Lengua Extranjera Ingles

APRENDIZAJES
CLAVE
PARA LA EDUCACIN INTEGRAL
Plan y programas de estudio para la educacin bsica

LENGUA EXTRANJERA. INGLS
264
1. LENGUA EXTRANJERA.
INGLS EN LA EDUCACIN BSICA126
La asignatura Lengua Extranjera. Ingls, a diferencia del resto de las asignatu-

ras, se compone de dos etapas: una dirigida a los grados iniciales de educacin
bsica cuya finalidad es promover en los estudiantes la familiarizacin y el con-
tacto con el ingls como lengua extranjera; y la otra, destinada al resto de los
grados que componen este nivel educativo, que tiene como objetivo la compe-
tencia y el dominio bsicos en esta lengua.
PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA
3 1 2 3 4 5 6 1 2 3
Etapa de contacto
Etapa de competencia y dominio bsicos del ingls
y familiarizacin
Organizacin en ciclos
2. PROPSITOS GENERALES
El propsito general de la asignatura Lengua Extranjera. Ingls es que los estu-

diantes desarrollen habilidades, conocimientos, actitudes y estrategias de
aprendizaje para participar e interactuar en prcticas sociales del lenguaje, ora-
les y escritas, propias de diferentes contextos comunicativos y culturales ruti-
narios, habituales y conocidos, con hablantes nativos y no nativos del ingls.
Ello implica:
126
Esta asignatura forma parte del currculo de la educacin secundaria desde hace muchas
dcadas, mientras que apenas a fines de la dcada pasada se incorpor su enseanza a
la educacin preescolar y primaria. Para universalizar el ingls en estos dos niveles se re-
quieren profesores especialistas, por lo que esto no se ha alcanzado todava, aunque se ha
avanzado de forma creciente: en todo el pas la cobertura para el tercer grado de preescolar
en el ciclo escolar 2015-2016, era de 18% y para los seis grados de primaria de 20%; en ambos
casos para las escuelas denominadas de organizacin completa.
265
1. Usar la lengua extranjera como medio para expresar ideas y pensamientos
con confianza y eficacia hacia personas de otras culturas.
2. Utilizar la lengua extranjera para organizar el pensamiento y el discurso;
analizar de modo crtico y resolver problemas, as como participar en diversos
intercambios y expresiones culturales propias y de otros pases.
3. Emplear la lengua extranjera para interactuar de modo creativo y tico con
conciencia y empata hacia perspectivas y sentimientos distintos a los propios.
4. Reconocer el papel del lenguaje y la cultura en la construccin del conoci-
miento, la conformacin de la identidad, as como en la regulacin de la con-
ducta, la experiencia y los valores.
5. Reflexionar sobre la lengua y la cultura para interpretar y producir significa-
do en intercambios lingsticos y culturales.
3. PROPSITOS POR CICLO
Ciclo 1. 3 de preescolar, 1 y 2 de primaria

El propsito del ciclo 1 es que los estudiantes se sensibilicen y familiaricen con
una lengua distinta a la materna, y puedan reaccionar y responder a necesida-
des de comunicacin bsicas y personales en contextos rutinarios definidos.
Por tanto, se espera que los estudiantes puedan:
1. Reconocer la existencia de otras culturas y lenguas.

2. Adquirir motivacin para aprender la lengua inglesa y una actitud positiva
hacia esta.
3. Establecer vnculos elementales entre la informacin recibida en diversas
situaciones de aprendizaje de la lengua extranjera.
4. Emplear habilidades bsicas de comunicacin, sobre todo de tipo receptivo.
5. Participar en la exploracin de textos de diferentes tipos, sobre todo de
carcter imaginativo.
266
6. Utilizar algunos recursos lingsticos y no lingsticos para dar informacin
sobre s mismos y su entorno en situaciones rutinarias.
Ciclo 2. 3 y 4 de primaria
El propsito del segundo ciclo es que los estudiantes interacten en situacio-
nes de comunicacin inmediatas y conocidas, mediante expresiones utilizadas
en contextos habituales. Por tanto, se espera que los estudiantes puedan:
1. Identificar aspectos compartidos y diferentes entre ellos y otras personas y

culturas, obtenidos en experiencias interculturales.
2. Participar en la toma de decisiones destinadas a mejorar la cooperacin
para el aprendizaje de una lengua extranjera.
3. Emplear informacin de experiencias previas de aprendizaje de la lengua
extranjera para anticipar nuevas situaciones.
4. Emplear repertorios lingsticos sencillos para expresiones bsicas sobre
informacin personal y necesidades prcticas.
5. Intercambiar informacin predecible de inters inmediato.
6. Establecer contactos sociales bsicos en situaciones habituales.
Ciclo 3. 5 y 6 de primaria
El propsito del tercer ciclo es que los estudiantes interacten en situaciones de
comunicacin habituales mediante textos orales y escritos breves en contextos
conocidos. Por tanto, se espera que los estudiantes puedan:
1. Describir maneras en que las diferencias culturales modifican la compren-

sin entre las personas y los grupos.
2. Comprender la influencia de las personas y las situaciones en la actitud al
aprender una lengua extranjera.
3. Utilizar estrategias para actuar en situaciones especficas de aprendizaje
de la lengua extranjera.
4. Emplear un repertorio lingstico sencillo al expresarse en situaciones
habituales.
5. Intercambiar informacin relevante y de inters personal.
6. Participar en intercambios sociales breves y estructurados en situaciones
conocidas.
Ciclo 4. 1, 2 y 3 de secundaria
El propsito del cuarto ciclo es que los estudiantes sostengan interacciones
y adapten su actuacin mediante diversos textos orales y escritos en una
variedad de situaciones de comunicacin. Por tanto, se espera que los estu-
diantes puedan:
1. Analizar algunos aspectos que permitan mejorar la comprensin inter-

cultural.
2. Aplicar algunas estrategias para superar retos personales y colectivos en el
aprendizaje de una lengua extranjera.
267
3. Transferir estrategias para consolidar la actuacin en situaciones de apren-
dizaje de la lengua extranjera.
4. Emplear un repertorio lingstico sencillo pero amplio en una variedad
de situaciones conocidas y de actualidad.
5. Intercambiar informacin de inters actual.
6. Desenvolverse con un registro neutro en intercambios sociales dentro de
un rango variado de situaciones.
4. NIVELES DE DOMINIO Y COMPETENCIA DE INGLS

CON REFERENCIAS NACIONALES E INTERNACIONALES
Para determinar el alcance y la amplitud de los programas de estudio, se crea-

ron estndares de dominio y competencia de ingls. Estos constituyen la base
para explorar la funcin del lenguaje y otras formas de comunicacin en la
vida cultural y social de los estudiantes, a medida que progresan en el sistema
educativo y hacia su conocimiento del mundo. Los estndares se definieron
con base en el anlisis de los niveles, los descriptores y las escalas de dos
marcos de referencia:
s .BSDPEFSFGFSFODJBOBDJPOBM desarrollado por la SEP, que ofre-

ce escalas descriptivas propias de dominio y competencia en ingls,
as como sus equivalencias con las escalas internacionales del Conse-
jo de Europa.
s .BSDP$PNO&VSPQFPEF3FGFSFODJBQBSBMBT-FOHVBT aprendi-
zaje, enseanza, evaluacin (MCER) de carcter internacional conoci-
do por sus siglas en ingls como CEFR (Common European Framework
of Reference) y desarrollado por el Consejo de Europa y la Asociacin
de Evaluadores de Lengua en Europa (ALTE127, por sus siglas en ingls),
que presenta un conjunto de escalas descriptivas de niveles de domi-
nio y competencia con el fin de unificar las directrices para el aprendi-
zaje y la enseanza de lenguas. Dicha escala descriptiva se conforma
de seis niveles, los cuales se muestran en la siguiente tabla.
El nmero de horas de exposicin a la lengua extranjera para alcanzar los

niveles de dominio y competencia propuestos fue calculado por el MCER128
en funcin de una poblacin adulta europea. Por ello, y dado que las con-
127
Association of Language Testers in Europe.
128
Consejo de Europa, Marco Comn Europeo de Referencia para las lenguas: aprendizaje,
enseanza, evaluacin, Madrid, Instituto Cervantes-Anaya-Ministerio de Educacin, Cultura
y Deporte, Subdireccin General de Cooperacin Internacional, 2002, pp. 25-26.
268
diciones de estudio y los aspectos contextuales son distintos entre dicha
poblacin y la de Mxico, esta asignatura solo utiliza dicho marco como
referencia para construir estndares y escalas de tiempo apropiados para
los estudiantes mexicanos de educacin bsica y establecer as equivalen-
cias entre ambos grupos.
NIVELES DE DOMINIO Y COMPETENCIA DEL MARCO COMN EUROPEO DE REFERENCIA

C2 (maestra) Es capaz de comprender con facilidad prcticamente todo lo que oye o lee. Sabe
reconstruir la informacin y los argumentos procedentes de diversas fuentes, en
lengua hablada o escrita, y presentarlos de manera coherente y resumida. Puede
expresarse de manera espontnea, con gran fluidez y un grado de precisin que le
permite diferenciar pequeos matices de significado incluso en situaciones de mayor
complejidad.
C1 (dominio Es capaz de comprender una amplia variedad de textos extensos y con cierto nivel
operativo eficaz) de exigencia, as como reconocer sentidos implcitos en ellos. Sabe expresarse de
forma fluida y espontnea sin muestras muy evidentes de esfuerzo para encontrar
la expresin adecuada. Puede hacer uso flexible y efectivo del idioma para fines
sociales, acadmicos y profesionales. Puede producir textos claros, bien estructurados
y detallados sobre temas de cierta complejidad, mostrando un uso correcto de los
mecanismos de organizacin, articulacin y cohesin del texto.
B2 (avanzado) Es capaz de entender las ideas principales de textos complejos que traten de temas
concretos y abstractos, incluso si son de carcter tcnico, siempre que estn dentro
de su campo de especializacin. Puede relacionarse con hablantes nativos con un
grado suficiente de fluidez y naturalidad de modo que la comunicacin se realice sin
esfuerzo por parte de ninguno de los interlocutores. Puede producir textos claros y
detallados sobre temas diversos, as como defender un punto de vista sobre temas
generales indicando los pros y los contras de las distintas opciones.
B1 (umbral) Es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estndar
si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo,
estudio o tiempo libre. Sabe desenvolverse en la mayora de las situaciones que
pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua. Es capaz de
producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que
tiene un inters personal. Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y
aspiraciones, as como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.
A2 (plataforma) Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con

