REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

DIRECCIN DE INVESTIGACIN DE POSTGRADO

MAESTRA ADMINISTRACIN DE NEGOCIOS

CARACTERSTICAS MS IMPORTANTES DE LOS PARADIGMAS

POSITIVISTA Y DEL EMERGENTE O POST-POSITIVISTA

Facilitador: Participante:

Prof. Arturo Lugo Odalys Jacqueline Mundaray

C.I 10.465.273

Cuman, julio 2017

 En el siguiente ensayo se aborda el estudio de las caractersticas y conceptos de

los paradigmas Positivista y Emergente o Post-positivista. Comenzaremos definiendo

paradigma como el conjunto de creencias y actitudes, como una visin del mundo compartida

por un grupo de cientficos que implica, especficamente, una metodologa determinada, es decir

al modo como vemos al mundo.

Segn Thomas Kuhn (1975), en su obra La Estructura de las Revoluciones

Cientficas lo define como: Un paradigma es una forma de ver el mundo, una perspectiva

general, una manera de fragmentar la complejidad del mundo real. Dicho esto, los

paradigmas estn enraizados en la socializacin de los adeptos y de los practicantes, los

paradigmas dicen a ellos lo que es importante, legtimo y razonable, (p.37).

El paradigma de la investigacin, es el conjunto de normas y creencias bsicas en la

que se recurre y sirve de gua a toda investigacin. Hablar sobre el significado de los

paradigmas y las contradicciones que stos tienen en la prctica educativa, no es del todo

fcil, ya que habra que batallar primeramente lo que entendemos por paradigma y la manera

como stos se presentan en las prcticas educativas y en el desarrollo de toda investigacin.

El paradigma positivista, tambin denominado paradigma cuantitativo, emprico-analtico

y racionalista, es aquel que se basa en la teora positivista del conocimiento, este tipo de

paradigma se caracteriza por su naturaleza cuantitativa, sostiene el realismo, pudiendo manifestar

la realidad y el funcionamiento de la naturaleza prediciendo fenmenos naturales. La realidad

est fuera de las cosas, de tal manera que, puede ser determinada, observable, medible y
cuantificable. La investigacin empieza con la formulacin de un problema y la postulacin de

una hiptesis, pudiendo tener diversos orgenes. La verificacin de la hiptesis se diferencia a

partir de las deducciones derivadas de un marco terico, con la realidad. Los marcos tericos

hasta cierto punto interpretan la realidad, por lo tanto puede haber varios marcos tericos para

explicar la realidad (Hurtado de Barrera, J. 2008).

El positivismo sostiene una postura de la realidad, ya que consideran que la realidad

existe fuera de la cual es manejada por leyes naturales y sus mecanismos. El conocimiento de

estas leyes y mecanismos es convencionalmente reducido en el tiempo y generalizaciones

independientes del contexto. Algunas de estas generalizaciones toman la forma de leyes causa-

efecto. A la postura epistemolgica, el positivismo considera que es posible y esencial para el

investigador adoptar una postura distante y no interactiva. Los valores y los sesgos son factores

de la confusin y por lo tanto deben ser eliminados automticamente para no influir en los

resultados. De aqu su acentuacin en el objetivismo. A la postura metodolgica, el positivismo

responde que las preguntas e hiptesis son explicadas por adelantado a manera de propuestas y

estn sujetas a los procesos empricos dentro de condiciones cuidadosamente controladas. Por lo

que se dice que el positivismo es experimental-manipulativo. En el contexto del positivismo se

desarrolla la perspectiva cientfica cuantitativa. Algunas de sus caractersticas son: preferente

utilizacin del mtodo hipottico deductivo, estudios sobre muestras grandes de sujetos

seleccionados por mtodos de muestreo probabilsticos, se aplican test y medidas objetivas del

comportamiento, se considera al investigador como elemento externo al objeto que se investiga,

se aplican tcnicas estadsticas en el anlisis de datos, generalizacin de los resultados, etc.

