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ESEAM J. P. Esnaola

Incumbencia de ttulos y materias en el Diseo Curricular de la Nueva

Escuela Secundaria (NES).

Ciclo Orientado del Bachillerato en Educacin.

ALTERNATIVA A.

3 ao.

Educacin y Sociedad (4 hs).

Los contenidos curriculares que abarca esta materia pueden adecuarse y ser abordados tanto por
Profesores de Historia como de Educacin Cvica ya que los mismos son propios de su
competencia. Tanto la formacin del Estado, como sus complejos entrelazamientos con la
educacin, son parte de la formacin profesional de los Docentes egresados de todos los
Profesorados en Ciencias Sociales.
La movilizacin que atraviesa la sociedad de conocimiento (impulsada por las actuales
macrotendencias de cambio) demanda la reorganizacin de los sistemas e impone el replanteo de
los roles; en ese sentido, los proyectos de reforma educativa aportan un reposicionamiento
indispensable para un cambio social profundo, en el que la inteligencia colectiva se promueva en
funcin del contacto permanente con la multiplicidad de lo real.
4 ao.
Educacin y Estado (3 hs).

Los contenidos curriculares que abarca esta materia pueden adecuarse y ser abordados tanto por
Profesores de Historia como de Educacin Cvica ya que los mismos son propios de su
competencia. La educacin, tanto como bien pblico como su marco normativo o como poltica de
Estado, nos permite comprenderla a partir de una mirada amplia que interrelacione la complejidad
actual entre los tpicos mencionados anteriormente; y que son propios de la formacin disciplinar
de los Docentes en Ciencias Sociales.

Sujeto de la Educacin (3 hs).