reas de experiencia que le son especialmente relevantes (informacin bsica
sobre s mismo y su familia, compras, lugares de inters, ocupaciones, etc.). Sabe
comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran
ms que intercambios sencillos y directos de informacin sobre cuestiones que le son
conocidas o habituales. Sabe describir en trminos sencillos aspectos de su pasado y
su entorno, as como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
A1 (acceso) Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente, as

como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato. Puede
presentarse a s mismo y a otros, pedir y dar informacin personal bsica sobre su
domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce. Puede relacionarse de forma
elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad, y est dispuesto
a cooperar.
269
5. ENFOQUE PEDAGGICO
La propuesta curricular de Lengua Extranjera. Ingls adopta un enfoque de

accin centrado en prcticas sociales del lenguaje. Estas se encuentran orien-
tadas al proceso y a la integracin del aprendizaje y ofrecen a los estudiantes
oportunidades para participar en diversos intercambios comunicativos que
demandan el uso adecuado de conocimientos, habilidades, actitudes y estra-
tegias, y para reflexionar sobre distintos aspectos de la lengua, el lenguaje y
la cultura.
Las prcticas sociales del lenguaje observan la interaccin comunicativa
y cmo esta se establece el centro de atencin de la enseanza y del aprendi-
zaje. Por ello, el lenguaje se define como una actividad comunicativa, cognitiva
y reflexiva mediante la cual es posible, por ejemplo, expresar, intercambiar y
defender ideas, emociones, deseos, intereses; establecer y mantener relacio-
nes interpersonales, acceder a la informacin e interpretarla, participar en la
construccin del conocimiento, organizar el pensamiento y reflexionar sobre el
propio proceso de creacin discursiva.
La lengua se aborda aqu no como algo abstracto objeto de especula-

ciones, ni como elenco de actos de habla para aprender, sino como ins-
trumento de socializacin que nos permite llevar a cabo en conjunto
las ms variadas tareas, en todos los posibles contextos en el que el
usuario y aprendiz se vean inmersos. 129
De esta manera la capacidad de reflexionar sobre la lengua se vincula estrecha-

mente con los usos sociales del lenguaje con la finalidad de analizar, desarrollar
y mejorar la competencia comunicativa en ingls de los estudiantes.
El enfoque considera el aprendizaje tanto lingstico como cultural por-
que una de sus funciones es la socializacin, porque se basa en los mecanismos
autnticos del uso de la lengua en la interaccin contextualizada interpreta-
cin del significado y reaccin y en un proceso constructivo del aprendizaje.130
Por tanto, tiene la finalidad de que los estudiantes se relacionen, progresen y
reconstruyan el mundo social en el que viven mediante su participacin efectiva
y exitosa en prcticas sociales del lenguaje propias de las sociedades del siglo XXI.
En otras palabras, se trata de aprender ingls usando el ingls (aprender
haciendo) en interacciones comunicativas reales o prximas a la realidad, en las
que los estudiantes participen como usuarios de esta lengua y se interesen por
aprender cmo se lleva a cabo la comunicacin al interactuar con otros.
129
Fernndez, Sonsoles, Nuevos desarrollos y propuestas curriculares. Programar a partir del
MCER, en Suplementos de MarcoELE, nm. 12, Valencia, enero-junio, 2011, p. 14. Consultado
el 5 de febrero de 2017 en: http://marcoele.com/descargas/12/fernandez-programar.pdf
130
Ibdem, p. 12.
270
Desde esta perspectiva, se reconoce que las prcticas sociales del len-
guaje no son acciones sin mayor implicacin, sino por el contrario, en la medi-
da en que responden a los intereses de los aprendices y a las necesidades de
socializacin, son el motor que activa conocimientos, estrategias y actitudes.131
Por tanto el enfoque utilizado en esta asignatura se diferencia de aquellos
en los que la atencin se pone en aprender ciertos aspectos formales y fun-
ciones del ingls para despus, y solo despus, aprender a usarlo. Entre otras
razones, esto ocurre porque:
El proceso de construccin de la propuesta educativa para cada lengua

busca siempre coordinar los propsitos sociales de cada prctica con
los propsitos didcticos o necesidades de aprendizaje de los alumnos,
con el fin de no transgredir el sentido y los valores que tienen estas
prcticas en el seno de la vida social, al ser convertidas en objetos de
enseanza []. El Modelo Educativo es muy simple: se aprende partici-
pando y produciendo; usando el lenguaje para luego reflexionar sobre
distintos aspectos de las prcticas y la lengua en tanto sistema de sig-
nos; pero tambin sobre los contenidos culturales, a partir de un anli-
sis intra e intercultural.132
As, la participacin de los estudiantes en prcticas sociales del lenguaje que

demandan la interaccin comunicativa en diversos contextos sociales conlle-
va el desarrollo de tareas o acciones que promuevan, entre otras cosas, el uso
real del ingls, la capacidad para seguir aprendiendo, la autorregulacin de las
emociones, la integracin de conocimientos bsicos, adems de la adopcin de
actitudes y conductas que favorezcan la colaboracin, el respeto a los dems y
la valoracin a lenguas y culturas distintas a la propia.
Adems, hacer de las prcticas sociales del lenguaje los referentes cen-
trales de la definicin de los contenidos programticos implica llevar a cabo
tareas que permitan aprender el ingls usndolo.
Desde esta perspectiva, el desarrollo del trabajo en el aula requiere concebir
al estudiante como un agente social y activo en la construccin del aprendizaje,
lo que conlleva que, a partir de sus propios conocimientos y experiencias, pueda:
s 1BSUJDJQBSDPNPVTVBSJPy aprendiz del lenguaje en tareas o acti-

vidades de comunicacin reales o cercanas a su realidad, tales como
la elaboracin de un producto de lenguaje, es decir, textos orales o
escritos con propsitos sociales y didcticos.
131
Idem.
132
Quinteros, Graciela y Yolanda Corona (coords.), Las prcticas sociales del lenguaje en cul-
turas de tradicin indgena. El objeto de conocimiento antes de ser objeto de enseanza, Mxi-
co, UAM-X, 2013. Consultado el 4 de febrero de 2017 en: http://www.uam.mx/cdi/pdf/p_in-
vestigacion/practicas_sociales.pdf
271
s %FTBSSPMMBS JEFBT e interrogantes propias sobre las habilidades
bsicas y los recursos lingsticos y culturales necesarios en inter-
cambios comunicativos, a partir del anlisis del uso que le dan al
ingls los estudiantes y las personas con las que interactan en los
diversos ambientes sociales en los que participan.
s 4FSDPOTDJFOUFEFMBTIBCJMJEBEFT los conocimientos, las acti-
tudes, las emociones aprendidas y las estrategias utilizadas para
lograrlo, al tomar decisiones y asumir responsabilidades y compro-
misos con su proceso de aprendizaje.
s %FTBSSPMMBS BNQMJBS y utilizar los conocimientos, las estrategias,
las actitudes, las conductas y los valores necesarios para interactuar
exitosamente con otros.
s "OBMJ[BS TVT QSDUJDBT comunicativas y las de otros hablantes
del ingls para comprenderlas, explicarlas, interrogarlas, adecuarlas
y corregirlas en funcin del ambiente social en el que se sitan y de
los propsitos que persiguen.
s "GSPOUBSTJUVBDJPOFTEFDPNVOJDBDJO nuevas y desconocidas
que posibiliten la solucin de problemas e interrogantes relaciona-
dos con el uso, la forma del lenguaje, las actitudes y las conductas
adoptadas en prcticas sociales del lenguaje.
s )BDFSEFMBTUBSFBT o actividades con la lengua extranjera un tra-
bajo cooperativo en el que los problemas de interaccin oral y escrita
se afrontan a partir de la negociacin, la realimentacin y el anlisis
conjunto de conocimientos, estrategias y bsqueda de soluciones.
Concebir la enseanza como un proceso capaz de provocar el uso y la reflexin

sobre el lenguaje mediante situaciones o tareas concretas de comunicacin que
desafen al estudiante implica que el profesor:
a) Defina con sus estudiantes los productos de lenguaje (tareas o actividades

comunicativas) con los que cobrarn sentido y se abordarn los contenidos del
programa, considerando los siguientes criterios:
s 1BSUJS de los conocimientos, experiencias e intereses de los estu-

diantes sobre las prcticas sociales del lenguaje en su lengua mater-
na, en su segunda lengua, de tenerla, y en la lengua extranjera, es
decir, el ingls.
s 1SPQPOFSlos pasos para elaborar productos de lenguaje reales con
propsitos sociales interesantes para sus estudiantes y que posibili-
ten tanto la interaccin oral o escrita en esta lengua extranjera como
el anlisis de los recursos lingsticos, las conductas, los valores y las
actitudes implicados en los intercambios comunicativos.
s $POTJEFSBS el grado de complejidad de los productos de lenguaje
en funcin del nivel de dominio y competencia del ingls que tienen
sus estudiantes, de manera que dichos productos sean desafiantes a
la vez que viables y posibles.
272
s "TFHVSBS que las etapas o pasos para elaborar los productos de
lenguaje estn articulados en una secuencia cclica y recurrente, con
el fin de que sea posible trabajar ms de una vez las habilidades y los
recursos (lingsticos y culturales) desde los tres ambientes sociales
de aprendizaje propuestos. Es conveniente tener en cuenta que no se
trata de volver a los mismos contenidos una y otra vez, sino de esta-
blecer secuencias didcticas que permitan un tratamiento pertinen-
te y adecuado con distintos niveles de profundidad y complejidad.
b) Sea competente en las siguientes reas para alcanzar con xito los propsitos
de la asignatura Lengua Extranjera. Ingls:
1. Dominio del ingls. Dado que el profesor funge como el principal o, incluso
en ciertos contextos, como el nico modelo de habla y escritura en esta len-
gua, debe ser un usuario competente del ingls y un agente crtico e informa-
do de los aspectos relacionados con su anlisis lingstico.
2. Conocimiento relacionado con el desarrollo de estudiantes de distintas
edades. El docente debe tener un slido conocimiento del desarrollo del nio
y del adolescente para comprender sus necesidades, intereses y habilidades,
as como las dificultades que afrontan sus estudiantes en cada momento del
proceso que implica aprender una lengua distinta a la materna.
3. Conocimiento relacionado con la didctica de una lengua extranjera.
El profesor debe comprender tanto la esencia del objeto de estudio (prc-
ticas sociales del y con el ingls) como los saberes, haceres y valores
que de este se derivan, de modo que pueda adoptar estrategias didcticas
acordes con su naturaleza y con un enfoque de accin. Lo anterior implica
aprender el ingls usndolo e incorporar a la prctica educativa acciones
tales como:
s .PTUSBS a los estudiantes las estrategias que utiliza un hablante del

