Caratula Matematica 5 TIRA New QG.
pdf 1 26/05/16 12:11
Declaracin Universal de los Derechos Humanos
El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprob y proclam la Declaracin Universal de Derechos
A rt culo 1 . -
Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y (...) deben com-
portarse fraternalmente los unos con los otros.
A rt culo 2 . -
Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaracin, sin
distincin alguna de raza, color, sexo, idioma, religin, opinin poltica o de cualquier otra
ndole, origen nacional o social, posicin econmica, nacimiento o cualquier otra condicin.
Adems, no se har distincin alguna fundada en la condicin poltica, jurdica o internacional
del pas o territorio de cuya jurisdiccin dependa una persona (...).
A rt culo 3 . -
Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona.
A rt culo 4 . -
Nadie estar sometido a esclavitud ni a servidumbre; la esclavitud y la trata de esclavos
estn prohibidas en todas sus formas.
A rt culo 5 . -
Nadie ser sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes.
A rt culo 6 . -
Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su personalidad jurdica.
A rt culo 7 . -
Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distincin, derecho a igual proteccin de la ley. Todos
tienen derecho a igual proteccin contra toda discriminacin que infrinja esta Declaracin (...).
A rt culo 8 . -
Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo, ante los tribunales nacionales competentes,
que la ampare contra actos que violen sus derechos fundamentales (...).
A rt culo 9 . -
Nadie podr ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado.
A rt culo 1 0 . -
Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oda pblicamente y
con justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la determinacin de sus derechos
y obligaciones o para el examen de cualquier acusacin contra ella en materia penal.
A rt culo 1 1 . -
1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras
no se pruebe su culpabilidad (...).
2. Nadie ser condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron
delictivos segn el Derecho nacional o internacional. Tampoco se impondr pena ms grave
que la aplicable en el momento de la comisin del delito.
A rt culo 1 2 . -
Nadie ser objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su domicilio o su
correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputacin. Toda persona tiene derecho a
la proteccin de la ley contra tales injerencias o ataques.
A rt culo 1 3 . -
1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio
de un Estado.
2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier pas, incluso del propio, y a regresar a
su pas.
A rt culo 1 4 . -
1. En caso de persecucin, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar de l,
en cualquier pas.
2. Este derecho no podr ser invocado contra una accin judicial realmente originada por
delitos comunes o por actos opuestos a los propsitos y principios de las Naciones Unidas.
A rt culo 1 5 . -
1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad.
2. A nadie se privar arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar de
nacionalidad.
A rt culo 1 6 . -
1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad nbil, tienen derecho, sin restriccin alguna
por motivos de raza, nacionalidad o religin, a casarse y fundar una familia (...).
2. Solo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podr contraerse el
matrimonio.
3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protec-
cin de la sociedad y del Estado.
A rt culo 1 7 . -
1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente.
2. Nadie ser privado arbitrariamente de su propiedad.
A rt culo 1 8 . -
Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religin (...).
A rt culo 1 9 . -
Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinin y de expresin (...).
A rt culo 2 0 . -
2. Nadie podr ser obligado a pertenecer a una asociacin.
D I S T R I BU I D O G R A T U I T A M ENT E P O R EL M I NI S T ER I O D E ED U C A C I N - P R O HI BI D A S U V ENT A
A rt culo 2 1 . -
1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su pas, directamente o por
medio de representantes libremente escogidos.
2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las funciones
pblicas de su pas.
3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder pblico; esta voluntad se
Cuaderno de Trabajo de Matemtica - Quinto grado
expresar mediante elecciones autnticas que habrn de celebrarse peridicamente, por
sufragio universal e igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que garantice
la libertad del voto.
A rt culo 2 2 . -
Toda persona (...) tiene derecho a la seguridad social, y a obtener, (...) habida cuenta de la
organizacin y los recursos de cada Estado, la satisfaccin de los derechos econmicos,
sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad.
A rt culo 2 3 . -
1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre eleccin de su trabajo, a condiciones
equitativas y satisfactorias de trabajo y a la proteccin contra el desempleo.
2. Toda persona tiene derecho, sin discriminacin alguna, a igual salario por trabajo igual.
3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneracin equitativa y satisfactoria,
que le asegure, as como a su familia, una existencia conforme a la dignidad humana y que
ser completada, en caso necesario, por cualesquiera otros medios de proteccin social.
4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus
intereses.
A rt culo 2 4 . -
Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limitacin razon-
able de la duracin del trabajo y a vacaciones peridicas pagadas.
A rt culo 2 5 . -
1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, as como a
su familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentacin, el vestido, la vivienda, la
asistencia mdica y los servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los seguros
en caso de desempleo, enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de prdida de sus
medios de subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad.
2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Todos los
nios, nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho a igual proteccin social.
A rt culo 2 6 . -
1. Toda persona tiene derecho a la educacin. La educacin debe ser gratuita, al menos
en lo concerniente a la instruccin elemental y fundamental. La instruccin elemental ser
obligatoria. La instruccin tcnica y profesional habr de ser generalizada; el acceso a los
estudios superiores ser igual para todos, en funcin de los mritos respectivos.
2. La educacin tendr por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortal-
ecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecer
la comprensin, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos tnicos
o religiosos, y promover el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el
mantenimiento de la paz.
3. Los padres tendrn derecho preferente a escoger el tipo de educacin que habr de
darse a sus hijos.
A rt culo 2 7 . -
1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad, a
Matemtica
2. Toda persona tiene derecho a la proteccin de los intereses morales y materiales que le cor-
A rt culo 2 8 . -
Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional en el que
los derechos y libertades proclamados en esta Declaracin se hagan plenamente efectivos.
A rt culo 2 9 . -
1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad(...).
2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona estar
reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los dems, y de satisfacer las
justas exigencias de la moral, del orden pblico y del bienestar general en una sociedad
democrtica.
3. Estos derechos y libertades no podrn, en ningn caso, ser ejercidos en oposicin a los
propsitos y principios de las Naciones Unidas.
A rt culo 3 0 . -
Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y desarrollar actividades (...) tendientes
a la supresin de cualquiera de los derechos y libertades proclamados en esta Declaracin.
L I C A D EL P
5
P B ER
R E
CARATULA Matematica
Caratula MATE2 Retira New QG New
5 RETIRA .pdfQG.pdf
2 23/05/16
2 10:44 12:11
26/05/16

Bandera Nacional

Himno Nacional

Escudo Nacional
Cuaderno
5
de Trabajo
Quinto grado

Mi nombre:

EDUCACIN PRIMARIA
 A D EL P
BLIC ER
P
RE

MINISTERIO DE EDUCACIN

Matemtica 5 MINISTERIO DE EDUCACIN

Cuaderno de Trabajo Av. De la Arqueologa, cuadra 2, San Borja
Lima, Per
Direccin de Educacin Primaria Telfono: 6155800
Equipo Pedaggico www.minedu.gob.pe
Carmen Rosa Len Ezcurra
Luis Justo Morales Gil Hecho el Depsito Legal en la
Alicia Veiga Chong Biblioteca Nacional del Per N 2016-15408
Richar Velarde Casafranca
Primera edicin: Enero de 2015
Jos Edgar Zamora Zamora
Primera reimpresin: Julio de 2015
Segunda reimpresin: Junio de 2016
1. Revisin Curricular Tercera reimpresin: Noviembre de 2016
Giovanna Karito Piscoya Rojas Dotacin 2017
Lorena del Pilar Puente de la Vega Macedo
Marisol Edith Zelarayan Adauto Tiraje: 37 500 ejemplares

2. Revisin Curricular Impreso en los talleres grficos de Quad/Graphics Per S.A.

Av. Los Frutales 344, Ate.
Paola Yanet Cuenca Canal
RUC: 20371828851

Correccin de estilo Impreso en el Per / Printed in Peru

Fabrizio Tealdo Zazzali

Ilustracin Ministerio de Educacin

Flavia Alvarado Acosta Todos los derechos reservados.
Prohibida la reproduccin de este material por cualquier medio total
Luis Cabezudo Guilln o parcialmente sin permiso del Ministerio de Eduacin.
Williams Torres Huayllani

Diseo grfico
Sonia Araujo Chvez
Magali Borda Palacios
Yoali Meza Rengifo

Colaboracin
INSTITUTO APOYO
Fundacin SM
Querida nia, querido nio:

En tu Cuaderno de Trabajo encontrars problemas

situados en actividades que realizamos a diario como
comprar productos en una tienda, elaborar diseos
con diversas formas, estimar el peso de las cosas u
objetos que compramos o usamos, estimar o medir
superficies, la capacidad de un recipiente o el tiempo
en el que desarrollamos nuestras actividades. En todas
estas situaciones tendrs la oportunidad de aprender
y usar los conocimientos matemticos de una manera
interesante y divertida.
Recuerda que tu profesora o profesor te acompaar en
todo momento. Estos problemas van a retarte y ponerte
a prueba.
Puedes hacerlo!
ndice
UNIDAD

1 1

2
Representamos nmeros 7
Comparamos y aproximamos cantidades 9

3
Resolvemos problemas usando esquemas 11
Continuamos patrones geomtricas 15
Observamos patrones geomtricas 17
4 Todo se entiende mejor en un plano 19
1 Recopilamos y representamos informacin 21

5
UNIDAD

2 2

6
Resolvemos problemas con esquemas 23
3
Resolvemos combinando 27
7
Seguimos combinando 29
4 Resolvemos problemas de diversas maneras 31

8
Usamos estrategias para multiplicar y dividir 33
1
Identificamos qu sigue en un patrn 35
5
Ubicamos puntos en el plano 37
2 Organizamos y presentamos la informacin 39
6

UNIDAD

3 3

4
Resolvemos problemas en dos etapas 41
8
Usamos combinaciones 43
5 Relacionamos magnitudes 45
Buscamos la relacin de proporcionalidad 47
Construimos cuerpos geomtricos 49
6
Reconocemos prismas 53

7
UNIDAD

4
8
Estimamos el tiempo que empleamos 57
Medimos el tiempo empleado 59
Representamos la parte de un todo 61
Resolvemos problemas usando regletas 63
Resolvemos ms problemas con fracciones 65
Buscamos el equilibrio 67
Hallamos valores desconocidos 69
Estimamos y medimos permetros 71
Medimos permetros y reas 73
Identificamos posibles resultados 75
UNIDAD

Multiplicamos y dividimos de diferentes formas 77

Usamos las tiras de fracciones 79
Resolvemos problemas con fracciones 85
Mantenemos el equilibrio 89
Encontramos el valor desconocido 91
Reflejamos y trasladamos figuras en el plano 93
Ampliamos y reducimos figuras 95
Jugamos haciendo traslaciones 97

UNIDAD

Expresamos en dcimos 99
Utilizamos dcimos 103
Resolvemos problemas con decimales 105
Usamos desigualdades 109
Expresamos y medimos ngulos 111
Identificamos propiedades de cuadrilteros y tringulos 113

UNIDAD

Representamos partes de una cantidad 117

Multiplicamos fracciones 119
Comparamos fracciones heterogneas 123
Resolvemos problemas con balanzas 125
Hallamos valores desconocidos 127
Calculamos el rea de tringulos y cuadrilteros 129
Relacionamos el rea y el permetro 131
Hallamos el promedio y la moda 133

UNIDAD

8
1

Resolvemos problemas con decimales 137

- 1 kg de maz
Multiplicamos y dividimos de varias formas 139
- 1 taza de
pelado manteca
- Dientes de ajo
- 1 taza de
- Condimentos 2

Relacionamos magnitudes 143

cebolla picada
- 300 g de carne
- 100 g de
de cerdo cocido
aceitunas

Calculamos usando tablas 145

Estimamos la capacidad de un recipiente 147
Expresamos medidas en litros 149
Medimos la capacidad 151
Jugamos con experimentos aleatorios 153
Calculamos la probabilidad 155
 Para usar el Cuaderno de Trabajo

leugiM

asoR

Debemos tomar en cuenta que junto

a cada una de las actividades se
encuentran los conos que indican cmo
trabajar en cada una de ellas. Podemos
trabajar de manera individual para
desarrollar nuestra autonoma y para
aprender a revisar los propios procesos
de resolucin. Tambin podemos
trabajar en parejas o en forma grupal
para aprender a tomar acuerdos,
intercambiar ideas, experiencias y
estrategias, reforzando as nuestras
capacidades para el trabajo en equipo.

Individual
En pareja
En equipo

uH anA
 UNIDAD
UNIDAD

Representamos nmeros
1
1. Luis y su familia disfrutaron sus vacaciones visitando a sus familiares. De Lima viajaron a
Moyobamba (San Martn) para ver a los abuelos paternos, y de all se dirigieron a Puerto
Maldonado (Madre de Dios) para visitar a los abuelos maternos. Cuntos kilmetros en
total recorrieron desde Lima hasta Puerto Maldonado?

Moyobamba es la capital
Este viaje ser de San Martn y se
muy divertido! encuentra a
1 363 kilmetros de Lima.

Para ir de Moyobamba
a Puerto Maldonado
debemos recorrer
3 357 kilmetros.

a. Comenten, cmo podemos resolver el problema?

b. Representen con el material Base Diez la cantidad de kilmetros recorridos en cada

tramo del viaje. Luego dibujen su representacin y anoten el nmero en el tablero de
valor posicional.

Lima-Moyobamba Moyobamba-Puerto Maldonado

Um C D U Um C D U

Lima-Moyobamba-Puerto Maldonado

Um C D U

Recorrieron en total _______________________________________________________.

7
UNIDAD

1 5. grado

c. Luis y Mara escribieron de distintas formas el total de kilmetros recorridos en su viaje

de vacaciones familiar. Completen lo que escribi cada uno.

4Um C D U 4 000 + +

47C D Cuatro mil ____________________

_______________________________

2. Luis y su hermana investigaron ms Regin San Martn

sobre Moyobamba y descubrieron Moyobamba
Colombia
Ecuador

Tumbes Loreto

que es una de las diez provincias que Poblacin: sesenta y cinco mil
Amazonas
Piura

Lambayeque
Cajamarca
San Martn
Brasil
La Libertad

conforman la Regin de San Martn, cuarenta y ocho habitantes. ncash

Hunuco

Pasco

Junn
Ucayali

y que sus dos distritos ms poblados

Lima Madre de Dios

Soritor
Ocano Huancavelica
Pacfico Cusco

Apurmac
Ica Ayacucho
Puno
Bolivia

son Moyobamba y Soritor. Cuntos Poblacin: veintitrs mil

Arequipa

Moquegua

Tacna

Chile

habitantes hay en cada distrito? trescientos veinte habitantes.

Fuente: Censo Nacional XI de Poblacin y VI de Vivienda
2007, INEI.

a. Representa en el baco la cantidad de habitantes en cada distrito.Luego descompn

cada nmero de dos formas diferentes.

Moyobamba Soritor

Cm Dm Um C D U Cm Dm Um C D U

En Moyobamba hay ____________________________ y en ____________________________.

b. Luis calcul el total de habitantes de los dos distritos y lo anot en varias tarjetas.
Cules estn correctamente escritas? Mrcalas con .

88Um 368U habitantes 88Um 638U habitantes 883C 68U habitantes

80 000 + 8 000 + 300 + 60 + 8 Ochenta y ocho mil seiscientos

habitantes treinta y ocho habitantes

8
 UNIDAD
Comparamos y aproximamos cantidades 1
1. El Gobierno Regional de San Martn ha proyectado una campaa de salud integral.
Para ello formar dos equipos mdicos, uno para la zona urbana y otro para la rural. El
equipo con ms personal visitar la zona de mayor poblacin. Al consultar el censo de
poblacin se obtuvieron estos datos:
Poblacin total de la regin San Martn por rea donde viven

Poblacin Zona urbana Zona rural

Varones 242 171 140 346
Mujeres 230 584 115 707
Fuente: Censo Nacional XI de Poblacin y VI de Vivienda 2007, INEI.

A qu zona ir el equipo mdico con ms personal?

a. Representen la cantidad de habitantes de la zona rural y la de la urbana.

Poblacin Poblacin
de la zona de la zona
rural urbana

Cm Dm Um C D U Cm Dm Um C D U

b. Comparen ambas cantidades con los signos >, , o =.

El equipo mdico con ms integrantes ir a la zona ____________________________.

2. Los mdicos de la zona rural dictarn charlas diferenciadas para varones y para mujeres
sobre aspectos propios de la salud. Por ello, se han formado dos equipos, A y B. El equipo
A atender a la poblacin menor y el B a la poblacin mayor. A qu sector de la
poblacin atender el equipo A?
a. Representa la cantidad de varones y de mujeres de la zona rural.

Mujeres Varones
de la zona de la zona
rural rural

Cm Dm Um C D U Cm Dm Um C D U

b. Compara ambos nmeros con los signos >, , o =.

El equipo A atender a ________________________________________________.

9
 UNIDAD

1 5. grado

3. Una ONG invertir quinientos mil

soles para implementar programas PROFORMA
ONG Ayuda Mutua Fecha: 30/03/2015
de capacitacin. El comit
encargado de las compras present Cantidad Descripcin Precio S/
el presupuesto de las adquisiciones 45 Laptops de ltima
que se realizarn. Cunto se generacin 172 000
gastar aproximadamente en la 30 Impresoras lser 22 000
implementacin? 50 Tejedoras 85 000
40 Sets de cocina 193 000
a. Aproximen cada gasto a la
decena de millar ms cercana.

Laptops Impresoras Tejedoras Sets de cocina

b. El comit decidi realizar la compra

en dos partes. Cunto gastar
aproximadamente en cada una?
1.a compra: laptops e impresoras
2.a compra: tejedoras y sets de
cocina

En la 1.a compra gastarn _______________________ ; y en la 2.a, _________________.

c. Calculen el monto
aproximado del
presupuesto.

El costo aproximado de las compras es _____________________________________.

d. Con el dinero restante de las

compras anteriores se desea
adquirir algunos insumos (como
tinta, papel, lanas o hilos). De
cunto dinero aproximadamente
se dispondr para ello?

Se dispondr aproximadamente de _________________________________________.

10
 UNIDAD
Resolvemos problemas usando esquemas 1

Librera
1. La bibliotecaria y algunos estudiantes voluntarios realizan con mucho entusiasmo el
inventario de los libros de la biblioteca escolar, ya que han recibido una donacin de
libros nuevos. Cuntos libros haba inicialmente en la biblioteca?

Codificaremos los
1 048 libros que nos
donaron.

Ahora tenemos
4 000 libros en la
biblioteca escolar!

a. Comenten, cuntos libros se recibieron en la donacin? Cuntos libros hay ahora?

b. Completen el esquema y resuelvan.

N.o de libros
donados

Cantidad inicial Cantidad final

de libros de libros

En la biblioteca haba ___________________________________________________.

2. La bibliotecaria se dio cuenta de que, de los libros donados, 739 son de Comunicacin.
Ahora hay 2 500 libros disponibles para esta rea. Cuntos libros de Comunicacin
haba inicialmente en la biblioteca?
a. Comenten, qu datos permiten resolver el problema?
b. Resuelvan con un esquema.

_____________

_____________ _____________

Antes de la donacin haba ________________________________________________.

11
UNIDAD

1 5. grado

3. La quinua es considerada la semilla de los Produccin de quinua

Regin
dioses, porque contiene protena, fibra y otras 2012 (toneladas)
sustancias indispensables para la salud. Las Cusco
nias y los nios de 5.o buscaron informacin Puno 30 179
sobre su produccin en algunas regiones del
Ayacucho
Per para su exposicin de Personal Social.
Cuntas toneladas producen Ayacucho, La La Libertad
Libertad y Cusco, respectivamente? Resuelve Junn 1 882
usando esquemas. Apurmac 2 095
Fuente: MINAG-OEEE.

a. Puno produce 30 179 toneladas de quinua.

Puno produce 25 994 toneladas ms que
Ayacucho. Cuntas toneladas de quinua
produce Ayacucho?
Ayacucho Puno produce ms

Puno

Ayacucho produce ______________________________________________________________.

b. Apurmac produce 2 095 toneladas de quinua. Apurmac produce 1 590 toneladas
ms que La Libertad. Cuntas toneladas produce La Libertad?

La Libertad produce _____________________________________________________________.

c. Junn produce 1 882 toneladas de quinua. Junn produce 345 toneladas menos que
Cusco. Cuntas toneladas de quinua produce Cusco?

Cusco produce _________________________________________________________________.

12
 UNIDAD

4. Luis y Mara asistieron a unas charlas sobre la Amazona peruana. Ellos recibieron un
trptico, pero, al leer la informacin, se dieron cuenta de que estaba incompleto. La gua
les indic que, a medida que se realizara la descripcin de cada lugar, se les brindara
informacin para completarlo. Cules son las medidas de las superficies de Loreto, San
Martn y Amazonas, respectivamente?

La Amazona alberga la mayor

biodiversidad del planeta, entre
animales y plantas, muchas de
ellas medicinales. Tambin posee Regin Extensin
invalorables reservas de petrleo
Ucayali 102 399 km2
y gas natural.
Amazonas
Aproximadamente la mitad del
territorio de nuestro pas forma Madre de Dios 85 300 km2

0E%QE^SRvE parte de la selva amaznica, que

abarca cinco regiones.
Loreto
San Martn

a. Si la regin Ucayali tuviese 266 452 km2 ms, tendra la misma extensin que Loreto.
Cul es la medida de la superficie de la regin Loreto?

Ucayali tiene Ucayali tuviese

La medida de la superficie de la regin Loreto es _________________________________.

b. Si la regin Madre de Dios tuviese 34 047 km2 menos, tendra la misma extensin que
la regin San Martn. Cul es la medida de la superficie de la regin San Martn?

La medida de la superficie de la regin San Martn es ____________________________.

c. Si Loreto perdiese 329 602 km2,

tendra la misma extensin que
Amazonas. Cul es la medida
de la superficie de la regin
Amazonas?

La medida de la superficie de la regin Amazonas es ______________________.

13
UNIDAD

1 5. grado

5. Laura es una mujer muy organizada:

Cbrese
apenas cobra su sueldo, paga el alquiler los servicios
y los servicios y realiza las compras de del mes.
alimentos para la quincena. Este mes,
despus de gastar S/ 1 812, se percat de
que le quedaban S/ 2 198. Cunto dinero
cobr?

a. Explica con tus propias

palabras de qu trata el
problema.

b. Elabora un esquema y
resuelve el problema.
Este mes cobr ____________________________________.

6. Don Toribio transporta caf de las empresas Rico

Caf y Buen Grano. Temprano, fue a la empresa Rico
Caf y carg el camin. Luego fue a la empresa
Buen Grano, donde carg 12 320 kg, con lo que
complet la carga mxima de su camin. Cuntos
kilogramos de caf carg en la empresa Rico Caf?
a. Comenten sobre lo que entendieron del
problema y sobre los datos necesarios para
resolverlo.

Ca
f
b. Elaboren un esquema y resuelvan.

En la empresa Rico Caf carg ____________________________________.

7. Los padres de Luis tenan ahorrada en

el banco cierta cantidad de dinero.
Ellos decidieron gastar S/ 3 870 en
un viaje familiar, y ahora les quedan
S/ 13 700. Cunto dinero tenan
ahorrado antes del viaje?

Antes del viaje tenan ahorrado _____________________________.

14
 UNIDAD

Continuamos patrones geomtricas 1

1. Luciana pasea por la feria
artesanal de su distrito y
encuentra mantas con variados
diseos. A ella le gust el diseo
de una de ellas, y se detuvo
a observarlo para dibujarlo y
guardarlo en su diario como un Me gusta este
recuerdo. Decidi que lo har diseo.
con ms filas y columnas. Cmo
debe continuar el diseo?

a. Responde.
Cmo describiras el diseo de las filas en la manta?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Cmo describiras el diseo de las columnas en la manta?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

b. Rodea el ncleo de formacin que identificaste y contina el diseo formando

patrones.

As quedar
mi diseo.

15
UNIDAD

1 5. grado

2. Patty fue a la piscina de su distrito y observ que la estaban remodelando, colocndole

una cenefa alrededor. Aunque el trabajo an no estaba terminado, ella sinti curiosidad
por saber cmo se vera al final. Cmo quedar la cenefa completa?

a. Comenten.
Cmo es el ncleo del patrn que se ha considerado en la cenefa? Grafcalo.
b. Completen y pinten la cenefa para saber cmo quedar terminada.

3. Luciana vio unos ponchos con bonitos diseos y se le ocurri copiar algunos para bordar
la toalla nueva que le han regalado. Cul podra ser el diseo que har?

Estos son los diseos que eleg.

a. Ayuden a Luciana a elaborar el diseo de un bordado para su toalla, creando un

patrn con todas las figuras propuestas.
b. Dibujen la cenefa de la toalla tal como quedara.

c. Describan oralmente cmo es el ncleo del patrn de la cenefa para la toalla.

16
 UNIDAD
Observamos patrones geomtricos 1
1. La familia de
Carlos visit Chan Chan Chan
es una ciudad
Chan y qued de adobe,
impresionada construida en
por los diseos la costa norte
geomtricos que del Per por los
chimes.
se utilizaron para
decorar los muros.
Cul es el ncleo
del patrn que
usaron
los antiguos
pobladores en el
zcalo de la pared?
a. Comenten.
Qu se ha hecho con la figura para crear el diseo del zcalo?
Cmo es la distancia que separa cada figura?

b. Completen en la imagen las figuras que faltan para terminar el zcalo.

El ncleo del patrn del zcalo es ________________________________________________
_________________________________________________________________________________.

2. Carlos observ que, en la parte del muro donde se ubican los peces, tambin hay un
patrn Cul es el ncleo del patrn que encontr Carlos?

a. Observa el diseo de los peces y responde.

Qu es lo que se repite? ______________________________________________________
Qu es lo que cambia? _______________________________________________________
El ncleo del patrn es ___________________________________________________________
____________________________________________________________________________.
17
UNIDAD

1 5. grado

3. Patty pidi a un decorador que disee una cenefa para su dormitorio, de modo que se
observase un patrn. Cuando vio el diseo que se haba elaborado, not que algo no
estaba bien. Cul es el error que encontr Patty?

a. Observa la cenefa y responde.

Cmo cambian las figuras en la cenefa? ______________________________________
_______________________________________________________________________________

Hay alguna parte del diseo que no corresponda a un patrn? Cul?

_______________________________________________________________________________
b. Tacha en la cenefa la parte que no corresponde al patrn que debi observarse.
c. Explica la razn por la cual la parte que tachaste no corresponde.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
d. Dibuja la maylica que debi colocarse.

4. La lliclla es una manta tejida que llevan las

mujeres que viven en los andes peruanos,
y tiene mltiples usos. Es muy colorida y en
ella se observan patrones geomtricos.
a. Observa el diseo de la lliclla y
comenta.
Sus figuras forman un patrn? Por
qu?
Cul es la regla de formacin
que sigui el tejedor al elaborar la
manta?

b. Dibuja la franja que contina en la

lliclla.
18
 UNIDAD

1
Av

Todo se entiende mejor en un plano

.S
alv
ad Av
or .S
Al alv
len ad
de or
All
en
de

1. Es el aniversario de la I. E. Inca Pachactec y los integrantes de la escolta de la

I. E. San Juan la visitarn. Qu rutas podrn seguir los miembros de la escolta para
Sil
llegar desde su institucin educativa hasta la I. E. Inca Pachactec?
va

Gue Sa
rra lva
do
rA
C as lle
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ceres
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Tom

hurs

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t

F elip
I . E. San J uan

a. Comenten, qu calles limitan con la I. E. Inca Pachactec? Y con la I. E. San Juan?