Los contenidos correspondientes a esta asignatura pueden ser abordados por cualquier docente
egresado de los Profesorados de Nivel Terciario ya que sus Planes de Estudio, dentro del Trayecto
de Formacin General, incluyen las competencias necesarias para el abordaje de la presente
propuesta.
El Trayecto de Formacin General apunta a que los docentes construyan un saber profesional capaz
de ser redefinido en la complejidad de los escenarios en los que la realidad educativa se
desenvuelve. Poseen una secuencia lgica que imprime una relacin de interdisciplinariedad (entre
las Ciencias de la Educacin, la Sociologa, la Psicologa, la Epistemologa, las Ciencias del Lenguaje)
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y de correlatividad inter trayecto que busca lograr una perspectiva de conjunto que posibilite la
comprensin de la realidad educativa en sus mltiples dimensiones.
El trnsito en esta trayectoria alienta la indagacin profunda de la realidad social y educacional de
la coyuntura, y otorga las herramientas al Profesor en la praxis de la investigacin educativa,
aplicada a los problemas afrontados por el sistema de educacin local y las dificultades sufridas
por docentes al asumir su rol desde una posicin responsable y conscientemente orientada hacia
el cambio progresivo.
Perspectivas Pedaggicas (3 hs).
Los contenidos correspondientes a esta asignatura pueden ser abordados por cualquier docente
egresado de los Profesorados de Nivel Terciario ya que sus Planes de Estudio, dentro del Trayecto
de Formacin General, incluyen las competencias necesarias para el abordaje de la presente
propuesta.
Dicho Trayecto abarca la formulacin de la problemtica educativa, sobre la cual se vuelca una
reflexin pedaggica encarada desde las perspectivas tericas vigentes (no siempre unnimes), las
cuales conducen a la definicin de las estrategias didcticas funcionales a un diseo curricular
cuya construccin y aplicacin dependen de la dinmica social institucionalmente enmarcada y de
las decisiones polticas tomadas oportunamente.
5 ao.
Proyecto (3 hs).
Entre los propsitos claves de la presente orientacin, versa el reconocimiento de la educacin
como un fenmeno social relevante y el desarrollo de una conciencia histrica sobre las prcticas
educativas. En este sentido, sostenemos que desde el rea de Ciencias Sociales y en profunda
consonancia con el uso de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), es
posible el abordaje ptimo de esta propuesta.
La interrelacin teora-prctica en la construccin de la especialidad docente afirma el perfil del
profesor como un investigador de la problemtica educativa sobre la cual interviene, y lo habilita
para el desarrollo de una accin racionalmente encaminada al despliegue de las potencialidades
de sus alumnos.
Educacin y Psicologa (3 hs).
Los contenidos correspondientes a esta asignatura pueden ser abordados por cualquier docente
egresado de los Profesorados de Nivel Terciario ya que sus Planes de Estudio, dentro del Trayecto
de Formacin General, incluyen las competencias necesarias para el abordaje de la presente
propuesta.
El hilo conductor del campo de formacin general es el conocimiento profesional pedaggico
desde diversas perspectivas: psicopedaggica, psicosociolgica y sociopoltica. Se mantiene as una
perspectiva constructivista sobre el conocimiento profesional, el desarrollo de un cuerpo terico,
tcnico y a la vez prctico, fundamento cientfico de la formacin profesional.
Educacin y Globalizacin (3 hs).
Esta materia comparte la mayora de los contenidos con Geografa de 5 ao. Por tal motivo
entendemos que los actuales docentes de la asignatura deben desarrollar esta propuesta,
reestructurando la caja curricular para adecuarse a los contenidos de la NES.
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Los cambios sociales experimentados a escala global disgregan las estructuras consolidadas del
segundo industrialismo y despojan a las instituciones establecidas del sustento ideolgico que las
legitimara durante ms de un siglo. Se ensayan replanteos ticos al tiempo que los saberes tienden
a reubicarse aceleradamente.
Educacin y Cultura (3 hs).
Esta materia comparte la mayora de los contenidos con Educacin Cvica de 5 ao. Por tal motivo
creemos que los actuales Docentes de la asignatura deben desarrollar esta propuesta,
reestructurando la caja curricular para adecuarse a los contenidos de la NES.
La celeridad de los cambios y la profundidad de la transformacin de la existencia social humana
reclaman una episteme renovada y potente. La coyuntura crucial por la que atraviesan los grandes
colectivos, ahora enlazados en tiempo real por primera vez en la historia, impone la urgencia de la
verdad. Ms all de los relativismos al uso, el paradigma cientfico propone una epistemologa de
alcance universal. Hoy, la dinmica cientfica derrumba los juegos especulativos ocasionales.
Cuando los protagonistas del episodio pos moderno dialogan sobre la herencia de la Ilustracin, se
comprende con claridad que los relativismos previos estn ms distantes conceptual que
cronolgicamente.
Historia (orientada) (2 hs).
Una renovada ambicin de certeza nutre la formacin y reformulacin del pensamiento histrico,
enlaza la urdimbre del devenir social en todos sus hilos y procura responder con inteligencia
cientfica y responsabilidad social a los desafos planteados por las tendencias en curso. Es tiempo
de cambios acelerados, de alternativas cruciales y de rupturas decisivas. Es tiempo de Historia. Y es
hora de adecuar los planes de estudio a las visiones renovadas de una materia apasionante e
imprescindible. En este caso, consideramos que un Docente de Historia de la Institucin debe
adecuar sus contenidos a esta propuesta, aprovechando su titulacin, experiencia y conocimiento.
Tecnologas de la Informacin (orientada) (2 hs).
Los contenidos correspondientes a esta asignatura pueden ser abordados por cualquier docente
que posea certificacin de Actualizacin Acadmica y haya obtenido el ttulo de Especialista
Docente de Nivel Superior en Educacin y TIC
La especializacin docente de nivel superior en Educacin y TIC asume la responsabilidad educativa
de brindar un espacio de formacin y reflexin con rigor acadmico que permita enriquecer las
prcticas institucionales desde la inclusin y utilizacin de las TIC en la tarea cotidiana de los
docentes.
Los egresados del posttulo estn capacitados para: liderar y/o orientar transiciones pedaggicas,
tecnolgicas y organizativas en instituciones educativas, analizar las contribuciones y las
potencialidades de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en los procesos de gestin
educativa, enseanza, aprendizaje y evaluacin; disear, gestionar, implementar, documentar,
monitorear y evaluar proyectos, actividades y materiales educativos que integren las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin; asumir un rol informado en los debates sobre polticas
institucionales en relacin a las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin y la educacin