ingls en diversas prcticas sociales de comunicacin oral y escrita
con el fin de evidenciar las opciones y decisiones que debern tomar
para participar con xito en estas prcticas sociales del lenguaje.
s 'BDJMJUBSZQSPNPWFS actitudes de reflexin y anlisis en los estu-
diantes, mediante la formulacin de preguntas o problemas que
provoquen su atencin e inters por los usos, funciones y aspectos
lingsticos del ingls, y por las semejanzas y diferencias entre este y
su lengua materna.
s 1MBOFBStareaso actividades que preserven las funciones sociales
de las prcticas del lenguaje y posibiliten la distribucin, secuencia-
cin y articulacin de los contenidos programticos, as como mlti-
ples oportunidades para participar en estas.
s %FDJEJSel productoque se obtendr a partir del tratamiento didc-
tico de los contenidos con la finalidad de asegurar un trabajo integral
con los usos y funciones de la comunicacin y con los recursos que
posibilitan presentarlo y socializarlo formalmente.
273
s &MFHJS PFOTVDBTPFMBCPSBS, recursos impresos y multimedia
que garanticen el contacto permanente con diversos modelos y esti-
los del uso del ingls.
s 0SHBOJ[BSZDSFBSambientes sociales de aprendizaje que fomen-
ten y garanticen la interaccin permanente con textos orales y escritos
por medio de la elaboracin de materiales en ingls y la distribucin y
uso del espacio fsico del aula.
s (FOFSBSZQSPNPWFSinteracciones orales y escritas que posibili-
ten al estudiante tomar conciencia de las consecuencias del modo en
que se utiliza el lenguaje.
s $POTUSVJSuna atmsfera de respeto en la que los estudiantes sien-
tan suficiente confianza y seguridad para practicar y usar el ingls
sin temor a ser criticados por sus compaeros o por el docente.
6. DESCRIPCIN DE LOS ORGANIZADORES CURRICULARES
La asignatura cuenta con dos organizadores curriculares: Ambientes sociales de

aprendizaje y Actividades comunicativas.
Familiar y comunitario
s *OUFSDBNCJPTBTPDJBEPTBQSPQTJUPTFTQFDGJDPT
s *OUFSDBNCJPTBTPDJBEPTBNFEJPTEFDPNVOJDBDJO
s *OUFSDBNCJPTBTPDJBEPTBJOGPSNBDJOEFVOPNJTNPZEFPUSPT
s *OUFSDBNCJPTBTPDJBEPTBMFOUPSOP
Ldico y literario
s &YQSFTJOMJUFSBSJB
s &YQSFTJOMEJDB
s $PNQSFOTJOEFMZPZEFMPUSP
Acadmico y de formacin
s *OUFSQSFUBDJOZTFHVJNJFOUPEFJOTUSVDDJPOFT
s #TRVFEBZTFMFDDJOEFJOGPSNBDJO
s 5SBUBNJFOUPEFMBJOGPSNBDJO
Ambientes sociales de aprendizaje

En estos ambientes estn situadas las prcticas sociales del lenguaje: Familiar
y comunitario, Ldico y literario, y Acadmico y de formacin. La razn por
la que se denominan ambientes y no mbitos es porque, a diferencia de la len-
gua materna de los estudiantes (espaol o lengua indgena), el ingls, por su
condicin de lengua extranjera, no est presente en la mayora de sus mbitos
de actividad social. En consecuencia, resulta fundamental promover en el aula
los usos sociales de esta lengua mediante ambientes construidos intencio-
nalmente que compensen la ausencia del ingls en el contexto extraescolar y
274
proporcionen oportunidades para aprender los diversos registros y formatos
comunicativos que se requieren para participar con xito y de manera autno-
ma en las prcticas sociales del lenguaje.
La finalidad de los ambientes sociales de aprendizaje es preservar las fun-
ciones de las prcticas sociales del lenguaje y el sentido personal que el estu-
diante les atribuye al participar activamente en actos de lectura, escritura e
intercambios orales.
A su vez, los ambientes sociales contribuyen a generar las condiciones
para el aprendizaje de una lengua extranjera, ya que implican el desarrollo de
actividades colectivas que favorecen el intercambio entre iguales a partir de la
participacin de lo que cada quien sabe hacer y necesita aprender para superar
con xito el desafo de comunicarse en una lengua extranjera con un propsito
social especfico.
Por otro lado, la diversidad que representa un contexto intercultural, como
en el caso de Mxico, puede y debe ser aprovechado para los aprendizajes lings-
ticos, en tanto que abre la posibilidad de un enriquecimiento lingstico y cultural.
Incorporar una lengua extranjera, como el ingls, al currculo nacional
supone de acuerdo con uno de los objetivos planteados en el Marco Comn
Europeo de Referencia para las Lenguas: aprendizaje, enseanza, evaluacin
destacar la relacin entre las lenguas de manera que se enriquezcan.
[] el enfoque plurilinge enfatiza el hecho de que conforme se expande

la experiencia lingstica de un individuo en los entornos culturales
de una lengua [] el individuo no guarda estas lenguas y culturas en
compartimentos mentales estrictamente separados, sino que desarrolla
una competencia comunicativa a la que contribuyen todos los conoci-
mientos y experiencias lingsticas y en la que las lenguas se relacionan
entre s e interactan.133
Desde esta perspectiva se asume que no existen variedades lingsticas mejores que
otras. Por tanto, ms que una correcta o incorrecta manera de hablar ingls existen
usos adecuados o inadecuados a la situacin donde se produce la comunicacin,
hecho que para esta asignatura supone crear intencionalmente ambientes sociales
en el aula en los que se promuevan intercambios comunicativos particulares.
Actividades comunicativas
Buscan que la distribucin de las prcticas sociales del lenguaje de cada ambien-
te sea equilibrada, tenga pertinencia contextual y atienda a los niveles de domi-
nio y competencia de la lengua extranjera, establecidos para cada ciclo. De esta
forma, las actividades comunicativas responden a la necesidad de alcanzar un
balance entre los ambientes sociales de aprendizaje y, en el seno de estos, gra-
duar las prcticas sociales del lenguaje y vincular el trabajo con otras asignaturas.
133
Consejo de Europa, op. cit. p. 4.
275
7. ORIENTACIONES DIDCTICAS
La escuela constituye un espacio privilegiado no solo para desarrollar en los

alumnos el dominio y competencia del ingls, sino tambin la identidad y la
movilizacin de sus saberes y experiencias culturales en contextos nacionales e
internacionales. Para lograrlo es necesario reconocer que todo ser humano es,
por naturaleza, un ser plural y diverso; que las personas se comunican e inte-
ractan culturalmente; y que los grupos humanos poseen prcticas culturales
distintas y funciones diferentes con objetivos diversos.
Reconocer lo anterior implica comprender la importancia de conservar y
construir el acervo cultural de nuestro pas y, al mismo tiempo, la necesidad de
desarrollar una competencia intercultural que posibilite la apertura y sociabi-
lidad con prcticas culturales de distintos pases.
Por ello, las orientaciones didcticas de los programas de estudio de Ingls
proponen acciones dirigidas a impulsar tanto el dominio y competencia de esta
lengua como el respeto y fomento a la diversidad cultural y lingstica que carac-
teriza a las sociedades actuales. De esta manera, se generan las condiciones nece-
sarias para que los alumnos puedan enfrentar con xito los nuevos retos que
impone la realidad mundial en la que convergen mltiples culturas y lenguas.134
Se trata de concebir la diversidad como una fuente de enriquecimiento,
comprensin y colaboracin entre las culturas del mundo y lograr que los alum-
nos, a partir de su personalidad y un sentimiento de identidad, desarrollen las
actitudes, los conocimientos y las destrezas necesarias para llegar a ser ms
independientes a la hora de pensar y actuar y, a la vez, ms responsables y par-
ticipativos en relacin con otras personas.135
En este sentido, las orientaciones didcticas tienen como finalidad pro-
vocar en los alumnos experiencias de aprendizaje positivas que promuevan su
desarrollo cultural y lingstico, pues entre ms hbiles sean en la comunicacin,
mayor ser su competencia intercultural y su preparacin para la escolaridad.
Adems, en tanto que el dominio y la competencia en el uso del ingls
va ms all de la simple ejercitacin, la exposicin a esta lengua y el paso del
tiempo, se proponen una serie de actividades individuales y colectivas que
involucran diversas maneras de participar en intercambios orales y escritos con
propsitos sociales y didcticos.
Las orientaciones didcticas ponen el acento en las acciones comunicati-
vas que involucran textos, actividades, usos de lenguaje y recursos lingsticos
acordes al contexto social en el que se desarrolla la accin comunicativa. A su
vez, ofrecen puntualizaciones y ejemplos dirigidos por un lado, a desentraar
los mecanismos autnticos de uso de la lengua en situaciones de interaccin
134
Delors, Jacques, op. cit., pp. 31.
135
Consejo de Europa, op. cit., p. XII.
276
contextualizada y en un proceso constructivo del aprendizaje; y por otro, a ofre-
cer oportunidades para aprender ingls utilizndolo en situaciones comunica-
tivas reales (o prximas a la realidad) y significativas, en las que los alumnos
participen como usuarios de esta lengua y se interesen por aprender cmo se
lleva a cabo la comunicacin al interactuar con otros.
8. SUGERENCIAS DE EVALUACIN
La finalidad central de la evaluacin en la asignatura de Lengua Extranjera. In-