Cuntas cuadras aproximadamente separan a ambos colegios?
b. Tracen una posible ruta para los miembros de la escolta y escrbanla.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
c. Comenten, coincidieron ambas rutas? Qu tuvieron en cuenta al elegirlas?

2. Tracen en el plano las rutas que pueden seguir Manuel y Patty para llegar al parque Santa
Rosa desde las ubicaciones indicadas. Descrbanlas oralmente usando las expresiones
paso cerca de, cruzo, sin pasar por, etc.
a. Manuel se encuentra en el cruce de las calles Jos Daz y Valentn Espejo.
b. Patty se encuentra en el parque Jos Daz, cruce con Verstegui.
19
UNIDAD

1 5. grado

3. Marcela es una estudiante nueva de la I. E. Mara Auxiliadora. Qu indicaciones le

daran para que, al salir del colegio, llegue a la casa de su compaera Ana, que est en
Repblica de Portugal, a la espalda de la Municipalidad de Brea?

Colegio

Alfonso Ugarte
Guadalupe
Bolivia

Comisara
rtugal Alfonso
Repblica de Po Ugarte
M

Valera
Municipalidad
Espaa
Arica Prefectura

Huaraz
Bancos
Colegio La Salle

ay
P.

gu
In O
de qu

ra
pe en Bomberos

Pa
n
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de do
v

n cia 9 de Diciembre
Ch

Plaza
az
la
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rg

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Bolognesi
ar

Br
Jo

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n a
Ol Bo Baslica de
m sc
ed o Mara Auxiliadora
o Colegio
Salesiano

Gu
Plaza General
il

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as

Vi Pedro Silva
Br

n
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a

l
ch

es

Bla
Colegio Mara
in

nco
re
ch

Auxiliadora

ba
Pa
Pi

am
io

Residencia de Ancianos
or

ob
eg

Ac

Desamparados
Gr

a. Ubiquen con puntos la entrada del colegio de Marcela y la calle donde vive Ana.
Comenten, qu calles limitan con el colegio? Cules con la casa de Ana?
b. Describan un recorrido para que Marcela vaya del colegio a la casa de Ana.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
4. La casa de Marcela queda en Jorge Chvez, esquina con Don Bosco. Su mam tiene
que ir a la comisara a pedir un certificado domiciliario y luego recoger a su hijo del
colegio Salesiano. Qu ruta podra seguir? Trzala en el plano y descrbela.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
20
 UNIDAD
Recopilamos y representamos informacin 1
1. Con la finalidad de contribuir con el cuidado Cantidad de botellas
del ambiente, los estudiantes de 5.o realizaron Grados Total
Nias Nios
en su colegio una campaa de recoleccin
de botellas de plstico. Luego informaron Primero 250 300
a sus compaeras y compaeros sobre la Segundo 400 250
cantidad de botellas recolectadas, mediante Tercero 350 300
una tabla. Qu tuvieron en cuenta para Cuarto 250 150
elaborar la tabla? Quinto 200 350
_____________________________________________ Sexto 150 300
Total
_____________________________________________

a. Algunos estudiantes, entusiasmados por el xito de la campaa, plantearon

preguntas sobre los resultados obtenidos. Completen la tabla y respndanlas.
En qu grados los nios recolectaron ms botellas que las nias?
_______________________________________________________________________________
Cuntas botellas en total recolectaron los nios? Y las nias?
_______________________________________________________________________________
En qu grados las nias recolectaron ms botellas que los nios?
_______________________________________________________________________________

Cuntas botellas recolectaron los nios de 5. y 6.? Y las nias?

_______________________________________________________________________________

b. Representen la informacin de la tabla en un grfico de barras agrupadas.

Ttulo: __________________________________________________________________

Nias
Cantidad de botellas

400 Nios

300

200

100

0
Primero Segundo
Grado de estudios

c. Comenten, a qu conclusin podran llegar con la informacin presentada en la

tabla y en el grfico?
21
UNIDAD

1 5. grado

2. Ante la proximidad de las olimpiadas

escolares, el colegio va a contratar Cul es tu deporte favorito?
entrenadores para diferentes deportes. Grado: ________ Nivel: ________
Para formar los equipos, se necesita Marca tu deporte preferido:
conocer las preferencias de los
estudiantes. Qu conclusiones se Ftbol Vley Bsquet
pueden obtener de esta encuesta? Tenis Ajedrez Otros

a. Elaboren una ficha similar a la mostrada y realicen una encuesta a varios estudiantes
de los niveles primario y secundario sobre su deporte favorito.
b. Organicen la Cantidad de estudiantes
informacin obtenida Deporte
en una tabla de doble Primaria Secundaria
entrada. Ftbol
Voley
Bsquet
Tenis
Ajedrez
Otros

c. Representen los datos de la tabla en un grfico de barras agrupadas.

Ttulo: _____________________________________________________________________

d. Formulen una conclusin a partir de la tabla y del grfico.

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
e. Comenten, qu les recomendaran a los organizadores de las olimpiadas para
planificar las actividades deportivas con mayor participacin en cada nivel?
22
 UNIDAD
UNIDAD

Resolvemos problemas con esquemas 2

1. Juan, Teresa y Aurora tienen una chacra familiar donde cultivan hortalizas. Durante la
cosecha de lechugas, dialogan acerca de las cantidades recolectadas. Cuntas
lechugas ha cosechado Aurora?

Teresa
Juan, has cosechado
950 lechugas menos que yo.
He cosechado
8 543 lechugas. Teresa, has cosechado
1 200 lechugas ms que yo.
Juan
Aurora

a. Comenten, quin cosech ms lechugas, Teresa o Juan? Quin cosech ms

lechugas, Aurora o Teresa?
b. Completen los esquemas y resuelvan el problema.
Teresa

8 543 950 Teresa cosech _________

Juan ________________________.

Aurora

? 1 200

Aurora cosech _________

________________________.
Teresa

c. En el mercado mayorista, Aurora

vendi 2 000 lechugas de su cosecha.
Cuntas lechugas menos que Juan
tiene ahora?

Aurora tiene ahora ___________________________________________.

23
UNIDAD

2 5. grado

2. En el mercado de mi localidad hay dos carniceros,

Rubn y Mario. Ellos ofrecen la mejor carne de
vacuno. Un da, Rubn fue al camal y compr carne
por S/ 1 435, pero, si hubiese comprado S/ 238 menos,
habra gastado lo mismo que Mario. Cunto gast
Mario por su compra en el camal?

Mario gast ______________________________________________.

3. Los carniceros invierten en su negocio. Rubn se dio cuenta de que invirti durante el
ao S/ 250 904. Mario le dijo: Si hubieses invertido S/ 34 009 ms, habras invertido lo
mismo que yo durante el ao. Cunto dinero invirti Mario en la compra de carne en
el ao?

Mario invirti ______________________________________________.

4. Creen un problema y resulvanlo usando esquemas.

________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________ __________________________________________
24
 UNIDAD

5. El zapallo loche es reconocido mundialmente como un producto propio de la regin

Lambayeque. Cuatro agricultores de dicha zona comentan acerca de sus cosechas.
Cuntos zapallos loche cosech Ana, y cuntos Sayuri?

Cosech
11 390 zapallos Pedro He vendido Jos, si
loche. zapallos loche cosechas 150
y todava Ana zapallos ms,
Jos tengo 10 760. tendrs tantos
zapallos loche
como yo.

Pedro, si vendieras
110 zapallos loche
ms, tendras tantos
Sayuri zapallos como yo.

a. Comenta, quin cosech ms zapallos, Ana o Jos? Quin cosech ms zapallos,

Sayuri o Pedro?
b. Completa los esquemas y calcula la cantidad de zapallos loche que cosecharon
Ana y Sayuri.

Ana cosech _________________________. Sayuri cosech _______________________.

c. Jos envi al mercado mayorista 8 915 zapallos loche, pues el resto lo vender en
el mercado local. Su compadre Andrs envi al mercado mayorista 1 045 zapallos
loche menos que Jos. Cuntos zapallos loche envi Andrs?

Andrs envi _______________________________________________________________.

25
UNIDAD

2 5. grado

d. Ana recibe S/ 1 025 como producto de la venta de zapallos loche.

Si recibiera S/ 825 ms, tendra tanto dinero como Jos. Cunto dinero
tiene Jos? Cunto dinero en total tienen ambos?

Jos tiene _____________________________ ; y ambos tienen _________________________.

e. Pedro cuenta con S/ 2 305 para comprar semillas para sus nuevos sembros. Si tuviese
S/ 755 ms, tendra tanto como Sayuri. Cunto dinero tiene Sayuri para comprar
semillas? Cunto dinero tienen juntos?

Sayuri tiene __________________________ ; y juntos tienen ___________________________.

6. Jorge ha exportado 4 550 cajas con rosas. Si tambin hubiera exportado

las 318 cajas que se quedaron en la aduana, habra exportado lo
mismo que su principal competidor en el negocio. Cuntas cajas de
rosas exporta el principal competidor de Jorge?

El principal competidor de Jorge exporta ____________________________________________.

26
 UNIDAD
Resolvemos combinando 2
1. Miguel y Manuel se inscriben en el club
En el turno Y el grupo B
de ftbol San Fermn. El club tiene tres es el mejor.
1 hay ms
turnos disponibles, y cada turno cuenta nios.
con cuatro grupos dirigidos por un
entrenador distinto. De cuntas formas
diferentes se pudieron haber inscrito?

Nico y Patty resolvieron el problema de distinta forma. Completen lo que inici

cada uno.

Yo hice un diagrama de rbol.

Yo hice una operacin.

Turnos Grupos Total de

combinaciones Cantidad Cantidad Total de
A de turnos de grupos combinaciones
1 B
C =

D
____
2 ____
____
____

____
3 ____ Se pudieron haber inscrito _________________
____ ___________________________________________.
____
2. El seor Gonzales alquila toldos, sillas y menaje en S ITLLI S
A A TID E
N I T
general para eventos. Hoy tiene un pedido para una
cena, y para ello dispone de tres tipos de mesas
y de cinco modelos distintos de sillas. Cuntas
formas diferentes tiene para enviar el pedido?
Completa la tabla.

Sillas Silla A Silla B Silla C Silla D Silla E

Mesas
Mesa 1 m1-sA

Mesa 2 m2-sC

Mesa 3

El seor Gonzales tiene ________________________________________________.

27
UNIDAD

2 5. grado

3. El seor Gonzales tambin debe proveer para la fiesta platos y cubiertos. l cuenta con
3 tipos de cubiertos y 5 colores de platos. Cuntas combinaciones distintas tiene para
ofrecer a su cliente? Ayuda a Patty y a Benjamn a realizar los clculos.
Yo lo har con un Yo lo har con
diagrama de rbol. una operacin.

El seor Gonzales tiene ______________________________________________________________.

4. Una empresa se dedica a la produccin de miel

de abeja. Cuenta con tres tipos de abejas mieleras
(melipona, trigona y geotrigona); adems, posee
prados de eucaliptos, cerezos, ua de gato y zapote,
para que las abejas liben el nctar de las flores y
as produzcan tipos especficos de miel. Cuntas
combinaciones de miel podr obtener la empresa?

Resuelvan con el diagrama de rbol o con la tabla de doble entrada y verifiquen el

resultado con la operacin.

La empresa podr obtener _______________________________________________________.

28
 UNIDAD
Seguimos combinando 2
1. Micaela tiene un negocio de venta Oferta del da!

de jugos y postres en el mercado.

Un pastel y un jugo Hay jugos
a mitad de precio.
de naranja,
Ella arma combos para brindar a pia, papaya
sus clientes. El da de hoy ofrecer y toronja; y
12 combos diferentes, consistentes pasteles de...
en un jugo y un pastel. Si ya elabor
los 4 sabores de jugo que ofrecer,
cuntos tipos de pastel deber
preparar?

a. Completen el diagrama de rbol que inici Patty.

Pasteles Sabor de jugo Total de combinaciones

Naranja
Pia
Papaya
Toronja Yo inici un
esquema de rbol.
__________
__________
? 12
__________
__________

__________
__________
__________
__________

b. Urpi resolvi de otra forma. Completen lo que hizo.

Yo plante una
operacin.

Combinaciones Sabor de jugo Pasteles

12 = 4

12 4 =

Micaela deber preparar _______________________________________.

c. Comenten, qu forma les result mejor para resolver: la grfica o la simblica?

Por qu?
29
UNIDAD

2 5. grado

d. Por la tarde, Micaela hornea varios tipos de pastel y prepara dos tipos ms de jugo:
camu-camu y fresa. Ahora puede ofrecer 30 combinaciones diferentes a sus clientes.
Cuntos tipos de pastel horne Micaela? Resuelvan usando el diagrama de rbol
y la operacin.

Micaela horne _____________________________________________.

2. Los estudiantes de 5.o han organizado una fiesta para celebrar el cumpleaos de sus
compaeras y compaeros. Estaban eligiendo la msica, cuando Ana coment: Me
he dado cuenta de que asistiremos las 7 chicas del saln; entonces, si asisten todos los
chicos del aula, podremos formar 56 parejas diferentes de baile. Cuntos chicos hay
en el saln de Ana? Resuelve el problema con una operacin.

En el saln de Ana hay ______________________________.

3. El da de la fiesta, Patty decidi ponerse unos aretes y un collar que complementen su

ropa. Ella no decida si ponerse los aretes de piedritas, los de plata, los de mostacillas o
los de perlitas. Y an tena que elegir el collar. Su mam le dijo: Hija, lo que pasa es que
tienes 32 formas de combinar un par de aretes y un collar. Cuntos tipos de collares
tiene Patty?

Patty tiene ___________________________________________________.

30
 UNIDAD
Resolvemos problemas de diversas maneras 2
1. A la feria semanal de la comunidad donde vive Urpi
llegan cada domingo comerciantes que ofrecen sus
productos al por mayor. Elas y Flora venden sacos
de papa. Este domingo Elas vendi 1 123 sacos, y
Flora vendi el triple que Elas. Cuntos sacos vendi
Flora?
a. Urpi represent grficamente el problema.
Completen con el material Base Diez lo que inici. Yo represent tres
veces la cantidad
de sacos.

Elas Flora: el triple

1 123

b. Susy prefiri resolver con una operacin. Completen la que inici.

1123 Yo multiplico
descomponiendo
3 uno de los factores.
3 3 = +
3 2 0 =
3 1 0 0 =
3 1 0 0 0 = Flora vendi __________________
3 1 1 2 3 = ______________________________.

2. Irene y Nancy venden cebolla en la feria. La venta del da ha sido buena para Irene, ya
que vendi toda su mercadera, que ascenda a 1 236 sacos. Nancy recin lleva vendida
la cuarta parte. Cuntos sacos de cebolla ha vendido Nancy?
Completen el proceso que sigui Nico para resolver.

La cuarta parte es como 1 236

dividir entre 4. Puedo
descomponer 1 236 en
1 200 + 36. 1 200 + 36
4 4
+ =

Nancy ha vendido _________________________________.

31
 UNIDAD

2 5. grado

3. Lupe est contenta, porque vendi toda su cosecha de tomates y

pepinos a una cadena de supermercados: 3 785 kg de tomates y
el quntuple de esa cantidad en pepinos. Cuntos kilogramos de
pepinos vendi Lupe?
a. Comenten.
Cules son los datos que
permiten resolver el problema?
Con qu operacin y nmero
asocian la palabra quntuple?
b. Resuelvan el problema con la forma
de clculo que prefieran.

Lupe vendi ___________________________________________.

4. La empresa Akana invirti S/ 150 810 en la compra de un nuevo local. La empresa Raymi
adquiri un local ms pequeo, que le cost solo la tercera parte. Cunto dinero invirti
en el nuevo local la empresa Raymi?
a. Responde.
Cules son los datos que
permiten resolver el problema?
________________________________
Con qu operacin y nmero
asocias la frase tercera parte?
________________________________
b. Resuelve el problema.
La empresa Raymi invirti ___________________________________________.

5. Juan tiene ahorrados S/ 24 900. El ao

pasado, Jorge ahorr el doble de esa
cantidad, y este ao, hasta el momento,
lleva ahorrada la tercera parte. Cunto
dinero tiene ahorrado Jorge en total?

Resuelvan el problema con el

proceso que prefieran.

Jorge tiene ahorrados ___________________________________________.

32
 UNIDAD
Usamos estrategias para multiplicar y dividir 2
1. En una charla, Sedapal inform a los estudiantes de 5.o que una llave
de agua que gotea desperdicia 6 648 litros al ao. Miguel piensa: En el
edificio donde vivo hay 23 llaves de agua malogradas que tienen ese
problema. Cunta agua se ahorrara al ao si se arreglan las llaves del
edificio?
a. Comenten, de qu trata el problema? Qu datos les ayudan a resolverlo?
b. Analicen y completen los procesos que propone Miguel.

Para saber cunta Cantidad de Nmero de

Nmero de litros
agua desperdician llaves de agua 5 litros de agua
de agua por ao 3
las llaves, multiplico malogradas ahorrados
6 648 23, y resuelvo
descomponiendo 3 5 ?
uno de los factores.

23
6 648 3 (20 1 3) 5 6 648 3 ( 1 )

(6 648 3 ) 1 (6 648 3 )

Se ahorraran ___________________________________________.

2. Miguel preparar unos volantes para concientizar a sus vecinos sobre el desperdicio
de agua. En ellos informar cul es la cantidad aproximada de agua que desperdicia
un cao mensualmente y cmo esto repercute en el pago que realizan. Cunta agua
desperdicia mensualmente, un cao en el edificio donde vive Miguel?
Voy a dividir
descomponiendo
el divisor.

6 648 12 5

6 648 (6 3 2) 6 648 6 5

2 5

Cada mes se desperdician ________________________________________________.

33
UNIDAD

2 5. grado

3. Con motivo de sus bodas de oro, el club de ftbol amateur de la

localidad mand a confeccionar 1 260 casacas deportivas, para
venderlas a todos los socios del club y a sus familiares. Cada casaca
costar S/ 68. Cunto dinero recaudar el club por la venta de todas
las casacas?
a. Subraya en el problema los datos que te ayudarn a resolverlo.
b. Resuelve usando alguna de las estrategias aprendidas.

El club recaudar ____________________________________________.

4. El club est realizando entre los socios una campaa en la que se

promueve el uso de gorras para la proteccin de los rayos UV. Para ello,
se estn regalando unas con el logo del club. El tesorero inform que se
gast S/ 12 144 en la compra de las gorras, y que cada una cost S/ 24.
Cuntas gorras se regalaron?

Se regalaron ____________________________________________.

5. Para ser socio del club de ftbol,

se debe pagar una inscripcin de
S/ 79, dinero que se emplea en el
mantenimiento de las canchas,
el pago de los entrenadores y la
organizacin de eventos sociales.
Si en total hay 8 950 nuevos socios
inscritos, cunto dinero se recaud
este ao por inscripcin de nuevos
socios?

Se recaud ____________________________________________.
34
 UNIDAD
Identificamos qu sigue en un patrn 2
1. Paola posee una caja de fichas redondas, todas idnticas. Las dispone sobre la mesa
y forma un patrn especial de arreglos triangulares para decorar tarjetas. Cuntas
fichas usar, si necesita continuar el patrn hasta tener 7 arreglos triangulares?

Estos son los arreglos

triangulares que hice.

1 3

a. Completen el proceso que sigui Paola para resolver el problema.

1. Representen con fichas los arreglos triangulares que hizo Paola.
2. Cuenten y escriban en los recuadros la cantidad de fichas de cada arreglo.
3. Comenten.
Aumentan o disminuyen las fichas en cada arreglo siguiente?
Es creciente o decreciente el patrn?
Qu observan en la cantidad de fichas de cada fila de los arreglos?
b. Teniendo en cuenta el patrn, dibujen el sexto y el stimo arreglo triangular.

c. Descubran la regla de formacin que sigui Paola al construir sus arreglos triangulares
y escrbanla.

12

1 3

La regla de formacin es ______________________________________________________.

En el sexto arreglo usar ______________________ ; y en el stimo, _______________.

35
UNIDAD

2 5. grado

2. Manuel colecciona fichas cuadradas. Hasta ahora tiene 50. Con ellas se propuso construir
un patrn especial de cuadrados, para hacer un mural. Cuando estaba haciendo el
trabajo, se dio cuenta de que le faltaban fichas para completar el quinto y el sexto
cuadrado. Cuntas fichas necesita para completar dichos cuadrados?
Estos son los arreglos
cuadrados que hice.

a. Completen el proceso que sigui Manuel para resolver el problema.

1. Representen con fichas los arreglos cuadrados que hizo Manuel.
2. Comenten.
Es creciente o decreciente el patrn?
Qu observan en la cantidad de fichas de cada fila y de cada columna de
los arreglos?
b. Representen con fichas el 5.o y el 6.o cuadrado del patrn y dibjenlos.

c. Completen el patrn que sigui Manuel al construir sus cuadrados y escriban la

regla de formacin.

13

1 4

La regla de formacin es ______________________________________________________.

En el quinto cuadrado usar ______________________ ; y en el sexto, ______________.

d. Descubran otra forma de expresar la misma regla de formacin.

131 232

1 4
36
 UNIDAD
Ubicamos puntos en el plano 2
1. Paco, Urpi, Manuel y Susy quieren aprender a ubicar puntos en un plano cartesiano.
El profesor les propone un juego que consiste en formar tringulos sobre un plano
cartesiano. Sigan los pasos y realicen el juego.

Qu necesitamos?
Un plano cartesiano dibujado sobre una
13
cuadrcula 12
Lpices de color y una regla 11
10
Cmo lo hacemos? 9
1. En el plano cartesiano, marquen 8

diferentes puntos, como se muestra. 7

6
2. Lean las reglas del juego.
5
Formen dos parejas. Cada una elige un 4
lpiz de color distinto. 3
2
Por turnos, uno de los integrantes de
1
la pareja indica al otro dos puntos
0
ubicados en el plano expresados en 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

pares ordenados. La compaera o el

compaero trazar el segmento formado al unir ambos puntos. Luego pasa el
turno a la otra pareja, quienes seguirn el mismo procedimiento.
El objetivo del juego es formar un tringulo mediante la unin de segmentos. La
pareja que logre hacerlo colorear su tringulo con su lpiz. Gana la pareja que
forme ms tringulos.

a. Respondan.
Cuntos puntos del plano cartesiano tienen en el eje horizontal el
nmero 3?
Cuntos tienen en el eje vertical el nmero 9?

b. Analicen cmo termin el juego de Paco, 13

Urpi, Manuel y Susy y respondan. 12

11
Qu pareja gan el juego? 10

______________________________________ 9
8

Cules son las coordenadas de los 7

vrtices del tringulo celeste ms 6

5
pequeo?
4
______________________________________ 3
2
1

0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Paco y Urpi Manuel y Susy

37
UNIDAD

2 5. grado

2. Manuel estaba realizando un dibujo en su cuaderno, pero no pudo terminarlo, porque

tuvo que salir a entrenar. Por ello, le pidi a Patty que lo ayudara, para lo cual le dej
anotadas algunas indicaciones. Patty, al leerlas, not que estas eran pares ordenados.
Qu figura estaba dibujando Manuel?

12
11
10 Indicaciones para
9
terminar
8 Con color azul:
7 (8, 7), (8, 10), (10, 10),
6 (13, 7)
5
Con color anaranjado:
4
(3, 2), (3, 4), (4, 5), (6, 5),
3
(7, 4), (7, 2), (6, 1), (4, 1)
2
1
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

a. Ayuda a Patty a cumplir el pedido de Manuel.

Ubica las coordenadas de los puntos en el plano cartesiano siguiendo las
indicaciones de Manuel.
Une los puntos segn cada color (rojo, verde, azul y anaranjado) con segmentos,
utilizando una regla, y cierra cada parte, uniendo el 1.er punto con el ltimo.
b. Observa la figura dibujada y responde.
Qu crees que quiso dibujar Manuel? ____________________________________
Las indicaciones que le dej a Patty fueron suficientes? ___________________
Qu parte de la figura falta? _____________________________________________
c. Dibuja en el plano cartesiano lo que falta en la figura y anota los pares ordenados
de los puntos que se necesitaron.
Manuel estaba dibujando _______________________________________________.

3. Al igual que Manuel, elaboren un dibujo en el

plano cartesiano. 9
8
a. Escriban las coordenadas de sus vrtices.
7
b. Expliquen cmo lo hicieron. 6
5
4
3
2
1
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
38
 UNIDAD
Organizamos y presentamos la informacin 2
1. Hugo lleg apresurado a su colegio, pues le gusta ser muy puntual.
Al ingresar a su aula, se percat que no haban llegado algunos
estudiantes. Se acerc al registro de asistencia y not que, durante la
semana, algunos haban llegado tarde. Esto lo dej muy preocupado, y
decidi averiguar que tan frecuente es esa situacin. Saben cmo son
la asistencia y la puntualidad en su saln?

a. Averigen cmo fueron la asistencia y la puntualidad en el saln durante la semana

pasada.
1. Revisen la lista de asistencia y anoten la informacin que requieran.
2. Organicen la informacin en una tabla de datos.

Alternativas de Semana del ______ al _____ de _______

Total
respuesta Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes
Puntual IIII
Tardanza

Falta

Total

b. Indiquen con diferente color cada alternativa de respuesta, luego unan los puntos
mediante lneas.
Ttulo: _________________________________________________
N. de estudiantes

Leyenda
Puntual
Tardanza
Falta

L M Mi
J V
Das

En nuestro saln _______________________________________________________.

c. Respondan.
Qu da de la semana observan mayor cantidad de tardanzas?
_______________________________ Cuntas fueron? _____________________________
Qu da de la semana la asistencia fue puntual? _____________________________
Qu da de la semana faltaron ms compaeras o compaeros?________
_____________________________
39
UNIDAD

2 5. grado

2. Manuel fue con su pap a su Nios Nias

control mdico y observ en
el consultorio un afiche con Edad Peso (kg) Talla (cm) Peso (kg) Talla (cm)
informacin sobre peso y talla Recin nacido 4 50 3 49
de nias y nios. Por qu 1 ao 10 75 9 74
consideras que puede ser til la 2 aos 13 87 12 85
informacin que se muestra en 3 aos 15 95 14 94
la tabla? 4 aos 17 102 15 101
______________________________ 5 aos 19 109 18 108
6 aos 21 115 20 114
______________________________ 7 aos 23 120 23 121
______________________________ 8 aos 26 126 27 127
9 aos 29 132 31 132
______________________________
10 aos 32 137 35 138
Tabla de crecimiento del nio

a. Manuel compartir la informacin en su aula. Aydalo a elaborar un grfico que

relacione la edad y el peso de las nias y de los nios.
Usa puntos de colores diferentes para nias y nios.
Une los puntos de cada color siguiendo la parte iniciada.

Ttulo: __________________________________________________________________________________
Peso (kg)

34
32
30
28
26
24
22
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2

0
Recin nacido 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Tiempo
(aos)

b. Responde, entre qu edades observas que hay un mayor incremento en el peso de

los nios? Y en el de las nias?
__________________________________________________________________________________
40
 UNIDAD
UNIDAD

Resolvemos problemas en dos etapas

3
1. La familia de Manuel, que se dedica a
la crianza de pollos, tiene 1 170 de estas
aves distribuidas por igual en 9 corrales.
El zootecnista hizo una inspeccin en
el noveno corral y tuvo que retirar una
docena y media de pollos. Cuntos
pollos quedaron en el noveno corral?

a. Comenten, de qu trata el problema? En cuntos corrales se han distribuido los

pollos? Cuntos pollos retir el zootecnista?
b. Manuel propone resolver el problema en dos etapas. Completen los procesos que
inici.

