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I M P O RTA N T E S
Ejemplo:
Nmero Triple
5 15
N 3N
Ejemplo:
V. Representacin de un nmero de 2 cifras: ab . Dicho nmero puede ser 10; 21; 38; 49; etc.
Puede ser 33?. Claro!. Vio entonces mientras el enunciado no especifique ninguna condicin
a puede ser igual a b.
Muchos alumnos al terminar la secundaria no son capaces de operar con rapidez, cmo usted
si puede? Veamos.
3 6
1. 5 2
7 7
2. Qu valor entero toma a en:
(a + 2) (a + 3) = 182?
3. 99992 + 9992
ACTIVIDADES EN AULA
1. Efectuar:
n(n+ 3) = 130
13 4 7
a)
9 9 9
(n + 1) (n + 4) = 208
3 2 1
b) (n 3) (n + 1) = 525
7 5 3
5 1 1
d) = 4. Resolver:
3 6 4
1 2
a) x x 33
3 5
5 1 7
e)
9 6 12 2 3 1
b) x x 18 x
3 5 6
2 1 2
f) 6 5 3
3 5 5 c)
3
2x 1 x x 5
4 22 2
5. Simplificar:
2. Efectuar:
5 14 63 21 x 4
a) de los de 36 a)
7 15 7
90 24 x 15
b)
8 3 30
b) 2 de de 30
252 x 12 84 x 9
9 13 c)
28
a) 21 b) 31 c) 33
n ( n + 1) 72 d) 27 e) 29
7. El producto de 2 nmeros pares consecutivos 2 9 3
es 5624. Dar el mayor. x 2
E 3 16 4 5
1 1 14
a) 74 b) 72 c) 76 2 1
d) 78 e) 82 2 3
ACTIVIDAD
DOMICILIARIA
1. Efectuar:
1 6. Efectuar:
3
2 7 3 5
5 a)
4 15 4 6
7
6
8
1 2
b) 3 8
4 3 4 3
2. Disminuir en sus
5 8
1 3 3
c) 12 6 2
4 5 8
3. El producto de tres nmeros consecutivos es
90 veces el menor. Dar el mayor de ellos.
7. Simplificar:
1 1 1 1 3 8 4
1 1 1 ....... 1 8. Calcular los de los de los de 150.
2 3 4 30 4 15 9
ACTIVIDAD EN AULA
1. Efectuar: d) 11/18 e) 1
1 1 1
2 3 4
6. Efectuar:
7. Efectuar:
3. Si los 3/4 de un nmero es 45 a cunto 1
1 1
equivale el doble menos la mitad del mismo 5 1 5
nmero? 1 7 5 1
2 5 1
8 8 12 1
a) 100 b) 90 c) 60 5
d) 120 e) 80
a) 3 b) 6 c) 5
4. Un nio compra manzana a 3 por 2 soles y d) 1/2 e) 3/5
las vende a 4 por 3 soles. Cuntas
manzanas debe vender para ganar 5 soles?
8. Un nio tena S/48 y gasto los 5/12, Cunto
a) 80 b) 90 c) 100 le queda?
d) 60 e) 120
a) S/.20 b) 24 c) 28
5. Efectuar: d) 32 e) 16
4 1
9 2 3 4
a) 3 b) 2/9 c) 11/7
ACTIVIDAD
DOMICILIARIA
Rpta: ........................................
4. De qu nmero 15 es el 20%?
Rpta: ........................................
5. Qu % es 8, del 20% del 40% de 160?
Rpta: ........................................
Cadada,
da,alaldespertar,
despertar,haz
hazafirmaciones
afirmaciones
Cada
positivasdedealegra
alegray ydedevictoria,
victoria,
positivas
procurando construir en torno aatitiunun
procurando construir en torno
ambientededeserenidad
serenidady ydedearmona.
armona.
ambiente
Aprenderaasonrer
sonrerdedecorazn
coraznaatodos:
todos:
Aprender
parientes, amigos, conocidos, de tal forma
parientes, amigos, conocidos, de tal forma
que baste tu presencia para que le alegra
que baste tu presencia para que le alegra
penetreenenelelcorazn
corazndedelos
losque
quelolotienen
tienen
penetre
abierto.
abierto.
