Verso On-line ISBN 978-85-8015-075-9

Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PBLICA PARANAENSE

NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produes Didtico-Pedaggicas
 FICHA PARA IDENTIFICAO
PRODUO DIDTICO PEDAGGICA
TURMA - PDE/2013

Ttulo - Soroban: Material Didtico Para a Resoluo de Problemas com Nmeros

Naturais

Autor Cassia Maria da Silva

Disciplina/rea Matemtica

Escola de Implementao Colgio Estadual La Salle E.F.M.

Rua Ararigbia, 891- Bairro La Salle
do Projeto e sua
localizao

Municpio da escola Pato Branco

Ncleo Regional de Pato Branco

Educao
Prof. Ms. Luciene Regina Leineker
Professor Orientador

Instituio de Ensino UNICENTRO Campus Guarapuava

Superior

Relao Interdisciplinar
A proposta desta produo didtico - pedaggica
Resumo
utilizar o Soroban como recurso didtico nas aulas de
Matemtica para desenvolver o raciocnio lgico,
memria, concentrao e capacidade de realizar
clculos mentais na resoluo de problemas
envolvendo as operaes fundamentais com nmeros
naturais. Como instrumento de clculo o Soroban pode
auxiliar na superao das dificuldades nas operaes
com nmeros naturais na resoluo de problemas,
compreendendo as operaes fundamentais atravs
da tcnica de manuseio, assim desenvolvendo o
raciocnio matemtico, aprimorando a memria e a
agilidade mental.

Palavras-chave Resoluo de problemas. Soroban. Raciocnio lgico.

Formato do Material Unidade Didtica

Didtico

Pblico Alvo Alunos do 6 ano do Ensino Fundamental

 APRESENTAO

Uma das grandes preocupaes dos professores de como seus alunos

esto se apropriando do conhecimento matemtico e que se fazem uso deste
conhecimento para melhorar sua viso de mundo e sua insero nele.
Analisando os ltimos resultados divulgados da Prova Brasil 2011, no
Estado do Paran cerca de 54% dos alunos do 5 ano da rede pblica obtiveram
resultados insatisfatrios na disciplina de Matemtica e esses resultados indicam
como os alunos esto se apropriando do conhecimento bsico e que competncias
esto sendo desenvolvidas por eles, visto que praticamente somente a metade
atingiu a meta.
Os ndices verificados mostram que os alunos ao chegarem no 6 ano do
ensino fundamental no dominam as operaes fundamentais, possuem
dificuldades de raciocnio lgico e interpretao de problemas que envolvem as
quatro operaes e sentem dificuldades de adaptao na nova etapa escolar, um
dos motivos a quantidade de disciplinas diferentes, outro so as metodologias
usadas pelos professores e o maior problema so as dificuldades de aprendizagem
que eles trazem das etapas anteriores que ainda no foram sanadas.
Sabemos enquanto professores da rede estadual de educao que algumas
aes esto sendo realizadas para que este quadro se modifique e que realmente
ocorra uma aprendizagem adequada e que nossos alunos obtenham os resultados
satisfatrios, como as salas de apoio aprendizagem e as salas de recurso.
Outro trabalho realizado a nvel de educao bsica so as formaes
continuadas dos professores onde so oportunizados momentos de estudos,
debates e troca de experincias entre professores com metodologias e recursos
didticos diferenciados para acrescentar maneiras atrativas e que despertem
interesse nos alunos para que a aprendizagem ocorra efetivamente.
A Matemtica enquanto cincia ensinada de forma muita abstrata e alguns
conceitos e contedos devem ser modificados e procurar alternativas para que no
fique apenas na repetio de exerccios e decorar mecanismos de clculo.
O propsito deste projeto utilizar o Soroban como recurso didtico nas
aulas de Matemtica para desenvolver o raciocnio lgico, memria, concentrao e
capacidade de realizar clculos mentais na resoluo de problemas envolvendo as
operaes fundamentais com nmeros naturais.
 Como instrumento de clculo o Soroban pode auxiliar na superao das
dificuldades nas operaes com nmeros naturais na resoluo de problemas,
compreendendo as operaes fundamentais atravs da tcnica de manuseio, assim
desenvolvendo o raciocnio matemtico, aprimorando a memria e a agilidade
mental.
Esta proposta de utilizar o Soroban como material didtico para a resoluo
de problemas com nmeros naturais ser desenvolvida para alunos do 6 ano do
Ensino Fundamental no Colgio Estadual La Salle de Pato Branco.