Primero calculo la cantidad Despus calculo la cantidad

de pollos que hay en cada de pollos que quedaron en
corral. el noveno corral.

1 170 4 9 5
900 + 270

900 4 9 5
1
270 4 9 5

En el noveno corral quedaron _______________________________________.

c. Explica a tu compaera o compaero el procedimiento usado para resolver el

problema.
d. Resuelvan el problema utilizando otro procedimiento.

e. Comenten, obtuvieron el mismo resultado con ambas formas de solucin?

Por qu?
41
UNIDAD

3 5. grado

2. Matilde, Arturo y Jos son socios de una distribuidora que provee de abarrotes a los
comerciantes del Mercado Central de Lima. El da lunes vendieron mercanca por un
valor de S/ 12 300; y el mircoles, por un valor de S/1 560 ms que el lunes. Si se reparten
de manera equitativa el dinero recibido, cunto le corresponde a cada uno?
a. Comenta, de qu trata el problema? Qu datos ayudan a resolverlo? Qu se
debe averiguar?
b. Resuelve el problema en dos etapas.
Primer paso: dinero de la venta total

Segundo paso: dinero que recibe cada socio

A cada socio le corresponde ______________________________________.

3. Sonia y Javier trabajan digitando documentos en un bufete de abogados. Ellos escriben

muy rpido en la computadora. Sonia puede digitar una hoja entera en 18 minutos;
y Javier, en 16 minutos. Ellos estuvieron trabajando varios das en un documento muy
importante. Al terminarlo, notaron que Sonia estuvo digitando durante 1 170 minutos; y
Javier, durante 1 120 minutos. Cuntas hojas tena el documento?
a. Comenta sobre lo que
has entendido del
problema y acerca de
los datos necesarios para
solucionarlo.
b. Resuelve el problema.

El documento tena __________________________________________.

42
 UNIDAD
Usamos combinaciones 3
Hay pan con camote, pan con
1. Lupe ayuda a su mam en la venta de palta y pan con queso. Se puede
desayunos en el puesto que tienen en elegir entre pan francs e integral.
Para beber hay
el barrio. Don Lino se da cuenta de que avena o quinua.
tiene varias opciones diferentes para
elegir su desayuno. l decide tomar
uno distinto cada da. Cuntos das
disfrutar un desayuno distinto don Lino?

a. Don Lino empez a representar todas las combinaciones de desayuno posibles en

un diagrama de rbol. Compltenlo.
Panes con Tipo de pan Bebidas

Quinua
Francs Avena
Camote
Quinua
Integral
Avena
__________
__________
Palta
__________
__________
__________
__________
Queso
__________
__________
b. Lupe propone otra forma para solucionar el problema. Ella aplic lo que saba de
multiplicaciones. Completen la forma que propuso Lupe.

N. Panes Tipos de pan N. Bebidas = Cantidad de combinaciones

Don Lino disfrutar ___________________________________________.

2. Maana, Lupe y su mam ofrecern a sus clientes 24 opciones de desayuno. Prepararn

3 tipos de rellenos de pan y dos variedades de pan: yema y francs. Cuntos tipos de
bebidas debern preparar para cumplir con lo propuesto?

N. Panes Tipos de pan N. Bebidas = Cantidad de combinaciones

= 24

Debern preparar ________________________________________.

43
UNIDAD

3 5. grado

3. Patty y su familia visitaron la cordillera Blanca y se divirtieron haciendo un mueco de

nieve. Luego decidieron adornarlo, colocndole una chalina que poda ser roja o verde,
un gorro amarillo o marrn y un botn. Si en total haba 12 combinaciones posibles para
vestir al mueco, con cuntos colores de botones contaban?
a. Combina los adornos para el mueco de nieve y pinta todas las posibilidades.

b. Comprueba tu resultado
con una operacin.

Patty y su familia contaban con _____________________________________.

4. Luis asistir al matrimonio de Carlos, y debe ir con ropa formal. Al buscar en su ropero, se
da cuenta de que tiene 36 posibilidades de vestir usando pantaln, camisa y corbata. Si
posee 3 pantalones y 2 corbatas, cuntas camisas tiene?
a. Subraya en el problema
los datos que permiten
resolverlo.
b. Resuelve el problema con
un diagrama o con la
operacin.

Luis tiene ____________________________________________________.

44
 UNIDAD
Relacionamos magnitudes 3
1. La mam de Ricardo registr en una tabla la estatura de su Edad de
hijo cuando cursaba los grados del nivel primario. Despus Estatura
Ricardo
de ello, Ricardo continu hacindolo. Qu ha sucedido con Recin
su estatura a medida que ha pasado el tiempo? 50 cm
nacido
a. Observa lo datos de la tabla y responde. 3 aos 95 cm
Cunto creci Ricardo desde que naci hasta llegar
6 aos 115 cm
a la mayora de edad? Por qu?
9 aos 125 cm
_____________________________________________________
12 aos 140 cm
Entre qu edades se observa mayor crecimiento?
Por qu? 15 aos 160 cm

_____________________________________________________ 18 aos 170 cm

_____________________________________________________ 21 aos 170 cm

24 aos
Cul crees que ser la estatura de Ricardo a los 24
aos? Justifica.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

A medida que ha pasado el tiempo ______________________________________________

_________________________________________________________________________________.

b. Investiga y comenta tus resultados. Cul fue tu estatura cuando naciste? Cmo
ha cambiado hasta que llegaste a la estatura que tienes hoy?

2. Ricardo represent en un
grfico cmo ha ido variando Crecimiento de Ricardo
su estatura a travs de los 180
aos. A qu conclusin 160
pueden llegar? 150

a. Repasen con rojo la 140

Estatura (cm)

lnea que muestra el 120

crecimiento de 0 a 100
3 aos, y con azul la 80
lnea que muestra una 60
estatura constante. 40
b. Comenten, cmo es 20
el trayecto que sigue la 0 3 6 9 12 15 18 21 24
lnea? Por qu?
Edad (aos)

Podemos concluir que ___________________________________________________________

_____________________________________________________________________________.
45
UNIDAD

3 5. grado

3. Doa Sabina ha decidido iniciar la venta de arroz

con leche, ya que es un dulce que gusta mucho Arroz con leche
a la gente, y necesita adaptar su receta para (para 8 porciones)
realizar variadas cantidades de porciones, segn 2 tazas de arroz
los pedidos que tenga. Qu relacin hay entre la 100 g de pasas
cantidad de ingredientes y el nmero de porciones 1 lata de leche condensada
por preparar? 1 lata de leche evaporada
Adicionalmente: canela, clavo
a. Completen la tabla para calcular la cantidad de olor y ralladura de limn al
de ingredientes segn el nmero de porciones. gusto.

Ingredientes
Pedido
(cantidad de Leche Leche
Arroz Pasas
porciones) condensada evaporada
(tazas) (g)
(latas) (latas)
8

16

24

32

40

b. Respondan.
Si se triplica el nmero de porciones, qu sucede con la cantidad de ingredientes?
_______________________________________________________________________________
Si se utiliza solo la mitad de ingredientes de la receta original, qu suceder con
la cantidad de porciones?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
La relacin es ____________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________.

c. Si doa Sabina vende cada porcin de arroz con leche a S/ 3, qu relacin pueden
establecer entre el nmero de porciones vendidas y el dinero recibido por esa venta?
Completen la tabla con los datos del problema.

Cantidad de porciones 8 16 24 32 40

Precio S/

La relacin es ____________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________.
46
 UNIDAD
Buscamos la relacin de proporcionalidad 3
1. Pedro cra vacas lecheras, y provee a un restaurante
la misma cantidad de leche cada da. Si en 4 das
ha entregado 88 litros en total, cuntos litros de
leche entregar en 11 das?

a. Analiza lo que dicen Miguel y Rosa.

Fcil! Si en 4
Cmo sabemos das entreg 88
cuntos litros de litros, en un da
leche entrega
entregar...
Pedro cada da?

b. Responde, por qu necesita Miguel saber ese dato para resolver el problema?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
c. Completa la tabla de proporcionalidad, donde se relaciona la cantidad de leche
entregada segn los das transcurridos, y responde.

N.o de das 1 2 3 4 5

Leche (en litros) 88

Qu dato completaste primero en la tabla? Cmo lo hiciste?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
En 11 das, Pedro entregar ______________________________________.

d. Responde, qu relacin existe entre el nmero de das y la cantidad de leche

entregada?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

e. Pedro le cobr al restaurante S/ 44 por la leche el 1.er da, y ha cobrado S/ 176

por la leche hasta el 4.o da. Si el precio de la leche es fijo, cunto habr
cobrado finalmente Pedro hasta el da 11, que ser su ltima entrega?

Pedro habr cobrado ______________________________________________________.

47
UNIDAD

3 5. grado

2. Reynaldo ha sido contratado para

construir un muro de 432 metros de Cada da construimos
9 metros lineales de muro.
longitud alrededor del permetro del
colegio. Cada da construye 9 metros
lineales del muro. En cuntos das la
obra estar terminada?
a. Comenten, qu relacin existe
entre los das de trabajo y los
metros de muro construido?

b. Completen la tabla para calcular en cuntos das se construirn 432 m de muro.

N.o de das 1
Metros de muro 9

La obra estar terminada en _____________________________________________.

c. Reynaldo tiene un ayudante, al que paga S/ 55 por da. Al terminar la obra, le

cancelar por los das trabajados. Usen la tabla y averigen, cunto le pagar.

Le pagar __________________________________________________.

3. Dora se dedica a la repostera. Para preparar 3 tortas del mismo tamao utiliza
24 huevos. Hoy debe entregar un pedido de 9 tortas, para el que dispone de 50 huevos.
Ser suficiente esa cantidad de huevos para preparar las 9 tortas? Cuntos sobrarn
o faltarn?
a. Representen el problema con material Base Diez u otro del que dispongan.
b. Comprueben sus resultados realizando una tabla de proporcionalidad.

___________ sern suficientes. ___________________________________ huevos.

48
 UNIDAD
Construimos cuerpos geomtricos 3
1. El profesor Alberto ha propuesto a sus estudiantes divertidos juegos de clculo mental,
para los cuales necesitan un dado. Como no hay ninguno en el sector de Matemtica,
decidieron construirlo. Sigue los pasos para hacerlo.
a. Construye el dado.
1. Pega en una cartulina la plantilla de la pgina 51.
2. Recrtala y arma el dado.
b. Observa el cuerpo geomtrico formado y completa la tabla.
Sabas que si sumas los
Nombre del cuerpo: nmeros de las caras
opuestas del dado obtienes
______________________ siempre el mismo resultado?
Comprubalo.
Elementos Nmero
Caras
Vrtices
Aristas

c. Comprueba con el dado construido lo que dice Hugo, y responde, cul es la suma
de las caras opuestas? _____________________________________________________
d. Observa a tu alrededor y escribe el nombre de 3 objetos que tengan forma de cubo.
Qu caractersticas tiene un cubo?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

2. Paola desea elaborar

un cofre en forma de 1 4
3
cubo, que regalar a su
prima. Para construirlo, 2
necesita calcar algunas
de las siguientes plantillas.
Cules de ellas le
servirn para armar el
cofre?

Estos son los

modelos que
hice.

a. Dibujen los desarrollos en cartulina y rmenlos para descubrir

cules le servirn.
Para elaborar el cofre, Paola puede utilizar las plantillas ___________.
b. Comenten, por qu algunos diseos no forman el cubo?
49
 UNIDAD

3 5. grado

3. Los estudiantes de 5.o grado construirn cajitas de cartulina, en las que

guardarn los alfileres y los chinches que usan para colocar informacin
en el peridico mural. Cada cajita medir 8 cm de largo, 4 cm de ancho
y 4 cm de alto. Cuntas caras, vrtices y aristas tendr cada cajita?
a. Completen el desarrollo de la cajita utilizando regla y escuadra.

Pegar

1 cm

1 cm

b. Copien el desarrollo en una cartulina y construyan la cajita.

Cada cajita tendr ______________________________________________________________.
c. Comenten.
Qu clase de prisma representa la cajita formada?
Si colocan la cajita en otra posicin, representa un prisma? Por qu?
Qu semejanzas y diferencias hay entre este prisma y un cubo?
50
 UNIDAD

Plantilla de prisma triangular para usar en la pgina 53.

Plantilla de dado para usar

en la pgina 49.

2 6 5 1

3
51
52
 UNIDAD
Reconocemos prismas 3
1. Lola y Rosa construyeron el prisma triangular de la pgina 51. Ellas no se ponen de
acuerdo sobre cul es la base de este prisma. Lean el problema y completen.

La base de este prisma Yo investigu sobre los

es el rectngulo sobre el prismas, y s que tienen dos
que se apoya. bases, y sus caras laterales
son paralelogramos.

a. Las bases de este prisma son _________________, y sus caras laterales tienen forma de
_______________________.
b. En total tiene ___________ bases, ____________ caras laterales, ___________ vrtices y
__________ aristas.

2. Los estudiantes de 5.o grado de

la I. E. 6032 decidieron fabricar 1 3
velas con forma de prisma como 4 5
proyecto de negocio. Cuando
fueron a comprar los moldes, se 2
dieron cuenta de que algunos
no tenan la forma de este slido.
Qu moldes se ajustan a sus
necesidades?
a. Rodea los moldes que tienen forma de prisma.
Los moldes que se ajustan a sus necesidades son ____________________.
b. Completa la tabla con los elementos de los moldes con forma de prisma.

N. de caras N. de N. de
Nombre del prisma
laterales vrtices aristas

c. Comenta, qu forma tienen las bases de cada uno de los prismas anteriores?
Esto ayuda a identificarlos? Por qu?
53
UNIDAD

3 5. grado

3. Miguel y Paola fabricarn cajas de regalo

para venderlas en el mercado. Decidieron
hacerlas de cartn y decorarlas con 2 3 4
papeles de colores. Qu moldes usaron 1
para construir estas cajas?
a. Respondan, qu semejanzas y diferencias hay entre las cajas?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b. Estos son los moldes que sirvieron para construir las cajas. Escriban en el recuadro el
nmero que corresponde al prisma que se construy.

4. La profesora Teresa propuso a sus estudiantes que construyeran cuerpos geomtricos.

Qu caractersticas tienen los cuerpos geomtricos propuestos?

2
1 3

Qu necesitamos?
Palitos de madera o sorbetes y plastilina
Cmo nos organizamos?
1. Usen los palitos como si fuesen las aristas del slido, y empleen la plastilina para
unirlos (ser como los vrtices del slido).
2. Elaboren primero las bases del slido y luego nanlas colocando palitos en forma
vertical, formando as las caras laterales.
a. Observen los cuerpos geomtricos que construyeron y respondan.
Qu formas tienen sus bases? ________________________________________________
Qu forma tienen sus caras laterales? _________________________________________
b. Comenten, cuntas aristas llegan a cada vrtice de un cubo? Y del prisma
triangular? Y del prisma pentagonal?
54
 UNIDAD

5. Miguel desea construir un prisma triangular. Por ello comenz a dibujar una plantilla.
Como tena que salir con sus padres, no lleg a terminar. Aydenlo dibujando la parte
que le falta.

1 cm

1 cm

Dibujen en la cuadrcula otras formas que puede tener el desarrollo del prisma
triangular.

6. Lola falt a clase el da en que su equipo construy un prisma. Por eso, Nico la llam y le
pidi que al da siguiente llevara rectngulos recortados en papel lustre de 3 cm de base
y 4 cm de altura, para cubrir los lados del prisma que haban elaborado. Por la tarde,
Lola empez a trazar algunos rectngulos, pero no recordaba cuntos deba recortar.
Podra cumplir con el pedido que le hizo Nico si supiera qu tipo de prisma se est
construyendo? por qu?
a. Comenta.
Qu forma pueden tener las bases de un prisma? ____________________________
Y las caras laterales? _________________________________________________________

b. Completa. Si el equipo de Lola est construyendo un prisma

triangular, tendr que recortar ________ rectngulos, porque este prisma tiene
___________ caras laterales y dos bases _______________.

pentagonal, tendr que recortar _______ rectngulos, porque este prisma tiene
___________ caras laterales y dos bases _______________.

hexagonal, tendr que recortar _______ rectngulos, porque este prisma tiene
___________ caras laterales y dos bases _______________.

Para cumplir con el pedido, Lola _______________________________________________

porque ____________________________________________________________________.
55
 UNIDAD

3 5. grado

7. Ana propuso elaborar una tabla con las caractersticas de los prismas que haban
construido en clase. Paco no tena el prisma en ese momento, pero le dijo a Ana: No
es necesario tener el prisma, se puede saber su nmero de caras, vrtices y aristas
conociendo solo la forma de sus bases. Tiene razn Paco? Por qu?
a. Observa los prismas elaborados en clases anteriores y completa la tabla.

Nmero de
Nombre del Forma de
prisma la base caras
bases vrtices aristas
laterales
Tringulo

Pentgono

Hexgono

b. Observa los datos de la tabla y completa las expresiones.

___________ bases.
__________________________.
______________________ del nmero de caras
laterales.
_____________________ del nmero de caras
laterales.
Paco __________________________________ , porque _________________________________
_________________________________________________________________________________.

8. Los estudiantes de 5. grado se divierten dibujando desarrollos de prismas. De repente,

suena la campana del recreo y dejan sus dibujos incompletos. Qu partes le faltan a
cada desarrollo? Dibjalas.

a. Comenta, a qu prisma corresponde cada desarrollo? Hay una sola forma de

completar los desarrollos?
b. Dibuja otros posibles desarrollos en un papelgrafo y mustralos al grupo.
56
 UNIDAD
UNIDAD

Estimamos el tiempo que empleamos

4
1. Paola, sus amigas y amigos acuerdan reunirse en el parque para recolectar hojas y
armar su herbario. El encuentro ser a las 9:00 a. m., pero antes Paola tiene que realizar
algunas actividades. A qu hora deber levantarse?
Escriban el tiempo estimado que Paola demorar en realizar cada actividad antes
de reunirse con ellos.
Antes debo realizar
estas actividades.
Todas requieren de
Baarme y arreglarme: _____________ tiempo!

Ordenar mi cuarto: _______________

Tomar desayuno: _______________

Hora de reunin

Caminar 2 cuadras de mi
casa al parque: _______________

Paola deber levantarse a las ______________________________________.

2. Consideren que la entrada a su colegio es a las 8:00 a. m. Qu tiempo en total dedican

a las actividades que realizan desde que se levantan hasta que llegan al colegio?
a. Elijan 4 actividades y antenlas en los recuadros.
b. Estimen el tiempo que le dedican a cada una y escriban en los relojes la hora a la
que inician cada actividad.

Hora de entrada

El tiempo que dedicamos es ____________________________________.

57
UNIDAD

4 5. grado

3. Los estudiantes de Ingeniera Ambiental de una universidad de Pucallpa hacen un viaje

de estudio. Se embarcan en el ro Ucayali el 23 de mayo a las 8:45 horas, toman notas y
fotos de la flora y de la fauna de la ribera del ro, recogen muestras y llegan a Iquitos el
27 de mayo a las 13:20 horas. Cunto tiempo dur el viaje de estudio?

a. Expresa cunto dur el viaje de estudio combinando unidades de tiempo.

En das, horas y minutos

El viaje dur ___________ das, __________ horas y ________ minutos.

En horas y minutos

El viaje dur __________ horas y ________ minutos.

b. Responde, qu forma de expresar el tiempo te parece ms til? Por qu?

__________________________________________________________________________________

4. El fin de semana, despus de terminar sus deberes, Urpi realiz algunas actividades
para recrearse y divertirse. Cmo organizaras tu tiempo libre si tuvieras que realizar las
mismas actividades que hizo Urpi?
a. Dibuja las manecillas del reloj indicando la hora en que comienza y en que concluye
cada actividad.
b. Escribe la duracin de cada actividad.
Inicio Fin Duracin

11 12 1 11 12 1
Juego un partido de 10 2 10 2

vley con mis amigas 9 3 9 3

y amigos. 8
7 5
4 8
7 5
4
6 6

11 12 1 11 12 1
10 2 10 2
Veo una pelcula con 9 3 9 3
mis padres. 8 4 8 4
7 6 5 7 6 5

11 12 1 11 12 1
10 2 10 2
Paseo en bicicleta por 9 3 9 3
el parque. 8 4 8 4
7 6 5 7 6 5

58
 UNIDAD
Medimos el tiempo empleado 4
1. Andrea y Luz son mejores amigas. Ellas siempre se ayudan y se apoyan mutuamente. Hoy
da, Andrea tiene programado realizarse un chequeo mdico, y su amiga Luz organiza
sus actividades para acompaarla. A qu hora volver Luz del mercado?

Andrea, en media 11 12 1 11
Amiga, mi cita 2
hora llegar 10 10
en la posta
al mercado y 9 3 9
mdica es a las
demorar 1 hora 8 4 8
2 de la tarde. 7 5 7
en realizar las 6
Nos vemos all.
compras. A qu
hora es tu cita?

a. Comenten, a qu hora Luz le dijo a Andrea: En media hora llegar al mercado?

b. Completen el esquema.

Luz sale de Llega al Sale del Llega a

su casa. mercado. mercado. su casa.
Luz volver ___________________________________________.

c. Respondan, cuntos minutos hay desde que Luz llega a su casa hasta la hora de
la cita mdica de Andrea? Completen la tabla.

________ ________ Total:

60 min 60 min

Hay ___________________________________________.

2. Andrea se comunica por telfono con su amiga Luz Amiga, faltan

antes de ir a la posta mdica. A qu hora se produce 50 minutos para
dicha comunicacin? mi cita. Estoy
saliendo de mi
a. Responde, a qu hora llama Andrea a Luz? casa ahora.

________________________________________________

b. Dibuja las manecillas del reloj ubicando la hora

en la que se produce la comunicacin. 11 12 1
10 2
9 3
8 4
7 5
Luz y Andrea se comunican a las ________________________. 6

59
UNIDAD

4 5. grado

3. Noelia capacita docentes en escuelas rurales de Ayacucho. Cada da, ella inicia su
trabajo a las 8:30 a. m. Segn el horario de hoy, dictar 3 clases de 1 1 horas de duracin,
2
luego almorzar y continuar por la tarde dictando dos clases ms de la misma duracin.
Si Noelia se toma una hora y media para almorzar, a qu hora finaliza la ltima clase
que dictar ese da?
a. Completa el esquema.
Primera clase Segunda clase
1 h 30 min

8:30 a. m. 10:00 a. m.

La ltima clase de Noelia finaliza _________________________________.

b. Despus de terminar el dictado de su ltima clase, Noelia viajar con destino a Lima,
para visitar a su familia. De cunto tiempo dispondr desde que termine la clase
hasta que parta el avin?
Observa la informacin de la tarjeta y resuelve.
AEROLNEA NACIONAL
Tarjeta de embarque / Boarding pass
Nombre / Name
Noelia Tapia
De / From A / To
Ayacucho Lima
Vuelo / Flight Fecha / Date Hora / Time
525 22 de julio 9:40 p. m.

Noelia dispondr de ___________________________________________.

___________________________________________
4. Un bus proveniente de Huancayo lleg a Llevamos 7 horas y
Lima a las 6:35 p. m. A qu hora sali el bus 48 minutos de viaje. Ya llegamos!
de Huancayo?
Analicen y completen el procedimiento
que sigui Patty para conocer la hora
que sali el bus del terrapuerto.

Las 6:35 p. m. equivale 1 hora = 60 minutos

a las 18:35 horas. 35 minutos + 60 minutos son
95 minutos.
Ahora s puedo restar.

Bus lleg a Lima 18 horas 35 minutos 17 horas 95 minutos

Tiempo de viaje 2 7 horas 48 minutos 2 7 horas 48 minutos
Hora de partida No se puede restar 35 minutos
menos 48 minutos.

El bus sali de Huancayo a las ___________________________________________.

60
 UNIDAD
Representamos la parte de un todo 4
1. Paco, Rosa, Miguel y Urpi juegan con el tangram, un
rompecabezas chino que les regalaron. Al manipular sus g f
piezas, observan que con algunas de ellas se pueden formar
e
otras figuras. Cules de las piezas sern siempre una fraccin
de las otras? d a
a. Recorten el tangram de la pgina 63, jueguen con las
c
piezas y encuentren aquellas que son fraccin o parte de
b
las otras sobreponindolas.
b. Respondan las preguntas que fueron planteando mientras
jugaban.
Con cuntas Con cuntas
piezas e puedo piezas e puedo
formar la pieza a? formar la pieza d?

Con cuntas Con cuntas

piezas c puedo piezas e puedo
formar la pieza f? formar la pieza g?

Con cuntas Qu fraccin

piezas e puedo ___
del tangram
formar todo el representan las
tangram? piezas a y b?

Qu fraccin
Qu fraccin
representa la pieza ___ ___ representa la pieza
c respecto a la
pieza d? c respecto a la a?

Las piezas que siempre son fraccin de otra son las ______________________.

2. Rosa quiere seguir aprendiendo a representar

fracciones; para ello, utiliza un tangram y piezas
recortables de forma triangular. Qu parte
del tangram representa cada pieza triangular
recortada?
a. Ayuden a Rosa a descubrirlo. Recorten los Pega aqu
tringulos de la pgina 63.
b. Armen y peguen las piezas sobre el recuadro,
como en el tangram.

Cada pieza triangular representa ___ del tangram.

c. Comenten. Tres piezas recortadas, qu fraccin del tangram representan? Y

cuatro?
61
UNIDAD

4 5. grado

3. Ariana y su abuelita fueron al mercado a comprar

Compramos 18 naranjas. Llvate
naranjas. Su abuelita le regal a Ariana la tercera la tercera parte a tu casa.
parte de estas, para que las pueda compartir con
sus padres. Cuntas naranjas recibi Ariana?
a. Rodea la cantidad de naranjas necesarias para
formar tres grupos iguales. Luego pinta las que
recibi Ariana.

b. Responde.
Cuntas naranjas compr la abuelita de Ariana?

Qu fraccin de las naranjas le regal a su nieta? ___

Cuntas naranjas recibi Ariana?
c. Completa.
1 de 18 es .
3

4. La abuelita de Ariana prepar una riqusima naranjada utilizando 1 de las naranjas que
4
le quedaron, y luego le dio 3 a su vecino. De cuntas naranjas ya dispuso la abuelita?
a. Rodea la cantidad de naranjas necesarias para
formar cuatro grupos iguales. Luego pinta las
que us y las que regal la abuelita.
b. Completa.

1 de 12 = .
4
De las 12 que tena, ya dispuso de ______________________________.

5. Jorge compr 24 manzanas en el mercado, us

3 para hacer un pastel y le regal a su hermano
8
1 de las manzanas que quedaron. Cuntas
3
manzanas utiliz? Y cuntas regal?

Completa.
a. 3 de es . b. 1 de es .
8 3

Jorge us en el pastel __________________________ , y le regal a su hermano ___________.

62
 UNIDAD
Resolvemos problemas usando regletas 4

1. Miguel posee 12 canicas. Si tuviera 1 ms,

3
tendra tantas como Nico. Cuntas canicas
tiene Nico?
a. Representa con 3 regletas del mismo
valor las 12 canicas de Miguel y
colcalas sobre la parte sombreada.

Canicas de Miguel

b. Responde.

_______________________________________________________________________________
_______________________________________
_______________________

c. Completa. Cada una de las partes representa ___ de _____________.

d. Usa regletas para calcular cuntas canicas tiene Nico. Agrega un tercio ms a la
representacin inicial.