gls es proporcionar informacin sobre el grado de avance que cada alumno
obtiene en las diferentes etapas del proceso de aprendizaje, para permitir al do-
cente identificar su progreso en el dominio y competencia de ingls al trmino
de un periodo, y valorar si las situaciones didcticas, la organizacin del trabajo
en el aula, el uso de los materiales y el tipo de ayuda o gua proporcionada se
dirigen al logro de los propsitos planteados en cada grado.
La evaluacin es un elemento central de los programas de estudio, por-
que impacta en la prctica educativa y en sus resultados. En otras palabras,
aquello que se evala se convierte en el centro de atencin de la comunidad
escolar, a la vez que incide en las formas de interaccin entre los alumnos, y
entre estos y el docente dentro del saln de clases. Por ello, es necesario que
la evaluacin considere el desempeo del alumno durante el desarrollo de las
actividades; las evidencias de logro del aprendizaje; el avance obtenido en rela-
cin con su propio punto de partida; los niveles de dominio y competencia que
se establecen por Ciclo y sus descriptores por grado, para monitorear su progre-
so al interactuar con otros en ingls.
Para esta asignatura es fundamental considerar el desarrollo de las habi-
lidades comunicativas como un proceso individual en, al menos, tres sentidos:
a) en cuanto a las maneras de adquirirlas; b) en cuanto al momento en que se
adquieren y, c) en cuanto al nivel de dominio y competencia de ingls que cada
estudiante desarrolla. Sin embargo, tambin lo es la intervencin oportuna del
profesor porque es quien puede convertir dichas diferencias individuales en
oportunidades para el desarrollo colectivo.
Para que la evaluacin cumpla con este fin, es necesario constituirla como
un proceso continuo, permanente y formativo, y no asumirla como un evento
aislado que ocurre al final de un periodo determinado. Por ello, esta asignatura
propone tanto la recoleccin de evidencias de aprendizaje obtenidas del pro-
ceso de elaboracin de un producto de lenguaje, como instrumentos cualitati-
vos adecuados para valorar los progresos y dificultades en el trabajo con cada
prctica social del lenguaje; dichos instrumentos estarn destinados a recopilar
informacin suficiente para, entre otras acciones, aprovechar las fortalezas de
los estudiantes y atender sus necesidades o dificultades. El profesor es quien,
con base en las caractersticas y necesidades de su grupo, elige el instrumento
ms adecuado, con el propsito de tener una visin clara sobre el logro de los
aprendizajes y realizar una evaluacin ms justa.
277
9. DOSIFICACIN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
PREESCOLAR PRIMARIA
AMBIENTES CICLO 1 (SENSIBILIZACIN) CICLO 2 (A1)
Actividad
SOCIALES DE
comunicativa 3 1 2 3 4
APRENDIZAJE
Aprendizajes esperados
Intercambios tExplora y reacciona ante tEntiende y responde ante tComparte expectativas
asociados expresiones de saludo, expresiones de saludo, cortesa en un dilogo.
a propsitos cortesa y despedida. y despedida. tIntercambia inquietudes
especficos tUsa expresiones de saludo, corte- en un dilogo breve.
sa y despedida en un dilogo.
Intercambios tExplora sealizaciones tInterpreta sealizaciones tInterpreta mensajes en anuncios
FAMILIAR Y COMUNITARIO
asociados de la va pblica. de la va pblica. y avisos de espacios pblicos.

a medios de tProduce sealizaciones tComenta y compara mensajes
comunicacin para espacios pblicos. publicitarios.
Intercambios tIdentifica informacin tDa informacin sobre datos tComprende y comparte
asociados sobre el aspecto fsico. personales, gustos expresiones para obtener
a informacin y preferencias. lo que se necesita.
de uno mismo tIntercambia informacin tComparte y compara
y de otros sobre datos personales. experiencias personales.
Intercambios tReconoce informacin tDescribe e interpreta tDescribe actividades realizadas
asociados sobre objetos del hogar. informacin sobre personas de en una celebracin o fiesta.
al entorno la comunidad y sus actividades. tInterpreta y usa expresiones
tEntiende y registra informacin para recibir y ofrecer ayuda.
sobre localidades de la
comunidad.
Expresin tEscucha rimas y cuentos tEntiende rimas y cuentos tEntona canciones.
literaria en verso. en verso. tNarra una historia a partir
tLee rimas y cuentos en verso. de imgenes.
Expresin tDescubre palabras tCompara palabras en un cuento tEscucha historias para
LDICO Y LITERARIO
ldica en una cancin infantil. infantil. ordenarlas.

tCambia versos en un poema tDescribe actividades cotidianas
infantil. para que otros las descubran.
Comprensin tEscucha cuentos tEntiende cuentos para tLee cuentos breves para
del yo para asociarlos con relacionarlos con experiencias compartir apreciaciones sobre
y del otro sentimientos. propias. expresiones culturales.
tLee cuentos para comparar tLee leyendas breves de distintas
emociones. culturas para comparar
semejanzas y diferencias.
Interpretacin tSigue los pasos de una tLee instructivos ilustrados tSigue y produce los pasos
y seguimiento receta. para armar un objeto. de un instructivo para elaborar
de instrucciones tSigue y da instrucciones un objeto.
para sembrar una planta. tDa y sigue instrucciones
ACADMICO Y DE FORMACIN
sobre el cuidado de la salud.
Bsqueda tEntiende preguntas para tFormula preguntas para obtener tReconoce y plantea preguntas
y seleccin identificar informacin informacin sobre un tema para buscar informacin sobre
de informacin sobre objetos en el aula. de la naturaleza. un tema concreto.
tEscribe preguntas para obtener tFormula y responde preguntas
informacin sobre productos para obtener informacin sobre
del campo. un tema concreto.
Tratamiento tReconoce informacin tInterpreta informacin sobre tLocaliza e incluye informacin
de la sobre flora y fauna unidades de tiempo en obras en una imagen.
informacin mexicanas en obras ilustradas. tInterpreta y comprara
ilustradas. tRegistra informacin de un tema informacin en una imagen.
de Geografa con apoyo de una
imagen.
278
PRIMARIA SECUNDARIA
CICLO 3 (A2) CICLO 4 (B1)
5 6 1 2 3
Aprendizajes esperados
tIntercambia expresiones para tIntercambia opiniones sobre tExpresa apoyo y solidaridad tConversa sobre hbitos
organizar reuniones. un servicio comunitario. ante un problema cotidiano. culturales de distintos pases.
tIntercambia sugerencias para
adquirir o vender un producto.
tIntercambia opiniones sobre tCompone dilogos tCompara la misma noticia tIntercambia emociones
noticias en audio. e intervenciones para en varias publicaciones y reacciones provocadas
tAnaliza y discute un cortometraje mudo. periodsticas. por un programa de televisin.
una entrevista.
tDescribe y compara apariencia tIntercambia cumplidos tComenta experiencias tInterpreta y ofrece
y habilidades en personas gustos y aversiones propias y de otros descripciones de situaciones
de distintas edades. en una entrevista. en una conversacin. inesperadas en una
tNarra un encuentro deportivo. conversacin.
tIntercambia informacin para tAcuerda con otros un itinerario tExpresa quejas tDiscute acciones concretas
desplazarse en una localidad. de viaje. sobre un producto. para atender los derechos
tComprende y expresa de los jvenes.
advertencias y prohibiciones.
tCuenta historias breves tLee cuentos clsicos. tLee obras de teatro. tLee poemas.
de inters.
tLee cuentos fantsticos.
tAcepta o rechaza peticiones tProduce pronsticos tImprovisa un monlogo breve tAdivina y formula hiptesis
en juegos de rol. constructivos acerca de otros. sobre un tema de inters. sobre sucesos pasados.
tExplica costumbres a partir
de imgenes.
tLee un relato breve de viaje tLeer tiras cmicas para discutir tLee ensayos literarios breves tLee literatura fantstica o
para descubrir aspectos expresiones culturales. para contrastar aspectos de suspenso para evaluar
naturales y expresiones culturales. diferencias culturales.
culturales.
tLee relatos histricos para
comparar aspectos culturales
de Mxico y otros pases.
tSigue informacin de una tEscribe instrucciones para usar tProduce instrucciones para tInterpreta y escribe
gua ilustrada para resolver un diccionario bilinge. prepararse ante una situacin instrucciones para hacer un
un problema. de riesgo derivada de un experimento sencillo.
tEscribe instrucciones para fenmeno natural.
evitar una situacin de riesgo
personal.
tRene informacin sobre tRedacta notas para elaborar tParafrasea informacin para tEscribe un informe breve sobre
un tema para elaborar fichas esquemas de aparatos explicar el funcionamiento de un acontecimiento histrico.
y montar una exposicin. del cuerpo humano. una mquina.
tRevisa y selecciona informacin
con el fin de resolver
un problema de inters.
tRegistra informacin sobre tExpone informacin sobre tDiscute puntos de vista tEscribe acuerdos o
un tema para elaborar un la diversidad lingstica. para participar en una mesa desacuerdos para intervenir
cuestionario. redonda. en un debate sobre una
tRegistra informacin para de las bellas artes.
elaborar un reporte sobre
una labor o profesin.
279
10. APRENDIZAJES ESPERADOS POR GRADO
CICLO 1. NIVELES DE DOMINIO Y COMPETENCIA

Sensibilizar: es sensible ante la existencia de una lengua distinta a la materna y est familiarizado con ella; reacciona
y responde a necesidades de comunicacin bsicas y personales en contextos rutinarios.
Referencia comn: MCER Pre A1 (Pre A1.1)

Reconoce y reacciona ante algunas palabras aisladas y expresiones muy sencillas de uso rutinario y muy frecuente en interacciones
sociales bsicas propias de sus contextos cotidianos (escuela, hogar). Responde con monoslabos y lenguaje no verbal a modelos orales y
escritos relacionados con necesidades de comunicacin inmediata, con una finalidad y un propsito concretos. Dice su nombre y seala
algunos aspectos de sus contextos cotidianos. Se relaciona con otros mediante juegos y actividades ldicas.
LENGUA EXTRANJERA. INGLS. PREESCOLAR. 3

AMBIENTES
Prctica social
SOCIALES DE Actividad comunicativa Aprendizajes esperados
del lenguaje
APRENDIZAJE
Intercambios asociados Explora y reacciona ante tParticipa en la exploracin de expresiones de saludo,
a propsitos especficos expresiones de saludo, cortesa y despedida.
cortesa y despedida. tReconoce palabras y expresiones.
tParticipa en intercambios orales para saludar, despedirse
y mostrar cortesa.
tDistingue la escritura de algunas expresiones.

Intercambios asociados Explora sealizaciones tParticipa en la exploracin de sealizaciones.
a medios de comunicacin de la va pblica. tRealiza acciones para seguir sealizaciones.
tParticipa en la elaboracin de sealamientos para el saln.
Intercambios asociados a Identifica informacin tParticipa en la exploracin de preguntas sobre partes del
informacin de uno mismo sobre el aspecto fsico. cuerpo.
y de otros tReconoce partes del cuerpo por su nombre.
tCompara y completa nombres escritos de partes del cuerpo.
Intercambios asociados Reconoce informacin tExplora informacin en materiales ilustrados.
al entorno sobre objetos del hogar. tEscucha y participa en la lectura de nombres.
tComparte informacin.
tExplora la escritura de palabras.
Expresin literaria Escucha rimas y/o tExplora rimas o cuentos en verso.
cuentos en verso. tEscucha la lectura o recitacin de rimas o cuentos en verso.
tCompleta en un texto palabras que riman.
LDICO Y LITERARIO
tPractica la pronunciacin de palabras que riman.

