LEITURA CRTICA DO PARNASIANISMO BRASILEIRO

NOS LIVROS ESCOLARES

Filipe Freitas de Mello e Silva (UERJ)
filipefreitas16@gmail.com

No sistema de ensino brasileiro, os livros didticos ocupam

uma posio privilegiada. Eles tangenciam os processos de ensino-
aprendizado a todo momento. Grande parte disso se deve nova con-
figurao que lhes foi dada, a partir da reforma de ensino iniciada na
dcada de 1970. Conforme William Roberto Cereja, conhecido autor
de manuais escolares de lngua portuguesa e literatura, at ento,
[...] eram as obras de referncia, constitudas numa gramtica, uma
antologia de textos literrios e, eventualmente, um dicionrio (2005,
p. 57).
Ainda de acordo com Cereja (2005, p. 58-59), a mudana pe-
las quais os livros escolares passaram esto relacionadas tambm
com a mudana do perfil do professor. Em virtude da ampliao do
ensino e consequentemente do quadro docente, houve um afrouxa-
mento nos critrios de seleo, subprofissionalizando a ocupao.
Visando a auxiliar os trabalhos desses novos professores, sobrecar-
regados e despreparados, os livros didticos passaram a reunir num
nico volume contedos relativos gramtica, produo textual e li-
teratura, tornando-se a principal referncia crtica e terica dos pro-
fessores seno a nica.
Para o aluno, o papel centralizador do livro didtico ainda
mais intenso. Ele o iniciador da prtica de leitura e, no poucas ve-
zes, o nico contato que muitos alunos tm com um livro no seu dia-
a-dia. Assim, atravs dele que o aluno apresentado ao universo li-
terrio. Reconhecendo o fracasso da escola em formar leitores crti-
cos, esses livros so lidos como verdades absolutas. inegvel, por-
tanto, a atuao do livro didtico como formador de opinio1.

1 Apesar de outros agentes atuarem como formadores de opinio dos alunos e dos professo-
res, e do fato da leitura do livro didtico como verdade absoluta ser uma questo muito mais
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Conscientes da relevncia do livro didtico para as salas de

aula, seus autores deveriam optar por um discurso que prezasse a
imparcialidade. Deveriam, mas no o fazem. Uma leitura criteriosa
revela que nos captulos destinados ao ensino de literatura o discurso
desses autores mostra-se enviesado. E essa postura enviesada pretere
o Parnasianismo, que deixa de receber o tratamento ilustre dado a
outras escolas literrias.
Fernando Dias Pita (2003) defende que esse tratamento pejo-
rativo da esttica parnasiana pelos livros didticos faz parte de um
crculo vicioso que se iniciou com o movimento modernista. Desde
ento,
[...] a), a crtica literria pouco se dedica ao tema; fazendo-o, revela (qua-
se sempre) pouca profundidade em suas anlises; b), em decorrncia, os
autores de livros didticos reproduzem o desinteresse acadmico e o pre-
conceito modernista, gerando um pblico discente que olha para o Par-
nasianismo j conformado pelo discurso dos modernistas. Desse modo,
ativa-se um crculo vicioso em que parte da trajetria literria brasileira
destinada ao esquecimento. Esquecimento danoso, porque com-
prometedor da amplitude reflexiva sobre o processo literrio nacional.
(PITA, 2003, p. 87-88).

O Parnasianismo fez parte de um grupo de manifestaes lite-

rrias comuns ao perodo compreendido como Belle poque, na se-
gunda metade do sculo XIX. Este sculo foi muito profcuo inte-
lectualmente, tendo sido palco de inmeras manifestaes literrias,
filosficas, polticas e sociais, muitas delas contraditrias entre si,
inclusive. O segundo quinqunio descrito por Afrnio Coutinho
como uma poca cultural da maior relevncia no Brasil (1995, p.
181) e exerceu tal influncia no Brasil (...) que ainda hoje se faz no-
tar em muitos espritos (Ibidem). A Academia Brasileira de Letras,
por exemplo, foi fundada neste perodo, e teve dentre seus en-
volvidos vrios expoentes da esttica parnasiana.
Logo, um movimento com a devida importncia merece um
tratamento melhor. Contudo, contaminadas pelo discurso moder-
nista, elas apresentam uma leitura rasa desta esttica. Os elogios aos
poetas desta escola resumem-se a obras, digamos, hbridas, haja vista
o entrecruzamento das estticas do perodo, que surgiam sobrepostas

densa e que envolve diretamente diversos fatores, estas so questes que no fazem parte
das reflexes pretendidas neste trabalho.