Canicas de Miguel

Canicas de Nico

Nico tiene __________________________.

g f

e
d a

c
b

63
Tangram para usar en la pgina 61. Tringulos para usar en la pgina 61.
UNIDAD

4 5. grado

2. Paco tiene 24 canicas. Si perdiera 2 de ellas, se quedara con la misma cantidad que
3
tiene Manuel. Cuntas canicas tiene Manuel?
Representa el
problema con
regletas.

Manuel tiene ______________________________________________.

3. Jaime y su familia desayunan juntos los domingos. Ellos abrieron dos cajas de leche de
un litro, y usaron 1 litro de una caja y 3 de litro de la otra. Jaime indica que queda
2 4
un litro de leche para el desayuno del da siguiente. Es correcto? 1 litro 1 litro
a. Pinten en cada caja la fraccin de leche que se us durante
el desayuno del domingo.
b. Anoten debajo de cada caja la fraccin de leche que no se
us.
c. Calculen lo que no se us de leche.

Caja 1 Caja 2

___ + ___ = ___ ___ ___

d. Respondan. En total, qu fraccin de litro de leche no se us? ___

________________ es correcto lo que indic Jaime, porque __________________________

__________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________.

d. Ser cierto que queda un litro de leche? Explica por qu.

_________________________________________________________________________________

64
 UNIDAD
Resolvemos ms problemas con fracciones 4
1. Sandra y Elas viven en Moyobamba. Ellos son agricultores y quieren dedicarse a la
produccin de arroz y de maz, por lo que cada uno compr una parte de cierto terreno
que estaba en venta. Qu parte del terreno han comprado entre los dos?

2
He comprado
3
de este terreno. Elas, seremos vecinos! Yo
adquir la sexta parte. Ya
7IZIRHI evaluar si me conviene
comprar lo que queda.
IWXIXIVVIRS

a. Analicen y completen estas dos formas de resolver el problema.

Pinta la fraccin Completa la

del terreno. operacin.

7IZIRHI
IWXIXIVVIRS
x2
2 ___ ___ 1 1 5 ___
5
IHRIZI7 3 6
SRIVVIXIXWI
x2
Elas Sandra

7IZIRHI IHRIZI7
IWXIXIVVIRS SRIVVIXIXWI
Entre los dos han comprado ______________________________________________.

b. Comenten, cul de las formas anteriores elegiran para resolver el problema?

Por qu?

2. Del problema anterior, cunto terreno ms compr Elas que Sandra?

Resuelve usando grficos y luego una operacin.

x2
IHRIZI7
SRIVVIXIXWI 2 ___ ___ 2 1 5 ___
5
3 6
7IZIRHI x2
IWXIXIVVIRS

Elas compr ______________________________________________.

65
UNIDAD

4 5. grado

3. Una junta vecinal acuerda colocar un pequeo cerco Don Fulgencio:

con listones de madera alrededor de las jardineras del Tenga en cuenta, al
parque comunal, para evitar que los perros muerdan pintar los listones, que 3
las flores. Encargan a un carpintero el trabajo y le dejan 4
partes del cerco deben
una nota indicando cmo debe ser el acabado. Segn 1
la nota, qu parte del cerco pintar el carpintero? ser de color azul, y , de
8
color amarillo.
a. Identifica cul de las operaciones da solucin al La junta vecinal
problema. Luego resulvelo.

3 2 1 3 1 1
4 8 4 8

El carpintero pintar ______________________________________.

b. Qu parte del cerco quedar sin pintar? Elige la operacin y resuelve.

1 2 ___ 1 1 ___

pint pint

Quedar sin pintar ___________________________________.

4. Claudia regal a sus tos un molde y medio de queso. Entre todos prepararon papa a la
huancana y guardaron lo que qued. Qu fraccin del queso consumieron?

1
Qued 4
de molde.

Consumieron _______________________________.

5. La comunidad campesina de Tintaymarca cultiva papas en la mitad de su terreno, y

habas en la octava parte. En el resto del terreno cultivan frutales. Qu parte del terreno
ocupan los frutales?

Los frutales ocupan

_______________________.

66
 UNIDAD
Buscamos el equilibrio 4
1. Josefa tiene un negocio de lavandera al peso. Con el objetivo de atraer mayor clientela,
se le ocurri establecer equivalencias entre los pesos de la ropa que llega con mayor
frecuencia a su lavandera, para as ofrecer una promocin.

El peso de 4 pantalones El peso de 3 pantalones A cuntos polos equivale

equivale al de 2 casacas. equivale al de 12 polos. el peso de una casaca?

a. Planteen las equivalencias y completen.

pantalones = casacas
1.
pesan
igual pantalones = 1 casaca
que

2. pesan pantalones = polos

igual
que 1 pantaln = polos

pesa
3. igual
que

El peso de una casaca equivale a _______________________________.

b. Josefa quiere equilibrar en la balanza el peso de una frazada y algunos ponchos. Ella
sabe que 2 frazadas pesan lo mismo que 3 casacas, y que 2 ponchos
pesan lo mismo que una casaca. A cuntos ponchos equivale el
peso de una frazada?

El peso de una frazada equivale a _______________________________.

67
UNIDAD

4 5. grado

2. Bernardo va al pueblo los sbados a vender su cosecha. l utiliza burros para transportar
sus costales. A cuntos costales de zanahorias equivalen los dos costales de habas? Y
los tres costales de cebollas?

I En este lado de la alforja llevar II En el otro lado pondr un costal de

HAB
A S
HAB
AS

2 costales de habas y uno de papas. zanahorias y uno de papas. As equilibro

la carga a los dos lados de la alforja.

S
HABA

AS
HAB

III IV En este lado de la alforja pondr

2 costales de zanahoria y 2 de papas.
Ahora pesan lo mismo.

En este lado de mi otro

burrito llevar 3 costales
de cebollas y 2 de papas.

Representa y calcula las equivalencias de los costales de Bernardo.

Los dos costales de habas equivalen a __________________________________, y los tres

costales de cebollas equivalen a _____________________________________________.

3. Finalmente, Bernardo coloca solo 3 costales

de cebollas a un lado de la alforja, pero
decide llevar habas y no zanahorias.
Cuntos costales de habas deber
colocar para mantener el equilibrio en las
alforjas de su segundo burrito?

Deber colocar ________________________________________________________.

68
 UNIDAD
Hallamos valores desconocidos 4
1. Sofa, Alberto, Rafael y Estefana fueron al parque a compartir un momento de sana
diversin luego de haber realizado sus deberes. Ellos jugaron en el sube y baja, y, al cabo
de un rato, lograron equilibrarse. Cul es el peso de Rafael?

Peso 4 kilos ms
Yo peso que Estefana.
41 kilos.
Sofa

Alberto Yo peso 34
kilos.

Estefana
Rafael

a. A partir de los datos, anota el peso de cada nia y nio.

Alberto Sofa Estefana Rafael

kg kg kg ? kg

b. Expresa simblicamente la
equivalencia entre los pesos de
Alberto, Sofa, Estefana y Rafael. Luego
calcula el peso de Rafael.

El peso de Rafael es ______________________________________.

2. De regreso del parque, Rafael juega a equilibrar algunos juguetes utilizando una balanza
y pesas. Cunto pesa cada juguete?
a. b.
1 kg 1 kg 3 kg
1 kg 1 kg 1 kg 1 kg 2 4 4
4 4 2

Expresa simblicamente la equivalencia entre los pesos de los objetos de cada

balanza y calcula el peso de cada juguete.

El gato pesa ____________________. Cada rana pesa _______________.

69
UNIDAD

4 5. grado

3. Un trabajador de 60 kg de peso ingresa al ascensor de un edificio llevando dos cajas

con el mismo peso cada una. La balanza electrnica del ascensor indica un peso total
de 78 kg. Cul es el peso de cada caja?
a. Expresen simblicamente los datos
del problema.
b. Calculen el peso que debe tener
cada caja.
c. Expliquen oralmente cmo
encontraron la solucin.

El peso de cada caja es ________________________________________________________.

4. Los estudiantes de 5.o visitaron el taller de

El jarrn grande
cermica de Nicols. l les mostr dos de pesa el doble
sus jarrones. Si el jarrn grande pesa 12 kg, que el pequeo.
cunto pesa el pequeo?
a. Responde, qu desconocemos?
________________________________________
________________________________________ 11
10
9
0 1
2

3
8 4
6
7 5

b. Pinta el que muestra la representacin grfica de los datos del problema.

I 9
11
10
II
0 1
2

3
9

8
11
10
0

6
1
2

3
4
III
8 4 7 5
6
7 5

12 kg 12 kg 12 kg 22 kg

11 0 1
0 1 11 0 1 2
11 2 10
10 2 10
9 3
9 9 3
3
8 4
8 4 6
8 4 6 7 5
6 7 5
7 5

2
c. Expresa simblicamente la equivalencia y calcula cunto pesa el jarrn pequeo.

11 0 1 11 0 1
10 2 2
10
9 3 9 3
8 4 8 4
6 6
7 5 7 5

11 0 1
10 2

9 3
8 4
6
7 5

El jarrn pequeo pesa ________________________________________________________.

70
 UNIDAD
Estimamos y medimos permetros 4
1. Patty elabor una tarjeta de cumpleaos para su amiga. Ella la quiere adornar pegando
cintas tanto en el contorno de la tarjeta como en el contorno de la foto. Cunta cinta
estimas que necesitar? Cunto ser la medida exacta de la cinta que usar?

Feliz cumpleaos, Mara Con un color

repasa la lnea
punteada que
bordea la foto.
Usa otro color
para el borde de
la tarjeta.

a. Observa la tarjeta que elabor Patty y estima sus medidas.

Medida estimada de la cinta que ir en el borde de la tarjeta: _________________
Medida estimada de la cinta que ir en el borde de la foto: ___________________
Medida estimada que usar Patty para decorar toda la tarjeta: _______________
b. Mide con una regla la foto y la tarjeta, calcula y completa.
El permetro de la tarjeta es
___________________.
El permetro de la foto es
___________________.
Patty usar ___________________.

71
UNIDAD

4 5. grado

2. Don Abelardo posee una chacra en el distrito de Lurn. Para proteger sus cultivos, planea
colocar alrededor del terreno cultivado una cerca de malla. l dibuj un plano del
terreno cultivado sobre una cuadrcula. Cuntos metros de malla necesitar?
El lado de cada
cuadradito de la
cuadrcula mide
1 unidad. Cada unidad
representa 10 m.

Terreno cultivado

a. Observen el plano y respondan.

Cuntos lados tiene la figura que representa el terreno cultivado? _____________
Cmo se puede calcular su permetro? _______________________________________
_______________________________________________________________________________

b. Calculen el permetro del terreno

en unidades observando la
figura en la cuadrcula. Luego
expresen el permetro en metros.

Don Abelardo necesitar ________________________________________________________.

3. Todas las maanas, un deportista trota

varias vueltas alrededor de una cancha
rectangular. El permetro de la cancha es
de 420 m. Qu medidas pueden tener
los lados de la cancha?
a. Dibuja la cancha a escala,
considerando que el lado de cada
cuadradito equivale a 10 m.
b. Analiza el problema y argumenta
tu respuesta: puede haber otras
canchas diferentes con el mismo
permetro?

Las medidas de los lados de la cancha pueden ser _____________________________.

72
 UNIDAD
Medimos permetros y reas 4
1. Un grupo de estudiantes de 5.o grado se rene para
jugar domin, pero antes debern elaborar 28 fichas
con cartulina. Cada ficha tendr las mismas medidas
que la figura mostrada. Cunto mide la superficie de la
cartulina que necesitarn?

a. Comenten, qu datos nos proporciona la figura? Qu es lo que se pide en el

problema?
b. Midan con una regla los lados de
la ficha y calculen.
El rea de cada ficha es
___________________________.
El rea de todas las fichas es
___________________________.

Necesitarn ____________________________________________________________________.

2. Despus de una ronda de juego, los estudiantes

obtuvieron la construccin de fichas que se
muestra. Cunto mide la superficie cubierta por
las fichas?
a. Observen la figura y comenten,
qu datos necesitan para
resolver el problema?
b. Calculen el rea.
El rea es _____________________.

3. Experimenten y presenten sus

resultados en un papelgrafo a sus
compaeras y compaeros.
a. Si colocramos las 28 fichas de
domin unidas por el lado ms
largo, cul sera el permetro de
la figura formada?
b. Si pusisemos las 28 fichas
unidas por el lado ms corto, el
permetro de la figura formada
sera mayor o menor que el de
la figura anterior? En cunto se
diferenciaran?

73
UNIDAD

4 5. grado

4. El pap de Karina es arquitecto,l present dos propuestas para construir un departamento

sobre el mismo terreno. Estos diseos estn hechos a escala, y cada centmetro equivale
a 1 m. Cul de los diseos tendr mayor rea de construccin?
Diseo A Diseo B

a. Expliquen, cmo podran calcular el rea de construccin de estos

diseos?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

b. Midan con la regla y calculen el rea de construccin de cada diseo.

El diseo A El diseo B

Tendr mayor rea de construccin _____________________________________________.

74
 UNIDAD
Identificamos posibles resultados 4
1. El equipo de Mnica
juega realizando
experimentos de azar.
Jueguen ustedes
tambin.

Qu necesitamos?
Un lpiz con punta y un clip
Una ruleta como la de la imagen hecha con cartulina

Cmo nos organizamos?

1. Ubiquen el clip sobre la ruleta. Pasen la punta del lpiz por el clip, colquenlo en el
centro de la ruleta y mantnganlo sostenido como muestra la figura.
2. Impulsen el clip con el dedo para que gire.

a. Antes de jugar, analicen y respondan: se puede saber en qu color va a detenerse

el clip? Por qu? _________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

b. Mnica espera que el clip se detenga en el color rojo. Completen lo que descubri
al ver la ruleta.
Al girar la ruleta existen __________ resultados posibles.
Para que el clip se detenga en el color rojo, existen _________ resultados favorables.

c. Ahora jueguen ustedes. Cada uno elija un color en la ruleta y gire el clip 20 veces.
Lleven la cuenta de las veces que el clip se detiene en el color que eligieron. Luego
respondan.

Rojo: Verde: Amarillo: Azul:

Qu conclusiones pueden obtener de este experimento?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Si se quiere tener ms aciertos, qu color se debe elegir? Por qu?

__________________________________________________________________________
75
UNIDAD

4 5. grado

2. Los padres de un beb no deciden an los dos nombres que le pondrn. A la mam
le gustan Camila y Sandra, y el pap quiere cualquiera de los nombres anteriores, pero
acompaado de Marcela. Para decidirse, escriben los nombres en papelitos, que ponen
en una caja, para sacar dos al azar. Cuntos de los resultados son favorables para lo
que desea el pap?

a. Representa los posibles dos nombres en un diagrama de rbol.

Sandra Camila Sandra
Camila
__________________
_____________
Soy nia
__________________
_____________
_____________
Me llamo: _____________ __________________

_____________ __________________
_____________
_____________ __________________

b. Analiza el diagrama de rbol y responde.

______________________________________________

__________________

Para el pap son favorables _____________________________________________________.

3. Dos estudiantes de 5.o grado experimentan con los posibles resultados que pueden
obtener al extraer, al azar, tapitas de colores de una bolsa. Jueguen ustedes tambin en
parejas.
Qu necesitamos?
11 tapitas de colores: 5 rojas, 3 azules,
2 verdes y 1 amarilla
Una bolsa oscura y un tablero como el de la imagen para cada jugador

Cmo nos organizamos?

1. Coloquen las tapitas en la bolsa. Por turno, cada uno dice el color de tapita que cree
que sacar de la bolsa y pinta de ese color un casillero de su tablero.
2. Luego, sin mirar, saca una tapita de la bolsa. Si acierta en el color de la tapita, anota
en el recuadro.

3. Devuelve la tapita a la bolsa y pasa el turno al otro compaero o compaera. Cada

uno participa 10 veces. Gana quien obtuvo ms .

4. Comenten, pueden predecir qu color de tapita saldr? Hay colores con mayor
probabilidad de salir que otros? Por qu?
76
 UNIDAD
UNIDAD
5
Multiplicamos y dividimos de diferentes formas

1. Todas las maanas, Paula, la mam de Miguel,

se levanta muy temprano para prepararle una
lonchera saludable. Ella piensa en las distintas
formas en las que puede combinar los alimentos
que tiene para elaborar un refrigerio formado
por un sndwich y una fruta. Cuntas loncheras
diferentes puede preparar?

1. Comenta, cuntos tipos de sndwiches puede preparar la mam de Miguel?

Cuntos tipos de fruta tiene? Qu se necesita averiguar?
2. Completa la tabla de doble entrada que Miguel elabor para hallar todas las
posibles combinaciones de lonchera que puede preparar su mam.
Sndwich Sndwich de Sndwich de
Fruta palta queso
Mandarina
Mandarina
Sndwich de palta

Manzana

3. Plantea una operacin para resolver

el problema.

La mam de Miguel puede preparar ___________________________________________.

2. Para el siguiente mes, Paula planea preparar 30 loncheras diferentes. Si compr

ingredientes para 5 tipos de sndwiches, cuntos tipos de fruta necesita?
a. Comenten, cuntas loncheras
diferentes planea preparar Paula?
Cuntos tipos de sndwiches
preparar?
b. Respondan, qu estrategia
usaran para resolver el problema:
una tabla de doble entrada o una
operacin?
__________________________________
c. Resuelvan.

Necesita ____________________________________________.
77
 UNIDAD

leunaM 5 asoR
5.o grado

3. El pap de Ana trabaja en una fbrica que elabora ganchos para

tender ropa. Los ganchos son empaquetados en bolsas de
60 unidades. Si hoy se fabricaron 18 000 ganchos, cuntas bolsas
se llenarn con esta produccin?

a. Comenten, qu pide el problema? Cules son los datos para resolverlo?

b. Completen la estrategia de Ana para calcular cuntas bolsas se llenarn.

Descompongo el divisor.

1.o Hay que dividir 18 000 60 =

2.o Descompongo el divisor 10 3 6

3.o Primera divisin 18 000 10 =

4.o Segunda divisin 1 800 6 =

oguH
Se llenarn
anA _______________________________________________.

4. El pap de Rosa trabaja en una fbrica de pinturas, cuya produccin se almacena en

cilindros que contienen 82 litros de pintura cada uno. Para vender la pintura al pblico,
esta debe ser envasada en baldes de 15 litros cada uno. Cuntos baldes se necesitarn
leugiM para envasar la pintura de 30 cilindros?
leugiM
yttaP

ocaP
Este es un problema de dos 2.o Como ya s la cantidad
etapas! de litros, averiguo con
1. Calculo cuntos
leunaMlitros de una divisin el nmero de
asoR asoR
pintura hay en 30 cilindros. baldes necesarios.

2 460 15
82 3 30 =
100 3 15 1 500 100
1
80 3 30 =
960
2 3 30 = 30 3 15 450 30

510
1
30 3 15 450

60

4 3 15 60

2 460 15 =

uH Seannecesitarn
A ysuS _______________________________________________.
oguH
anA
78
 UNIDAD
Usamos las tiras de fracciones 5
1. Lucho va a preparar un queque. Para hacerlo, necesita 1 2 kg de
8
harina y otros ingredientes. En la alacena vio que tena dos bolsas
abiertas de harina, as que las junt y las pes, con lo que obtuvo 2
3 kg. Con la harina necesaria y los dems ingredientes, empez a
4
elaborar el queque. Cunta harina le qued sin usar?

a. Completen el proceso que inici Patty para resolver. Representen usando las tiras
de fracciones de la pgina 83, y, luego, grficamente.
leugiM
yttaP Parte fraccionaria de harina

ocaP 1. Represento la parte 1 1 1

fraccionaria. 4 4 4
2. Busco
l e unaM una tira de fraccin
asoR
que represente la cantidad 1 1
que queda sin usar. 8 8
Cantidad de Cantidad de
harina que harina que
leugiM
yttaP necesita queda sin usar

ocaP 3. Represento las 2 unidades

1
del total de harina y tacho
le1ununidad,
aM que fue lo que se asoR
us. 1

Qued sin usar ______________________________________.

Miguel
Patty
b. Analicen y ycompleten
ttaP el proceso que sigui
leugiM Paco.
Paco
ocaP Yo hice un esquema y
1. Resto
Manuel
o
las fracciones.
una operacin
Rosa usando
leunaM
fracciones equivalentes. asoR
2

3 1
iprU Cantidad de 2 2 5 3 2 5 ___ 5 ___
ysuS oguH
aMiguel
nA 4 8 4 4
harina que se us Patty
2
Paco

2.o Resto
Manuella parte entera: 2 2 1
Rosa
Cantidad de Cantidad de
harina inicial harina que qued
3 ___
2 212 5
oguH 4 8
ysuS anA
c. Comenten.

Expliquen.
79
 UNIDAD

5 5.o grado

2. La mam de Hugo preparar tamales para el

matrimonio de su sobrina. Hugo acompa a su
mam al mercado, para ayudarle a cargar las
bolsas con las compras. En un puesto del mercado
compraron 2 3 kg de maz blanco; y, en otro puesto,
4
1 1 kg de maz amarillo. Cunto maz compraron
2
para los tamales?
a. Completen la representacin grfica que hizo Hugo para resolver. Antes, representen
el problema con las tiras de fracciones y usando fracciones equivalentes.

Maz blanco
leugiM
yttaP
1 1 1
1
4 4 4

leunaM 1 asoR

Maz amarillo

Total: ___

b. Analicen y completen el proceso simblico que sigui Hugo.

Podemos plantear el problema con una

operacin usando fracciones equivalentes.

1. Sumen las fracciones, pero usando Son equivalentes

fracciones equivalentes. 32

3
ysuS oguH
anA + 1 5 3 + ___ 5 ___ 5 ___
4 2 4

32
2. Sumen las partes enteras que
corresponden a los kilogramos de
maz.
3. Unan la parte entera y la parte Parte entera Fraccin
fraccionaria.

Compraron _________________________________________________________.
80
 UNIDAD

3. Miguel y Lola fueron a la biblioteca a buscar un mismo libro. Al llegar, encontraron que
haba dos ejemplares, por lo que cada uno se llev uno y acordaron reunirse dentro de
dos das para intercambiar opiniones sobre la lectura. El da del encuentro, Miguel dijo:
He ledo 1 del libro, a lo que Lola respondi: Yo le 3 . Cunto ms ley Lola que
5 10
Miguel?
a. Comenten, qu parte del libro ley Miguel? Qu parte ley Lola? Qu pide el
problema?
b. Primero representen el problema con las tiras de fracciones. Luego completen
Miguel leugiM
pintando las tiras
Pattyde fracciones que graficaron Miguel y Lola.

3 1 Paco 1 2
Lola ley 10 , y yo, 5 del libro. 5
es equivalente a 10 .
leunaM
Manuel asoR

Miguel

1
5 Diferencia
Urpi

Lola
Lola ley ________________________________________. Nico Lola

c. Planteen cmo resolver el problema de

Miguel y Lola de forma simblica.

4. Susy y Rosa compraron una plancha de triplay cada una para el taller de Arte. Susy utiliz
en su trabajo 4 de su plancha, y Rosa, de la suya, us 1 menos que Susy. Qu parte de
10 5
su plancha de triplay emple Rosa?
a. Resuelve primero usando las tiras
suS oguH de fracciones. Luego
anA
realiza la
representacin grfica.

Hugo Susy

b. Plantea el problema anterior de

manera simblica.

Rosa emple ________________________________________.

81
 UNIDAD

5 5.o grado
Diploma al
mrito

Diploma al
mrito

5. Nico quera elaborar un afiche para el Da del

Logro, pero solo tena un pedazo de cartulina.
Como no le era suficiente, su pap le dio 1 1
4
de pliego ms. Ahora Nico tiene 2 pliegos de
cartulina. Qu cantidad de cartulina tena al
principio?
a. Subraya en el problema los datos que te permitirn solucionarlo.
b. Resuelve primero usando las tiras de fracciones. Luego realiza la representacin
grfica.

Nico tena _______________________________________________________________________.

leugiM
yttaP Miguel
c. Completa la forma simblica que inici
Patty Patty.
ocaP
Yo record que 1 unidad Paco 1
Adems, 1 4 equivale
leunaM
equivale a 4 . Entonces, 5 asoR
Rosa
Manuel 4 a 4.
en 2 unidades

Urpi
___ ___ 5 ___

Nico Lola
6. Susy y Rosa aprovecharon una oferta y
compraron pizzas. Despus de comer, Susy
observ que le qued 1 5 de las pizzas que
8
compr. Rosa observ lo que le quedaba
de su compra y dijo: Yo tengo 1 1 ms que
4
t. Cunta pizza le qued a Rosa?
Resuelve con las tiras de fracciones y
representa simblicamente.
A Rosa le qued ________________________________________________________.
82
ysuS oguH
Hugo anA
Ana Susy
 1

1 1
2 2
Tiras de fracciones

1 1 1
3 3 3

1 1 1 1
4 4 4 4

1 1 1 1 1
5 5 5 5 5

1 1 1 1 1 1
6 6 6 6 6 6

1 1 1 1 1 1 1 1
8 8 8 8 8 8 8 8

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12

83
84
 UNIDAD
Resolvemos problemas con fracciones 5
1. Hoy, al pasar por un jardn, Lola vio un hermoso colibr. Lleg a su
casa y, en internet, investig que los colibres son los pjaros ms
pequeos del mundo. Tambin ley que el colibr ms grande
mide unas 8 1 pulgadas, y, el ms pequeo, unas 2 1 pulgadas.
2 3
Cuntas pulgadas menos mide el colibr ms pequeo?

a. Comenten, cmo representaran con las tiras de fracciones el tamao de los dos
colibres?
leugiM
b. Completen el proceso que sigui Lola para resolver
yttael
P problema.

ocaP

Compar primero la parte fraccionaria. leunaM

Colibr ms grandeiprU 1
2

Colibr ms pequeo 1 Diferencia

leugiM
3 yttaP

aloL ociN ocaP

Miguel Busqu la fraccin equivalente de las dos fracciones. leunaM

Patty

1 1 1 Paco 1 La diferencia
2 iprU 6 6 6
Paco Manuel 1
Rosa es 6 .
Diferencia
1 1 1
3 6 6 Urpi leugiM
yttaP
aloL ociN
Urpi
ocaP
Compar la parte entera y rest 8 2 2 = 6.
Paco
Luego un la parte entera con la fraccionaria. leunaM
Nico Lola
ysuS oguH
an
El colibr
Nico ms pequeoLola
mide
iprU
____________________________________________________.

c.
Urpi Benjamn propuso hacer uso de una operacin para resolver. Analicen lo que hizo y
completen el proceso.
32
aloL ociN
Busco fracciones
1
Nico equivalentes.
Lola 2 1 5 2 5 ___
2 3 6 6
ysuS oguH
an
33

Hugo Opero la parte entera: 82 1 ___

Ana Susy
= 6. Entonces 8 221 5
2 3

85
UNIDAD

5 5.o grado

2. Lalo tiene una pastelera en la plaza del pueblo. l prepara

muchas tortas para la venta. Hoy por la tarde, ha visto que
le quedan 3 1 tortas de coco. Pedro le dice que de vainilla
2
1
quedan 1 tortas menos que de coco. Cunta torta de
5
vainilla queda en la pastelera?
a. Representa con las tiras de fracciones los datos del problema. Luego grafica.

b. Plantea la representacin simblica y resuelve el problema.

En la pastelera queda ___________________________________________________________.

3. Manuel est aprendiendo a tejer con su abuelita

Aurelia. Ambos se han propuesto tejer dos chalinas
cada uno. Aurelia, que es muy rpida, ya teji 1 5 de
6
sus chalinas. Si Manuel hubiera tejido 1 3 ms, habra
5
avanzado tanto como Aurelia. Qu parte de sus
chalinas ya teji Manuel?