 El post-positivismo, tambin llamado paradigma cualitativo, fenomenolgico, naturalista,

humanista o etnogrfico, surge como una versin innovada, alterna del positivismo. En ella los

nuevos planteamientos proceden fundamentalmente de la antropologa, la etnografa, el

interaccionismo simblico entre otros. En relacin a la postura ontolgica, el postpositivismo es

realista y crtico lo cual significa que la realidad existe pero no puede ser completamente

aprehendida. Es decir la realidad es manejada por leyes naturales que pueden ser comprendidas

solamente en forma incompleta. El cual indica que, aunque existe un mundo real manejado por

causas naturales, ser imposible para los humanos poder percibirlo en su totalidad en virtud de

que sus mecanismos intelectuales y sensoriales son imperfectos.

La diferencia esencial entre el paradigma positivista y postpositivista se encuentra a nivel

de la gnoseologa o teora del conocimiento. Por cuanto la orientacin postpositivista supera el

esquema de la percepcin como reflejo de cosas y el conocimiento como copia de la realidad. Se

concibe el conocimiento como resultado de la interaccin de una dialctica entre el objeto

conocedor y objeto conocido. Asimismo, el paradigma emergente o paradigma postpositivista

significa un rescate del sujeto y de su importancia, que la mente construye la percepcin por

medio de formas propias o categoras. A nivel epistemolgico se sitan en los extremos opuestos

el positivismo y el anti-positivismo. Para el positivismo el conocimiento debe pasar por la

experiencia. Para el anti-positivismo el conocimiento est en el Yo.

Cada uno de los diferentes paradigmas genera el surgimiento de distintos enfoques, en un

deseo de acercarnos a la realidad. Buscando modelos que permiten la aproximacin al

conocimiento de realidades complejas. Cabe destacar que la revisin de la bibliografa, discusin

y reflexin en relacin a los diferentes paradigmas permitieron una aproximacin valiosa a las

formas de asumir un trabajo de investigacin, generando diversas interrogantes de cules seran

los paradigmas que nos acompaaran en el proceso investigativo. El paradigma post-positivista

revala los conceptos del realismo, objetividad e investigacin, ajustndolos. La realidad no es

absoluta, sino que es construida socialmente, alcanzando una objetividad progresiva a travs de

contactos sucesivos con los hechos de estudio, existiendo modelos de conocimientos no

estrictamente experimentales. Ahora bien, trabajando mediante este paradigma podramos

encontrar una potencialidad educativa, tratando de aprender a aprender, ya que no existe

limitante al conocimiento sino que permite la construccin usando una experiencia previa para

percibir y moldear el nuevo conocimiento, adquiriendo experiencias individuales, explorando

estrategias y en consecuencia, la creacin de nuevos aprendizajes. Para el post-positivismo, la

realidad nunca podr ser absolutamente aprendida ya que su cumplimiento de las leyes naturales

nunca podr ser entendido por completo por el ser humano, de esta manera, se reconocen los

llamados lmites de la razn humana o lmites del conocimiento. Podemos resumir las

caractersticas del post-positivismo en:

Defiende la ontologa en la que cualquier afirmacin sobre la realidad deber sostenerse

sobre un examen crtico lo ms extenso posible, para ofrecer la comprensin de la realidad,

tan ciertamente como sea posible.

Epistemolgicamente, mantiene la objetividad como ideal regulador de la ciencia, as

como su capacidad predictiva.

En consecuencia, su metodologa se fundamenta en la investigacin utilizando escenarios

ms naturales, reuniendo informacin de cada situacin y reintroduciendo el

descubrimiento como un elemento de investigacin. Especialmente, en las ciencias

 sociales, requerir puntos de vista desde dentro, es decir, micos, para poder determinar

los significados y propsitos que las personas adjudican a sus actos.

En conclusin, cada uno de los paradigmas sostiene sus propios sistemas bsicos de

creencias, as como sus propios mritos para ser considerado como un paradigma. Lo importante

es saber examinar y explorar nuestras propias creencias adoptando un paradigma que gue

nuestros pensamientos y acciones. Los paradigmas tienen muchas implicaciones en la prctica de

la educacin. Sin lugar a dudas, esto deja muchas inquietudes e interrogantes, sobre todo al

percibir de que no slo hay un paradigma en educacin que provee una sola visin de la

educacin y de la investigacin ya que esta llamada del conocimiento est dando lugar al

surgimiento de nuevos paradigmas con enfoques mltiples de la realidad y del conocimiento.