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umas s outras. Estabelecer dilogos com estticas anteriores ou pos-

teriores benfico e deve ser incentivado. Mas no apropriado en-
sinar um movimento tomando como norte os parmetros do mo-
vimento de ruptura.
De influncia francesa, o Parnasianismo brasileiro conheceu o
xito que foi negado a sua matriz europeia. A produo potica deste
perodo foi marcada pela busca da perfeio formal, em oposio ao
desapreo romntico questo. O poeta um artfice e a poesia
fruto do trabalho de elaborao da linguagem, em oposio ao gnio
dos romnticos. ainda, a poesia, uma arte sobre a arte, influencia-
dos pela lart pour lart de Theophile Gautier. Distancia-se de temas
sociais ou nacionais, preferindo os temas universais e retomando (e
cultuando) o conceito do belo e os elementos da cultura clssica gre-
co-romana. O tom aristocratizante e o distanciamento lingustico,
que tanto preocupam e afastam leitores nos dias de hoje, garantiram
a popularidade de seus principais expoentes: Alberto de Oliveira, O-
lavo Bilac e Raimundo Correia.
A literatura no passa de uma luta entre fracos e fortes. dis-
se o crtico literrio norte-americano Harold Bloom. E a fora do
Modernismo teve sucesso na erradicao dos parmetros parnasia-
nos. A crtica literria atual reitera o preconceito da esttica de 22,
perpetuando a sua fora h sete dcadas. Artificiais, esnobes, super-
ficiais (BARROS, 2009, p. 24) ou dotados de falsa profundidade, a-
lienados (AMARAL, 2003, p. 195), verbosos e ocos foram algumas
das alcunhas recebidas pelos poetas da Belle poque. H ainda a c-
lebre frase de Oswald de Andrade (apud CEREJA; MAGALHES,
2005, p. 233), que ironiza: S no se inventou uma mquina de fa-
zer versos j havia o poeta parnasiano.
Os livros didticos reprisam em parte o discurso modernista e
o da crtica literria. As duas obras escolhidas2 para cotejo neste tra-
balho so os seguintes: Novas palavras: portugus, volume nico, de
Emlia Amaral, Mauro Ferreira, Ricardo Leite, e Severino Antnio; e
Portugus: linguagens, volume 2, de William Roberto Cereja e The-
reza Cochar Magalhes. Ambos foram utilizados ou ainda so em

2O critrio para seleo dos livros didticos cotejados foi apenas o de acessibilidade para o
autor deste artigo. Ambas foram edies do aluno.

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escolas pblicas3. A assuno se faz em virtude de ambos fazerem

parte do catlogo do Programa Nacional do Livro Didtico para o
Ensino Mdio 2009 (PNLEM), garantindo-lhes ampla circulao.
Este catlogo traz em seu bojo resenhas dos livros recomendados e o
seu exame revelou dados importantes.
Portugus: linguagens abre a seo de resenhas do docu-
mento, que dividida em quatro partes: sntese avaliativa; sumrio
da obra; anlise da obra; e recomendaes ao professor. No decorrer
da resenha, duas caractersticas relacionadas abordagem dada li-
teratura no livro de Cereja & Magalhes merecem destaque. A pri-
meira sobre a seo Fique ligado! Pesquise!, que
[...] sugere livros, filmes, sites, visitas, com o intuito no s de relacionar
o momento literrio em foco e seu contexto cultural, mas tambm de
ampliar o conhecimento da produo cultural contempornea e desen-
volver a sensibilidade e a capacidade crtica do aluno. (BRASIL, 2008,
p. 30).

A obra ainda manifesta

[...] preocupao em formar um aluno-cidado, capaz de se posicionar de
modo crtico e atuante em diferentes prticas sociais. Para atingir esse
objetivo, desenvolvem-se competncias lingusticas a partir da proble-
matizao dos contedos e das situaes de aprendizagem oferecidas, e-
vitando-se exerccios repetitivos e mecnicos e privilegiando a reflexo e
a sensibilidade. (Idem, p. 24).