Manuel ya teji _____________________________________________________________________.

86
 UNIDAD

4. Juan y Andrs son atletas de la tercera edad que compiten en

maratones. Hoy participaron en la Maratn Internacional de
los Andes. El locutor que cubri este evento deportivo inform
que Juan haba terminado la carrera con un tiempo de 3 3
4
horas. Juan hizo el recorrido en 2 h menos que Andrs. En
3
cunto tiempo termin la maratn Andrs?
a. Comenten, cul fue el tiempo que emple Juan en terminar la maratn? Quin
demor ms en terminar?
b. Resuelvan usando las tiras de fracciones, y, luego, realicen la representacin
simblica.

Andrs termin la maratn en ____________________________________________.

5. Maribel y Tania son pastoras de cabras. Maribel orde a sus

cabritas y llen 4 4 porongos de rica leche. Si Tania llenara
9
4 1 porongos ms, tendra la misma cantidad de leche que
3
Maribel. Cunta leche orde Tania?

Tania orde ____________________________________________.

87
UNIDAD

5 5.o grado

6. Dora y Diego salieron muy temprano de caminata.

Cada uno tiene una botella con agua para
hidratarse en el camino. Dora lleva 1 1 litros de
5
agua. Si Diego tuviese 1 de litro menos, ambos
4
llevaran la misma cantidad. Qu cantidad de
agua lleva Diego?

Diego lleva ____________________________________________________.

7. Milena y Ral recorren el camino a caballo para

llegar al colegio. Milena comenta que ha recorrido
4 2 km. Ral le dice que, si ella hubiese recorrido
3
1 2 km ms, ambos habran recorrido la misma
7
distancia. Qu distancia recorri Ral?

Ral recorri ____________________________________________________.

88
 UNIDAD
Mantenemos el equilibrio 5
1. Don Genaro es el panadero de la localidad. l
prepara ricos panetones para las fiestas, y siempre
est pendiente de la cantidad de harina que tiene.
Hoy, al ver que en su almacn le quedaban un costal
y 4 bolsas de 5 kg, pes toda la harina y se percat
de que solo tena 33 kg. Cuntos kilogramos de
harina hay en el costal?

Completen las expresiones con los pasos que sigui don Genaro para saber cunta
harina hay en el costal.

Esta es toda la
harina que hay. Harina
5 kg
Harina
5 kg
Harina
5 kg
Harina
5 kg
5 kg 5 kg 5 kg 5 kg 5 kg5 kg 3 kg

Harina Harina Harina Harina

5 kg 5 kg 5 kg 5 kg
5 kg 5 kg 5 kg 5 kg 5 kg5 kg 3 kg
Harina Harina Harina Harina
5 kg 5 kg 5 kg 5 kg
5 kg 5 kg 5 kg 5 kg 5 kg5 kg 3 kg

1. Un costal de harina y 4 bolsas de 5 kg equivalen a _____________ kg.

Voy a retirar las bolsas de 5 kg de un platillo
y el peso equivalente de las pesas del otro
platillo las veces que
Harina Harina Harinasean
Harina posibles
5 kg 5 kg 5 kg 5 kg
5 kg 5 kg 5 kg 5 kg 5 kg5 kg 3 kg

Harina Harina Harina Harina

5 kg 5 kg 5 kg 5 kg
5 kg 5 kg 5 kg 5 kg 5 kg5 kg 3 kg
Harina Harina Harina Harina
5 kg 5 kg 5 kg 5 kg
5 kg 5 kg 5 kg 5 kg 5 kg5 kg 3 kg

2. Hay que retirar en total _______ bolsas de un platillo y ______ pesas del
5 5otro
3 platillo. kg kg kg

La balanza sigue
5 kg 5 kg 3 kg
equilibrada, y ya s
5 kg 5 kg 3 kg cunta harina hay
en el costal.

3. Un costal equivale a _______ pesas de 5 kg ms ______ de 3 kg.

En el costal hay ________________________________________________.

89
UNIDAD

5 5.o grado

2. A don Genaro le encargan la preparacin de algunos panetones, y l calcula que

necesitar 16 kg de pasas. Revisa su almacn y observa que tiene 4 bolsas con pasas.
Tres de ellas pesan 4 kg cada una, pero hay una verde que no tiene indicacin de
peso. Cunto pesa la bolsa verde? Le alcanzarn las pasas que tiene para cubrir el
pedido?

4 kg 4 kg 4 kg
2 1 kg kg

Completa el proceso que sigui Patty para resolver el problema.

Primero, escribo la
equivalencia que
muestran los platillos.

Despus, tacho + 4 + 4 + 4 = 4 + 4 + 4 + 2 + 1
los nmeros que
representan el
mismo peso en
ambos miembros =
de la igualdad.

Ahora s cunto pesa la bolsa verde.

La bolsa verde pesa _________ kg, por lo que _________ le alcanzar para cubrir el
pedido.

90
 UNIDAD
Encontramos el valor desconocido 5
1. Manuel y Urpi trajeron cada uno
sus canicas, que son del mismo Todas mis
bolsitas tienen la Yo traje una
tamao y peso, para jugar. misma cantidad bolsa con
Manuel guarda sus canicas en de canicas, y 38 canicas,
bolsitas, pero deja 4 sueltas. Si dej 4 sueltas. adems de
ambos tienen la misma cantidad 2 sueltas.
de canicas, cuntas canicas
habr guardado Manuel en
cada bolsita? 38

a. Representen en el platillo B
lo necesario para mantener
el equilibrio de la balanza.
b. Expresen como una
A B
igualdad la equivalencia
presentada en la balanza y
resuelvan.

1 1 1 1 1 1 4 5

6 1 4 5

En cada bolsita, Manuel ha guardado __________________________________.

2. Paco tambin trajo sus canicas para jugar a la salida, que son iguales en tamao
y peso a las de Manuel, a quien le dijo: Mis 3 bolsitas y las dos canicas que tengo
sueltas equivalen a 2 bolsitas tuyas y 5 canicas sueltas. Cuntas canicas guarda
Paco en cada bolsita?
a. Dibujen en los platillos la equivalencia que
propuso Paco.
b. Expresen con una igualdad la equivalencia A B
y resuelvan.

En cada bolsita, Paco guarda ______________________________________.

91
UNIDAD

5 5.o grado

3. Pancho vende semillas en el vivero, y, para atender

rpidamente a sus clientes, las empaqueta en bolsitas
del mismo peso. Hoy un cliente le pidi 3 bolsitas de
semillas de girasol. Al cogerlas, Pancho se dio cuenta
de que no haba anotado el peso en ellas, as que
us su balanza con las dos nicas pesas que tena en
ese momento. Cunto pesa cada bolsita de semillas
de girasol? 1
kg
1 kg 1kg
2 4
2 kg kg 3 4 kg 5 kg
Expresa como una igualdad la equivalencia que represent Pancho en la balanza
y resuelve.

Cada bolsita de semillas de girasol pesa _____________________________.

4. Otro da, a Pancho le pidieron dos bolsitas iguales de semillas de calabaza y una de
Semillas de Semillas de

semillasCalabaza
de girasol.
Calabaza
Pancho coloc en un platillo las bolsitas y, en el otro, las pesas.
Cunto pesa cada bolsita de semillas de calabaza?
a. Representa en el platillo A el
pedido que le hicieron a Pancho.
b. Expresa la equivalencia de la
balanza como una igualdad y
resuelve.

1kg

Cada bolsita de semillas de calabaza pesa _____________________________.

5. Pancho se dio cuenta de que 6 bolsitas

iguales de semillas de zapallo y una de
semillas de calabaza pesaban 410 g.
Cunto pesa cada bolsita de semillas
de zapallo?

Cada bolsita de semillas de zapallo pesa _____________________________.

92
 UNIDAD
Reflejamos y trasladamos figuras en el plano 5
1. Paola juega a formar figuras con
algunas piezas de los bloques lgicos.
Cuando iba a mostrar una figura a
Miguel, se tropez con la mesa y se
le movieron todas las piezas celestes.
Qu figura haba formado Paola?
Cmo lo pueden averiguar?

a. Sigan el procedimiento de Miguel y averigen qu figura haba formado Paola.

Miguel

1.o Coloquen un espejo pequeo sobre la lnea roja.

2.o Observen el reflejo en el espejo y vean la otra En el espejo se
mitad de la figura, que es la misma que form Rosarefleja la otra
Manuel

Paola con las piezas celestes. mitad de la

figura.
3.o Comenten, qu figura se ha formado?
b. Dibujen la parte de la figura de
Paola que no se movi al tropezar,
luego completen su reflejo y
comenten.

La imagen reflejada conserva

la misma forma y tamao?

La imagen reflejada conserva el mismo sentido que la inicial? Por qu?

2. Los padres de Paola van a decorar una de las paredes del jardn con azulejos de flores,
y ella quiere saber cmo quedar la pared una vez terminada. Cuntos cuadraditos se
traslada la flor en cada diseo?
Completa la cenefa para ver cmo quedar la pared del jardn.
Hugo
Ana

La flor se traslada _______________________________________________________.

93
 Urpi

UNIDAD

5 5.o grado

Nico

3. Paola y Miguel siguieron explorando simetras, esta vez con el geoplano. Cada uno
construa y fijaba un eje de simetra, e invitaba a su compaero a construir la figura
reflejada. Realicen lo mismo que Paola y Miguel, primero en el geoplano y luego en el
leugiM
grfico.
Esta es mi
figura.
Mi turno.
leunaM
asoR

Hugo Susy
Ana

4. Elena ha ampliado su jardn, y quiere construir un vivero con forma hexagonal. Cuando
le mostr al jardinero el croquis que haba elaborado, l le aconsej que lo trasladara
3 metros hacia la derecha y 6 metros hacia arriba, para aprovechar mejor el espacio.
Dnde quedar construido el vivero segn la recomendacin del jardinero?
oguH
anA

12
A' a. Traslada cada vrtice del hexgono
11 segn la indicacin del jardinero y
10 forma el hexgono.
9
b. Comenta.
8
Cambi de forma la figura
7 trasladada? Por qu?
6
A c. Responde
5
Cul es la ubicacin del punto
4
A en la figura inicial? ( , )
3
Cul es la ubicacin de punto
2
A' luego de la traslacin? ( , )
1

0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

El vivero quedar construido en la ubicacin ( , ) ,( , ) ,( , ) ,( , ),

( , ) , ( , ).
94
 UNIDAD
Ampliamos y reducimos figuras 5
1. El equipo de 5.o grado recibi la copa por ser el ganador del campeonato de ftbol.
Paco la dibuj en una hoja cuadriculada. Sus amigos decidieron dibujarla de un mayor
tamao, para colocarla en el mural del saln. A cunto se ha ampliado el tamao de
la figura?
Dibuja la copa ampliada en la nueva cuadrcula.

1 cm

1 cm

La figura se ha ampliado _____________________________________.

2. Urpi vio en una revista

un diseo, y se dispuso a
bordarlo en una servilleta.
Como el diseo era muy
pequeo, decidi ampliarlo
al doble de su tamao
original. Cmo quedar el
diseo ampliado? Traza el
diseo en la cuadrcula.

95
 UNIDAD

5 5.o grado

3. Fanny traz en una cuadrcula la inicial de su nombre y la bord en su polo de deporte

durante la clase de costura. Ahora quiere bordar su inicial en su toallita de manos, por lo
que necesita un molde ms pequeo. A cunto debe reducir el tamao de la letra para
trazarla en la cuadrcula?

La letra debe reducirse ________________.

Miguel
Patty

Manuel
Rosa

4. Hoy, en clase, las nias y los nios leyeron el cuento La casa mgica. La maestra les pidi
hacer un dibujo representativo de l. Rosa dibuj la casa. A Nico y a Susy les gust el
dibujo por lo que decidieron reproducirlo. Nico lo hizo ms grande y Susy ms pequeo.
Qu figura dibuj cada uno?
Traza cada una de las casitas segn las indicaciones de Nico y de Susy.
leugiM
yttaP

Yo dupliqu su tamao. Yo la reduje a la mitad.

ocaP

leunaM
asoR

iprU

Hugo Susy
ociN Ana
aloL

96
 UNIDAD
Jugamos haciendo traslaciones 5
1. Jueguen realizando traslaciones.
Qu necesitamos?
Tijeras y lpiz
Una tira de papel de seda, lustre o peridico de 10 cm de
ancho y todo el largo que d el papel elegido, para cada
integrante del grupo

Cmo lo hacemos?

No corten este borde.

1. Doblen la tira de papel como muestra la figura.
2. Tracen, en la cara inicial de la tira doblada, una
figura como la que se observa.
3. Recrtenla, teniendo cuidado de no cortar los
bordes que estn pegados al doblez del papel.
4. Extiendan el papel, abriendo con cuidado cada
uno de los pliegues.

a. Respondan.
_________________________________________________

_______________________________________________________________________________

b. Comenten, la actividad es un ejemplo de traslacin de figuras? Por qu?

2. Manuel decide decorar su cuarto con una cenefa de barquitos. Como quiere dar
la impresin de que los barquitos avanzan, ha decidido aplicar la traslacin. Cmo
quedar la pared de su cuarto? Dibuja los barquitos que completan la cenefa,
siguiendo el desplazamiento del punto rojo.

97
 UNIDAD

5 5.o grado

3. Patty quiere dibujar en su cuaderno el prisma triangular

que us en la feria de ciencias para explicar la
descomposicin de la luz. Miguel le indic que, para
hacerlo, podan aplicar sus conocimientos geomtricos, y
le dio algunas indicaciones. Qu aplic Miguel?

a. Sigan las indicaciones de Miguel y dibujen el prisma triangular que quiere dibujar
Patty.
leugiM
yttaP
Nombra los puntos A, B y C
en la cuadrcula y forma un
leunaM tringulo uniendo los puntos.
asoR
A

leugiM
yttaP
Ubica los puntos A', B' y C' 3
cuadraditos debajo de A, B y
C, respectivamente, y nelos
leunaM
formando
asoR un tringulo.

leugiM
yttaP

Al final, une los puntos A con

leunaM A', B con B' y C con C'.
asoR

Miguel aplic ________________________________________________.

b. Apliquen el procedimiento que sigui Miguel y trasladen cada grupo de puntos

ysuS segn se indica.
oguH
anA Qu slidos geomtricos representan los dibujos de Nico y de
Rosa? yttaP
leugiM Miguel

ocaP Trasladen los puntos verdes

Trasladen los puntos azules
4 cuadraditos hacia arriba
5 cuadraditos hacia abajo. Man
y uno hacia la lderecha.
eunaM
asoR Rosa

ysuS oguH
anA

iprU
B C

A D
o
yscuiN
S oguH
anA
F E

D C

A B

Hugo
Nico represent un _______________________ , y Rosa, un __________________________.
Ana

98 ysuS oguH
anA
 UNIDAD
UNIDAD

Expresamos en dcimos
6
Us 7 cuentas Yo hice un collar
1. Susy y Miguel elaboraron collares para azules. con ms cuentas
regalar a las madres que participarn azules.
en la maratn. Qu parte de los
collares de cada uno tiene cuentas
azules?

a. Comenten, cuntas cuentas azules us Susy? Cuntas Miguel?

b. Representen de distintas formas la cantidad de cuentas azules de cada collar y
completen.

Base Diez Fraccin Decimal

10 cuentas

= ___ =

Azules

Base Diez Fraccin Decimal

2
20 cuentas

= ___ ___ =

Azules
2

c. Ubiquen en el tablero de valor posicional la expresin decimal que corresponde a la

cantidad de cuentas azules que usaron Susy y Miguel.

Parte entera Coma Parte decimal

Decenas Unidades decimal Dcimos

El collar de Susy tiene ____________________ y el de Miguel ____________________.

99
 UNIDAD

6 5.o grado

2. Manuel, Miguel y Rosa elaboran cometas del mismo tamao pero con distintos diseos,
para venderlasleugiM
durante la Semana de la Cometa. Ellos saben que el xito de la venta
yttaP
radica en que los diseos sean creativos, por ello deciden que cada color no ocupe
ms de la mitad de la cometa. Quin elabor su cometa usando ms partes de color
morado?
leunaM Quin usando ms asoR de amarillo?
leyutgtaiM
P
Y ms deleuanaranjado?
giM
yttaP

ocaP
ocaP

leunaM asoR
leunaM asoR

iprU
iprU

aloL ociN
ociN

Expresa como fraccin y como decimal la parte que le corresponde a cada color
yttaP
leugiM

en cada cometa. Completa la tabla.

ocaP

leunaM asoR leugiM

leugiM yttaP
yttaP
iprU
Nios ocaP

Manuel Miguel Rosa

ocaP
oguH
ysuS Color anA leunaM
leunaM
asoR
asoR

iprU
iprU

4 = 0,4 8 = 4 = 0,4
Morado
aloL ociN

10
oguH ysuS
20oguH 10 anA
ysuS aloL ociN anA
aloL ociN

Anaranjado

Amarillo
ysuS oguH
anA

Celeste
ysuS oguH
ysuS oguH anA
anA

_______________ us ms partes de color morado, _______________ ms de amarillo y

_______________ ms de anaranjado.

3. El abuelo de Luis le ha encargado que decore una Luis, ac te dejo las

cometa que le entreg en papel blanco. l debe indicaciones para pintar
pintarla de diferentes colores, siguiendo las la cometa:
indicaciones que su abuelo le dej en una nota. Pinta de azul 0,2.
Qu parte quedar pintada de anaranjado? Pinta de verde 0,3.
El resto, de anaranjado.
a. Pinta el dibujo segn las indicaciones.
b. Expresa la porcin anaranjada en forma fraccionaria
y en forma decimal.

Quedar pintada de anaranjado ________________.

100
 UNIDAD

4. Jueguen casino en parejas, relacionando expresiones con fracciones y con expresiones

decimales. Lean las reglas del juego en la pgina 102. Luego recorten y peguen esta
hoja sobre cartulina, djenla secar y recorten cada carta.

1 2
0,8 0,9
10 10

3 4
0,6 0,7
10 10

5 6
0,4 0,5
10 10

7 8
0,2 0,3
10 10

9 10
1 0,1
10 10

101
UNIDAD

6 5.o grado

Reglas del juego

Formen un grupo de dos participantes y junten sus cartas.
Uno de los dos jugadores baraja las cartas y reparte 4 a cada uno. Luego coloca
otros 4 boca arriba sobre la mesa y deja las dems cartas boca abajo a un lado
de la mesa, formando un mazo.
Por turnos, cada jugador observa si sobre la mesa hay alguna carta que tenga
una expresin equivalente a alguna de sus cuatro cartas. Si es as, la empareja
con la que tiene y se las lleva. Si no, deja una carta sobre la mesa y pasa el turno.
El juego contina hasta que los dos participantes se queden sin cartas en la
mano. Luego se vuelven a repartir otras 4 cartas y se sigue jugando.
Repitan este proceso hasta acabar con las cartas del mazo.
Al terminar, gana el jugador que se llev ms cartas.

102
 UNIDAD
Utilizamos dcimos 6
1. En la casa de Jorge, tres de sus familiares tienen
telfono celular: su pap Alberto, su mam Beatriz Recuerda
y su hermano Carlos. En la maana, todos salieron que pilas y
bateras deben
a trabajar con las bateras completamente desecharse en
cargadas, y cuando se reunieron, a las 6 p. m., contenedores
los conos indicadores de batera mostraban lo apropiados.
siguiente:
Alberto Beatriz Carlos

Qu parte de la energa del celular consumi cada uno de ellos? Quin consumi
ms energa en su celular?
a. Representen con las tiras de
fracciones el consumo de batera
de cada persona.

b. Simbolicen con una fraccin y con una expresin decimal el consumo de batera
de cada persona.
Alberto Beatriz Carlos

Fraccin ___ ___ ___

Decimal

Alberto consumi _______________; Beatriz, _______________; y Carlos, _______________.

Quien consumi ms energa fue __________________________________.

c. Qu parte de la energa queda en cada batera? Representen el problema con las

tiras de fracciones. Escriban su respuesta con fracciones y decimales.
Alberto Beatriz Carlos

Fraccin ___ ___ ___

Decimal
103
 UNIDAD

6 5.o grado

2. Urpi y Nico hacen cada uno ldos eugiM

cadenetas con papel crep para adornar su aula, con
yttaP
motivo de las Fiestas Patrias. Ambos hacen dos diseos distintos, pero del mismo tamao.
ocaP
Qu parte de las cadenetas
leunaM
de cada uno son tringulos rojos?
asoR

iprU

leugiM
yttaP

ocaP
ociN
leunaM asoR

a. Responde.
iprU

Cuntos tringulos forman cada cadeneta?

aloL ociN
Cuntos tringulos rojos hay en las cadenetas de Urpi?

Cuntos en las de yNico?

ttaP
leugiM
ysuS oguH
anA

ocaP
b. Expresa con una fraccin y con un decimal la parte que representa el color rojo en las
cadenetas de Urpi y de Nico. leunaM asoR
yttaP
iprU Fraccin Decimal Fraccin Decimal
oguH
ysuS anA ocaP

___ = ___ =
iprU
ociN
leugiM
En las cadenetas de Urpi, ___________________________
yttaP es de color rojo, y en las de Nico,
_______________________. ocaP

Miguel leunaM asoR

aloL ocPatty
iN
c. Nico us el baco para iprU
Paco
representar cada decimal
expresado. Completa
Rosa
lo Manuel

que inici. Urpi

aloL ociN

Um C D U d Um C D U d

Nico

d. Urpi sigui haciendo cadenetas. Al final elabor lo siguiente:

ysuS oguH
anA

ysuS

Qu parte del total de cadenetas es roja? ysuS oguH

anA

Exprsalo como fraccin Parte de color rojo

y como decimal. Ana
Hugo Susy

D U , d
___ =
Es roja ________________________________.

104
 Miguel

UNIDAD
Resolvemos problemas con decimales Rosa
6 Manue

Mi mam gast
1. Las mams de Ana, Urpi y Rosa este dinero
son amigas. Ellas fueron juntas al en hacer las
supermercado a realizar sus compras compras.
del fin de semana. Al finalizar las
compras, compararon sus gastos
para saber quin ahorr ms, y se
dieron cuenta de que la mam de
Ana gast S/ 59,50 menos que la
mam de Urpi. Cunto gast la Ana
mam de Urpi?
Hugo
Ana
a. Comenten, de qu trata el problema? Qu datos se conocen?
b. Representen grficamente el problema con dinero o con material Base Diez. Si es
necesario, realicen canjes.

La mam de Urpi gast S/ _______________.

2. Si la mam de Rosa gast S/ 35,90 menos que la mam de Urpi, cunto gast la mam
de Rosa?
a. Comenten, qu datos
necesitan para resolver
el problema? Dnde se
localizan los datos?
b. Representen
grficamente el
problema con dinero o
con material Base Diez.

La mam de Rosa gast _______________________________.

105
UNIDAD

6 5.o grado

3. Eusebio sac de su alcanca el dinero que tiene ahorrado, pues

debe comprar sus textos universitarios. Luego coloc cada billete
y moneda uno al lado del otro, tal como muestra la imagen. De
repente, lleg Juana, su hermana, y le dijo: T tienes ahorrados
S/ 115,50 menos que yo. Cunto dinero tiene ahorrado Juana?

a. Responde, cunto dinero tiene Eusebio? ______________________________

b. Resuelve usando la forma que prefieras.

Juana tiene ahorrado _________________________________.

4. Patty acompaa a su mam y a su hermanita recin nacida al

centro de salud. Mientras ellas son atendidas, Patty se sube a una
balanza y observa su peso. Ms tarde, le dice a su mam: Yo
peso 46,2 kg ms que mi hermanita. Cuntos kilogramos pesa la
hermanita de Patty?

a. Responde, qu cantidades se estn comparando?

________________________________________________________________
b. Completa el esquema y resuelve.

La hermanita de Patty pesa _____________________________________.

106
 UNIDAD

5. Don Manuel necesita 10 pedazos de alambre de 1,3 m de longitud cada

uno para asegurar el cerco de su terreno. Cunto de alambre deber
comprar?
a. Representen el problema con material Base Diez.
Rodeen la
representacin
del decimal 1,3.

Completen la representacin de 10 veces el nmero 1,3 y escriban el nmero

resultante.

Miguel
Patty
Don Manuel deber comprar _____________________________________________.

b. Completen la operacin 10 3 1,3 = Rosa . Luego expliquen aManuel

una compaera o
a un compaero cmo se ha desplazado la coma decimal.

6. Un grupo de 10 amigos fue a la feria de la localidad. Cada uno pag S/ 0,50 por el
pasaje de bus, S/ 3,50 por la entrada y S/ 2,20 para jugar tumbalatas. Cunto gast en
total el grupo de amigos?
a. Completen el procedimiento que iniciaron Susy y Nico.
leugiM
yttaP
Pasajes: 0,50 +
Pasajes: 10 3 0,50 = +
ocaP
Entrada:
Entrada: 10 3 = leunaM asoR

iprU Juego:
Juego: 10 3 =

Gasto individual:
Gasto total:

Hugo Susy
aloL ociN N.Ana
o
de amigos 3 gasto individual

10 3 =

El grupo de amigos gast en total ______________________________________.

107
UNIDAD

6 5.o grado

7. Descubran una forma rpida para multiplicar un decimal por 10 y por 100.
Qu necesitamos?
Calculadora y lpiz
iprU
Cmo lo hacemos?
1. Multipliquen cada una de las cantidades con la calculadora
y anoten los resultados.

aloL ociN
12,50 3 1 =

12,50 3 10 =
Observen los
12,50 3 100 = productos
de cada
multiplicacin.

36,70 3 1 =

36,70 3 10 =

36,70 3 100 =

2. Comenten.
a. Qu ocurre con la coma decimal en cada grupo de multiplicaciones?
b. Qu deben hacer cuando tengan una multiplicacin por 10 o por 100?
c. Creen que pase lo mismo si se multiplica por 20 y 200 o por 30 y 300?
3. Multipliquen cada una de las cantidades con la calculadora y comprueben su
respuesta anterior.

4,6 3 2 = 5,8 3 3 =

4,6 3 20 = 5,8 3 30 =

4,6 3 200 = 5,8 3 300 =

4. Comenten, qu es lo que vara? Les parece fcil esta forma de multiplicar?

8. Marcia ha comprado 100 manzanas

y 20 peras. Si cada manzana cuesta
S/ 1,80, y cada pera, S/ 2,20, cunto
pag por cada tipo de fruta?

Marcia pag, por las manzanas, ____________________ , y por las peras, ___________________.
108
 UNIDAD
Usamos desigualdades 6
1. Miguel y Paco juegan adivina cuntas tengo. Paco guarda, sin que Miguel lo vea, una
cantidad de canicas en la bolsita. Miguel pone sobre el piso la cantidad de canicas que
desea. Paco le indica a Miguel si en el piso hay ms o menos canicas que las que estn
en la bolsa. Cuntas canicas puede haber en la bolsita?

Paco, tengo Miguel, tienes

8 canicas! ms canicas
que yo.

a. Comenten, de qu trata el juego?

b. Observen la balanza y completen para expresar de forma simblica el problema.

Expresin simblica:

,
Paco
Miguel

Paco puede tener _________________________________________________.

2. Miguel y Paco juegan una partida de canicas. Al terminar, Miguel tiene 6 canicas y Paco
tiene una bolsita con canicas. Paco dice: Ahora tengo ms canicas que t. Cuntas
canicas puede tener Paco en la bolsa?
Expresen el problema grficamente y con una desigualdad. Luego resuelvan.