MATERIAL DIDTICO

1 ATIVIDADE

PR-TESTE:
Pato Branco Paran.

Professora: Cassia Maria da Silva.

PDE 2013.

Data_____/_____/_______.

Caro aluno:

Com muita ateno resolva os problemas abaixo, deixando os clculos na

folha e destaque o resultado encontrado:

1) Bruno resolveu uma conta na calculadora e obteve de resultado 2.345, realize

uma operao que encontre este mesmo resultado.
Figura 1

Fonte: Silva, 2013

2) A temperatura registrada em Pato Branco em um dia no inverno s 9h era 4C e
s 17h foi registrado 21C . Qual a diferena de temperatura neste dia?

Figura 2

Fonte: Silva, 2013

3) No Colgio Estadual La Salle h 4 turmas de 6 ano. O 6 A tem 27 alunos, o 6 B

25 alunos e o 6 C tem 30 alunos , sabendo que o total de alunos dos 6 ano 108
alunos. Quantos alunos h no 6 ano D?

Figura 3

Fonte:http://www.pbclasalle.seed.pr.gov.br/modules/noticias/

4) Maria foi a papelaria comprar 15 agendas para sua empresa. Uma caixa com
duas dzias de agendas custa R$ 264,00 e a unidade custa R$ 18,00. O que
compensa levar a caixa fechada ou comprar 15 agendas?

Figura 4

Fonte: Silva, 2013

5) Rafaela e Joana foram comprar presente para sua me com R$ 50,00. Uma loja
tinha bolsa por R$ 40,00 e se pagasse vista tinha um desconto de 1/8 do valor da
bolsa. Quanto sobrou de troco com a compra do presente?

Figura 5

Fonte: Silva,2013

2 ATIVIDADE

O que Soroban?

Tambm conhecido como baco japons, um instrumento utilizado para

clculos matemticos, consiste em um modelo de baco com hastes verticais que
variam de 13 a 27, onde cada haste possui cinco contas que so separadas por uma
barra horizontal que divide uma conta na parte superior da barra com valor numrico
5 e quatro contas na parte inferior da barra com valor numrico 1 cada conta , sua
origem est ligada aos japoneses mas sua criao chinesa.
 Vamos ler o texto sobre o histrico do Soroban:

O Soroban originrio do baco chins chamado Suan pan que existiu

aproximadamente 1000 anos d.C e difere no formato e no nmero de contas por
haste do atual Soroban. H indcios que foi introduzido no Japo entre 1340 a 1400
por mestres coreanos que divulgavam o misticismo dos nmeros, mas foi trazido
para o Japo pelo professor Kambei Morri em 1622, que foi para China pesquisar a
cultura geral chinesa e leva com ele para o Japo o modelo Chins Suan pan com
um manual explicativo, onde recebeu o nome de Soroban que significa bandeja de
clculo.
No Brasil os primeiros Sorobans vieram nas malas dos imigrantes japoneses
em 1908, alm de fazer parte de seu acervo cultural era considerado indispensvel
para a realizao de clculos matemticos, no tinham a inteno de divulgao do
material e usavam apenas nas suas atividades pessoais e profissionais, chamavam
o instrumento de Soroban Antigo at a Segunda Guerra Mundial. Aps a Guerra de
1945, imigrantes japoneses vieram para o Brasil com o Soroban Moderno que o
modelo usado at hoje.
A divulgao do Soroban no Brasil se d em 1956 pelo professor Fukutaro
Kato, natural de Tkio, Japo que instalou-se em So Paulo onde se concentrava a
cultura japonesa e comea a divulgar o uso do Soroban, ministrando aulas para
nisseis - filhos de japoneses de segunda gerao, onde seus intentos e aspiraes
poderiam ser compreendidos com mais facilidade.
Com apoio da colnia japonesa, por volta de 1959 o professor Joaquim Lima
de Moraes que tinha uma miopia progressiva, conseguiu introduzir o Soroban
adaptado para cegos. A adaptao consistiu em colocar um tecido emborrachado
sob as contas para que elas no se movimentassem facilmente e pontos de relevo
na rgua intermediria para separar as classes numricas.
Atualmente temos dois modelos no Brasil, o Soroban para pessoas dotadas
de viso, as chamadas videntes e o Sorob que o mesmo instrumento, mas
adaptado para cegos.
 Como manusear o Soroban:

Para iniciar qualquer operao ou representao numrica necessrio

limpar ou calibrar o instrumento, inclinando o aparelho para que as contas
deslizem todas para baixo e depois coloca num plano horizontal.
O manuseio feito com os dois dedos, o indicador que adiciona e retira
contas de valor 5 e ainda retira contas de valor 1, o polegar da mo direita somente
adiciona contas de valor 1 e a mo esquerda segura o Soroban para que no
deslize.
importante o emprego correto do movimento dos dedos para a execuo
das operaes.
Agora com o Soroban na mo vamos representar os nmeros de 0 a 9:
Agora com voc:
Mostre para seus colegas que voc aprendeu os nmeros no Soroban e represente
a data de seu aniversrio e as datas citadas no texto sobre o histrico do Soroban.

Represente os nmeros no Soroban:

a) 51 b) 203 c) 933
d) 9.178 e) 25.400 f) 90.006
g) 64.009 h) 530.131.674 i) 3.000.100.047

Vamos identificar os nmeros que esto representados:

 3 ATIVIDADE

ADIO DE NMEROS NATURAIS

Para iniciar a adio devemos zerar o Soroban

Vamos iniciar com os nmeros menores que 9:

Agora sua vez de resolver as adies no Soroban:
a) 9 + 4 =
b) 13 + 28=

c) 122 + 243=

d) 568 + 453=

e) 349 + 175=

f) 3.025 + 799=

g) 4.406 + 3. 807=

h) 8.090+ 5.999=
 4 ATIVIDADE

SUBTRAO DE NMEROS NATURAIS

Para iniciar a subtrao primeiro devemos zerar o Soroban

Vamos iniciar com os nmeros menores que 9:

Com ateno resolva as subtraes no Soroban:
a) 37 15=

b) 501 375=

c) 365 255=

d) 104 66=

e) 98 32=

f) 600 431=

g) 73 18=

h) 1.659 847=

5 ATIVIDADE

MULTIPLICAO DE NMEROS NATURAIS

Como nas operaes de adio e subtrao inicialmente zerar o Soroban.

Como agora voc j sabe multiplicar no Soroban, resolva as operaes
abaixo:
a) 15 x 7 =

b) 93 x 5 =

c) 23 x 14=

d) 86 x 47 =

e) 672 x 39 =

f) 500 x 98 =

g) 234 x 50 =

h) 1867 x 9 =

6 ATIVIDADE

DIVISO DE NMEROS NATURAIS

Como em todas as operaes realizadas o primeiro passo zerar o Soroban.

Vamos resolver as divises com muita ateno:
a) 96 : 4 =
b) 84 : 7 =
c) 234 : 9 =
d) 543 : 8 =
e) 384 : 12 =
f) 525 : 23 =
g) 900 : 25=
h)835: 41
 7 ATIVIDADE

RESOLUO DE PROBLEMAS

Com o Soroban nas mos, resolva com ateno os seguintes problemas:

1) Seu Joo comprou para seu mercado 6 caixas com 12 dzias de ovos cada uma.
Felipe seu funcionrio, ao arrumar nas prateleiras derrubou 10 dzias de ovos que
quebraram. Quantas dzias de ovos sobraram para vender?

2) Em um teatro a capacidade de 580 pessoas. Na apresentao de uma pea

teatral no primeiro horrio ficaram 124 poltronas vazias e no segundo horrio ficaram
176. Quantas pessoas assistiram pea teatral?

3) Matheus em um jogo de computador precisa fazer 2000 pontos para passar de

fase. Ele j fez 1284 pontos. Quantos pontos faltam para que Matheus passe de
fase?

4) Paula, Ana e Ricardo so irmos e juntaram suas economias para comprar um

computador novo que custa R$ 1860,00. Paula possui R$ 549,00, Ricardo R$
980,00. Qual a quantia que Ana possui?

5) Laura somou 4 nmeros consecutivos. Sabendo que o maior deles 230, qual a
soma dos nmeros?

6) No meu bairro foi construdo um conjunto habitacional de 8 edifcios e cada um

com 6 andares e cada andar com 4 apartamentos. Quantos apartamentos sero
disponibilizados neste conjunto habitacional?