A seo ressaltada aparece no incio de cada unidade. A uni-

dade 3 Histria social do Realismo, do Naturalismo e do Parnasi-
anismo destina dois captulos para a esttica parnasiana. Sua se-
o Fique ligado! Pesquise! apresenta uma lista considervel, ver-
dade, mas nenhuma das sugestes tem o Parnasianismo como mo-
tivo, exceto dois dos livros sugeridos: Antologia de poesia brasileira
Realismo e Parnasianismo, da editora tica, sem autor definido; e
O xang de Baker Street, de J Soares, cuja trama se passa no sculo
XIX e menciona personalidades histricas do perodo, como Olavo
Bilac, Dom Pedro II, entre outros. Os sites apresentados cujos en-
dereos encontram-se desatualizados referem-se literatura em ge-

3Tomou-se por referncia o Colgio Estadual Srvulo Mello, locado em Silva Jardim, municpio
do interior do Estado do Rio de Janeiro. Novas palavras: portugus foi utilizado no perodo de
2006 a 2008, enquanto Portugus: linguagens foi adotado a partir de 2009. Se utilizado ou no
em escolas pblicas no constituiu critrio para seleo dos livros.

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ral e no apenas s escolas literrias e repetem o mesmo preconceito

citado4. Desta forma, desenvolve-se a sensibilidade e a capacidade
crtica do aluno (Idem, p. 30) sem incluir efetivamente o Par-
nasianismo nas reflexes.
O primeiro captulo que aborda o Parnasianismo o 25 A
linguagem do Realismo, do Naturalismo e do Parnasianismo. Logo
na primeira pgina, uma brevssima introduo situa os trs movi-
mentos historicamente. Sobre o Parnasianismo, l-se nas linhas fi-
nais: [...] um retorno da poesia ao estilo clssico, abandonado pe-
los romnticos. (CEREJA; MAGALHES, 2005, p. 224). Simples,
mas apropriado.
Algumas pginas depois, aps apresentar ao aluno a lingua-
gem realista e naturalista, os autores pedem que seja feita a leitura do
soneto Vaso Chins, de Alberto de Oliveira, e Profisso de f, de
Olavo Bilac. Embora no esteja apontado no livro, o extenso poema
de Bilac aparece privado de 21 de suas 31 estrofes. Ao lado do so-
neto, uma caixa apresenta o comentrio de Oswald de Andrade j
lembrado. Alberto de Oliveira anunciado como o poeta mais bem
enquadrado nas propostas parnasianas, e o poema de Bilac, como a
plataforma terica da escola literria (Idem, p. 233).
Os exerccios que seguem a leitura dos poemas comparam a
linguagem parnasiana culta, difcil e sofisticada com a romn-
tica simples, direta e comunicativa. Outros citam versos e pedem
que se analise os princpios da esttica encontrados neles e vice-
versa. Percebe-se um esforo para que o aluno chegue s suas pr-
prias concluses. Contudo, outras caixas explicativas aparecem pr-
ximas aos exerccios e condicionam as respostas. No explicado
porque o movimento se constituiu nas caractersticas citadas. H a-
penas menes ao Positivismo e outras correntes cientficas da po-
ca, cabendo ao professor reoritent-las quando possvel.
No captulo 35 O Parnasianismo no Brasil novamente o
movimento contextualizado historicamente, de maneira mais den-
sa, agora. Caractersticas j apresentadas misturam-se a referncias
origem do termo Parnasianismo, a fatos como a Batalha do Parnaso e

4 O endereo de algumas pginas foi recuperado com o auxlio de ferramentas de busca.

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uma lista de endereos da internet onde possvel ler e baixar poe-