Miguel
Paco

Paco puede tener ______________________________________________.

109
UNIDAD

6 5.o grado

3. Manuel invita a su casa a su amigo Paco el fin de semana. Luego de estudiar tienen un
momento para recrearse, y se disponen a jugar. Ellos dialogan acerca de las canicas
que compraron. Cuntas canicas podra tener Paco en la caja?

Manuel, en esta caja

Paco, compr tengo algunas canicas.
10 canicas en Hoy compr cuatro, y
el mercado. tengo ms que t.

a. Observa en la balanza cmo se representa

el problema. Escribe debajo de cada plato el
nombre de quien corresponda.

b. Analiza el problema y anota en las cajas algunas cantidades de canicas que podra
tener Paco.

7 , ,
Cantidad Expresin simblica:
de canicas
que podra , , .
tener Paco
en la caja , .
.
.

Paco podra tener _______________________________________.

4. Hugo junt 11 botellas, para elaborar

adornos. Benjamn junt una bolsa con
botellas, y acaba de conseguir 7 botellas
ms. Si Benjamn junt ms botellas que
Hugo, cuntas botellas puede haber en
la bolsa?
Representa el problema en forma grfica
y simblica. Luego resuelve.

En la bolsa ________________________________________________________________________.
110
 UNIDAD
Expresamos y medimos ngulos 6
1. Manuel y su pap fueron a la tienda a comprar un reloj de pared para colocarlo en su
comedor, ya que as podrn organizar sus horarios y planificar sus diferentes actividades.
En la tienda, a Manuel le llam la atencin la posicin en que se encuentran las
manecillas en los diferentes relojes. Qu ngulos forman las manecillas de los relojes?

a. Comenten, qu ngulos reconocen? Saben de algn instrumento para medir los

ngulos?
A
b. Manuel se percat de que las manecillas del primer
reloj formaban un ngulo recto, y las dibuj. Dibujen
las manecillas de los relojes restantes, pinten con
color rojo el ngulo formado e indiquen si mide ms o
o B
menos que un ngulo recto.
ngulo recto

Mide ___________ que Mide ___________ que Mide ___________ que

un ngulo recto. un ngulo recto. un Miguel
ngulo recto.

c. Utilicen el Medimos los

transportador para ngulos en grados
Rosa Manuel
sexagesimales.
medir cada uno
de los ngulos.
Observen cmo lo
hizo Manuel.

El ngulo mide 90.

Las manecillas de los relojes forman ngulos _____________________________________

_____________________________________________________________________________.
111
UNIDAD

6 5.o grado

2. Experimenten con los ngulos.

Qu necesitamos?
Una hoja rectangular de papel de cualquier tamao, un plumn o color y regla

Cmo lo hacemos? 3. Doblen la hoja hacia atrs,

1. Cojan la hoja de papel y haciendo el doblez sobre la
dblenla por la mitad a lo largo. lnea roja.
A D
A

B C

2. Desdblenla y vulvanla a doblar, C

como muestra la figura.
4. Desdoblen la hoja y con el
plumn tracen lneas sobre las
A D marcas de los dobleces.
5. Sealen los ngulos que se han
formado por el cruce de las
B
lneas.
C

a. Dibujen en
el recuadro
la hoja con
las lneas
trazadas y
pinten de
diferentes
colores los
ngulos,
segn su
clasificacin.

b. Respondan, qu tipos de ngulos se han formado?

______________________________________________________________________________

c. Ubiquen dos ngulos obtusos de distinta medida y antenlas.

ngulos obtusos: y

d. Ubiquen dos ngulos agudos de distinta medida y antenlas.

ngulos agudos: y
112
 UNIDAD
Identificamos propiedades de cuadrilteros
y tringulos
6
1. rsula vive en Oxapampa. Ella viaj a Sullana para visitar a sus parientes y, en su estada
en dicha ciudad, le tom una fotografa al Puente Nuevo, que est sobre el ro Chira.
Qu formas geomtricas observ en el puente?

a. Dibujen al lado derecho de la fotografa las formas geomtricas que encuentren y

escriban sus nombres.
b. Comenten, qu caractersticas tiene cada figura que dibujaron?

rsula observ ______________________________________________________________________.

2. Descubran las propiedades de cuadrilteros y tringulos. Realicen la

actividad que el profesor de Miguel propuso en clase.
Qu necesitamos?
Sorbetes, pabilo y tijera
Cmo lo hacemos?
1. Construyan una figura pasando el pabilo por el interior de 4 sorbetes. Amarren los
extremos del pabilo como en la imagen.
Dibujen la figura que construyeron.
a. Qu nombre recibe la figura que formaron?
_____________________________________________________
b. Cmo son las medidas de sus lados? _______________
c. De qu clase son sus ngulos? _____________________

2. Jalen ligeramente dos vrtices opuestos de la figura construida. Dibujen la figura

que se form.
a. Qu nombre recibe la figura que formaron?
_____________________________________________________
b. Cmo son las medidas de sus lados? _______________
c. Cmo son sus ngulos opuestos? __________________

113
 UNIDAD

6 5.o grado

3. Construyan un rectngulo pasando el pabilo por 6 sorbetes. Dibujen la figura que se

form.
a. Sus lados opuestos son paralelos? ___________
b. Los lados opuestos tienen igual longitud?
______________________________________________
c. Qu pueden decir de las medidas de sus
ngulos opuestos?
______________________________________________________________________________

4. Jalen ligeramente dos vrtices opuestos de la figura construida. Dibujen la figura

que se form.
a. Qu nombre recibe la figura que formaron?
______________________________________________
b. Sus lados opuestos son paralelos? ___________
c. Los lados opuestos tienen igual longitud?
______________________________________________
d. Qu pueden decir de las medidas de sus ngulos opuestos?
______________________________________________________________________________
yttaP
leugiM

5. Comenten con el grupo

ocaP las conclusiones a las que llegaron luego de la experiencia.

leunaM asoR
3. Urpi, Manuel y Paola juegan a las adivinanzas con sus compaeras y compaeros de
iprU
5.o grado durante el recreo, aplicando lo aprendido en la clase sobre figuras geomtricas.
A qu figura geomtrica se refiere cada uno?

Con 4 sorbetes de igual Con 6 sorbetes de igual

aloL ociN tamao lo puedo armar y tamao lo puedo armar y
sus ngulos miden igual. sus 4 ngulos miden igual.
Qu figura es? Qu figura es?

Urpi Con 4 sorbetes de igual tamao lo puedo armar, Manuel

pero solo sus ngulos opuestos miden igual.
Qu figura es?

Paola

Urpi se refiere a un ___________________________; Manuel, a oun

guH
_______________________; y
ysuS anA
Paola, a un _______________________________.
114
 UNIDAD

4. La profesora Esther entreg a los estudiantes varias tarjetas, para que construyan con
sorbetes los tringulos y descubran las clases que existen segn la medida de sus lados.
Cmo sern estos tringulos?

A Dos de sus lados B Dos de sus lados C Sus 3 lados miden

miden 10 cm, y el miden 10 cm, y el 10 cm.
tercero, 12,5 cm. tercero, 17,5 cm.

D Sus tres lados miden E Sus lados miden F Sus lados miden
7,5 cm. 10 cm, 10 cm y 12,5 cm, 10 cm y 7,5
14 cm. cm

Qu necesitamos?
Sorbetes, pabilo, tijeras, regla, transportador y lpiz
1. Corten sorbetes segn las medidas indicadas en cada tarjeta, pasen pabilo por
el interior y construyan los tringulos.
2. Dibujen los tringulos en los recuadros y observen la longitud de sus lados. Luego
escriban la clase a la que pertenecen.

Tringulos A y B Tringulos C y D Tringulos E y F

____________________ ____________________ ____________________

3. Con el transportador, midan los ngulos de los tringulos C, E y A y anoten sus

medidas.
Tringulo C Tringulo E Tringulo A

a. Sumen las medidas de los ngulos de cada tringulo. Cunto suman?

______________________________________________________________________________
b. Comenten, puede existir un tringulo cuyos ngulos interiores midan ms
o menos que la medida encontrada? Por qu?
115
UNIDAD

6 5.o grado

5. Jueguen con el tangram mnimo y

descubran ms caractersticas de
cuadrilteros y tringulos.

Qu necesitamos?
Un pedazo de papel manteca
Pedazos de cartulina de colores
Tijera, lpiz y regla

Cmo lo hacemos?
1. Calquen con el papel manteca
el tangram de la derecha,
psenlo a la cartulina y
recorten las piezas.

2. Manipulen las piezas y formen un tringulo con las tres piezas. Comenten, cmo
son las medidas de sus lados? Qu nombre recibe el tringulo segn ello? Cunto
miden sus ngulos interiores? Qu nombre recibe por la medida de sus ngulos?

3. Formen con las 3 piezas un tringulo

distinto del anterior y respondan:
en qu se parecen y en qu se
diferencian?
Dibujen los tringulos formados.

4. Trabaja con tu compaera o

compaero. Cada uno utilice sus
3 piezas y forme un cuadriltero
diferente. Comenten, en qu se
parecen? En qu se diferencian?
Dibujen los cuadrilteros
formados.

Midan los ngulos de los cuadrilteros. Qu pueden decir de la suma de la

medida de sus ngulos interiores? _____________________________________________
116
 leugiM
yttaP
UNIDAD
UNIDAD

Representamos partes de una cantidad

leunaM asoR
7
1. La mam de Benjamn tiene un taller de bordado de chompas. Esta semana recibi
28 chompas para bordarlas y entregarlas el sbado. Como estuvo resfriada, solo pudo
bordar 6 del total, y se comprometi a entregar el resto el da lunes temprano. Cuntas
7
chompas entreg el sbado?
a. Analicen y completen lo que hizo cada nio para calcular los 6 de 28.
7

1. Represent las 28
Paco
chompas con unidades

grupos con la misma
Urpi
cantidad.
2. Pint 6 grupos.

oguH
ysuS 6
Entonces,
Nico dean28
A
Lolaes .
7

28 chompas
1. Represent con una
barra las 28 chompas.

7 partes del mismo
tamao y pint 6 partes.
4

La parte que se teji

y
Cada parte representa chompas.

Entonces, 6 de 28 es .
7
La mam de Benjamn entreg el sbado ________________________________.

b. Comenten, con cul de las formas prefieren resolver el problema? Por qu?

2. A Miguel le gusta mucho leer, por eso quiere

comprar una novela de misterio o una de accin.
La novela de misterio cuesta S/ 30, y no le alcanza
el dinero, as que se comprar una de accin,
que cuesta 3 del precio de la novela de misterio.
5
Cunto cuesta la novela de accin?
Representen grficamente, agrupen y pinten.

Entonces, 3 de 30 es .
5

La novela de accin cuesta _____________________________.

117
UNIDAD

7 5.o grado

3. Patty colecciona figuritas de animales en

un lbum. Ella tiene un total de 72 figuritas
y en cada pgina debe pegar 1 de ellas.
9
Cuntas figuritas van en cada pgina del
lbum de Patty?

a. Representa el total de figuritas

con una barra. Luego divide 72 figuritas
la barra para representar
la cantidad de figuritas por
pgina.

b. Responde.
_________________________________________
__________________________

c. Completa, 1 de 72 es .
9

4. Lola y su equipo prepararon 100 quequitos

para vender en la kerms del colegio.
3 son de pasas
4
y el resto son de chocolate. Cuntos
quequitos prepararon de cada sabor?

Prepararon ______________________________________________________________.

5. La poblacin estudiantil de la I. E. Pedro Ruiz Gallo es

de 152 estudiantes. Este ao, 7 de sus estudiantes irn
8
a la reserva de Paracas, en Ica. Cuntos estudiantes
visitarn la reserva?

Visitarn la reserva
___________________________.

118
 UNIDAD
Multiplicamos fracciones 7
1. Para el cumpleaos de Susy, su mam
prepar una torta. Ella separ la mitad para A mi fiesta vinieron
la familia y la otra mitad la dividi en partes 5 invitados.
iguales entre los 5 invitados. Qu fraccin
de la torta le dio a cada invitado?
a. Representen la torta con una barra y
pinten la parte de la torta que la mam
de Susy separ. Luego escriban la
fraccin de torta que qued.

Qued ___ .

b. Representen la parte de torta que qued y divdanla entre la cantidad de invitados.

Pinten la fraccin que recibi cada uno.

1 1
de
5 2

c. Completen la expresin.

Es decir, 1 de ___ de la torta = ___

5

d. Calculen con una operacin la fraccin de torta que recibi cada invitado.

___ de ___ = ___ Cada familiar recibi ___ de torta.

2. La mam de Susy comparti la parte de la

torta que separ entre los 8 miembros de la
familia. Qu fraccin de torta le toc a cada
familiar?
a. Representen grficamente.
b. Escriban la representacin simblica y
resuelvan.

___ de ___ = ___

Cada invitado recibi ___ de torta.

119
UNIDAD

7 5.o grado

3. Rosa comparti su pan chuta en el recreo con 3 amigos. Parti el

pan en 4 porciones del mismo tamao, entreg una a cada uno y
cogi una para ella. Como no tena mucho apetito, solo comi 2 de
3
su porcin, y el resto lo guard en su lonchera. Qu fraccin del pan
chuta comi Rosa?
a. Representa el pan con una barra y pinta la porcin que cogi Rosa. Luego escribe
la fraccin que representa lo que cogi.

Cogi ___ .

b. Divide la parte de pan que cogi Rosa y pinta la fraccin de la porcin que se
comi.

c. Completa.

___ de ___ del pan chuta.

d. Calcula con una operacin la fraccin del pan chuta que comi Rosa.

___ 3 ___ = ___

La fraccin del pan chuta que comi Rosa en el recreo fue ___ .

e. Representa grficamente y con una operacin la fraccin del pan chuta que Rosa
no comi y guard en su lonchera.

Rosa guard en su lonchera ___ del pan chuta.

120
 UNIDAD

4. Juana tiene en su puesto de especeras del mercado un molde de queso cajamarquino

de 1 3 kg para ofrecer a sus caseras. Genoveva, que tiene un puesto de comidas, compr
4
la mitad del molde para preparar papa a la huancana y locro. Qu cantidad de queso
compr Genoveva?
Analicen y completen lo que hicieron Miguel y Patty para resolver el problema.
a. Miguel represent grficamente.
leugiM
yttaP
3 1 kg
Record que 1 4
7 3
leunaM
equivale
asoR a 4. kg
4
leugiM
yttaP
Luego trac una lnea
que divide por el medio
leunaM
mi representacin
asoR
y pint
la mitad.

La parte pintada corresponde a 1 de 1 3 ___ 3 ___ = ___

2 4

Genoveva compr ___ kg de queso.

ysuS oguH
anA

b. Patty resolvi con una operacin.

leugiM
Expres el nmero mixto
1 3 = 4 + 3 = ___
yttaP

como una fraccin.

ocaP oguH 4 4 4
ysuS anA Luego calcul la mitad
leunaM
con una operacin. asoR

iprU 1 ___ = ___ 3 ___ = ___

2 de

Genoveva compr ___ kg de queso.

5. Genoveva us la tercera parte

del queso que compr para
preparar el locro. Qu fraccin
de su compra de queso us?

ysuS oguH
anA

Genoveva us ___ kg de su queso.

121
UNIDAD

7 5.o grado

6. Resuelve los siguientes problemas.

a. Para preparar galletas de avena, se necesita 1 3 de taza de
5
avena. Si Rosa quiere preparar solo la mitad de la receta, qu
cantidad de avena necesitar?

Rosa necesitar ________________________________________________________________.

b. Margarita compr 2 1 metros de

2
tela para mandar a confeccionar
un vestido para su hija. Cuando
lo fue a recoger, la costurera le
indic que solo haba usado 3
4
de la tela, y que con el resto hizo
una paoleta. Cunta tela se us
para el vestido?

Para el vestido se us ____________________________________________________________.

c. Pedro compr un pionono para invitar a los amigos de

su hijo, que vendrn a su casa a hacer la tarea. Pedro
se comi una parte del pionono, quedando 2 de este.
3
Al terminar la tarea, les invit lonche a todos y reparti el
pionono que quedaba equitativamente entre los cuatro
nios. Qu fraccin del pionono original comi cada nio?

Cada nio comi _______________________________________________________________.

122
 UNIDAD
Comparamos fracciones heterogneas 7
1.
regalaron sus padres. Ambas fueron del mismo tamao, pero de distinto sabor. Lola y

2
Repart de la
3
torta de fresa.
4
Yo repart de
5
la de chocolate.

a. Observen cmo representaron el problema Lola y Rosa. Luego completen.

Toda la torta

Represent con las tiras 1 1 1

de fracciones la parte
de la torta de fresa que 3 3 3
repart.

Se reparti ___ .

Yo hice lo mismo pero Toda la torta

con la de chocolate.
Luego comparamos 1 1 1 1 1
trazando una lnea. 5 5 5 5 5

Se reparti ___
Representamos
lo que hicimos
simblicamente.
___ ___

Se reparti ms torta de __________________________________________.

b. Paola prepar dos fuentes con la misma cantidad de sndwiches cada una.
Paco reparti 6 de la fuente de sndwiches de pollo, y Paola 2 de la fuente de
8 7
sndwiches triples. Qu clase de sndwich se reparti menos?

Se reparti menos
_______________________
______________________.

123
 UNIDAD

7 5.o grado

2. Francisco y Maura preparan y venden picarones en la feria dominical. Francisco usa

4
kg de camote para su masa de picarones, y Maura usa 1 kg de camote para la suya.
6 3
Quin usa ms camote?
leugiM
a. Completa las formas en las
yttaPque Paco y Urpi resolvieron el problema.

ocaP Compar las fracciones usando la recta

numrica. Seal con un punto cada fraccin.
leunaM asoR

iprU Francisco
Ya me di cuenta de
0 1
Miguel
___ quien usa ms camote.
Patty

Paco
Maura
leugiM
ociN Rosa 0 yttaP Manuel 1
___
ocaP Urpi

4 leunaM 1 asoR
Son heterogneas.
6 3
iprU Yo transform
las fracciones
heterogneas en
homogneas. 4 ___ Son homogneas.
6 46

ociN
Usa ms camote _____________________________.

b. Comenta, cul de las formas te pareci ms fcil? Por qu?

ysuS oguH
3. Silvia compr 3 m de tela, y Raquel, 3 m de tela. Quin
anA
4 5
compr ms tela? Resuelve usando el proceso de Urpi.

3 3
Son heterogneas.
4 5
Hugo Susy
Ana
___ ___ Son homogneas. Quien compr ms tela fue
20
4 20
4
oguH
____________________________.
ysuS anA

4. Todos los das, Andrs y Mario salen de su trabajo y

caminan por la misma ruta. Si Andrs recorre 4 km para
3
llegar a su casa, y Mario, 6 km, quin camina ms?
5

Quien camina ms es ____________________________.

124
 UNIDAD
Resolvemos situaciones con balanzas 7
1. Nico ayuda a su pap despus de hacer sus tareas
escolares. Un da, ordenaba el almacn cuando encontr 22 kg
12 kg
algunas bolsas de arroz con etiqueta y otras sin etiquetas.
Para saber el peso de las bolsas sin etiqueta, que eran
todas del mismo peso, us la balanza y estableci una
equivalencia. Cunto pesa cada bolsa sin etiqueta?
a. Expresen como una igualdad la equivalencia mostrada en la balanza.
12 kg 12 kg 22 kg 22 kg leugiM
yttaP
22 kg
Represent elopeso +
12 kg
+ 12 = 22
caP
desconocido con signos
? ?
12 kg 12 kg 22 kg 12 kg
de interrogacin. leunaM 10 kg asoR
+ =
iprU

b. Analicen lo que hizo Nico para resolver y completen las expresiones.

leugiM
yttaP
12 kg
12 kg
12 kg 12 kg ocaP
de 22 kg en12
12kg
kg y 1012
kg.kg 12 kg
10 kg12 kg
aloL ociN
Luego 10retiro
kg en ambos
10 kg ? ? 10 kg
leunaM as
platillos la misma cantidad.
2 kg iprU
12 kg 22 kg
10 kg

2 ? + 12 2 = 10 + 12 2

leugiM
yttaP
aloL ociN ? ? 10 kg
Ya s el valor de olas
caP 2 bolsas. Como 10 kg
ambas pesan lo mismo, cada una
12pesar
kg la mitad de 12 10
kg kg. leunaM asoR
12 kg 22 kg
10 kg 10
10 kg kg
12 kg
iprU 12 kg 22 kg 2 ? =
0 kg
oguH
12 kg 22yskg
uS
2 ? 2 = 2
anA
Cada bolsa sin etiqueta
? =
pesa ___________________.
aloL ociN
2. Nico tambin encontr dos bolsas 12 kg rojas del mismo
12 kg peso sin etiqueta, que contenan
lentejas. Para averiguar su 12
peso,
kg
us
10 kg la balanza
10 kg y otros productos. Cunto pesa cada
12 kg
bolsa roja de lentejas? Expresen la equivalencia representada en la balanza y resuelvan.
10 kg oguH
12 kg y12
suSkg anA

1 1 1 10 kg
10 kg kg 2
kg kg
4 4

10 kg
Cada bolsa roja con lentejas pesa ________________________.
10 kg
125
yskg
10 uS oguH
anA
UNIDAD
x
7 5.o grado

3. Fidel y Matilde tienen un restaurante. Cada

semana compran la misma cantidad de
pollo. Matilde le dice a Fidel: La semana
pasada compramos una bolsa con 18 kg de
x con
pollo y otra x 9 kg. Esta semana, el pollero
ha trado 3 bolsas del mismo peso y una de
6 kg. Cuntos kilogramos de pollo puso el
vendedor en cada una de las 3 bolsas?

Representa el problema en la balanza y luego resuelve simblicamente.

En cada una de las 3 bolsas puso ____________________________.

x
4. Fidel compr huevos en 3 paquetes del mismo peso cada uno y una bolsa con 1 kg.
5
Como pens que no le alcanzara, regres al mercado y volvi a comprar la misma
cantidad, pero esta vez le dieron 3 kg de huevos en una bolsa y 1 kg en la otra. Qu
4 5
peso tiene cada paquete de huevos?

1
5 3
1
4
5
x x

Cada paquete de huevos pesa ___________________________________.

5. Lucy compr 5 bolsas de cebada del mismo peso y una bolsa con 8 kg de maz morado
para preparar el refresco en su restaurante. Si toda la compra pes 53 kg, cunto pesa
cada bolsa de cebada?

Cada bolsa de cebada pesa _______________________________.

126
 UNIDAD

Hallamos valores desconocidos 7

1. x
almorzar juntos. Al terminar,
recibieron la cuenta y Seoritas, la Cada uno Las dos
observaron que se consider cuenta es pagar lo que pedimos lo
S/ 49 consumi. mismo.
todo como un solo consumo.

mismo, pero Jos solo pidi
un plato de S/ 15. Cunto les

Liz? x x
a. Respondan.
____________________________________________________
Cunto pagar Jos? ________________________________________________________
Qu se necesita averiguar? ___________________________________________________

b. Representen el problema en la balanza y resuelvan simblicamente.

x
2 ? + = 49

2 ? + 2 = 49 2

______________________________________________________________.
x x
2.
su taller con 3 bolsas con arcilla del mismo peso y una bolsa
ms grande, con 30 kg de ocre. Si, al poner todas las bolsas en
su balanza, esta marca 105 kg, cunto pesa cada una de las
3 bolsas de arcilla?
Representa el problema en la balanza y resuelve
simblicamente.

Cada bolsa de arcilla pesa _________________________________.

127
UNIDAD

7 5.o grado

3. Un carpintero tiene un listn de madera de 70 cm, y dos ms pequeos del mismo tamao,

Cunto mide cada listn pequeo?
a. Completa la representacin grfica.

b. Expresa la ecuacin y resuelve simblicamente.

Cada listn pequeo mide ______________________.

4. Susy tiene cuatro pedazos de cinta: uno verde, que mide 110 cm, y otros tres
ms pequeos, que miden lo mismo y son de color azul. Cunto medir cada
pedazo de cinta azul si, al medir las 4 cintas juntas, Susy obtiene 2 metros?
a. Completa la representacin grfica.

b. Expresa la ecuacin y resuelve simblicamente.

Cada cinta azul de Susy

mide _________________.

128
 UNIDAD
Calculamos el rea de tringulos y cuadrilteros 7
1. Lucio tiene una parcela en la que sembrar Estas son la forma
espinacas. Al comprar las semillas, ley al reverso y las medidas de
del sobre que este renda para sembrar 20 m2 de mi parcela.
terreno. Cuntos sobres de semillas necesitar para
sembrar espinacas en toda su parcela?
5m

8m
yttaP a. Comenten,
leugiM
qu pide el problema? Qu datos necesitan?

leunaM asoR

1. Tracen en una hoja cuadriculada un rectngulo y comenten, cuntos

cuadraditos de rea tiene? Ahora tracen un tringulo como el de la parcela de
Lucio y pinten el rea que no corresponde
Miguel
a ella.
Patty

Qu hicieron para calcular Paco

el rea del rectngulo? Si
Rosa Manuel
multiplicaron, usaron b 3 h,
que es la simbolizacin del
Urpi
rea del rectngulo.

2. Recorten el tringulo que corresponde a la parcela de Lucio y cuenten los

cuadraditos. Comenten
calcular el rea del tringulo?
3. Con los dos tringulos rojos formen un solo tringulo y colquenlo sobre el
ysuS oguH tringulo blanco. Comenten, qu observan? Qu pueden decir del rea de los
anA
tringulos rojos juntos y el blanco? Qu relacin existe entre el rea del tringulo
leugiM blanco y el rea del rectngulo? Miguel
Patty

Recuerden que el rea de Paco

El rea del tringulo
un tringulo es la mitad
es b 3 h .
leunaM asoR
Rosa Manuel
del rea del rectngulo. 2

Hugo
b. Ahora calculen el rea de la parcela
Ana triangular de Lucio. Susy

5m

8m

Lucio necesitar _______________________.

129
 UNIDAD

7 5.o grado

2. Javier construy en el taller de carpintera una mesa con la forma

de un trapecio, para un centro educativo de educacin inicial. Para
darle un mejor acabado, quiere revestir la superficie con frmica.
Qu cantidad de frmica necesitar?
a. Sigan las indicaciones de Paco y lde Urpi para calcular el rea de la mesa.
eugiM
yttaP
60 cm
ocaP

forma de la superficie
leunaM de la mesa. asoR

iprU leugiM
120 cm

Tracen dos lneas verticales formando

dos tringulos y un cuadrado.
leunaM asoR

leugiM
yttaP

ocaP Recorten los tringulos y formen

un rectngulo con las tres piezas.
leunaM asoR

iprU

b. Respondan.
El rea del trapecio ser la misma que la del rectngulo? Por qu?
_______________________________________________________________________________

Cmoyscalculan
uS el reaogdel
uH
rectngulo? ______________________________________
anA

c. Resuelvan de manera simblica

oguH y ayuden a Javier a conocer qu
anA
cantidad de frmica necesitar.

Javier necesitar ______________.

3. Lorenzo decidi decorar el suelo de su cocina, creando un diseo hexagonal formado

oguH
por maylicasysutriangulares.
S
Si cada maylica tiene
anAforma de tringulo equiltero y mide

60 cm de rea, qu rea tendr el diseo creado?

2

a. Utilicen las fichas triangulares de

sus bloques lgicos y construyan
el hexgono.
b. Dibujen cmo qued el diseo y
calculen el rea.

El diseo tendr ______________.

