Horizonte Sanitario

ISSN: 1665-3262
horizontesanitario@ujat.mx
Universidad Jurez Autnoma de
Tabasco
Mxico

Puente Pardo, Eduardo; Rodrguez Luna, Ana Rosa; Lpez-Hernndez, Eduardo S.

Modelo de educacin ambiental para el desarrollo sustentable de comunidades rurales
del trpico hmedo
Horizonte Sanitario, vol. 11, nm. 2, mayo-agosto, 2012, pp. 29-37
Universidad Jurez Autnoma de Tabasco
Villahermosa, Mxico

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=457845141003

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 RESUMEN
Educacin Ambiental

Despus de la actividad industrial, la agricultura es la

segunda fuente de emisiones de gases de efecto
invernadero, causantes en gran parte, del calentamiento
Modelo de educacin ambiental global. Debido a la elevada contribucin antropognica a
para el desarrollo sustentable de la crisis ambiental, la educacin es una alternativa
comunidades rurales del trpico promisoria para la solucin de la problemtica global e
hmedo impulsar la sustentabilidad planetaria a partir de generar
soluciones en los mbitos locales. Un modelo de
educacin ambiental fue diseado para promover el
desarrollo humano sustentable de una comunidad rural de
Eduardo Puente Pardo*
Ana Rosa Rodrguez Luna ** Tabasco. La metodologa utilizada, combina elementos
Eduardo S. Lpez-Hernndez. *** del paradigma cuantitativo con algunos que son tpicos
de la investigacin cualitativa como la entrevista y la
observacin. El modelo se basa en la generacin de
conocimiento sobre las condiciones socio-ambientales
locales, mediante un diagnostico socio-ambiental
participativo, seguido por el anlisis profundo de las
ARTICULO ORIGINAL
Fecha de recepcin: mismas para proponer un modelo de intervenciones
18 de mayo 2012 plasmadas en programas educativos, productivos y
Fecha de aceptacin:
29 de junio 2012 culturales basados en el constructivismo social, el rescate
de conocimientos tradicionales y la investigacin
participativa. El modelo presenta coincidencias con
modelos educativos que se aplican en comunidades
rurales de Amrica del sur, Centroamrica y en algunas
DIRECCIN PARA RECIBIR
regiones de Mxico.
CORRESPONDENCIA:
Centro de Bachillerato Tecnolgico Agropecuario 267
Huimanguillo Tabasco, Mxico.
El modelo promover el desarrollo de valores
Correo electrnico: puentepardo4 @hotmail.com
ambientales, la revaloracin de las relaciones entre los
sujetos y el medio ambiente, el reconocimiento del valor
de la biodiversidad y mejorar la organizacin social. La
metodologa puede replicarse para disear modelos
educativos que contribuyan a solucionar la problemtica
*Doctor en Ecologa y Manejo de Sistemas Tropicales
Centro de Bachillerato Tecnolgico Agropecuario 267. local de comunidades rurales ubicadas en el trpico
Huimanguillo Tabasco. hmedo.

*Doctor en Ciencias Biolgicas

Profesor Investigador Titular T.C. del Cuerpo Acadmico Palabras clave Antropognico, Biodiversidad,
de Educacin Ambiental, Cultura y Sustentabilidad Investigacin Participativa
Divisin Acadmica de Ciencias Biolgicas
Universidad Jurez Autnoma de Tabasco
Educacin Ambiental
Puente Pardo
Lpez Hernndez
HORIZONTE SANITARIO

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SUMMARY

After industrial activity, agriculture is the second source

emitting greenhouse effect gases causing global warmth.
Due to higher anthropogenic contribution to environmental
crisis, Education is a promissory alternative for solving
global problematic and impulse the planetary sustainability
starting from proposes solves in local territories. An
environmental education model was designed for helping
to solve environmental local troubles and promote
sustainable development in a rural community located in
Tabasco. A research methodology mixed quantitative
elements with some elements own of qualitative research
like interviews and field observation was used. The model
is based in knowledge generation about social-
environmental local conditions starting from a participative
diagnostic follow by Deeping analysis of those conditions,
for propose a model of interventions written in educational,
production and culture programs based in social
constructivism, traditional knowledge rescue and
participative research. Model is seemed with educational
models applied in rural communities of South America,
Central America and some regions of Mxico.

The model will promote environmental values

development, biodiversitys value acknowledgement and
will improve social organization. Model is similar to
educational models using rural communities of South
America, Central America and some regions of Mexico.
Model should develop environmental values, improve
human-environment relationships and acknowledge
biodiversity value added to social organization
improvement. Methodology carried in this research may
be applied for designing educational models for rural
communities in humid tropic

Key words Anthropogenic, Biodiversity, Participative

research.

