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DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA

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CUESTIONES SOBRE LA ANTOLOGA EN SELECTIVIDAD

1.5. Entre los autores de los poemas espaoles del siglo XX propuestos como lectura obligatoria del curso, cite algn
autor/ra que use la elega como subgnero lrico.
1.5. Seale si los siguientes enunciados, referidos a los poemas del siglo XX de la Antologa de poesa espaola
propuestos como lectura obligatoria del curso, son verdaderos o falsos.
[0,5 puntos. Cada enunciado bien identificado vale 0,1 puntos. Por cada error se descontarn 0,1 puntos.)
a) Ningn poema trata el tema de la Guerra Civil. _ _
b) Hay una elega dedicada a un amigo. _ _
c) Algunos poemas estn ambientados en grandes ciudades como Madrid o Nueva York. _ _
d) En su poema Ms all, Jorge Guilln exalta la perfeccin que exhiben las pequeas cosas. _ _
e) Luis Cernuda dedica un poema al ro Tajo. _ _

PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD 2013-2014 | septiembre Opcin A

OPCIN A / Lea el siguiente texto y responda a las cuestiones que se plantean a continuacin.
Polvo de carbn
La nia de la carbonera tena polvo negro en la frente, en las manos y dentro de la boca. Sacaba la lengua al trozo de
espejo que colg en el pestillo de la ventana, se miraba el paladar, y le pareca una capillita ahumada. La nia de la
carbonera abra el grifo que siempre tintineaba, aunque estuviera cerrado, con una perlita tenue. El agua sala fuerte,
como chascada en mil cristales contra la pila de piedra. La nia de la carbonera abra el grifo de agua los das que
entraba el sol, para que el agua brillara, para que el agua se triplicase en la piedra y en el trocito de espejo. Una noche,
la nia de la carbonera despert porque oy a la luna rozando la ventana. Salt precipitadamente del colchn y fue a la
pila, donde a menudo se reflejaban las caras negras de los carboneros. Todo el cielo y toda la tierra estaban llenos,
embadurnados del polvo negro que se filtra por debajo de las puertas, por los resquicios de las ventanas, mata a los
pjaros y entra en las bocas tontas que se abren como capillitas ahumadas. La nia de la carbonera mir a la luna con
gran envidia. Si yo pudiera meter las manos en la luna, pens. Si yo pudiera lavarme la cara con la luna, y los
dientes, y los ojos. La nia abri el grifo y, a medida que el agua suba, la luna bajaba, bajaba, hasta chapuzarse dentro.
Entonces la nia la imit. Estrechamente abrazada a la luna, la madrugada vio a la nia en el fondo de la tina.
Ana Mara Matute. Los nios tontos. Madrid: Destino, 1956, p. 12-14
1. Comprensin lectora
1.1. De las siguientes ideas, seale aquella que NO puede deducirse de la lectura del texto:
[0,5 puntos. Si la respuesta es errnea, se descontarn 0,15 puntos. Si no responde a la pregunta, no se aplicar ningn descuento.]
Los colores simbolizan las sensaciones de la nia, que decidi cambiar el negro del carbn por el blanco de la luna.
La carencia de comida se simboliza a travs de la ilusin de la luna.
La nia quiere abrazarse a la luna para sentirse limpia.
La imagen de la luna se refleja en el agua.
1.2. La pobreza econmica de la vida de la nia de la carbonera se sugiere mediante usos lxicos. Identifique dos de
las frases que emplea la autora para contextualizar que la nia vive en un estado de pobreza, y explique, en un mximo
de cincuenta palabras, qu significan. [1 punto]
1.3. En el texto aparecen muchas repeticiones lxicas. Explique, en un mximo de cincuenta palabras, qu efecto
persigue la autora. [1 punto]
1.4. Explique, en un mximo de cincuenta palabras, el desenlace del relato. [1 punto]
1.5. De las siguientes opciones, elija la correcta para acabar la siguiente frase: El texto que ha ledo adopta el punto de
vista de [0,5 puntos. Si la respuesta es errnea, se descontarn 0,15 puntos. Si no responde a la pregunta, no se aplicar ningn descuento.]
un observador externo, que muestra los hechos que suceden desde fuera sin describir el interior de los personajes.
un narrador protagonista, que explica lo que le est sucediendo y da una versin de los hechos influida por su perspectiva.
un narrador omnisciente, que lo sabe todo de todos los personajes.
un personaje secundario, que cuenta los hechos a los que ha asistido como testigo.
2. Expresin escrita
2.1. Desarrolle en un texto expositivo, de entre cien y ciento cincuenta palabras, el siguiente tema: Las distintas
posibilidades que tiene un narrador de transmitir su relacin con los personajes del relato, es decir, los distintos
puntos de vista. [2 puntos]
2.2. Explique el significado de las siguientes expresiones subrayadas en el texto, en un mximo de veinte palabras
para cada una: [1 punto]
a) una capillita ahumada: b) una perlita tenue:

2.3. De entre las siguientes opciones propuestas, elija el conector adecuado para completar las siguientes
oraciones. [1 punto. Si la respuesta es errnea, se descontarn 0,15 puntos. Si no responde a la pregunta, no se aplicar ningn descuento.]
2.3.1. En los pases de la zona hay una gran inseguridad ciudadana. Esta inseguridad se debe, , a las
psimas condiciones econmicas que atraviesan, y no a otros motivos.

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esto es en consecuencia
por tanto
2.3.2. Ya s que hace mal tiempo y algunas carreteras estn cortadas. , he decidido ir este fin de
semana a esquiar.
Por el contrario Por ejemplo
De todas formas Por una parte
2.3.3. No podemos aceptar las nuevas condiciones del contrato; hemos decidido no renovarlo.
por consiguiente por ejemplo
en cambio no obstante
2.3.4. Anoche te esper ms de una hora, y me dices que lo habas olvidado. Increble!
as pues encima
asimismo desde luego

OPCIN B /Lea el siguiente texto y responda a las cuestiones que se plantean a continuacin.