130
 UNIDAD
Relacionamos el rea y el permetro 7
Parque nuevo Micaela Bastidas
1. En Chorrillos, con la finalidad de ampliar las zonas Juego de nios Anfiteatro
verdes, la Municipalidad present un proyecto a los
vecinos, informndoles que el parque Micaela Bastidas
se ampliar, duplicando la medida de sus lados.
A cunto crecer el rea del parque? A cunto
crecer su permetro?
a. Lean lo que comentaron Justo y Tea, dos vecinos de
20 m
la zona.

20 m

El parque ahora tendr

el doble de rea y el Uhm... No estoy muy
doble de permetro. segura de ello.

b. Respondan.
Estn de acuerdo con lo que dice Justo? ______________________________________

c. Recorten una hoja de papel con las

medidas del parque actual y luego otra
con las nuevas medidas proyectadas.
Consideren, al trazar, que 1 cm equivale
a 1 m.
d. Comenten, cmo ha quedado el
papel con las nuevas medidas respecto
al de las medidas originales?
Dibujen las dos hojas de papel.

e. Calculen el rea y el permetro y completen la tabla.

Parque actual Parque nuevo

Permetro (m)

rea (m2)

f. Completen.
Al duplicar el lado del parque, el permetro __________________________________.
Al duplicar el lado del parque, el rea _______________________________________.

El parque crecer _____________________ de rea y _________________ de permetro.

g. Comenten. Justo tena razn?Por qu?

131
UNIDAD

7 5.o grado

2. Una inmobiliaria planea lotizar una

zona de lomas naturales. El proyecto
reducir la medida de los lados del
terreno a su tercera parte. Segn
el plano actual mostrado, cmo
6 km
variarn el permetro y el rea en el
nuevo proyecto?

Calculen el rea y el permetro

de la zona actual y de la zona
lotizada. Completen la tabla.
9 km

Zona actual Zona lotizada

rea (m2)

Permetro (m)

Al reducir los lados del terreno de lomas a la tercera parte, el rea _____________________
_____________________________________________________________________________________.

Al reducir los lados de la zona de lomas a la tercera parte, el permetro ________________

_____________________________________________________________________________________.

3. Un chef compr un terreno rectangular de 120 m 3 100 m para construir un restaurante.

El arquitecto observ la ubicacin de las distintas zonas del restaurante y propuso otro
diseo, manteniendo la misma superficie de cada zona. Cunto ser el rea y el
permetro de cada zona en el nuevo diseo?
Elaboren un nuevo diseo sobre un papelgrafo cuadriculado. Copien y completen
la tabla y muestren sus resultados a la clase.
Jardn Jardn

Mesas

Jardn Cocina Mesas

Cocina Permetro (m)
rea (m2)

1m Jardn Jardn

1m
132
 UNIDAD
Hallamos el promedio y la moda 7
1. En la comunidad de Manuel habr un campeonato interescolar de atletismo. El
profesor registr en una tabla los tiempos de los cinco mejores estudiantes en cinco
entrenamientos de 100 metros planos, para elegir a quienes hayan logrado los mejores
promedios, pues ellos sern quienes participen en el campeonato, representando al
colegio. Cul es el promedio de tiempo de Urpi y de Manuel?
a. Analicen lo que hicieron Urpi y Manuel para calcular su promedio. Luego completen.
completen

Tiempo registrado en los

entrenamientos Muy bien, chicas y chicos!
Estudiantes
1. 2. 3. 4. 5.
Manuel 20 s 24 s 16 s 25 s 25 s
Urpi 24 s 20 s 23 s 22 s 21 s Miguel
Paco 18 s 24 s 16 s 21 s 26 s
Nico 14 s 21 s 20 s 20 s 35 s
Patty 28 s 28 s 27 s 22 s 20 s
Rosa Manuel

Mi promedio est entre 20 y Sumo los 5 tiempos que hice

24 segundos. Resto y sumo y divido el resultado entre la
hasta igualar mis tiempos. cantidad de entrenamientos.
Tiempo (en segundos)

25
20 24 s 23 s 22 s 21 s
20 s
15
10
5

0 1. 2. 3. 4. 5.
Entrenamientos

El promedio de tiempo de Urpi es ____________, y el de Manuel, __________________.

b. Respondan, qu promedio de tiempo tienen Paco, Nico y Patty? Calculen con la

forma que prefieran.
yttaP
leugiM
leugiM leugiM
yttaP yttaP

ocaP
ocaP ocaP
leunaM asoR
leunaM leunaM asoR
iprU
iprU iprU
Hugo
Ana

aloL aloLociN ociN

El promedio de Paco es _________ _________ _________.

133
UNIDAD

7 5.o grado

c. Comenten. Si los dos mejores promedios Participante Tiempo promedio

asistirn a la competencia, qu nias y/o
nios irn? Manuel
Urpi
Las nias y/o nios que asistirn al Paco
campeonato sern
Nico
___________________________________.
Patty

2. Paco y sus compaeros de 5.o B participan en un

campeonato de ftbol organizado en su colegio por la
Semana de la Juventud. Paco registr en una tabla la
cantidad de goles anotados por las diferentes secciones
en la primera ronda. El equipo de Paco super el
promedio de goles del campeonato?
a. Calculen el promedio de goles en el campeonato.

Grado y seccin Goles anotados

4.o A 4
4.o B 5
5.o A 2
5.o B 3
6.o A 6
6.o B 4

El promedio de goles es ______________________________________.

b. Respondan, qu secciones estuvieron bajo el promedio de goles del campeonato?

__________________________________________________________________________________

El equipo de Paco _________________________________________________.

3. Paola y su pap ingresaron a la plataforma virtual de su colegio y vieron las notas que
ella tiene en el rea de Comunicacin. A principios de ao, ella le prometi obtener 16

Trabajo grupal Laboratorio Prctica Trabajo individual Aporte de ideas

14 16 15 15 16

Calcula el promedio de las notas de Paola.

_______________________.

134
 UNIDAD

4. La profesora entreg estas tarjetas a los estudiantes de 5.o grado para que en cada
situacin determinen qu grupo fue representado con la moda o con el promedio
indicado. Qu grupos sern elegidos? Pinta el con tu respuesta.

La estatura Estudiantes de 2.o Estudiantes

de primaria La edad de inicial
promedio promedio
de los Estudiantes de los Estudiantes de 5.o
estudiantes de inicial estudiantes grado de primaria
es 140 cm. es 7 aos. Estudiantes de 2.o
Estudiantes de 5.o
grado de primaria grado de primaria

La moda Estudiantes de 3.er

La Pucallpa
grado de primaria
temperatura de la edad
promedio Juliaca de los Estudiantes de 5.o
anual es estudiantes grado de primaria
28 oC. Chiclayo es 11 aos.
Estudiantes de 1.er
grado de primaria

5. El equipo de Nico realiz una actividad cuyo objetivo

era hallar el error experimental en la medicin de
la cantidad de semillas que hay en un puado. La
actividad consisti en tomar un puado de semillas
de una bolsa, contarlas y devolverlas a su sitio. Esto se
repiti 10 veces, y los resultados fueron 19, 16, 22, 15,
20, 23, 20, 19, 16 y 22. Cul de las medidas estudiadas
(la moda o el promedio) es ms til para describir los
resultados de esta experiencia? Por qu?
a. Respondan.
Cul es la moda en este grupo de datos? ____________________________________
Qu significa? _______________________________________________________________
______________________________________________________________________________.
Cuntas semillas, en promedio, tiene un puado? Calclenlo.

Qu significa? _______________________________________________________________
_________________________________________________________________________.
135
UNIDAD

7 5.o grado

b. Representen en un grfico de barras la cantidad de semillas del puado en cada

medicin. Luego realicen lo que se indica.

Cantidad de semillas del puado

Cantidad de semillas

25

20

15

10

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Mediciones

Tracen una lnea horizontal roja a la altura que corresponde al promedio.

Pinten lo que le falta o sobra a cada medida para llegar al promedio.

c. Hallen el error de cada medicin, calculando la diferencia entre el promedio y la

cantidad de semillas de cada puado.

Medicin 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Error

d. Respondan, cul es el mximo error? _________________________

La medida ms til es __________________________________, porque _________________

_________________________________________________________________________________.

e. Realicen la experiencia anterior usando chapitas o canicas.

Organicen los datos en una tabla y averigen el promedio y la moda.
f. Expongan los resultados a sus compaeras y compaeros.
136
 UNIDAD
UNIDAD

Resolvemos problemas con decimales

8
1. La mam de Rosa quiere visitar a los abuelos por
Navidad, as que desde julio de este ao empez
ahorrar S/ 125,50 cada mes. Como ya es diciembre,
ha decidido retirar el dinero del que dispone.
Cunto dinero ahorr desde julio hasta diciembre?

a. Respondan, cunto ahorr cada mes? ____________________________

b. Representen grficamente
los billetes y las monedas
para saber lo que ahorr
en total. Luego escriban la
cantidad representada.

c. Observen el esquema, compltenlo y resuelvan.

6 meses

S/ S/ S/ S/ S/ S/

6 veces es igual a .

63 5

La mam de Rosa ahorr ___________________________.

2. Bertha comprar tela para confeccionar

8 manteles navideos. Para elaborar cada mantel,
necesita 2,5 m de tela. Cuntos metros de tela
deber comprar?
Completa el esquema y resuelve.

8 manteles

m m m m m m m m

8 veces m es igual a m.

83 5

Bertha deber comprar ____________________.

137
UNIDAD

8 5. grado

3. Rebeca tiene una bodega y, para mejorar sus

ventas, realiza promociones semanales con algunos
productos. Esta semana prepar bolsas con 1,5 kg de
arroz y las ofreci a un precio especial. Si vendi 40 de
esas bolsas, qu cantidad de arroz vendi?

a. Explica con tus propias palabras de qu

40 bolsas de 1,5 kg 5 40 3 1,5
trata el problema.
b. Observa el proceso que utiliz Manuel y 5 4 3 10 3 1,5
completa.
5 4 3 15
5

Rebeca vendi __________________________________________________________________.

c. Rebeca vendi cada bolsa de arroz a

S/ 4,20, encantando a sus clientes por la
buena oferta que hizo. Cunto dinero
obtuvo por dicha venta?

Rebeca obtuvo __________________________________________________________________.

4. Don Rogelio tiene una tienda en la que vende diversos Lista de compras
productos. Como es diciembre, los clientes le piden que tenga 6 ositos
algunos juguetes en stock, as que decidi adquirirlos en el 9 muecas
Mercado Central. Segn su lista de compras, cunto gastar 4 pares de patines
en cada tipo de juguete?

S/ 30,60 S/ 23,50
S/ 22,50

Patines Mueca Osito

30,60 3 4 23,50 3 9 22,50 3 6
30 345

0,60 3 4 5

Don Rogelio gastar S/ _____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________.
138
 UNIDAD
Multiplicamos y dividimos de varias formas 8
1. La profesora Sonia organiza una
visita al teatro, por lo que pide la
colaboracin de Miguel y Jorge
para que averigen el costo de
las entradas en la pgina web del
teatro. Ellos sugieren que la salida
sea un martes, ya que ese da la
entrada para escolares cuesta
S/ 9,60. Cunto pagarn por
las entradas, si en el aula hay 26
estudiantes?

a. Comenten, de qu trata el problema? Cmo pueden resolverlo?

b. Analicen y completen los procedimientos que siguieron Miguel y Lola.
Procedimiento de Miguel

26 3 9,60 =
Multiplico
(20 + 6) 3 9,60 = ( 20 3 9,60 ) + ( 6 3 9,60 ) descomponiendo
+ 26 en 20 1 6.

Procedimiento de Lola

9 , 6 0 3
Multiplico como si fueran 2 6
nmeros naturales. Como hay
dos decimales en los factores,
entonces cuento dos cifras
en el producto y coloco una
coma decimal.

Pagarn por las entradas _________________________________________.

139
UNIDAD

8 5. grado

2. Se acerca el aniversario del colegio, y los estudiantes de 5.o elaboraron una cadeneta
de 12 m de longitud para colocarla en el patio. Para armar la cadeneta, unieron
8 pedazos de pabilo de igual tamao. Cunto mide cada pedazo?
a. Observa la forma que utiliz Susy para Represento la cadeneta
resolver el problema y completa. y la voy dividiendo hasta
obtener 8 pedazos.
12 m

6m 6m

2 pedazos:

4 pedazos:

8 pedazos:

Cada pedazo mide _____________________________________________________________.

b. Observa la forma que emple Hugo para resolver el problema y compltala.

12 m

12 8 = Para dividir 12 4 8
descompongo 12
12 8 = (8 + 4) 8 en 8 1 4 y divido
cada sumando
= (8 8) + (4 8) entre 8.
+ =

Tambin puedes 0,5 m

resolver 4 8 1m
grficamente.

Cada pedazo mide _________________. 2m 2m

140
 UNIDAD

3. En el colegio se realizar un bingo kerms. Por ese

motivo, cada comit de aula aportar una vianda Oferta!
para vender y recaudar fondos. El aula de 5.o donar
picarones. La mam de Urpi y la de Miguel son las 4 kg de camote por
encargadas de comprar los ingredientes. Lo primero S/ 3,60.
que compran en oferta son los 10 kg de camote que
necesitan. Cunto pagarn?

a. Comenten, de qu trata el problema? Qu datos son necesarios para resolverlo?

b. Observen y completen el procedimiento que utiliz Manuel.

Primero
calculo el
precio de 1 kg
4 kg de camote.
2 kg
1 kg

S/ 3,60 S/ S/

Luego multiplico en
forma abreviada
el precio de 1 kg
por 10.

Pagarn por 10 kg de camote ____________________________________________.

c. Urpi us una tabla para Camote (kg) 1 2 4 8 10

resolver. Completen la que
inici. Precio (S/ )

Pagarn por 10 kg de camote _______________________.

d. Propongan otra forma de

encontrar la solucin del
problema.

141
UNIDAD

8 5. grado

4. La mam de Lola vende mochilas y maletas en un

puesto del centro comercial Per Ms. El sbado,
su proveedor le dej 4 mochilas del mismo precio
por un total de S/ 74. Ella record que otros clientes
le haban hecho ms pedidos, y por ello solicit
3 mochilas adicionales. Cunto pag por todas las
mochilas?

a. Subraya los datos que permiten resolver el problema.

b. Analiza y completa el procedimiento que sigui Lola.

1. Halla el precio de cada mochila. Realiza aqu los

clculos que necesites.
74 4 4 5

2. Calcula el precio de 3 mochilas.

335

3. Halla el total por pagar.

1 5

Pag por todas las mochilas ____________________.

c. Completa el procedimiento que inici Paco y resuelve. En la tabla, divido

sucesivamente entre
Usa la tabla para calcular el precio de una mochila. dos para obtener el
precio de una mochila.
N. de mochilas 1 2 3 4

Precio (S/ ) 37 74

42 42

Calcula lo que pag por las

7 mochilas, multiplicando el
precio de cada una.

Pag por todas las mochilas ______________________________.

142
 UNIDAD
Relacionamos magnitudes 8
1. Rosario es una
madre de familia Esta receta es - 1 kg de maz - 300 g de carne
que, para ayudar para una docena pelado de cerdo cocida
de tamales. - Dientes de ajo - 1 taza de
a la economa de - Condimentos manteca
1
su hogar, prepara -
2
taza de
cebolla picada
ricos tamales a - 100 g de
pedido y los vende aceitunas

en la comunidad.
Ella tiene una
receta que rinde
para elaborar
una docena de
tamales. Cuntos
kilogramos de maz
pelado necesitar para pedidos de 24; 36 y 48 tamales, respectivamente?

a. Responde.
Qu tiene en cuenta Rosario para la preparacin de los tamales?
_______________________________________________________________________________
Cuntos tamales se pueden preparar con un kilogramo de maz?
_______________________________________________________________________________

b. Completa la
Cantidad de
tabla y resuelve. ____________________
Kilogramos de
____________________

Necesitar ______________________________________________________________________.

c. Escribe los pasos que seguiste para resolver el problema.

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

d. De acuerdo con la
receta de Rosario, Cantidad de
____________________
cuntos gramos
de aceitunas se Gramos de
necesitan para cada ____________________
uno de los pedidos
de tamales? Elabora
una tabla y resuelve.
Se necesitan _________________________________________________________.
143
UNIDAD

8 5. grado

2. Jorge se inscribi en un taller de repostera. La

profesora dio la receta y encarg que primero se
Arroz con leche (4 personas)
preparen los ingredientes necesarios para hacer
1 litro de leche
arroz con leche para 8 personas y, luego, para 120 g de azcar
12. En la noche, Jorge quiso repetir la receta para 210 g de arroz
invitarle a su esposa, pero prepar solo la mitad 30 g de mantequilla
de la receta. Qu cantidad de cada ingrediente 2 cucharaditas de
se necesit para cada receta? canela en polvo

a. Completen la tabla.

Cantidad de Leche Azcar Arroz Mantequilla Canela

personas (<) (g) (g) (g) (cucharaditas)

b. Comenten sobre la relacin que hay entre la cantidad de ingredientes de la receta

original y la de las otras recetas.

3. Una empresa de taxis ofrece el traslado desde distintos puntos de la ciudad. Su tarifa es
de S/ 8 por cada 6 km de recorrido. Cunto deber pagar cada usuario que contrate
este servicio, segn la tarifa de la empresa?

Mi casa queda a 18 km Quiero ir al centro comercial:

de mi trabajo. recorrer 30 km.
Elio Ada

Para llegar al aeropuerto Para ir al estadio

recorrer 42 km. recorrer 3 km. Pepe
Lucio

Tarifa

Elio pagar ________;

Kilmetros
recorridos Ada, ____________;
Lucio, ____________; y
Costo (S/)
Pepe, ____________.
144
 UNIDAD
Calculamos usando tablas 8
1. Amalia tiene una bodega, y siempre busca
impulsar su negocio. Una semana decidi
fijar el costo de una lata de leche a S/ 2,50,
con el propsito de atraer clientes y mejorar
sus ventas. Si, durante la maana, cuatro
clientes compraron 5, 8, 10 y 12 latas de leche caf

respectivamente, cunto dinero recibi por yogurt yogurt yogurt

cada venta? yogurt yogurt yogurt yogurt

a. Responde, qu magnitudes se deben relacionar para calcular la venta?

__________________________________________________________________________________

b. Completa la tabla.

Latas de leche 1

Costo (S/)

Amalia recibi _________________________________________________________.

2. Amalia fij, adems, un costo especial para otros productos, como el paquete de
jamonada, que vende a S/ 1,50. Ella registra las cantidades vendidas a diferentes clientes
en la tabla mostrada. Cunto recibi por cada venta?
Paquetes de
1 2 3 6 8 10
jamonada

Costo (S/)

Amalia recibi _________________________________________________________.

yogurt
3. Si el precio normal de un pote de mantequilla es S/ 5,00, y en la bodega de Amalia se
fija el precio a S/ 3,50, cunto se ahorra al comprar 12 potes de mantequilla all?

Cantidad de
potes comprados

Ahorro (S/)

Se ahorra ________________________________________.
145
UNIDAD

8 5. grado

4. En la panadera de don Luis se produce un pan de molde chico de 16 rebanadas. Un

cliente llev dos pedidos: en uno cont que haba 128 rebanadas de pan, y en el otro,
192. Qu cantidad de panes de molde llev en cada pedido?
Puedes resolver con una tabla o con la forma que prefieras.

En un pedido llev _____________________________, y en el otro, _________________________.

5. Urpi planifica una fiesta en su casa con sus compaeras y compaeros de clase. Ella
desea calcular la cantidad de limonada que preparar y que debe alcanzar para 30
personas. Cuntas jarras de limonada de las indicadas en la tabla debe preparar?
a. Observen la imagen y completen la tabla.
N. de N. de
jarras vasos
Con las 5 jarras de
1 limonada puedo
llenar todos los
2 vasos mostrados.

Urpi debe preparar ____________________ jarras.

b. La mam de Urpi trajo

unos vasos ms grandes,
de modo que cada jarra
solo puede llenar 3 vasos.
Cuntas jarras deber
preparar Urpi para que
alcance limonada para
todos?
Deber preparar __________________________.
146
 UNIDAD
Estimamos la capacidad de un recipiente 8
1. Andrea compra aceite de oliva para usarlo en la preparacin de sus comidas, ya que
proporciona nutrientes beneficiosos para la salud. Cuando va a la tienda, observa cuatro
presentaciones. La botella de mayor capacidad tiene 1 200 m<. Hoy le han encargado
3
comprar una botella de 4 de litro. Cul debe escoger?
a. Estima la capacidad de cada una de las botellas restantes y anota tu estimacin.

1 200 m<

A B C D
b. Comenta con una compaera o compaero cmo hiciste para decidir qu botella
comprar.
Andrea debe escoger _________________________________________________.

2. Al regresar a su casa del colegio, Paco decide experimentar con recipientes para
estimar sus capacidades. l observa que una tapa de gaseosa puede ser colmada
con 2 cucharaditas de agua. Con cuntos mililitros de agua se podrn llenar las tres
tapitas?
Sabas que una
cucharita se puede llenar
equivale a
con aproximadamente
5 m< de agua?
a. Completen el grfico. Dibujen las cucharitas
que equivalen a 3 tapitas.

equivale a ...

Tres tapitas se podrn llenar de agua con aproximadamente _________________.

147
UNIDAD

8 5. grado

b. Paco busc algunos recipientes en la cocina para estimar la capacidad de cada

uno de ellos usando tapitas de gaseosa. Qu capacidad en tapitas y en mililitros
tendr cada uno de ellos? Antenlas en la tabla.

Copita Cuchara Cucharn Tacita

de sopa de caf

Estimacin
con

Medida
con

Medida
en m<

c. Consigan los objetos de las imgenes y llnenlos con agua usando tapitas y luego
cucharitas. Anoten sus mediciones en la tabla anterior.
d. Comenten, cmo fue la estimacin y la medida exacta? En qu ocasiones de la
vida diaria necesitarn estimar la capacidad de algunos recipientes?

3. Realicen la siguiente experiencia con otros recipientes, tal como hizo Lola.
Qu necesitamos?
Una botella de 1 litro
Vasos de la misma
capacidad y una cuchara
Un tazn con agua
Un embudo
Cmo lo hacemos?
1

1. Llenen completamente la
botella con agua.
2. Repartan toda el agua en
los vasos hasta llenarlos.
3. Saquen agua del tazn usando la cuchara y virtanla en otro vaso. Repitan la
accin hasta llenar el vaso.
Completen.
Con 1 litro de agua se llenaron ____________ vasos.
Se necesitaron ____________ cucharadas para llenar un vaso de agua.
Un vaso contiene aproximadamente _______________ m<.
Si se recomienda tomar 1,5 < diarios de agua, ser necesario beber ______________
148 vasos, aproximadamente.
 UNIDAD
Expresamos medidas en litros 8
1. Cecilia llega a casa desde su colegio
y prepara una rica ensalada de frutas,
echndole la mitad de una botella de
yogur de un litro. Ms tarde, su mam
se sirve una taza de la misma botella de
yogur. Cecilia sabe lo siguiente:

equivale a .
1 litro

Cuntos mililitros de yogur us Cecilia? Cuntos mililitros bebi su mam?

a. Representa la capacidad de las tazas en la recta numrica.

1 ___ < ___ < ___ <

4 <

0 m< 250 m< m< m< 1 000 m<

Cecilia us ___________________ de yogur, y su mam bebi _________________.

b. Completa las expresiones.

Beber ____________________m< de yogur equivale a beber 1 <.
4

Beber 500 m< de yogur equivale a beber ___ <.

Beber ____________________m< de yogur equivale a beber 3 <.

4
Beber _____________________m< de yogur equivale a beber 1<.

2. Susy preparar 3 litros de refresco de maracuy. Para ello, llena de agua los recipientes
pequeos y luego la vierte en la jarra grande. El resto lo completar con zumo de
maracuy concentrado. Qu cantidad de agua y qu cantidad de zumo usar?

1 3
0,25 0,5 litros
litros litros litro

Usar _________________________________________________________________________.
149
UNIDAD

8 5. grado

3. Liliana va a preparar vasitos con gelatina para la fiesta de

cumpleaos de su hija, para lo que compr un sobre de gelatina
que le rinde para las 20 porciones que necesita, adems de
varios tipos de vasitos. En qu modelo de vasitos debe echar la
gelatina para obtener las porciones que necesita?

Vaso Vasito
Vaso de Dulcera Vaso de
descartable descartable
0,2 < de 0,125 < 0,25 <
de 0,15 < de 0,1 <

Observa la medida de cada

recipiente y calcula la cantidad
en litros que se necesita para
20 vasitos.

Liliana deber usar los vasitos de _______________________________________.

4. Susy, con motivo del Da Mundial de la Salud, present artculos de revistas en los que se
menciona la necesidad de beber agua. Ella comparti la siguiente informacin:

Los mdicos recomiendan a los adultos

beber 8 vasos de agua al da. Se sabe
que la comida aporta un quinto del
lquido que se necesita.
Para las nias y los nios de 11 aos
recomiendan beber 6 vasos de agua
al da. La cantidad de agua y su
temperatura deben adecuarse a la
estacin del ao y al clima de la regin.

Cuntos litros de agua se recomienda beber a adultos, nias y nios?

a. Completa las equivalencias.

4 vasos: <, 6 vasos: <, 8 vasos:

Los adultos deben tomar _______________, y las nias y los nios, _____________.

b. Averigua y comparte la informacin. Qu cantidad de agua tomas cada da?

Vasos: ____________ Litros: ____________
150
 UNIDAD
Medimos la capacidad3 Litros 8
3 3
LitrosLitros
1. Juana es una madre de familia que toma medidas, porque le han informado que habr
3 3
corte de agua, debido al mantenimiento
Litros del reservorio de la localidad. Por ello, almacena
Litros

agua en una olla y en una tina utilizando para ello una botella de 3 litros y 2 jarras, una
de 1 litro y otra de medio litro. Juana observ lo siguiente:
3
Litros

3 3 3 3
Litros Litros Litros Litros 1<
1< 1< 1<
2
2

Cul es la capacidad en litros de los recipientes llenados?

a. Calcula la capacidad de cada recipiente en litros.

3
Litros

b. Cuntos litros de agua en total

almacen Juana al llenar los dos
recipientes?

En total Juana almacen ________________________________________________.

2. El pap de Paco lo alimenta adecuadamente, para mantenerlo

sano. En la maana le sirvi una taza de leche y medio vaso de
jugo de naranja; al medioda, dos cucharones de caldo de
pollo y su segundo; y por la tarde, un vaso de jugo y media
taza de leche. Cuntos mililitros de lquido tom Paco ese da?
a. Utiliza una jarra medidora y mide en mililitros la capacidad de un cucharn, de un
vaso y de una taza. Luego completa la tabla.

Utensilio Cucharn Vaso Taza

Capacidad en
mililitros

b. Calcula las
cantidades servidas
en mililitros.

Paco tom ________________________________________________________.

151
UNIDAD

8 5. grado

3. Miguel tuvo tos y fue con su pap a visitar al mdico, quin le recet un jarabe; adems,
le recomend que tome una cucharadita de 5 m< de Quitats mentol, el mejor jarabe
contra la tos, tres veces al da, con lo que todo el frasco se acabar en 8 das. Cul es
la capacidad del frasco de jarabe para la tos, expresada en mililitros?
a. Resuelve de la forma que prefieras.

