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ENFOQUE NEURO PEDAGOGICO:

Este enfoque plantea que el aprendizaje es el resultado de la interaccin compleja y continua


de los tres sistemas: AFECTIVO, COGNITIVO Y EXPRESIVO.

Del funcionamiento del cerebro para el aprendizaje de cmo cada uno de los sistemas necesita
de una maduracin biolgica, neurolgica, fsica, emocional para que se logre el proceso de
aprendizaje.

Al incidir en uno de los sistemas se afectan los otros dos de manera positiva o negativa, siendo
el sistema afectivo el de mayor afectacin, ya que es el primero que se activa a travs de la
motivacin para lograr un aprendizaje significativo.

Para la Neuropedagoga, el SISTEMA AFECTIVO es el clave por ser el primero en activarse en el


momento del aprendizaje, es a travs de este sistema que el estudiante se motiva para el
aprendizaje:

ESTRATEGIAS NEUROPEDAGOGICAS:

1. Observacin de signos neurolgicos blandos.

2. Pautas de manejo en clase: se establecen reglas, rutinas, expectativas y consecuencias de


manera clara y concreta para el nio y nia antes de iniciar la clase.

Los estudiantes siempre deben saber las normas y consecuencias con anticipacin.

3. Motivacin: A travs de juegos de concentracin, atencin y coordinacin.

4. Organizar al estudiante: Estimular el orden, la organizacin, la planeacin y ejecucin de las


tareas.

5. Manejo del tiempo: Se establecen tareas en tiempos cortos y variadas, esto facilita el
manejo de los estudiantes con hiperactividad y estimula la concentracin. Aqu es importante
que los nios y nias conozcan el tiempo que tiene para realizar la tarea y se tenga un reloj de
pared en el aula.

6. Reforzar el trabajo del estudiante: Aqu es primordial demostrarle al nio o nia lo


importante de su trabajo con palabras, con gestos, con contacto fsico (acariciarle la cabeza,
tocarle el hombro).

7. Retroalimentacin: Para conocer hasta qu punto el nio o nia ha alcanzado interiorizar el


tema del da, con preguntas como:

Que aprend hoy?

Cmo me siento?

8. Descubrir el talento: Todos los estudiantes necesitan sentirse bien consigo mismos. Es
importante averiguar las habilidades y potencialidades- bien sea en los deportes, artsticas,
musicales,-esto estimula la motivacin y la autoestima.

9. Compromiso de los padres de familia: El trabajo con los padres de familia es primordial para
obtener los mejores resultados.
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR:

1. Observacin de signos neurolgicos blandos: manifestaciones neurolgicas que se pueden


observar: dispraxia ocular, parpadeo, equilibrio.

11. Observacin de signos neurolgicos blandos (SNB):

Son las manifestaciones neuro-conductuales de la dis-maduracin de algunas reas del


cerebro, son observables, ya que son movimientos gruesos.

Elaborar una lista de chequeo, para cada uno de los estudiantes, se sospeche presente
dificultades en el estudio:

SI NO

1. DISPRAXIA OCULAR:

a. sigue con los ojos un objeto

b. parpadeo constante

c. coordinacin viso motriz

d. lleva el dedo ndice a la nariz

2. COORDINACION FINA

a. Coordinacin bimanual

b. Pianoteo

c. Solo utiliza una mano para contar

d. Secuencia de los mov.digitales

e. movimientos de la mano alternndolas

3. COORDINACION GRUESA

a. Camina sobra una lnea imaginaria

b. Movimientos alternando brazos y piernas.

c. Mantiene el equilibrio con los ojos cerrados

d. Mantiene el equilibrio con una sola pierna

e. Control postural mientras est en Movimiento.

Si se presenta en el estudiante ms de un signo neurolgico blando es probable que presente


dificultades de aprendizaje, lo cual se debe confirmar con la aplicacin de la prueba tamiz y el
diagnstico mdico cuando es el caso.

