Repblica Bolivariana De Venezuela

Ministerio Del Poder Popular Para La Defensa

Universidad Nacional Experimental De Las Fuerzas Armadas

Ncleo San Flix

Carrera: Economa Social I

Materia: Defensa Integral De La Nacin I

Facilitador: Bachilleres:

James Jurado Daniel La Rosa

Aniangeles Daz

Rosaura Fernndez

Desire Fernndez

Dayana Valdez
Simn Bolvar

Simn Jos Antonio de la Santsima Trinidad Bolvar Ponte y Palacios Blanco, conocido
como Simn Bolvar naci en Caracas el 24 de julio de 1783-Santa Marta, fue un militar y poltico
venezolano, fundador de las repblicas de la Gran Colombia y Bolivia. Fue una de las figuras ms
destacadas de la emancipacin americana frente a Espaa. Contribuy a inspirar y concretar de
manera decisiva la independencia de las actuales Bolivia, Colombia, Ecuador,
Panam, Venezuela y la reorganizacin del Per.

En 1813 le fue concedido el ttulo honorfico de Libertador por el Cabildo de Mrida en Venezuela,
tras serle ratificado en Caracas ese mismo ao, qued asociado a su nombre. Los problemas para
llevar adelante sus planes fueron tan frecuentes que lleg a afirmar de s mismo que era el hombre
de las dificultades en una carta dirigida al general Francisco de Paula Santander en 1825.

Particip en la fundacin de la Gran Colombia, nacin que intent consolidar como una gran
confederacin poltica y militar en Amrica, de la cual fue presidente. Bolvar es considerado por
sus acciones e ideas el Hombre de Amrica y una figura de la historia universal. Dej un legado
poltico en los pases latinoamericanos, algunos de los cuales lo han convertido en objeto de
veneracin nacionalista. Ha recibido honores en varias partes del mundo a travs de estatuas,
monumentos, parques, plazas, etc. Sus ideas dieron origen a la corriente poltica del bolivianismo.

Antonio Jos De Sucre

Antonio Jos Francisco de Sucre y Alcal, naci en Cuman estado Sucre, el 3 de

febrero de 1795-Montaas de Berruecos, conocido como El Gran Mariscal de Ayacucho, fue un
poltico y militar venezolano, prcer de la independencia americana, as como un diplomtico y
estadista, presidente de Bolivia, Gobernador del Per, General en Jefe del Ejrcito de la Gran
Colombia, Comandante del Ejrcito del Sur y Gran Mariscal de Ayacucho. Era hijo de una familia
acomodada de tradicin militar, siendo su padre coronel del Ejrcito Patriota. Es considerado como
uno de los militares ms completos entre los prceres de la independencia sudamericana.

Perdi a su madre a los siete aos de edad. An adolescente fue enviado a Caracas al cuidado de
su padrino el arcediano de la catedral, presbtero Antonio Patricio de Alcal, para iniciar estudios
de ingeniera militar en la Escuela de Jos Mires. En 1809, con su hermano Pedro y otros jvenes,
integr como cadete la compaa de Hsares Nobles de Fernando VII, en Cuman, unidad
organizada por Juan Manuel de Cajigal y Nio, gobernador de la provincia de Cuman.

En 1810, la Junta de Gobierno de Cuman le confiere el empleo de subteniente de milicias

regladas de infantera. Este grado fue ratificado por la Junta Suprema de Caracas el 6 de agosto
de ese mismo ao. En 1811 desempea en Margarita el cargo de comandante de ingenieros. El 31
de julio de ese ao recibi el despacho de teniente. En 1812 se halla en Barcelona, en calidad de
comandante de la artillera.