5 m<

La capacidad del frasco es _______________________________________.

b. El pap de Miguel tambin se contagi, y le recetaron un jarabe similar, pero para
adultos, que viene en frascos ms grandes. La dosis de dicho jarabe para un adulto
es de 2 cucharaditas, y debe tomar 3 dosis diarias durante 8 das. Cul es la
capacidad del frasco, si uno solo le alcanza para todo el tratamiento?

La capacidad del frasco es _______________________________________.

4. Rosa tiene una pecera en la sala de su casa, y ayuda a

su pap a cambiar peridicamente el agua. Para llevar el
agua desde la cocina hasta la sala, ella usa dos baldes,
uno rojo de 8 litros de capacidad y otro azul de 4. Su pap
lleva el balde rojo lleno 14 veces, mientras que ella lleva el
balde azul 7 veces, y as consiguen llenar la pecera. Cul
es la capacidad de la pecera?

La capacidad de la pecera es _______________________________________.

152
 UNIDAD
Jugamos con experimentos aleatorios 8
1. Lisa y Pedro son una pareja
que acaba de casarse. Los
domingos, l quiere visitar a sus
padres y ella a sus tas. Deciden Si sale una
echarlo a la suerte, lanzan una cara y un sello,
moneda dos veces y disfrutan visitamos a mis
Si sale dos veces
la sorpresa al conocer el padres.
cara, visitamos a
resultado. Quin tiene ms mis tas.
posibilidades de ganar?

a. En parejas, lancen una moneda cada uno y observen el resultado en la cara superior.
Respondan, qu resultados pueden salir?
__________________________________________________________________________________

b. Representen en un diagrama de rbol los resultados posibles al lanzar una moneda

dos veces. Luego completen.

Primer Segundo
Resultado
lanzamiento lanzamiento

Cara Cara-Cara
Cara
Sello

Sello

c. Analicen el diagrama de rbol y respondan.

Al lanzar una moneda dos veces, cules son los resultados posibles?
_______________________________________________________________________________
Cules son los resultados favorables para Lisa? Y para Pedro?
Para Lisa: ________________________ Para Pedro: _________________________________
Tiene ms posibilidades de ganar __________________________________.

d. Si Pedro y Lisa hubieran decidido lanzar la moneda tres veces, cules hubiesen sido
los resultados posibles? Representen la respuesta en un papelgrafo y mustrenlo a
la clase.
153
UNIDAD

8 5. grado

2. Carola y Gloria son hermanas. Hoy, De acuerdo.

despus de la cena, no se ponan Gloria, si sale un
de acuerdo sobre a quin le tocaba nmero menor
que 3, yo lavo los
lavar los platos, as que decidieron platos. Si sale 3 o
lanzar un dado y dejarlo a la suerte. ms, t los lavas.
Quin tiene ms probabilidad de
lavar los platos?

a. Escribe el conjunto de resultados posibles

que se pueden obtener al lanzar un dado.
b. Identifica y encierra con una lnea azul los Conjunto de
resultados favorables a Carola y con una resultados
posibles
roja los favorables a Gloria.
c. Completa la tabla.

Carola Gloria

Resultados favorables

Resultados posibles

Tiene ms probabilidad _________________________________________________.

3. Seis estudiantes de 5.o jugaron a mencionar algunos sucesos que ocurren al lanzar un
dado. Gan quien mencion el suceso con mayor probabilidad de ocurrir. Quin gan?

a. Completen la tabla.

Resultados
Estudiante Suceso: obtener Interpretacin
favorables
Miguel un nmero mayor que 2 3, 4, 5 y 6 4 de 6 resultados

Hugo un nmero menor que 6

Nico un mltiplo de 3

Patty un nmero impar

Rosa un nmero par menor que 4

Lola un nmero menor que 7

Gan el juego ________________________________________________________.

b. Comenten, de qu depende que un suceso tenga ms probabilidad de ocurrir?

154
 UNIDAD
Calculamos la probabilidad 8
1. Hoy se realizar el sorteo de la canasta de vveres por
el aniversario del mercado donde trabaja la mam
de Susy. Sus boletos son los de color rojo.
Qu probabilidad tiene de ganar?

Completa.
a. Cantidad de boletos rojos: Probabilidad de
que salga rojo
b. Cantidad de boletos en el nfora:

Tiene ______________________________________________________________.

2. Hugo y Nico experimentan con la probabilidad. Ellos lanzan dos dados y anotan la suma
de los puntajes de los dos dados.
a. Observen el tablero que llenaron Hugo Dado 1

y Nico y compltenlo con los resultados Dado 2

posibles al lanzar dos dados.
b. Respondan.
Cuntos resultados son posibles al 3
lanzar los dos dados?
___________________________________

Cul es la probabilidad de que la

suma sea 9? ___

Cantidad de resultados que suman 9:

Cantidad de resultados posibles:

Cul es la probabilidad de que la suma sea mayor que 10? ___

Cantidad de resultados mayores que 10:

Cantidad de resultados posibles:

Cul es la probabilidad de que la suma sea igual a 6? ___

c. Propongan un suceso que sea muy probable al lanzar los dados.

__________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
155
UNIDAD

8 5. grado

3. Esta tarde Urpi, sus compaeras y representa 3 estudiantes

compaeros irn al cumpleaos de
Nios
Patty, donde se sortear al ganador de
un CD interactivo. Patty represent en un Nias
pictograma la cantidad de estudiantes
que hay en su saln. Qu probabilidad
hay de que una nia gane el CD?
A partir del pictograma, completa las expresiones.

a. Cantidad de nias: d. La probabilidad es: ___

b. Cantidad de nios:
c. Cantidad total de estudiantes:

La probabilidad de que una nia gane el CD es _________________________________.

4. Con motivo del cumpleaos de Patty, su mam hace

los preparativos para realizar una fiesta, y coloc en la En la piata pondr
18 pelotas, 15 carritos azules,
piata algunos juguetes. Cul es la probabilidad de 15 carritos rojos, 25 muecas,
sacar un peluche? 18 taps y 9 peluches.
a. Anota las cantidades de cada juguete y resuelve.

La probabilidad es ________________________________________________________.
b. Responde.
Cul es la probabilidad de sacar Cul es la probabilidad de no
una mueca? sacar un carrito?

La probabilidad es ___ . La probabilidad es ___ .

156
 EL ACUERDO NACIONAL

El 22 de julio de 2002, los representantes de que conformamos esta sociedad, nos

las organizaciones polticas, religiosas, del sintamos parte de ella. Con este fin, el
Gobierno y de la sociedad civil firmaron Acuerdo promover el acceso a las
el compromiso de trabajar, todos, para oportunidades econmicas, sociales,
conseguir el bienestar y desarrollo del pas. culturales y polticas. Todos los peruanos
Este compromiso es el Acuerdo Nacional. tenemos derecho a un empleo digno,
a una educacin de calidad, a una
salud integral, a un lugar para vivir. As,
El acuerdo persigue cuatro objetivos alcanzaremos el desarrollo pleno.
fundamentales. Para alcanzarlos,
todos los peruanos de buena voluntad
tenemos, desde el lugar que ocupemos 3. Competitividad del Pas
o el rol que desempeemos, el deber y la
Para afianzar la economa, el Acuerdo
responsabilidad de decidir, ejecutar, vigilar
se compromete a fomentar el espritu
o defender los compromisos asumidos.
de competitividad en las empresas, es
Estos son tan importantes que sern
decir, mejorar la calidad de los productos
respetados como polticas permanentes
y servicios, asegurar el acceso a la
para el futuro.
formalizacin de las pequeas empresas
y sumar esfuerzos para fomentar la
colocacin de nuestros productos en los
Por esta razn, como nios, nias,
mercados internacionales.
adolescentes o adultos, ya sea como
estudiantes o trabajadores, debemos
promover y fortalecer acciones que
4. Estado Eficiente, Transparente y
garanticen el cumplimiento de esos
Descentralizado
cuatro objetivos que son los siguientes:
Es de vital importancia que el Estado
cumpla con sus obligaciones de manera
1. Democracia y Estado de Derecho eficiente y transparente para ponerse
al servicio de todos los peruanos. El
La justicia, la paz y el desarrollo que
Acuerdo se compromete a modernizar
necesitamos los peruanos solo se pueden
la administracin pblica, desarrollar
dar si conseguimos una verdadera
instrumentos que eliminen la corrupcin
democracia. El compromiso del Acuerdo
o el uso indebido del poder. Asimismo,
Nacional es garantizar una sociedad en
descentralizar el poder y la economa
la que los derechos son respetados y los
para asegurar que el Estado sirva a todos
ciudadanos viven seguros y expresan con
los peruanos sin excepcin.
libertad sus opiniones a partir del dilogo
abierto y enriquecedor; decidiendo lo
mejor para el pas.
Mediante el Acuerdo Nacional nos
comprometemos a desarrollar maneras
de controlar el cumplimiento de estas
2. Equidad y Justicia Social
polticas de Estado, a brindar apoyo y
Para poder construir nuestra democracia, difundir constantemente sus acciones a
es necesario que cada una de las personas la sociedad en general.
 Carta Democrtica Interamericana
I. La democracia y el sistema
interamericano
Artculo 1
Los pueblos de Amrica tienen derecho a la
democracia y sus gobiernos la obligacin de
promoverla y defenderla.
La democracia es esencial para el desarrollo social,
poltico y econmico de los pueblos de las Amricas.
Artculo 2
El ejercicio efectivo de la democracia representativa
es la base del estado de derecho y los regmenes
constitucionales de los Estados Miembros de la
Organizacin de los Estados Americanos.
La democracia representativa se refuerza y
profundiza con la participacin permanente,
tica y responsable de la ciudadana en un
marco de legalidad conforme al respectivo orden
constitucional.
Artculo 3
Son elementos esenciales de la democracia
representativa, entre otros, el respeto a los derechos
humanos y las libertades fundamentales; elacceso
al poder y su ejercicio con sujecin al estado de
derecho; la celebracin de elecciones peridicas,
libres, justas y basadas en el sufragio universal y
secreto como expresin de la soberana del pueblo;
el rgimen plural de partidos y organizaciones
polticas; y la separacin e independencia de los
poderes pblicos.
Artculo 4
Son componentes fundamentales del ejercicio de
la democracia la transparencia de las actividades
gubernamentales, la probidad, la responsabilidad
de los gobiernos en la gestin pblica, el respeto
por los derechos sociales y la libertad de expresin
y de prensa. La subordinacin constitucional de
todas las instituciones del Estado a la autoridad
civil legalmente constituida y el respeto al estado
de derecho de todas las entidades y sectores de
la sociedad son igualmente fundamentales para la
democracia.
Artculo 5
El fortalecimiento de los partidos y de otras
organizaciones polticas es prioritario para la
democracia. Se deber prestar atencin especial
a la problemtica derivada de los altos costos de
las campaas electorales y al establecimiento de un
rgimen equilibrado y transparente de financiacin
de sus actividades.
Artculo 6
La participacin de la ciudadana en las decisiones
relativas a su propio desarrollo es un derecho y
una responsabilidad. Es tambin una condicin
necesaria para el pleno y efectivo ejercicio de la
democracia. Promover y fomentar diversas formas
de participacin fortalece la democracia.
II. La democracia y los derechos
humanos
Artculo 7
La democracia es indispensable para el ejercicio
efectivo de las libertades fundamentales y los
derechos humanos, en su carcter universal,
indivisible e interdependiente, consagrados en las
respectivas constituciones de los Estados y en los
instrumentos interamericanos e internacionales de
derechos humanos.
Artculo 8
Cualquier persona o grupo de personas que
consideren que sus derechos humanos han sido
violados pueden interponer denuncias o peticiones
ante el sistema interamericano de promocin y
proteccin de los derechos humanos conforme a
los procedimientos establecidos en el mismo.
Los Estados Miembros reafirman su intencin de
fortalecer el sistema interamericano de proteccin
de los derechos humanos para la consolidacin de
la democracia en el Hemisferio.
Artculo 9
La eliminacin de toda forma de discriminacin,
especialmente la discriminacin de gnero, tnica
y racial, y de las diversas formas de intolerancia, as
como la promocin y proteccin de los derechos
humanos de los pueblos indgenas y los migrantes y
el respeto a la diversidad tnica, cultural y religiosa
en las Amricas, contribuyen al fortalecimiento de la
democracia y la participacin ciudadana.
Artculo 10
La promocin y el fortalecimiento de la democracia
requieren el ejercicio pleno y eficaz de los derechos
de los trabajadores y la aplicacin de normas
laborales bsicas, tal como estn consagradas en
la Declaracin de la Organizacin Internacional
del Trabajo (OIT) relativa a los Principios y Derechos
Fundamentales en el Trabajo y su Seguimiento,
adoptada en 1998, as como en otras convenciones
bsicas afines de la OIT.
La democracia se fortalece con el mejoramiento de
las condiciones laborales y la calidad de vida de los
trabajadores del Hemisferio.
III. Democracia,desarrollo integral
y combate a la pobreza
Artculo 11
La democracia y el desarrollo econmico y social
son interdependientes y se refuerzan mutuamente.

Artculo 12
La pobreza, el analfabetismo y los bajos niveles
de desarrollo humano son factores que inciden
negativamente en la consolidacin de la
democracia. Los Estados Miembros de la OEA
se comprometen a adoptar y ejecutar todas
las acciones necesarias para la creacin de
empleo productivo, la reduccin de la pobreza y
la erradicacin de la pobreza extrema, teniendo
en cuenta las diferentes realidades y condiciones
econmicas de los pases del Hemisferio. Este
compromiso comn frente a los problemas
del desarrollo y la pobreza tambin destaca
la importancia de mantener los equilibrios
macroeconmicos y el imperativo de fortalecer la
cohesin social y la democracia.
Artculo 13
La promocin y observancia de los derechos
econmicos, sociales y culturales son
consustanciales al desarrollo integral, al crecimiento
econmico con equidad y a la consolidacin
de la democracia en los Estados del Hemisferio.
Artculo 14
Los Estados Miembros acuerdan examinar
peridicamente las acciones adoptadas y
ejecutadas por la Organizacin encaminadas
a fomentar el dilogo, la cooperacin para el
desarrollo integral y el combate a la pobreza en
el Hemisferio, y tomar las medidas oportunas para
promover estos objetivos.
Artculo 15
El ejercicio de la democracia facilita la preservacin
y el manejo adecuado del medio ambiente.Es
esencial que los Estados del Hemisferio implementen
polticas y estrategias de proteccin del medio
ambiente, respetando los diversos tratados y
convenciones, para lograr un desarrollo sostenible
en beneficio de las futuras generaciones.
Artculo 16
La educacin es clave para fortalecer las
instituciones democrticas, promover el desarrollo del
potencial humano y el alivio de la pobreza y fomentar
un mayor entendimiento entre los pueblos. Para
lograr estas metas, es esencial que una educacin
de calidad est al alcance de todos, incluyendo a
las nias y las mujeres, los habitantes de las zonas
rurales y las personas que pertenecen a las minoras.
IV. Fortalecimiento y preservacin de la
institucionalidad democrtica
Artculo 17
Cuando el gobierno de un Estado Miembro considere
que est en riesgo su proceso poltico institucional
democrtico o su legtimo ejercicio del poder, podr
recurrir al Secretario General o al Consejo Permanente
a fin de solicitar asistencia para el fortalecimiento y
preservacin de la institucionalidad democrtica.
Artculo 18
Cuando en un Estado Miembro se produzcan
situaciones que pudieran afectar el desarrollo del
proceso poltico institucional democrtico o el
legtimo ejercicio del poder, el Secretario General o el
Consejo Permanente podr, con el consentimiento
previo del gobierno afectado, disponer visitas y
otras gestiones con la finalidad de hacer un anlisis
de la situacin. El Secretario General elevar un
informe al Consejo Permanente, y ste realizar
una apreciacin colectiva de la situacin y, en caso
necesario, podr adoptar decisiones dirigidas a la
preservacin de la institucionalidad democrtica y
su fortalecimiento.
Artculo 19
Basado en los principios de la Carta de la OEA y
con sujecin a sus normas, y en concordancia
con la clusula democrtica contenida en la
Declaracin de la ciudad de Quebec, la ruptura
del orden democrtico o una alteracin del orden
constitucional que afecte gravemente el orden
democrtico en un Estado Miembro constituye,
mientras persista, un obstculo insuperable para la
participacin de su gobierno en las sesiones de la
Asamblea General, de la Reunin de Consulta, de
los Consejos de la Organizacin y de las conferencias
especializadas, de las comisiones, grupos de trabajo
y dems rganos de la Organizacin.
Artculo 20
En caso de que en un Estado Miembro se produzca
una alteracin del orden constitucional que afecte
gravemente su orden democrtico, cualquier
Estado Miembro o el Secretario General podr
solicitar la convocatoria inmediata del Consejo
Permanente para realizar una apreciacin colectiva
de la situacin y adoptar las decisiones que estime
conveniente.
El Consejo Permanente, segn la situacin, podr
disponer la realizacin de las gestiones diplomticas
necesarias, incluidos los buenos oficios, para
promover la normalizacin de la institucionalidad
democrtica.
Si las gestiones diplomticas resultaren infructuosas
o si la urgenciadel caso lo aconsejare, el Consejo
Permanente convocar de inmediato un
perodo extraordinario de sesiones de la
Asamblea General para que sta adopte las
decisiones que estime apropiadas, incluyendo
gestiones diplomticas, conforme a la Carta de
la Organizacin, el derecho internacional y las
disposiciones de la presente Carta Democrtica.
Durante el proceso se realizarn las gestiones
diplomticas necesarias, incluidos los buenos
oficios, para promover la normalizacin de la
institucionalidad democrtica.
Artculo 21
Cuando la Asamblea General, convocada a un
perodo extraordinario de sesiones, constate que se
ha producido la ruptura del orden democrtico en
un Estado Miembro y que las gestiones diplomticas
han sido infructuosas, conforme a la Carta de
la OEA tomar la decisin de suspender a dicho
Estado Miembro del ejercicio de su derecho de
participacin en la OEA con el voto afirmativo de los
dos tercios de los Estados Miembros. La suspensin
entrar en vigor de inmediato.
El Estado Miembro que hubiera sido objeto de
suspensin deber continuar observando el
cumplimiento de sus obligaciones como miembro
de la Organizacin, en particular en materia de
derechos humanos.
Adoptada la decisin de suspender a un gobierno, la
Organizacin mantendr sus gestiones diplomticas
para el restablecimiento de la democracia en el
Estado Miembro afectado.
Artculo 22
Una vez superada la situacin que motiv la
suspensin, cualquier Estado Miembro o el Secretario
General podr proponer a la Asamblea General el
levantamiento de la suspensin.
Esta decisin se adoptar por el voto de los dos
tercios de los Estados Miembros, de acuerdo con la
Carta de la OEA.
V. La democracia y las misiones de observacin
electoral
Artculo 23
Los Estados Miembros son los responsables de
organizar, llevar a cabo y garantizar procesos
electorales libres y justos. Los Estados Miembros, en
ejercicio de su soberana, podrn solicitar a la OEA
asesoramiento o asistencia para el fortalecimiento
y desarrollo de sus instituciones y procesos electorales,
incluido el envo de misiones preliminares para ese
propsito.
Artculo 24
Las misiones de observacin electoral se llevarn a
cabo por solicitud del Estado Miembro interesado.
Con tal finalidad, el gobierno de dicho Estado y el
Secretario General celebrarn un convenio que
determine el alcance y la cobertura de la misin
de observacin electoral de que se trate. El Estado
Miembro deber garantizar las condiciones de
seguridad, libre acceso a la informacin y amplia
cooperacin con la misin de observacin electoral.
Las misiones de observacin electoral se realizarn
de conformidad con los principios y normas de la
OEA. La Organizacin deber asegurar la eficacia
e independencia de estas misiones, para lo
cual se las dotar de los recursos necesarios. Las
mismas se realizarn de forma objetiva, imparcial
y transparente, y con la capacidad tcnica
apropiada.
Las misiones de observacin electoral presentarn
oportunamente al Consejo Permanente, a travs
de la Secretara General, los informes sobresus
actividades.
Artculo 25
Las misiones de observacin electoral debern
informar al Consejo Permanente, a travs de la
Secretara General, si no existiesen las condiciones
necesarias para la realizacin de elecciones libres
y justas. La OEA podr enviar, con el acuerdo del
Estado interesado, misiones especiales a fin de
contribuir a crear o mejorar dichas condiciones.
VI. Promocin de la cultura democrtica
Artculo 26
La OEA continuar desarrollando programas y
actividades dirigidos a promover los principios y
prcticas democrticas y fortalecer la cultura
democrtica en el Hemisferio, considerando
que la democracia es un sistema de vida
fundado en la libertad y el mejoramiento
econmico, social y cultural de los pueblos.
La OEA mantendr consultas y cooperacin
continua con los Estados Miembros, tomando
en cuenta los aportes de organizaciones de la
sociedad civil que trabajen en esos mbitos.
Artculo 27
Los programas y actividades se dirigirn a
promover la gobernabilidad, la buena gestin,
los valores democrticos y el fortalecimiento de la
institucionalidad poltica y de las organizaciones
de la sociedad civil. Se prestar atencin especial
al desarrollo de programas y actividades para
la educacin de la niez y la juventud como
forma de asegurar la permanencia de los valores
democrticos, incluidas la libertad y la justicia social.
Artculo 28
Los Estados promovern la plena e igualitaria
participacin de la mujer en las estructuras
polticas de sus respectivos pases como elemento
fundamental para la promocin y ejercicio de la
cultura democrtica.
CARATULA Matematica
Caratula MATE2 Retira New QG New
5 RETIRA .pdfQG.pdf
2 23/05/16
2 10:44 12:11
26/05/16

Bandera Nacional

Himno Nacional

Escudo Nacional
Caratula Matematica 5 TIRA New QG.pdf 1 26/05/16 12:11
Declaracin Universal de los Derechos Humanos
El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprob y proclam la Declaracin Universal de Derechos
A rt culo 1 . -
Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y (...) deben com-
portarse fraternalmente los unos con los otros.
A rt culo 2 . -
Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaracin, sin
distincin alguna de raza, color, sexo, idioma, religin, opinin poltica o de cualquier otra
ndole, origen nacional o social, posicin econmica, nacimiento o cualquier otra condicin.
Adems, no se har distincin alguna fundada en la condicin poltica, jurdica o internacional
del pas o territorio de cuya jurisdiccin dependa una persona (...).
A rt culo 3 . -
Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona.
A rt culo 4 . -
Nadie estar sometido a esclavitud ni a servidumbre; la esclavitud y la trata de esclavos
estn prohibidas en todas sus formas.
A rt culo 5 . -
Nadie ser sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes.
A rt culo 6 . -
Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su personalidad jurdica.
A rt culo 7 . -
Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distincin, derecho a igual proteccin de la ley. Todos
tienen derecho a igual proteccin contra toda discriminacin que infrinja esta Declaracin (...).
A rt culo 8 . -
Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo, ante los tribunales nacionales competentes,
que la ampare contra actos que violen sus derechos fundamentales (...).
A rt culo 9 . -
Nadie podr ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado.
A rt culo 1 0 . -
Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oda pblicamente y
con justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la determinacin de sus derechos
y obligaciones o para el examen de cualquier acusacin contra ella en materia penal.
A rt culo 1 1 . -
1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras
no se pruebe su culpabilidad (...).
2. Nadie ser condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron
delictivos segn el Derecho nacional o internacional. Tampoco se impondr pena ms grave
que la aplicable en el momento de la comisin del delito.
A rt culo 1 2 . -
Nadie ser objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su domicilio o su
correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputacin. Toda persona tiene derecho a
la proteccin de la ley contra tales injerencias o ataques.
A rt culo 1 3 . -
1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio
de un Estado.
2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier pas, incluso del propio, y a regresar a
su pas.
A rt culo 1 4 . -
1. En caso de persecucin, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar de l,
en cualquier pas.
2. Este derecho no podr ser invocado contra una accin judicial realmente originada por
delitos comunes o por actos opuestos a los propsitos y principios de las Naciones Unidas.
A rt culo 1 5 . -
1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad.
2. A nadie se privar arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar de
nacionalidad.
A rt culo 1 6 . -
1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad nbil, tienen derecho, sin restriccin alguna
por motivos de raza, nacionalidad o religin, a casarse y fundar una familia (...).
2. Solo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podr contraerse el
matrimonio.
3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protec-
cin de la sociedad y del Estado.
A rt culo 1 7 . -
1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente.
2. Nadie ser privado arbitrariamente de su propiedad.
A rt culo 1 8 . -
Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religin (...).
A rt culo 1 9 . -
Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinin y de expresin (...).
A rt culo 2 0 . -
2. Nadie podr ser obligado a pertenecer a una asociacin.
D I S T R I BU I D O G R A T U I T A M ENT E P O R EL M I NI S T ER I O D E ED U C A C I N - P R O HI BI D A S U V ENT A
A rt culo 2 1 . -
1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su pas, directamente o por
medio de representantes libremente escogidos.
2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las funciones
pblicas de su pas.
3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder pblico; esta voluntad se
Cuaderno de Trabajo de Matemtica - Quinto grado
expresar mediante elecciones autnticas que habrn de celebrarse peridicamente, por
sufragio universal e igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que garantice
la libertad del voto.
A rt culo 2 2 . -
Toda persona (...) tiene derecho a la seguridad social, y a obtener, (...) habida cuenta de la
organizacin y los recursos de cada Estado, la satisfaccin de los derechos econmicos,
sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad.
A rt culo 2 3 . -
1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre eleccin de su trabajo, a condiciones
equitativas y satisfactorias de trabajo y a la proteccin contra el desempleo.
2. Toda persona tiene derecho, sin discriminacin alguna, a igual salario por trabajo igual.
3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneracin equitativa y satisfactoria,
que le asegure, as como a su familia, una existencia conforme a la dignidad humana y que
ser completada, en caso necesario, por cualesquiera otros medios de proteccin social.
4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus
intereses.
A rt culo 2 4 . -
Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limitacin razon-
able de la duracin del trabajo y a vacaciones peridicas pagadas.
A rt culo 2 5 . -
1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, as como a
su familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentacin, el vestido, la vivienda, la
asistencia mdica y los servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los seguros
en caso de desempleo, enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de prdida de sus
medios de subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad.
2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Todos los
nios, nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho a igual proteccin social.
A rt culo 2 6 . -
1. Toda persona tiene derecho a la educacin. La educacin debe ser gratuita, al menos
en lo concerniente a la instruccin elemental y fundamental. La instruccin elemental ser
obligatoria. La instruccin tcnica y profesional habr de ser generalizada; el acceso a los
estudios superiores ser igual para todos, en funcin de los mritos respectivos.
2. La educacin tendr por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortal-
ecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecer
la comprensin, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos tnicos
o religiosos, y promover el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el
mantenimiento de la paz.
3. Los padres tendrn derecho preferente a escoger el tipo de educacin que habr de
darse a sus hijos.
A rt culo 2 7 . -
1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad, a
Matemtica
2. Toda persona tiene derecho a la proteccin de los intereses morales y materiales que le cor-
A rt culo 2 8 . -
Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional en el que
los derechos y libertades proclamados en esta Declaracin se hagan plenamente efectivos.
A rt culo 2 9 . -
1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad(...).
2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona estar
reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los dems, y de satisfacer las
justas exigencias de la moral, del orden pblico y del bienestar general en una sociedad
democrtica.
3. Estos derechos y libertades no podrn, en ningn caso, ser ejercidos en oposicin a los
propsitos y principios de las Naciones Unidas.
A rt culo 3 0 . -
Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y desarrollar actividades (...) tendientes
a la supresin de cualquiera de los derechos y libertades proclamados en esta Declaracin.
L I C A D EL P
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P B ER
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