APRENDIZAJES

CLAVE
PARA LA EDUCACIN INTEGRAL

Plan y programas de estudio para la educacin bsica

LENGUA MATERNA. ESPAOL

162
1. LENGUA MATERNA. ESPAOL
EN LA EDUCACIN BSICA

La enseanza de la asignatura Lengua Materna. Espaol en la educacin bsica,

fomenta que los estudiantes utilicen diversas prcticas sociales del lenguaje
para fortalecer su participacin en diferentes mbitos, ampliar sus intereses
culturales y resolver sus necesidades comunicativas. Particularmente busca
que desarrollen su capacidad de expresarse oralmente y que se integren a la
cultura escrita mediante la apropiacin del sistema convencional de escritura y
las experiencias de leer, interpretar y producir diversos tipos de textos.

2. PROPSITOS GENERALES

1. Usar el lenguaje de manera analtica y reflexiva para intercambiar ideas

y textos en diversas situaciones comunicativas.
2. Utilizar el lenguaje para organizar su pensamiento y discurso; expresar lo
que saben y construir conocimientos.
3. Reflexionar sobre la forma, la funcin y el significado del lenguaje para
planear, escribir y revisar sus producciones, as como para mejorar su com-
prensin de los mensajes.
4. Conocer una diversidad de textos literarios para ampliar su apreciacin
esttica del lenguaje y su comprensin sobre otras perspectivas y valores
culturales.
5. Utilizar y recrear el lenguaje para participar en actividades ldicas y literarias.
6. Participar como individuos responsables e integrantes de una comunidad
cultural y lingstica diversa, capaces de asumir posturas razonadas y res-
petar la pluralidad de opiniones desde una perspectiva crtica y reflexiva.
7. Reconocer, valorar y comprometerse con el cumplimiento de derechos
y obligaciones de hablantes, autores, comunidades y otros actores que se
vinculan con los usos orales y escritos del lenguaje.

3. PROPSITOS POR NIVEL EDUCATIVO

Propsitos para la educacin preescolar

El reconocimiento de la diversidad social, lingstica y cultural que existe en
nuestro pas, as como de las caractersticas individuales de las nias y los nios,
son el fundamento para establecer los propsitos de la educacin preescolar,
cuyo logro ser posible mediante la intervencin sistemtica de la educadora. Se
espera que en su trnsito por la educacin preescolar en cualquier modalidad
general, indgena o comunitaria, los nios vivan experiencias que contribuyan
a sus procesos de desarrollo y aprendizaje, y que de manera gradual puedan:

163
1. Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; me-
jorar su capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse
en situaciones variadas.
2. Desarrollar inters y gusto por la lectura, usar diversos tipos de texto e
identificar para qu sirven; iniciarse en la prctica de la escritura y recono-
cer algunas propiedades del sistema de escritura.

Propsitos para la educacin primaria

El propsito de la asignatura Lengua Materna. Espaol para la primaria es que
los estudiantes avancen en la apropiacin y el conocimiento de prcticas so-
ciales del lenguaje vinculadas con su participacin en diferentes mbitos, para
satisfacer sus intereses, necesidades y expectativas, as como que continen
desarrollando su capacidad para expresarse oralmente y por escrito, conside-
rando las propiedades de distintos tipos de texto y sus propsitos comunicati-
vos. Se espera que en este nivel logren:
1. Avanzar en su conocimiento de las convenciones del lenguaje oral y escrito
y comenzar a reflexionar sobre el sistema lingstico para resolver proble-
mas de interpretacin y produccin textual.
2. Desarrollar una creciente autonoma para interpretar y producir textos
que respondan a las demandas de la vida social, empleando diversas moda-
lidades de lectura y escritura en funcin de sus propsitos.
3. Elegir materiales de estudio considerando la organizacin de los acervos
y la informacin de los portadores.
4. Comprender, resumir y producir textos orales y escritos que presentan
procesos naturales y sociales para apoyar el estudio de otras asignaturas.
5. Analizar la organizacin, los elementos de contenido y los recursos de len-
guaje de textos literarios de diferentes gneros para profundizar en su com-
prensin y enriquecer la experiencia de leerlos, producirlos y compartirlos.
6. Reflexionar sobre la importancia de la diversidad lingstica y cultural en
la convivencia cotidiana.
7. Utilizar diferentes medios (orales, escritos, electrnicos) para compartir su
experiencia y manifestar sus puntos de vista.
8. Reconocer la existencia de perspectivas e intereses implcitos en los men-
sajes de los medios de comunicacin para desarrollar una recepcin crtica
de los mismos.

Propsitos para la educacin secundaria

El propsito de la asignatura Lengua Materna. Espaol para la secundaria, es
que los estudiantes consoliden sus prcticas sociales del lenguaje para parti-
cipar como sujetos sociales, autnomos y creativos en sus distintos mbitos,
y que reflexionen sistemticamente sobre la diversidad y complejidad de los
diversos usos del lenguaje. Se espera que en este nivel logren:
1. Ampliar su conocimiento de las caractersticas del lenguaje oral y escrito y
utilizarlo para comprender y producir textos.
2. Utilizar los acervos impresos y digitales con diferentes propsitos.
3. Expresar sus ideas y defender sus opiniones debidamente sustentadas.

164
4. Utilizar la escritura para organizar su pensamiento, elaborar su discurso
y ampliar sus conocimientos.
5. Interpretar y producir textos para responder a las demandas de la vida
social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura en funcin
de sus propsitos.
6. Valorar la riqueza lingstica y cultural de Mxico, las variedades socio-
lingsticas del espaol y del lenguaje en general, y reconocerse como parte
de una comunidad cultural diversa y dinmica.
7. Valorar el dilogo y adoptar una actitud crtica y reflexiva como formas
privilegiadas para entender otras perspectivas y puntos de vista.
8. Analizar, comparar y valorar la informacin generada por diferentes
medios de comunicacin masiva, y tener una opinin personal y actitud
responsable sobre los mensajes que intercambia.
9. Conocer, analizar y apreciar el lenguaje literario de diferentes gne-
ros, autores, pocas y culturas; valorar su papel en la representacin del
mundo.
10. Utilizar el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para recons-
truir la experiencia propia y crear mundos de ficcin.
11. Reflexionar sobre la realidad presente y recrear otros mundos posibles.

4. ENFOQUE PEDAGGICO

El enfoque de la enseanza de la asignatura Lengua Materna. Espaol se sus-

tenta en las aportaciones de la psicolingstica y la psicologa constructivista
sobre los procesos de adquisicin del lenguaje tanto oral como escrito. Asi-
mismo, toma de las ciencias antropolgicas las nociones de prctica cultural
y prcticas de lectura para proponer como elemento central del currculo las
prcticas sociales del lenguaje.

El lenguaje, prioridad en la educacin preescolar

Los nios aprenden a hablar en las interacciones sociales: amplan su vocabu-
lario y construyen significados, estructuran lo que piensan y lo que quieren
comunicar, se dirigen a las personas en circunstancias y de formas particula-
res. Desarrollan la capacidad de pensar en la medida en la que hablan (piensan
en voz alta mientras juegan con un objeto, lo mueven, lo exploran, lo des-
arman; comentan algunas acciones que realizan, piensan mientras observan
los detalles, continan pensando y hablando). El lenguaje es una herramienta
del pensamiento que ayuda a comprender, aclarar y focalizar lo que pasa por
la mente.
Cuando ingresan a la educacin preescolar, muchos nios hablan de ma-
nera comprensiva; algunos de los ms pequeos o quienes proceden de
ambientes con escasas oportunidades para conversar se dan a entender en
cuestiones bsicas y hay quienes tienen dificultades para pronunciar algunas
palabras o enunciar ideas completas. En el Jardn de Nios debe promoverse

165
de manera sistemtica e intencionada la evolucin del lenguaje (oral y escrito)
por ser una herramienta indispensable del pensamiento, del aprendizaje y de
la socializacin.
Los motivos para que los nios hablen pueden ser muchos; por ejem-
plo: narrar sucesos que les importan o les afectan; comentar noticias perio-
dsticas; conversar acerca de algo que leyeron en grupo con su maestra sobre
cambios que observan en el transcurso de situaciones de exploracin de la
naturaleza; describir producciones pictricas o escultricas de su autora ante
el grupo; explicar procedimientos para armar juguetes; discutir entre compae-
ros lo que suponen que puede ocurrir en ciertas situaciones experimentales
(una fruta que se deja en condiciones de calor por varios das) y usar fuentes de
consulta en las que puedan informarse al respecto. La funcin de la escuela
es ofrecer a los nios oportunidades para que desplieguen sus potencialida-
des de aprendizaje, y en este proceso el lenguaje es fundamental.
El progreso en el dominio de la lengua oral en este nivel educativo im-
plica que los nios logren estructurar enunciados ms largos y mejor ar-
ticulados, as como poner en juego su comprensin y reflexin sobre lo que
dicen, a quin, cmo y para qu. La tarea de la escuela es crear oportunidades
para hablar, aprender a utilizar nuevas palabras y expresiones, lograr cons-
truir ideas ms completas y coherentes, y ampliar su capacidad de escucha.
El lenguaje se relaciona con el desarrollo emocional y cognitivo porque, en
un sentido positivo, permite adquirir mayor confianza y seguridad en s mismos,
relacionarse e integrarse a distintos grupos sociales, y es la herramienta para
construir significados y conocimientos.
Tambin se pretende la aproximacin de los nios preescolares a la lec-
tura y la escritura a partir de la exploracin y produccin de textos escritos: a la
cultura escrita, de modo que comprendan que se escribe y se lee con propsitos

166
determinados. De ninguna manera se espera que los nios egresen de este nivel
leyendo y escribiendo de manera convencional y autnoma; estos son logros que
se espera que consoliden hacia el segundo grado de educacin primaria.
La aproximacin a la lectura y la escritura en preescolar es parte del pro-
ceso de alfabetizacin inicial; este nivel implica dos vertientes de aprendizaje:
por una parte, en relacin con el uso y las funciones de los textos (recados,
felicitaciones, instrucciones, cuentos y otras narraciones, poemas, notas de
peridicos) en diversos portadores (cuadernos, tarjetas, recetarios, peridicos,
revistas, libros, sitios web, entre otros).
La otra vertiente de aprendizaje es el sistema de escritura. En su proceso
de aprendizaje, los nios tienen modos particulares de entenderlo y de inter-
pretar lo escrito; necesitan tiempo y experiencias con la produccin e interpre-
tacin de textos para aprender algunas convenciones del uso del sistema de
escritura, como la direccionalidad y la relacin entre grafas y sonidos.
En ambas vertientes es fundamental que lo que se lee y escribe tenga
sentido completo; es decir, las tradicionales actividades de trazado de letras
o slabas que no se pueden leer, no significan nada y no tienen sentido en los
procesos de aprendizaje de los nios. Es preciso usar textos que digan algo a
alguien, que sirvan para algo, que se usen como los usamos las personas alfa-
betizadas; en este sentido, la alfabetizacin inicial busca incorporar a los nios
a la cultura escrita.
Lo anterior implica el uso de diversas fuentes que propicien recibir, dar,
consultar, relacionar y compartir informacin oralmente y por escrito. De ma-
nera fundamental se relaciona con los dems campos y reas por la comunica-
cin entre los alumnos; el uso de lenguaje que les permita hacerse entender;
la atencin y escucha de lo que explican, argumentan y proponen los com-
paeros; la consulta de diversas fuentes para conocer, saber ms y compartir
informacin acerca de la naturaleza, manifestaciones artsticas, costumbres
de la familia o de la localidad, medidas de cuidado personal y prevencin de
riesgos, por ejemplo.
Las situaciones en la escuela deben ser oportunidades que permitan a
los nios:

s
)BCMBS acerca de diferentes experiencias, sucesos o temas; escu-

char y ser escuchados en un ambiente de confianza y respeto.
s
3FTQPOEFS
a preguntas abiertas que impliquen la formulacin de
explicaciones cada vez ms completas.
s
&YQMPSBS
textos en portadores diversos; aprender, por el uso y el
descubrimiento guiado, algunas de sus caractersticas como organi-
zacin del texto y de otros recursos (ttulos, encabezados, fotografas
con pies de imagen, otras formas de ilustracin). Estas caractersti-
cas son diferentes entre recados, listas, invitaciones, felicitaciones,
recetas y dems instructivos, cuentos, poemas, textos en diferen-
tes secciones del peridico y textos informativos.
s
$PNFOUBS
sus ideas acerca de diferentes textos con apoyo de la
educadora a partir de preguntas que promuevan la reflexin.

167
 s
$PNVOJDBSTF
tanto de forma oral como escrita con intenciones
(narrar, conversar, explicar, informar, dar instrucciones) e interlocu-
tores especficos.
s
&TDSJCJS
palabras, frases y textos breves en el marco de situaciones
comunicativas (una invitacin, un cartel, una carta, una nota para
el peridico mural, un registro de algo que observaron, una tarea
para casa).

La adquisicin del lenguaje escrito en primaria

El lenguaje escrito no es el registro de lo oral, sino otra manera de ser del len-
guaje, con sus caractersticas y organizacin particulares. Su aprendizaje no
depende de la copia ni de la produccin repetida de textos sin sentido. Para
apropiarse del lenguaje escrito se requiere que los estudiantes entiendan cada
uno de los sistemas de signos que lo integran, su proceso de construccin y sus
reglas de produccin.110 As, deben comprender qu son y cmo funcionan las
letras, la ortografa, la puntuacin, la distribucin del espacio grfico; del mismo
modo, es necesario que comprendan el vocabulario, la morfologa, la sintaxis,
la disposicin grfica y las tramas que distinguen cada gnero textual. El
aprendizaje de todos estos sistemas de signos y prcticas que los constituyen
solo es posible cuando los estudiantes tienen la necesidad de interpretar, es-
tudiar y producir textos, de resolver los problemas a que la lectura y escritura
de los textos los enfrentan.
Tradicionalmente, se ha considerado que el aprendizaje del lenguaje
escrito ocurre en la escuela, que comienza cuando el nio ingresa a primero
de primaria y aprende las letras: las nombra, reconoce sus formas y las traza.
La investigacin constructivista ha mostrado que esto no ocurre as. Los nios
comprenden cuestiones fundamentales acerca de la escritura muchas veces
antes de haber ingresado a la escuela y, lo ms sorprendente, sin que nadie se
las ensee. Por ejemplo, saben que la escritura es una secuencia de marcas gr-
ficas arbitrarias, que emplea la combinatoria como recurso, que representa los
nombres de los objetos y, solo ms tarde, que representa el sonido del lenguaje,
aunque no las consonantes y vocales, sino las slabas.
Es la interaccin con el objeto escrito lo que lleva al nio a formular
hiptesis sobre la escritura, a ponerlas a prueba y a modificarlas cuando re-
sultan insuficientes o contradicen otras hiptesis previamente establecidas.
Sus hiptesis le permiten ir interpretando el objeto y van cambiando en la
medida en que no lo explican. Por ejemplo, en una interpretacin silbica
de las palabras, en la que cada letra se corresponde con una slaba, siempre
sobrarn letras con las que los nios no encuentren qu hacer. Ni se ajus-
tan a la interpretacin de lo que sabe. Este mismo proceso constructivo se
extiende a la adquisicin de todos los sistemas de signos que componen el
lenguaje escrito.

110
Ferreiro, Emilia, Alfabetizacin. Teora y prctica, Mxico, Siglo XXI, 1998.

168
 La adquisicin del lenguaje escrito requiere tiempo y, sobre todo, si-
tuaciones de aprendizaje en las que el estudiante confronte sus saberes
previos con los retos que las nuevas condiciones de lectura, escritura y par-
ticipacin oral le plantean. Las posibilidades de aprender resolviendo de
cada individuo dependen, s, de sus conocimientos y experiencias previas,
pero tambin de cmo el ambiente de aprendizaje lo lleva a buscar y valorar
soluciones. En ese proceso, el papel de un intrprete con mayor experiencia
y conocimiento que el estudiante, como es el profesor, resulta fundamen-
tal. Puesto que la adquisicin del sistema de escritura en el primer ciclo
requiere estrategias didcticas especficas, acordes con los conocimientos
y el proceso de desarrollo que siguen los nios, se plantearn las activida-
des necesarias para la reflexin sobre el sistema de manera adicional a los
Aprendizajes esperados.

Las prcticas del lenguaje

Desde la perspectiva de las prcticas culturales, el lenguaje no es solamente un
sistema de palabras y reglas, sino que implica tambin un conjunto de compor-
tamientos recurrentes y expectativas compartidas por una comunidad. Tales
pautas son las que asignan y gestionan los significados del lenguaje y se estable-
cen para asegurar que los actos que realizan e interpretan los miembros de una
comunidad lingstica permanezcan dentro de un marco aceptable. Visto as, el
sistema de disposiciones que estructuran el lenguaje es un conocimiento que se
construye socialmente, que se constituye en la accin las prcticas cultura-
les y se orienta hacia funciones especficas.111
La nocin de lenguaje como conjunto de prcticas incluye tambin sus for-
mas escritas, puesto que son otra manifestacin material y simblica de aquel.
La historia de las prcticas de lectura y escritura muestra cmo la produccin,
interpretacin y transmisin de los textos no son actos puramente cognitivos.
Las formas materiales de los textos son resultado de un modo de produccin do-
cumental orientado hacia cierto pblico con finalidades especficas, y repercuten
directamente en la apropiacin de los sentidos de los textos. Las disposiciones
grficas de los textos, determinadas por situaciones histricas y culturales par-
ticulares, generan prcticas que se concretan en espacios, gestos y hbitos que
distinguen comunidades de lectores y escritores as como de tradiciones grfi-
cas. Como resultado, la cultura contempornea ha acumulado un saber lector,
una extensa red de prcticas que organiza los modos histrica y socialmente
diferenciados de acceso a los textos, y de cuyo dominio depende lo que se sue-
le denominar grados de alfabetizacin (literacy en ingls).
Las prcticas de lectura y escritura son modos culturales de utilizar el
lenguaje escrito y, aunque son los individuos quienes las adquieren y usan, cons-
tituyen procesos sociales porque conectan a las personas entre s y crean repre-
sentaciones sociales e ideolgicas compartidas. Se trata de unidades de estudio

111
Bordieu, Pierre, El sentido prctico, Mxico, Siglo XXI, 2008.

169
bsicas que incluyen, adems de las actividades de lectura y escritura, valores,
actitudes, sentimientos hacia ellas, as como diferentes clases de relacin social.
Barton y Hamilton sealan cinco puntos que definen la nocin de alfabetizacin
y las prcticas de lectura:

s
-B
BMGBCFUJ[BDJO (literacy) puede ser mejor entendida como un

conjunto de prcticas que se observan en los eventos mediados por
los textos escritos y estn asociadas a diferentes dominios de la vida.
s
-BT
QSDUJDBT
EF
MFDUVSB estn modeladas por las instituciones
sociales y las relaciones de poder, de modo que algunas son ms
dominantes, visibles e influyentes que otras.
s
-BT
QSDUJDBT
EF
MFDUVSB son propositivas y estn inmersas en
prcticas culturales con objetivos ms amplios.
s
-BT
QSDUJDBT
EF
MFDUVSB estn histricamente contextualizadas.
s
-BT
QSDUJDBT
EF
MFDUVSB cambian y muchas nuevas prcticas se
adquieren en situaciones de aprendizaje informal.

De lo expuesto sobre las prcticas de lectura y escritura, se deriva que estas no

son habilidades que se aprendan mediante la repeticin o ejercitacin metdi-
cas. Por el contrario, su adquisicin implica el desarrollo de conocimientos va
la accin, la inmersin de los individuos en el uso del lenguaje escrito, de modo
que lo que se aprende no consiste solamente en los sistemas de signos, sino en
el hacer social con ellos, por lo cual los dota de significacin.

Las prcticas sociales del lenguaje en la definicin

de los contenidos de enseanza
Llevar a la escuela una versin social de las prcticas de lectura, escritura y del
intercambio oral plantea dificultades inevitables, entre ellas: a) la divergencia
entre los propsitos tradicionales de la lectura y la escritura en la escuela y los
que tienen fuera de la escuela; b) la exigencia de fragmentar los contenidos para
ser graduados y distribuidos a lo largo de la escolarizacin; c) la necesidad de
determinar los conocimientos y estrategias que los nios deben aprender para
que sean evaluados. En la escuela, las prcticas de lectura corren el riesgo de des-
naturalizarse, porque los objetivos y requerimientos didcticos suelen relegar a
segundo plano los propsitos sociales y comunicativos.
No obstante las dificultades que conlleva su traslado a la escuela y el
proceso de transposicin didctica, las prcticas sociales siguen siendo la me-
jor opcin para plantear los contenidos de la enseanza del lenguaje y la lec-
tura porque permiten poner al alcance de los estudiantes modos de utilizar el
lenguaje culturalmente significativos, adems de reunir y secuenciar conteni-
dos de diferente naturaleza en actividades socialmente relevantes para los es-
tudiantes. La definicin de las prcticas sociales del lenguaje que se seguir en
la propuesta curricular de la asignatura Lengua Materna. Espaol, surgi en 2006:

Pautas o modos de interaccin que enmarcan la produccin e interpre-

tacin de los textos orales y escritos; comprenden los diferentes modos

170
 de leer, interpretar, estudiar y compartir los textos, de aproximarse a su
escritura y de participar en los intercambios orales y analizarlos.

El programa de Lengua Materna. Espaol se ha diseado tomando como refe-

rencia las prcticas sociales del lenguaje. Esto significa que las prcticas que
integran el programa han experimentado ciertas transformaciones para poder
llevarse al aula. En primer lugar, se han incluido solo aquellas que permiten am-
pliar la accin comunicativa y social de los estudiantes, incrementar el uso del
lenguaje para mediar las relaciones sociales, enriquecer sus maneras de apren-
der del mundo a partir de los textos, incorporar la lengua escrita en la vida
social y acadmica, y apropiarse de las convenciones de la lengua escrita y los
textos. Como parte del proceso de adaptacin en cuanto contenido curricular,
las prcticas sociales del lenguaje se han analizado para identificar y ordenar
los quehaceres o actividades que las componen. As, cada una rene los pasos
necesarios para completar su logro, y culmina con la produccin de algn texto,
material grfico o situacin de comunicacin.