YYverificars
verificarslalafelicidad
felicidadque
queesto
estotete
causar.
causar.
TEORA DE CONJUNTOS
CONJUNTOS
CONJUNTOS
Representacin
Representacin
Determinacin
Determinacin
de
de Conjunto
Conjunto
Pertenencia
Pertenencia Extensin
Extensin
Inclusin
Inclusin Comprensin
Comprensin
Diagrama
Diagrama de
de Diagrama
Diagrama dede
Venn
Venn Euler
Euler E.
E. Carrol
Carrol
Conjuntos
Conjuntos Especiales
Especiales Operaciones
Operaciones con
con
Conjuntos
Conjuntos
Vaco
Vaco Unin
Unin
C.
C. Unitario
Unitario Interseccin
Interseccin
C.
C. Universal
Universal Diferencia
Diferencia
R E L A C I N D E P E RT E N E N C I A
Ejemplo:
Si A = {2; 5; 8; 9}, entonces 2 A y 3 A George Cantor
(1845 1918)
(A es subconjunto
propio de B)
A=BABBA
Ejemplo:
Si. A = {0; 1; 2} y B = {x/x es un nmero natural menor que 3},
entonces: A = B
CONJUNTOS ESPECIALES
Nota:
Ejemplo:
1. 5; 5; 5; 5; 5; 5}
2. {x/x Z - 5 < x z 3}
Dado: A = {m, n, p}
P(A) = {{m}, {n}, {p}, {m, n}, {m, p}, {n, p}, {m, n, p}, }
Observacin:
A = {1; 2; 3; 4}
B = {13; 14; 15}
ACTIVIDADES EN AULA
3. Dado el conjunto:
1A ( ) 2A ( )
{4} A ( ) {3} A ( )
{2; 4] A ( ) {4} A ( ) 7. Si se cumple que A y B son conjuntos
{5} A ( ) {} A ( ) unitarios, hallar a b
A = {2a + b; 13}
B = {b + 2; 3 - b}
4. Dado el conjunto:
a) 1 A Hallar m + n
b) {3; 4; 5} A
c) {{3; 4; 5} ; {6; 7}} A
d) {1} A
ACTIVIDAD
DOMICILIARIA ULA
Se alegre y optimista!
4. Dado el conjunto:
No pierdas el tiempo mirando
N = {1; {3}; {5}; 7}
hacia atrs, para ver lo que ya
hiciste.
Cuntas proposiciones son falsas?
Mira hacia delante y camina
i) {3} N
ii) 3 N
(
(
)
) Lewis Carroll
confiado y alegre, practicando el
bien y ayudando a todos.
iii) {{3}} N ( ) Matemtico alemn nacido en
iv) {{5}; 7 N} ( ) San Petersburgo (ahora
v) 3 N ( ) Leningrado, Rusia) y fallecido
en Halle. Ya en la escuela
Cantor mostr talento por las
5. Hallar la suma de los elementos de cada matemticas, haciendo
conjunto: posteriormente de ellas sus
profesin, obteniendo el
A = {x/x N; 6 < x < 12} puesto de profesor en la
B = {x2 + 1/ x Z; 3 < x < 8} universidad de Halle en 1872.
en 1874 Cantor empez a
introducir conceptos extraos
de lo infinito, estableciendo
que para tratar el infinito se
debe establecer
correspondencia entre dos
series, ms an, esta
correspondencia puede
razonar que la cantidad de
nmeros pares es igual a la de
los nmeros naturales,
diferenciando entre la
aritmtica de lo infinito y la
aritmtica familiar de los
nmeros finitos. Cantor
construy una estructura
lgica completa, en la cual se
postulaba que una serie
completa de nmeros
transfinitos, representaba
COMPLEMENTO DE UN CONJUNTO diferentes rdenes de
infinitos.
As la definicin de Cantor de
nmero real identifica a este
ltimo con una sucesin
Dado un conjunto A, el conjunto complemento de A el aquel
conjunto formado por todos los elementos que pertenecen al
universo pero no pertenecen al conjunto A.
A = {x/x U y z A}
Grficamente A , sera:
A U
OBSERVACIN
AB=BA AB=BA
AB=BA
A-BB-A
A B
No Critiques!