7) Para viagem de final de ano Angelo fez uma reviso no seu carro e gastou com 4
pneus: R$250,00 cada e com alinhamento e balanceamento: R$ 80,00. Pagou todo
servio em 4 prestaes. Qual o valor de cada prestao?

8) Uma fbrica produz 6600 camisetas em 12 horas. Mantendo a mesma produo,

quantas camisetas produz na metade do tempo?

9) Nos jogos do Colgio La Salle foram formadas 15 equipes para jogar futebol de
 salo, 12 equipes para jogar vlei e 10 equipes para jogar basquete. Quantos
alunos participaram dos jogos?

10) Para ir a p de sua casa a escola Marcos gasta 72 min e para ir de bicicleta
gasta 1/3 do tempo. Em quantos minutos Marcos chega a escola de bicicleta?

8 ATIVIDADE

PS-TESTE

Pato Branco Paran.

Professora: Cassia Maria da Silva.
PDE 2013.
Data_____/_____/_______.
Caro aluno:

Com muita ateno resolva os problemas abaixo:

1) Rafael fez uma conta e obteve como resultado o nmero representado no

Soroban, faa uma operao que encontre o mesmo resultado que Rafael.

2) Um automvel consome 12 litros de combustvel por quilmetros rodado. Se em

uma viagem gastou 22 litros de combustvel. Quantos quilmetros este automvel
percorreu?
Figura 6

Fonte: http://www.fisica.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/3/121automovel.jpg
3) Para presentear seus clientes uma empresa mandou confeccionar 425 canetas
personalizadas e gastou R$ 850,00. Qual o custo de cada caneta?
Figura 7

Fonte:http://www.matematica.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/5/041canetas.jpg

4) Ana Clara entrou em um elevador, subiu 5 andares, desceu 7 andares e depois

subiu 8 andares chegando no nono andar. Em que andar Ana Clara entrou no
elevador?

5) Um feirante comprou 15 dzias de mas e 1/3 estavam estragadas. Quantas

mas sobraram para serem vendidas?

Figura 8

Fonte: Silva, 2013

 ORIENTAES
METODOLGICAS

1 Atividade 1 h/aula

Professor:

Aplicar a atividade como pr-teste para verificar como os alunos resolvem as

situaes problemas com o conhecimento adquirido sobre operaes com nmeros
naturais e no final da unidade didtica realizar um ps-teste avaliando os possveis
resultados comparando o desempenho dos alunos aps o uso do material didtico
Soroban.

2 Atividade 5 h/aula

Professor:

Para apresentar o Soroban aos alunos, fazer um modelo em madeira com 7

hastes em barbantes e bolas de isopor e explorar as partes que compem conforme
a ilustrao.
 Entregar um texto com o histrico do Soroban para cada aluno e que
posteriormente ser utilizado em uma atividade de representao dos nmeros no
Soroban.
Uma sugesto contar a histria dos nmeros e do sistema de numerao
decimal, para dar ideia do sistema posicional, como a do pastor e as ovelhas onde
fazia a relao do nmero de pedras e ovelhas.
Para enriquecer seus conhecimentos sobre o histrico do Soroban veja tambm:
KATO, Thereza Toshiko. Soroban. baco japons Trajetria no Brasil. So
Paulo: Scortecci, 2012.
http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/pre_soroban.pdf
Para o manuseio e a representao dos nmeros no Soroban acesse o link
http://www.sorobanbrasil.com.br/ e assista o vdeo disponvel em:
http://www.youtube.com/watch?v=WofGP6rYODo
Representar mais nmeros, fazer com os alunos e verificar o acerto.
Retomar o texto sobre o histrico do Soroban e solicitar que os alunos
representem no Soroban as datas citadas.
Em uma folha com a representao dos nmeros no Soroban, solicitar que os
alunos identifiquem o nmero e fazer a correo.

3 Atividade 5 h/aula

Professor:

fundamental para realizar as operaes matemticas que os alunos

dominem a forma de representao e a leitura dos nmeros.
Nesta unidade didtica vamos adotar as operaes das classes menores para
as classes maiores.
Para os alunos acompanharem a adio de nmeros naturais no Soroban,
fazer com eles no material maior bem como para correo das atividades propostas.
Para auxiliar voc a calcular no Soroban, utilize o programa Sorocalc 1.5
verso freeware que est disponvel no endereo:
http://www.sorobanbrasil.com.br/produtos/23-sorocalc.
Com o Soroban evidenciar para o aluno que o termo vai um nas adies
com reservas representado com uma conta a mais na haste seguinte.
Quando ultrapassa a quantidade de contas que so adicionadas, passar
apenas uma conta na haste seguinte e retornar a contagem na haste onde est
sendo realizada a adio.