Expresin ldica Descubre palabras en tExplora canciones.
una cancin infantil. tParticipa en la entonacin de canciones.
tSigue la lectura.
Comprensin del yo Escucha cuentos tExplora libros de cuentos.
y del otro para asociarlos con tEscucha y sigue la lectura de cuentos.
sentimientos. tReconoce la escritura de nombres de estados de nimo.
Interpretacin Sigue los pasos de una tExplora y reconoce recetas.

y seguimiento de receta. tEscucha la lectura de una receta.

instrucciones tPractica la pronunciacin de palabras.
Bsqueda y seleccin Entiende preguntas para tExplora y escucha preguntas.

de informacin identificar informacin tParticipa en la formulacin de preguntas.
sobre objetos en el aula tRevisa la escritura.
Tratamiento Reconoce informacin tExplora un tema del mundo natural mexicano en

de la informacin sobre flora y fauna materiales ilustrados.
mexicanas en obras tExplora la escritura de nombres.
ilustradas.
280

Entiende y reacciona ante algunas palabras aisladas y expresiones muy sencillas de uso rutinario y frecuente en interacciones sociales bsicas
propias de sus contextos cotidianos (escuela, hogar, comunidad). Responde con expresiones muy conocidas a modelos orales y escritos rela-
cionados con necesidades de comunicacin inmediata, con una finalidad y un propsito concretos. Dice informacin muy bsica sobre s mis-
mo y su entorno inmediato; hace y contesta preguntas bsicas sobre objetos y personas de sus contextos cotidianos, y sobre algunos gustos y
preferencias. Se relaciona con otros mediante juegos y actividades ldicas, empleando algunos recursos lingsticos o no lingsticos.
LENGUA EXTRANJERA. INGLS. PRIMARIA. 1

AMBIENTES
Prctica social
del lenguaje
APRENDIZAJE
Intercambios asociados Entiende y responde tExplora expresiones de saludo, cortesa y despedida.
a propsitos especficos expresiones de saludo, tReconoce el significado de palabras de saludo, despedida y
cortesa y despedida. cortesa.
tResponde a expresiones de saludo, despedida y cortesa.
tDistingue la escritura de expresiones.
Intercambios asociados Interpreta sealizaciones tExplora sealizaciones usadas en espacios pblicos.

a medios de comunicacin de la va pblica. tIdentifica palabras dichas en voz alta.
tExamina sealizaciones y palabras relacionadas con ellas.
tParticipa en la escritura de palabras relacionadas
con sealizaciones.
Intercambios asociados Da informacin sobre tExplora informacin sobre datos y preferencias personales.
a informacin datos personales, tEscucha y reconoce preguntas para obtener informacin.
de uno mismo y de otros gustos y preferencias. tRevisa la escritura de preguntas y respuestas.
Intercambios asociados Describe e interpreta tExplora materiales ilustrados, con informacin sobre oficios
al entorno informacin sobre o profesiones.
personas de la comunidad tParticipa en la expresin oral de informacin.
y sus actividades. tExplora escritura de palabras.
Expresin literaria Entiende rimas tExplora rimas y cuentos en verso.
y cuentos en verso. tEscucha la lectura de rimas y cuentos en verso.
tExplora pronunciacin.
LDICO Y LITERARIO
tExplora la escritura de rimas y cuentos en verso.

Expresin ldica Compara palabras tExplora cuentos.
en un cuento infantil. tEscucha la lectura de cuentos.
tPractica la pronunciacin de palabras.
tRevisa la escritura de un cuento.
Comprensin del yo Entiende cuentos para tExplora un libro ilustrado de cuentos infantiles.
y del otro relacionarlos tSigue la lectura en voz alta de un cuento.
con experiencias tExplora la escritura de enunciados.
propias. tEvala la escritura de enunciados.
Interpretacin Lee instructivos tExplora instructivos.
y seguimiento ilustrados para armar tParticipa en la lectura de instructivos.
de instrucciones un objeto. tParticipa en la escritura de instructivos.

Bsqueda y seleccin Formula preguntas para tExplora materiales ilustrados acerca de seres vivos.
de informacin obtener informacin tParticipa en la formulacin de preguntas.
sobre un tema de la tExplora la escritura de preguntas y respuestas.
naturaleza.
Tratamiento Interpreta informacin tExplora calendarios semanales.
de la informacin sobre unidades tEscucha la lectura en voz alta de informacin sobre horas
de tiempo en obras y das de la semana.
ilustradas. tParticipa en el intercambio de preguntas y respuestas
para conocer informacin sobre unidades de tiempo.
tRevisa la escritura.
281

Interpreta y responde a palabras aisladas y expresiones sencillas de uso rutinario y frecuente en interacciones sociales bsicas propias
de sus contextos cotidianos (escuela, hogar, comunidad). Responde con expresiones conocidas a modelos orales y escritos relacionados
con necesidades de comunicacin inmediata, con una finalidad y un propsito concretos. Dice informacin bsica sobre s mismo
y sus contextos cotidianos, sigue y da instrucciones muy bsicas relacionadas con sus contextos inmediatos. Se relaciona con otros y
con la cultura mediante juegos y actividades ldicas, empleando algunos recursos lingsticos o no lingsticos.

AMBIENTES
Prctica social
del lenguaje
APRENDIZAJE
Intercambios asociados Usa expresiones de tRevisa intercambios de saludos, despedidas y muestras
a propsitos especficos saludo, cortesa de cortesa en dilogos breves.
y despedida en un tAsume el papel de receptor y de emisor para intercambiar
dilogo. saludos, muestras de cortesa y despedidas.
tParticipa en la escritura de normas de convivencia en el aula.
Intercambios asociados Produce sealizaciones tExamina sealizaciones.

a medios de comunicacin para espacios pblicos. tEnsaya la expresin oral de indicaciones en sealizaciones.
tParticipa en la escritura de indicaciones.
Intercambios asociados Intercambia informacin tRevisa la escritura de datos personales y pasatiempos.

a informacin sobre datos personales. tEntiende preguntas sobre datos personales y pasatiempos.
de uno mismo y de otros tParticipa en la escritura de preguntas sobre datos
personales y pasatiempos.
Intercambios asociados Entiende y registra tExplora planos o croquis ilustrados.

al entorno informacin sobre tIntercambia informacin sobre localidades
localidades de la de la comunidad.
comunidad. tEscribe informacin sobre la comunidad.
Expresin literaria Lee rimas y cuentos en tExplora rimas y cuentos en verso, ilustrados.
verso. tEscucha y participa en la lectura de rimas y cuentos
en verso.
LDICO Y LITERARIO
tParticipa en la escritura de versos.
Expresin ldica Cambia versos en un tExplora poemas infantiles ilustrados.

poema infantil. tParticipa en la lectura en voz alta de poemas infantiles.
tCompleta versos escritos.
Comprensin del yo Lee cuentos para tExplora un libro de cuentos infantiles ilustrados.
y del otro comparar emociones. tSigue la lectura en voz alta de un cuento.
tCompara emociones suscitadas por la lectura de un cuento.
tParticipa en la escritura de enunciados.
Interpretacin Sigue y da instrucciones tExplora instrucciones ilustradas.

y seguimiento para sembrar tEntiende y expresa instrucciones.
de instrucciones una planta. tParticipa en la escritura de reportes sobre experimentos.
Bsqueda y seleccin Escribe preguntas para tExplora libros infantiles ilustrados, sobre productos del
de informacin obtener informacin campo.
sobre productos del tParticipa en el intercambio de preguntas y respuestas sobre
campo. productos del campo.
tRevisa la escritura de preguntas para obtener informacin.
Tratamiento de la Registra informacin tExplora mapas ilustrados del continente americano con
informacin de un tema de Geografa informacin especfica (lengua, moneda, bandera, etc.).
con apoyo de una tComprende informacin a partir de la lectura en voz alta.
imagen. tParticipa en la escritura de informacin.
282
Aproximar: comprende y usa el ingls para interactuar con expresiones bsicas ampliamente utilizadas
en contextos habituales.
Referencia comn: MCER A1 (A1.1)

Reconoce y utiliza algunas expresiones cotidianas de uso muy comn en intercambios bsicos, personales y habituales para satisfacer
necesidades inmediatas. Sus reacciones demuestran comprensin de algunas situaciones comunicativas. Se presenta a s mismo
y a personas conocidas, pide y da informacin personal bsica muy especfica (domicilio, pertenencias). Comprende y responde a
expresiones y preguntas muy bsicas relacionadas con expectativas, deseos e informacin sobre algunos temas concretos y conocidos.
Se comunica de forma elemental siempre que su interlocutor hable muy despacio y con claridad. Establece algunas relaciones concretas
con la lengua y la cultura mediante juegos y algunas actividades ldicas y literarias.
AMBIENTES
Prctica social
del lenguaje
APRENDIZAJE
Intercambios asociados a Comparte expectativas tEscucha expresiones vinculadas con expectativas.
propsitos especficos en un dilogo. tComprende el contenido de un dilogo.
tParticipa en intercambios orales.
Intercambios asociados a Interpreta mensajes en tExplora anuncios y avisos de espacios pblicos.

medios anuncios y avisos de tComprende mensajes de anuncios y avisos.
de comunicacin espacios pblicos. tEscribe enunciados para un anuncio o mensaje.
Intercambios asociados a Comprende y comparte tEscucha dilogos en los que se utilizan expresiones para
informacin expresiones obtener lo que se quiere.
de uno mismo y de otros para obtener lo que se tComprende y expresa deseos o necesidades.
necesita. tIntercambia expresiones para obtener lo que se necesita.
tEscribe un recado para obtener lo que se necesita.
Intercambios asociados al Describe actividades tEscucha breves descripciones de actividades de una
entorno realizadas en una celebracin o fiesta con apoyo de imgenes.
celebracin o fiesta. tComprende descripciones de actividades.
tDescribe actividades a partir de imgenes.
Expresin literaria Entona canciones. tEscucha letras de canciones.
tIdentifica partes en la escritura de canciones.
tParticipa en la entonacin de canciones.
LDICO Y LITERARIO
Expresin ldica Escucha historias para tExplora secuencias ilustradas de una fbula en desorden.
ordenarlas. tEscucha la fbula correspondiente a una secuencia
ilustrada.
tOrdena secuencias ilustradas de una fbula.
Comprensin del yo y del Lee cuentos breves para tExplora cuentos breves.
otro compartir apreciaciones tInterpreta el contenido de un cuento.
sobre expresiones tGraba un audiocuento.
culturales.
Interpretacin y Sigue y produce los tExplora instrucciones para elaborar un objeto (sonaja,
seguimiento pasos de un instructivo tambor, etctera).
de instrucciones para elaborar un objeto. tComprende instructivos ilustrados.
tParticipa en la escritura de un instructivo.