Los contenidos de reflexin sobre el lenguaje

La psicologa cognitiva y la psicolingstica destacan la importancia de la meta-
cognicin en el proceso de aprendizaje en general y en el de las lenguas en par-
ticular. La metacognicin promueve la adquisicin del lenguaje oral, la compren-
sin y produccin del lenguaje escrito, de las segundas lenguas, el conocimiento
social y diversas formas de autoinstruccin y autocontrol. Aplicada al estudio y
la reflexin sobre el lenguaje, la metacognicin se convierte en conocimiento
metalingstico. La capacidad de observar la lengua y desarrollar la conciencia
y sensibilidad lingstica se aplica no solo a los aspectos fonolgico, semntico,
sintctico y morfosintctico del lenguaje, sino tambin al uso textual y pragm-
tico de las lenguas.112
Los contenidos de reflexin se han incluido en el programa de estudios
para proporcionar a los estudiantes las herramientas conceptuales que les per-
mitan comprender adecuadamente las propiedades del lenguaje que se ponen
de manifiesto en los textos y la interaccin oral. La reflexin sobre el lenguaje
comprende, as, temas relacionados con aspectos discursivos, sintcticos y se-
mnticos; con la organizacin grfica, la ortografa y otros relacionados con las
propiedades de los gneros y los tipos de texto, las variedades lingsticas y los
valores culturales. El estudio de los aspectos que se incluyen en los temas de
reflexin requiere un trabajo sistemtico que debe vincularse con contextos sig-
nificativos de interpretacin y produccin de textos en el marco del desarrollo de
las prcticas sociales del lenguaje.
La reflexin es una actividad que cobra sentido al planear y revisar lo que
se produce, en la lectura compartida y el intercambio de interpretaciones de los
textos. Es un proceso de mltiples idas y vueltas entre el uso del lenguaje y su

112
Vase Gambert, Jean Emile. Le dveloppement mtalinguistique, Pars, PUF, 1990.

171
anlisis. Por eso no puede descontextualizarse o quedarse en meras definicio-
nes. El conocimiento de la gramtica, el vocabulario y las convenciones de la es-
critura tienen como propsito mejorar las capacidades de los estudiantes para
comprender, analizar y producir textos. Se trata, tambin, de que puedan leer y
escribir textos cada vez ms complejos y adquieran progresivamente ms con-
trol sobre su propia lectura y escritura.

5. DESCRIPCIN DE LOS ORGANIZADORES CURRICULARES

Los programas de Lengua Materna. Espaol cuentan con dos tipos de organiza-
dores curriculares: los mbitos y las prcticas sociales del lenguaje.
Las prcticas sociales del lenguaje se organizan de acuerdo con la nocin
de mbito, que surge del anlisis de las finalidades de estas en la vida social, de
los contextos en que ocurren y la manera en que operan. La organizacin por
mbitos permite preservar en el programa la naturaleza social de las prcticas.
Se han establecido para primaria y secundaria tres mbitos: Estudio, Litera-
tura y Participacin Social.
En preescolar se incluye un mbito ms: la Oralidad, debido a que los
estudiantes an no saben leer y escribir. Los temas de este mbito se distri-
buyen en los otros tres al comenzar la primaria. Otra variacin importante en
preescolar es que ni los nombres ni el nmero de prcticas sociales del lenguaje
de los tres mbitos restantes son los mismos que los de primero de primaria a
tercero de secundaria.

172
Oralidad (preescolar)
s
$POWFSTBDJO
s
/BSSBDJO
s
%FTDSJQDJO
s
&YQMJDBDJO

Estudio
s
*OUFSDBNCJP
EF
FYQFSJFODJBT
EF
MFDUVSB
s
$PNQSFOTJO
EF
UFYUPT
QBSB
BERVJSJS
OVFWPT
DPOPDJNJFOUPT
s
&MBCPSBDJO
EF
UFYUPT
RVF
QSFTFOUBO
JOGPSNBDJO


SFTVNJEB
QSPWFOJFOUF
EF
EJWFSTBT
GVFOUFT
s
*OUFSDBNCJP
PSBM
EF
FYQFSJFODJBT
Z
OVFWPT
DPOPDJNJFOUPT
s
*OUFSDBNCJP
FTDSJUP
EF
OVFWPT
DPOPDJNJFOUPT

Literatura
s
-FDUVSB
EF
OBSSBDJPOFT
EF
EJWFSTPT
TVCHOFSPT
s
&TDSJUVSB
Z
SFDSFBDJO
EF
OBSSBDJPOFT
s
-FDUVSB
Z
FTDVDIB
EF
QPFNBT
Z
DBODJPOFT
s
$SFBDJPOFT
Z
KVFHPT
DPO
FM
MFOHVBKF
QPUJDP
s
-FDUVSB
FTDSJUVSB
Z
FTDFOJGJDBDJO
EF
PCSBT
UFBUSBMFT

Participacin social
s
1SPEVDDJO
F
JOUFSQSFUBDJO
EF
UFYUPT
QBSB
SFBMJ[BS
US-
NJUFT
Z
HFTUJPOBS
TFSWJDJPT
s
1SPEVDDJO
F
JOUFSQSFUBDJO
EF
JOTUSVDUJWPT


Z
EPDVNFOUPT
RVF
SFHVMBO
MB
DPOWJWFODJB
s
"OMJTJT
EF
MPT
NFEJPT
EF
DPNVOJDBDJO
s
1BSUJDJQBDJO
Z
EJGVTJO
EF
JOGPSNBDJO
FO
MB


DPNVOJEBE
FTDPMBS
s
3FDPOPDJNJFOUP
EF
MB
EJWFSTJEBE
MJOHTUJDB


Z
DVMUVSBM

Oralidad
El desarrollo del lenguaje de los nios al ingresar a preescolar es variable. Con-
versar, narrar, describir y explicar son formas de usar el lenguaje que permiten
la participacin social, as como organizar el pensamiento para comprender y
darse a entender a otros; fortalecen la oralidad y el desarrollo cognitivo de los
nios porque implican usar diversas formas de expresin, organizar las ideas,
expresarse con la intencin de exponer diversos tipos de informacin, formular
explicaciones y expresar secuencias congruentes de ideas. El Reconocimiento
de la diversidad lingstica y cultural es otro elemento del lenguaje que es ne-
cesario promover en el aprendizaje de los nios desde sus primeras experien-
cias educativas para que desarrollen actitudes de respeto hacia esa diversidad;
se trata de que adviertan y comprendan que hay costumbres y tradiciones di-
versas, as como que las cosas pueden nombrarse de maneras diferentes en
otras partes y en otras lenguas.

173
Estudio
Este organizador curricular remite, desde el nivel preescolar hasta la secunda-
ria, al uso del lenguaje para aprender. En educacin preescolar se promueve
el empleo de acervos; la bsqueda, el anlisis y el registro de informacin, as
como intercambios orales y escritos de la misma. Estos usos del lenguaje se re-
lacionan con todos los Campos de Formacin Acadmica y reas de Desarrollo
Personal y Social, de modo que los motivos para usarlo se integran tambin en
sus Aprendizajes esperados.
Desde primer grado de primaria en adelante, se articula a partir de prc-
ticas sociales del lenguaje cuyo propsito es auxiliar a los estudiantes en su
desempeo acadmico, por lo que se dirigen a leer y escribir para aprender y
compartir el conocimiento de otras asignaturas, as como a apropiarse del tipo
de lenguaje en que se expresan. En el mbito de Estudio, se requiere que los
estudiantes aprendan a buscar informacin en bibliotecas o archivos digitales,
a comprenderla y resumirla; a expresar sus ideas y opiniones en debates, expo-
siciones u otros encuentros acadmicos utilizando un lenguaje cada vez ms
formal, y conforme al vocabulario que cada disciplina requiere.
En el proceso de produccin de textos, se promueve que los estudian-
tes aprendan a planear su escritura, a preparar la informacin y a comunicarla
claramente, de acuerdo con esquemas previamente elegidos; a utilizar la re-
flexin sistemtica sobre la estructura sintctica y semntica de los textos, su
organizacin grfica y sus caractersticas discursivas para lograr mejores pro-
ducciones. Como el discurso acadmico requiere una expresin rigurosa y est
sometido a mltiples convenciones, se propone que en este mbito el trabajo
con los temas de reflexin sea ms frecuente.
En la medida en que los alumnos avanzan en escolaridad, sus textos de-
bern ser ms largos y coherentes; por ejemplo, estar organizados en temas y
subtemas, distinguir definiciones y ejemplos, presentar los hechos en secuen-
cias ordenadas, establecer relaciones causa-consecuencia, citar adecuadamente
y distinguir sus opiniones de las de los autores consultados. Del mismo modo, los
textos evidenciarn un dominio cada vez ms preciso de los signos de la ortogra-
fa, el vocabulario y la sintaxis. Los contenidos que desarrollan este mbito estn
graduados a lo largo de la educacin bsica para alcanzar dichas expectativas.

Literatura
Las prcticas sociales del lenguaje vinculadas con la literatura contribuyen a que
los alumnos comprendan la intencin creativa del lenguaje, amplen sus hori-
zontes culturales y aprendan a valorar diversos modos de comprender el mundo
y de expresarlo. En este mbito las prcticas se organizan alrededor de la lectura
compartida de textos literarios, pues mediante la comparacin de las interpre-
taciones y el examen de las diferencias los estudiantes aprenden a transitar de
una construccin personal y subjetiva del significado a una ms social y compar-
tida, y pueden aprender a valorar distintas creencias y formas de expresin.
En preescolar, este organizador curricular incluye la produccin, inter-
pretacin e intercambio de cuentos, fbulas, poemas, leyendas, juegos lite-
rarios textos dramticos y de la tradicin oral. En los dos siguientes niveles, y

174
con el propsito de que los estudiantes se aproximen a la diversidad cultural,
se propone leer narraciones de autores, pocas, culturas y gneros diversos.
La lectura compartida de cuentos y otras narraciones es una actividad recu-
rrente en los primeros niveles de la educacin bsica; cada semana deber
dedicarse un tiempo a leer en voz alta y comentar sobre lo ledo. En los nive-
les superiores, aunque los alumnos puedan leer por su cuenta dentro y fuera
de la escuela, la lectura compartida no deber abandonarse.
Las prcticas sociales de lenguaje asociadas con la produccin de textos
literarios difieren de las propuestas en el mbito de Estudio. Se trata de des-
tacar la intencin creativa e imaginativa del lenguaje; por eso la produccin
textual es ms libre y las expectativas ms flexibles en relacin con los textos.
En el mbito de la Literatura, la escritura de textos inspirados en los ya ledos
contribuye a entender su estructura y la expresin lingstica.
Igualmente, las prcticas vinculadas con la lectura y escritura de
canciones y poemas tienen una finalidad predominantemente ldica. Por
ejemplo, las rondas y rimas infantiles, los trabalenguas y otros juegos del
lenguaje son para jugar y divertirse, cantndolas o dicindolos una y otra
vez, pues en el acto de repetirse se encuentra su sentido. En cambio, la lec-
tura de poemas en torno a un tema puede contribuir entender y apreciar las
muy variadas maneras de referirse a las mismas cosas. En preescolar y en
el primer ciclo, las rimas y canciones infantiles pueden ser importantes en el
proceso de alfabetizacin.

Participacin social
El lenguaje es el medio principal a partir del cual se estructura el tejido social-co-
munitario. Las prcticas sociales del lenguaje en el mbito de Participacin so-
cial tienen como propsito desarrollar y favorecer las maneras de participar en
la construccin de la sociedad.
En preescolar, este organizador curricular se refiere a la produccin e in-
terpretacin de textos de uso cotidiano en ambientes alfabetizados vinculados
con la vida social, como recados, invitaciones, felicitaciones, instructivos o se-
alamientos. De particular importancia en este nivel es el uso y reconocimiento
del nombre propio, no solo como parte de su identidad, sino como referente en
sus producciones escritas (porque cuando los nios conocen su nombre escrito
empiezan a utilizar las letras de este para escribir otras palabras, as como a
relacionarlas con los sonidos, es decir, establecen relacin entre lo grfico y lo
sonoro del sistema de escritura).
Un requisito indispensable para la participacin social es la regulacin
del comportamiento. Las prcticas vinculadas con la interpretacin de ins-
tructivos permiten que los alumnos aprendan a guiar su comportamiento por
medio del lenguaje, acten siguiendo un procedimiento ordenado, jueguen
y se relacionen de manera organizada con otros nios; asimismo permiten
reflexionar sobre las caractersticas del lenguaje que cumplen esas funciones.
La Participacin social implica tambin el conocimiento de documentos de
muy diversa ndole, como los que demuestran la identidad, acreditan la pro-
piedad, prueban transacciones comerciales o median la solicitud de servicios,

175
entre otros. La regulacin de la participacin social mediante documentos
administrativos y legales es un componente fundamental de las sociedades
contemporneas, por lo que sus miembros tenemos que aprender a utilizarlos.
En su labor formadora de ciudadanos responsables y reflexivos, la escuela
necesita fomentar una actitud crtica y analtica ante la informacin difundida
por los medios de comunicacin, como peridicos, televisin, radio, internet;
medios que forman parte del contexto histrico de los estudiantes y constituyen
una va crucial para comprender el mundo y formar identidades sociocultura-
les. Las prcticas sociales del lenguaje propuestas para la primaria tienen como
propsito que los alumnos se acerquen a la informacin proporcionada por los
medios impresos, entiendan los textos que la contienen y las funciones espe-
cficas que cumplen. En la educacin secundaria se espera que los estudiantes
aprendan a analizar la informacin generada por los medios de comunicacin y
se formen una opinin personal sobre ellos.
El mbito de Participacin social ofrece tambin un espacio para la in-
dagacin y reflexin sobre la diversidad lingstica, con la finalidad de que los
estudiantes comprendan y valoren la riqueza e interrelacin lingstica y cultu-
ral de las diversas lenguas que se hablan en el pas y en el mundo.

Organizacin de los aprendizajes esperados

Los mbitos y las prcticas sociales del lenguaje organizan los contenidos del
programa. A partir de primer grado de primaria, cada mbito cuenta con cin-
co prcticas sociales del lenguaje y, cada una de ellas, con un solo aprendizaje
esperado desglosado en vietas.
Los Aprendizajes esperados corresponden a lo que autores como Delia
Lerner denominan quehaceres del lector y del escritor y por ello parecen acti-
vidades. Son lo que los alumnos deben saber hacer para participar de manera
adecuada en las prcticas sociales del lenguaje y convertirse, como dice Lerner, en
miembros plenos de la comunidad de lectores y escritores.113

113
Lerner, Delia, Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario, Mxico, SEP-FCE,
Biblioteca para la actualizacin del maestro, 2001, p. 25.

176
 En ocasiones, los Aprendizajes esperados pueden aparecer redactados con
verbos cognitivos, porque al lado de aprender a hacer deben adquirir conocimien-
tos referentes a la lengua escrita y los textos. Por eso se incorporan tambin con-
tenidos de reflexin sobre el lenguaje.
A continuacin se presenta un ejemplo de estructura de la forma en que
se organizan los contenidos, a partir de primero de primaria:

LENGUA MATERNA. ESPAOL. PRIMARIA. 2

Prcticas sociales
MBITOS Aprendizajes esperados
del lenguaje

Comprensin de textos Selecciona diversos textos informativos
Aprendizaje esperado
para adquirir nuevos para conocer ms sobre un tema.
conocimientos t
Elige un tema de su inters.
t
Explora textos en los acervos para seleccionar
los que le permitan saber ms sobre el tema
que le interesa.
t
Descarta materiales de lectura que no cumplan
su propsito, a partir de anticipar su contenido
Vietas: desglose
ESTUDIO

considerando diversos indicadores textuales: ttulo,

subttulo, estructura, ilustraciones. de Aprendizaje
t
Lee los textos e identifica qu informacin esperado
le ofrece cada uno sobre el tema de su inters.
t
Infiere, con ayuda del docente, el significado
de palabras desconocidas.
t
Aprende el orden alfabtico para buscar palabras
en el diccionario.

6. ORIENTACIONES DIDCTICAS

Se presentan cinco prcticas sociales del lenguaje de cada mbito por gra-
do escolar. El profesor tiene la opcin de elegir cundo y cmo trabajarlas,
aunque se sugiere hacerlo de forma intercalada. Asimismo, se requiere que
trabaje los contenidos de manera que no se pierda el sentido de las prc-
ticas sociales del lenguaje y se regule la secuencia de actividades que los
alumnos llevarn a cabo, delegando en ellos gradualmente la responsabili-
dad de realizarlas.
Es relevante tener una organizacin didctica que permita manejar con
flexibilidad la duracin de las situaciones didcticas y considerar los mismos conte-
nidos en diferentes oportunidades y desde diferentes perspectivas. Para ello se
propone desarrollar diferentes modalidades de trabajo:

s
"DUJWJEBEFT
QVOUVBMFT


s
"DUJWJEBEFT
SFDVSSFOUFT

s
1SPZFDUPT
EJEDUJDPT


s
4FDVFODJBT
EJEDUJDBT
FTQFDGJDBT

177
 Son actividades que se realizan una o dos veces al ao.
Tienen una duracin limitada.
ACTIVIDADES Se pueden relacionar con el contenido de otras asignaturas; por ejemplo,
presentar una exposicin acerca de un tema de ciencias.
PUNTUALES

Se realizan de manera repetida a lo largo del ao escolar, o bien, durante periodos ms o menos
prolongados.
Sirven para abordar prcticas sociales del lenguaje o actividades que requieren trabajo
sistemtico, como la exploracin de los textos de la biblioteca y de los peridicos, la lectura de
textos literarios o la solicitud de libros en la biblioteca para leer en casa.
ACTIVIDADES Favorecen la lectura de textos largos, como las novelas.
RECURRENTES Ofrecen la oportunidad para seguir textos de gneros especficos.
Es recomendable que se realicen una vez por semana, cada dos semanas o una vez al mes. La
frecuencia depender de lo que se decida en las escuelas, y el tiempo destinado en cada ocasin
radicar en la complejidad de las actividades que se propongan.

Su duracin es variable; pueden durar una semana, como elaborar la resea de una material ledo; varias
semanas, como la puesta en escena de una obra de teatro, o todo el ao, como el peridico escolar.
Integran las prcticas sociales del lenguaje de manera articulada y toda la secuencia de actividades
que las componen, tambin las secuencias necesarias para analizar y reflexionar sobre aspectos
especficos del lenguaje y los textos tratados en la prctica.
Implican la produccin de un texto o de un soporte relevante para difundir los textos (peridicos,
PROYECTOS antologas, libros lbum, etctera), o la presentacin oral de la informacin preparada.
Permiten que los textos elaborados por los alumnos tengan destinatarios reales; por ejemplo,
un peridico escolar de distribucin mensual.
Brindan la oportunidad de planear las tareas, distribuir responsabilidades entre los participantes
y evaluar cada fase del proceso.

Su objetivo es ayudar a alcanzar el conocimiento necesario para comprender mejor lo que se

persigue al poner en accin las prcticas sociales del lenguaje.
Abordan aspectos especficos del lenguaje como el uso de los signos de puntuacin, las
SECUENCIAS propiedades de los gneros y tipos de discurso, que contribuyen a resolver cuestiones especficas
DIDCTICAS de la escritura de los textos como la cohesin, la coherencia o el uso de los tiempos verbales.
Pueden realizarse dentro de cualquiera de las actividades anteriores.
ESPECFICAS Se desarrollan principalmente para apoyar la planeacin o revisin de los textos que se escriben.

Intervencin del profesor

En la educacin preescolar, la educadora ha de orientar los intercambios de los
alumnos; propiciar el inters para participar, preguntar en conversaciones, y sa-
ber ms; involucrar a todos, con especial atencin en quienes tienen dificultades
para expresarse frente a los dems. Ha de favorecer el respeto, la escucha aten-
ta y la expresin a partir de actividades atractivas que incluyan conversaciones,
explicaciones, cantos, rimas, juegos, cuentos. Asimismo, ser usuaria de diversos
textos e involucrar a los nios en la exploracin y el uso de libros, peridicos, fo-
lletos, revistas, entre otros; pondr a su alcance lo escrito mediante la lectura en
voz alta en las situaciones didcticas para promover la escritura y la revisin de
los textos en conjunto con los alumnos; generar el inters por conocer acerca
de diversos tpicos que impliquen la consulta de fuentes de informacin; mos-
trar actitudes de placer e inters por la lectura y la escritura para contagiarlo a
los alumnos. Tambin pondr a disposicin de los nios diversos textos informa-
tivos, literarios y de uso en la vida cotidiana, y favorecer su exploracin directa.