2. PAUTAS DE MANEJO EN CLASE:


a. Ubicar el horario de clase en un lugar visible.
b. Ejercer disciplina de forma efectiva (reglas): uso de penitencias y cancelacin de privilegios
como consecuencia de comportamientos inadecuados, los nios y nias deben saberlo desde
el primer momento.

c. Informar al iniciar las clases el tema y lo que se espera de ellos al terminar.

d. Dar instrucciones cortas y sencillas para cada actividad.

e. Ensear buenos hbitos de estudio: corregir posturas, orden.

3. ACTIVAR LA MOTIVACIN:
Aqu el papel del docente es primordial, l es el encargado de motivar a sus alumnos a
aprender, todos los nios y nias necesitan sentirse queridos, importantes, tener una imagen
positiva de s mismos, as se logra la motivacin intrnseca .

El juego es un instrumento primordial para lograr la motivacin dentro del aula de clase, as se
logra la motivacin extrnseca

a. Actividades para estimular los repertorios bsicos para el aprendizaje:

Percepcin: reconocer forma y colores dentro de una serie de figuras geomtricas, buscar
diferencia entre dibujos, buscar la figura escondida, identificar ruidos y sonidos.

Atencin: completar dibujos de acuerdo al modelo,

Memoria: loteras, domin, seguir la secuencia, completar el dibujo se deja ver el modelo por
unos segundos, realizar una lectura y preguntar: personajes, sitios, situaciones.

b. Utilizar metas y recompensas: utilizar una lista de metas por jornada escolar, escribirlas en
el tablero, permitiendo que los alumnos participen en la construccin de las mismas,

c. Recompensar al estudiante que se esfuerza.

d. Salir del saln de clase.

4. ORGANIZAR AL ESTUDIANTE:
Inculcar en los estudiantes: la organizacin de sus materiales, de su lugar de trabajo

(pupitre), de su uniforme, el registro de las tareas asignadas, esto se logra estableciendo


rutinas diarias para el trabajo de clase.

a. utilizar el reloj en clase

b. seguir una agenda entre el docente y los padres de familia

c. establecer un horario para la casa

d. organizar un sitio de trabajo en la casa.

5. MANEJO DEL TIEMPO:


a. aprender a leer el reloj.

b. elaborar un reloj llamativo para el aula

c. establecer el tiempo que se tiene para cada actividad


d. cambiar de actividad cada 20 minutos

e. emplear un calendario para establecer tareas, fecha y responsables para actividades de


mediano o largo plazo.

6. REFORZAR EL TRABAJO DEL ESTUDIANTE:


Lo primero que se debe hacer es repasar las reglas que se establecieron al iniciar la clase,

Para:

a. reforzar el trabajo terminado

b. reforzar el trabajo bien hecho

c. reforzar aquellos estudiantes que requieren mayor atencin

Lo primordial en esta estrategia es el afecto que el estudiante se siente importante para el


docente, realizar los refuerzos que los nios requieran pero sin regaos, ni gritos a travs del
dialogo y los gestos de aceptacin o negacin.

7. RETROALIMENTACIN
Es importante que esta se realice al final la jornada escolar, que sea parte de la rutina que se
establece dentro del aula, esto ayuda a que el estudiante se autoevalu en forma permanente;
las preguntas claves son

Que aprend hoy?

Cmo me siento?

8. DESCUBRIR EL TALENTO:
Todos los estudiantes tienen potencialidades, es importante que el docente descubre donde
manifiesta mayores habilidades y destrezas, esto impulsa la autoestima incidiendo
positivamente en el aprendizaje.

9. COMPROMISO DE LOS PADRES DE FAMILIA:


En este enfoque es de suma importancia el trabajo con los padres de familia, ya que el trabajo
que se realiza con los estudiantes debe estar en las dos vas: colegio-casa para lograr mejores
resultados y en menor tiempo. Donde la dimensin afectiva es el eje para el aprendizaje.
Bibliografa
https://es.slideshare.net/estrellafarfan/neuropedagoga1
https://es.slideshare.net/cencapblyig/enfoque-y-teoria-del-aprendizajes
https://www.gestiopolis.com

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