Percepo

Como se forma nossa experincia consciente do mundo que nos rodeia? a

pergunta que inaugura a Psicologia como cincia na segunda metade do sculo XIX.
Para representar o mundo exterior em nossa conscincia, devemos detectar a
energia fsica do ambiente, codific-la como sinais nervosos e envi-los ao crtex
cerebral. Esse processo tradicionalmente chamado de SENSAO.

Cabe ao processo de PERCEPO selecionar, organizar e interpretar essas

sensaes, produzindo nossa experincia consciente.

O processo de sensao envolve basicamente cinco sentidos: viso, audio, tato,

olfato e paladar. Os sentidos captam os estmulos atravs de clulas nervosas
(chamadas de receptores), transformando-os em sinais eletroqumicos. Os impulsos
nervosos so os responsveis pela conduo desses sinais at o crtex sensorial,
que nos faz ter a sensao do que est sendo apresentado.

Mas no somos sensveis totalidade de energia fsica existente no ambiente,

apenas queles para os quais temos clulas receptoras capazes de detect-las.
Entretanto, mesmo os estmulos detectveis pelos rgos sensoriais o so apenas
quando apresentados em uma intensidade mnima. Os limiares esto relacionados
intensidade mnima necessria para que um estmulo seja detectado, produzindo
sensaes, e sensibilidade mnima a mudanas de estimulao.

Limiar absoluto: Nvel mais baixo no qual um estmulo pode ser detectado.

Quanto > a intensidade de 1 estmulo > a probabilidade de que seja

percebido.

O que est abaixo do limiar no detectado.

Limiar relativo ou diferencial: diferena mnima detectvel entre dois

estmulos.

Estimulao subliminar

a percepo de um estmulo que est abaixo do limiar absoluto. Um exemplo

de estimulao subliminar a histria de que as gravaes de rock conteriam
mensagens satnicas, que poderiam ser ouvidas se os discos fossem tocados
ao contrrio; e, mesmo quando tocados para frente, eram capazes de persuadir
o ouvinte de modo inconsciente. Frames de filmes com publicidade subliminar
tambm testavam a influncia no consumo de guloseimas nos cinemas. Quando
um estmulo apresentado abaixo do nvel da conscincia ele ser capaz de
influenciar o comportamento e os sentimentos?
Sobre esta questo h estudos com diferentes mtodos e todavia no h uma
resposta conclusiva.
Muitos falharam em demonstrar uma influncia decisiva no comportamento
humano, e outros demonstraram influncias sutis na predisposio a gostar ou
no de projees que seguiam imagens subliminares agradveis e
desagradveis.
Caractersticas do Processamento Sensorial que Interferem na Percepo

Adaptao sensorial: diz respeito habituao frente a um determinado

estmulo, ou seja, atenuao da resposta sensorial frente estimulao
constante e inalterada.

Exemplos: gua fria da piscina, barulho do ventilador, sapato apertado,

cheiro do perfume.

Permite que foquemos nossa ateno em mudanas informativas (Ex. tons de voz,
mudana de slides)

O ponto cego

Tampe seu olho direito e olhe para o ponto do lado direito com o seu olho
esquerdo. Permanea olhando no ponto enquanto, lentamente, movimenta-se para
mais perto ou mais longe da imagem. Voc descobrir o ponto cego na sua viso
quando o ponto do lado esquerdo desaparecer completamente.

O ponto cego ocorre quando a imagem atinge a parte do olho de onde sai o
nervo tico. Nesse ponto no existem receptores visuais. Isso acontece quando
fechamos um olho e deixamos o outro aberto. Com os dois olhos abertos um
olho compensa o ponto cego do outro.

Seleo Perceptiva

Apenas uma pequena parte do que detectado percebido.