Pensemos ahora en otra cualidad del valor social del lenguaje. En la relacin del lenguaje, el individuo y el tiempo.
Ahora nos referimos especialmente a la lengua escrita. Es sta muy diferente de la hablada. Porque la actitud del ser
humano cuando escribe, su actitud psicolgica, es distinta de cuando habla. Cuando escribimos se siente, con mayor
o menor conciencia, lo que llamara yo la responsabilidad ante la hoja en blanco; es porque percibimos que ahora, en el
acto de escribir, vamos a elevar el lenguaje a un plano distinto del hablar, vamos a operar sobre l, con nuestra
personalidad psquica, ms poderosamente que en el hablar. En suma, hablamos casi siempre con descuido, escri-
bimos con cuidado. Casi todo el mundo pierde su confianza con el lenguaje, su familiaridad con l, apenas coge una
pluma. El idioma se le aparece, ms que como la herramienta dcil del hablar, como una realidad imponente, el
conjunto de todas las posibles formas de decir una cosa, con la que el que escribe tendr que luchar hasta que halle su
modo. Igual sucede eso al poeta que al muchacho que empieza una carta a la novia. S, las lenguas hablada y escrita son
diferentes, pero no viven alejadas una de otra, en distintas rbitas. Sera imposible, porque perteneciendo las dos al
espritu del hombre, han de reunirse siempre en la unidad del hombre. De lengua hablada se nutre, se fortifica, la
lengua escrita, sin cesar, y de ella suben energas, fuerzas instintivas del pueblo, a sumarse a las bellezas acumuladas de
la lengua escrita. Y de sta, de la escritura, nacen continuamente novedades, aciertos que, en toda sociedad bien
organizada culturalmente, deben poder difundirse enseguida entre todos, para aumento de su capacidad expresiva. Es
el pueblo el que ha dicho: Habla como un libro. Frase que evidencia cmo el habla popular admira y envidia al habla
literaria, cmo las dos se necesitan; y es que segn Vendryes ha dicho: en la actividad lingstica de un hombre
civilizado normal estn en juego todas las formas del lenguaje a la vez. Y yo, por mi parte, no s a veces distinguir si
una frase feliz que est en mi memoria la aprend de unos labios, en palabra dicha, o de un libro, de la palabra impresa.
Sera insensatez oponer las dos formas del habla; y toda educacin como es debido debe ponerse como finalidad una
integracin profunda del lenguaje hablado y el escrito. Si las dos lenguas se separan, dice Amado Alonso, la escrita
acabara en lengua muerta, la hablada en patois, en dialecto, sin valor general.
Pedro Salinas. El defensor. Madrid: Alianza Editorial, 1967, p. 296-297
1. Comprensin lectora
1.1. Exponga, en un mximo de veinticinco palabras, la idea bsica que defiende el autor en el texto. [0,5 puntos]
1.2. Escriba, en un mximo de cincuenta palabras, los principales argumentos que esgrime el autor para defender
su idea. No repita frases del texto. [1 punto]
1.3. Identifique el gnero textual al que pertenece el texto de Pedro Salinas. Justifique su respuesta en un mximo
de cincuenta palabras. [1 punto]
1.4. Seale qu serie, de las cuatro que se proponen, es la nica correcta para sustituir en el texto a todas las
palabras siguientes, subrayadas en el texto: elevar, operar, rbitas, insensatez.
[0,5 puntos. Si la respuesta es errnea, se descontarn 0,15 puntos. Si no responde a la pregunta, no se aplicar ningn descuento.]
alzar, efectuar, recorridos, intrepidez remontar, intervenir, parbolas, desaguisado
trasladar, actuar, dimensiones, necedad promocionar, manipular, elipses, atrevimiento
1.5. Describa, en un mximo de cuarenta palabras, el significado de la alternancia entre la primera persona del
singular y la primera persona del plural en el texto. [1 punto]
2. Expresin escrita
2.1. Redacte un texto de opinin, de entre cien y ciento cincuenta palabras, sobre una novela que haya ledo
recientemente. [2 puntos]
2.2. Redacte un prrafo, de un mximo de cincuenta palabras, que sirva de conclusin del texto que ha ledo. [1
2.3. Reescriba el siguiente texto cambiando el uso del tuteo (t) por el tratamiento de cortesa (usted). Realice los
mnimos cambios necesarios. [1 punto]
Te esperamos en Gran Va, 38. Si quieres la mejor moda al mejor precio, acrcate cuanto antes. No pierdas la
oportunidad de renovar tu armario gastndote muy poco dinero. Date el gusto de lucir los ltimos modelos de las
mejores marcas. Trete la ropa que ya no usas y te la cambiaremos por vales de descuento.

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PARTE COMN / 3. Reflexin lingstica
3.1. Explique, en un mximo de veinte palabras, el concepto de significado connotativo y aporte un ejemplo. [0,5 ]
3.2. Seale si las siguientes oraciones son reflexivas o no lo son.
[0,5 puntos. Si la respuesta es errnea, se descontarn 0,1 puntos. Si no responde a la pregunta, no se aplicar ningn descuento.]
a) Vctor se afeita la barba. d) Candela se pone el vestido rojo para la ceremonia.
b) Se convoca una huelga para el mes que viene. e) No os comis las uas.
c) Se come muy bien aqu.
3.3. Seale si los siguientes enunciados son verdaderos o falsos. [0,5 puntos. Si la respuesta es errnea, se descontarn 0,1 puntos.
Si no responde a la pregunta, no se aplicar ningn descuento.]
a) Las oraciones subordinadas no son sintcticamente independientes.
b) Las oraciones coordinadas adversativas sirven para expresar consecuencias.
c) En las oraciones subordinadas sustantivas, que es una conjuncin subordinante.
d) En la oracin Observar las estrellas es apasionante, observar las estrellas desempea la funcin de complemento directo.
e) Una oracin subordinada adjetiva de relativo desempea la funcin de complemento del nombre.
3.4. Lea las siguientes oraciones:
1. Cuntaselo para que lo sepa. 3. Se qued afnico por gritar tanto.
2. Aunque no le apeteca, sali al cine. 4. Si grita tanto, se quedar afnico.
De las siguientes opciones, elija la nica que identifica de manera correcta y ordenada el tipo de proposicin
subordinada adverbial que aparece subrayada en cada una de las oraciones anteriores.
[0,5 puntos. Si la respuesta es errnea, se descontarn 0,15 puntos. Si no responde a la pregunta, no se aplicar ningn descuento.]
1) consecutiva, 2) final, 3) causal, 4) condicional 1) final, 2) concesiva, 3) causal, 4) condicional
1) causal, 2) concesiva, 3) consecutiva, 4) consecutiva 1) comparativa, 2) modal, 3) comparativa, 4) consecutiva

PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD 2012-2013 | Serie 4 Opcin A

Lea el siguiente texto y responda a las cuestiones que se plantean a continuacin:

Pasaron algunos segundos de silencio, de sospechosa gravedad, antes de que furamos levantando la vista, uno
por uno, hacia aquel hombrecito vestido de gris. Estaba con las manos enlazadas sobre el vientre, los pies juntos,
quieto.
No quiero saber quin inici este tumulto recitaba. Un actor: el tono de su voz, pausado, suave, las palabras
casi cordiales, su postura de estatua, eran cuidadosamente afectadas. Habra estado ensayndose solo, en su
despacho?. Actos como este son una vergenza para ustedes, para el colegio y para m. He tenido mucha
paciencia, demasiada, iganlo bien, con el promotor de estos desrdenes, pero ha llegado al lmite
Yo o Lu? Una interminable y vida lengua de fuego lama mi espalda, mi cuello, mis mejillas a medida que los ojos
de toda la media iban girando hasta encontrarme. Me miraba Lu? Tena envidia? Me miraban los coyotes?
Desde atrs, alguien palme mi brazo dos veces, alentndome. El director habl largamente sobre Dios, la disciplina y
los valores supremos del espritu. Dijo que las puertas de la direccin estaban siempre abiertas, que los valientes de
verdad deban dar la cara.
Dar la cara repiti; ahora era autoritario, es decir, hablar de frente, hablarme a m.
No seas imbcil! dije, rpido. No seas imbcil!
Pero Raygada ya haba levantado su mano al mismo tiempo que daba un paso a la izquierda, abandonando la
formacin. Una sonrisa complaciente cruz la boca de Ferrufino y desapareci de inmediato.
Escucho, Raygada dijo.
A medida que ste hablaba, sus palabras le inyectaban valor. Lleg incluso, en un momento, a agitar sus brazos,
dramticamente. Afirm que no ramos malos y que ambamos el colegio y a nuestros maestros; record que la
juventud era impulsiva. En nombre de todos, pidi disculpas. Luego tartamude, pero sigui adelante:
Nosotros le pedimos, seor director, que ponga horarios de exmenes como en aos anteriores se call,
asustado.
Anote, Gallardo dijo Ferrufino. El alumno Raygada vendr a estudiar la prxima semana, todos los das, hasta las
nueve de la noche hizo una pausa. El motivo figurar en la libreta: por rebelarse contra una disposicin
pedaggica.
Seor director Raygada estaba lvido.
Me parece justo susurr Javier. Por bruto.
Mario Vargas Llosa. Los jefes. Madrid: Austral, 2010, p. 69-70 [1 edicin: 1959]

1. Comprensin lectora
1.1. Explique, en un mximo de cincuenta palabras, el conflicto que plantea el fragmento y cmo se resuelve. [1
punto]
1.2. Explique en un mximo de veinte palabras, el significado de la siguiente oracin del texto: Una interminable y vida
lengua de fuego lama mi espalda, mi cuello, mis mejillas a medida que los ojos de toda la media iban girando hasta
encontrarme. [05 puntos]

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1.3. Escriba los sintagmas o las palabras que en el texto tienen como referente al director. [1 punto]
1.4. El tiempo verbal que predomina en el texto es el pasado. Explique por qu sucede y mencione los tiempos
verbales que aparecen. [1 punto]
1.5. Responda a la siguiente cuestin sobre las lecturas prescriptivas. Seale si los siguientes enunciados, referidos a los
poemas espaoles del siglo xx propuestos como lectura obligatoria del curso, son verdaderos o falsos. [0,5 puntos. Si la
respuesta es errnea, se descontarn 0,1 puntos. Si no responde a la pregunta, no se aplicar ningn descuento.]
Verdadero Falso
a) Pedro Salinas, en el poema El alma tenas, se dirige a la amada con el uso de la segunda persona del singular.
b) El poema Intento formular mi experiencia de la guerra trata sobre la Guerra Civil espaola, a la vez que el autor
retrata su vida despreocupada durante la infancia.
c) El poema Se queran, de Vicente Aleixandre, acaba con una invocacin al lector: Sabedlo.
d) Ro Duero, ro Duero es un soneto escrito por Gerardo Diego para ensalzar a su amada.
e) En el poema Ms all, el poeta Jorge Guilln expresa su rebelda y descontento ante el mundo.

2. Expresin escrita
2.1. Redacte, en unas cien palabras, una instancia dirigida al director/a de su centro educativo solicitando un
cambio en los horarios de los exmenes. [2 puntos]
2.2. Reescriba el siguiente fragmento del texto desde el punto de vista de un narrador omnisciente, introduciendo las
mnimas modificaciones necesarias [1 punto]:
Yo o Lu? Una interminable y vida lengua de fuego lama mi espalda, mi cuello, mis mejillas a medida
que los ojos de toda la media iban girando hasta encontrarme. Me miraba Lu? Tena envidia? Me
miraban los coyotes? Desde atrs, alguien palme mi brazo dos veces, alentndome.
2.3. Empareje cada una de las locuciones verbales de la primera columna con su definicin de la segunda columna.
a) Andar a cara descubierta 1. Encontrar a alguien.
b) Hacer a dos caras 2. Obrar sin disimulo, como suele hacerlo quien procede
bien y conforme a razn.
c) Echarse a la cara 3. En una situacin desairada, lograr la anuencia ajena a
una explicacin que preserve la propia dignidad o decoro.
d) Echar a la cara algo a alguien 4. Recordarle a alguien algn beneficio que se le ha
hecho.
e) Salvar la cara 5.Proceder con astucia o malicia.

PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD 2012-2013 | Serie 4 Opcin B

Lea el siguiente texto y responda a las cuestiones que se plantean a continuacin.