178
 Leer textos (informativos, cuentos, fbulas, leyendas, poemas, recados,
instrucciones, invitaciones, felicitaciones) en voz alta para los nios preescola-
res como parte de procesos de indagacin, para saber ms acerca de algo, para
consultar diversas fuentes y propiciar la comparacin de la informacin que se
obtiene de ellas; para disfrutar, conocer diversas versiones de un cuento, histo-
rias y lugares reales y fantsticos; para saber cmo seguir procedimientos; para
felicitar, saludar, compartir informacin.
Es muy importante que la educadora escriba los textos que son de auto-
ra de los nios y los revise con ellos para mejorarlos. Ellos son autores cuando
aportan los mensajes y la informacin que quieren dejar por escrito; el profe-
sor debe escribir tal como lo dicen. La revisin de los textos que producen se
realiza de la siguiente manera: el profesor lee lo que escribieron, pide opinin
acerca de qu les parece que est escrito de esa manera; hace notar aspectos
importantes de su escritura, como repeticiones (a veces innecesarias), ideas
incompletas y partes bien logradas. Se trata de que el proceso de produccin
de los nios sea igual al de las personas alfabetizadas: escribir, revisar las ideas,
mejorar y precisar lo escrito, considerando la intencin del texto y los destina-
tarios de este.
Un profesor de primer ciclo de primaria, adems de apoyar al alumno
para que aprenda a leer y escribir, debe ser un buen intrprete de los textos
ante los estudiantes: alguien que domina un conjunto de prcticas de lectura
y escritura y que, por lo mismo, puede brindar la oportunidad a los estudian-
tes de participar en prcticas de lectura que conoce y establecer con ellos una
relacin de lector a lector. Como intrprete, puede mostrar para qu se lee,
cules son los textos pertinentes para satisfacer ciertos intereses, cules son
las rutas de bsqueda ms tiles, cmo se puede explorar un texto cuando se
busca un determinado tema, cules son las modalidades de lectura ms ade-
cuadas para satisfacer determinados propsitos o cmo se puede contribuir
a entender mejor un texto, convirtindose as en un modelo de lector que
comparte con los dems sus saberes en cuanto tal.
La lectura realizada por el lector experto es fundamental en los primeros
meses de escolaridad, cuando los nios no pueden leer por s mismos. Los ni-
os aprenden a escuchar y a entender el lenguaje que constituye los textos, los
modos de organizacin del discurso y algunas frmulas especficas de los tipos de
texto. Por eso es imprescindible que el educador genere muchas y variadas
situaciones en las cuales puedan leerse diferentes tipos de texto. Adems de
leer para los nios, puede compartir con ellos lo que piensa sobre el texto y, de esta
manera, abrir la puerta a la participacin de comentarios, promover la discu-
sin de las posibles interpretaciones o respuestas a las preguntas planteadas, y
ayudarlos a verificar en el texto las significaciones propuestas.
Del mismo modo que los nios pequeos leen a travs del otro, pue-
den escribir a travs de otros. Las situaciones de escritura en esos primeros me-
ses son bsicamente prcticas sociales del lenguaje en las que los nios dictan
al maestro, es decir, escriben a travs de l. El maestro debe plantear variadas si-
tuaciones de escritura: escribir la descripcin de un animal a la manera del artcu-
lo de enciclopedia, un anuncio para el peridico escolar, la recomendacin de

179
un cuento, una invitacin a los paps para asistir a la escuela a un evento
determinado, etctera. Asimismo, dirigir la participacin hacia la planeacin del
texto y, durante su escritura, a la revisin de las construcciones sintcticas y
discursivas adecuadas, as como a la forma de las palabras. No hay que perder de
vista que escribir un texto es un proceso que requiere reiteradas lecturas y
revisiones, aun para el escritor habituado a hacerlo. La escritura colectiva pone
de manifiesto tales dificultades y convierte al grupo entero en el responsable de
la versin final de los textos.
Cuando los nios puedan leer mejor y escribir por cuenta propia, el profe-
sor debe continuar orientando las actividades didcticas hacia el trabajo colec-
tivo. La mayora de las situaciones de lectura y escritura debern incluir, enton-
ces, la participacin de grupos de tres o cuatro alumnos. Esto no significa, sin
embargo, que no puedan realizar trabajo individual. La idea es que en la medida
en que los alumnos avancen, se vuelvan ms autnomos y la responsabilidad
del trabajo se traslade a ellos mismos. El maestro es una figura central para
operar ese trnsito. Este es uno de los sentidos en que se concreta la idea del
maestro como facilitador del aprendizaje.
El maestro de los ciclos avanzados, en cuanto modelo de lector, debe
contribuir a la formacin de sus alumnos como lectores y acercarlos a la cul-
tura escrita. El docente puede compartir con sus alumnos experiencias de
lectura y escritura; mostrarles parte de su cotidianidad como lector y escritor,
comentando lo que lee, recomendndoles la obra de algn escritor o com-
partiendo la lectura de noticias. Tambin puede actuar como escritor, mani-
festando sus dudas sobre lo que escribe, mostrando las formas en que podra
resolver las dificultades que surgen, y tomando en cuenta los comentarios de
sus alumnos.
Para formar a los alumnos como lectores crticos es necesario ensearlos
a validar o descartar sus interpretaciones de los textos, as como a detectar
contradicciones e identificar su origen. El docente debe sugerir diferentes ma-
neras de abordar los textos; propiciar que los alumnos discutan, expliquen y
argumenten sus interpretaciones; ensearlos a plantearse preguntas sobre
el contenido; sealar datos o aspectos del texto que no hayan sido tomados
en cuenta, y aportar informacin relacionada con el tema o el contexto de pro-
duccin del texto.
El profesor no puede determinar si la interpretacin de un texto es
correcta. Lo que s puede es proponer interpretaciones a los pasajes difci-
les, dando opcin a los alumnos para que ellos decidan las que consideren
vlidas, as como expresar su opinin sobre las interpretaciones que hacen
sus alumnos y compartir la propia, argumentando en todo momento sus
puntos de vista. Lo anterior permitir que los alumnos entiendan por qu
los textos pueden tener diversas interpretaciones, identificar si estas se
fundamentan en el texto y reformular sus interpretaciones a la luz de otros
puntos de vista.
La apropiacin de las prcticas sociales del lenguaje depende de las
oportunidades que tengan los estudiantes para participar en diferentes si-
tuaciones de lectura y escritura. Para muchos alumnos, la escuela constituye

180
uno de los pocos espacios donde esto es posible. De ah que el docente deba
promover que sus alumnos participen en situaciones de lectura que trascien-
dan el aula, como el intercambio de cartas o correos electrnicos con otras
escuelas, la publicacin de peridicos o gacetas escolares, la organizacin de de-
bates y exposiciones en las que participen otros integrantes de la comunidad,
de crculos de lectores; o de actos culturales como representaciones teatra-
les, lecturas pblicas, presentaciones del peridico escolar o de los libros de
la biblioteca de aula y escolar.

El trabajo colectivo
Las situaciones de lectura y escritura colectivas dan lugar al aprendizaje cola-
borativo y promueven una distribucin ms equitativa de las responsabilidades
que tanto los estudiantes como los maestros o asesores tienen en relacin con
el aprendizaje de la lengua escrita. As, por ejemplo, el maestro no est obliga-
do a tener la ltima palabra sobre la interpretacin de un texto o el estilo que
debe seguirse en su escritura; al compartir tales decisiones con los estudiantes,
y ayudarlos a encontrar en los textos datos que avalen una determinada inter-
pretacin o muestren diferentes maneras de expresar una misma idea, pone
a los estudiantes en el camino de valorar opciones y aprender a decidir sobre
ellas. La lectura y escritura colectivas permiten tambin involucrar a los alum-
nos de niveles superiores en el papel de lectores y escritores que asisten a los
ms pequeos.
Se trata de que los estudiantes comprendan que, si bien los textos no tie-
nen una sola interpretacin o una sola escritura, tampoco pueden interpretarse
o escribirse de cualquier manera. Necesitan aprender a regular por s mismos
sus interpretaciones y su escritura, a valorar que el intercambio de ideas con
otros permite alcanzar mayor objetividad en la interpretacin y eficacia en la
escritura, a entender diferentes puntos de vista y a tratar de recuperar aquello
que vale la pena, a confirmar o abandonar sus hiptesis con base en los datos que
el texto proporciona.
La revisin de los textos es tambin una tarea que hay que trabajar co-
lectivamente, en pares o en equipos pequeos. Los estudiantes tienen que asu-
mir la responsabilidad de revisar sus escritos y los de sus compaeros, debern
retroalimentarse con los comentarios de sus compaeros acerca de la eficacia
y calidad de sus escritos y habrn de decidir cundo un texto ha sido suficien-
temente trabajado y est listo para su publicacin. El profesor debe incentivar
a los alumnos a plantear los problemas que un texto presenta y a proponer
soluciones posibles. La reflexin sistemtica y cada vez ms elaborada sobre el
lenguaje y los textos es el ingrediente principal para lograr que los estudiantes
avancen en la evaluacin de sus escritos.
El educador es tambin un mediador o moderador de la interaccin social
en el aula. Su papel consiste en regular la convivencia y participacin de todos los
estudiantes. Todos los contenidos relacionados con la interaccin social, como el
respeto de los turnos de habla, la escucha respetuosa, el desarrollo de la capa-
cidad para negociar y llegar a acuerdos, o la solucin de conflictos va el dilogo
son parte del trabajo cotidiano en todos los Campos de Formacin Acadmica.

181
7. SUGERENCIAS DE EVALUACIN

Como se explica en el apartado IV, la evaluacin es un insumo fundamental

para promover el aprendizaje de los estudiantes pues permite valorar el nivel
de desempeo y el logro de los aprendizajes esperados; as como identificar
las causas de las dificultades que se traducen en aprendizajes no alcanzados.
Esta informacin es fundamental para tomar decisiones e implementar estrate-
gias de trabajo diferenciadas que favorezcan el aprendizaje de los estudiantes.
Para lograr lo anterior, la evaluacin en Lengua Materna. Espaol requiere
recolectar, sistematizar y analizar la informacin obtenida de diversas fuen-
tes derivadas del trabajo, en distintos momentos, con las prcticas sociales
del lenguaje.
Las sugerencias de evaluacin para esta asignatura, son indicaciones
acerca de qu evaluar, cmo evaluar, cundo hacerlo y para qu hacerlo. La
evaluacin, preferentemente, no debe centrarse exclusivamente en el produc-
to final de la prctica social del lenguaje. Ha de tener tambin en cuenta la
produccin o producciones intermedias y la evaluacin inicial; lo que permitir
establecer no solo al docente sino tambin al estudiante en dnde se ubi-
caba al inicio el aprendiz, cules fueron sus avances durante el proceso, y qu
logros concret al final.
La evaluacin inicial puede realizarse de diversas maneras; una de ellas
es observando qu hacen los estudiantes y formulando preguntas pertinentes
vinculadas con qu saben o con qu concepciones tienen acerca de los com-
ponentes de la prctica social del lenguaje con la que van a trabajar. Las eva-
luaciones intermedias ayudan a valorar lo hecho y aprendido durante el proce-
so, a comprender que el aprendizaje es una construccin que se conforma de
mltiples pasos, los cuales no siempre son acertados (hay que recordar que del
error tambin se aprende). Por su parte, las evaluaciones de los productos fina-
les deben considerar los Aprendizajes esperados de forma integral. Por ejemplo,
el profesor al evaluar un texto no debe centrarse nicamente en la ortogra-
fa, sino que es importante que considere otros aspectos como la organizacin
grfica, la sintctica y la semntica, sealados en las vietas que desglosan el
aprendizaje esperado. Una sugerencia para construir una evaluacin integral es
apoyarse en las vietas que desglosan el aprendizaje esperado.
Es recomendable que la evaluacin se apoye en el uso de diversas tcni-
cas y de mltiples instrumentos. Esta variedad de aproximaciones al aprendiza-
je de los alumnos le permitir al profesor hacer evaluaciones ms completas. La
seleccin de la tcnica de evaluacin y del instrumento a utilizar en cada caso
depende de la naturaleza de los Aprendizajes esperados y del momento de eva-
luacin en que sern aplicados.

182
183
 8. DOSIFICACIN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

PRIMARIA
Prcticas PREESCOLAR
PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO
MBITOS sociales del
lenguaje 1 2 3 1 2 3 4
Aprendizajes esperados
Conversacin t
Expresa sus ideas. Participa y
escucha las de sus compaeros.
Narracin t
Narra ancdotas con secuencia,
entonacin y volumen.
ORALIDAD

Descripcin t
Menciona caractersticas

de objetos y personas.
Explicacin t
Explica sucesos, procesos y sus
causas. Comparte acuerdos o des-
acuerdos con otras personas para
realizar actividades y armar objetos.
t
Da instrucciones.
Intercambio de t
Explica por qu elige un material t
Elige y comenta distintos t
Recomienda materiales
experiencias de de los acervos. materiales de lectura. de lectura.
lectura
Comprensin t
Expresa su opinin sobre textos t
Identifica y lee diversos textos t
Lee textos informativos y
de textos para informativos ledos en voz alta por informativos. reconoce sus funciones y
adquirir nuevos otra persona. modos de organizacin.
conocimientos
Elaboracin t
Explica al grupo ideas propias t
Resume informacin sobre t
Elabora resmenes en los que
de textos que sobre algn tema o suceso, con procesos conocidos, naturales se describen procesos na-
presentan ayuda de materiales consultados. y sociales. turales y acontecimientos
ESTUDIO

informacin histricos.
resumida
proveniente de
diversas fuentes
Intercambio oral t
Comenta e identifica algunas t
Expone un tema utilizando t
Presenta exposiciones acerca
de experiencias caractersticas de textos carteles de apoyo. de las caractersticas fsicas de
y nuevos informativos. su localidad y de algunos acon-
conocimientos tecimientos histricos de esta.
Intercambio t
Expresa ideas para construir t
Escribe textos sencillos donde t
Escribe textos en los que se
escrito de textos informativos. describe personas o lugares. describe lugares o personas.
nuevos
conocimientos
Lectura de t
Comenta textos literarios que t
Lee y escucha la lectura de t
Lee narraciones de la tradicin
narraciones escucha, describe personajes textos narrativos sencillos. literaria infantil.
de diversos y lugares que imagina.
subgneros
Escritura y t
Narra historias familiares de t
Escribe textos narrativos t
Escribe narraciones de
LITERATURA

recreacin de invencin propia y opina sobre las sencillos de diversos la tradicin oral y de su
narraciones creaciones de otros. subgneros. imaginacin.
t
Escribe con sus compaeros de
grupo narraciones que dicta a la
educadora.
t
Expresa grficamente narraciones
con recursos personales.

184
 PRIMARIA
TERCER CICLO
5 6
t
Elabora reseas de diversas
obras.
t
Utiliza textos informativos
para ampliar su conocimiento
sobre diversos temas.
t
Elabora resmenes en los
que se expliquen fenmenos
naturales y acontecimientos
histricos.
t
Presenta exposiciones acerca
de descubrimientos
y experimentos cientficos.
t
Escribe textos en los que
explica fenmenos naturales
o sociales.
t
Lee cuentos y novelas breves.
t
Escribe narraciones de la
literatura y la experiencia.
1 2
Aprendizajes esperados
t
Participa en la presentacin
pblica de libros.
t
Elige un tema y hace una
pequea investigacin.
t
Elabora fichas temticas
con fines de estudio.
t
Presenta una exposicin acerca
de un tema de inters general.
t
Escribe una monografa.
t
Lee narraciones de diversos
subgneros: ciencia ficcin,
terror, policiaco, aventuras,
sagas u otros.
t
Escribe cuentos de un
subgnero de su preferencia.
SECUNDARIA
t
Comparte la lectura de textos
propios en eventos escolares.
t
Compara una variedad de
textos sobre el tema.
t
Elabora resmenes, que
integren la informacin de
diversas fuentes.
t
Participa en una mesa redonda. t
Participa en un debate.
t
Escribe un texto biogrfico.
t
Selecciona, lee y comparte
cuentos o novelas de la
narrativa latinoamericana
contempornea.
t
Transforma narraciones
en historietas.
3
t
Disea un plan de lectura
personal y comparte su
experiencia lectora.
t
Lee y comenta textos
argumentativos.
t
Elabora resmenes de textos
argumentativos.
t
Escribe un texto
argumentativo.
t
Lee una novela de su eleccin.
t
Escribe crnicas sobre hechos
locales o regionales.
185
 PRIMARIA
Prcticas PREESCOLAR
PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO
MBITOS sociales del
lenguaje 1 2 3 1 2 3 4
Aprendizajes esperados
Lectura y t
Declama poemas frente t
Escucha y lee textos lricos. t
Lee y comparte poemas
escucha de a un pblico. y canciones de diferentes
poemas y t
Identifica la rima en poemas ledos autores.
canciones en voz alta.
t
Dice rimas, canciones,
trabalenguas, adivinanzas y otros
juegos del lenguaje.
LITERATURA

Creaciones t
Construye colectivamente rimas t
Juega con la escritura de t
Practica y crea juegos del
y juegos con sencillas. diversos textos lricos para lenguaje (sopa de letras, basta,
el lenguaje reflexionar sobre el sistema trabalenguas, adivinanzas,
potico de escritura. chistes).

Lectura, t
Comparte relatos de la tradicin t
Lee y representa fragmentos t
Lee obras de teatro infantil
escritura y oral que le son familiares. de obras de teatro infantil. para representarlas.
escenificacin
de obras
teatrales

Produccin e t
Identifica su nombre y otros t
Identifica algunos documentos t
Reconoce y llena formularios
interpretacin datos personales en diversos de identidad. Reconoce la sencillos.
de textos para documentos. importancia de sus datos
realizar trmites personales.
y gestionar
servicios
Produccin e t
Escribe su nombre e identifica t
Sigue y elabora instructivos t
Interpreta y elabora
interpretacin el de algunos compaeros. sencillos. instructivos.
de instructivos t
Interpreta y escribe (con
y documentos sus recursos) instructivos, cartas,
que regulan la recados y sealamientos.
PARTICIPACIN SOCIAL

convivencia
Anlisis de t
Comenta noticias que se difunden t
Explora e identifica notas t
Analiza notas informativas y
los medios de en peridicos, radio, televisin y informativas y anuncios publicidad en diversos medios.
comunicacin otros medios de comunicacin. publicitarios impresos.
Participacin t
Produce textos para informar algo t
Elabora textos sencillos e t
Elabora textos sencillos para
y difusin de de inters a la comunidad escolar ilustraciones para el peridico publicar en el peridico escolar.
informacin en o a los padres de familia. de aula.
la comunidad
escolar
Reconocimiento t
Conoce palabras y expresiones que t
Reconoce la diversidad t
Indaga sobre la variedad
de la diversidad se utilizan en su medio familiar lingstica en su entorno. lingstica del espaol.
lingstica y y su localidad, y reconoce su
cultural significado.
t
Identifica diferencias en las formas
de hablar de la gente.

186
 PRIMARIA
TERCER CICLO
5 6
t
Lee poemas y canciones de la
lrica tradicional o popular para
elaborar antologas poticas y
cancioneros.
t
Elabora una antologa
de juegos de palabras con
producciones propias
y de la tradicin oral.
t
Escenifica obras teatrales
breves para nios y jvenes.
t
Escribe documentos formales
para hacer diversas gestiones.
t
Redacta instrucciones
y normas.
t
Analiza la publicidad y da
seguimiento a noticias en
diversos medios.
t
Participa en la elaboracin
del peridico escolar.
t
Indaga sobre la diversidad
lingstica y cultural del pas.
1 2
Aprendizajes esperados
t
Lee y compara poemas de
diferentes pocas sobre un
tema especfico (amor, vida,
muerte, guerra...).
t
Recopila y comparte refranes,
dichos y pregones populares.
t
Selecciona un texto narrativo
para transformarlo en texto
dramtico y representarlo.
t
Escribe cartas formales.
t
Investiga, adapta y difunde
el reglamento escolar.
t
Lee y compara notas
informativas que se publican
en diversos medios.
t
Entrevista a una persona
relevante de su localidad.
t
Investiga sobre la diversidad
lingstica y cultural de los
pueblos indgenas.
SECUNDARIA
t
Analiza crticamente el
contenido de canciones de su
inters.
t
Crea textos poticos que
juegan con la forma grfica
de lo escrito.
t
Recopila leyendas populares
para representarlas en escena.
t
Analiza documentos
administrativos o legales
como recibos, contratos de
compraventa o comerciales.
t
Explora y escribe reglamentos
de diversas actividades
deportivas.
t
Analiza el contenido
de campaas oficiales.
t
Disea una campaa escolar
para proponer soluciones a un
problema de su comunidad.
t
Investiga sobre la diversidad
lingstica y cultural de los lingstica y cultural de los
pueblos hispanohablantes.
3
t
Selecciona uno o varios
movimientos poticos para
leer y comentar poemas.
t
Juega poticamente con
analogas, exageraciones,
sinsentidos y otras
transformaciones
del significado.
t
Escribe colectivamente
pequeas obras teatrales para
reflexionar sobre problemas
cotidianos.
t
Revisa convocatorias y llena
formularios diversos.
t
Investiga alguna normativa
nacional o internacional,
por ejemplo, la Declaracin
universal de los derechos
humanos.
t
Lee y discute un artculo
de opinin.
t
Disea y organiza el peridico
escolar.
t
Investiga sobre la diversidad
pueblos del mundo.
187
 9. APRENDIZAJES ESPERADOS POR GRADO

LENGUAJE Y COMUNICACIN. PREESCOLAR

Prcticas sociales
MBITOS Aprendizajes esperados
del lenguaje
Conversacin t
Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus compaeros.
t
Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacciones
con otras personas.

Narracin t
Narra ancdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con entonacin y volumen
apropiado para hacerse escuchar y entender.

Descripcin t
Menciona caractersticas de objetos y personas que conoce y observa.

ORALIDAD

Explicacin t
Explica cmo es, cmo ocurri o cmo funciona algo, ordenando las ideas para que los dems
comprendan.
t
Responde a por qu o cmo sucedi algo en relacin con experiencias y hechos que comenta.
t
Argumenta por qu est de acuerdo o en desacuerdo con ideas y afirmaciones de otras personas.
t
Da instrucciones para organizar y realizar diversas actividades en juegos y para armar objetos.

Reconocimiento t
Conoce palabras y expresiones que se utilizan en su medio familiar y localidad, y reconoce
de la diversidad su significado.
lingstica y cultural t
Identifica algunas diferencias en las formas de hablar de la gente.

Empleo de acervos t
Explica las razones por las que elige un material de su inters, cuando explora los acervos.
impresos y digitales t
Expresa su opinin sobre textos informativos ledos en voz alta por otra persona.
ESTUDIO

Bsqueda, anlisis y t
Explica al grupo ideas propias sobre algn tema o suceso, apoyndose en materiales consultados.
registro de informacin t
Expresa ideas para construir textos informativos.
t
Comenta e identifica algunas caractersticas de textos informativos.
Intercambio oral y
escrito de informacin
Produccin, t
Narra historias que le son familiares, habla acerca de los personajes y sus caractersticas,
interpretacin e de las acciones y los lugares donde se desarrollan.
intercambio de t
Comenta, a partir de la lectura que escucha de textos literarios, ideas que relaciona
narraciones con experiencias propias o algo que no conoca.
t
Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fbulas, leyendas
y otros relatos literarios.
t
Cuenta historias de invencin propia y expresa opiniones sobre las de otros compaeros.
t
Construye colectivamente narraciones con la expresin de las ideas que quiere comunicar
LITERATURA

por escrito y que dicta a la educadora.

t
Expresa grficamente narraciones con recursos personales.

Produccin, t
Aprende poemas y los dice frente a otras personas.

interpretacin e t
Identifica la rima en poemas ledos en voz alta.
intercambio de poemas t
Dice rimas, canciones, trabalenguas, adivinanzas y otros juegos del lenguaje.
y juegos literarios t
Construye colectivamente rimas sencillas.

Produccin, t
Dice relatos de la tradicin oral que le son familiares.

interpretacin e
intercambio de textos
de la tradicin oral
Uso de documentos t
Escribe su nombre con diversos propsitos e identifica el de algunos compaeros.
PARTICIPACIN SOCIAL

que regulan la t
Identifica su nombre y otros datos personales en diversos documentos.

convivencia
Anlisis de medios t
Comenta noticias que se difunden en peridicos, radio, televisin y otros medios.
de comunicacin
Produccin e t
Interpreta instructivos, cartas, recados y sealamientos.
interpretacin de una t
Escribe instructivos, cartas, recados y sealamientos utilizando recursos propios.
diversidad de textos t
Produce textos para informar algo de inters a la comunidad escolar o a los padres de familia.
cotidianos

188
 LENGUA MATERNA. ESPAOL. PRIMARIA. 1
Prcticas sociales
MBITOS Aprendizajes esperado *
del lenguaje
Intercambio Explora los acervos disponibles y reconoce algunas de sus caractersticas.
de experiencias t
Explora los acervos para elegir algunos textos informativos, que leer con algn propsito.
de lectura t
Diferencia los textos informativos de otros gneros, con ayuda del docente, a partir de indicadores
textuales como portada, contraportada, apartados, acomodo del texto en la pgina, ttulos, subttulos.
t
Expresa verbalmente algunas caractersticas que identifica sobre los textos informativos.
t
Identifica algunas palabras en los ttulos.
t
Lee los textos seleccionados con el apoyo del docente y adquiere autonoma para hacerlo por s mismo
a lo largo del grado.
t
Expresa qu comprendi de la lectura de cada texto.