Tras la capitulacin del general Francisco de Miranda, amnistiado por Monteverde regres a
Cuman, donde el nuevo gobernador realista Emeterio Urea le extendi pasaporte para que se
trasladase a Trinidad; pero no consta que hiciera uso de dicho documento. En 1813, bajo las
rdenes del general Santiago Mario, integra el grupo de republicanos conocido como
los libertadores de oriente y participa en las operaciones para la liberacin de aquella parte de
Venezuela. Como edecn del general Mario, en 1814, asiste a la conjuncin de las fuerzas de
oriente con las de occidente en los valles de Aragua. Ese ao, su hermano Pedro fue fusilado en
La Victoria por los realistas; y vctimas de Jos Toms Boves mueren en Cuman sus hermanos
Vicente y Magdalena. No menos de 14 parientes inmediatos perecern en la Guerra de
Independencia. En 1815, tras combatir bajo las rdenes del general Jos Francisco Bermdez en
Maturn, pasa a Margarita y escapando del general Pablo Morillo, sigue a las Antillas y Cartagena.
En esta plaza, con Lino de Pombo de jefe inmediato, dirige los trabajos de fortificacin para la
defensa de la ciudad contra el asedio realista de Pablo Morillo. En diciembre est en Hait. Cuando
regresaba despus a Venezuela naufraga en el golfo de Paria. En 1816, Mario lo nombra jefe de
su Estado Mayor y lo asciende a coronel. Este mismo jefe lo designa en 1817 comandante de la
provincia de Cuman. Ese ao, despus del Congreso de Cariaco (8 de mayo) desconoce la
actuacin de dicho cuerpo colegiado y la autoridad de Mario y se traslada a Guayana, donde se
pone bajo las rdenes de Simn Bolvar. El 17 de septiembre de ese mismo ao recibi de Bolvar
la designacin de gobernador de la Antigua Guayana y comandante general del Bajo Orinoco, y
tambin el encargo de organizar un batalln con el nombre Orinoco.

Empezaba su carrera de gobierno en la cual desempeara todos los cargos de la Administracin

civil hasta presidente de la Repblica en Bolivia. El 7 de octubre de 1817 recibi el nombramiento
de jefe de Estado Mayor de la divisin de la provincia de Cuman, bajo las rdenes del general
Bermdez, nombrado comandante de la citada gran unidad. Estos nombramientos tenan, adems
la finalidad de reducir la disidencia que reinaba en Cuman. En agosto de 1819 fue ascendido a
general de brigada por el vicepresidente de Venezuela, Francisco Antonio Zea; grado que ser
ratificado por Bolvar el 16 de febrero de 1820. Viaja a las Antillas comisionado para adquirir
material de guerra; misin que cumple con xito. Ese mismo ao desempea, interinamente, la
cartera de Guerra y Marina y es jefe titular del Estado Mayor del General.
Francisco De Miranda

Sebastin Francisco de Miranda y Rodrguez, conocido como Francisco de Miranda naci en

Caracas el 28 de marzo de 1750 en San Fernando, y muri el 14 de julio de 1816, fue
un poltico, militar, diplomtico, escritor, humanista e idelogo, espaol y venezolano,
considerado El Precursor de la Emancipacin Americana contra el Imperio espaol. Conocido
como El Primer Venezolano Universal y El Americano ms Universal, fue partcipe de
la Independencia de los Estados Unidos, de la Revolucin Francesa y posteriormente de
la Independencia de Venezuela, siendo lder del Bando Patriota y gobernante de la Primera
Repblica de Venezuela durante esta ltima, en calidad de Dictador Plenipotenciario y Jefe
Supremo de los Estados de Venezuela.

Viaj durante gran parte de su vida participando en conflictos armados al servicio de diversos
pases, entre los que destacan tres guerras concretas: la Independencia de los Estados Unidos,
la Revolucin francesa, acontecimiento del que fue protagonista destacado, por lo que le fue
otorgado el ttulo de Hroe de la Revolucin, y las Guerras de Independencia Hispanoamericana.

Destac en la poltica como un firme defensor de la independencia y la soberana de las naciones

en el mbito internacional. Milit con los girondinos en Francia, fue firmante del Acta de la
Declaracin de Independencia de Venezuela e impulsor y lder de la Sociedad Patritica. Tambin
fue el creador del proyecto geopoltico conocido como Gran Colombia que Simn Bolvar tratara
de llevar a cabo tras la liberacin de los territorios que hoy
conforman Colombia, Ecuador y Venezuela en 1826, aspirando a unificarlos en una sola nacin.

Militar en las filas de los ejrcitos espaol y francs, alcanz los rangos de coronel y mariscal,
respectivamente. Adems, obtuvo el grado de coronel en el ejrcito ruso, concedido por Catalina II
la Grande, y fue el primer comandante en jefe de los ejrcitos venezolanos, ostentando el ttulo
de generalsimo. Su carrera militar contempla su participacin en cuatro contiendas: el sitio de
Melilla (1774) y el ataque a Argel (1775) en el norte de frica, la Guerra de Independencia
Estadounidense, las Guerras Revolucionarias Francesas y la Guerra de Independencia de
Venezuela. Miranda fue combatiente destacado en tres continentes: frica, Amrica y Europa.