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INTRODUCCION
La problemtica ambiental global se complica en forma
contnua y se manifiesta de distintas maneras como la
aparicin de catstrofes atribuidas al cambio climtico, la
disminucin de la biodiversidad y la presencia de
epidemias que afectan la salud de los seres humanos y la
viabilidad de plantas y animales. Estos efectos son
atribuidos en forma general a las modificaciones del
ambiente. Sin embargo, es importante reconocer que el
incremento en la incidencia de problemas ambientales es,
en su mayora, de orgen antropognico y su generacin,
a partir de los mbitos locales, contribuye de manera
importante a la globalizacin de la crisis ambiental.
La contaminacin de recursos vitales como la atmsfera y
el agua, la degradacin de suelos y el deterioro del
planeta en general, se deben en gran parte a las
actividades humanas que causan una transformacin
contnua de los recursos naturales, contribuyen a la
disminucin de la biodiversidad y cambian el uso del
suelo, entre otros efectos observables (i).
La aplicacin de un modelo de produccin agropecuaria y
forestal impulsado por una economa de mercado que se
caracteriza por su finalidad principal de lograr una
produccin a ultranza sin considerar los daos
ambientales ni la dilapidacin de los recursos naturales
(ii), combinado con la imposicin de un modelo educativo
desligado de las idiosincrasias locales, que no contempla
la atencin de la problemtica ambiental desde el plano
educativo en la formacin de los sujetos, adems de la
aplicacin de programas gubernamentales de desarrollo
alejados de las problemticas socio ambientales
especficas de las comunidades, dificultan la posibilidad
de solucionar la problemtica mencionada al mismo
tiempo que limitan el desarrollo sustentable de las
comunidades rurales de Amrica latina (iii).
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Tomando en consideracin que gran parte de la
problemtica mencionada tiene su orgen y evolucin en
el comportamiento que los sujetos presentan en el manejo
de los recursos naturales y que esos comportamientos
son producto de los valores que los sujetos han
desarrollado hacia esos recursos, se puede concluir
entonces que la solucin de la problemtica ambiental
est fuertemente ligada al cambio en el comportamiento
humano en la gestin de los recursos naturales y por lo
tanto al desarrollo de valores ambientales en las
personas. Se puede decir entonces, que gran parte de la
solucin a la crisis ambiental est en la educacin.
La educacin ambiental promueve en los sujetos el
desarrollo de valores humanos y la formacin de actitudes
que se manifiestan en habilidades y aptitudes orientadas
hacia la solucin de problemas derivados de sus
relaciones tanto sociales como con la naturaleza, para
lograr la transformacin superadora de su realidad local y
global (iv). Considerada tambin, como una dimensin de
la educacin humana que tiene la posibilidad de optimizar
la red de relaciones persona-grupo social-medio ambiente
(v), la educacin ambiental puede ser una excelente
alternativa para promover el desarrollo sustentable (vi).
Las anteriores consideraciones indican que la educacin
ambiental enfocada con una perspectiva de
sustentabilidad representa una alternativa para impulsar el
desarrollo sustentable de las comunidades rurales de
Mxico (vii). Pero, la educacin ambiental puede ser una
alternativa ms eficaz para la solucin de la problemtica
ambiental y la promocin del desarrollo sustentable en
comunidades rurales, siempre y cuando sea demandada
en forma endgena por las sociedades locales (viii).
En este enfoque educativo, es importante considerar que
la participacin de los grupos sociales en la toma de
decisiones y ejecucin de acciones que tienen que ver
con su futuro es imprescindible para que este sea
sustentable, ya que les proporciona la oportunidad de
establecer y expresar prioridades, defender sus intereses
y valores, conformar el mundo en que vivirn y definir sus
identidades (ix).
El desarrollo econmico local o global, depende tanto de
los recursos naturales de que se disponga como de la
manera como se aprovechan; para acceder a un
desarrollo sustentable se deben aplicar estrategias que
permitan a la humanidad el acceso a grados de bienestar
y de justicia en armona con la naturaleza, pero tomando
en cuenta que proteger el ambiente no significa
conservarlo como se encuentra o evitar la intervencin y
transformacin de los recursos naturales, se trata ms
bien, de respetar ciertos umbrales en la gestin de los
mismos (x).
Los problemas de deterioro ecolgico asociados al
desarrollo se pueden abordar de manera ms eficaz
mediante la integracin de los aspectos ambientales con
los econmicos y sociales tal como lo propuso la comisin
Brundtland en su definicin de desarrollo sustentable
enunciado como: aquel que satisface las necesidades de
las generaciones actuales sin comprometer el futuro de
las generaciones venideras (xi).
Esta definicin implica que el desarrollo sostenible debe
ser materialmente suficiente desde el punto de vista
econmico, en la perspectiva ambiental ecolgicamente
perdurable y equitativo en una perspectiva social (xii).
En la Agenda 21, se seala que el desarrollo humano
orientado hacia la sostenibilidad supone integrar diversos
factores y procesos entre los que sobresalen los que se
fundamentan en la economa, la poltica, la educacin, la
ecologa y la tica. La cultura de la sostenibilidad implica,
la adopcin de una escala diferente de valores ya que la
crisis de nuestro tiempo es ms tica que tecnolgica o
econmica (vi).
El desarrollo comunitario sustentable, es un proceso de
carcter endgeno compuesto por las dimensiones
territorial, ecolgica, cultural, social, econmica y poltica
que interactan de manera sistmica. La evolucin del
desarrollo depende del control que se tenga de las
mencionadas dimensiones especialmente el control de la
dimensin poltica ya que de sta dependen las tomas de
control de las dems dimensiones porque se refiere a la
capacidad de la comunidad para crear su propia
organizacin socio-productiva; as como para promulgar o
ratificar las normas, reglas y principios que rigen su vida
poltica (xiii).
Las comunidades rurales del estado de Tabasco y del
trpico hmedo tienen el potencial para aspirar a la
sustentabilidad y a la solucin de su problemtica
mediante la aplicacin de modelos de educacin
ambiental generados en forma endgena y basados en el