Comprensin Selecciona textos para escuchar su lectura.

de textos para t
Elige un tema de su inters sobre el cual desea aprender ms.
adquirir nuevos t
Explora los acervos para ubicar diferentes materiales de lectura, de carcter informativo,
conocimientos que se vinculen con su propsito de lectura.
t
Escucha la lectura en voz alta de los materiales seleccionados y adquiere autonoma para hacerlo
por s mismo a lo largo del grado.
t
Expresa al grupo la informacin que aprendi sobre el tema de su inters luego de leer diversas fuentes.
t
Participa en el cuidado de los materiales de lectura y en la organizacin de los acervos.

Elaboracin Dicta notas breves sobre un fenmeno de su inters.

de textos que t
Elige un fenmeno natural o social de su contexto prximo, que le interese; por ejemplo, relacionado
presentan con el clima, la geografa de su comunidad, sus tradiciones o costumbres.
informacin t
Narra el fenmeno elegido para escribirlo con ayuda del docente.
resumida t
Participa en la escritura colectiva por medio del dictado de sus ideas al profesor.
proveniente de t
Espera su turno para hablar.
ESTUDIO

diversas fuentes t
Revisa colectivamente los textos de su coautora y los corrige con ayuda del educador; para hacerlo:
presta atencin a la coherencia del texto y a las expresiones comunes del tipo de texto;
identifica reiteraciones y faltas de concordancia de gnero y nmero.
t
Reflexiona con sus compaeros, con el apoyo del docente, sobre las diferencias entre el discurso oral
y el texto escrito.
t
Reconoce el valor sonoro de las letras al escribir o dictar palabras y oraciones.

Intercambio Presenta una exposicin sobre algn aspecto de su entorno natural o social.
oral de t
Explora diferentes carteles e identifica algunas de sus caractersticas: imagen que contiene
experiencias un significado o mensaje, textos breves.
y nuevos t
Reflexiona sobre la funcin de los carteles: convocar, invitar, difundir, promover.
conocimientos t
Recopila informacin sobre un tema relacionado con su entorno natural o social.
t
Escribe, de acuerdo con sus posibilidades, un texto que integre la informacin recopilada.
t
Utiliza una secuencia de letras (o intento de ellas) ordenadas linealmente, en palabras y oraciones.
t
Revisa el texto con ayuda de alguien ms; al hacerlo:
reflexiona sobre cuntas letras y cules son pertinentes para escribir palabras o frases;
utiliza palabras conocidas como referente para escribir palabras nuevas;
establece correspondencias cada vez ms precisas entre partes del discurso oral y partes
de lo escrito;
descubre, a lo largo del grado, el valor sonoro convencional de las letras y comienza a utilizarlo
como criterio para organizar su escritura hasta llegar a la escritura alfabtica.
Al exponer
t
Expresa de forma oral sus ideas con claridad.
t
Utiliza los carteles para complementar su discurso.
Al atender la exposicin
t
Escucha respetuosamente las exposiciones de sus compaeros.
t
Plantea dudas sobre las exposiciones de sus compaeros.

189
 LENGUA MATERNA. ESPAOL. PRIMARIA. 1
Prcticas sociales
MBITOS Aprendizajes esperado
del lenguaje
Intercambio Escribe textos sencillos para describir personas, animales, plantas u objetos de su entorno.
escrito de t
Elige, a partir de sus gustos e intereses personales, una persona, animal, planta u objeto de su entorno.
nuevos t
Observa y describe las caractersticas principales de la persona, animal, planta u objeto de su entorno elegido.
conocimientos t
Escribe el texto, de acuerdo con sus posibilidades.
ESTUDIO

t
Utiliza una secuencia de letras (o intento de ellas) ordenadas linealmente, en palabras y oraciones.
t
Revisa y corrige el texto con ayuda de alguien ms, y al hacerlo:
reflexiona sobre cuntas letras y cules son pertinentes para escribir palabras o frases;
utiliza palabras conocidas como referente para escribir palabras nuevas;
establece correspondencias cada vez ms precisas entre partes del discurso oral y partes de lo escrito;
descubre, a lo largo del grado, el valor sonoro convencional de las letras y comienza a utilizarlo
como criterio para organizar su escritura hasta llegar a la escritura alfabtica.
Lectura de Escucha la lectura de cuentos infantiles.
narraciones t
Explora diversos tipos de cuentos e identifica las caractersticas de forma y contenido comunes a este
de diversos tipo de textos para lectores iniciales, como formato e ilustraciones.
subgneros t
Anticipa el contenido de los cuentos a partir de la informacin que dan indicadores textuales como
portada, contraportada, ttulo.
t
Utiliza las letras iniciales y finales como pistas para leer ttulos, nombres de personajes y lugares
centrales de la narracin.
t
Sigue con atencin la lectura que hace el docente en voz alta.
t
Vincula lo que escucha con el texto ledo.
t
Recupera, con ayuda del profesor, la trama de los cuentos ledos.
t
Verifica las anticipaciones y predicciones hechas en la exploracin del cuento, al terminar su lectura
t
Expresa qu le gust o desagrad del cuento.
Escritura Dicta y reescribe cuentos conocidos mezclando ancdotas y personajes, con imgenes y texto.
y recreacin t
Acuerda con su grupo qu cuento reescribirn.
de narraciones t
Reconstruye la historia oralmente para escribirla con ayuda del docente.
t
Participa en la escritura colectiva del cuento por medio del dictado al docente.
t
Espera su turno para hablar.
t
Participa en la revisin y correccin del texto. Al hacerlo:
reflexiona sobre cuntas letras y cules son pertinentes para escribir palabras o frases;
utiliza palabras conocidas como referente para escribir palabras nuevas;
establece correspondencias cada vez ms precisas entre partes del discurso oral y partes de lo escrito;
descubre, a lo largo del grado, el valor sonoro convencional de las letras y comienza a utilizarlo
LITERATURA

como criterio para organizar su escritura hasta llegar a la escritura alfabtica;

aprende el uso de las maysculas en nombres propios y despus del punto;
identifica reiteraciones y faltas de concordancia de gnero y nmero.
t
Reflexiona con sus compaeros, con ayuda del profesor, sobre las diferencias entre el discurso oral
y el texto escrito.
Lectura Canta, lee y reescribe canciones y rondas infantiles.
y escucha t
Selecciona, de los acervos o de publicaciones provenientes de otros lugares, canciones y rondas
de poemas infantiles de su preferencia para trabajar con ellas.
y canciones t
Sigue el texto impreso mientras el docente canta o lee las canciones o rondas infantiles seleccionadas;
mientras lo hace, establece relaciones entre algunas partes orales con partes escritas.
t
Escribe la cancin o ronda seleccionada mientras el docente lee o canta, de acuerdo con sus posibilidades.
t
Utiliza una secuencia de letras (o intento de ellas) ordenadas linealmente, en palabras y oraciones.
t
Revisa y corrige el texto con ayuda de alguien ms, al hacerlo:
reflexiona sobre cuntas letras y cules son pertinentes para escribir palabras o frases;
utiliza palabras conocidas como referente para escribir palabras nuevas;
establece correspondencias cada vez ms precisas entre partes del discurso oral y partes de lo escrito;
descubre, a lo largo del grado, el valor sonoro convencional de las letras y comienza a utilizarlo
como criterio para organizar su escritura hasta llegar a la escritura alfabtica.
Creaciones y Aprende y reinventa rondas infantiles.
juegos con el t
Elige diversas rondas infantiles para cantarlas, declamarlas o leerlas en voz alta.
lenguaje potico t
Sigue el texto mientras canta, declama o escucha al docente hacerlo.
t
Reconoce las semejanzas grfico-sonoras de palabras que inician o terminan igual.
t
Identifica las palabras que pueden ser sustituidas por otras similares que transforman el sentido
de la ronda, pero que conservan el ritmo y la rima. Explora tantas opciones como sea posible.
t
Escribe palabras que tienen sonidos semejantes y compara sus escrituras.
t
Infiere, con ayuda del profesor, el significado de palabras desconocidas o que llaman su atencin.

190
 LENGUA MATERNA. ESPAOL. PRIMARIA. 1
Prcticas sociales
MBITOS Aprendizajes esperado
del lenguaje
Lectura, Lee obras de teatro infantil y participa en juegos dramticos de su imaginacin.
escritura y t
Explora diversas obras de teatro infantil (para primeros lectores) e identifica algunas de sus caractersticas
LITERATURA

escenificacin de de forma y contenido, como acotaciones y su funcin, personajes y guiones para marcar dilogos.
obras teatrales t
Elige algunas obras para ser leerlas en voz alta.
t
Sigue la lectura del profesor en el texto impreso, y relaciona partes de lo oral con partes
de las palabras escritas.
t
Participa en la planeacin y representacin de la obra.
Produccin e Trabaja con su nombre y el de sus compaeros. Utiliza sus datos personales para crear una tarjeta
interpretacin de identificacin.
de textos para t
Reconoce la forma escrita de su nombre.
realizar trmites t
Identifica y escribe convencionalmente su nombre propio en diversas actividades, como marcar
y gestionar sus pertenencias.
servicios t
Reconoce la forma escrita de los nombres de sus compaeros de grupo y utiliza ese conocimiento como
referencia para identificar y utilizar las letras y formar otras palabras.
t
Usa maysculas iniciales al escribir nombres propios.
t
Reconoce, con la mediacin del profesor, la importancia de cuidar los datos personales por diferentes
cuestiones, entre ellas la seguridad personal y la de su familia.
t
Aprende sus datos personales para estar preparado ante cualquier emergencia o contratiempo.
Produccin e Establece y escribe reglas sencillas para la convivencia en el aula.
interpretacin t
Reflexiona, con ayuda del profesor, en torno a la convivencia y las reglas que la favorecen en diferentes
de instructivos mbitos de la vida, como su casa.
y documentos t
Reconoce la necesidad de contar con reglas en el aula.
que regulan la t
Expresa oralmente las que considera reglas importantes de participacin y de convivencia en el aula.
convivencia t
Participa en la escritura colectiva de las reglas por medio del dictado al docente.
t
Al escribir con ayuda del docente:
reflexiona sobre cuntas letras y cules son pertinentes para escribir palabras o frases;
utiliza palabras conocidas como referente para escribir palabras nuevas;
establece correspondencias cada vez ms precisas entre partes del discurso oral y partes de lo escrito;
descubre, a lo largo del grado, el valor sonoro convencional de las letras y comienza a utilizarlo
PARTICIPACIN SOCIAL

como criterio para organizar su escritura hasta llegar a la escritura alfabtica.

Anlisis de Lee notas informativas sencillas sobre temas de su inters.
los medios de t
Explora diferentes peridicos y reconoce algunos textos que aparecen en dichas publicaciones.
comunicacin t
Elige un tema que le resulte interesante y explica por qu.
t
Lee, con ayuda del profesor, diversas notas informativas sencillas sobre el tema de su inters.
t
Explica qu descubri sobre el tema de su inters al leer cada nota informativa.
Participacin Elabora textos sencillos e ilustraciones para publicar en el peridico del aula.
y difusin de t
Identifica los hechos relevantes que suceden en su grupo o escuela.
informacin en t
Elige uno para escribir un texto ilustrado sencillo (tipo nota informativa).
la comunidad t
Recupera lo aprendido al explorar notas informativas para utilizarlas como modelo de escritura,
escolar aunque no cumpla todas sus caractersticas formales.
t
Escribe el texto de acuerdo con sus posibilidades.
t
Utiliza una secuencia de letras (o intento de ellas) ordenadas linealmente, en palabras y oraciones.
t
Revisa y corrige el texto con ayuda de alguien ms, al hacerlo:
reflexiona sobre cuntas letras y cules son pertinentes para escribir palabras o frases;
utiliza palabras conocidas como referente para escribir palabras nuevas;
establece correspondencias cada vez ms precisas entre partes del discurso oral y partes de lo escrito;
descubre, a lo largo del grado, el valor sonoro convencional de las letras y comienza a utilizarlo
como criterio para organizar su escritura hasta llegar a la escritura alfabtica;
revisa la coherencia y claridad de lo escrito.
t
Crea las ilustraciones para su texto.
Reconocimiento Reconoce diferentes formas de hablar el espaol en su comunidad.
de la diversidad t
Identifica diferentes formas de hablar espaol en su grupo, escuela, familia y comunidad.
lingstica y t
Reflexiona, con ayuda del profesor, en torno a las diferencias identificadas al hablar espaol: diferentes
cultural grupos de edad o lugares.
t
Aprende, con ayuda del educador, el significado de diferentes expresiones utilizadas por personas
pertenecientes a diversos grupos de edad o de procedencia distinta.
t
Reconoce que las personas cambian su manera de hablar de acuerdo con la situacin comunicativa
en la que se encuentran.

191
 LENGUA MATERNA. ESPAOL. PRIMARIA. 2
Prcticas sociales
MBITOS Aprendizajes esperados
del lenguaje
Intercambio Recomienda materiales de lectura de su preferencia.
de experiencias t
Utiliza los acervos de que dispone para seleccionar, explorar y leer diversos materiales de lectura.
de lectura t
Elige, con base en sus preferencias, un material de lectura.
t
Explora, lee y relee el material de lectura elegido con ayuda del profesor si es necesario.
t
Presenta al grupo el material de lectura seleccionado, comenta, con sus palabras el contenido y expresa
por qu le gusta.
t
Participa en el cuidado de los materiales de lectura y en la organizacin de los acervos.

Comprensin Selecciona diversos textos informativos para conocer ms sobre un tema.

de textos para t
Elige un tema de su inters.
adquirir nuevos t
Explora textos en los acervos para seleccionar aquellos que le permitan saber ms sobre el tema
conocimientos que le interesa.
t
Utiliza diferentes indicadores como: ttulo, subttulo, estructura, ilustraciones para seleccionar
materiales que puedan cumplir con sus propsitos.
t
Lee los textos e identifica qu informacin le ofrece cada uno sobre el tema de su inters.
t
Infiere, con ayuda del profesor, el significado de palabras desconocidas.
t
Aprende el orden alfabtico para buscar palabras en el diccionario.
t
Comparte lo aprendido sobre el tema de su inters al reconocer qu saba y qu descubri
con las lecturas.

Elaboracin Elige un proceso social conocido, indaga sobre l y escribe notas que resumen la informacin.
de textos que t
Identifica algunos procesos sociales que suceden en su entorno prximo y selecciona uno que sea
presentan de su inters.
informacin t
Busca informacin con ayuda del educador, utilizando los materiales de lectura de los acervos,
resumida publicaciones peridicas y entrevistas sencillas a miembros de la escuela, la familia y la comunidad.
proveniente de t
Registra en notas lo ms relevante del proceso seleccionado encontrado en cada fuente.
diversas fuentes t
Revisa y corrige, con ayuda del profesor, la coherencia y propiedad de sus notas: escritura convencional,
ESTUDIO

ortografa.

Intercambio Presenta una exposicin sobre temas de su localidad.

oral de t
Elige el tema de su exposicin y expresa verbalmente por qu le interesa y por qu considera necesario
experiencias hablar al respecto.
y nuevos t
Busca informacin con ayuda del profesor utilizando los materiales de lectura de los acervos,
conocimientos publicaciones peridicas y entrevistas sencillas a miembros de la escuela, la familia y la comunidad.
t
Registra en notas lo ms relevante del tema seleccionado para apoyar su exposicin.
t
Revisa y corrige, con ayuda del docente, la coherencia y propiedad de sus notas: escritura convencional,
ortografa.
t
Recuerda lo trabajado sobre carteles en primer grado y lo aplica para elaborar los materiales de apoyo
para su exposicin.
Al exponer
t
Expresa de forma oral sus ideas con claridad.
t
Utiliza los carteles para complementar su presentacin.
Al atender la exposicin
t
Escucha respetuosamente las exposiciones de sus compaeros.
t
Plantea dudas sobre las exposiciones de sus compaeros.

Intercambio Escribe textos sencillos para explicar un proceso social sobre el que ha indagado.
escrito de t
Elige, a partir de sus gustos e intereses, un proceso social de su inters, que puede ser de su contexto
nuevos prximo o ajeno a este.
conocimientos t
Busca informacin con ayuda del profesor utilizando los materiales de lectura de los acervos,
publicaciones peridicas y entrevistas sencillas a miembros de la escuela, la familia y la comunidad.
t
Registra en notas los datos encontrados en las fuentes consultadas que permiten explicar el proceso,
como origen, causas, consecuencias, temporalidad, etctera.
t
Escribe un texto sencillo, con ttulo y estructura de inicio, desarrollo y cierre, a partir de las notas.
Revisa y corrige, con ayuda del docente, la coherencia y propiedad de su texto: escritura
convencional, ortografa, particin en prrafos.

192
 LENGUA MATERNA. ESPAOL. PRIMARIA. 2
Prcticas sociales
MBITOS Aprendizajes esperados
del lenguaje
Lectura de Lee textos narrativos sencillos.
narraciones t
Explora diversos textos narrativos sencillos (cuentos, fbulas y leyendas).
de diversos t
Anticipa el contenido de los textos de diversos subgneros narrativos a partir de la informacin que
subgneros dan indicadores textuales para primeros lectores como portada, contraportada, ttulo.
t
Lee de forma autnoma, en silencio o en voz alta.
t
Escucha con atencin la lectura en voz alta que hace el profesor o alguno de sus compaeros.
t
Identifica la trama, los personajes principales y algunas de sus caractersticas en los textos ledos.
t
Verifica las anticipaciones y predicciones hechas en la exploracin, durante y despus de la lectura
de los textos.
t
Expresa si recomendara los textos ledos, por qu y a quin.

Escritura y Escribe textos narrativos sencillos a partir de su imaginacin, con imgenes y texto.
recreacin de t
Recupera lo que sabe acerca de las caractersticas de los cuentos para planear la escritura
narraciones de uno (ancdota; trama dividida en inicio, desarrollo y fin, personajes y caractersticas).
t
Define la ancdota de su cuento y la funcin de los dibujos y las palabras (las ilustraciones sern
de apoyo o brindarn informacin adicional a la dada por el texto; pondr mayor nfasis
en la ilustracin o en el texto, etctera).
t
Escribe su cuento con ttulo, estructura de inicio, desarrollo y fin, e integra las ilustraciones
en los lugares adecuados para dar coherencia a la historia.
t
Revisa y corrige, con ayuda del profesor, la coherencia y propiedad de su texto: secuencia narrativa,
escritura convencional, ortografa, organizacin en prrafos.

Lectura y Lee y comparte canciones y poemas de su preferencia.

escucha de t
Elige de los acervos o de publicaciones provenientes de otros lugares, canciones y poemas
poemas y que le gustan para compartir su lectura en voz alta con el grupo.
LITERATURA

canciones t
Lee para otros cuidando el volumen de su voz y la entonacin.

t
Identifica la sonoridad de las canciones y poemas.
t
Escucha atentamente la lectura en voz alta que realizan sus compaeros.
t
Aprende a utilizar el alfabeto para buscar palabras desconocidas en el diccionario.

Creaciones y Aprende y reinventa rimas y coplas.

juegos con el t
Explora en los acervos para seleccionar rimas y coplas.
lenguaje potico t
Identifica las caractersticas de rimas y coplas.
t
Reconoce en los textos las palabras que pueden ser sustituidas por otras similares y que transforman
el sentido del texto, pero que conservan el ritmo y la rima. Explora tantas opciones como sea posible.
t
Escribe las nuevas versiones de las rimas y coplas trabajadas atendiendo a las caractersticas de forma
y contenido del tipo textual.
t
Revisa y corrige el texto con ayuda de alguien ms, al hacerlo reflexiona sobre:
la escritura convencional de las palabras;
el uso de maysculas y minsculas;
el uso del punto final, el punto y aparte y las comas en las enumeraciones.

Lectura, Selecciona una obra de teatro infantil breve para representarla con tteres.
escritura y t
Explora diversas obras de teatro infantil y recuerda sus caractersticas de forma y contenido, como
escenificacin de acotaciones y su funcin, personajes y guiones para marcar dilogos. Con ayuda del profesor ampla
obras teatrales lo que sabe.
t
Elige, en equipo, una obra de teatro para ser representada.
t
Planea la representacin, considerando los papeles y tareas de cada integrante del equipo.
t
Participa en la representacin.

193
 LENGUA MATERNA. ESPAOL. PRIMARIA. 2
Prcticas sociales
MBITOS Aprendizajes esperados
del lenguaje
Produccin e Explora documentos como el acta de nacimiento y la cartilla de vacunacin para reflexionar
interpretacin sobre la informacin personal que contienen.
de textos para t
Escribe su nombre y el de sus compaeros convencionalmente.
realizar trmites t
Reconoce el nombre propio como marca de identidad y pertenencia; es decir, quin es (nombre) y de
y gestionar dnde (de qu familias) proviene (apellidos).
servicios t
Explora su acta de nacimiento y, al leerla, reconoce la informacin que esta aporta sobre quin es,
cundo naci, dnde, quines son sus padres y abuelos; es decir, su procedencia.
t
Explora su cartilla de vacunacin e identifica qu datos del acta de nacimiento incluye y cules
omite, adems de la nueva informacin que aporta (qu vacunas recibi y cundo), y para qu puede
ser til.
t
Reflexiona, con ayuda del profesor, en torno a los documentos de identidad, la informacin
que contienen y su utilidad.

Produccin e Sigue un instructivo sencillo para elaborar un objeto.

interpretacin t
Selecciona un texto instructivo sencillo para elaborar un objeto.
de instructivos t
Identifica las caractersticas comunes de forma y contenido de los textos instructivos para elaborar
y documentos algo: ttulo, materiales y procedimiento; acomodo en la pgina y uso de numerales o vietas, por
que regulan la ejemplo.
convivencia t
Elabora el objeto siguiendo los pasos.
t
Reconstruye el proceso verbalmente, de forma coherente y secuenciada.

Anlisis de Lee anuncios publicitarios e identifica sus contenidos y caractersticas.

los medios de t
Explora publicidad impresa en diferentes publicaciones y reconoce algunas de sus caractersticas:
PARTICIPACIN SOCIAL

comunicacin imgenes llamativas que pueden comunicar algo o solo ser ilustrativas, con textos breves o sin texto.
t
Reconoce el propsito de los anuncios publicitarios.
t
Reflexiona, con ayuda del profesor, acerca de la cantidad de anuncios a los que est expuesto
diariamente.
t
Comparte si en algn momento ha deseado tener algo que vio en un anuncio impreso y por qu.

Participacin Elabora anuncios impresos sobre un producto o servicio elegido, con dibujos y texto, para publicar
y difusin de en el peridico escolar.
informacin en t
Elige un producto o servicio, puede ser de la comunidad, que requiera anunciarse.
la comunidad t
Escribe y dibuja el anuncio considerando las caractersticas observadas por l al explorar anuncios
escolar publicitarios impresos y formalizadas por el docente.
t
Revisa y corrige su texto con ayuda del docente. Al hacerlo reflexiona sobre:
la claridad del anuncio;
la utilidad de incluir ilustraciones;
el uso correcto de consonantes y acentos;
la puntuacin necesaria en su anuncio.