A pesar de haber formado parte de tantos procesos revolucionarios y gubernamentales en el

mbito internacional, fracas a la hora de poner en prctica sus proyectos en su propio
pas, Venezuela. No obstante, su ideal poltico perdur en el tiempo y sirvi de base para la
fundacin de la Gran Colombia, mientras que sus ideas independentistas influyeron en
destacados lderes de la Emancipacin Americana, como Simn Bolvar en Venezuela y Bernardo
O'Higgins en Chile.
Su nombre est grabado en el Arco del Triunfo de Pars. Su retrato forma parte de la Galera de los
Personajes en el palacio de Versalles; su estatua se encuentra frente a la del general Kellerman en
el Campo de Valmy, Francia.

Pensamiento De Simn Rodrguez

No tenemos ciudadanos para hacer Repblica y no podemos regresar a la Monarqua,

inventamos o erramos.
El hombre no es ignorante porque es pobre, sino lo contrario.
Instruir no es educar; ni la instruccin puede ser un equivalente de la educacin, aunque
instruyendo se eduque.
Lo que no se hace sentir no se entiende, y lo que no se entiende no interesa. Llamar,
captar y fijar la atencin, son las tres partes del arte de ensear. Y no todos los maestros
sobresalen en las tres.
El ttulo de maestro no debe darse sino al que sabe ensear, esto es al que ensea a
aprender; no al que manda aprender o indica lo que se ha de aprender, ni al que aconseja
que se aprenda. El maestro que sabe dar las primeras instrucciones, sigue enseado
virtualmente todo lo que se aprende despus, porque ense a aprender.
No hay oveja que busque al pastor, ni muchacho que busque al maestro.
Enseen los nios a ser preguntones, para que, pidiendo el porqu de lo que se les mande
hacer; se acostumbren a obedecer a la razn, no a la autoridad como los limitados, no a la
costumbre como los estpidos.
La ignorancia es la causa de todos los males que el hombre se hace y hace a otros; y esto
es inevitable, porque la moni ciencia no cabe en un hombre: puede caber, hasta cierto
punto, en una sociedad (por el ms y el menos se distingue una de otra). No es culpable
un hombre porque ignora - poco es lo que puede saber -, pero lo ser si se encarga de
hacer lo que no sabe.
Acostmbrese al nio a ser veraz, fiel, servicial, comedido, benfico, agradecido,
consecuente, generoso, amable, diligente, cuidadoso, aseado; a respetar la reputacin y a
cumplir con lo que promete. Y djense las habilidades a su cargo; l sabr buscarse
maestros, cuando joven.
Slo la educacin impone obligaciones a la voluntad. Estas obligaciones son las que
llamamos hbitos.
Enseen, y tendrn quien sepa; eduquen, y tendrn quien haga.
Toca a los maestros hacer conocer a los nios el valor del trabajo, para que sepan apreciar
el valor de las cosas.
Al que no sabe, cualquiera lo engaa. Al que no tiene, cualquiera lo compra.
 Ensear es hacer comprender; es emplear el entendimiento; no hacer trabajar la memoria.
El maestro de nios debe ser sabio, ilustrado, filsofo y comunicativo, porque su oficio es
formar hombres para la sociedad.
Nadie hace bien lo que no sabe; por consiguiente nunca se har Repblica con gente
ignorante, sea cual fuere el plan que se adopte.

Pensamiento De Ezequiel Zamora

ZAMORA UN PENSAMIENTO LIBERADOR

Zamora el ilustre ciudadano creador del pensamiento de Tierras y Hombres Libres, del
pensamiento de Horror a la Oligarqua, de elecciones populares y constructor del pensamiento
comunero, que encarno el propsito propuesto de la redencin social que buscaba desesperado su
plena realizacin desde el primer momento en que las masas del pueblo valiente comenzaron a
arrasar los privilegios de las clases oligarca, reivindicando para si los derechos, sobre la tierra y la
supremaca poltica. Nadie ms que Zamora poda plantear el protagonismo de los desposedos
como paso fundamental para el logro de la igualdad social y lo que es ms importante para la
creacin de la democracia popular.

