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MDULO 8
Competencias ciudadanas y formacin moral
CIENCIAS SOCIALES
Da 1 3 de junio de 2017
AGENDA
Maana
8:008:15 Previos Presentacin del formador y de los retos del da
8:159:30 Actividad 1: Presentacin del descriptor del mdulo, evaluacin y prctica pedaggica
Introduccin
Con esta formacin se pretende fortalecer las siguientes competencias de los especialistas:
Competencias genricas:
Competencia didctica
Competencia comunicativa
Competencia de formacin y autoformacin
Competencia en el uso de nuevas tecnologas
OBJETIVO: Crear un clima pedaggico agradable para generar aprendizajes significativos y pensar
crticamente en el campo de la formacin de competencias ciudadanas.
DESARROLLO:
El experto presenta la informacin sobre las actividades a desarrollar: Agenda del da.
OBJETIVO: Presentar de forma sinttica los elementos del programa del mdulo 8 para especialistas de
ciencias sociales de tercer ciclo y media.
DESARROLLO:
Primero: Se presenta de forma sinttica el descriptor del mdulo haciendo referencia a: Objetivo,
contenidos, metodologas y Dosier.
Segundo: Se comenta la conexin del mdulo 8 con la implementacin de la asignatura Moral, urbanidad
y cvica. Se comenta la relevancia de la formacin a este respecto y en seguida se describe la prctica
pedaggica y cmo esta se conecta con el desarrollo de las guas metodolgicas.
Tercero: Se presenta el sistema de evaluacin y se contestan las dudas.
Cuarto: Se animar a los especialistas para que brevemente comenten o compartan sus expectativas,
solicitando un mximo de 10 participaciones. La pregunta generadora puede ser:
Identificando al ofensor
1. Introduccin (el formador expone en 4 minutos)
Los condicionamientos sociales nos inducen a valorar e interpretar la realidad de tal forma que podemos,
sin darnos cuenta, colaborar con situaciones que incentivan la exclusin. Estos condicionamientos
sociales se manifiestan a travs de nuestras preferencias, desagrados, gustos, valoraciones y paradigmas.
Cuando escuchamos una noticia que nos describe, por ejemplo, una situacin de violencia, el imaginario
social perfila a las personas que suelen hacer este tipo de acciones a partir de ciertas caractersticas
fsicas. Estos perfiles pueden llegar a ser estereotipos que se convierten en categoras que nos llevan a
clasificar a las personas en virtud de ciertas caractersticas externas. Estas clasificaciones suelen ser la
base para incentivar relaciones de exclusin hacia personas y grupos que presentan ciertas
caractersticas. Ser conscientes de estos condicionamientos sociales y los efectos intensos que genera la
exclusin social es la llave para que el proceso de transformacin se inicie.
A travs del anlisis de casos, se trata de poner en evidencia los condicionamientos sociales que
configuran los paradigmas para interpretar la realidad y valorar a las personas, las cuales pueden generar
relaciones de exclusin.
El formador solicita al pleno que se subdividan en grupos de cinco personas. Expone al grupo la serie de
fotografa de los presuntos ofensores, quienes estn identificados por un nmero. Los participantes
observan en silencio cada fotografa y en cada grupo deciden quien consideran que podra ser el
presunto ofensor y las razones que sostienen la decisin.
Despus, un representante de cada grupo dir al pleno quienes consideran que es el presunto ofensor y
por qu llegaron a esta conclusin. El formador tomar algunas palabras de los argumentos o razones
expresadas por cada grupo para luego reflejar cmo solemos basarnos en caractersticas externas para
valorar a una persona.
El formador incentiva la discusin sobre nuestros condicionamientos sociales, que suelen ser una especie
de lentes a travs de los cuales interpretamos la realidad y valoramos a las personas. Esta tendencia
social, que suele pasar inadvertida, construye relaciones de poder hacia ciertos grupos sociales que no
contribuyen a la inclusin, a la democratizacin y a garantizar el ejercicio pleno de derechos. Invita a la
participacin de aquel grupo que hubiere concluido que no pueden identificar a la persona ofensora a
partir de su apariencia fsica. Y cierra leyendo las palabras expresadas por los grupos que son
caractersticas externas y que no son pruebas de ser responsable de un delito.
5. Recursos a utilizar
En el lenguaje cotidiano del centro educativo se escuchan valoraciones verticales sobre ciertas
caractersticas fsicas alto, bajo, delgado, robusto, piel clara, piel morena?
Existe cierta tendencia social a valorar ms unas caractersticas fsicas en relacin a otras?
AUTOEVALUACIN
Despus de haber finalizado la actividad, evalate sobre el logro de las siguientes habilidades y actitudes.
Coloca una "X" sobre la opcin seleccionada: Nunca (N), Algunas Veces (AV), Con Frecuencia (CF),
Muchas Veces (MV).
HABILIDADES Y ACTITUDES N AV CF MV
Expreso valoraciones diferenciadas por ciertas caractersticas fsicas de las personas.
He identificado que siento desagrado por ciertas caractersticas fsicas.
He valorado precipitadamente a alguien a partir de sus caractersticas fsicas.
RECESO 20 (10:00-10:20)
DESARROLLO:
EXPLORACIN DE PRESABERES
Primero: Ofrecerle a cada especialista una tira de pgina de papel bond y solicitarles que coloquen una
breve frase que resuma su concepto de ciudadana
Segundo: Luego, pasan y adhieren en la pizarra la palabra que hayan escrito.
Tercero: El experto selecciona algunas palabras y solicita a los especialistas que den cuenta de lo escrito.
Cuarto: Reflexin conjunta sobre los aportes de cada una de las definiciones planteadas.
EXPOSICIN
Primero: Partiendo de los presaberes establecidos se desarrolla la presentacin previamente establecida.
Segundo: Se da la palabra a los especialistas para hacer preguntas o compartir reflexiones sobre el tema.
Nota: Los ltimos 15 minutos previos al almuerzo se utilizan para explicar la actividad que se retomar
al volver de almuerzo.
ALMUERZO 20 (10:00-10:20)
OBJETIVO: Reflexionar crticamente sobre el perfil prescrito de ciudadano que formamos en el sistema
educativo salvadoreo
DESARROLLO:
Segundo: Se orienta a los equipos reflexionar a partir del material proporcionado, las orientaciones del
formador y la experiencia propia sobre las siguientes cuestiones:
Hay coherencia entre las prescripciones curriculares y lo que hacemos desde nuestra prctica docente?
Formamos ciudadana desde el currculo oculto?
Estudios sociales y cvica asume la tarea de formar ciudadana?
Qu elementos de la formacin ciudadana ha descuidado el sistema educativo?
OBJETIVO: Reflexionar con perspectiva histrica sobre los retos y deudas del sistema educativo en cuanto
a la formacin de una ciudadana crtica
DESARROLLO:
Primero: En los primeros 30 minutos el formador desarrolla las ideas planteadas en la presentacin
previamente elaborada.
En el desarrollo se har referencia a las diferentes instancias de la sociedad que forman ciudadana. Se
reflexionar sobre los retos planteados por los Acuerdos de Paz y se identificaran a partir de una lectura
de la situacin nacional los retos de la formacin ciudadana.
OBJETIVO: Reflexionar crticamente sobre las iniciativas de formacin en valores y su aporte al desarrollo
de una ciudadana crtica
DESARROLLO:
Segundo: Se otorgan 15 minutos, se seleccionan 3 equipos y cada uno presenta al pleno sus
conclusiones.
DESARROLLO:
RECURSOS: Dosier.