Reconocimiento Reconoce la existencia de otras lenguas en su comunidad, adems de su lengua materna, e indaga sobre
de la diversidad su uso.
lingstica y t
Investiga en diversas fuentes (materiales de lectura; oficinas pblicas; miembros de su escuela,
cultural familia o comunidad) las lenguas que se practican en su comunidad adems del espaol: lenguas
indgenas o extranjeras.
t
Indaga, en materiales de lectura o mediante entrevistas, algunos datos sobre las lenguas,
como su origen, quines las usan y en qu situaciones.
t
Toma notas con la informacin relevante obtenida en diversas fuentes.
t
Revisa y corrige, con ayuda del profesor, la coherencia y propiedad de sus notas: escritura convencional,
ortografa.

194
 LENGUA MATERNA. ESPAOL. PRIMARIA. 3
Prcticas sociales
MBITOS Aprendizajes esperados
del lenguaje
Intercambio Comparte su opinin acerca de textos ledos por el maestro.
de experiencias t
Comparte las ideas que recupera del texto escuchado.
de lectura t
Elabora preguntas especficas sobre partes del texto que no comprende totalmente o sobre
informacin que desea ampliar.
t
Expresa lo que piensa acerca del texto.

Comprensin Explora textos informativos y analiza su funcin y contenido.

de textos para t
Formula preguntas sobre un tema de inters.
adquirir nuevos t
Comprende el contenido general de un texto informativo.
conocimientos t
Localiza informacin para responder preguntas especficas.
t
Hace inferencias sobre el vocabulario.
t
Identifica la funcin de diversas partes de los portadores de texto; por ejemplo, la portada y el ndice.
t
Utiliza elementos como ttulos y subttulos, palabras relevantes e ilustraciones, entre otros, como
claves para localizar la informacin rpidamente.
t
Interpreta, de acuerdo con sus posibilidades, elementos que organizan el contenido: tipografa,
uso de espacios en la pgina, vietas.

Elaboracin Elabora resmenes en los que se describen procesos naturales.

de textos que t
Localiza un texto en el que se describan procesos naturales.
presentan t
Decide, con ayuda del profesor, cul es la informacin relevante segn el propsito de estudio
informacin o bsqueda.
resumida t
Registra, con sus palabras, ideas relevantes de un texto ledo.
proveniente de t
Recupera la informacin registrada para cumplir diversos propsitos: profundizar en el tema,
ESTUDIO

diversas fuentes escribir un texto o preparar una exposicin.

Intercambio Presenta una exposicin sobre algunas caractersticas relevantes del lugar donde vive.
oral de Para presentar la exposicin
experiencias t
Recopila informacin de distintas fuentes (orales o escritas) para preparar una presentacin sobre
y nuevos algunas caractersticas del lugar donde vive.
conocimientos t
Organiza la informacin en temas y subtemas.
t
Se vale de recursos grficos para enriquecer su presentacin.
t
Utiliza lenguaje formal.
Al atender las exposiciones
t
Escucha con atencin.
t
Toma notas.
t
Hace preguntas pertinentes.

Intercambio Escribe textos en los que se describen lugares.

escrito de t
Selecciona cul es el mejor portador textual para compartir su texto (folleto, cartel, peridico escolar,
nuevos etctera), de acuerdo con el propsito comunicativo.
conocimientos t
Identifica las propiedades relevantes de los objetos o fenmenos que describir.
t
Usa maysculas al inicio de las oraciones y de los nombres propios.
t
Reflexiona sobre el uso de la coma para enumerar caractersticas o elementos.

195
 LENGUA MATERNA. ESPAOL. PRIMARIA. 3
Prcticas sociales
MBITOS Aprendizajes esperados
del lenguaje
Lectura de Lee narraciones de la tradicin literaria infantil.
narraciones t
Describe los personajes de un cuento; tiene en cuenta sus caractersticas sociales (jerarqua, oficio,
de diversos pertenencia a una familia, etctera), sus intenciones y forma de ser (bueno, malo, agresivo, tierno,
subgneros etctera) para explicar o anticipar sus acciones.
t
Compara los personajes de diversos cuentos e identifica rasgos y situaciones recurrentes de algunos
personajes tpicos.
t
Identifica los espacios en que ocurren los acontecimientos y los relaciona con los personajes que ah
participan.
t
Establece relaciones temporales de sucesin y duracin entre acontecimientos del relato e intercambia
opiniones sobre sus relaciones causales.
t
Recupera y da sentido a la historia cuando la lectura se distribuye en varias sesiones.
t
Expresa su interpretacin de las imgenes, vinculndolas con lo escrito, en cuentos ilustrados y libros lbum.

Escritura y Recopila narraciones tradicionales de la regin para compartirlas en un formato de libro lbum.
recreacin de t
Se familiariza con la lectura y escucha de narraciones tradicionales de la regin (mitos, leyendas,
narraciones fbulas, cuentos u otros):
contenidos (personajes, escenarios, situaciones);
formas del lenguaje que se usan en ellos, relacionadas con la tradicin oral;
significado o relevancia cultural que les atribuyen los adultos.
t
Reconoce partes importantes de las narrativas tradicionales: estado inicial, aparicin de un conflicto
y solucin del conflicto.
t
Establece relaciones causa-efecto entre las partes de una narracin.
t
Reflexiona sobre la relacin entre imagen y texto en un libro lbum.
t
Reflexiona sobre el uso de tiempos pasados para narrar sucesos: pretrito y copretrito.
t
Reflexiona sobre el uso del presente para dilogos directos.
t
Reconoce el uso de guiones largos para introducir dilogos en una narracin.
t
Considera las partes de la portada de un libro para elaborar uno propio: ttulo, ilustracin, autores,
etctera.
LITERATURA

Lectura y Entona y comparte canciones infantiles.

escucha de t
Identifica la rima y la aliteracin como parte de los componentes rtmicos de la letra de una cancin.
poemas y t
Comprende el contenido general de la cancin y la situacin comunicativa representada en ella (quin
canciones habla, a quin se dirige, qu le dice, qu sentimiento comparte).
t
Con ayuda del profesor, identifica y aprecia pasajes en que se utiliza el lenguaje figurado.
t
Compara canciones por su contenido y por sus caractersticas (tipo de meloda, ritmo musical,
contenido de la letra, uso del lenguaje, etctera).

Creaciones y Practica y crea trabalenguas y juegos de palabras (sopas de letras, trabalenguas, basta, calambures,
juegos con el jitanfforas, paronomasias).
lenguaje potico t
Reconoce juegos de palabras en los que predomina la musicalidad del lenguaje, aunque lo que se diga
no parezca coherente (jitanjforas, trabalenguas, entre otros).
t
Ampla su capacidad de escucha atenta, considerando la forma y el significado de lo que se dice,
y enriquece su habilidad articulatoria.
t
Reflexiona sobre la forma sonora y grfica de las palabras; analiza su significado y enriquece su lxico.
t
Juega con los parecidos sonoros y grficos de palabras y frases que pueden tener distintos significados.
t
Reflexiona sobre la ortografa: separacin entre palabras, ortografa de palabras homnimas.

Lectura, Lee obras de teatro infantil.

escritura y t
Se familiariza con la organizacin grfica de las obras de teatro (distribucin de los nombres de
escenificacin de personajes, acotaciones y dilogos en la pgina; uso de tipografa y puntuacin para distinguirlos).
obras teatrales t
Identifica acotaciones y dilogos en obras de teatro con formatos variados.
t
Reconstruye la historia en tanto secuencia de acontecimientos a partir de las pistas que se dan
en dilogos y acotaciones.
t
Identifica el espacio y tiempo en que transcurre la historia.
t
Expresa su interpretacin de las caractersticas y motivaciones de los personajes a partir de sus
acciones y dilogos, as como de las actitudes y movimientos sugeridos en las acotaciones.

196
 LENGUA MATERNA. ESPAOL. PRIMARIA. 3
Prcticas sociales
MBITOS Aprendizajes esperados
del lenguaje
Produccin e Reconoce documentos oficiales que se relacionan con su identidad.
interpretacin t
Diferencia entre los documentos de identidad para menores y mayores de edad.
de textos para t
Explora y reconoce la funcin de diversos recursos grficos en documentos de identidad,
realizar trmites como la distribucin del texto en el espacio, la tipografa, los recuadros, los subrayados.
y gestionar t
Reconoce el significado de las siglas de las instituciones que expiden los documentos.
servicios t
Revisa los signos de puntuacin utilizados.
t
Reflexiona sobre la importancia de los documentos de identidad en la vida social.

Produccin e Sigue un instructivo sencillo para elaborar un juguete.

interpretacin t
Compila diferentes instructivos para elaborar juguetes sencillos.
de instructivos t
Elige un instructivo y lleva a cabo el proceso de elaboracin de un juguete.
y documentos t
Analiza los apartados de los instructivos y el uso de verbos para indicar que acciones seguir.
que regulan la t
Reflexiona sobre las caractersticas de los textos instructivos: organizacin de los datos, brevedad,
convivencia secuencia de la informacin y precisin de las indicaciones.

Anlisis de Explora las secciones del peridico y elige, entre la informacin dada por los textos periodsticos,
los medios de una noticia relevante.
comunicacin t
Explora en varios peridicos e identifica algunas secciones que lo integran: avisos, cartelera, deportes,
noticias locales, regionales o internacionales.
t
Lee los titulares y encabezados y elige una nota informativa que considere relevante.
t
Reflexiona y reconoce algunas caractersticas de la forma y el contenido de la nota informativa:
extensin, presentacin grfica, ubicacin en primera plana o en secciones interiores; estructura del
texto, encabezado, entrada y cuerpo; tipo de lenguaje que utiliza: formal o informal.
t
Comenta la nota informativa y explica por qu la considera relevante; identifica los hechos,
PARTICIPACIN SOCIAL

los protagonistas, el lugar, la fecha y los posibles motivos de lo sucedido.

t
Reconoce, si es que las tiene, las fuentes citadas y al autor de la nota informativa.
t
Reflexiona sobre el uso de los verbos en los titulares y encabezados.
t
Distingue el uso de maysculas y minsculas en las notas informativas, as como las diferencias
en la tipografa.
t
Reflexiona sobre el uso de expresiones que jerarquizan la informacin: en primer lugar, finalmente,
tambin, entre otras.

Participacin Elabora avisos para difundir algn producto o servicio entre la comunidad escolar.
y difusin de t
Explora el peridico y ubica la seccin de anuncios clasificados.
informacin en t
Identifica cmo se organizan los apartados de la seccin: Inmuebles, Menaje de casa, Autos, Servicios,
la comunidad Empleos.
escolar t
Lee anuncios de los diversos apartados y reconoce cmo estructuran el discurso para promover
empleos, servicios o la compraventa de artculos, as como los datos que incluyen.
t
Escribe un anuncio clasificado para promover un producto o servicio de algn miembro de su familia
o comunidad.
t
Reflexiona y distingue la escritura de un anuncio clasificado, por su brevedad y la informacin
que contiene, de otros tipos de texto (informativos o literarios).
t
Utiliza adecuadamente signos de puntuacin como el punto y la coma.

Reconocimiento Explora el vocabulario de varias generaciones en la localidad.

de la diversidad t
Identifica algunas variedades del espaol en Mxico.
lingstica y t
Indaga y comprende el significado de diversas expresiones en el habla de nios, jvenes, adultos
cultural y adultos mayores.
t
Identifica distintas situaciones en las que se usan ciertas expresiones o palabras.
t
Reflexiona sobre el uso de la coma para ennumerar caractersticas o elementos.
t
Expone ante el grupo sus indagaciones.
t
Participa como parte de la audiencia.

197
 LENGUA MATERNA. ESPAOL. PRIMARIA. 4
Prcticas sociales
MBITOS Aprendizajes esperados
del lenguaje
Intercambio Escribe recomendaciones para invitar a la lectura de distintos materiales.
de experiencias t
Elige algn texto para recomendar.
de lectura t
Ubica datos e informacin relevantes en la portada, el ndice y las secciones de un libro.
t
Comenta con sus compaeros las razones por las que recomendara la lectura del texto seleccionado.
t
Presenta por escrito su recomendacin.
t
Considera el punto de vista de los dems.

Comprensin Lee textos informativos breves y analiza su organizacin.

de textos para t
Se familiariza con la organizacin de materiales informativos con el fin de conocer su organizacin.
adquirir nuevos t
Considera los datos de la portada para hacer anticipaciones acerca del contenido.
conocimientos t
Interpreta, de acuerdo con sus posibilidades, elementos que organizan el contenido: tipografa,
uso de espacios en la pgina y vietas.
t
Comprende la informacin contenida en cuadros de frecuencia y de resumen sencillos.
t
Reflexiona sobre el uso de diagramas o cuadros para resumir y ordenar informacin.
t
Infiere el significado de palabras desconocidas a partir de la informacin contextual de un texto.

Elaboracin Elabora resmenes en los que se describen acontecimientos histricos.

de textos que t
Localiza un texto en el que se describan acontecimientos histricos.
presentan t
Escribe notas personales para conservar informacin de inters al leer.
informacin t
Decide cul es la informacin relevante segn el propsito de estudio o bsqueda,
resumida y cules pueden ser los recursos pertinentes para registrarla: diagramas con rtulos, listas, fichas
proveniente de temticas, etctera.
diversas fuentes t
Reconstruye secuencias de sucesos y establece relaciones temporales.
t
Identifica rasgos caractersticos de los personajes centrales.
t
Elabora prrafos de resumen coherentes para concentrar la informacin.
t
Utiliza el punto y aparte para organizar la informacin en prrafos.
ESTUDIO

t
Parafrasea la informacin.
t
Utiliza el presente histrico en las descripciones.

Intercambio Presenta una exposicin relacionada con algn acontecimiento histrico.

oral de Para presentar la exposicin
experiencias t
Recopila informacin de diversas fuentes (orales o escritas) para preparar una exposicin.
y nuevos t
Examina la informacin repetida, complementaria o irrelevante que encuentra en las diversas fuentes.
conocimientos t
Presenta la informacin de manera organizada.
t
Explica con claridad el acontecimiento y sus protagonistas.
t
Se vale de recursos grficos para enriquecer su presentacin.
t
Mantiene la atencin de la audiencia.
t
Aclara las dudas que plantean sus compaeros acerca de la exposicin.
Al atender las exposiciones
t
Escucha con atencin.
t
Formula preguntas sobre lo que no entendi o desea profundizar.
t
Toma notas.

Intercambio Escribe textos en los que describe algn personaje relevante para la historia.
escrito de t
Escribe textos en los que se describe algn personaje relevante.
nuevos t
Identifica y pone por escrito los rasgos caractersticos del personaje.
conocimientos t
Decide cul es el mejor portador para compartir su texto de acuerdo con su propsito comunicativo
(folleto, revista de divulgacin, cartel, peridico escolar, etctera).
t
Usa maysculas al inicio de las oraciones y de los nombres propios.
t
Reflexiona sobre el uso de la coma para enumerar caractersticas o elementos.

198
 LENGUA MATERNA. ESPAOL. PRIMARIA. 4
Prcticas sociales
MBITOS Aprendizajes esperados
del lenguaje
Lectura de Lee narraciones de la tradicin literaria infantil.
narraciones t
Describe los personajes de un cuento; tiene en cuenta sus caractersticas sociales (jerarqua, oficio,
de diversos pertenencia a una familia o un grupo, etctera), sus intenciones y forma de ser (bueno, malo, agresivo,
subgneros tierno, etctera) para explicar o anticipar sus acciones.
t
Explica las relaciones entre los personajes y su influencia en el desarrollo de la historia: amor, apoyo,
cuidado, alianza, lucha, poder, sumisin, etctera.
t
Establece semejanzas y diferencias entre personajes de diversos cuentos e identifica los rasgos
y situaciones recurrentes de personajes tpicos.
t
Describe los espacios en que se desarrolla la historia y los relaciona con las caractersticas
de los personajes y el tipo de hechos que ah ocurren (bosque, castillo, celda, etctera).
t
Establece relaciones temporales (duracin, sucesin y simultaneidad) y causales entre acontecimientos
del relato; reconstruye su trama.
t
Expresa su interpretacin de las imgenes, vinculndolas con lo escrito, en cuentos ilustrados y libros lbum.
Escritura y Escribe narraciones de invencin propia.
recreacin de t
Plantea una historia con una secuencia causal de acontecimientos que parten de una situacin
narraciones problemtica inicial y desembocan en su solucin o en el fracaso de los personajes. Toma como modelo
situaciones y tramas conocidas, pero les aporta elementos originales.
t
Desarrolla personajes con caractersticas que los identifican (intenciones, posicin social, forma de ser)
y que mantienen relaciones de lucha y de alianza entre ellos, de acuerdo con esquemas recurrentes
en otras historias.
t
Presenta espacios fsicos y sociales que dan contexto a la historia; considera los ambientes de historias
similares.
t
Planea, escribe y revisa su texto, utilizando frmulas recurrentes en otros cuentos para dar continuidad
a la historia, as como presentar y describir personajes y acontecimientos.
t
Revisa el uso de verbos en tiempos pasados (pretrito y copretrito) para presentar acontecimientos,
segn su continuidad.
t
Presenta dilogos reflexionando sobre el uso de palabras introductorias pertinentes (dijo, exclam,
reclam) y considerando los tiempos verbales pertinentes al presente de los personajes.
LITERATURA

t
Comienza a usar adverbios, frases adverbiales y nexos para resaltar las relaciones temporales entre
acontecimientos (hace mucho tiempo, despus, ms adelante, etctera).
Lectura y Lee y comparte poemas de diferentes autores.
escucha de t
Comprende el contenido general del poema e interpreta la situacin comunicativa representada en este
poemas y (quin habla, a quin se dirige, qu le dice, qu sentimiento comparte).
canciones t
Con ayuda del maestro, identifica y aprecia pasajes en que se utiliza el lenguaje figurado.
t
Aprecia elementos rtmicos y meldicos de textos poticos (repeticin de frases, palabras, slabas o
fonemas; distribucin acentual, etctera) al escuchar, leer en voz alta y recitar poemas.
t
Reconoce que la distribucin del texto potico en versos y la recurrencia de rimas al final de estos
pueden ser evidencias escritas de su musicalidad.
t
Compara poemas de varios autores por su contenido y su forma.
t
Lee en voz alta o recita poemas con base en el sentimiento que le comunican y considerando aspectos
de su musicalidad.
Creaciones y Cuenta y escribe chistes.
juegos con el t
Reflexiona sobre el significado de los juegos de palabras usados en los chistes.
lenguaje potico t
Identifica que algunos chistes centran su efecto en un final sorpresivo que rompe las expectativas
de quien lo escucha.
t
Se comunica de manera oral, prestando atencin a la respuesta de la audiencia.
t
Utiliza guiones largos para introducir dilogos en discurso directo.
t
Comienza a utilizar signos de exclamacin e interrogacin para matizar la intencin de los enunciados.
Lectura, Lee obras de teatro infantil para representar.
escritura y t
Reconstruye la historia, en tanto secuencia de acontecimientos, a partir de las pistas que se dan
escenificacin de en dilogos y acotaciones.
obras teatrales t
Identifica el espacio y tiempo en que transcurre la historia.
t
Identifica las pistas de cmo se sugiere su escenificacin en las acotaciones.
t
Expresa su interpretacin de las caractersticas y motivaciones de los personajes a partir de sus acciones
y dilogos, as como de las actitudes y movimientos sugeridos en las acotaciones.
t
Interpreta adecuadamente acotaciones y dilogos al participar en la lectura dramatizada de una obra.

199
 LENGUA MATERNA. ESPAOL. PRIMARIA. 4
Prcticas sociales
MBITOS Aprendizajes esperados
del lenguaje
Produccin e Explora y llena formularios sencillos.
interpretacin t
Reconoce diferentes formularios para gestionar algunos servicios pblicos.
de textos para t
Llena formularios diversos para solicitar prstamo de libros de la biblioteca o acceder a diferentes
realizar trmites servicios pblicos que se brinden en la escuela o la comunidad.
y gestionar t
Analiza la informacin que se registra en este tipo de formularios y la relaciona con su uso y funciones.
servicios t
Reflexiona sobre las caractersticas grficas y de diseo de varios tipos de formatos: tipografa,
logotipos, recuadros, subrayados.
t
Reconoce la utilidad de este tipo de documentos.

Produccin e Elabora un recetario.

interpretacin t
Investiga, con miembros de su familia y comunidad, alguna de sus recetas favoritas.
de instructivos t
Explora varios modelos de recetas y, a partir de ellos, reconoce su funcin y sus caractersticas
y documentos de forma y contenido.
que regulan la t
Escribe la receta que recuper.
convivencia t
Describe con claridad la secuencia de las acciones para elaborarla.
t
Reflexiona sobre algunas diferencias entre la lengua oral y la lengua escrita.
t
Reflexiona sobre el uso de los verbos (modo infinitivo o indicativo), el uso de frases adverbiales,
la estructura y el contenido de las recetas.
t
Integra su receta en una antologa del grupo.

Anlisis de Analiza y comenta programas de televisin que sean de su inters.

los medios de t
Comparte cules son sus programas favoritos, qu temas tratan y por qu le interesan.
comunicacin t
Establece, con el grupo, criterios de anlisis y observacin.
PARTICIPACIN SOCIAL

t
Analiza los contenidos y el tratamiento de la informacin de algunos de los programas que ve

habitualmente.
t
Presenta su anlisis ante el grupo, para la presentacin oral considera:
el resumen del tema;
la explicacin u opinin sobre la preferencia, con base en alguno de los criterios establecidos.
t
Reflexiona sobre el uso de adjetivos, adverbios y frases adjetivas para describir y valorar los
programas.
t
Reflexiona y comenta las semejanzas y diferencias entre las preferencias del grupo.

Participacin Elabora notas informativas sobre los sucesos ms importantes de su comunidad, colonia o escuela.
y difusin de t
Identifica acontecimientos recientes que considera relevantes.
informacin en t
Escribe notas informativas; organiza la informacin que difundir conforme a la estructura de este tipo
la comunidad de textos: encabezado, entrada, desarrollo y cierre.
escolar t
Escribe prrafos breves en los que destaca el hecho, los protagonistas, los lugares y las fechas.
t
Usa verbos conjugados en tercera persona para relatar los hechos.
t
Usa frases adjetivas para indicar modo y tiempo como: la maana de hoy, debido a
t
Usa comas para separar nombres, adjetivos y verbos en una enumeracin y para separar frases breves.
t
Distingue entre hechos y opiniones personales.