Procura ms bien
colaborar con todos,
sin hacer crticas.
La crtica hiere, y a
A y B no disjuntos A y B disjuntos nadie le gusta ser
herido.
La persona que
acostumbra criticar,
B muy pronto se queda
A
aislada de todos
Si ves alguna cosa
errada, habla con
amor y cario,
procurando ayudar.
Pero, sobre todo,
procura corregir a los
AB
otros con tu ejemplo.
DIFERENCIA DE CONJUNTOS ( - )
Dados dos conjuntos A y B, se llama conjunto diferencia y se
denota por (A B) a aquel conjunto formado por todos los
elementos que pertenecen a A y que no pertenecen a B.
A B = {x/x A y x B}
A B
B
A
AB
A B = (A B) ( B - A)
SIGAMOS
ESTUDIANDO
A B A B
A y B no disjuntos A y B disjuntos
B
A
AB
ACTIVIDADES EN AULA
A U
a)
C
e)
A U
B
ACTIVIDAD
DOMICILIARIA
1. Si:
5. Qu representa la regin sombreada?
A = {x / x tiene ms de 6 letras}
B = {x/ x es un nombre de mujer}
C = {x/ x es un nombre de flor}
Cul de los siguientes elementos no
pertenece a (A C) B?
a) Margarita b) Rosa
c) Eva d) Natalia
e) N.A.
6. Para el diagrama mostrado en la figura, indicar
2. Dados los conjuntos: qu operaciones le corresponden:
A = {x N/ x + 3 < 8}
B = {x N/ x2 3x + 2 = 0} I. (B A) C
C = {x N/x K 2; K < 5, k N} II. (A C) B
III. (A B) C
Entonces A (B C), es:
Son ciertas:
8. Si: A B = {2; 3; 4} y A B, Cuntos
elementos tiene A?
4. Simplificar: [(A B) (C A)] B
ACTIVIDADES EN AULA
n (A ) = 30 a) 22 b) 21 c) 20
n (B) = 18 d) 18 e) 16
n (A B) = 40
6. Un alumno del 4to B comi queso o jamn en
Hallar: n (A B) el desayuno, cada maana durante el mes de
Junio. Comi 24 maanas jamn y 17 maana
a) 7 b) 8 c) 10 queso, cuntas maanas comi queso y
d) 12 e) 15 jamn?
a) 10 b) 11 c) 12
2. Si se sabe: d) 13 e) 14
a) 8 b) 10 c) 12 a) 36 y 22 b) 39 y 27 c) 39 y 22
d) 14 e) 16 d) 36 y 27 e) 35 y 25
4. De los 400 alumnos del colegio Leonardo de 8. De un grupo de 95 deportistas se observ que:
Vinci se sabe que 140 practican full contac, 15 son atletas que practican el ftbol y la
160 practican karate y 120 no practican natacin.
ninguno de estos deportes. Cuntos practican 52 son atletas.
ambos deportes?. 55 son nadadores.
Todos los futbolistas son atletas y 12 son
a) 10 b) 15 c) 20 deportistas que slo practican el atletismo.
d) 25 e) 30 15 deportistas no practican ninguno de los
deportes mencionados.
5. Durante el mes de agosto, Enrique sali a Cuntos deportistas son atletas y nadadores,
pasear con Anglica o Beatriz. Si 17 das pero no futbolistas?
pase con Anglica y 23 das con Beatriz,
cuntos das pase slo con una de ellas? a) 8 b) 10 c) 12
d) 14 e) 16
ACTIVIDAD
DOMICILIARIA
1. Siendo: Cobol; 15 estudian Pascal, Cobol y Basic; 60
A = {a, b, c, d, e} estudian Basic; 80 estudian Cobol. La cantidad
B = {a, b, d} de los que estudian Cobol y Basic pero no
C = {c, e, b} Pascal es el doble de los que estudian slo
Basic y a su vez es el triple de los que estudian
Hallar el cardinal del conjunto: slo Cobol. Cuntos estudian Pascal pero no
[(A B) C] (A B) Basic?