4 Atividade 5 h/aula

Professor:

Da mesma forma que a adio de nmeros naturais, para acompanhar o

processo da subtrao e os resultados das operaes, fazer com eles no material
maior.
Na subtrao com reservas quando empresta uma conta da haste das
dezenas possvel visualizar que passa 10 unidades para a haste das unidades e j
retira o valor que subtrado, adicionando ao valor que j possui.
Para auxiliar na subtrao de nmeros naturais utilize o programa Sorocalc 1.5
verso freeware disponvel no endereo:
http://www.sorobanbrasil.com.br/produtos/23-sorocalc.

5 Atividade 5 h/aula

Professor:

Para realizar a multiplicao importante que o aluno tenha o conhecimento

da tabuada e domine as regras da adio, pois na multiplicao adota-se o processo
da decomposio.
O clculo realizado de uma forma diferente, o multiplicando e o multiplicador
so registrados esquerda do Soroban e o resultado direita do Soroban,
mantendo a unidade de referncia e as hastes como parmetros para posicionar os
nmeros.

6 Atividade 5 h/aula

Professor:
No Soroban a operao de diviso realizada como no algoritmo tradicional,
importante que o aluno compreenda o processo da operao e que no realize de
forma mecnica.
O dividendo e o divisor devem ser registrados esquerda do Soroban,
observando a unidade de referncia e separados por duas hastes, o quociente
registrado direita e o resto ocupa o lugar do dividendo.
aconselhvel comear as divises menos complexas, sem restos e quando
o aluno compreender bem o processo passar para divises no exatas, com restos.

7 Atividade 5 h/aula

Professor:
Trabalhar problemas envolvendo as operaes de adio, subtrao,
multiplicao e diviso com o auxlio do Soroban.
Alm dos problemas propostos, como sugesto resolver os problemas que
envolvem as operaes fundamentais de adio, subtrao, multiplicao e diviso
do livro didtico dos alunos.

8 Atividade 1 h/aula

Professor:
Aplicar o ps-teste como atividade de verificao dos resultados obtidos com
o uso do material didtico. Se os objetivos propostos foram alcanados com o
desempenho dos alunos na tcnica de manuseio do Soroban e na soluo das
operaes adio, subtrao, multiplicao e diviso para resoluo de problemas
com nmeros naturais.

BIBLIOGRAFIA

AZEVEDO, Orlando Csar Siade de. Operaes Matemticas com o Soroban

(baco Japons). Disponvel em:
http://www.ucb.br/sites/100/103/TCC/22006/OrlandoCesarSiadedeAzevedo.pdf.
Acesso em: 19 de agosto de 2013.

BORIN, Julia. Jogos e Resoluo de Problemas: uma estratgia para as aulas

de matemtica. 6 ed. So Paulo: IME USP, 2007.

COLOMBO, Janecler A.A.; LAGOS, Marcia Beraldo. (orgs) Problemas, quem no

tem? Coletnea de Problemas Matemticos. Pato Branco: Imprepel, 2005.
DANTE, Luiz Roberto. Didtica da Resoluo de Problemas de Matemtica.
12ed. So Paulo: tica, 2000.

Figura 6. AUTOMVEL. Disponvel em:

http://www.fisica.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/3/121automovel.jpg. Acesso
em 03 de novembro de 2013.

Figura 7. CANETAS. Diponvel em:

http://www.matematica.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/5/041canetas.jpg.
Acesso em: 03 de novembro de 2013.

KATO, Thereza Toshiko. Soroban. baco japons Trajetria no Brasil. So

Paulo: Scortecci, 2012.

PEIXOTO, Jurema Lindonete Botelho; SANTANA, Eurivalda Ribeiro dos Santos;

CAZORLA, Irene Maurcio. Soroban uma ferramenta para a compreenso das
quatro operaes. Itabuna/Bahia: Via Litterarum Editora, 2009.

SILVA, Andr Luis. Manual do Soroban. Braslia, 2011.

SILVA, Cassia Maria da. Figuras 1, 2, 3, 4, 5 e 8. Acervo particular. Pato Branco,

2013.