Reconocimiento Explora diferencias en el uso del lenguaje de acuerdo con el contexto.

de la diversidad t
Observa la variacin de estilo al hablar, segn el grado de formalidad de la situacin.
lingstica y t
Explora y recopila diversas formas de hablar segn la situacin comunicativa: compraventa de
cultural productos en el mercado, reunin o asamblea de padres de familia, fiestas familiares, exposiciones
escolares sobre un tema de estudio.
t
Conoce expresiones coloquiales de su comunidad y las utiliza de manera pertinente.
t
Distingue el registro formal del informal.
t
Reflexiona sobre la importancia que tiene para la vida social hablar y escribir segn el contexto
y los interlocutores.

200
 LENGUA MATERNA. ESPAOL. PRIMARIA. 5
Prcticas sociales
MBITOS Aprendizajes esperados
del lenguaje
Intercambio Elabora reseas de textos ledos.
de experiencias t
Elige algn texto para resear.
de lectura t
Comenta cules son las caractersticas y la funcin de las reseas.
t
Escribe una breve descripcin del material ledo.
t
Emite una opinin acerca del material ledo.
t
Incluye algunos datos bibliogrficos del texto: ttulo, autor, lugar en el que se public, fecha
de publicacin.
t
Identifica y modifica reiteraciones innecesarias en textos propios, errores de concordancia y ortografa
en general.
Comprensin Localiza informacin especfica acerca de algn tema de su inters en textos informativos.
de textos para t
Manifiesta inters por un tema especfico.
adquirir nuevos t
Comprende el tema de un texto informativo considerando su organizacin.
conocimientos t
Sigue la referencia de los sujetos y acciones.
t
Hace inferencias sobre el vocabulario y el sentido de frases complejas.
t
Interpreta, de acuerdo con sus posibilidades, elementos que organizan el contenido: tipografa, uso
de espacios en la pgina, puntuacin, vietas, as como la relacin entre imgenes o elementos grficos
y el contenido del texto.
t
Establece vnculos entre los contenidos de un texto informativo: complementariedad, contrastes,
causa-consecuencia, temporalidad, entre otros.
t
Reflexiona sobre las diversas maneras de expresar la misma idea en los textos.
Elaboracin Elabora resmenes en los que se expliquen fenmenos naturales.
de textos que t
Localiza un texto en el que se expliquen fenmenos naturales.
presentan t
Toma notas para recuperar informacin relevante.
informacin t
Expresa, con sus palabras, las ideas que comprende de los textos.
resumida t
Escribe resmenes coherentes para reconstruir las ideas centrales
proveniente de y la organizacin de un texto.
diversas fuentes t
Identifica las relaciones temporales (qu sucede primero y qu ocurre despus).
t
Identifica las relaciones causales (por qu suceden esos fenmenos y qu consecuencias tienen).
ESTUDIO

t
Utiliza tablas de doble entrada, diagramas y cuadros sinpticos para registrar, resumir y organizar
informacin.

Intercambio Presenta una exposicin con los resultados de un experimento hecho en otra asignatura.
oral de Para presentar la exposicin
experiencias t
Organiza la informacin en temas y subtemas.
y nuevos t
Explica claramente cmo se hizo el experimento, para qu y cules fueron los resultados.
conocimientos t
Utiliza expresiones que permiten ordenar las ideas, por ejemplo: en primer lugar, despus
t
Utiliza recursos grficos para enriquecer su presentacin.
t
Mantiene la atencin de la audiencia.
t
Aclara las dudas que plantean sus compaeros acerca de lo expuesto.
t
Tiene en cuenta el tamao y la legibilidad de la letra al elaborar apoyos grficos que faciliten
su exposicin.
Al atender las exposiciones
t
Escucha con atencin.
t
Hace preguntas para aclarar, compartir informacin o dar una opinin.
t
Toma notas.

Intercambio Escribe un texto en el que describe los efectos de fenmenos naturales.

escrito de t
Integra la informacin de varias fuentes, como artculos de divulgacin, reportes de investigacin
nuevos o libros de texto.
conocimientos t
Organiza las oraciones y los prrafos en el orden en que suceden los eventos.
t
Resalta los efectos principales mediante oraciones temticas. Desarrolla las explicaciones en el resto
del prrafo.
t
Disea grficas, diagramas, esquemas o algn otro recurso para complementar e ilustrar la informacin
que se presenta.
t
Emplea trminos tcnicos para referirse a los fenmenos descritos.
t
Utiliza un ttulo relacionado con el contenido especfico que tratar en su texto.
t
Utiliza punto aparte para separar prrafos.

201
 LENGUA MATERNA. ESPAOL. PRIMARIA. 5
Prcticas sociales
MBITOS Aprendizajes esperados
del lenguaje
Lectura de Lee cuentos y novelas breves.
narraciones t
Relaciona las acciones y la forma de ser de los personajes de un cuento o una novela con sus
de diversos caractersticas sociales (jerarqua, oficio, pertenencia a una familia o un grupo, etctera), sus
subgneros intenciones y sus relaciones con otros personajes (amor, apoyo, cuidado, alianza, lucha, poder, sumisin,
etctera).
t
Hace inferencias sobre las motivaciones implcitas de los personajes y sus perspectivas.
t
Distingue a los personajes por su relevancia en la historia: principales, secundarios e incidentales.
t
Describe los espacios en que se desarrolla la historia y los relaciona con las caractersticas de la sociedad
y los personajes; distingue los acontecimientos que ocurren en cada uno.
t
Establece relaciones temporales de secuencia, simultaneidad y duracin entre los acontecimientos
del relato; los integra de manera coherente para reconstruir su trama.
t
Distingue entre el discurso del narrador y los dilogos de los personajes.

Escritura y Reescribe cuentos conocidos.

recreacin de t
Recupera los acontecimientos principales de un cuento de su eleccin para escribir una versin
narraciones completa de la historia.
t
Reconstruye las relaciones temporales entre los acontecimientos. Explora opciones para expresar
la simultaneidad.
t
Utiliza nexos temporales y frases adverbiales para expresar la temporalidad.
t
Mantiene la referencia a lugares y personajes a lo largo de la historia mediante el uso repetido de
nombres o la sustitucin de estos por sinnimos y pronombres.
t
Hace descripciones de personajes o sucesos mediante recursos literarios: uso de frases adjetivas,
reiteraciones, smiles e imgenes.
t
Revisa la puntuacin de su escrito con ayuda de otros, especialmente para delimitar dilogos
y narracin.
t
Utiliza prrafos temticos que delimita con puntuacin, espacios en blanco
y uso de maysculas.
t
Emplea elementos convencionales de la edicin de libros: portada, portadilla, introduccin, ndice.
LITERATURA

Lectura y Lee poemas de la lrica tradicional (poesa popular) para elaborar una antologa.
escucha de t
Interpreta el lenguaje figurado y algunos recursos literarios de poemas de la lrica tradicional:
poemas y aliteraciones, rimas, comparaciones, metforas, reiteraciones, entre otros.
canciones t
Aprecia la musicalidad de poemas de la lrica tradicional; la relaciona con las formas estrficas
y de versificacin utilizadas (metro, ritmo, rima).
t
Reconoce algunos gneros de la lrica tradicional: rasgos formales, contenidos tpicos, propsitos
y formas de circulacin social.

Creaciones y Elabora una antologa de adivinanzas.

juegos con el t
Participa con fluidez en el juego de decir una adivinanza y responderla.
lenguaje potico t
Analiza las adivinanzas para identificar las pistas de respuesta que ofrece: descripcin de un objeto
desconocido, comparacin de un objeto con otro (analoga, metfora), presentacin de una de sus
partes o utilizacin de juegos de palabras.
t
Se plantea dnde hacer el corte de lnea al escribir una adivinanza que est en verso.
t
Propone criterios para seleccionar y organizar textos en una antologa.
t
Reflexiona sobre la ortografa de palabras parecidas.

Lectura, Lee y presencia la escenificacin de obras teatrales para nios y jvenes.

escritura y t
Reconstruye la historia, en tanto secuencia de acontecimientos, a partir de las pistas que se dan
escenificacin de en dilogos y acotaciones.
obras teatrales t
Reconstruye el mundo social en que transcurre la historia. Interpreta las indicaciones de cmo se
sugiere su escenificacin en las acotaciones.
t
Expresa su interpretacin de las caractersticas y motivaciones de los personajes a partir de sus acciones
y dilogos, as como de las actitudes y movimientos sugeridos en las acotaciones. Reconoce el conflicto
entre ellos que detona el desarrollo de la accin.
t
Reflexiona sobre la funcin de acotaciones y dilogos en la obra de teatro. Reconoce distintas funciones
de las acotaciones.

202
 LENGUA MATERNA. ESPAOL. PRIMARIA. 5
Prcticas sociales
MBITOS Aprendizajes esperados
del lenguaje
Produccin e Escribe cartas formales para solicitar servicios pblicos.
interpretacin t
Define con su grupo algn servicio pblico que sea necesario para mejorar su escuela.
de textos para t
Identifica a qu institucin pblica le corresponde prestar el servicio.
realizar trmites t
Escribe una carta formal de solicitud; considera en la redaccin el planteamiento del problema
y gestionar y la justificacin de la solicitud.
servicios t
Usa maysculas para nombres propios e inicio de prrafos.
t
Reflexiona y revisa que la relacin de los prrafos sea coherente individualmente y en conjunto.
t
Usa las comas y los puntos para ordenar sus oraciones en el texto.
t
Desarrolla una conciencia social en relacin con el uso formal del lenguaje como instrumento
de negociacin.

Produccin e Lee y elabora folletos con instrucciones para el cuidado de la salud o para evitar accidentes.
interpretacin t
Reconoce la funcin de los folletos.
de instructivos t
Conoce las caractersticas de forma y contenido de los folletos.
y documentos t
Explora folletos que promueven medidas preventivas en distintas campaas o programas de salud.
que regulan la t
Escribe oraciones con concordancia gramatical; revisa la ortografa.
convivencia t
Reflexiona sobre las diferencias entre los folletos y otros tipos de textos discontinuos.

Anlisis de Explora y analiza la publicidad.

los medios de t
Identifica anuncios publicitarios en revistas y peridicos, impresos y electrnicos.
comunicacin t
Elige una publicacin y registra cuntos anuncios tiene y qu productos o servicios se promocionan.
t
Analiza en algunos anuncios las caractersticas de las frases publicitarias y su funcin.
PARTICIPACIN SOCIAL

t
Reflexiona, con ayuda del profesor, sobre el lenguaje persuasivo y otros recursos publicitarios
para captar consumidores.
t
Reflexiona sobre su brevedad y el uso de adjetivos, rimas, metforas o comparaciones, entre otros
recursos, para hacer ms atractivo el anuncio.
t
Identifica el uso de estereotipos.
t
Adopta una postura crtica frente a los mensajes publicitarios.

Participacin Elabora historietas y las publica en el peridico escolar.

y difusin de t
Identifica el formato de las historietas.
informacin en t
Reflexiona sobre la diversidad de textos que se pueden adaptar a este formato.
la comunidad t
Conoce la funcin que cumplen la imagen y el texto en la secuencia narrativa.
escolar t
Identifica otro tipo de recursos grficos para presentar informacin o acciones: pensar, soar, hablar.
t
Emplea onomatopeyas para representar diversas acciones o atmsferas.
t
Reflexiona sobre el uso y aceptacin de este tipo de formatos.
t
Reflexiona sobre las similitudes y diferencias entre las historietas y otros textos como la caricatura
o la fotonovela.

Reconocimiento Reconoce algunas palabras usuales en el espaol de Mxico que provienen de diversas lenguas
de la diversidad indgenas.
lingstica y t
Reconoce la presencia de las lenguas indgenas en el espaol usual en Mxico.
cultural t
Busca en fuentes impresas o electrnicas, por medio de entrevistas con personas, algunas palabras
del espaol originarias de las lenguas indgenas de Mxico.
t
Registra las palabras y busca su significado y algo de su historia.
t
Indaga las acepciones de las palabras seleccionadas o los nombres para objetos, personas, animales
y acciones en las lenguas indgenas y en el espaol.
t
Valora el multilingismo y la importancia de adquirir otra lengua.

203
 LENGUA MATERNA. ESPAOL. PRIMARIA. 6
Prcticas sociales
MBITOS Aprendizajes esperados
del lenguaje
Intercambio Elabora reseas de materiales audiovisuales.
de experiencias t
Elige algn material audiovisual para resear.
de lectura t
Comenta cules son las caractersticas y funcin de las reseas.
t
Escribe una breve descripcin del material visto.
t
Emite una opinin acerca del material reseado.
t
Incluye datos relevantes del material reseado: director, protagonistas, idioma original, fecha de produccin.
t
Conoce algunas formas de referirse a los autores y textos en las reseas.
t
Usa expresiones para presentar su opinin personal (creo que, en mi opinin, pienso que, de acuerdo con,
siguiendo la opinin de, se dice que).
t
Usa expresiones que permiten enunciar sus opiniones ( yo creo, en mi opinin, desde mi punto de vista,
considero que, etctera).
t
Usa conectores mediante los cuales argumenta sus opiniones (porque, ya que, puesto que, debido a, la
razn es que, por).
Comprensin Ampla su conocimiento acerca de temas especficos con la lectura de textos informativos.
de textos para t
Hace inferencias sobre el propsito y los destinatarios del texto.
adquirir nuevos t
Hace inferencias sobre el vocabulario y el sentido de frases complejas.
conocimientos t
Interpreta, de manera cercana a la convencional, el sentido de elementos grficos que organizan el
contenido (tipografa, uso de espacios en la pgina, puntuacin, vietas), as como la relacin entre
imgenes o elementos grficos y el contenido del texto.
t
Establece relaciones entre los contenidos de un texto informativo: causa-consecuencia, secuencias
temporales, entre otros.
t
Recupera el sentido general del texto.
t
Identifica los verbos para reconstruir la secuencia de la informacin.
t
Identifica la presencia de adverbios o frases que indican modo, tiempo y lugar para marcar el contexto
de las acciones y situaciones de los textos informativos.
Elaboracin Elabora resmenes en los que se expliquen acontecimientos histricos.
de textos que t
Localiza un texto en el que se expliquen acontecimientos histricos.
presentan t
Distingue, en el texto que lee, entre los conectores que introducen causa (porque, puesto que, por)
ESTUDIO

informacin de los que introducen consecuencia (por lo tanto, por eso, as que, de modo que).
resumida t
Identifica, en el texto, expresiones que permiten marcar la temporalidad (antes, entonces, despus, a la
proveniente de maana siguiente, despus de ese da, en el ao de).
diversas fuentes t
Toma notas que le permitan recuperar informacin relevante para incluir en su resumen.
t
Expresa, con sus palabras, las ideas que comprende de los textos.
t
Identifica sucesos principales y simultneos en textos histricos.
t
Sigue la referencia de los sujetos y acciones.
t
Identifica las relaciones temporales y causales que pueden explicar los acontecimientos tratados
en los textos.
t
Utiliza diagramas y cuadros para registrar, resumir y organizar la informacin obtenida.
t
Escribe resmenes coherentes para reconstruir las ideas centrales
y la organizacin de un texto.
t
Registra datos bibliogrficos.
Intercambio Presenta una exposicin relacionada con algn descubrimiento cientfico o algn invento.
oral de Para presentar la exposicin
experiencias t
Recopila informacin de diversas fuentes (orales y/o escritas) para preparar una exposicin.
y nuevos t
Organiza la informacin en temas y subtemas.
conocimientos t
Al tomar notas, escribe las palabras clave en funcin del tema de la exposicin.
t
Utiliza un guion para hacer su presentacin de manera ordenada.
t
Emplea lxico formal.
t
Explica en qu consiste el descubrimiento o invento y cmo sucedi o se realiz.
t
Utiliza recursos que indican orden: inicio (para empezar, en primer lugar), desarrollo (en segundo lugar,
posteriormente) y cierre (para cerrar, por ltimo, en resumen, finalmente).
t
Emplea adjetivos para explicar caractersticas de los objetos y adverbios para describir acciones.
t
Se vale de recursos grficos para enriquecer su presentacin.
t
Mantiene la atencin de la audiencia.
t
Aclara las dudas que plantean sus compaeros acerca de lo expuesto.
Al atender las exposiciones
t
Escucha con atencin.
t
Hace preguntas para aclarar, compartir informacin o dar una opinin.

204
 LENGUA MATERNA. ESPAOL. PRIMARIA. 6
Prcticas sociales
MBITOS Aprendizajes esperados
del lenguaje
Intercambio Escribe textos en los que narre algn acontecimiento social.
escrito de t
Integra la informacin de diversas fuentes: relatos histricos, artculos de divulgacin o libros de texto.
nuevos t
Resalta los momentos principales mediante oraciones temticas. Desarrolla las explicaciones en el
conocimientos resto del prrafo.
t
Establece relaciones causales y utiliza expresiones como en consecuencia, por lo tanto, debido a.
t
Usa expresiones como primero, despus, finalmente, posteriormente o durante para organizar
ESTUDIO

las oraciones.
t
Utiliza expresiones que marcan relaciones temporales entre los sucesos: antes, despus, luego,
pronto, tarde, temprano, todava, an, ya, ayer, hoy, maana, siempre, nunca, jams, prximamente,
prontamente, anoche, enseguida, ahora, mientras, anteriormente.
t
Organiza las oraciones y los prrafos con base en el orden cronolgico de los sucesos.
t
Elige el uso de un tiempo verbal: presente histrico o pasado cronolgico para escribir su texto.
t
Utiliza un ttulo que se relacione con el contenido especfico que tratar en el texto.
t
Utiliza punto y seguido para separar oraciones.

Lectura de Lee cuentos y novelas breves.

narraciones t
Explica las acciones y la forma de ser de los personajes de un cuento o una novela con base
de diversos en sus caractersticas sociales, intenciones y relaciones con otros personajes.
subgneros t
Hace inferencias sobre las motivaciones implcitas de los personajes y sus perspectivas.
t
Reconoce las funciones narrativas de los personajes principales: protagonista, oponente, aliado,
ser amado.
t
Describe algunos aspectos de la sociedad que se muestra en la historia (grupos, normas, formas
de relacin) para explicar las acciones de los personajes.
t
Describe los espacios en que se desarrolla la historia y comienza a reconocer ambientes sociales
y psicolgicos (sentimientos, actitudes, ideas) asociados a ellos.
t
Establece relaciones temporales de secuencia, simultaneidad y duracin entre acontecimientos;
distingue entre datos temporales explcitos e implcitos.
t
Reconstruye la trama principal y reconoce las tramas subordinadas o paralelas.
t
Distingue entre el discurso del narrador y los dilogos de los personajes.

Escritura y Escribe ancdotas y textos autobiogrficos.

recreacin de t
Analiza situaciones de la vida personal para seleccionar y organizar acontecimientos en una trama
narraciones narrativa.
t
Elige la informacin del contexto que permite comprender los sucesos (espacio, tiempo, antecedentes,
participantes, etctera).
t
Define a quin y cmo quiere contar la historia para despertar el inters de los lectores y causar
LITERATURA

un efecto en ellos (sorpresa, desencanto, diversin, etctera).

t
Reflexiona sobre el punto de vista del narrador en primera persona en un texto autobiogrfico.
t
Utiliza recursos literarios para mantener el inters del lector: despertar sus expectativas haciendo
referencias a sucesos que se desarrollarn ms adelante, introducir detalles o incidentes divertidos o
curiosos, hacer pausas en la narracin para reflexionar sobre los acontecimientos, etctera.
t
Usa nexos temporales y causales para dar coherencia y cohesin a sus textos.
t
Reflexiona sobre las palabras que le permiten describir adecuadamente a una persona o circunstancia.
t
Mantiene la referencia a lugares y personas a lo largo de la historia; contrasta el uso repetido
de nombres y la sustitucin de estos por sinnimos y pronombres.
t
Organiza el texto en prrafos con unidad de contenido. Utiliza una puntuacin cercana
a la convencional, especialmente para distinguir dilogos de narracin.

Lectura y Recopila canciones para elaborar un cancionero.

escucha de t
Reconstruye el contenido global de canciones de la tradicin popular: el tema que trata, la realidad que
poemas y evoca, la situacin del hablante lrico de la cancin (quin habla, a quin se dirige, para qu).
canciones t
Comenta su interpretacin del mensaje que comunica la cancin a los oyentes y del efecto que busca
producir en ellos.
t
Analiza algunos recursos del lenguaje potico para sostener sus interpretaciones sobre el sentido
de la cancin.
t
Identifica algunas caractersticas lricas que distinguen a algunos gneros de canciones: tipo de versos,
estrofas, temas, msica, formas de circulacin (dnde y quines las cantaban).
t
Reflexiona sobre la forma grfica de las canciones en la escritura (ttulo, verso, estrofa, estribillo).
t
Considera las partes de un libro para editar un cancionero (portada, contraportada, ndice, etctera).

205
 LENGUA MATERNA. ESPAOL. PRIMARIA. 6
Prcticas sociales
MBITOS Aprendizajes esperados
del lenguaje
Creaciones y Elabora una antologa de juegos de palabras.
juegos con t
Interpreta y crea juegos de palabras en los que haya ambigedad o multiplicidad de sentidos
el lenguaje (paradojas, sinsentidos, exageraciones, anttesis, etctera).
potico t
Analiza, con ayuda del profesor las formas en que se juega con el lenguaje para transformar el
significado (decir una cosa por otra, resaltar rasgos de manera inverosmil, afirmar una idea para sugerir
lo contrario, etctera).
t
Propone criterios para seleccionar y organizar textos en una antologa.
t
Reflexiona sobre la ortografa de palabras parecidas.

Lectura, Escenifica pequeas obras teatrales, para nios y jvenes.

LITERATURA

escritura y t
Identifica los temas que plantean distintas obras teatrales.

escenificacin de t
Reconstruye la trama e interpreta el mundo social y el tiempo histrico en que transcurre.
obras teatrales t
Identifica las variaciones en el habla que les dan singularidad a los personajes de acuerdo con los tipos
sociales que representan.
t
Expresa su interpretacin de las caractersticas y motivaciones de los personajes a partir de sus
acciones y dilogos. Comprende el conflicto entre ellos que detona el desarrollo de la accin.
t
Reconoce distintas funciones de las acotaciones para orientar la escenificacin y los dilogos.
t
Lee en voz alta o escenifica la obra teatral considerando sus caractersticas.
t
Entiende las nociones de acto y escena.
t
Analiza la funcin de la intriga en la obra de teatro.
t
Adapta el ritmo y su expresin oral a las intenciones o caractersticas de un personaje.
t
Emplea la puntuacin correspondiente con las intenciones comunicativas de los dilogos
(admiracin, enojo, duda...) y las acotaciones.

Produccin e Elabora convocatorias para participar en actos escolares.

interpretacin t
Identifica la estructura y la organizacin grfica de distintas convocatorias.
de textos para t
Reflexiona sobre los propsitos de este tipo de texto.
realizar trmites t
Reflexiona sobre la forma de redactar las convocatorias: oraciones breves, uso de ciertos tiempos
y gestionar y modos verbales.
servicios t
Disea, con sus compaeros, una convocatoria y organiza grficamente la informacin.
t
Usa vietas y numerales para organizar la informacin.
t
Usa oraciones con frases verbales (podrn participar).
t
Utiliza apropiadamente signos de puntuacin: comas, punto y seguido y punto y aparte.