Ezequiel Zamora es uno de esos hijos de pueblo, de una vida normal de modesto bodeguero,
pulpero conocidas como recoge lochas, pequeo comerciante, y tambin practico la agricultura,
adems de desarrollar lazos de amistad, su conciencia revolucionaria y sus principio morales
interpreto las expresiones de indiferencia social que se expresaba contra los campesinos y
campesinas, contra los indgenas y afros en estos tiempos de lucha de independencia. Vivi
tiempos difciles con el pueblo, porque, el en esencia era pueblo, vivi la esclavitud, vio las
violaciones, vivi las tristeza y el dolor de un pueblo que era traicionado en sus principios de lucha
por la independencia contra el imperialismo Espaol, Zamora en esas noches eternas y das
largos, se aliment de la fuente de la dialctica Marxista, el manifiesto Comunista de 1848. Zamora
supo interpretar el sentir del pueblo, en especial del pueblo campesino, con l fue al encuentro de
la muerte, por l persigui a un enemigo que por primera vez mordi el polvo de la derrota. Zamora

Es lucha contra el latifundio, pero tambin es lucha de clases, es compromiso hasta el fin y es
guerra de guerrillas hasta ms all de la vida y de los tiempos de lucha contra la dictadura de
Gomes, de lucha por libertad y democracia contra la dictadura del coronel Prez Jimnez y de
conviccin, dignidad y de combate contra los gobiernos mercenarios por las elites polticas,
empresariales, comerciales y narcotraficantes de AD Y COPEI. La guerra federal y Zamora son las
mujeres y hombre, campesinos, campesinas, obreros y revolucionarios de siempre que nos
atrevimos a tomar el cielo por asalto en los aos 60, 70, 80 y 90, por la construccin del socialismo.

Zamora es importante para la revolucin Bolivariana, es la continuidad de un pensamiento de lucha

contra el imperialismo, contra la esclavitud, es una visin de libertad y emancipacin frente al
sometimiento que durante centurias han querido imponer los depredadores; Zamora en su
programa de Gobierno deja claro que un modo de produccin tan importante como la tierra en esas
fechas post- independentista, no poda ser privada, como no podan ser privados los Ros, las
montaas y menos la vida de los seres humanos, indgenas, campesinos y afros, que vivieron en
esas tierras y territorios; Zamora es un proponente de las Comunas Productivas, desarrollo
endgeno que hoy el proyecto socialista del rbol las tres races asume el desafi del socialismo
del siglo XXI, con un esfuerzo terico poltico, economa de integracin, es la pincelada
internacional que le da nuestro comandante Hugo Chvez Fras en la grandeza titnica, pica de
los tiempos histrico.

Defensa Integral De La Nacin

Es un conjunto de mtodos y estrategias que promueven el desarrollo social del pas, siendo este
el primer instrument de integracin de la nacin. Impulsado por el estado e involucrando la
sociedad civil, militar y la poltica, donde principalmente la meta es salvaguardar la libertad,
democracia, soberana y la independencia as como tambin satisfacer las necesidades
individuales y colectivas de la poblacin, en los mbitos econmico, social, poltico, cultural,
geogrfico, ambiental y militar.

Fines y Objetivos de la Defensa Integral

Los fines son todos aquellos sistemas, mtodos, medidas y acciones de defensa, cualesquiera
sean su naturaleza e intensidad, que en forma activa formule, coordine y ejecute el Estado con la
participacin de las instituciones pblicas y privadas, y las personas naturales y jurdicas,
nacionales o extranjeras, con el objeto de salvaguardar la independencia, la libertad, la
democracia, la soberana, la integridad territorial y el desarrollo integral de la nacin.

El fortalecimiento del componente militar de la nacin. El incremento de los contingentes militares

de tropas en todo el territorio nacional .El mejoramiento ptimo de la capacitacin de las tropas
regulares y de los batallones de reservistas. La constitucin de Consejos Regionales y Locales de
Seguridad, como instituciones de control de la reserva y de coordinacin con los organismos civiles
mejorar el stock de reservas alimentaras y de otra ndole para situaciones de emergencia y el
desarrollo de la industria militar venezolana

Los objetivos puntuales de la Defensa Integral de la Nacin se orientan a la constitucin de

Consejos Regionales y Locales de Seguridad, como instituciones de control de la reserva y de
coordinacin con los organismos civiles b mejorar el stock de reservas alimentarias y de otra ndole
para situaciones de emergencia y el desarrollo de la industria militar venezolana.
La Milicia Bolivariana De Venezuela

La Milicia Nacional Bolivariana de Venezuela, nombrada en textos legales de dicho pas

simplemente Milicia Bolivariana, es un cuerpo de milicias compuesto por civiles, desde su ltima
creacin, por decreto firmado bajo ley habilitante por el presidente Hugo Chvez el 2007, a servir
como un complemento de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana (FANB).