Ateno seletiva: significa que em qualquer momento focalizamos nossa

percepo em apenas um aspecto limitado de tudo o que somos capazes de
detectar pelos sentidos.
 Exemplos:
Ao ler as frases acima, voc se mantinha alheio ao fato de que os
sapatos comprimem-lhe os ps. Subitamente o foco de sua ateno se
desloca e voc passa a sentir os ps apertados.
Viso perifrica (Voc percebe a ponta de seu nariz agora?)
Operador da bolsa de valores ele deve, entre todo o barulho ao seu
redor, focalizar sua ateno na transio que est fazendo.
Torcedor assistindo a um jogo na TV.
Interferncia de estmulos despercebidos. Em uma aula, um professor realizou a
demonstrao de um experimento, visando apontar duas caractersticas do processo de
percepo auditiva: O participante foi orientado a focar sua ateno ao que era dito em
seu ouvido esquerdo (estamos em p ao lado do banco), para depois reproduzir a frase
exatamente como lhe foi dita. Ao mesmo tempo era-lhe dito dinheiro ou praa no
outro ouvido. O participante, mesmo no sendo capaz de reproduzir o que lhe fora dito
no ouvido direito, interpretava a palavra banco (da praa ou de dinheiro) de acordo com
essa palavra.

Captura Visual: a dominncia da viso sobre outros sentidos quando as

informaes so conflituosas.

Exemplos:

Cinema

Ventrloquo

Filme de montanha russa

Organizao Perceptiva: Para transformar a informao sensorial em

percepes significativas devemos organiz-la, ou seja, perceber os objetos como
distintos de seu ambiente, v-los como tendo uma forma definida e constante e
discernir sua distncia e movimentos.

A partir dos estudos da psicologia da Gestalt (forma ou todo) podemos entender

como se d esta organizao.

Percepo da Forma: a partir da percepo da diferenciao entre

figura e fundo.
Percepo de Profundidade: das imagens bidimensionais que
alcanam a retina, conseguimos organizar percepes
tridimensionais.
Percepo de Movimento: o crebro capaz de calcular o movimento
baseado, em parte, na suposio de que os objetos que se encolhem
esto se afastando (no ficando menores), enquanto os objetos que
aumentam esto se aproximando.

H muito mais na percepo do que os sentidos podem alcanar

O todo mais que a soma das partes.

A mente cria formas a partir de sensaes elementares

No percebemos cada elemento isoladamente, mas a figura como um todo que nos
significativo.

A organizao perceptiva busca um sentido para as informaes sensoriais

Percepo da Forma

A percepo sempre organizada de modo que tenha alguma coerncia para ns.
Na figura abaixo, o que voc v: um clice ou dois perfis?

Figura e fundo

Figuras reversveis
No conseguimos perceber as duas possibilidades da figura ao mesmo tempo.
Na figura abaixo, o que voc v?

Princpios Para a Percepo da Forma

Organizao de estmulos em grupos

Os psiclogos da Gestalt pensavam que isso comprovava que o crebro emprega
regras para organizar as informaes sensoriais em todos os conjuntos.
 Agrupamento:

Proximidade: agrupamos figuras prximas. No vemos seis 3 linhas horizontais

e nem 6 linhas verticais separadas, mas trs conjuntos de duas linhas verticais.

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Semelhana: agrupamos figuras similares. Vemos os crculos pintados como

fileiras horizontais iguais e no fileiras verticais com crculos pintados e no-
pintados intercalados.

Fechamento: preenchemos as falhas para criar um objeto completo, um todo.

Com maior facilidade, preencheremos as falhas nos contornos destas figuras e a
veremos inteiras.

Continuidade: percebemos padres regulares e contnuos, em vez de

descontnuos.

Conexo: percebemos pontos, linhas ou reas como uma nica unidade quando
uniformes e ligados.

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Percepo de profundidade: Habilidade visual de perceber o mundo em trs

dimenses.

Os Indicadores binoculares: exigem os dois olhos. Podem ser divididos em:

 Convergncia uma indicao neuromuscular de maior convergncia dos
olhos quando vem uma imagem prxima.

Disparidade na retina As imagens projetadas nas retinas direita e

esquerda so diferentes. Isso proporciona uma importante indicao
para a distncia relativa de diferentes objetos.

Sugestes monoculares: exigem somente um dos olhos.

Interposio - se um objeto bloqueia parcialmente nossa imagem de

outro, ns o percebemos como mais perto.