Produccin e Participa en la elaboracin de un reglamento escolar.

interpretacin t
Analiza varios reglamentos escolares para identificar sus caractersticas.
de instructivos t
Reconoce la importancia de cumplir las normas incluidas en los reglamentos para regular la
PARTICIPACIN SOCIAL

y documentos convivencia.
que regulan la t
Redacta las reglas; usa oraciones breves. Valora si es necesario utilizar subttulos, vietas o incisos.
convivencia t
Reflexiona, con el grupo, sobre la concisin de las reglas, el uso de verbos: modo y tiempo; y el uso
de numerales.

Anlisis Da seguimiento a una noticia en diversos medios.

de los medios de t
Elige una noticia de su inters, justifica su eleccin, le da seguimiento durante un periodo de tiempo.
comunicacin t
Identifica las fuentes de donde provienen los datos, como testimonios de terceros y protagonistas,
agencias de noticias.
t
Observa las diferencias en el tratamiento de una noticia en diversos medios: el tiempo que se le
dedica, la forma en que se presenta, la informacin que se ofrece al pblico, la postura ante la misma,
entre otros.
t
Presta atencin al uso de ciertas expresiones para reconocer cundo se presenta un hecho y cundo
se emite una opinin personal.
t
Reflexiona sobre las formas de destacar las noticias en los diversos medios: peridicos, internet,
radio y televisin.
t
Identifica el uso del discurso directo e indirecto para citar a las fuentes y observa el uso caracterstico
de los verbos conjugados en tercera persona.
t
Reflexiona acerca de la manera de presentar las noticias por escrito, oralmente o cuando se dispone
de medios audiovisuales.

206
 LENGUA MATERNA. ESPAOL. PRIMARIA. 6
Prcticas sociales
MBITOS Aprendizajes esperados
del lenguaje
Participacin Participa en la elaboracin de un peridico escolar.
y difusin de t
Explora diversos peridicos de circulacin nacional para reforzar sus conocimientos sobre su estructura:
informacin en secciones y gneros que los conforman.
la comunidad t
Determina, en colectivo, la estructura del peridico escolar (secciones que van a incluir: deportes,
escolar cultura, avisos, noticias locales, nacionales o internacionales).
t
Considera al pblico lector y el efecto que quiere producir.
t
Reflexiona sobre la importancia de la estructura y la organizacin grafica de la informacin.
t
Define qu gneros periodsticos incluir.
PARTICIPACIN SOCIAL

t
Revisa puntuacin (coma, punto y seguido, punto y aparte); la ortografa: uso de consonantes, tildes y
maysculas, en los textos escritos por s mismo y sus compaeros

Reconocimiento Investiga qu lenguas se hablan en su regin.

de la diversidad t
Identifica las lenguas que se hablan en su localidad, en su familia y en la regin.
lingstica y t
Indaga en diversas fuentes sobre la diversidad lingstica del pas.
cultural t
Escribe un texto con sus hallazgos.
t
Utiliza comillas para incorporar citas textuales y refiere sus fuentes.
t
Utiliza un registro formal y el vocabulario adecuado en la redaccin del texto.
t
Reflexiona sobre la relacin entre lengua y cultura, y biodiversidad.
t
Identifica informacin incluida en mapas.

207
 LENGUA MATERNA. ESPAOL. SECUNDARIA. 1
Prcticas sociales
MBITOS Aprendizajes esperados
del lenguaje
Intercambio Participa en la presentacin pblica de libros.
de experiencias t
Elige un material que considere de inters general.
de lectura t
Elabora una resea.
t
Justifica por qu eligi dicho material y expresa por qu invita a otros a leerlo.
t
Utiliza recursos lxicos para distinguir entre la informacin recuperada de los textos y la propia; por
ejemplo, en palabras del autor, segn, en contraste con, en mi opinin, considero, etctera.
t
Construye un ttulo breve y claro, relacionado con el tema y atractivo para el lector.
Comprensin Elige un tema y hace una pequea investigacin.
de textos para t
Plantea un propsito para emprender una bsqueda en acervos impresos o digitales.
adquirir nuevos t
Elabora una lista de preguntas sobre lo que desea saber de un tema.
conocimientos t
Selecciona y lee textos impresos o electrnicos relacionados con el tema que seleccion.
t
Localiza informacin pertinente para responder sus preguntas.
t
Distingue ideas relevantes de acuerdo con los propsitos de bsqueda.
t
Relaciona la informacin que se presenta en los recursos grficos y la que se expone en el texto.
t
Identifica enunciados que introducen informacin (como las oraciones temticas o las definiciones)
y enunciados que la amplan (como las explicaciones y los ejemplos).
t
Identifica la elipsis (supresin de palabras) como un recurso de cohesin.
t
Identifica el uso de pronombres y sinnimos como recurso para evitar la repeticin y favorecer la cohesin.
t
Identifica las diversas maneras de nombrar una situacin, un objeto, un personaje o una caracterstica.
Elaboracin Elabora fichas temticas con fines de estudio.
de textos que t
Selecciona material bibliogrfico.
presentan t
Registra informacin en fichas temticas.
informacin t
Identifica, de acuerdo con el tema seleccionado, elementos centrales de los textos que conservar
resumida en su ficha.
proveniente de t
Comprende y utiliza grficas, diagramas, tablas y cuadros sinpticos.
diversas fuentes t
Diferencia las ideas primarias de las secundarias.
ESTUDIO

t
Reflexiona sobre la funcin que cumplen las ideas secundarias respecto a la principal (completar,
desarrollar, etctera).
t
Registra la referencia bibliogrfica del material consultado.
t
Emplea las fichas temticas elaboradas para estudiar sobre temas especficos.
Intercambio Presenta una exposicin acerca de un tema de inters general.
oral de Al exponer
experiencias t
Elige un tema de inters.
y nuevos t
Busca y selecciona informacin.
conocimientos t
Organiza la presentacin del tema con el apoyo de un guion que contenga:
una introduccin al tema que incluya una explicacin sobre su relevancia;
una lista de los aspectos ms destacados;
una conclusin.
t
Disea apoyos grficos, como lneas de tiempo, cuadros sinpticos, mapas, tablas, grficas
o diagramas para complementar sus explicaciones.
t
Plantea explicaciones y descripciones significativas al exponer, anunciar el tema y mencionar los puntos
que desarrollar.
t
Reconoce la funcin de nexos explicativos (es decir, mejor dicho, o sea, esto es) y los usa con el fin
de aclarar una idea previa.
t
Utiliza lenguaje formal y emplea recursos prosdicos y actitudes corporales adecuados para establecer
un buen contacto con la audiencia.
t
Responde de manera pertinente a las preguntas de la audiencia para aclarar las dudas y ampliar
la informacin.
Al participar como parte de la audiencia
t
Escucha con atencin.
t
Hace preguntas para solicitar aclaraciones o ampliacin de la informacin.
t
Participa para compartir informacin o dar una opinin.
t
Toma notas durante la exposicin.

208
 LENGUA MATERNA. ESPAOL. SECUNDARIA. 1
Prcticas sociales
MBITOS Aprendizajes esperados
del lenguaje
Intercambio Escribe una monografa.
escrito de t
Elige un tema de su inters. Puede estar relacionado con el lenguaje o con otras asignaturas.
nuevos t
Elabora un esquema con los temas y subtemas que desarrollar en su texto.
conocimientos t
Escribe el texto presentando el tema y argumentando el inters que tiene.
t
Desarrolla el texto cuidando que los criterios que estructuran el tema y los subtemas sean consistentes.
ESTUDIO

t
Vara las expresiones para referirse a los objetos que se mencionan reiteradamente en un texto: uso de
expresiones sinnimas y pronombres.
t
Reflexiona sobre la coherencia textual. Analiza la progresin temtica del texto buscando que los
prrafos tengan conexin en su significado.
t
Organiza el texto con marcadores textuales (por ejemplo, para introducir, en primer lugar, para empezar,
como punto de partida, de inicio y para concluir, por ltimo, finalmente, para cerrar, en ltimo lugar).

Lectura de Lee narraciones de diversos subgneros narrativos: ciencia ficcin, terror, policiaco, aventuras, sagas
narraciones u otros.
de diversos t
Identifica las acciones y las caractersticas psicolgicas de los personajes tpicos de un subgnero
subgneros narrativo. Analiza las motivaciones, intenciones, formas de actuar y relacionarse que les dan
especificidad en cada narracin.
t
Reconoce las funciones narrativas que cumplen los personajes tpicos de un subgnero narrativo
(protagonista, oponente, aliado, el ser amado, el que ordena la accin del protagonista, el que recibe
beneficios de ella).
t
Describe algunos aspectos de la sociedad relevantes en cada subgnero (grupos, normas, formas de
relacin) para explicar las acciones de los personajes.
t
Identifica los aspectos espaciales y temporales que crean el ambiente del subgnero.
t
Reconoce las tramas y formas de organizacin temporal recurrentes en un subgnero.
t
Analiza el tipo o los tipos de narrador y sus efectos en un subgnero.
t
Consulta fuentes de informacin sobre la literatura (prlogos, artculos de divulgacin o crtica literaria,
pginas electrnicas especializadas o blogs de fans) para enriquecer sus apreciaciones sobre
los aspectos estructurales y temticos relevantes del subgnero.

Escritura y Escribe cuentos de un subgnero de su preferencia.

recreacin de t
Plantea una trama coherente, compuesta por acontecimientos articulados causalmente, distribuidos
narraciones en episodios que planteen expectativas e incertidumbre en el lector, de acuerdo con los temas
y convenciones del subgnero.
LITERATURA

t
Utiliza nexos temporales y frases adverbiales para expresar la temporalidad y la causalidad.

t
Mantiene la referencia a lugares y personajes a lo largo de la historia mediante la sustitucin
de nombres y otras clases de palabras por sinnimos, pronombres y otros recursos.
t
Desarrolla personajes, espacios y ambientes en funcin de la trama.
Procura que las caractersticas psicolgicas y las acciones de los personajes sean congruentes.
t
Identifica y utiliza recursos narrativos propios del subgnero elegido para crear emociones, miedo,
sorpresa o expectacin.
t
Propone el uso de voces y perspectivas narrativas como un recurso literario para crear expectativas
y emociones en los lectores.
t
Revisa aspectos formales como ortografa y organizacin grfica del texto al editarlo.
t
Elabora un portador para publicar los textos escritos en el grupo con las caractersticas convencionales
de un libro o un fascculo.

Lectura y Lee y compara poemas de diferentes pocas sobre un tema especfico (amor, vida, muerte, guerra...).
escucha de t
Recrea el contexto cultural y entiende la importancia de ciertos temas en diferentes pocas; y las ideas
poemas y influyentes del momento.
canciones t
Describe el mundo social en que se presenta la historia o ancdota del poema; indaga la forma literaria
en que se habla de los acontecimientos.
t
Argumenta sobre la importancia del espacio en la creacin de ambientes para el desarrollo de la
descripcin del tema tratado.
t
Compara los recursos literarios utilizados en los poemas de diferentes pocas y los asocia con los
gustos estticos y los temas relevantes de cada una.

209
 LENGUA MATERNA. ESPAOL. SECUNDARIA. 1
Prcticas sociales
MBITOS Aprendizajes esperados
del lenguaje
Creaciones y Recopila y comparte refranes, dichos y pregones populares.
juegos con t
Comparte la interpretacin de refranes, dichos y pregones, reconociendo el uso del lenguaje figurado.
el lenguaje t
Compara, con ayuda del profesor, las situaciones descritas en los textos y las situaciones sociales
potico a las que aluden.
t
Identifica algunos recursos utilizados para llamar la atencin de los oyentes de estos textos: juegos
con los sonidos, humor, exageraciones, etctera.
t
Identifica los propsitos sociales y los posibles sujetos participantes en la enunciacin y circulacin
de estos textos.
LITERATURA

Lectura, Selecciona un texto narrativo para transformarlo en una obra de teatro y representarla.
escritura y t
Analiza la trama de un texto narrativo y selecciona los elementos indispensables para conservar
escenificacin de la historia (acontecimientos, espacios y personajes).
obras teatrales t
Imagina la representacin escnica de los episodios de la historia; decide qu ser representado,
qu ser referido en el discurso de los personajes o qu ser omitido.
t
Distribuye la trama en actos y escenas.
t
Escribe dilogos que reflejan las caractersticas de los personajes, los conflictos que afrontan
y el mundo social representado.
t
Escribe acotaciones que dan orientaciones indispensables para la escenificacin.
t
Usa los signos de puntuacin ms frecuentes en los textos dramticos (guiones largos, dos puntos,
parntesis, signos de interrogacin y exclamacin).

Produccin e Escribe cartas formales.

interpretacin t
Explora varios modelos de cartas formales, identifica sus semejanzas y diferencias y, a partir de ellas,
de textos para reconoce sus caractersticas comunes de forma y contenido.
realizar trmites t
Escribe una carta formal en la que plantea un asunto particular.
y gestionar t
Enlaza las oraciones de los prrafos empleando nexos: aunque, pero, sin embargo, en cambio, por lo
servicios tanto, por lo que; expresiones como desde nuestro punto de vista, consideramos que.
t
Usa frmulas convencionales de entrada y de despedida.
t
Reflexiona acerca de la necesidad y capacidad humana de solucionar conflictos por medio del lenguaje.

Produccin e Participa en la elaboracin del reglamento escolar.

interpretacin t
Conoce la funcin y las caractersticas de los reglamentos.
de instructivos t
Reflexiona sobre la forma en que se redactan los reglamentos, el uso de verbos: modo (infinitivo
y documentos o imperativo) y tiempo, y su organizacin grfica.
PARTICIPACIN SOCIAL

que regulan la t
Reflexiona en torno al valor de los reglamentos para regular la vida social en los diferentes espacios
convivencia en que se desarrolla.
t
Reconoce las diferencias entre el reglamento y otros tipos de textos discontinuos.

Anlisis de Lee y compara notas informativas sobre una noticia que se publican en diversos medios.
los medios de t
Identifica en las notas informativas los hechos, sus protagonistas y dnde sucedi la noticia.
comunicacin t
Identifica las fuentes de informacin y si la nota informativa est firmada por un reportero o proviene
de una agencia de noticias.
t
Comenta con sus compaeros de grupo las noticias que dieron origen a las notas informativas
y su repercusin social.
t
Compara las interpretaciones que los medios hacen de los hechos: la informacin y las opiniones
que se presentan.
t
Reconstruye la secuencia de hechos y compara el tiempo y el espacio en que sucede la noticia.
t
Reflexiona sobre el tipo de lenguaje (formal o informal).
t
Reflexiona sobre los mecanismos que emplean los medios de comunicacin para dar relevancia
a una noticia.
t
Reflexiona sobre el uso de ciertas frases o adjetivos para referirse a las personas y a los hechos, y cmo
contribuyen a formar una imagen de estos.

210
 LENGUA MATERNA. ESPAOL. SECUNDARIA. 1
Prcticas sociales
MBITOS Aprendizajes esperados
del lenguaje
Participacin Entrevista a una persona relevante de su localidad.
y difusin de t
Reconoce las caractersticas discursivas de la entrevista y los requisitos para sistematizarla por escrito.
informacin en t
Determina el objetivo de la entrevista y elige a la persona o personas que entrevistar.
la comunidad t
Prepara la entrevista y distingue entre preguntas centrales y de apoyo.
escolar t
Hace preguntas y las reformula en funcin de la respuesta.
t
Elabora un texto que incluya la informacin recabada en la entrevista.
t
Usa signos de exclamacin e interrogacin.
t
Reconoce las diferencias entre lengua oral y lengua escrita.
PARTICIPACIN SOCIAL

t
Reflexiona sobre los usos y funciones de la entrevista en la vida social.

Reconocimiento Investiga sobre la diversidad lingstica y cultural de los pueblos originarios de Mxico.
de la diversidad t
Toma conciencia de la multiplicidad de lenguas que se hablan en el pas.
lingstica y t
Identifica las principales lenguas originarias que se hablan en Mxico.
cultural t
Identifica algunas lenguas por regiones geogrficas.
t
Reflexiona sobre la riqueza lingstica y cultural de Mxico.
t
Reflexiona sobre la necesidad de tener en un pas tan diverso una lengua comn para comunicarse.

211
 LENGUA MATERNA. ESPAOL. SECUNDARIA. 2
Prcticas sociales
MBITOS Aprendizajes esperados
del lenguaje
Intercambio Comparte la lectura de textos propios en eventos escolares.
de experiencias t
Selecciona, entre los textos que ha escrito a lo largo del ciclo escolar, el que ms le guste.
de lectura t
Prepara la lectura en voz alta.
t
Comparte con su grupo.

Comprensin Compara una variedad de textos sobre un tema.

de textos para t
Elabora una lista ordenada de preguntas para buscar informacin sobre un tema.
adquirir nuevos t
Identifica y explora fuentes diversas sobre ese tema para valorar cul es la ms pertinente de acuerdo
conocimientos con los propsitos de su bsqueda.
t
Analiza y evala diversas formas de desarrollar un tema en distintos textos.
t
Compara los contenidos a partir de las definiciones, los ejemplos, las ilustraciones y otros recursos
grficos con el fin de evaluar la calidad y la actualidad de la informacin.
t
Compara la organizacin, la informacin y los puntos de vista en los distintos textos.
t
Reconoce las diferentes maneras de nombrar el mismo referente mediante sinnimos o pronombres.

Elaboracin Elabora resmenes que integren la informacin de varias fuentes.

de textos que t
Elabora resmenes de acuerdo con propsitos especficos.
presentan t
Integra informacin localizada en diferentes textos.
informacin t
Identifica las diferencias de contenido para decidir cundo la informacin es complementaria
resumida o contradictoria.
proveniente de t
Elige la informacin esencial de los textos ledos para integrarla en un resumen.
diversas fuentes t
Registra datos bibliogrficos de los textos que resume.
t
Distingue marcas que introducen informacin complementaria: ejemplificacin (por ejemplo, como,
tal es el caso de); explicacin (es decir, o sea).
t
Desarrolla la capacidad para elegir en un diccionario de sinnimos (impreso o electrnico) la opcin
ideal para sustituir el lxico original en una parfrasis.
t
Utiliza algunos signos de puntuacin para separar las ideas dentro de los prrafos (coma y punto
y seguido) y entre prrafos (punto y aparte).
ESTUDIO

Intercambio Participa en una mesa redonda sobre un tema especfico.

oral de Al exponer
experiencias t
Busca y organiza informacin para preparar su participacin en una mesa redonda.
y nuevos t
Expone informacin sobre el tema de la mesa integrando explicaciones y descripciones significativas.
conocimientos t
Asume un punto de vista sobre la informacin presentada en una mesa redonda.
t
Escucha de manera atenta y sin interrumpir.
t
Comenta, de manera respetuosa, los puntos de vista de sus compaeros.
t
Utiliza lenguaje formal propio de este tipo de interaccin.
t
Utiliza expresiones para:
organizar la informacin, como en primer lugar, en segundo lugar, por una parte, por otra parte;
unir ideas o agregar informacin, como adems, aparte, incluso;
introducir ideas que son el resultado de lo que se acaba de decir, como por lo tanto,
por consiguiente, en consecuencia.
Al presenciar una mesa redonda
t
Escucha con atencin.
t
Toma notas.
t
Formula preguntas para exponerlas en la ronda de preguntas y respuestas.

Intercambio Escribe un texto biogrfico.

escrito de t
Elige un personaje y justifica su eleccin.
nuevos t
Narra, de manera cronolgica, la historia del personaje.
conocimientos t
Expresa su opinin sobre el personaje al final del texto.
t
Usa el tiempo pasado para narrar los sucesos y el copretrito para describir situaciones de fondo
o caracterizar personajes.
t
Utiliza verbos como dice, explica, afirma, para sealar las ideas expresadas por otras personas
en los textos que consult.
t
Emplea diversos signos de puntuacin para citar: dos puntos, comillas, parntesis con la referencia
bibliogrfica.

212
 LENGUA MATERNA. ESPAOL. SECUNDARIA. 2
Prcticas sociales
MBITOS Aprendizajes esperados
del lenguaje
Lectura de Selecciona, lee y comparte cuentos o novelas de la narrativa latinoamericana contempornea.
narraciones t
Explica las acciones y las caractersticas psicolgicas de los personajes con base en sus intenciones,
de diversos motivaciones, formas de actuar y relaciones con otros personajes.
subgneros t
Describe las perspectivas que tienen los personajes sobre los acontecimientos a partir
de su conocimiento de la situacin, su posicin social o sus caractersticas psicolgicas.
t
Discute las funciones narrativas que cumplen los personajes (protagonista, oponente, aliado,
ser amado, el que ordena la accin del protagonista, el que recibe beneficios de ella) y reconoce
la multiplicidad de roles que a veces desempean los personajes.
t
Compara las formas en que diversos autores presentan aspectos de la realidad latinoamericana
o de otros lugares, o cuestionan las posibilidades de representar la realidad.
t
Reconoce que la forma en que se presentan los espacios y los personajes sugiere un ambiente
en la narracin.
t
Discute el uso de tramas no lineales y desenlaces abiertos en algunas narraciones y el efecto
que producen en el lector y en la representacin de una realidad.
t
Interpreta el uso de voces y perspectivas narrativas como un recurso para matizar las representaciones
de la realidad.
t
Aprecia la diversidad lingstica y cultural de los pueblos latinoamericanos mediante su literatura.
t
Reconoce la diversidad de propuestas narrativas, temas y recursos de la narrativa latinoamericana
de los ltimos cien aos.
t
Profundiza su conocimiento e interpretacin de algunas obras, corrientes o autores de la literatura
latinoamericana mediante la consulta de fuentes literarias.

Escritura y Transforma narraciones en historietas.

LITERATURA

recreacin de t
Identifica los recursos grficos tpicos de una historieta (cartel, globo, plano, etctera); distingue
narraciones sus usos para contar una historia.
t
Analiza el uso de diversas perspectivas visuales en las historietas y el efecto que buscan producir
en los lectores.
t
Reflexiona sobre cmo cada vieta de la historieta sintetiza un momento especfico de la accin.
t
Identifica algunos recursos de las historietas para sugerir un ritmo en la narracin y delimitar episodios
en las historias.
t
Analiza la trama de una narracin (cuento, novela, fbula, leyenda), su estructura y sus contenidos
(personajes, espacios, ambientes, temas) para evaluar los que resultan esenciales para contar la
historia.
t
Analiza la forma en que se presenta la historia (voz narrativa, lenguaje de la narracin y de los dilogos)
para crear un efecto en el lector.
t
Compara las funciones de los elementos del discurso (lingstico y grfico) en dos formas de contar
una historia.