estudio de la problemtica socio ambiental local, el
empoderamiento de la comunidad, la revaloracin de la
organizacin social, de las estructuras culturales y del
conocimiento tradicional de la gestin de los recursos
naturales (xiv, xv, xvi ,xvii, xviii).
Un modelo educativo es el conjunto de propsitos y
directrices que orientan y guan la accin en las funciones
acadmicas para la formacin de personas. Mediante el
modelo se busca responder a las necesidades de
formacin de la sociedad; pero desde una visin de la
misma, de la cultura, de los valores y principios, de una
concepcin del hombre y de su insercin en las distintas
dimensiones de la vida. Todo modelo educativo incluye
tres componentes esenciales, el primero est integrado
por los principios filosficos, que determinan un concepto
de educacin y ser humano; el segundo lo constituyen los
principios pedaggicos, que establecen las formas que se
deben manifestar en un proceso educativo determinado y
en el tercero se describen los matices, enfoques o
estrategias generales de los cuales se desprendern
acciones especificas para darle congruencia tanto a los
principios filosficos como a los pedaggicos; es decir, es
la parte didctica del modelo (xix). Los elementos de un
modelo educativo, siempre deben estar en armona con el
marco filosfico propuesto.
Los modelos educativos encaminados a fomentar el
desarrollo comunitario deben estar orientados hacia la
educacin formal y no formal. Es importante considerar
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que esta ltima modalidad cobra especial importancia,
porque la poblacin abierta es ms sensible a las
problemticas locales y su participacin es ms decisiva
para solucionarlas que la escolarizada (xx). Un modelo de
educacin no formal debe conformarse con acciones y
programas educativos especficos que den respuesta a
la problemtica local con una perspectiva
sustentabilidad (viii).
Con el propsito de ofrecer una alternativa para la
solucin de la problemtica ambiental de las comunidades
rurales y promover el desarrollo comunitario sustentable
mediante la educacin ambiental, en este trabajo se
presenta un modelo educativo diseado para una
comunidad rural de Tabasco partir del diagnstico de la
problemtica ambiental local, de los estudios del uso del
suelo, de la gestin de los recursos naturales presentes
en la comunidad y de las aspiraciones de educacin
ambiental de los ejidatarios.
Esta investigacin ha tenido como base, el estudio
cientfico de las condiciones socio-ambientales de la
comunidad y la investigacin accin participativa. La
estrategia metodolgica de trabajo en campo
consistido en la realizacin de observaciones,
elaboracin de inventarios de flora, fauna y estudios del
uso del suelo complementadas con la organizacin de
reuniones con productores, observacin participante, la
aplicacin de entrevistas y encuestas para finalmente, y
con base en el anlisis de la informacin, disear un
modelo de educacin ambiental que presente las
condiciones de impulsar el desarrollo sostenible de la
comunidad mencionada. La propuesta contribuir a
modificar comportamientos que llevan implcitas actitudes
que refuerzan el beneficio individual sobre el inters
colectivo y sustituirlas por aquellas que logren promover
una cultura ambiental responsable (xxi) .
Existen algunos modelos educativos que se basan en el
estudio de las condiciones socio ambientales locales de
las comunidades rurales que puede contribuir a la
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solucin de las problemticas locales en el medio rural a
largo plazo (xxii). En algunos pases sudamericanos como
Ecuador, Honduras, Colombia, Per, Bolivia, Nicaragua y
El Salvador se aplica el modelo de escuelas de campo.
La metodologa de este modelo se centra en el
de aprendizaje de aspectos productivos y ambientales,
permite el desarrollo de los pobladores rurales mediante
la adquisicin de conocimientos, habilidades y actitudes
que le sean tiles para enfrentar los problemas de sus
agroecosistemas y valorar los conocimientos locales. Los
temas de capacitacin, se eligen de acuerdo a los
intereses del agricultor. Tales experiencias se integran en
las sesiones de aprendizaje.
El modelo constituye un proceso de aprendizaje
estructurado mediante el descubrimiento, que combina la
enseanza y la investigacin en el campo para dar a los
agricultores conocimientos, habilidades y confianza para
tomar decisiones ecolgicamente aceptables y apropiadas
al contexto econmico local. Las ECAS aplican una
metodologa participativa de extensin grupal basada en
ha la educacin no formal para adultos que utiliza el proceso
la completo de produccin en el campo, procesamiento y
mercadeo como recurso de enseanza aprendizaje.
El modelo impulsa el desarrollo humano en las
comunidades campesinas, atiende la necesidad de
seguridad alimentaria, impulsa la agricultura sostenible
con bajo uso de insumos externos, fortalece el uso de las
tecnologas y el conocimiento de los agricultores as como
su capacidad para producirlos en sus contextos
comunitarios y desarrollar una mayor capacidad de
anlisis y comunicacin entre ellos.
Los principios del modelo se adaptan tanto a las
necesidades de mejoramiento de la agricultura como de la
ganadera, fortalecen la organizacin local, mejoran la
produccin y permiten a las familias acceder al mercado
con mayor cantidad de productos de mejor calidad (xxiii, acadmicos vinculados con organizaciones civiles
xxiv, xxv, xxvi). quienes han promovido modelos de educacin no formal
La propuesta pedaggica para la formacin de los en comunidades rurales e indgenas del Estado
facilitadores del modelo, se basa en la filosofa especialmente en los municipios de Comalcalco, Jalpa de
constructivista de la educacin (aprender haciendo). Se Mndez, Nacajuca, el Centro y las zonas indgenas
enfoca en la generacin de procesos autogestionarios que chontales de Olcuatitn y Tamult de las sabanas (xviii).
dotaran a los facilitadores y a los agricultores de El diseo y aplicacin de modelos educativos generados
elementos para tomar mejores decisiones (xvii). en forma endgena contribuye a mejorar los aprendizajes,
promover las competencias para la vida y encaminar las
En Tabasco, se han realizado esfuerzos para impulsar la comunidades rurales hacia el desarrollo sustentable (xvi,
educacin ambiental desde las instituciones oficiales viii, xviii).
(xxviii). Sin embargo el impacto en la sociedad ha sido
bajo, siendo ms significativo el avance de grupos