Bsqueda y seleccin de Reconoce y plantea tExplora ilustraciones sobre temas de ciencias.
informacin preguntas para buscar tEscucha y comprende preguntas.
informacin sobre un tParticipa en la escritura de preguntas para buscar
tema concreto. y obtener informacin.
tFormula preguntas.
Tratamiento de la Localiza e incluye tExplora monografas ilustradas de instrumentos musicales.
informacin informacin t Lee y comprende informacin a partir de la lectura en voz
en un grfico. alta de monografas ilustradas.
tParticipa en el diseo y la escritura de informacin en un
grfico sobre instrumentos musicales.
283
Aproximar: comprende y usa el ingls para interactuar con expresiones bsicas ampliamente utilizadas
en contextos habituales.

Reconoce y utiliza expresiones cotidianas y de uso comn en intercambios bsicos y personales para satisfacer necesidades habituales.
Sus reacciones demuestran que comprende de la situacin comunicativa. Se presenta a s mismo y a otros, pide y da informacin
personal bsica (domicilio, pertenencias, gustos, expectativas). Comprende y articula preguntas y respuestas bsicas relacionadas con
ofrecer y pedir ayuda, y sobre temas concretos. Se comunica de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con
claridad. Establece algunas relaciones con la lengua y la cultura mediante juegos y algunas actividades ldicas y literarias de su inters.

AMBIENTES
Prctica social
del lenguaje
APRENDIZAJE
Intercambios asociados a Intercambia inquietudes tExplora dilogos que expresan inquietudes.
propsitos especficos en un dilogo. tExamina modos de expresar inquietudes en dilogos
tExpresa y responde a inquietudes en dilogos breves.
Intercambios asociados a Comenta y compara tExplora anuncios clasificados de productos para nios.
medios mensajes publicitarios. tComprende anuncios clasificados.

de comunicacin tEscribe informacin.
Intercambios asociados a Comparte y compara tExplora cartas en las que se intercambian experiencias
informacin experiencias personales. personales.
de uno mismo y de otros tInterpreta experiencias personales en cartas.
tRedacta y responde cartas con experiencias personales.
Intercambios asociados al Interpreta y usa tExplora dilogos en los que se utilicen expresiones para
entorno expresiones para recibir ofrecer y pedir ayuda.
y ofrecer ayuda. tExamina modos de ofrecer y pedir ayuda.
tIntercambia expresiones utilizadas para ofrecer y pedir
ayuda.
Expresin literaria Narra una historia a tExplora y escucha relatos imaginados a partir
partir de imgenes. de una fotografa.
tPropone historias con base en fotografas.
LDICO Y LITERARIO
tRelata historias a partir de imgenes.
Expresin ldica Describe actividades tExplora y escucha descripciones.

cotidianas tInterpreta descripciones.
para que otros las tCompone descripciones.
descubran. tJuega a describir actividades.
Comprensin del yo y del Lee leyendas breves de tExplora leyendas infantiles.

otro distintas culturas para tParticipa en la lectura de leyendas.
comparar semejanzas y tCompara los componentes de la escritura de leyendas.
diferencias.
Interpretacin y Da y sigue instrucciones tExplora instrucciones para el cuidado de la salud.
seguimiento sobre el cuidado tInterpreta instrucciones.
de instrucciones de la salud. tRedacta instrucciones con apoyos grficos.
Bsqueda y seleccin de Formula y responde tDefine aspectos de un tema de inters.

informacin preguntas para obtener tFormula preguntas para obtener informacin.
informacin sobre un tElige informacin que responde preguntas sobre aspectos
tema concreto. de un tema.
Tratamiento de la Interpreta y compara tExplora textos ilustrados sobre ingredientes de la

informacin informacin gastronoma mexicana.
dada en una imagen. tInterpreta la informacin escrita en textos ilustrados.
tEscribe enunciados que describan informacin para
infografas.
284
Desarrollar: comprende y usa el ingls para interactuar con textos orales y escritos breves de inters personal
en contextos conocidos.
Reconoce el sentido general y algunas ideas principales de diversos textos orales y escritos de contextos cercanos, conocidos y
relevantes (informacin bsica sobre s mismo y su familia, su escuela, compras, lugares de inters, ocupaciones, etc.). Interviene
en algunas transacciones utilizando estrategias verbales y no verbales en intercambios muy sencillos y directos de informacin
sobre cuestiones que le son conocidas, habituales y de inters personal. Interpreta y describe informacin. Describe en trminos
sencillos algunos aspectos de su entorno, as como cuestiones relacionadas con sus necesidades personales. Se relaciona con la
lengua y la cultura mediante juegos y varias actividades ldicas y literarias.

AMBIENTES
Prctica social
del lenguaje
APRENDIZAJE
Intercambios asociados a Intercambia expresiones tExplora y escucha intercambios de expresiones para
propsitos especficos para organizar organizar reuniones.
reuniones. tInterpreta expresiones usadas por interlocutores.
tAsume el rol de interlocutor en un intercambio.
Intercambios asociados a Intercambia opiniones tEscucha y explora noticias vinculadas a contextos
medios sobre noticias familiares y habituales.

de comunicacin en audio. tComprende noticias en audio.
tIntercambia opiniones.
Intercambios asociados a Describe y compara tEscucha y explora descripciones de la apariencia fsica de
informacin apariencia y habilidades personas conocidas.
de uno mismo y de otros en personas de distintas tComprende descripciones.
edades. tDescribe apariencia fsica propia.
Intercambios asociados al Intercambia informacin tExplora indicaciones.
entorno para desplazarse en una tComprende indicaciones para trasladarse de un lugar a otro.
localidad. tDescribe el entorno inmediato como punto de referencia
para desplazarse.
tOfrece indicaciones para desplazarse.
tEscribe indicaciones para llegar de un lugar a otro.
Expresin literaria Cuenta historias breves tExplora ancdotas personales divertidas.
de inters. tAnaliza diversos aspectos de cmo relatar ancdotas
de manera oral.
tExpresa oralmente una ancdota personal.
LDICO Y LITERARIO
Expresin ldica Acepta o rechaza tEscucha y explora intercambios de expresiones para

peticiones en juegos aceptar o rechazar peticiones.
de rol. tComprende expresiones para aceptar o rechazar peticiones.
tIntercambia expresiones para aceptar o rechazar
peticiones.
Comprensin del yo y del Lee un relato breve de tExplora relatos breves de viaje.
otro viaje para descubrir tHace una lectura guiada.
aspectos naturales y tDistingue y expresa aspectos naturales y expresiones
expresiones culturales. culturales semejantes y diferentes entre Mxico y otros pases.
tEscribe enunciados con descripciones y comparaciones.
Interpretacin y seguimiento Sigue informacin de tExplora guas breves ilustradas.
de instrucciones una gua ilustrada para tInterpreta informacin para seguir pasos.
resolver un problema. tEscribe instrucciones.
Bsqueda y seleccin de Rene informacin tExplora fichas museogrficas.
informacin sobre un tema para tBusca informacin sobre un tema en diversos textos.
elaborar fichas y montar tAnaliza textos informativos.
una exposicin. tRegistra la informacin.
tComparte la informacin de fichas museogrficas.
Tratamiento de la Registra informacin tExplora cuestionarios con varios tipos de preguntas.
informacin sobre un tema tLee cuestionarios con varios tipos de preguntas.
para elaborar un tBusca e interpreta informacin documental sobre un tema.
cuestionario. tEscribe preguntas sobre un tema.
285
Desarrollar: comprende y usa el ingls para interactuar con textos orales y escritos breves de inters personal
en contextos conocidos.

Comprende el sentido general y las ideas principales de diversos textos orales y escritos de contextos cercanos, conocidos y relevantes para
el alumno (informacin bsica sobre s mismo y su familia, su escuela, compras, lugares de inters, ocupaciones, etc.). Interviene e inicia
transacciones utilizando estrategias verbales y no verbales en intercambios sencillos y directos de informacin sobre cuestiones que le son
conocidas o habituales. Interpreta, describe y comparte informacin. Describe aspectos de su pasado y su entorno, as como cuestiones
relacionadas con sus necesidades habituales. Interacta con la lengua y la cultura mediante juegos y actividades ldicas y literarias.

AMBIENTES
Prctica social
del lenguaje
APRENDIZAJE
Intercambios asociados a Intercambia sugerencias tEscucha y explora sugerencias en dilogos.
propsitos especficos para adquirir o vender tComprende expresiones utilizadas por los interlocutores.
un producto. tIntercambia sugerencias en un dilogo.
Intercambios asociados a Analiza y discute una tExplora entrevistas.

medios de comunicacin entrevista. tComprende informacin general y algunos detalles de
entrevistas.
tDiscute opiniones sobre entrevistas.
Intercambios asociados a Narra un encuentro tExplora narraciones de encuentros deportivos.
informacin de uno mismo deportivo. tComprende informacin general y detalles de narraciones
y de otros de un encuentro deportivo.
tNarra un fragmento breve de un encuentro deportivo.
Intercambios asociados Comprende y expresa tEscucha y explora advertencias difundidas en lugares pblicos.
al entorno advertencias tEntiende el sentido general y las ideas principales
y prohibiciones. de advertencias.
tExpresa advertencias.
Expresin literaria Lee cuentos fantsticos. tExplora y lee cuentos fantsticos.
tLee cuentos.
tCompara semejanzas y diferencias de conductas, valores
y escenarios propios y de otros pases.
LDICO Y LITERARIO
Expresin ldica Explica costumbres a tExplora y selecciona imgenes sobre costumbres de

partir de imgenes. distintas culturas.
tDescribe y contrasta detalles.
tExplica costumbres a partir de imgenes.
Comprensin del yo Lee relatos histricos tExplora relatos histricos breves.
y del otro para comparar aspectos tLee relatos histricos breves.
culturales de Mxico y tExpresa semejanzas y diferencias de aspectos histricos y
otros pases. culturales entre Mxico y otros pases.
tCompara aspectos histricos y culturales entre Mxico
y otros pases.
Interpretacin Escribe instrucciones tRevisa instrucciones para evitar situaciones de riesgo personal.
y seguimiento de para evitar una situacin tPlanea la escritura de instrucciones.
instrucciones de riesgo personal. tCompone instrucciones para evitar situaciones de riesgo

personal.
Bsqueda y seleccin Revisa y selecciona tPlantea un problema.
de informacin informacin con el fin de tElige informacin para responder preguntas.
resolver un problema de tRegistra y organiza informacin.
inters.
Tratamiento Registra informacin tRene informacin sobre labores o profesiones.
de la informacin para elaborar un reporte tExplora reportes sobre actividades.
sobre una labor o tEscribe informacin sobre labores y profesiones para hacer
profesin. un reporte.
286
Consolidar: comprende y usa el ingls para interactuar con textos orales y escritos en diversos contextos.
Referencia comn: MCER B1 (B1.1)
Identifica y comprende el sentido general y las ideas principales de diversos textos orales y escritos sencillos, breves, claros y en lengua
estndar cuando tratan sobre cuestiones conocidas (estudio, trabajo, tiempo libre, etc.). Sabe actuar de forma muy bsica en algunas de las
situaciones que suceden en la comunidad y en las que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua. Interpreta, describe
y comparte informacin. Describe y justifica de manera muy bsica y breve algunas experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, as
como comprende y expresa algunas advertencias. Comprende algunos aspectos culturales mediante actividades ldicas y literarias.
LENGUA EXTRANJERA. INGLS. SECUNDARIA. 1