Lectura y Analiza crticamente el contenido de canciones de su inters.

escucha de t
Analiza el uso de distintas melodas y su relacin con el contenido temtico de la cancin.
poemas y t
Identifica diferentes subgneros musicales, su mensaje, ideales, etctera.
canciones t
Argumenta ideas sobre la importancia de los mensajes y su efecto en la audiencia (modelos, roles,
etctera).

213
 LENGUA MATERNA. ESPAOL. SECUNDARIA. 2
Prctica social
MBITO Aprendizajes esperados
del lenguaje
Creaciones y Crea textos poticos que juegan con la forma grfica de lo escrito.
juegos con t
Reconoce la intencin expresiva de poemas que juegan con la forma grfica del texto relacionndola
el lenguaje con un contenido aludido en este.
potico t
Interpreta el acrstico como la descripcin de atributos de la persona o el objeto nombrado
con las letras iniciales de cada verso.
t
Aprecia el juego con la sonoridad y la forma grfica de las palabras en los palndromos.
t
Considera la forma grfica de los textos como una pista sobre su contenido.

Lectura, Recopila leyendas populares para representarlas en escena.

escritura y t
Identifica las leyendas como un tipo de relato tradicional que fusiona un trasfondo histrico
LITERATURA

escenificacin de con las representaciones simblicas de una comunidad.

obras teatrales t
Indaga y analiza el significado cultural de una leyenda de su comunidad o localidad.
t
Indaga y analiza el contenido histrico que puede estar presente en una leyenda.
t
Analiza la trama de una leyenda de su localidad para identificar los momentos ms importantes
en el sentido del relato y escribir una obra de teatro.
t
Imagina la representacin escnica de los episodios de la leyenda; decide qu ser representado,
qu ser referido en el discurso de los personajes o qu ser omitido.
t
Distribuye la trama en actos y escenas.
t
Escribe dilogos que reflejan las caractersticas de los personajes, los conflictos que afrontan
y la manera de comprender el mundo desde la cultura de la comunidad en que se cuenta la leyenda.
t
Escribe acotaciones que dan orientaciones indispensables para la escenificacin.
t
Usa los signos de puntuacin ms frecuentes en los textos dramticos (guiones largos, dos puntos,
parntesis, signos de interrogacin y exclamacin).

Produccin e Analiza documentos administrativos o legales como recibos, contratos de compra-venta o comerciales.
interpretacin t
Reconoce la funcin de este tipo de documentos.
de textos para t
Reflexiona sobre algunas caractersticas especficas de documentos administrativos: estructura
realizar trmites y formato; ttulos y subttulos, vocabulario especializado, datos que contienen.
y gestionar t
Reflexiona sobre la construccin de prrafos y oraciones con verbos en modo imperativo.
servicios t
Reconoce la importancia de saber interpretar este tipo de textos que regulan la prestacin de servicios.

Produccin e Explora y escribe reglamentos de diversas actividades deportivas.

interpretacin t
Recupera lo que sabe sobre las caractersticas de los reglamentos: la distribucin del espacio
de instructivos y las marcas grficas (letras, nmeros, tipografa) en la organizacin del texto.
y documentos t
Escribe, en equipo, una lista de las reglas del deporte que conoce con las respectivas sanciones
PARTICIPACIN SOCIAL

que regulan la por el incumplimiento de las mismas.

convivencia t
Reflexiona en torno al significado de palabras como derecho, expulsin, falta, sancin; y algunas otras.
t
Identifica las formas de redactar los reglamentos, siglas, vocabulario, puntuacin.
t
Profundiza en las formas de redactar obligaciones y derechos en los reglamentos: tipos de verbo,
modos y tiempos verbales que se emplean (imperativo, infinitivo o futuro de indicativo).
t
Reflexiona sobre la importancia de establecer reglas por escrito para regular la conducta.

Anlisis de Analiza el contenido de campaas oficiales.

los medios de t
Identifica, en diversos medios, los mensajes de campaas oficiales.
comunicacin t
Comenta y analiza, conforme a criterios establecidos en su grupo, los contenidos de las campaas.
t
Reflexiona sobre la necesidad e importancia de campaas, como las relacionadas con el cuidado de la
salud o del medioambiente.
t
Reflexiona sobre el lenguaje persuasivo y los recursos retricos utilizados en las campaas: metforas,
rimas, lemas.
t
Reflexiona sobre el uso de otros lenguajes, como los audiovisuales.

214
 LENGUA MATERNA. ESPAOL. SECUNDARIA. 2
Prctica social
MBITO Aprendizajes esperados
del lenguaje
Participacin Disea una campaa escolar para proponer soluciones a un problema de la escuela.
y difusin de t
Participa en una discusin grupal acerca de los problemas que identifique en su comunidad escolar.
informacin en t
Identifica un problema que pueda resolverse mediante el dilogo, la responsabilidad y la autonoma.
la comunidad t
Promueve la realizacin de una campaa destinada a resolver los conflictos.
escolar t
Reconoce la importancia de propiciar las actitudes de dilogo y de resolucin de conflictos mediante
campaas y otras formas de participacin y difusin.
PARTICIPACIN SOCIAL

Reconocimiento Investiga sobre la diversidad lingstica y cultural de los pueblos hispanohablantes.

de la diversidad t
Reconoce la diversidad lingstica de la comunidad de hispanohablantes.
lingstica y t
Identifica semejanzas y diferencias entre la forma de habla propia y la de otros hispanohablantes:
cultural entonacin, vocabulario, expresiones.
t
Reflexiona sobre la manera de expresarse entre compaeros y amigos como forma de identidad, cohesin
y diferenciacin de otros grupos sociales.
t
Identifica los prejuicios y estereotipos asociados a las diferentes maneras de hablar espaol.
t
Reconoce la diversidad lingstica como una caracterstica del dinamismo del lenguaje (factores histricos
y culturales).
t
Reconoce el papel del espaol escrito y su importancia como lengua de comunicacin internacional.

215
 LENGUA MATERNA. ESPAOL. SECUNDARIA. 3
Prcticas sociales
MBITOS Aprendizajes esperados
del lenguaje
Intercambio Disea un plan de lectura personal y comparte su experiencia lectora.
de experiencias t
Desarrolla criterios personales para seleccionar materiales de lectura y los comenta
de lectura con sus compaeros.
t
Destina tiempo especfico para dedicarlo a la lectura.
t
Comparte con sus compaeros sus experiencias como lector.

Comprensin Lee y comenta textos argumentativos.

de textos para t
Identifica temas que pueden ser polmicos.
adquirir nuevos t
Formula preguntas para guiar la bsqueda de informacin.
conocimientos t
Organiza sus preguntas en temas y subtemas.
t
Selecciona, en fuentes electrnicas e impresas, textos argumentativos acerca de temas polmicos.
t
Compara los contenidos de los materiales seleccionados con el fin de evaluar la calidad y actualidad de
la informacin.
t
Compara y evala diversas maneras de construir argumentos.
t
Distingue datos y hechos de opiniones personales.

Elaboracin Elabora resmenes de textos argumentativos.

de textos que t
Identifica el tema central del texto.
presentan t
Reconoce la posicin del autor y la registra.
informacin t
Identifica y toma nota de los argumentos y de la conclusin que presenta el autor.
resumida t
Analiza si la conclusin se basa en los argumentos presentados.
proveniente de t
Elabora un texto en el que incluya las notas que tom.
diversas fuentes t
Evala los puntos de vista expresados por los autores y su manera de argumentar.
t
Utiliza algunos signos de puntuacin para separar las ideas dentro de los prrafos y entre prrafos:
punto y aparte, punto y seguido, coma.
t
Registra la informacin bibliogrfica de manera convencional.
t
Emplea nexos que introducen argumentos como porque, ya que, si bien, debido a, etctera.
ESTUDIO

Intercambio Participa en un debate.

oral de t
Elige un tema para debatir e investigar sobre l en diversas fuentes.
experiencias t
Elabora notas con la informacin obtenida.
y nuevos t
Desarrolla un argumento central y algunos argumentos secundarios.
conocimientos t
Sustenta sus argumentos en hechos y datos obtenidos en diversas fuentes.
t
Mantiene una escucha atenta y crtica. Respeta los turnos para hablar y los tiempos asignados
a otros expositores.
t
Cuestiona las conclusiones basadas en datos inconsistentes.
t
Cuestiona, de manera respetuosa, los puntos de vista de otros valorando la diversidad de ideas.
t
Emplea la tercera y la primera persona para diferenciar entre las opiniones y posturas ajenas (por ejemplo,
El autor comenta, menciona, indica) de la propia (considero, creo, pienso).
t
Emplea el uso de pronombres (esta, esa, aquel, etctera) para referirse a informacin ya dicha.
Al atender debates
t
Escucha con atencin.
t
Toma notas.
t
Formula preguntas para exponerlas en el tiempo destinado a preguntas y respuestas.

Intercambio Escribe un texto argumentativo.

escrito de t
Explica el tema que tratar y plantea las razones para hacerlo.
nuevos t
Expone su opinin y argumenta su punto de vista.
conocimientos t
Resume los puntos que desarrollar y formula una conclusin.
t
Utiliza nexos y expresiones para:
introducir argumentos, como porque, ya que, si bien, debido a;
ordenar la informacin dentro del texto o encadenar argumentos, como pero, aunque, sin
embargo, an, a pesar de;
introducir comentarios: pues bien, de este modo, as, dicho esto;
introducir conclusiones: por tanto, por consiguiente, en consecuencia;
introducir una idea que se opone a otra que se ha mencionado: pero, en cambio, por el contrario,
sin embargo, no obstante;
rebatir lo que han dicho sus compaeros: en cambio, por el contrario, sin embargo, no obstante.

216
 LENGUA MATERNA. ESPAOL. SECUNDARIA. 3
Prcticas sociales
MBITOS Aprendizajes esperados
del lenguaje
Lectura de Lee una novela completa de su eleccin.
narraciones t
Analiza la evolucin psicolgica y social de los personajes a lo largo de la historia.
de diversos t
Describe la perspectiva que tienen los personajes sobre los acontecimientos a partir de su conocimiento
subgneros de la situacin, su posicin social o sus caractersticas psicolgicas (segn sea el caso).
t
Explica la red de relaciones entre los personajes en cada lnea de la historia y utiliza las funciones narrativas
que cumplen para explicarlas.
t
Describe el mundo social en que se presenta la historia; reflexiona sobre los momentos histricos y sociales
que le sirven de referencia.
t
Analiza la manera en que se presentan los espacios, los personajes y las relaciones entre ellos para sugerir
un ambiente en la narracin.
t
Reconstruye el entrelazamiento entre la trama principal y las tramas secundarias o paralelas en una novela.
t
Interpreta el uso de voces y perspectivas narrativas como un recurso para organizar el discurso y matizar
las representaciones de la realidad.
t
Reconoce las caractersticas estructurales de una novela, que la distinguen de otros tipos de narracin.

Escritura y Escribe crnicas sobre sucesos locales o regionales.

recreacin de t
Indaga en fuentes orales y escritas los detalles de cmo se desarroll un suceso de su localidad.
narraciones t
Organiza la informacin para tener un panorama de lo sucedido.
t
Planea y desarrolla la escritura de una crnica para comunicar un punto de vista personal sobre los
acontecimientos. Revisa que la narracin sea clara y produzca el efecto deseado en el lector.
t
Utiliza recursos literarios para mantener el inters del lector: despertar sus expectativas haciendo
referencias a sucesos que se desarrollarn ms adelante, introducir detalles o incidentes divertidos
o curiosos, hacer pausas en la narracin para reflexionar sobre los acontecimientos, etctera.
t
Usa nexos temporales y causales para dar coherencia y cohesin a sus textos.
t
Reflexiona sobre las palabras y frases que le permiten describir adecuadamente personas, espacios
o circunstancias:
adjetivos, participios y aposiciones en la descripcin de personas y lugares;
adverbios y complementos circunstanciales para describir situaciones y recrear ambientes.
LITERATURA

t
Mantiene la referencia a lugares y personas a lo largo de la historia mediante la sustitucin de estos

por sinnimos y pronombres.
t
Organiza el texto en prrafos con unidad de contenido. Utiliza la puntuacin convencional especialmente
en oraciones coordinadas y subordinadas.

Lectura y Selecciona uno o varios movimientos poticos para leer y comentar poemas.
escucha de t
Identifica los recursos grficos utilizados en los movimientos literarios analizados.
poemas y t
Contextualiza social y culturalmente los movimientos literarios analizados, su reclamo social o su
canciones bsqueda esttica.
t
Explora las influencias de dichos movimientos estticos sobre generaciones posteriores.

Creaciones y Juega poticamente con analogas, exageraciones, sinsentidos y otras transformaciones del significado.
juegos con el t
Interpreta y crea juegos de palabras en los que se crea ambigedad o multiplicidad de sentidos (paradojas,
lenguaje potico sinsentidos, exageraciones, anttesis, ironas, parodias, etctera).
t
Analiza, con ayuda del profesor, las formas en que se juega con el lenguaje para transformar el significado
de diversas maneras (decir una cosa por otra, resaltar rasgos de manera inverosmil, afirmar una idea
para sugerir lo contrario, etctera).
t
Propone criterios para seleccionar y organizar textos en una antologa.
t
Reflexiona sobre la ortografa de palabras parecidas.

Lectura, Escribe colectivamente obras teatrales breves para reflexionar sobre problemas cotidianos.
escritura y t
Reflexiona sobre la nocin de acto y escena como unidades de presentacin de la accin escnica.
escenificacin de t
Reconoce la distincin entre la accin y los dilogos mostrados en escena y la historia que se cuenta
obras teatrales en conjunto: relacin entre intriga y trama.
t
Identifica recursos escnicos que pueden ser utilizados para sugerir aspectos implcitos de la historia:
motivaciones de los personajes, valores e ideas que se transmiten sin enunciarlos (mediante acciones
o smbolos), etctera.
t
Explora usos de los signos de puntuacin en los dilogos para destacar matices de la oralidad
que reflejen los estados mentales y/o emocionales de los personajes.
t
Reflexiona sobre la literatura como un medio para comunicar inquietudes humanas, valores ticos
o problemas sociales de distinto tipo.

217
 LENGUA MATERNA. ESPAOL. SECUNDARIA. 3
Prcticas sociales
MBITOS Aprendizajes esperados
del lenguaje
Produccin e Revisa convocatorias y llena formularios diversos.
interpretacin t
Identifica en las convocatorias los datos relevantes, como fechas de registro, documentacin solicitada,
de textos para requisitos, horarios y lugares de atencin, entrega de resultados.
realizar trmites t
Lee atentamente los formularios e identifica qu informacin se requiere para completarlos.
y gestionar t
Reconoce el significado de las siglas y los acrnimos de las distintas instituciones.
servicios t
Reflexiona sobre las caractersticas grficas y de diseo de diferentes tipos de formularos: tipografa,
logotipos, recuadros, subrayados.
t
Reflexiona sobre las formas de redactar las convocatorias: lenguaje formal, oraciones breves con verbos
en subjuntivo o con verbo auxiliar en tiempo futuro.
t
Reflexiona sobre la estructura de las convocatorias: encabezado, convocatoria, bases y pie.
t
Comprende la funcin social de este tipo de textos.
t
Llena formularios.
t
Revisa y coteja que los datos consignados en el formulario estn debidamente ubicados y escritos
correctamente.

Produccin e Investiga alguna normativa nacional o internacional.

interpretacin t
Reflexiona sobre la necesidad e importancia de documentos nacionales e internacionales
de instructivos que garanticen los derechos.
y documentos t
Analiza el contenido de alguno de esos documentos.
que regulan la t
Reconoce el significado de algunas palabras relacionadas con el discurso legal.
convivencia t
Reflexiona sobre las formas de redactar los documentos que establecen derechos y responsabilidades:
modos y tiempos verbales, y terminologa tcnica que se emplean.
PARTICIPACIN SOCIAL

Anlisis de Lee y discute un artculo de opinin.

los medios de t
Establece diferencias entre un artculo de opinin y una nota informativa.
comunicacin t
Entiende el carcter argumentativo de los artculos de opinin y sus propsitos.
t
Reconoce el tema, la postura del autor y los argumentos que aporta para sustentar su punto de vista.
t
Expresa su punto de vista sobre un artculo de opinin.

Participacin Disea y organiza el peridico escolar.

y difusin de t
Reconoce que el peridico escolar es un medio importante para establecer comunicacin
informacin en en la comunidad educativa.
la comunidad t
Propone formas de organizacin para el peridico escolar.
escolar t
Elabora textos para incluir el peridico.
t
Colabora en la organizacin y difusin del peridico.
t
Reflexiona sobre la importancia de la estructura y la organizacin grafica de la informacin.
t
Valora el balance entre texto e imgenes.

Reconocimiento Investiga sobre la diversidad lingstica y cultural de los pueblos del mundo.
de la diversidad t
Identifica algunas lenguas del mundo y los continentes donde se hablan.
lingstica y t
Reflexiona sobre los conflictos y prejuicios que existen en torno a la diversidad lingstica y cultural.
cultural t
Identifica las lenguas afines al espaol: italiano, portugus, francs, etctera.
t
Reflexiona sobre el cambio de las lenguas a lo largo del tiempo.
t
Identifica algunas escrituras del mundo y los lugares donde se utilizan.
t
Reflexiona sobre la variedad de escrituras y la importancia de algunas de ellas.
t
Identifica las principales lenguas de comunicacin internacional: ingls, espaol, chino, etctera.
t
Reflexiona sobre la importancia de dichas lenguas en la comunicacin internacional y la utilidad de
dominar alguna de ellas.

218
10. EVOLUCIN CURRICULAR

Afrontar nuevos retos

HACIA DNDE SE AVANZA EN ESTE CURRCULO

t
4F
FYQMJDJUB
MB
OBUVSBMF[B
EF
MBT
QSDUJDBT
TPDJBMFT
EFM
MFOHVBKF

DPNP
TVTUFOUP
EFM
FOGPRVF
QFEBHHJDP
Z
TF
QSPGVOEJ[B
FO

FMMBT
DPNP
FM
WFIDVMP
NT
BEFDVBEP
QBSB
MMFWBS
MPT
DPOUFOJEPT

EF
MFOHVB
BM
BVMB
FO
TJUVBDJPOFT
DPOUFYUVBMJ[BEBT
EF

BQSFOEJ[BKF
TJUVBEP
t
-PT
"QSFOEJ[BKFT
FTQFSBEPT
JOEJDBO
MPT
DPOUFOJEPT
B
USBCBKBS
FO

Cimentar logros FM
BVMB
B
USBWT
EF
DBEB
QSDUJDB
TPDJBM
EFM
MFOHVBKF

t
$BEB
NCJUP
DVFOUB
DPO
DJODP
QSDUJDBT
TPDJBMFT
EFM
MFOHVBKF

ASPECTOS DEL CURRCULO ANTERIOR RVF
TPO
MBT
NJTNBT
EF
QSJNFSP
EF
QSJNBSJB
B
UFSDFSP
EF

QUE PERMANECEN
TFDVOEBSJB
TPCSF
MBT
RVF
TF
QSPGVOEJ[B
B
MP
MBSHP
EF
FTPT


t
4F
NBOUJFOFO
MBT
QSDUJDBT
TPDJBMFT
EFM
MFOHVBKF
OVFWF
HSBEPT

QSPQVFTUBT
EFTEF
MB
SFGPSNB
EF
TFDVOEBSJB
EF
t
1BSB
QSFFTDPMBS
TF
JODMVZF
FM
NCJUP
EF
i0SBMJEBEw
EFCJEP
B
RVF


DPNP
TVTUFOUP
EFM
FOGPRVF
QFEBHHJDP
MPT
OJPT
EF
FTF
OJWFM
FEVDBUJWP
BO
OP
TBCFO
MFFS
Z
FTDSJCJS

DPNP
PSHBOJ[BEPSFT
DVSSJDVMBSFT QPTUFSJPSNFOUF
MBT
DVBUSP
IBCJMJEBEFT
EF
MB
MFOHVB
TF
USBCBKBO

t
4F
QSFTFSWBO
MPT
NCJUPT
&TUVEJP
-JUFSBUVSB

EF
GPSNB
JOUFHSBEB
DPO
OGBTJT
FO
BMHVOB
EF
BDVFSEP
DPO
MBT

Z
1BSUJDJQBDJO
TPDJBM
DPO
MBT
DBSBDUFSJ[BDJPOFT
OFDFTJEBEFT
EF
MB
QSDUJDB
TPDJBM
EFM
MFOHVBKF
RVF
EJTUJOHVF
FM

RVF
TF
MFT
EJFSPO
EFTEF

"QSFOEJ[BKF
FTQFSBEP
RVF
TF
FTU
GPDBMJ[BOEP
Z
FO
DPOHSVFODJB

t
4F
DPOTFSWB
MB
DBUFHPSB
i"QSFOEJ[BKFT
DPO
FM
FOGPRVF
QFEBHHJDP

FTQFSBEPTw
QBSB
FYQSFTBS
MPT
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t
"EFNT
EFM
USBCBKP
QPS
QSPZFDUPT
TF
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USFT

IBCJMJEBEFT
BDUJUVEFT
Z
WBMPSFT
RVF
EFCFO
NFUPEPMPHBT
NT
"DUJWJEBE
SFDVSSFOUF

"DUJWJEBE
QVOUVBM


BERVJSJS
MPT
BMVNOPT
QPS
NFEJP
EFM
FTUVEJP
EF
MB
Z

4FDVFODJB
EJEDUJDB
EF
BDVFSEP
DPO
MPT
BMDBODFT
EF
MB
QSDUJDB

BTJHOBUVSB TPDJBM
EFM
MFOHVBKF
FM
"QSFOEJ[BKF
FTQFSBEP
BT
DPNP


t
4F
QSPQPOF
DPOUJOVBS
DPO
MB
NFUPEPMPHB
EF
MBT
DBSBDUFSTUJDBT
Z
OFDFTJEBEFT
EF
DBEB
HSVQP
EF
BMVNOPT

USBCBKP
QPS
QSPZFDUPT t
-PT
QSPHSBNBT
TF
GPDBMJ[BO
FO
DPOUFOJEPT
SFMFWBOUFT
QBSB
MPHSBS

NBZPS
QSPGVOEJEBE
FO
FM
BQSFOEJ[BKF
Z
NFKPS
EFTBSSPMMP
EF


MBT
IBCJMJEBEFT
DPHOJUJWBT
Z
BT
GBWPSFDFS
MB
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EF
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EF
MB
MFOHVB

t
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NT
MJCFSUBE
QBSB
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USBCBKP
DPO
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Z
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BT
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DPO
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FO
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B
MPT
HVTUPT
OFDFTJEBEFT


F
JOUFSFTFT
EF
MPT
FTUVEJBOUFT

219