MOTIVAR
Imagnese que encuentra en la calle a una persona pidiendo, con un cartel que dice: Un poco de motivacin, por
favor. Qu pensara? Posiblemente le parecera absurdo y apresurara el paso, sin saber qu hacer. Sin embargo,
no estoy seguro de que la peticin sea disparatada. Tal vez porque en las aulas los profesores nos encontramos
continuamente con esa peticin: Por favor, motveme. Es difcil saber lo que el mendigo y mis alumnos estn
pidiendo. La palabra motivacin forma parte de nuestro lxico cotidiano, que manejamos con soltura e inconsciencia.
Hemos olvidado que es un trmino muy reciente, y que su significado es tan confuso que en los aos sesenta
estuvo a punto de desaparecer de los libros de psicologa. Pero ha triunfado, lo que ya de por s es muy relevante, y
todos queremos motivar o ser motivados. Se ha extendido la idea de que no se puede hacer nada si no se posee esa
energa mgica. Cuando alguien nos dice que no est motivado sentimos hacia l una gran compasin, que es la
que nuestro peculiar mendigo intenta aprovechar. En este punto, me asalta una duda. Imagine que un da llama a un
fontanero para que le arregle un grifo. El fontanero le hace una chapuza mala y cara y usted va a protestar. El
fontanero le responde: Mire usted, es que ayer no estaba motivado para arreglar grifos. Le parece suficiente excusa
para su desaguisado? Hace poco le en un libro dirigido por Albert Ellis, un prestigioso psiclogo estadounidense, la
siguiente afirmacin: ya es hora de que digamos a nuestros clientes (es el nombre que se suele utilizar para
designar a los que acuden a la consulta de un psiclogo americano) que se puede realizar una accin aunque no se
tenga ganas de hacerla. He ledo la frase varias veces, porque no crea lo que estaba viendo. Entonces, qu les
han estado diciendo a los clientes hasta ese momento? Pues una cosa a la vez evidente y tramposa: que no se
puede realizar una accin si no se est motivado para hacerla. Ahora me explico que se quisiera expulsar esta
nocin de la psicologa. El asunto me ha intrigado tanto que acabo de escribir un libro sobre l, que es lo que hago
cuando no s nada sobre un asunto que me apasiona. As aprendo. Lo que he descubierto es que hay dos tipos de
motivaciones. Una, sentida emocionalmente. Otra, pensada a palo seco. Aquella es una energa que lanza a la accin,
que resulta querida, amorosamente deseada. La pensada, en cambio, debera dirigir la accin, pero no tiene
fuerza. Ya saben la poca influencia que ejerce sobre quien tiene miedo a volar, saber que segn las estadsticas el

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avin es el medio de transporte ms seguro. Parece que nuestro cerebro tuviera un error de diseo, como si el motor
de un automvil no tuviera relacin con el volante. Racionalmente s que tengo que adelgazar, hacer ejercicio, dejar
de fumar, pero me molesta. En ese sentido, todos somos neurticos segn el chiste. La diferencia entre un
psictico y un neurtico es que aquel est seguro de que dos y dos son cinco. El neurtico sabe que dos y dos son
cuatro, pero no le gusta. Que no nos guste lo que es racionalmente bueno nos ha obligado a hacer miles de
componendas mentales. Volvamos al mendigo del principio. Ha cambiado su cartel. El nuevo pone: Un poco de
nimo, por favor. Quedo perplejo. Es el mismo cartel u otro diferente? La prxima semana les hablar del nimo. Y
para intrigarles y motivarles a leerme, les dir que el nimo es un caballo.
Jos Antonio Marina. Motivar. La Vanguardia (8 octubre 2011)

1. Comprensin lectora
1.1. Cul cree que es la actitud del autor frente a lo que explica en su texto? Proponga un adjetivo que describa el
tono que predomina en el texto y justifique su respuesta, en un mximo de veinte palabras. [1 punto]
1.2. El autor distingue dos tipos de motivaciones. Explique, con sus propias palabras, en un mximo de cuarenta
palabras, en qu se diferencian. [1 punto]
1.3. Qu significado adquiere en el texto el sintagma energa mgica? Explquelo en unas diez palabras, como
mximo. [0,5 puntos]
1.4. Reescriba el siguiente fragmento del texto explicitando todos los elementos elididos: [0,5 puntos]
Volvamos al mendigo del principio. Ha cambiado su cartel. El nuevo pone: Un poco de nimo, por favor.
uedo perplejo. Es el mismo cartel u otro diferente?
1.5. Para cada grupo de palabras, escriba el elemento que no forma parte del mismo campo semntico: [0,5 puntos]
a) automvil, avin, diseo, locomotora, solidaridad:
tranva: d) desconfianza, desesperacin, enfado, equidad,
b) bienestar, cabeza, cerebro, crneo, sistema recelo:
nervioso: e) comportamiento, demencia, esquizofrenia, neurosis,
c) biologa, gentica, medicina, psicologa, psicosis:

1.6. Responda a la siguiente cuestin sobre las lecturas prescriptivas. Seale si los siguientes enunciados, referidos a
la obra Nada, de Carmen Laforet, son verdaderos o falsos. [0,5 puntos. Si la respuesta es errnea, se descontarn
0,1 puntos. Si no responde a la pregunta, no se aplicar ningn descuento]

Verdadero Falso
a) Todos los parientes de Andrea de la casa de Aribau son seres desequilibrados.
b) Guxols y Jaime son personajes de la obra.
c) La primera parte de la novela termina con la marcha de Angustias de la casa de Aribau.
d) El tiempo de la narracin se enmarca entre dos comienzos de verano.
e) Hay algunas huellas de la guerra en las descripciones que la narradora hace del puerto o de Santa Mara
del Mar.