Tamanho relativo se, ao presumir que dois objetos so similares no

tamanho, percebemos o que projeta a menor imagem na retina como o
mais distante.

Claridade e brilho relativos - percebemos os objetos um tanto indistintos

como mais distantes do que os objetos claros e definidos. H uma
grande influncia da iluminao que incide no objeto.

Gradiente de textura uma mudana gradativa de uma textura ntida

para outra textura indistinta sinaliza uma distncia crescente.

Altura relativa percebemos os objetos mais altos em nosso campo de

viso como mais distantes.

Perspectiva linear linhas paralelas parecem convergir com a distncia.

Quanto mais as linhas convergem, maior a distncia percebida.
(Ex: Trilhos ferrovirios).

Percepo de movimento: O crebro capaz de calcular inconscientemente o

movimento e o tempo em que um objeto pode distanciar-se ou aproximar-se.

Alterao do tamanho da imagem na retina. Se a imagem projetada na

retina aumenta ou diminui e julgamos o tamanho do objeto inalterado, o
percebemos se aproximando ou distanciando.

Movimento estroboscpico o crebro interpreta uma rpida srie de

imagens variando ligeiramente como uma nica imagem em movimento.
Ex. Imagens de desenho animado ou filme no cinema.

Fenmeno Phi quando duas luzes estacionrias e adjacentes apagam-se e

acendem-se em rpida sucesso, percebemos uma nica luz se deslocando
de um lado para o outro.
Ex. Letreiros luminosos em Las Vegas.

Interpretao

Os filsofos tm debatido a respeito das origens das nossas faculdades

perceptivas: so inatas ou adquiridas?

Immanuel Kant (1724-1804): defendia que o conhecimento derivado de

meios inatos para a organizao das experincias sensoriais.
 John Locke (1632- 1704) argumentou que por meio das experincias
tambm aprendemos a perceber o mundo.

A questo : at que ponto nossas suposies e convices moldam nossas

interpretaes, e com isso, nossas percepes?

A percepo pode, tambm, ser modificada por fatores culturais, crenas,

esquemas, valores pessoais ticos, morais e socioculturais, suposies e
expectativas.

Motivao

Motivao: Uma necessidade ou desejo que estimula o comportamento e o

orienta para uma meta. um conceito hipottico e a inferimos em comportamentos
que observamos.

H diferentes teorias que conceituam e entendem motivao.

Teoria dos Instintos Entende-se como instinto um comportamento complexo

que deve ter um padro fixo numa espcie e no adquirido.
Na teoria evolucionista de Charles Darwin os comportamentos eram classificados
como instintos. Porm, nomear um comportamento no explicar. A teoria, ento,
no se prope a explic-lo, mas tem uma suposio latente de que os genes
predispem a um comportamento tpico da espcie e que vm-se perpetuando
pelas geraes.

Teoria dos Impulsos - Sustenta que a necessidade fisiolgica cria um estado

psicolgico que impulsiona o organismo a reduzir a necessidade. O objeto
fisiolgico da reduo do impulso a homeostase, ou seja, a manuteno do
equilbrio interno do organismo.

Teoria dos Incentivos No somos apenas premidos por nossa necessidade de

reduo de impulsos, mas tambm somos puxados por estmulos positivos ou
negativos que nos atraem ou repelem, ou seja, os incentivos.

A hierarquia de motivos de Maslow Algumas necessidades tm prioridades

sobre outras. Abraham Maslow descreve a hierarquia das necessidades segundo a
pirmide abaixo:
 Apenas depois de nossas necessidades de nvel inferior (a base da
pirmide) serem atendidas que nos motivamos a satisfazer as de nvel superior.

importante lembrar que aes semelhantes podem ter motivos diferentes.

O que o motiva a fazer este curso?

provvel que seja uma motivao de nvel superior

O comportamento de estudar ou fazer um curso costuma estar ligado

motivao de realizao, porm outras motivaes mais bsicas ou para outras
realizaes podem interferir.

