-FM
Diana Maritza Arriaga Instituto Central Vicente Cceres
Belkis Waleska Molina Escuela Normal Mixta Pedro Nufio

Ana Patricia Hernndez H. Escuela Normal Mixta Pedro Nufio
Fidelina Mairena Escuela Normal Mixta Pedro Nufio
Karla Patricia Bonilla Rodas Instituto Central Vicente Cceres
Mara Piedad Orellana Suazo Escuela Nacional de Msica
Instituto Central Vicente Cceres
Margarita Castillo Girn UPN-FM
Miguel Paz UPN- FM
UNAH
Martin Alonzo UPN- FM
Dania Orellana UPN- FM
Mauricio Mndez UPN- FM
Julio Meja UPN- FM
Jos Luis Reyes UNAH
Gabriela Agurcia UNAH
Cinthya Rivera UNAH
Reynaldo Narvez Consultor
Patricia Cerrato Consultora
711
Institutos que participaron en la Validacin de los Programas Curriculares. Undcimo
Grado del Bachillerato en Ciencias y Humanidades
N Nombre del Instituto Ubicacin

1 Departamento de Francisco Morazn:
2 Central Vicente Cceres Distrito Central.
3 Santiago de Lepaterique Distrito Central.
4 Escuela Nacional de Msica
5 Escuela Nacional de Bellas Artes Distrito Central.
6 Escuela Normal Mixta Pedro Nufio Distrito Central.
7 INTUR, Distrito Central Distrito Central.
8 Desarrollo Sostenible Distrito Central.
9 Hctor Pineda Ugarte Distrito Central.
10 Abelardo R. Fortn Distrito Central.
11 Brassavola Digbyana Talanga
12 Espaa Jess Milla Selva Distrito Central.
13 INTAE Distrito Central.
14 Sal Zelaya Jimnez Distrito Central.
15 Superacin San Francisco Distrito Central.
16 Mixto Hibueras Distrito Central.
17 San Ignacio de Loyola San Ignacio.
18 Jess Aguilar Paz Distrito Central.
19 Luis Alonso Santos Distrito Central.
Departamento de Comayagua:
20 Len Alvarado Comayagua.
21 Genaro Muoz Hernndez Siguatepeque.
22 COMALHUACAN Comayagua.
23 Liberacin Taulabe.
24 Regional Minas de Oro Minas de Oro.
Departamento de La Paz:
25 Doctor Lorenzo Cervantes La Paz
26 Rafael Pineda Ponce Cane.
27 Doroteo Varela Meja, Yarumela La Paz.
Departamento de Choluteca:
28 Jos Cecilio del Valle Choluteca.
29 Mateo Molina Pespire.
712
Departamento de Valle:
30 Felipe Enrique Agustinus San Lorenzo.
31 Marco Aurelio Soto Goascoran.
32 Terencio Sierra Nacaome.
Departamento de El Paraso:
32 Departamental de Oriente Danli.
33 Alejandro Flores El Paraso.
34 Presentacin Centeno Yuscarn.
Departamento de Olancho
35 18 de Noviembre Catacamas.
36 La Fraternidad Juticalpa.
Departamento de Corts
37 Florencia School San Pedro Sula.
38 Centro Tcnico Hondureo Alemn, San Pedro San Pedro Sula.
Sula.
39 INTAE, San Pedro Sula. San Pedro Sula.
40 Jos Trinidad Reyes, San Pedro Sula. San Pedro Sula.
41 Patria La Lima.
42 1ro de Mayo de 1954, San Pedro Sula. San Pedro Sula.
43 Franklin Delano Roosevelt Puerto Cortes.
44 San Valley, San Pedro Sula. San Pedro Sula.
45 Juan Lindo, San Pedro Sula. San Pedro Sula.
46 INTUR, San Pedro Sula. San Pedro Sula.
47 Manuel de Jess Subirana, Rio Lindo San Francisco de Yojoa.
48 San Francisco de Yojoa San Francisco de Yojoa.
49 Jorge Fidel Durn San Francisco de Yojoa.
50 La Salle, San Pedro Sula. San Pedro Sula.
51 Santa Cruz Santa Cruz de Yojoa.
52 Evanglico Centroamericano, San Pedro Sula. San Pedro Sula.
53 Manuel Pagan Lozano Choloma.
54 Juan Alberto Melgar Castro Caaveral, San Francisco de
Yojoa.
55 Tridentino, San Pedro Sula. San Pedro Sula.
56 Unin y Esfuerzo Villa Nueva.
57 Francisco Morazn, Baracoa Puerto Cortes.
713
Departamento de Santa Brbara:
58 Juan Lindo Trinidad.
59 La Independencia Santa Barbar.
60 Rafael Pineda Ponce San Nicolas.
Departamento de Copn:
61 Mara Auxiliadora Santa Rosa.
62 Bernardo Galindo y Galindo Nueva Arcadia.
63 Armando Calidonio Alvarado San Pedro.
64 lvaro Contreras Santa Rosa.
Departamento de Ocotepeque:
65 San Marcos San Marcos.
Departamento de Coln:
66 19 de Diciembre 1881 Sonaguera.
67 Instituto 4 de Septiembre 1964 Saba.
68 Froyln Turcios Tocoa.
69 Rafael Pineda Ponce Balfate.
Departamento de Atlntida:
70 Manuel Bonilla La Ceiba.
71 Escuela de Agricultura John F. Kennedy San Francisco.
72 Triunfo de la Cruz Tela.
73 Perla de San Juan La Msica.
74 Superacin del Valle de Lean Arizona.
75 San Francisco de Ass San Francisco.
76 Arturo A. Caldern Arizona.
77 Jos Rosario Bonano Santa Ana, San Francisco.
78 Ceiba La Ceiba.
79 Mariano Garca Arz Corozal.
80 ITLA Marco Herminio Fajardo La Ceiba.
Departamento de Yoro:
81 Rmulo E. Durn El Progreso.
82 Douglas Vsquez El Progreso.
83 Evanglico Betania El Progreso.
84 Santa Cruz del Oro Yoro.
85 Perla del Ula El Progreso.
86 Progreso El Progreso.
714
87 Eternity School El Progreso.
88 San Martin de Porres Coyoles Central, Olanchito.
89 Eduardo Hernndez Chevez El Progreso.
90 Francisco J. Meja Olanchito.
91 Gabino Vsquez Argueta Santa Rita.
92 Jos Esteban Moya El Progreso.
93 Filger Bilingual El Progreso.
94 Mara del Carmen El Negrito.
95 Discovery School El Progreso.
96 Espritu Santo El Progreso.
Departamento de Islas de la Baha:

97 Enma Romero Callejas, Guanaja. Guanaja.
715
Escuela Normal Mixta
Pedro Nufio
716

Programas Curriculares, Undecimo Grado, Honduras 2015, Bachillerato en Humanidades

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Programas Curriculares, Undecimo Grado, Honduras 2015, Bachillerato en Humanidades

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BACHILERATO EN CIENCIAS Y

Bachillerato en Ciencias y Humanidades (BCH)

Tegucigalpa M.D.C. Honduras C.A.

El documento que a continuacin se presenta contempla el programa de Lengua y Literatura para

El programa de Lengua y Literatura profundiza en el anlisis de textos propios de la orientacin

Aplicar los fundamentos de la comunicacin en el mbito universitario (acadmico) y

UNIDAD IV: Interpretacin de mensajes emitidos.

EXPECTATIVAS DE CONTENIDOS PROCESOS Y ACTIVIDADES

3. Expresar y fundamentar sus Gnero periodstico: Analizan en equipo

Publicidad y propaganda Identifican en los anuncios

5. Aplicar normas Nivel morfolgico del habla: Expresan en forma

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS SUGERIDAS:

Andreiev, (1979), La ciencia y el progreso social, Editorial progreso, Mosc.

Eagleton, T. (1988). Una introduccin a la teora literaria. Fondo de cultura econmica.

Identificar la tipologa textual segn su clasificacin narrativa, argumentativa y expositiva.

EXPECTATIVAS DE CONTENIDOS PROCESOS Y ACTIVIDADES

1. Crear textos Tipologa textual y su Bsqueda, seleccin y socializacin de la

3. Recopilar los Redaccin de textos narrativos: Redactan y presentan textos

El guin teatral (dilogo).

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS SUGERIDAS.

Andino, M, (2007), Ortografa aplicada, Guaymuras, Tegucigalpa.

ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Demostrar comprensin de las ideas globales, principales, secundarios inferenciales de un texto

EXPECTATIVAS DE CONTENIDOS PROCESOS Y ACTIVIDADES

2. Interpretar Lectura comprensiva usando las diferentes Hacer uso de las

La imagen como texto y sus Realizan lecturas comprensivas y

Ortografa: Aplicacin de reglas

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS SUGERIDAS.

ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS.

Reconocer la importancia de la lectura y anlisis de mensajes emitidos.

EXPECTATIVAS DE CONTENIDOS PROCESOS Y

2. Utilizar una variedad La acepcin y significado de las palabras y Consultan en el

ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS.

La imagen que aparece en portada fue bajada de la pg. Web: theprisma.co.uk

Bachelor in Science and Humanistic (BCH):

TEGUCIGALPA, M.D.C. HONDURAS

Fields of linguistic knowledge in the English language whose common purpose is to

UNIT I: REACTIONS AND REVIEWS

Literary texts: poems, Reading: Literary texts

Plan, write and check autonomously texts of various types.

Diseo Curricular Nacional Bsico, Planes y programas de Estudio de Educacin Media.

Didactic suggested sources:

BACHILLERATO EN CIENCIAS Y HUMANIDADES (BCH)

Tegucigalpa M.D.C Honduras C.A.

Septiembre del 2014

En esta asignatura se abordarn temticas relacionadas al arte, su naturaleza y funciones, de tal

El arte en el contexto hondureo, se enfocar de manera terica y prctica en las distintas

Fomentar la creacin e interpretacin del hecho artstico, en un ambiente, agradable, democrtico,

Estimular la creatividad a travs de variedad de actividades artsticas que favorezcan la libertad

Las artes musicales

ACTIVIDADES DE EVALUACIN SUGERIDAS:

Investigaciones bibliogrficas y de campo.

Desarrollo de procesos creativos artsticos en talleres.

Visitas guiadas a museos y sitios de valor histrico en el arte hondureo.

RECURSOS DIDCTICOS SUGERIDOS

Material impreso de la historia de las artes hondureas.

UNIDAD DE EDUCACION MEDIA

Bachillerato en Ciencias y Humanidades (BCH):

Tegucigalpa M.D.C. Honduras, C.A.

NOMBRE DEL ESPACIO CURRICULAR: Matemtica III

Describir y diferenciar los trminos bsicos de la geometra.

UNIDAD I Conjunto de puntos

las propiedades reflexiva,

BIBLIOGRAFA SUGERIDA RECURSOS DIDCTICOS