2. Expresin escrita
2.1. Desarrolle en un texto expositivo, de entre ochenta y ciento veinte palabras, el siguiente tema:
Caractersticas fundamentales de un texto ensaystico. Cntrese en el tema, la estructura y el tono. [2 puntos]
2.2. En el texto que ha ledo se aprecian caractersticas de un texto periodstico. Escriba un texto de un
mximo de cincuenta palabras que describa dichas caractersticas. [1 punto]
2.3. Demuestre el carcter polismico de las siguientes palabras, con la redaccin de dos frases diferentes
con cada una de ellas: [1 punto]
2.3.1. nudo 2.3.2. acento

PARTE COMN
3. Reflexin lingstica
3.1. Explique brevemente el concepto de elipsis gramatical y aporte un ejemplo. [0,5 puntos]
3.2. Indique la funcin sintctica que desempean los pronombres personales tonos subrayados en
cada una de las siguientes oraciones. [0,5 puntos]
a) A treinta personas les gusta esta pgina. Djanoslo saber en un comentario.
b) Mi corazn se viste solo porque an no d) Te parece poco que te quiero?
ha encontrado a su medio limn. e) No me molestes ms, ando borracho.
c) Qu te ha parecido el tutorial?
3.3. Lea las siguientes oraciones:
1. Lu me mir, pero no estaba enojado. 2. Haba sido suficiente que pasara apenas un

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segundo. INS Serrallarga (Blanes)
3. Solo los sapos y los grillos respondan a Lu, 4. Quin habla? pregunt Javier.
que me insultaba.
De las siguientes opciones, elija la nica que identifica de manera correcta y ordenada el tipo de oracin
compuesta en cada uno de los ejemplos anteriores.
1) coordinada disyuntiva, 2) subordinada sustantiva, 3) yuxtapuesta, 4) subordinada adverbial.
1) coordinada adversativa, 2) subordinada sustantiva, 3) subordinada adjetiva,
4) subordinada sustantiva.
1) coordinada adversativa, 2) subordinada adverbial, 3) subordinada sustantiva, 4) subordinada
adverbial.
1) coordinada copulativa, 2) subordinada adverbial, 3) subordinada sustantiva,
4) subordinada adjetiva.
3.4. De entre las siguientes opciones, elija la nica correcta para completar la definicin siguiente: La
diglosia alude a
[0,5 puntos. Si la respuesta es errnea, se descontarn 0,15 puntos. Si no responde a la pregunta, no se aplicar ningn
descuento.]
la influencia que ejerce una lengua extinguida sobre otra que, sin embargo, se ha impuesto.
la influencia que ejerce una lengua que se ha extendido por un rea geogrfica distinta de la
propia, en la que se habla otra lengua, a pesar de que termina desapareciendo de ella.
la relacin que se establece entre dos lenguas cuando una de las lenguas goza de prestigio o
privilegios sociales o polticos superiores.
la relacin que se establece entre dos lenguas cuando una de ellas toma presta- das palabras de la
otra.

PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD 2012-2013 | Serie 3 Opcin A

Lea el siguiente texto y responda a las cuestiones que se plantean a continuacin.

En una de las muchas entrevistas que le hicieron tras ganar el Nobel, el gran Vargas Llosa dijo: Lo ms importante
que me ha pasado en la vida ha sido aprender a leer. Exacto, qu bien dicho. Es una de esas frases sencillas y certeras
que iluminan el mundo y te permiten entender mejor tu propia vida. Qu hubiera sido de m sin la lectura? No puedo
concebirlo: incluso dudo de que siguiera siendo humana. Sin libros, tal vez hubiera sido un marsupial o un paquidermo,
pongo por caso. Quiero decir que me es tan difcil imaginarme sin leer como imaginarme transmutada en hipoptama.
En su precioso libro Letraheridos, la escritora Nuria Amat propone un juego para literatos: si, por un maldito
capricho del destino, tuvieras que elegir entre no volver a escribir o no volver a leer nunca ms, qu escogeras? Sin
duda se trata de una disyuntiva muy cruel; la mayora de los nove- listas hemos empezado a escribir de nios y la
escritura forma parte de la estructura bsica de nuestra personalidad. Es una especie de esqueleto exgeno que nos
permite mantenernos de pie; de hecho, creo que muchos sentimos que, de no escribir, nos volveramos locos, nos
haramos pedazos, nos descoseramos en informes fragmentos. Teniendo en cuenta todo esto, parecera que la
respuesta es fcil de deducir, no es as? Pues se equivocan. He planteado esta interesante cuestin a ms de un
centenar de autores de diversos pases, y solo he encontrado a dos que hayan escogido seguir escri- biendo. Los
dems, yo incluida, hemos elegido sin ninguna duda poder seguir leyendo. Porque la mudez puede acarrear la
indecible soledad y el agudo sufrimiento de la locura, pero dejar de leer es la muerte instantnea. Sera como vivir en
un mundo sin oxgeno.
Siempre me ha dado pena la gente que no lee, y no ya porque sean ms incultos, que sin duda lo son; o porque estn
ms indefensos y sean menos libres, que tambin, sino, sobre todo, porque viven muchsimo menos. La gran tragedia de
los seres humanos es haber venido al mundo llenos de ansias de vivir y estar condenados a una existencia efmera. Las
vidas son siempre mucho ms pequeas que nuestros sueos; incluso la vida del hombre o la mujer ms grandes es
infinitamente ms estrecha que sus deseos. La vida nos aprieta en las axilas, como un traje mal hecho. Por eso
necesitamos leer, e ir al teatro o al cine. Necesitamos vivirnos a lo ancho en otras existencias, para compensar la
finitud. Y no hay vida virtual ms poderosa ni ms hipnotizante que la que nos ofrece la literatura.
Rosa Montero. El amor de mi vida. Madrid: Alfaguara, 2011, p. 13-14

1. Comprensin lectora
1.1. De las siguientes ideas, seale aquella que NO puede deducirse de la lectura del primer prrafo: [0,5 puntos. Si
la respuesta es errnea, se descontarn 0,15 puntos. Si no responde a la pregunta, no se aplicar ningn
descuento.]
La lectura es una actividad intrnsecamente humana.
La autora logra imaginar un mundo sin libros, del mismo modo que imagina que se ha transformado en un
animal.
La autora no concibe la naturaleza humana sin la existencia de la lectura.
La literatura ofrece una manera de enriquecer la vida humana.
1.2. Lea la siguiente frase del texto y conteste las cuestiones planteadas a continuacin: Teniendo en cuenta todo
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esto, parecera que la respuesta es fcil de deducir, no es as? [1,5 puntos]
a) Escriba en una frase la respuesta que, segn el texto, es fcil de deducir.
b) Identifique los argumentos que, segn el texto, permiten deducir la respuesta. No repita frases del texto.
1.3. Por qu la autora califica de disyuntiva muy cruel el juego planteado por Nuria Amat? Escriba, entre comillas,
la frase del texto que lo sintetiza de una manera clara y precisa. [0,5 puntos]
1.4. Escriba el referente completo de las palabras subrayadas en las siguientes frases del texto: [0,5 puntos]
a) Siempre me ha dado pena la gente que no lee, y no ya porque sean ms incultos, que sin duda lo son; o
porque estn ms indefensos y sean menos libres, que tambin, sino, sobre todo, porque viven muchsimo
menos.
b) Y no hay vida virtual ms poderosa ni ms hipnotizante que la que nos ofrece la literatura.
1.5. Explique, en un mximo de veinte palabras, el significado en el texto de la siguiente frase: Necesitamos vivirnos a
lo ancho en otras existencias, para compensar la finitud. [0,5 puntos]
1.6. Responda a la siguiente cuestin sobre las lecturas prescriptivas. Identifique el parentesco o la relacin que los
personajes de la siguiente tabla mantienen con Andrea, la protagonista de la obra de Carmen Laforet, Nada. [0,5
puntos]