mas parnasianos.
O texto avana e aprofunda-se na vida e obra de Bilac, consi-
derando-o o mais bem acabado poeta parnasiano brasileiro. e que a
sua obra no seguiu risca os preceitos excessivamente formalis-
tas (CEREJA; MAGALHES, 2005, p. 305) defendidos pelo pr-
prio poeta em Profisso de f. O soneto Vila Rica vem em se-
guida, acompanhado do seguinte comentrio: [...] um poema que
consegue unir tcnicas de construo a um rico contedo histrico
qualidades que nem sempre foram alcanadas pelos parnasianos,
pois h sugestes ao sofrimento amoroso de Marlia e Dirceu e dos
inconfidentes mineiros (Idem, p. 306). Neste trecho, visvel que
caractersticas incomuns ao movimento so elevadas, em detrimento
das intrnsecas a ele. Em seguida, o soneto XIII de Via lctea, reu-
nio de sonetos com clara influncia romntica, apresentado com
exerccios que pedem a comprovao dessa influncia.
As Pombas, de Raimundo Correia, um bom exemplo das
qualidades tcnicas do autor como sonetista e chamam ateno para
a linguagem fluida e natural (Idem, p. 308). No soneto de Correia
no se percebe a elevada elaborao vocabular e, para Cereja e Ma-
galhes, isso qualifica o soneto positivamente. Mais trs poemas so
apresentados, na seo Antologia. Sugere-se que os alunos leiam por
prazer ou debatam em sala de aula os seguintes: A um poeta e Nel
mezzo del camin..., de Bilac, e Vaso grego, de Alberto de Oli-
veira, acompanhado do seguinte comentrio:
Enquanto se travavam as lutas pela Abolio e pela Repblica, Al-
berto de Oliveira afirmava: Eu hoje dou a tudo de ombros, pouco me
importam paz ou guerra e no leio jornais. Distante ento dos proble-
mas sociais, ps-se a descrever vasos gregos e chineses. (CEREJA;
MAGALHES, 2005, p. 309).

Em suma, Portugus: linguagens apresenta uma sntese com-

prometida do movimento, em razo da manifestao discreta do pre-
conceito. Os exerccios, elogiados pela cartilha do PNLEM, nem
sempre permitem a livre reflexo do aluno, ora condicionando-a, ora
no exigindo reflexo. A cartilha alerta que o professor deve se apro-
fundar na leitura interpretativa dos textos literrios, que so um pou-
co superficiais (BRASIL, 2008, p. 32).

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Curiosamente, o segundo livro analisado tambm o segundo

resenhado pelo PNLEM5. Entre os comentrios, importam para este
trabalho os seguintes: A obra slida na abordagem do ensino de li-
teratura [...], com [...] enfoque consistente, embora conservador
[...] (BRASIL, 2008, p. 33). A clareza expositiva outro trao dig-
no de nota na obra e As escolhas textuais so boas, bem como a
ateno conferida aos elementos intrnsecos da expresso literria
(Idem, p. 38).
Como elemento saliente da opo metodolgica do livro, ressalte-se
o constante e proveitoso recurso a quadros da pintura europeia e brasilei-
ra, como forma de introduo ao estudo das correntes estticas. Essas so
organizadas de forma sistematicamente clara, pontual e sucinta, e se v-
em exemplificadas em textos que fornecem uma razovel amostragem de
obras representativas da evoluo literria no Brasil. (Idem, p. 39).

O aspecto salientado comporta-se de maneira distinta no livro

de Cereja e Magalhes, onde a contextualizao desses quadros fica
por conta do professor e/ou do aluno. Em relao s obras elencadas,
h elementos de confluncia entre os dois livros didticos. Profisso
de f e o soneto XIII de Via Lctea nomeado Via Lctea , de
Olavo Bilac, e Vaso chins, de Alberto de Oliveira, aparecem nas
duas obras.
No nico captulo dedicado ao Parnasianismo, 17 O Parna-
sianismo no Brasil, a poetisa Francisca Jlia abre alas com Musa
impassvel, seguida de um intrigante fragmento de Otto Maria Car-
peaux:
Francisca Jlia o exemplo da efemeridade das glrias que o Parna-
sianismo criou: famosssima na poca, por ter realizado plenamente o i-
deal da impassibilidade, est hoje to esquecida que difcil encontrar-
lhe as edies originais das obras. Mas no merece esquecimento com-
pleto. (CARPEAUX, 1971 apud AMARAL, 2003, p. 188).

Exerccios visando deteco de elementos da esttica so

apresentados em seguida, no mesmo molde do livro anterior. En-
quanto o primeiro, porm, ope Romantismo e Parnasianismo de
forma que privilegia o Romantismo, o contrrio acontece no se-
gundo. No primeiro, o exerccio faz dialogar as duas estticas, adje-

5 A equipe do PNLEM resenhou a segunda edio renovada e dividida em trs volumes. Este
trabalho utilizou a segunda edio em volume nico. Os comentrios selecionados podem ser
aplicados em ambas as edies.