Figura 1. Diagrama metodolgico de investigacin.

Fase I: pre-campo. En esta fase, se realiz una
MATERIALES Y METODOS revisin y anlisis de toda la informacin disponible
sobre modelos educativos corrientes de educacin
Las etapas de la investigacin estn planteadas en el ambiental y desarrollo sustentable as como sobre la
siguiente diagrama (figura 1): comunidad, mediante consulta de fuentes
bibliogrficas, documentales y electrnicas adems de
Como se puede observar, la metodologa se resume a entrevistas con lderes formales que han estado en
cuatro fases de la investigacin. posibilidades de proporcionar informacin para
generar un primer esbozo del modelo. Se estableci

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un acercamiento terico al contexto estatal municipal y
local del ejido, mismo que nos permiti tener una
primera aproximacin al ambiente local.
Fase II: de campo. Inici con la promocin del
proyecto ante las autoridades y lderes naturales de la
comunidad. Posteriormente se realizaron recorridos
de campo y entrevistas con algunos informantes clave
que se detectaron durante los recorridos. En esta
etapa se realizaron los siguientes trabajos: Estudio del
uso del suelo, ubicacin y descripcin de los
ecosistemas presentes mediante el uso del GPS.
Inventario de recursos presentes en los huertos
familiares como plantas medicinales, comestibles,
forestales y ornamentales. Inventario de Flora.
Construccin social de fauna acutica. Caracterizacin
de las condiciones ambientales y socioeconmicas de
la comunidad mediante el estudio socio ambiental, la
caracterizacin del cultivo del cacao, de la ganadera y
de los huertos familiares. Con toda la informacin
anterior se obtuvo un diagnstico de las condiciones
socio-ambientales locales.
Posteriormente, se elabor una Matriz de evaluacin
de problemas mediante observacin participante,
consulta con los ejidatarios, padres de familia,
maestros y alumnos del centro de bachillerato local.
Se realiz tambin un estudio sobre necesidades
locales de educacin mediante la organizacin de un
taller comunitario complementado con la aplicacin de
una encuesta y la realizacin de entrevistas a
profundidad con informantes clave.
Se utiliz una metodologa de investigacin que
incluye un enfoque cuantitativo basado en la
aplicacin de encuestas y el anlisis estadstico de la
informacin obtenida. Este enfoque se complementa
con un enfoque cualitativo que incluy la realizacin
de entrevistas, recorridos de observacin, visitas
domiciliarias y la participacin en reuniones ejidales;
se ha privilegiado el dilogo y anlisis de la
problemtica local as como la discusin de la misma
con los ejidatarios, para arribar al esbozo de un
modelo de educacin ambiental no formal que
presenta posibilidades de ser implementado como
proceso de formacin con los grupos principales de la
comunidad.
Fase III: Sistematizacin y anlisis de informacin.
Esta fase consisti en la elaboracin de un marco
descriptivo de la caracterizacin de los recursos
naturales (biodiversidad, flora, fauna, especies tiles y
sistemas de produccin de la comunidad: agrcola,
pecuario, forestal y pesca).
La informacin obtenida de las encuestas se codific y
fue analizada de manera parcial mediante el programa
SPSS. (Statistical Package of Social Sciences) y
Statistica v.1998. Mediante estos paquetes
estadsticos tambin se elaboraron tablas, grficos y
cuadros que han permitido hacer ms objetiva la
informacin. Mediante el anlisis de esta ltima, se ha
obtenido un diagnstico socio ambiental que nos
muestra la situacin actual y la problemtica de la
comunidad.
El diagnstico socio ambiental nos ha permitido
identificar, jerarquizar, analizar las causas y efectos de
los principales problemas que en este aspecto se
presentan en la comunidad. El diagnstico fue
presentado en asamblea ejidal para su anlisis y la
discusin de algunas estrategias de solucin a la
problemtica local en donde la responsabilidad de
ejecutarlas ser de los miembros de la comunidad con
la asesora y coordinacin del personal acadmico
corresponsable de este proyecto.
Se realiz una caracterizacin de los sistemas
productivos ms importantes de la comunidad como el
cultivo del cacao y la ganadera. Esto nos ha permitido
conocer la forma en que se estn desarrollando los
distintos sistemas de produccin en el ejido as como
su importancia para el desarrollo de la comunidad en
los planos econmico, ecolgico y social. Mediante su
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anlisis con la participacin de la comunidad se han
identificado y jerarquizado sus problemticas
especficas, as como las estrategias de solucin ms
convenientes para la comunidad.
De la misma manera, el inventario de recursos se ha
presentado a la comunidad para su conocimiento,
anlisis y posibles estrategias de aprovechamiento y
conservacin enfatizando la sustentabilidad.
Fase IV: Diseo de las intervenciones del modelo
educativo.
Con base en el anlisis de los resultados del estudio
del uso del suelo, de la matriz de evaluacin, del
diagnstico socioambiental, de las caracterizaciones
de los huertos familiares, del cultivo del cacao, de la
ganadera bovina y de las necesidades de educacin
ambiental, elementos que nos muestran en forma
aproximada la problemtica general de la comunidad,
se ha diseado el modelo de intervenciones de
educacin ambiental donde tambin han participado
los miembros de la comunidad y se han tomado en
cuenta las propuestas de solucin que sugieren.
El modelo educativo consiste en un documento que
integra los principios filosficos, epistemolgicos,
psicolgicos, pedaggicos y estrategias didcticas
que presentan la posibilidad de promover la formacin
de personas capaces de mejorar su calidad de vida
mediante el respeto al medioambiente y el uso
racional de los recursos naturales. Esta formacin
dar prioridad al desarrollo de valores, actitudes y
aptitudes para la gestin de los recursos naturales con
un enfoque de desarrollo comunitario sustentable.
A partir de los principios pedaggicos, que responden
a las necesidades que la comunidad ha manifestado,
se disearon un bloque de programas educativos que
incluyen las estrategias didcticas centradas en el
aprendizaje, la planeacin de estrategias y acciones
de educacin ambiental que deben promover
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aprendizajes significativos y competencias para que
los alumnos obtengan la formacin que les permita
revalorar sus relaciones con su entorno
socioambiental y desarrollen valores que se
transformen en actitudes y conductas de respeto hacia
el medio ambiente y se conviertan en capital humano
capaz de promover el desarrollo sustentable en la
comunidad.
Cada uno de los programas que integran el modelo de
intervenciones fue diseado a partir de la generacin
de conocimiento sobre una problemtica especfica, la
comprensin del conocimiento generado y a partir de
este anlisis se gener cada programa de acciones
educativas. De esta manera se obtuvieron los
programas de educacin ambiental de cacao orgnico,
programa de ganadera sustentable.
RESULTADOS Y DISCUSIN
Diseo del modelo de educacin ambiental
El diseo del modelo de educacin ambiental para la
sustentabilidad se bas en los planteamientos que se
hacen en el diagrama del modelo. Se tom como base
de anlisis, el diagnstico socio-ambiental de la
comunidad, constituido por los resultados de la matriz
de evaluacin, el estudio del uso del suelo, el estudio
socio-ambiental y las caracterizaciones de los huertos
familiares, los sistemas agrcolas y la ganadera en
conjunto con el estudio de las necesidades de
educacin ambiental de la comunidad. El diagrama
(figura 2), muestra los resultados de la investigacin
iniciando con la generacin de conocimientos que
permiten la identificacin de la problemtica de la
comunidad en sus aspectos biolgicos, ecolgicos,
productivos, socio-ambientales y de organizacin
social. Posteriormente, mediante el anlisis y
comprensin de cada uno de estos aspectos se
transita a la propuesta de accin sobre el medio
natural y social que considera los ecosistemas
naturales y transformados y sus problemas pasados y continuacin, es congruente con los objetivos de
presentes, visualiza escenarios deseables para investigacin perseguidos, resultados y medios de
cristalizar en un modelo de intervenciones verificacin conseguidos y la estrategia educativa de
congruentes con el resultado de este anlisis. La acuerdo con el marco socio-ambiental y las corrientes
aplicacin del modelo educativo para promover la educativas sealadas para la aplicacin del modelo.
sustentabilidad de la comunidad que se muestra a