Personaje Parentesco o relacin con Andrea

Gloria
Jaime

2. Expresin escrita
2.1. Desarrolle en un texto expositivo, de entre cien y ciento cincuenta palabras, el siguiente tema: El uso de
la lengua en la radio. Cntrese en los rasgos lingsticos que dependen del hecho de que la radio sea un
medio de comunicacin de masas exclusivamente sonoro. [2 puntos]
2.2. En el texto que ha ledo, el verbo leer adquiere unos significados especiales para la autora, a partir de sus
experiencias. Explique en un mximo de cincuenta palabras cmo las palabras pueden adquirir valores
connotativos, y aporte al menos un ejemplo. [1 punto]
2.3. Corrija los errores de conjugacin que encuentre en las siguientes oraciones. Para ello, escriba de nuevo la
forma verbal correcta (no la frase completa). [1 punto]
2.3.1. A m me educaron para vivir en crisis, as que desde que nac me apreto el cinturn.
2.3.2. Antes de aprender a hablar, los nios pasan horas balbuciando.
2.3.3. Las imgenes recogen el preciso instante en que los supuestos turistas me distrayeron para poder
robarme.
2.3.4. En otros tiempos, haba pocas presiones sociales para impedir que las per- sonas conducieran despus
de consumir bebidas alcohlicas.
2.3.5. Era tan grande el tamao de los votos que no cabieron ms en la urna, por lo que se debieron abrir
para generar mayor espacio.

PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD 2012-2013 | Serie 3 Opcin B

Lea el siguiente texto y responda a las cuestiones que se plantean a continuacin. INACTUAL
1.1. Responda a la siguiente cuestin sobre las lecturas prescriptivas. Seale si los siguientes enunciados, referidos a los
poemas espaoles del siglo xx propuestos como lectura obligatoria del curso, son verdaderos o falsos. [0,5 puntos. Si la
respuesta es errnea, se descontarn 0,1 puntos. Si no responde a la pregunta, no se aplicar ningn descuento.]
Verdadero Falso
a) El poema Insomnio, de Dmaso Alonso, posee una mtrica propia de la lrica tradicional.
b) En el poema Si mi voz muriera en tierra, Rafael Alberti rompe con los esquemas de la lrica tradicional.
c) El poema Ciudad sin sueo, de Federico Garca Lorca, est escrito en versos libres.
d) El ttulo del poema Donde habite el olvido, de Luis Cernuda, est tomado de un verso de Gustavo Adolfo
Bcquer.
e) El poema de Miguel Hernndez cuyo primer verso es Yo quiero ser, llorando, el hortelano est dedicado a su
amigo Ramn Sij.
2. Expresin escrita
2.1. Escriba un texto argumentativo, de entre cien y ciento cincuenta palabras, que defienda, de manera
razonada, su opinin sobre el tema planteado en el texto que ha ledo. [2 puntos]
2.2. Segn las nuevas normas de ortografa (RAE, 2010), ya no es necesario usar el acento diacrtico en la palabra
solo. No obstante, a veces, puede producirse ambigedad en su uso. Lea la siguiente frase: Lee usted solo unos
pocos ejemplares. Explique, en un mximo de cincuenta palabras, las dos interpretaciones posibles en caso de que la

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frase estuviera descontextualizada. [1 punto]
2.3. Las siguientes frases contienen errores normativos o de expresin. Reescrbalas de forma correcta, sin justificar los
cambios. [1 punto]
a) Estas herramientas del nuevo programa informtico son mejor que aquellas.
b) Siempre haba pensado de que las viejas estaciones de ferrocarril eran uno de los pocos lugares mgicos que
quedaban en el mundo.
c) La alcalde de ese pueblo es una experta en el arte romnico.
d) A Mara, su pareja la regal un enorme ramo de flores el da de su cumpleaos.
PARTE COMN / Reflexin lingstica
2.4. Escriba el trmino lingstico apropiado para cada una de las siguientes definiciones (Diccionario de la lengua
espaola. RAE, 2001) [0,5 puntos]:
a) Pluralidad de significados de una palabra o de cualquier signo lingstico.
b) Se dice de las palabras que expresan ideas opuestas o contrarias.
c) Dicho de una palabra: Que, siendo igual que otra en la forma, tiene distinta significacin.
d) Dicho de una palabra: Que suena de igual modo que otra, pero que difiere en el significado.
e) Dicho de una palabra: Que, teniendo distinta significacin que otra, se escribe de igual manera que ella.
2.5. Escriba las siguientes formas verbales [0,5 puntos]:
a) Segunda persona del plural del presente de subjuntivo de producir:
b) Segunda persona del plural del pretrito imperfecto de subjuntivo de andar:
c) Segunda persona del plural del imperativo de ir:
d) Segunda persona del plural del pretrito perfecto simple (o pretrito) de indicativo de argir:
2.6. Lea las siguientes oraciones:
1. Uno de los viajeros se puso a gritar porque el metro no funcionaba.
2. De repente ces de molestarnos.
3. Vuelve a llover sobre Manhattan.
4. Lleva lloviendo todo el mes de octubre.
De las siguientes opciones, elija la nica que identifica de manera correcta y ordenada el aspecto verbal de las perfrasis de cada una de las
oraciones anteriores. [0,5 puntos. Si la respuesta es errnea, se descontarn 0,15 puntos.]
1) ingresiva, 2) incoativa, 3) durativa, 4) reiterativa 1) ingresiva, 2) reiterativa, 3) durativa, 4) durativa
1) incoativa, 2) terminativa, 3) reiterativa, 4) durativa 1) incoativa, 2) incoativa, 3) reiterativa, 4) terminativa
2.7. Lea las siguientes oraciones:
1. Antes de ir al cine, consulte la cartelera.
2. Porque el amor manda, no poda perder la oportunidad de participar en esta cita.
3. Este curso ha sido ms difcil que el anterior.
4. Hablar contigo es un trabajo agotador, as que para qu malgastar ms palabras?
De las siguientes opciones, elija la nica que identifica de manera correcta y ordenada el tipo de
proposicin subordinada adverbial que aparece en cada una de las oraciones anteriores: [0,5 puntos. Si la
respuesta es errnea, se descontarn 0,15 puntos. Si no responde a la pregunta, no se aplicar ningn descuento.]
1) temporal, 2) causal, 3) comparativa, 4) consecutiva 1) causal, 2) temporal, 3) comparativa, 4) consecutiva
1) causal, 2) consecutiva, 3) comparativa, 4) temporal 1) temporal, 2) causal, 3) adversativa, 4) causal

PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD septiembre 2012-2013 | Serie 1 Opcin A

1.4. De los siguientes usos de los signos de puntuacin, elija el que mejor describe el significado de los puntos
suspensivos en el texto. [0,5 puntos. Si la respuesta es errnea, se descontarn 0,15 puntos. Si no responde a la
pregunta, no se aplicar ningn descuento.]
Para indicar la existencia en el discurso de una pausa transitoria que expresa temor o suspense.
Para evitar repetir la cita completa del ttulo largo de una obra que debe volver a mencionarse.
Para alargar entonativamente un texto, sin valor de interrupcin del discurso, sino con intencin enftica o
expresiva.
Para insinuar, evitando su reproduccin, expresiones o palabras malsonantes.
1.5. Responda a la siguiente cuestin sobre las lecturas prescriptivas. De entre las siguientes opciones, seale la nica
que cita a autores de los poemas espaoles del siglo xx propuestos como lectura obligatoria del curso que hacen
referencia explcita a algn elemento del paisaje castellano. [0,5 puntos. Si la respuesta es errnea, se descontarn 0,15
puntos. Si no responde a la pregunta, no se aplicar ningn descuento.]
Federico Garca Lorca y Jorge Guilln
Gerardo Diego y Jaime Gil de Biedma
Miguel Hernndez y Gabriel Celaya
Dmaso Alonso y Jos ngel Valente
2. Expresin escrita

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2.1. En la obra de Carmen Laforet, Nada, se describe la Barcelona de 1939 de forma realista, pero selectiva. En un texto
expositivo de aproximadamente cien palabras, explique los espacios fsicos en que se desarrolla la novela y lo que
representan para la protagonista. [2 puntos]
2.2. En el fragmento de Nada que ha ledo se reproduce el lenguaje oral y, por eso, abundan las frases hechas (el agua
caa a chorros, me hacas morir de risa). Explique en unas cincuenta palabras qu otros rasgos representativos de la
oralidad se aprecian en el texto. [1 punto]
2.3. Algunas palabras tienen distinto significado segn se escriban con la grafa x o la grafa s, y otras a menudo se
escriben de manera incorrecta. En las siguientes frases, rellene los espacios en blanco con la palabra adecuada de entre
las dos que aparecen entre corchetes: [1 punto. Cada palabra bien colocada vale 0,25 puntos. Las asociaciones
incorrectas restan 0,1 puntos. Si no escribe ninguna palabra, no se aplicar ningn descuento.]
2.3.1. Hay que [estirpar/extirpar] ______________ como sea la corrupcin en la cpula del partido.
2.3.2. El equipo ingls ha despertado una gran [espectacin/expectacin] ______________ a su llegada al
aeropuerto de Mlaga.
2.3.3. Si sabemos adaptarnos, el futuro ser [esplndido/explndido] ______________.
2.3.4. Despus de realizar una inspiracin baja y profunda, debemos [espirar/expirar] _____________
imaginando que el aire sigue bajando, en vez de subir para ser expulsado.

PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD septiembre 2012-2013 | Serie 1 Opcin B

Lea el siguiente texto y responda a las cuestiones que se plantean a continuacin.
TTULO I
Disposiciones generales
Artculo 1. Objeto
La publicidad se regir por esta Ley, por la Ley de Competencia Desleal y por las normas especiales
que regulen determinadas actividades publicitarias.[]
TTULO II
De la publicidad ilcita y de las acciones para hacerla cesar
Artculo 3. Publicidad ilcita
Es ilcita:
a) La publicidad que atente contra la dignidad de la persona o vulnere los valores y derechos reconocidos en la
Constitucin, especialmente a los que se refieren sus artculos 14, 18 y 20, apartado 4.
Se entendern incluidos en la previsin anterior los anuncios que presenten a las mujeres de forma vejatoria o
discriminatoria, bien utilizando particular y directamente su cuerpo o partes del mismo como mero objeto desvinculado
del producto que se pretende promocionar, bien su imagen asociada a comportamientos estereotipados que vulneren
los fundamentos de nuestro ordenamiento coadyuvando a generar la violencia a que se refiere la Ley Orgnica 1/2004,
de 28 de diciembre, de Medidas de Proteccin Integral contra la Violencia de Gnero.
b) La publicidad dirigida a menores que les incite a la compra de un bien o de un servicio, explotando su
inexperiencia o credulidad, o en la que aparezcan persuadiendo de la compra a padres o tutores. No se podr, sin un
motivo justificado, presentar a los nios en situaciones peligrosas. No se deber inducir a error sobre las caractersticas
de los productos, ni sobre su seguridad, ni tampoco sobre la capacidad y aptitudes necesarias en el nio para utilizarlos
sin producir dao para s o a terceros.
c) La publicidad subliminal.
d) La que infrinja lo dispuesto en la normativa que regule la publicidad de determinados productos, bienes,
actividades o servicios.
e) La publicidad engaosa, la publicidad desleal y la publicidad agresiva, que tendrn el carcter de actos de
competencia desleal en los trminos contemplados en la Ley de Competencia Desleal.
Artculo 4. Publicidad subliminal
A los efectos de esta Ley, ser publicidad subliminal la que mediante tcnicas de produccin de estmulos de
intensidades fronterizas con los umbrales de los sentidos o anlogas, pueda actuar sobre el pblico destinatario sin ser
conscientemente percibida.[]
Ley 34/1988, de 11 de noviembre, General de Publicidad. ltima actualizacin publicada el 31/12/2009 (BOE, nm. 274)
1. Comprensin lectora
1.1. Argumente en un mximo de cuarenta palabras si la siguiente afirmacin puede deducirse del texto que ha ledo:
La publicidad dirigida a menores es engaosa y desleal. [1 punto]
1.2. Indique cul de los siguientes sintagmas funciona en el texto como un hipernimo respecto de los dems:
publicidad agresiva, publicidad desleal, publicidad engaosa, publicidad ilcita, publicidad subliminal. Justifique su
respuesta en un mximo de treinta palabras. [1 punto]
1.3. De los siguientes enunciados, seale el nico que puede deducirse de la lectura del texto.
[0,5 puntos. Si la respuesta es errnea, se descontarn 0,15 puntos. Si no responde a la pregunta, no se aplicar ningn descuento.]
La finalidad del ttulo II es describir todos los tipos posibles de publicidad.
La finalidad del artculo 3 es reflexionar sobre la tica publicitaria.