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tivando-as. Em Novas palavras, a musa impassvel considerada

antirromntica, apenas. Dito isso, outro fragmento interessante en-
contrado vale a pena ser reproduzido.
Quando surgiram as primeiras ideias modernistas no pas, [...] [o
Parnasianismo] foi identificado com o nosso passadismo literrio, a
nossa tendncia artstica academicista, conservadora e cosmopolita, que
era necessrio demolir. Precisamos conhec-lo melhor, inclusive para re-
lativizar este esteretipo de puro reacionarismo. (AMARAL, 2003, p. 189)

Os autores mostram acima uma visvel preocupao com a

quebra de esteretipo, ao proporem uma leitura crtica tambm da
reao modernista ao Parnasianismo. O discurso do livro, todavia,
contradiz essa preocupao. Mais adiante, l-se que o estilo parnasi-
ano desprezou o assunto em detrimento da supervalorizao da for-
ma, produzindo uma poesia alienada da vida, refugiada no mundo
clssico, fechada no academicismo de seus domnios exclusivamente
estticos (Ibidem).
A leitura, repetitiva em alguns momentos, faz referncias aos
centros irradiadores das ideias modernas, como a Faculdade de Di-
reito de Recife, liderada por Tobias Barreto, e ao processo de oficia-
lizao do papel do escritor, fenmeno que havia dado seus primei-
ros passos no movimento romntico (GIL, 2006, p. 19-20).
O estudo dos principais autores e obras comea por Bilac.
Quando se refere s suas obras puramente parnasianas, os autores
consideram-na superficial. Quando citam suas confluncias romnti-
cas, no manifestando opinio. Um fragmento de Profisso de f
com seis estrofes vem em seguida, com um exerccio. O poema o
nico que no vem acompanhado de uma anlise em forma de co-
mentrio, em virtude de ser considerado um metapoema e servir de
ratificao das caractersticas listadas.
Leituras comentadas de Ora (direis), ouvir estrelas!, Vaso
chins e A cavalgada, de Raimundo Correia, so apresentadas
sem juzo de valor, explorando apenas o campo semntico do poema.
Questes de vestibulares revisam superficialmente o contedo.
Por outro lado, h boxes que acompanham os poemas ou que
os precedem que introduzem Alberto de Oliveira e Raimundo Cor-
reia. A poesia deste vista como sendo dotada de falsa profundi-

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dade. Elogios so tecidos s suas obras que atingiram tom subjetivo,

o que novamente reitera o preconceito conta o Parnasianismo.
O saldo final, destarte, um livro contraditrio. A slida e
consistente abordagem literria notada pelos avaliadores do PNLEM
no se fez presente, pelo menos no no captulo analisado. Os exer-
ccios no so to enviesados quanto em Portugus: linguagens, mas
seu nmero reduzido, e limitado somente a Profisso de f, cul-
mina no no aproveitamento total dos outros poemas, cujas anlises
j vm prontas e no so construdas com os alunos.
Ambos os livros listam apenas caractersticas do movimento
literrio, sem explicar o porqu de cada uma delas. A anlise do mo-
vimento , portanto, to superficial quanto eles acusam os parna-
sianos de ser. E a influncia da ruptura modernista ainda se faz vee-
mente.
Fernando Cerisara Gil, em seu livro Do encantamento apos-
tasia, elucida vrios pontos do movimento, aprofundando, por e-
xemplo, a questo do papel do escritor, apresentado, mas no desen-
volvido em Novas palavras. Ele explica o distanciamento lingustico
e o isolamento do poeta como uma atitude de proteo. Acostumados
a um pblico deficitrio e filisteu, esses poetas optam por antago-
niz-lo ou neg-lo. E articula esse isolamento do poeta e da poesia a
toda a produo potica brasileira:
A evaso do mundo histrico e a consequente criao de um espao
idealizado onde a poesia possa ser dita parecem ser uma constante da po-
esia brasileira, do arcadismo ao romantismo, sem deixar de s-lo tambm
do primeiro momento do modernismo, com suas imagens mticas do
Brasil. (GIL, 2008, p. 49),

estabelecendo, assim, um dilogo com outras estticas que to caro

aos autores de obras didticas, sem, contudo, compromet-las.
A prpria Academia Brasileira de Letras representa esse ideal
de evaso, e ela sobrevive at hoje como a torre de marfim dos lite-
ratos. incompreensvel ento o destrato para com a escola parnasi-
ana. possvel ensin-la de maneira atualizada e dialgica, to de-
fendida pelos Parmetros curriculares nacionais. Mas para tal,
preciso que os autores de livros didticos, conscientes do papel que
sua obra tem no panorama educacional brasileiro, desam de sua
prpria torre de marfim, enclausurados que esto.

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