Falta de motivao

Muitas vezes a falta de motivao causada por motivos concorrentes que

chamam mais ateno da pessoa no momento de realizar determinadas tarefas.
Alguns obstculos podem ser identificados, tais como:

Estudar com fome ou sono

Ambiente barulhento

Levar material para estudar em viagens

Estudar com o msn ou orkut conectados

A falta de controle de estmulos

A procrastinao

Este conceito consiste em postergar uma tarefa que a pessoa no tem motivao
de fazer no momento em que deveria.
deixar para amanh o que se tem que fazer hoje
Este um sinal de falta de motivao.

possvel evitar a procrastinao atravs de:

Estabelecimento de prazos (razoveis)

Auto-exigncia (razovel)

Dividir a tarefa em etapas:

Visar ao prximo passo e no ao pico da montanha
Foco no desempenho e no no resultado

A Motivao de Realizao

De acordo com Henry Murray (1938), a motivao de realizao um desejo de

um feito significativo, de dominar idias ou habilidades, de controlar e atingir
depressa um padro elevado.

Motivao extrnseca: procura recompensas externas, tambm arbitrrias, e

evita punies.

Motivao intrnseca: o desejo de ser eficiente e desempenhar um

comportamento por si prprio. uma recompensa natural e no arbitrria.

As recompensas podem aumentar a motivao se usadas para fomentar o senso

de competncias ou informar melhorias.
As recompensas arbitrrias podem diminuir a motivao intrnseca. Algum que
estuda pelo conhecimento adquirido e passa a ser incentivado por estmulos
arbitrrios poder perder a motivao intrnseca quando cessarem os estmulos.

Outra forma de motivao para a continuao de atividades so os elogios

informativos. Em um experimento com pessoas montando um quebra-cabea,
aqueles que recebiam elogios durante a tarefa (ex. Muito bem, continue assim)
continuavam em geral absorvidos pelo quebra-cabea. J aqueles que no o
recebiam ou recebiam de forma controladora (ex. Se voc continuar assim,
poderei usar os seus dados) apresentavam maior ndice de desistncia em
completar a tarefa.

Autoconfiana: sensao parecida com as de quando obtive sucesso.

Auto-estima: sentimento de satisfao consigo mesmo independente do

desempenho.

Auto-eficcia: a crena nas prprias capacidades para atingir certo grau de

desempenho.

Para isso importante que a pessoa:

Julgue-se capaz

Tenha uma evoluo gradual: proporciona uma histria de sucesso

Adapte a exigncia capacidade

Obtenha a sinalizao do xito (aumenta a motivao intrnseca)

Princpios importantes relacionados satisfao

No estar plenamente satisfeito com um resultado pode ser um fator que aumente
a motivao de auto-realizao.

Adaptao ao nvel da experincia

Ex. Uma nota alta mais motivadora para quem no est acostumado a
tirar sempre nota dez.

Privao relativa

Ex. A nota 7 boa? Depende do desempenho do restante da turma.

Auto-eficcia: julgamento da prpria capacidade em realizar dada tarefa. Auto-

eficcia aumenta a motivao independente da real competncia ou capacidade
da pessoa.

Para aumentar a motivao de realizao do aluno no interessante

apresentar-lhes questes muito fceis para que eles sempre tirem a nota
mxima sem muito esforo. O sucesso contnuo frente a tarefas pouco
desafiadoras pode ser desmotivador, torna o aluno pouco persistente,
desvaloriza a matria ou o curso e no aumenta a crena na auto-eficcia.

Porm, deve-se ter cuidado em apresentar os desafios, seno o insucesso

freqente leva frustrao e possivelmente ao abandono escolar. Os desafios
devem ser moderados e devem ser gradativas, aumentando o nvel de
dificuldade de acordo com o desempenho do aluno.

Um aluno motivado: o que acredita na suas capacidades para adquirir novos

conhecimentos, dominar o contedo e aprimorar suas habilidades.

Um professor motivador: aquele que conhece as capacidades atuais do aluno,

identificando suas potencialidades, estabelecendo desafios graduais e
moderados e atentando ao xito, elogiando seu desempenho de forma
informativa.