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La finalidad del ttulo II es definir el carcter ilcito de determinadas conductas relacionadas con la
publicidad.
La finalidad del ttulo II es imponer sanciones a quienes cometan delitos en relacin con la publicidad.

1.4. De las siguientes opciones, elija la modalidad discursiva que refleja de manera ms adecuada el texto que ha ledo.
[0,5 puntos. Si la respuesta es errnea, se descontarn 0,15 puntos. Si no responde a la pregunta, no se
aplicar ningn descuento.]
Texto tcnico Texto administrativo
Texto cientfico Texto jurdico
1.5. Responda a la siguiente cuestin sobre las lecturas prescriptivas. En la obra de Carmen Laforet, Nada, aparece un
personaje llamado Angustias. Explique en un mximo de treinta palabras qu relacin guarda con la protagonista de
Nada. [1 punto]
2. Expresin escrita
2.1. Escriba un texto expositivo, de entre ochenta y ciento veinte palabras, sobre el siguiente tema: El lenguaje de los
textos jurdicos y administrativos. Cntrese en los rasgos morfosintcticos y lxicos. [2 puntos]
2.2. Escriba un texto de unas treinta palabras sobre la publicidad en el que aparezcan las siguientes palabras (extradas
del ttulo ii de la Ley General de Publicidad), con el significado que tienen en el texto: credulidad, incitar, promocionar y
vulnerar. Puede usar las palabras en la forma flexiva que le convenga. [1 punto]
2.3. En las siguientes oraciones, hay una serie de adjetivos que presentan errores de gradacin. Reescriba de forma
correcta los sintagmas completos en los que aparecen estos adjetivos. [1 punto]
2.3.1. Mujeres al borde de un ataque de nervios quiz sea la 2.3.3. Valle Cueva es una poetisa muy celebrrima.
pelcula ms principal de la obra cinematogrfica de Pedro 2.3.4. Mi hija no saca notas tan mejores como la tuya.
Almodvar. 2.3.5. Yaiza est cursando el nivel ms superior de hindi.
2.3.2. La capacidad de reflexin crtica es una virtud
fundamentalsima en el cientfico.
PARTE COMN 3. Reflexin lingstica
3.1. Escriba al lado de cada frase el complemento predicativo completo de cada una de las siguientes oraciones [0,5]:
a) Qu tienes? Te encuentro bastante distrada. d) Los precios estn bastante ajustados, pero los he visto
b) La han nombrado presidenta de honor esta semana. ms baratos.
c) Lo considero un farsante.
3.2. Los verbos de la siguiente lista poseen dos participios, uno regular, que acta como verbo en las formas
compuestas, y otro irregular, que funciona como adjetivo. Escriba cada una de las formas. [0,5 puntos]
Participio regular Participio irregular
Extinguir
Elegir
Confesar
Confundir
Suspender
3.3. Lea las siguientes oraciones:
1. El hecho de que ciertos elementos de una clusula se hayan negociado individualmente no excluir la
aplicacin de este artculo al resto del contrato.
2. El juez que declara la nulidad de dichas clusulas integrar el contrato.
3. El juez dispondr de facultades moderadoras respecto de los derechos y obligaciones de las partes, cuando
subsista el contrato.
4. Para regir el contrato las partes han elegido una ley vigente. De las siguientes opciones, elija la nica que identifica de
manera correcta y ordenada el tipo de oracin compuesta que aparece en cada una de las oraciones anteriores. [0,5 puntos. Si la respuesta
es errnea, se descontarn 0,15 puntos. Si no responde a la pregunta, no se aplicar ningn descuento.]
1) subordinada sustantiva, 2) subordinada adjetiva, 3) subordinada adverbial de tiempo, 4) subordinada adverbial final
1) coordinada adversativa, 2) subordinada adverbial causal, 3) subordinada adjetiva, 4) subordinada sustantiva
1) coordinada disyuntiva, 2) subordinada sustantiva, 3) subordinada adverbial de lugar, 4) subordinada adverbial causal
1) subordinada sustantiva, 2) subordinada adjetiva, 3) subordinada sustantiva, 4) subordinada adverbial causal
3.4. Lea las siguientes oraciones:
1. Os tiene en tanta estima que tendris que complacerle. 3. Sabemos que es una tarea difcil, por consiguiente vamos a
2. A pesar de ser difcil, esta tarea nos interesa tanto como a esforzarnos.
vosotros. 4. Debis daros mucha prisa puesto que os queda muy poco
tiempo.
De las siguientes opciones, elija la nica que identifica de manera correcta y ordenada el tipo de proposicin subordinada adverbial que aparece
subrayada en cada una de las oraciones anteriores. [0,5 puntos. Si la respuesta es errnea, se descontarn 0,15 puntos. Si no responde a la
pregunta, no se aplicar ningn descuento.]
1) consecutiva, 2) concesiva, 3) causal, 4) causal 1) consecutiva, 2) comparativa, 3) consecutiva, 4)
1) comparativa, 2) comparativa, 3) consecutiva, 4) causal
consecutiva 1) comparativa, 2) modal, 3) causal, 4) consecutiva

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