La Milicia Bolivariana tiene su propio Comando General con su respectivo Estado Mayor.

La Milicia depende en lo operativo del Comando Estratgico Operacional, que es su puente con la
comandancia en jefe de la FANB. En lo administrativos depende del Ministerio del Poder Popular
para la Defensa.

El Comando General de la Milicia Bolivariana, est conformado por dos estratos: la Reserva
Nacional, constituida por todos los ciudadanos venezolanos que no estn en el servicio militar o
que hayan cumplido con el servicio militar o que voluntariamente se incorporen a las unidades de
la reserva; y las milicias propiamente tales, que son integradas por la Milicia Territorial y los
Cuerpos Combatientes. Los milicianos encuadrados en estas unidades cumplen perodos de
instruccin, pueden ser convocadas frente a estados de excepcin constitucional o eventualmente
ser hbiles para ser llamados a llenar un cargo de naturaleza militar en calidad de empleo
temporal.

Las unidades de milicia se clasifican segn sus objetivos en tres tipos:

De empleo general: Unidades mviles destinadas a actuar en territorio de un estado o en

un conjunto de municipios.
De empleo territorial: Destinadas a defender una ciudad u objetivos de importancia dentro
de un territorio determinado.
De empleo local: Destinadas a la defensa de potenciales objetivos econmicos y polticos
de una determinada localidad, o a colaborar al mantenimiento del orden pblico
Bolivariana.

Reglamento De La Unefa

*ARTCULO 1: El presente Reglamento tiene por objeto establecer las normas que regirn el
proceso de evaluacin del rendimiento y progreso acadmico o estudiantil a nivel de pregrado en la
UNEFA, as como aquellas normas que regulan la permanencia del alumno en la Universidad, en
funcin de su rendimiento acadmico.

*ARTCULO 2. La evaluacin del rendimiento estudiantil, es un proceso continuo, acumulativo,

integral, racional, cooperativo y cientfico de valoracin de los resultados alcanzados en funcin de
los objetivos del proceso de enseanza-aprendizaje y en consideracin a las condiciones en las
cuales se produjo la actividad educativa.

*ARTCULO 3. Los resultados del proceso de evaluacin estudiantil se utilizarn para:

a) Diagnosticar las dificultades del proceso enseanza-aprendizaje.

b) Detectar y cuantificar con fines de orientacin, las potencialidades e intereses de los alumnos.

c) Ubicar el rendimiento estudiantil dentro de una escala de valoracin.

d) Determinar en base al rendimiento, la permanencia de los alumnos dentro de la Universidad.

*ARTCULO 4. El rendimiento acadmico del alumno y los juicios que sobre sus otras
manifestaciones de conducta emita el profesor de acuerdo con los criterios establecidos en el
*ARTCULO 5. En la evaluacin del rendimiento acadmico, el profesor valorar la actuacin del
alumno mediante procedimientos que se establecern en el programa de su asignatura, con el
propsito de determinar la medida en que es capaz de:

a) Identificar datos especficos, principios y generalizaciones, mtodos y procedimientos, criterios y

clasificaciones.

b) Procesar informaciones, transferirlas, interpretarlas y extrapolarlas.

c) Aplicar principios y generalizaciones, normas y leyes.

d) Analizar elementos, relaciones, estructuras y organizaciones.

e) Sintetizar conceptos, procesos y relaciones. Producir planes, proyectos e informes.

f) Valorar conceptos, procesos y relaciones, hiptesis y teoras, mtodos y tcnicas, materiales y

resultados de trabajo.

g) Realizar investigaciones y experimentos.

h) Demostrar habilidades y destrezas en el manejo de simbologas, instrumentos, materiales y

equipos, as como la ejecucin de rdenes y trabajos.

*ARTCULO 6. La evaluacin de otros conceptos se har en base a juicios que para cada uno de
ellos emita el profesor en su respectiva asignatura y sern utilizados nicamente con fines de
orientacin. En tal sentido el profesor apreciar en el alumno:

a) Sus hbitos de trabajo individual y cooperativo, en la utilizacin de mtodos, tcnicas,

instrumentos y recursos, para la realizacin de tareas.

b) Su creatividad e iniciativa para el logro de las metas trazadas.

*ARTCULO 7. Los juicios a que se refiere el ARTCULO anterior, sern formulados peridicamente
e irn acompaados de recomendaciones que orienten al alumno hacia el mejoramiento de su
actuacin y a la Universidad acerca de las medidas a tomar para contribuir con ese mejoramiento.