DIAGRAMA CONCEPTUAL DEL MODELO DE EDUCACIN AMBIENTAL PARA LA SUSTENTABILIDAD

ASPECTOS PROB. SOCIOAM. ORGANIZACIN SOCIAL
BIODIVERSIDAD ASPECTOS BIOLGICOS
PRODUCTIVOS ECONOMIA FAM DESORGANIZACION
ECOSISTEMAS CLASIFICACION
PROCESO DE POBREZA APATIA
FLORA INVENTARIOS
PRODUCCION MARGINACION NIVEL EDUCATIVO
FAUNA CONOCIMIENTO EMPIRICO
PROBLEMAS DE LOS MIGRACION CALIDAD DE EDUCACION
USO Y APROVECHAMIENTO SISTEMAS
SISTEMAS PRODUCTIVOS DESINTEGRACION CULTURA
DEFORESTACION PLAGAS Y ENFERMEDADES
AGRICOLA, GANADERO,
CONSERVACION
FORESTAL,.
SERVICIOS AMBIENTALES
USO SOSTENBLE
GENERACIN
DE
CONOCIMIENTO

CARACTERIZACIN DE LA
PROBLEMTICA LOCAL
MODELO DE INTERVENCIONES DE
COMPRENSIN EDUCACIN AMBIENTAL
PARA LA SUSTENTABILIDAD

PROGRAMAS DE EDUCACIN AMBIENTAL

Ecosistemas y sus problemas Nios y Nias
Organizacin social.
pasados, presentes Jvenes
Escenarios deseables Educacin ambiental.
Bachilleres
Cambio climtico Conocimiento del Medio natural
Degradacin
Seoras
Conocimiento del Medio Transformado
Uso ineficiente Productores
Situacin de los Sist. Prod. y Alt. Sustentables.
Agrosistemas RECONOCIMIENTO DE LA CULTURA
Agricultura
Modelo de Desarrollo Comunitario
Ganadera
Sustentable
Huertos familiares
Problemas produccin Aplicacin
Social Evaluacin
Organizacin Permanencia
Sustentabilidad