AMBIENTES
Prctica social
del lenguaje
APRENDIZAJE
Intercambios asociados Intercambia opiniones tEscucha y revisa dilogos sobre servicios comunitarios.
a propsitos especficos sobre un servicio tEntiende el sentido general y las ideas principales.
comunitario. tIntercambia informacin sobre servicios comunitarios.
Intercambios asociados Compone dilogos e tRevisa cortometrajes mudos.

a medios de comunicacin intervenciones para un tComprende sentido general e ideas principales.
cortometraje mudo. tProduce dilogos e intervenciones.
Intercambios asociados a Intercambia cumplidos, tEscucha y revisa gustos y aversiones en dilogos de entrevistas.
informacin de uno mismo gustos y aversiones en tEntiende el sentido general y las ideas principales
y de otros una entrevista. en los dilogos.
tExpone cumplidos, gustos y aversiones en dilogos escritos.
tExpresa cumplidos, gustos y aversiones en un dilogo.
Intercambios asociados Acuerda con otros un tBusca y consulta informacin.
al entorno itinerario de viaje. tCompara pros y contras de ideas y propuestas.
tConstruye argumentos para defender ideas y propuestas
tEscucha y expresa pros y contras para construir consensos.
Expresin literaria Lee cuentos clsicos. tSelecciona y revisa cuentos clsicos.
tComprende el sentido general y las ideas principales
de cuentos clsicos.
tCompara variantes en la pronunciacin y en la escritura.
tExpresa sucesos clave de forma oral.
LDICO Y LITERARIO
tReescribe sucesos clave.

Expresin ldica Produce pronsticos tRevisa ejemplos escritos de pronsticos.
constructivos acerca de tIdentifica formas de expresar acciones futuras al escucharlas.
otros. tFormula y responde preguntas para comprender pronsticos.
tEscribe enunciados que expresan futuro para componer
pronsticos.
Comprensin del yo Lee tiras cmicas para tSelecciona y revisa tiras cmicas.
y del otro discutir expresiones tInterpreta el contenido de tiras cmicas.
culturales. tIntercambia opiniones sobre expresiones culturales en una
discusin.
Interpretacin Escribe instrucciones tSelecciona y revisa diccionarios bilinges.
y seguimiento para usar un diccionario tEntiende el uso de componentes textuales de diccionarios
de instrucciones bilinge. bilinges.
tEscribe instrucciones.
tEdita instrucciones.
Bsqueda y seleccin Redacta notas para tRevisa y comprende informacin sobre aparatos del cuerpo
de informacin elaborar esquemas humano.
de aparatos del cuerpo tPropone y contesta preguntas sobre aparatos del cuerpo
humano. humano.
tEscribe notas para describir esquemas.
tEdita esquemas en equipo y con la gua del docente.
Tratamiento Expone informacin tSelecciona informacin.
de la informacin sobre la diversidad tLee informacin.
lingstica. tEnsaya una exposicin.
tPresenta una exposicin.
287
Comprende e intercambia opiniones sobre el sentido general y las ideas principales de diversos textos orales y escritos breves,
claros y en lengua estndar cuando tratan sobre cuestiones conocidas (trabajo, estudio, tiempo libre, etctera) y de actualidad. Sabe
desenvolverse de forma bsica en varias de las situaciones que suceden en la comunidad y en aquellas que pueden surgir durante
un viaje por zonas donde se utiliza la lengua. Describe y justifica de manera bsica y breve algunas experiencias, acontecimientos, deseos
y aspiraciones, comprende y expresa indicaciones, y explica brevemente sus planes. Contrasta aspectos culturales mediante
actividades ldicas y literarias.
AMBIENTES
Actividad Prctica social
SOCIALES DE Aprendizajes esperados
comunicativa del lenguaje
APRENDIZAJE
Intercambios Expresa apoyo y tExpresa razones de su inters por un problema.
asociados a solidaridad ante tContrasta efectos creados por recursos prosdicos
propsitos un problema cotidiano. y lenguaje no verbal.
especficos tDefine maneras de para expresarse segn su interlocutor.
Intercambios Compara la misma tRevisa noticias periodsticas.

asociados a noticia en varias tLee noticias periodsticas.

medios publicaciones tContrasta una noticia en varios peridicos.
de periodsticas.
comunicacin
Intercambios Comenta experiencias tEscucha y revisa conversaciones sobre experiencias personales.

asociados a propias y de otros tComprende sentido general, ideas principales y detalles.
informacin en una conversacin. tComparte experiencias personales en una conversacin.
de uno mismo
y de otros
Intercambios Expresa quejas tEscucha y revisa quejas sobre productos.

asociados al sobre un producto. tInterpreta sentido general, ideas principales y detalles de quejas.
entorno tCompone quejas orales.
Expresin Lee obras de teatro. tSelecciona y revisa obras de teatro breves para jvenes.
literaria tLee obras de teatro breves y comprende sentido general, ideas
principales y detalles.
tParticipa en lecturas dramatizadas.
LDICO Y LITERARIO
Expresin Improvisa un monlogo tRevisa gneros de monlogos.

ldica breve sobre tPlanea un monlogo.
un tema de inters. tPresenta un monlogo.
tPromueve realimentacin.
Comprensin Lee ensayos literarios tRevisa ensayos literarios breves.

del yo y del breves tLee y comprende sentido general, ideas principales y detalles
otro para contrastar aspectos de ensayos literarios.
culturales. tDescribe y compara aspectos culturales.
Interpretacin y Produce instrucciones tSelecciona y revisa instructivos.

seguimiento para prepararse tLee y comprende instructivos.
de instrucciones ante una situacin de tRedacta instrucciones.

riesgo derivada tEdita instructivos.
de un fenmeno natural.
Bsqueda y Parafrasea informacin tSelecciona y revisa materiales.

seleccin de para explicar tLee y comprende informacin.
informacin el funcionamiento tEscribe informacin.
de una mquina. tEdita textos.
Tratamiento de Discute puntos tRevisa textos de un tema de Formacin Cvica y tica y selecciona
la informacin de vista para participar informacin.
en una mesa redonda. tComprende sentido general e ideas principales.
tDiscute puntos de vista al participar en una mesa redonda.
288

Comprende e intercambia opiniones sobre el sentido general, las ideas principales y algunos detalles de diversos textos orales y
escritos claros y en lengua estndar cuando tratan sobre cuestiones conocidas (trabajo, estudio, tiempo libre, etc.) y de actualidad.
Sabe interpretar y actuar en muchas de las situaciones que suceden en la comunidad, en las que pueden surgir durante un viaje por
zonas donde de utiliza la lengua e incluso en algunas situaciones inesperadas. Describe y justifica de manera bsica experiencias,
acontecimientos, deseos y aspiraciones, as como comprende y expresa indicaciones, y explica brevemente sus planes y puntos de vista.
Desarrolla empata por otras culturas mediante actividades ldicas y literarias.

AMBIENTES
Actividad Prctica social
SOCIALES DE Aprendizajes esperados
comunicativa del lenguaje
APRENDIZAJE
Intercambios Conversa sobre hbitos tNegocia tema de conversacin (hbitos culturales).
asociados a culturales de distintos tIntercambia planteamientos y opiniones para abrir una conversacin.
propsitos pases. tFormula y responde preguntas para profundizar
especficos en una conversacin.
tManeja estrategias para sostener y concluir conversaciones
sobre hbitos culturales.
Intercambios Intercambia emociones tExamina programas de televisin.

asociados a y reacciones provocadas tInterpreta sentido general y algunos detalles.
medios de por un programa de tEscribe notas sobre emociones y reacciones para participar en un
comunicacin televisin. intercambio de impresiones.
tComparte emociones y reacciones.
Intercambios Interpreta y ofrece tEscucha y valora descripciones sobre situaciones inesperadas
asociados a descripciones de compartidas en un intercambio oral.
informacin de situaciones inesperadas tInterpreta sentido general, ideas principales y detalles.
uno mismo y en una conversacin. tDescribe sucesos inesperados.
de otros
Intercambios Discute acciones tPresenta planteamientos iniciales.
asociados al concretas para atender tAsume una postura propia y anticipa la de otros.
entorno derechos de los jvenes. tOfrece contrargumentos y defiende su postura durante una discusin.
Expresin Lee poemas. tSelecciona y revisa poemas.
literaria tComprende sentido general, ideas principales y algunos detalles.
tDescribe estados de nimo.
tRedacta enunciados a partir de palabras y oraciones que expresan
LDICO Y LITERARIO
estados de nimo.
Expresin Adivina y formula tSelecciona un evento del pasado.
ldica hiptesis sobre sucesos tDescribe hechos enigmticos.
pasados. tFormula hiptesis para adivinar enigmas que explican sucesos pasados.
Comprensin Lee literatura fantstica tSelecciona y revisa narraciones.
del yo y del o de suspenso tLee narraciones y comprende el sentido general, las ideas principales
otro para evaluar diferencias y los detalles.
culturales. tDescribe personajes.
tCompleta y escribe enunciados a partir de acciones y caractersticas
de personajes.
Interpretacin y Interpreta y escribe tSelecciona instructivos y valora su contenido y su estructura.
seguimiento de instrucciones para hacer tInterpreta instrucciones.
instrucciones un experimento sencillo. tEscribe instrucciones.