*ARTCULO 8. Para ingresar a los cursos regulares de pregrado, los aspirantes debern cumplir
con las normas establecidas en el Reglamento de Admisin, Permanencia y Egreso.

*ARTCULO 9. La enseanza se desarrolla conforme a los diseos curriculares y planes de estudio

establecidos por el Rectorado y aprobados por el Consejo Nacional de Universidades.

*ARTCULO 10. Los planes de estudio se imparten bajo el rgimen de trminos acadmicos de
catorce 14 semanas hbiles, el sistema de unidades de crdito y rgimen de prelaciones.

*ARTCULO 11. El plan de estudios de cada Carrera est integrado por el conjunto de asignaturas
establecidas en el diseo curricular con sus respectivos programas sinpticos y detallados,
distribuidas por perodos lectivos, con indicacin del nmero de horas/clase semanales y de las
unidades crdito, y codificadas de acuerdo a sus requisitos y prelaciones en base a las exigencias
de cada asignatura, a sus relaciones con el plan de estudios en su conjunto y al perfil profesional.

*ARTCULO 13. La unidad de crdito equivale a una (1) hora de clase terica semanal o clase
regular de aula, a dos (2) horas semanales de prctica o a tres (3) horas semanales de laboratorio
en cualquier curso con duracin de un trmino acadmico.

*ARTCULO 14. El estudiante podr inscribir las asignaturas conforme a sus intereses y
capacidades, de acuerdo a los requisitos y prelaciones de cada materia, a las posibilidades
docentes de la Universidad y a lo establecido en los ARTCULOS doce (12) y sesenta tres (63) de
este Reglamento. Cuando el estudiante desee tomar asignaturas en una oportunidad distinta a la
recomendada en el plan de estudios, deber asesorarse con el Jefe del Departamento
correspondiente, a excepcin de los alumnos Militares Designados, quienes debern inscribir en
cada oportunidad todas las asignaturas que correspondan al trmino a cursar.

Los alumnos podrn inscribir un nmero de unidades de crdito superior a las establecidas por
trmino en los planes de estudio, siempre y cuando cumplan con el requisito del ndice acadmico
que se establece en el ARTCULO veintinueve (29) del presente Reglamento. El nmero de
unidades de crdito inscritas por trmino no podrn ser nunca superiores a (21) unidades.

*ARTCULO 15. El retiro de asignaturas en un trmino acadmico podr concederse a solicitud

formal del interesado durante las cuatro (4) primeras semanas del trmino, velando por lo
establecido en el ARTCULO 12 del presente Reglamento, a excepcin de los alumnos Militares
Designados quienes bajo ningn concepto podrn retirar asignaturas inscritas.
*ARTCULO 16. Los alumnos estn obligados a asistir a las clases tericas, prcticas, laboratorios,
seminarios, instruccin militar, orden cerrado y otras actividades que les sean programadas, en la
hora y fecha indicadas en los horarios respectivos.

*ARTCULO 17. El alumno perder la inscripcin en cualquiera de las asignaturas que curse, si el
nmero de sus faltas de asistencia en proporcin al de las clases sealadas para el trmino
respectivo es superior o igual al veinticinco por ciento (25%), siempre y cuando no presente
motivos suficientemente vlidos de acuerdo con la opinin del Consejo de Ncleo. En caso de ser
aceptada la justificacin, le ser asignada una nota de observacin segn lo establecido en el
ARTCULO (48). De ser rechazada la justificacin deber cursar nuevamente la asignatura bajo el
rgimen de repitencia establecido en el Captulo y, Seccin y de este Reglamento.

Cuando las asignaturas contemplen clases tericas, prcticas o de laboratorio, el nmero de las
clases programadas sern el resultado de la suma de las clases tericas, prcticas o de
laboratorio, al efecto de computar el veinticinco por ciento (25%).

En las asignaturas de carcter militar, deportivas y seminarios el porcentaje mximo de inasistencia

permisible, a los efectos del presente ARTCULO, ser el veinte por ciento (20%).

: Aquellos alumnos que no asistan a alguna actividad de deportes, de instruccin militar o de orden
cerrado, sern suspendidos de las actividades acadmicas correspondientes al siguiente da hbil,
incluyendo las actividades de evaluacin que pudieran estar planificadas para ese da, las cuales
bajo ningn concepto podrn ser recuperadas.

*ARTCULO 18. El progreso del estudiante ser expresado en unidades de crdito y se valorar
cuantitativamente por el ndice acadmico.