Figura 2. Modelo resultado de la investigacin en educacin para la sustentabilidad

educacin ambiental para comunidades saludables

PRINCIPIOS FILOSFICOS Y PEDAGGICOS indgenas (xxx, xxxi).
DEL MODELO EDUCATIVO
La educacin ambiental en comunidades
La educacin ambiental para la sustentabilidad se campesinas e indgenas, debe rescatar diversos
puede concebir cmo la reintegracin del valores y elementos adems de propiciar la
conocimiento cientfico a las comunidades participacin que es una demanda histrica del
humanas de campesinos e indgenas (xxix). movimiento indgena (iii). Los modelos de
Algunas experiencias relacionadas con la educacin entonces, podran contribuir a la
aplicacin de modelos de educacin ambiental en recuperacin del campo y la cultura para el
Tabasco, coinciden tanto con aquellos desarrollo humano sustentable (iii, viii, xxix).
planteamientos, como con los nuevos enfoques que
sealan que es deseable contribuir a modelos de El estado de conocimiento de la educacin
ambiental en su captulo de educacin en el
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desarrollo comunitario (xxxii) y algunas de las
conclusiones de los foros nacionales de educacin
ambiental han dejado una clara disertacin sobre el
eventual enfoque de la Educacin Ambiental para
el Desarrollo Sustentable, coincidiendo que un
tema para la educacin hacia campesinos e
indgenas debern contribuir a la superacin de
diversos problemas, fundamentalmente la pobreza
extrema. Entonces, retomar el discurso de
desarrollo sustentable (DS) a travs de la
educacin popular. (Freire, 1985) (xxxiii), y los
enfoques de Esteva y Reyes (xxxiv) para la
formacin de promotores ambientales deben
ponernos a construir una educacin ambiental para
el desarrollo comunitario sustentable, a partir de
ejes tericos y metodolgicos constructivistas y con
base en aprendizajes significativos haca un
desarrollo humano (vi), y a partir de all,
seleccionar elementos para el modelo de
comunidades saludables indgenas (viii). Los
elementos necesarios de anlisis, provendrn del
marco no formal, dado que esta parte terica de la
educacin razona las bases para contenidos e
intervenciones educativas ya que como menciona
Reyes la escuela sola no har el milagro (xxxv).
Las fortalezas vistas en las expectativas de
educacin para el desarrollo comunitario, se basan
en las corrientes crtica y constructivista de la EA,
puesto que estas se concretan con el anlisis de
problemas reales a travs de contenidos con
aprendizajes significativos (saberes ambientales)
que no solo manifiestan el cuidado del ambiente,
sino que contribuyen a la organizacin social y
movilizacin de la ciudadana, donde la sociedad
desarrolla valores ambientales, por medio de la
formacin, y capacitacin en temas concretos que
se reflejarn tanto en la produccin, el ahorro de
recursos, y fundamentalmente en modelos de
desarrollo humano basados en la revaloracin de la
cultura y el mejoramiento de la calidad de vida de
las zonas indgenas (xxxii).
La nocin de corriente educativa es una manera
general de concebir y de practicar la educacin
ambiental (xxxvi). El modelo que aqu se presenta
concuerda con varias corrientes de las que esa
autora plantea, entendiendo que en una misma
corriente se incorporan una pluralidad y una
diversidad de proposiciones. Una misma
proposicin especfica puede corresponder a dos o
tres corrientes diferentes, segn el ngulo bajo el
cual es analizada. Si bien cada una de las
corrientes presenta un conjunto de caractersticas
especficas que la distinguen de las otras, las
corrientes no son sin embargo mutuamente
excluyentes en todos los planos.
Los principios filosficos que sustentan el modelo
educativo radican en una de las aspiraciones de la
Educacin Ambiental que es el desarrollo de
valores ambientales en los participantes, que
promueva el uso racional de los recursos naturales
que implica tanto la conservacin de la
biodiversidad como el cuidado de los recursos
naturales comunes.
De igual manera la etnobiologa es sustento de este
modelo porque la gestin de los recursos naturales
es de carcter antropognico y la participacin
humana es imprescindible para aspirar a la
restauracin del ambiente.
El Desarrollo Sustentable es otro de los principios
que sustentan el modelo porque este concepto
implica un compromiso intergeneracional sin el cual
no es posible aspirar a la sustentabilidad local y
global.
Los principios sealados por Delors en el informe
de la comisin internacional para la educacin del
siglo XXI para la UNESCO: aprender a hacer,
aprender a ser, aprender a convivir son otros de los
principios filosficos del modelo porque deben
promover la formacin integral y desarrollo humano
de los participantes en el modelo educativo (xxxvii).
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La Carta de la tierra es uno de los documentos De igual manera, la interaccin permanente de los
actuales que contiene principios que pueden participantes en formacin con los productores
contribuir a la sustentabilidad planetaria y que se locales en las reas de produccin en un continuo
incluye en el modelo educativo. dialogo de saberes, es una condicin decisiva
para que el modelo sea realmente productivo. Por
Los principios pedaggicos del modelo provienen otra parte la aplicacin del modelo implica la
del Constructivismo social que surgi con Piaget aplicacin de estrategias didcticas similares a las
quien sealaba que el conocimiento se construye propuestas por Pansza, et al. (xliii), el uso de
mediante la accin del sujeto sobre el objeto de estrategias educativas centradas en el aprendizaje,
conocimiento (xxxviii). La posterior contrastacin la elaboracin de secuencias didcticas y algunas
del objeto mencionado con los conocimientos tcnicas utilizadas en el modelo de escuelas de
previos del sujeto y su transformacin en lo que campo. Los programas que integran el modelo
Ausubel denomin aprendizaje significativo que es educativo han sido diseados en una primera
incorporado finalmente a la estructura cognoscitiva aproximacin con base en las propuestas de Daz
(xxxix). y sern ampliados mediante la realizacin de
talleres comunitarios donde las aportaciones de los
Una de las aportaciones de Vigotsky al paradigma productores y padres de familia sern adoptados
constructivista radica en la importancia que le para su participacin en la aplicacin del modelo
imprimi al carcter social del aprendizaje educativo (xliv).
sealando que el sujeto aprende en gran parte
durante su interaccin interpersonal (xl). Es Programas que integran el modelo e intervenciones
importante para este modelo la aplicacin de la educativas
formacin de competencias, es decir, las
capacidades que tienen los sujetos para utilizar los El modelo de intervencin educativa se define
conocimientos adquiridos para resolver problemas como un conjunto ordenado de acciones que van a
de la vida cotidiana (xli). Por su parte, la pedagoga determinar los resultados y los productos
propuesta para la educacin de adultos por Freire pedaggicos esperados y se basa en principios
facilitar la recuperacin del conocimiento educativos que responden a las siguientes
tradicional (xlii). preguntas Por qu educamos? Para qu
educamos? Cmo educamos? A travs de qu
Estrategias didcticas del modelo de intervenciones educamos? Quin va a educar? Cundo
educativas debemos educar? A quienes debemos educar?
(viii).
Las estrategias didcticas bsicas del modelo
sern la aplicacin permanente de algunas El modelo educativo que se plantea en esta
Tcnicas de investigacin social como la investigacin tiene la virtud de que fue generado en
observacin participante, realizacin de entrevistas forma endgena y promoviendo tanto la generacin
e investigacin accin participativa. de conocimientos como el anlisis de las
condiciones y relaciones socio-ambientales locales
de manera exhaustiva, para proponer finalmente un