tEdita instructivos.
Bsqueda y Escribe un informe breve tSelecciona y revisa descripciones de acontecimientos histricos.
seleccin de sobre un acontecimiento tComprende el contenido de textos histricos.
informacin histrico. tRedacta informes breves.
tEdita informes.
Tratamiento de Escribe acuerdos o tRevisa un tema de inters en diversas fuentes.
la informacin desacuerdos para tLee textos e interpreta el sentido general, las ideas clave y los detalles.
intervenir en un debate tValora acuerdos o desacuerdos sobre un tema de inters para redactar
sobre una de las bellas argumentos.
artes. tInterviene en un debate.
290
11. EVOLUCIN CURRICULAR
Afrontar nuevos retos
HACIA DNDE SE AVANZA EN ESTE CURRCULO
tSe incorporan niveles de dominio y competencia

del ingls por Ciclo con sus respectivos descriptores
por grado.
tSe replantean el propsito general y los propsitos
especficos de la asignatura para hacer ms evidente
Cimentar logros
la alineacin con estndares internacionales, reflejados
en cinco tipos de aprendizaje: aprender a hacer,
ASPECTOS DEL CURRCULO ANTERIOR QUE PERMANECEN
aprender a conocer, aprender a aprender, aprender
tSe mantienen las prcticas sociales del lenguaje a ser y aprender a vivir juntos.
y el enfoque pedaggico de accin, aprender tSe explicita la accin centrada en prcticas sociales
haciendo. de lenguaje como enfoque pedaggico y se profundiza
tSe conservan, como componentes u organizadores en la interaccin comunicativa en cada prctica.
curriculares, los ambientes sociales de aprendizaje y las tLos Aprendizajes esperados estn enfocados
prcticas de lenguaje producto de la Reforma 2011. en las habilidades y actividades con lenguaje,
tSe preservan los ambientes sociales de aprendizaje: mientras que las orientaciones didcticas concentran
Familiar y comunitario, Ldico y literario, algunas puntualizaciones, y ejemplos para su
Acadmico y de formacin con las caractersticas tratamiento. Adems, se incluyen algunas orientaciones
que se les dieron desde 2011. relacionadas con estrategias para aprender
tDe Ciclo 1 al Ciclo 4, cada ambiente de aprendizaje a aprender y con el desarrollo de la autonoma.
ofrece prcticas en las que se trabajan las distintas tSe incorpora el componente sugerencias de evaluacin,
habilidades de lenguaje y se enfantizan las siguientes: con dos elementos:
Ambiente Familiar y comunitario: comprensin Evidencias de aprendizaje, que presentan
y expresin oral, tanto insumos necesarios para elaborar un producto
Ambiente Ldico y literario: comprensin de lectura, de lenguaje en cada prctica como una propuesta
Ambiente Acadmico y de formacin: de ste.
produccin escrita. Ejemplo de instrumento de evaluacin pertinente
tSe conserva el mismo nmero de prcticas de a cada prctica.
lenguaje para cada ambiente de aprendizaje: cuatro tSe modifican algunas prcticas de lenguaje y se
en el Familiar y comunitario, los dos restantes cuentan incorporaron nuevas con el fin de hacer ms evidente
con tres cada uno. la alineacin de los niveles de dominio y competencia
tSe preservan los contenidos relacionados con las del ingls con niveles internacionales.
habilidades y actividades de lenguaje en el componente tSe enriquece la expresin oral, integrando nuevos
Aprendizajes esperados. contenidos vinculados con la interaccin.
tSe contina con la metodologa de trabajo
por productos de lenguaje.
291
12. RECONOCIMIENTO DE LA UNIVERSIDAD
DE CAMBRIDGE
La Secretara de Educacin Pblica convino con la Universidad de Cambridge la

revisin del currculo de la asignatura Lengua Extranjera. Ingls para los cuatros
ciclos. La conclusin del trabajo realizado por ellos es que los programas guardan
un balance entre las cuatro habilidades del lenguaje, para facilitar su uso y ma-
nejo por parte de los docentes, adems de mostrar una alineacin directa a los
estndares del MCER.
Prefacio
La reforma educativa es un componente importante para mejorar la calidad de vida y crear una economa
sustentable. En el mbito de ingls dentro de la reforma educativa, el gobierno de Mxico est comprometido
con elevar los estndares de la enseanza del idioma ingls en todo el pas, reconociendo los beneficios
que el aprendizaje del ingls reporta para sus ciudadanos y para la sociedad en su conjunto. En el sistema
educativo, este compromiso se concreta a travs del Programa Nacional de Ingls (PRONI), que ha movilizado
un gran nmero de acciones para mejorar la enseanza del ingls, el currculo, los materiales educativos y
la evaluacin.
Atendiendo la invitacin de la Secretara de Educacin Pblica (SEP) ha sido un honor para Cambridge
English Language Assessment participar en la revisin del currculo para la enseanza del ingls en escuelas
de preescolar, primaria y secundaria de Mxico:
t Fundamentos Curriculares para Lengua Extranjera: Ingls. Preescolar, Primaria y Secundaria. 2017
t Ciclo I. Lengua Extranjera: Ingls. Programa de Estudio: 3 de Preescolar, 1 y 2 de Primaria. 2017
t Ciclo II. Lengua Extranjera: Ingls. Programa de Estudio: 3 y 4 de Primaria. 2017
t Ciclo III. Lengua Extranjera: Ingls. Programa de Estudio: 5 y 6 de Primaria. 2017
t Ciclo IV. Lengua Extranjera: Ingls. Programa de Estudio: 1, 2 y 3 de Secundaria. 2017
Esperamos sinceramente que nuestra contribucin al proceso de revisin, concretamente la revisin de

los Fundamentos Curriculares y los Programas de Estudio de los Ciclos 1-4 en cuanto a sus fines previstos,
la calidad y alineacin del currculo al Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas: Aprendizaje,
Enseanza, Evaluacin (MCER) y a los estndares internacionales en general, apoyar todos los objetivos y
fines del PRONI, as como los de la reforma.
Tras la revisin, el equipo de Cambridge proporcion recomendaciones al currculo y trabaj de cerca
con la SEP para apoyar la implementacin de las revisiones en estos documentos. Nos gustara encomiar
el profesionalismo de la SEP y la habilidad de su equipo para acatar a entera satisfaccin todas las
recomendaciones realizadas. El currculo revisado demuestra contenido claro, coherente y fcil de navegar,
con una representacin balanceada de las cuatro habilidades y una alineacin apegada al MCER.
Nos gustara aprovechar esta oportunidad para desear al equipo acadmico de la SEP xito en el
lanzamiento y la implementacin del currculo final. Tambin queremos desearles xito a todos los
profesionales de la educacin que empezarn a utilizar estos instrumentos en su prctica docente para el
nuevo ciclo escolar 2018.
Esperamos poder continuar trabajando con la Secretara de Educacin Pblica en futuras iniciativas para
apoyar la enseanza y el aprendizaje del ingls en las escuelas de Mxico.
Saul Nass,
Director General
Cambridge English Language Assessment

15 de marzo de 2017
292
293

Lengua Extranjera Ingles

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APRENDIZAJES

Plan y programas de estudio para la educacin bsica

La asignatura Lengua Extranjera. Ingls, a diferencia del resto de las asignatu-

PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA

El propsito general de la asignatura Lengua Extranjera. Ingls es que los estu-

3. PROPSITOS POR CICLO

Ciclo 1. 3 de preescolar, 1 y 2 de primaria

1. Reconocer la existencia de otras culturas y lenguas.

1. Identificar aspectos compartidos y diferentes entre ellos y otras personas y

1. Describir maneras en que las diferencias culturales modifican la compren-

1. Analizar algunos aspectos que permitan mejorar la comprensin inter-

4. NIVELES DE DOMINIO Y COMPETENCIA DE INGLS

Para determinar el alcance y la amplitud de los programas de estudio, se crea-

s .BSDPEFSFGFSFODJBOBDJPOBM desarrollado por la SEP, que ofre-

El nmero de horas de exposicin a la lengua extranjera para alcanzar los

NIVELES DE DOMINIO Y COMPETENCIA DEL MARCO COMN EUROPEO DE REFERENCIA

A2 (plataforma) Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con

A1 (acceso) Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente, as

La propuesta curricular de Lengua Extranjera. Ingls adopta un enfoque de

La lengua se aborda aqu no como algo abstracto objeto de especula-

De esta manera la capacidad de reflexionar sobre la lengua se vincula estrecha-

El proceso de construccin de la propuesta educativa para cada lengua

As, la participacin de los estudiantes en prcticas sociales del lenguaje que

s 1BSUJDJQBSDPNPVTVBSJPy aprendiz del lenguaje en tareas o acti-

Concebir la enseanza como un proceso capaz de provocar el uso y la reflexin

a) Defina con sus estudiantes los productos de lenguaje (tareas o actividades

s 1BSUJS de los conocimientos, experiencias e intereses de los estu-

s .PTUSBS a los estudiantes las estrategias que utiliza un hablante del

6. DESCRIPCIN DE LOS ORGANIZADORES CURRICULARES

La asignatura cuenta con dos organizadores curriculares: Ambientes sociales de

Ambientes sociales de aprendizaje

[] el enfoque plurilinge enfatiza el hecho de que conforme se expande

La escuela constituye un espacio privilegiado no solo para desarrollar en los

La finalidad central de la evaluacin en la asignatura de Lengua Extranjera. In-

asociados de la va pblica. de la va pblica. y avisos de espacios pblicos.

ldica en una cancin infantil. infantil. ordenarlas.

sobre el cuidado de la salud.

CICLO 1. NIVELES DE DOMINIO Y COMPETENCIA

Referencia comn: MCER Pre A1 (Pre A1.1)

LENGUA EXTRANJERA. INGLS. PREESCOLAR. 3

tDistingue la escritura de algunas expresiones.

tPractica la pronunciacin de palabras que riman.

Interpretacin Sigue los pasos de una tExplora y reconoce recetas.

y seguimiento de receta. tEscucha la lectura de una receta.

Bsqueda y seleccin Entiende preguntas para tExplora y escucha preguntas.

Tratamiento Reconoce informacin tExplora un tema del mundo natural mexicano en

Referencia comn: MCER Pre A1 (Pre A1.2)

LENGUA EXTRANJERA. INGLS. PRIMARIA. 1

Intercambios asociados Interpreta sealizaciones tExplora sealizaciones usadas en espacios pblicos.

tExplora la escritura de rimas y cuentos en verso.

de instrucciones un objeto. tParticipa en la escritura de instructivos.

Referencia comn: MCER Pre A1 (Pre A1.3)

LENGUA EXTRANJERA. INGLS. PRIMARIA. 2

Intercambios asociados Produce sealizaciones tExamina sealizaciones.

Intercambios asociados Intercambia informacin tRevisa la escritura de datos personales y pasatiempos.

Intercambios asociados Entiende y registra tExplora planos o croquis ilustrados.

tParticipa en la escritura de versos.

Expresin ldica Cambia versos en un tExplora poemas infantiles ilustrados.

Interpretacin Sigue y da instrucciones tExplora instrucciones ilustradas.

de instrucciones una planta. tParticipa en la escritura de reportes sobre experimentos.

Referencia comn: MCER A1 (A1.1)

Intercambios asociados a Interpreta mensajes en tExplora anuncios y avisos de espacios pblicos.

tParticipa en la escritura de un instructivo.