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Puente Pardo
Lpez Hernndez
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amplio modelo de intervenciones para la formacin sociales y agropecuarios que les permitan
de los grupos principales de la sociedad local; por solucionar problemas de su vida cotidiana y
lo tanto, debe contribuir a la solucin de la revalorar sus relaciones entre s y con el medio
problemtica socio-ambiental del ejido y detonar el ambiente tal como lo sugiere Sauv (v) para que
desarrollo sustentable de esta comunidad; pero, aspiren a la sustentabilidad y a la construccin de
adems es previsible que ser adoptado por una cultura ambiental responsable (xxi).
comunidades aledaas de tal manera que en el
mediano plazo se vislumbra como un modelo de Los programas de que integran el modelo educativo
alcance regional. estn orientados a incidir en la cultura de los
ciudadanos para promover el desarrollo sustentable
Es importante considerar que cuando la de la comunidad. Las acciones de educacin
organizacin de la comunidad depende de agentes ambiental diseadas para su prctica por el grupo
externos; la organizacin se acaba con la salida de social, promovern en ste la modificacin
los promotores. Por eso los modelos endgenos favorable y permanente de sus comportamientos
son garanta de sustentabilidad. La identidad observables hacia el medio ambiente y los
campesina que se cultiva y recrea en las escuelas y aprendizajes propiciados mediante la educacin
en los encuentros entre estas, es una fuerza ambiental incidirn en la cultura de los sujetos
constructiva que tiende hacia la autonoma y la porque llegarn a ser significativos
autogestin social hacia formas y vas de desarrollo transformndose en actitudes y comportamientos a
rural sustentable con y para campesinos. favor de mejorar las relaciones con los dems
grupos sociales y con el medio ambiente.
El modelo educativo aqu planteado es una
aportacin para este nuevo y ms complejo La aspiracin de las acciones educativas
escenario donde se necesita hacer un mayor y ms contenidas en el modelo es la de incidir en la
eficiente uso de los recursos naturales y crear una cultura local dotndolos de la capacidad individual y
nueva cultura hacia el medio ambiente acorde a las colectiva para utilizar el aprendizaje obtenido para
necesidades y perspectivas actuales de desarrollo, resolver problemas de su vida cotidiana como
dndole especial importancia a la sustentabilidad seala Coll (xli). Para este caso en especfico, se
de los procesos sociales en sus enfoques tanto refiere a los problemas que representa el manejo
productivos como de conservacin. racional, aprovechamiento y conservacin de los
recursos naturales con una perspectiva de
El modelo educativo fue diseado a partir del sustentabilidad. La educacin ambiental enfocada
anlisis del diagnstico socio-ambiental que mostr con una perspectiva de sustentabilidad representa
tanto los recursos con que cuenta la comunidad una alternativa para impulsar el desarrollo
como la problemtica local tal como lo sugiere sustentable de las comunidades rurales de Mxico
Lpez-Hernndez (viii). (xviii).

El modelo educativo debe promover en las El modelo se ubica entre los que Gutirrez y Pozo
personas el desarrollo de valores como: la (xlvi) describen como modelos militantes,
honestidad, el trabajo, el respeto al medio constructivistas, inspirados en las teoras de la
ambiente, la solidaridad social y fomentar en los complejidad que se caracterizan porque la
educandos la capacidad de construir conocimientos educacin es la base para promover un anlisis
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crtico de las realidades ambientales, sociales,
econmicas y polticas destinado a producir
cambios globales.
Aunque Novo seala que es necesario hacer
nfasis en la modalidad no forma (xx), el modelo
educativo que aqu se presenta est encaminado a
fomentar el desarrollo comunitario y est orientado
hacia la educacin formal en una fase y en la no
formal en otras porque coincidimos con Lpez-
Hernndez (xiv) en que un modelo de educacin
ambiental debe conformarse con acciones y
programas educativos especficos que
respuesta a la problemtica local con una
perspectiva de sustentabilidad independientemente
de la formalidad del modelo educativo.
El modelo aqu entregado tiene similitud, para su
aplicacin, con las escuelas de campo diseadas
para ganaderos y agricultores de comunidades
locales para el dialogo de saberes, el rescate de
conocimientos tradicionales, la proteccin
ambiente, y el desarrollo comunitario sustentable,
(xxvi).
La propuesta pedaggica para la formacin de
facilitadores incluida en este modelo, se define en
lo que Alemn et al. considera una filosofa
constructivista de la educacin, la cual se enfoca en
la generacin de procesos autogestionarios que
dotarn a los facilitadores y a los agricultores de
elementos para tomar mejores decisiones (xxvii).
Adems coincide con la filosofa y algunas
estrategias metodolgicas aplicadas
propuestas educativas de escuelas campesinas de
entidades como Yucatn, Morelos,
Puebla entre otras del pas. En estas escuelas se
considera que cuando la organizacin de la
comunidad depende de agentes externos; la
organizacin se acaba con la salida de los
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promotores. Por eso los modelos endgenos son
garanta de sustentabilidad (xxi).
El modelo que se propone, tambin coincide con
las propuestas de educacin ambiental aplicadas
en comunidades rurales e indgenas ubicadas en
los municipios de Comalcalco, Jalpa de Mndez,
Nacajuca, el Centro y la zona indgena chontal de
Olcuatitn, promovidos por grupos acadmicos
vinculados con organizaciones civiles. La diferencia
estriba en que el modelo que aqu se propone, ser
aplicado y promovido por grupos locales, lo que
den garantiza su sustentabilidad tal como lo recomienda
Lpez-Hernndez (xiv) y es mencionado por
Macossay (xxi).
Las estrategias didcticas de un modelo de
educacin ambiental deben estar orientadas a
estimular la percepcin, simulacin, construccin
de conceptos, juegos ambientales y la solucin de
problemas xxix. Propuestas establecidas sobre las
del bases didcticas y pedaggicas anteriores han sido
aplicados con xito o se encuentran en operacin
en algunas comunidades del estado de Tabasco
(xxvi, xv, xviii).
El modelo contempla el rescate de conocimiento
tradicional que es muy valioso y se sustenta en la
etnobiologa y etnoecologa como componentes
filosficos del modelo.
El modelo educativo que aqu se presenta tiene
como objetivo principal, promover el acercamiento
de las nuevas generaciones con las actividades de
en las la generacin saliente con la premisa de que, lo
que no se conoce no se puede valorar. Por otro
Guerrero, lado, los agricultores y las amas de casa del ejido
poseen conocimientos que han acumulado de
manera progresiva, que no estn documentados
pero que les han servido para vivir de la agricultura
hasta el momento y que les ha dado la posibilidad
de levantar la familia con base en la economa La reduccin de la pobreza, la disminucin del
familiar proveniente de la actividad agropecuaria. rezago educativo, el fomento de la organizacin
social y la superacin de las problemticas
La estrategia didctica para la aplicacin del ambientales locales son algunos indicadores de
modelo requiere una intensa interaccin social efectividad en la aplicacin de los modelos como el
entre los grupos principales de la comunidad como que aqu se propone.
la sugerida en escuelas de campo con el fin de
promover el intercambio de experiencias y el La metodologa que se plantea en el modelo de
rescate de conocimientos tradicionales (xxvii). educacin ambiental para la sustentabilidad que
aqu se presenta es susceptible de aplicacin, con
CONCLUSIN sus adaptaciones pertinentes, en cualquier
comunidad rural ubicada en el trpico hmedo.
La aplicacin del modelo deber modificar los
comportamientos de los productores hacia el medio
ambiente fomentando la agricultura orgnica, la
ganadera ecolgica, el conocimiento del medio, la
revaloracin de la biodiversidad y la organizacin
social lo que contribuir a disminuir las emisiones
de GEI, el fomento de la conservacin de especies
y promover la reforestacin aumentando la
captura de carbono.

La aplicacin del modelo educativo permitir a la

comunidad local tomar las decisiones ms
convenientes para la adopcin de cultivos de
acuerdo a sus condiciones ambientales.

La aplicacin del modelo permite tanto el rescate

de conocimientos tradicionales como la elaboracin
de contenidos educativos con la participacin de la
sociedad local.

El modelo debe promover la organizacin social

para inducir otras formas de organizacin que
resulten ms promisorias para promover el
desarrollo sustentable en el mbito local.

La educacin ambiental, cuenta ya con las

suficientes bases tericas para el diseo de
modelos como el que aqu se propone.

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