4. Janeth contaba que durante el mes de febrero 8. De 120 alumnos del centro de idiomas de la
del 2000 sala a pasear con Jos o Juan o con Universidad San Martn se sabe que 74
ambos, 16 das sali con Jos y 20 das con estudian ingls, 45 estudian francs y 21
Juan. Cuntos das pase con ambos, si el estudian otros idiomas. Cuntos alumnos
da de los enamorados sali con otra persona? estudian ingles y francs?
(Carlos Alvarado; 1)
(Miguel Daz; 2)
(Jos Escalante; 3), etc.
(a; b) = (m; n) a = m b = n
Champollion, padre de
la Egiptologa, profesor
PRODUCTO CARTESIANO
de historia en
Grenoble, en 1804, se
Dados dos conjuntos A y B, se llama Producto Cartesiano
AxB al conjunto de todos los pares ordenados (a; b) tales que a dedic a estudiar los
pertenece a A y b pertenece a B. manuscritos coptos de
la Biblioteca Imperial
Es decir: de Pars, y al
compararlos con los
A x B = {(a; b) / a A b B} monumentos,
descubri los tres
sistemas de escritura
egipcia. El fantstico
Por ejemplo, sea: descubrimiento facilit
el camino para
A = {1; 2; 3} interpretar la famosa
B = {a, b} Piedra Roseta.
B. DIAGRAMA CARTESIANO
Sea:
1996 1997
RELACIN BINARIA
A = {1; 3; 5} y B = {2; 4}
donde el producto cartesiano A x B es:
A x B = {(1; 2), (1; 4), (3; 2), (3; 4), (5; 2), (5; 4)}
Si (a; b) representa a todos estos pares ordenados, procedemos a extraer aquellos que cumplen :
a < b.
R = {(a; b) A x B/ a > b}
Observemos que en nuestra relacin a > b es la condicin o regla de correspondencia, hay que tener
presenta que se nos pudo haber pedido otra regla de correspondencia, por ejemplo:
Llamamos dominio de una relacin, al conjunto formado por todas las primeras componentes de los
pares ordenados de dicha relacin.
Llamamos rango de una relacin al conjunto formado por todas las segundas componentes de los
pares ordenados de dicha relacin.
ACTIVIDADES EN AULA
ACTIVIDAD
DOMICILIARIA
n [Dom (R ) + n [Ran (R )]
11 2
3 5
4 7
RELACIN DEFINIDA EN UN CONJUNTO
Por ejemplo:
Dado el conjunto: A = {1; 2; 3}
Hallar: R = {(a; b) A x A / a < b}
R = {(3; 3), (3; 4), (4; 3), (4; 4), (5; 5)}
Donde se observa que:
3 R 3; 4 R 4; 5 R 5, entonces es reflexiva.
3 R 4 y 4 R 3, entonces es simtrica.
3 R 4 y 4 R 3, entonces 3 R 3, por lo tanto es transitiva.
ACTIVIDADES EN AULA
1. Si: a) R5 = {(x; y) U x U / y < x}
A = {x N / n < 5} y b) R6 = {(x; y) U x U/ y > x}
B = { x Z/ - 3 < x < 3}
Hallar:
a) A x A b) A x B 7. Si: B = {x N/ 6 < x < 9} {Cules de los
c) B x A d) B x B siguientes conjuntos representan relaciones
de B en B? Por qu?
2. Determina por extensin cada relacin de M a) R = {(6; y) N2/ y = 6 y = 7}
en M (relacin en M) definida en los b) S = {(x; 8) N2 / x 1 = 8}
siguientes diagramas: c) T = {x; y) N2 / 7 < x < 9 0 < x y < 2}
c)
3. Sea:
C = {-2; -1; 0} y la relacin R definida en C
por: aRb a . b < 4, determina R por
extensin y por comprensin.
Indicar verdadero o falso segn corresponda:
4. Si: A = {-5; 3} , cules son relaciones de A I. R1 es reflexiva.
en A y cules no? Por qu? II. R3 es simtrica
III. R2 y R4 son transitivas.
a) R = {(-5; 5), (3; 3), (-5; 3)} IV. R1 y R4 son equivalencia.
b) S = {(-5; 5), (-5, 3), (3; -5), (3; 3)}
c) T = {(3; -5), (-5, 3)} 9. Sea: A = {2; 3; 5; 8; 10; 12} y las siguientes
Elabora una diagrama sagital para cada relaciones:
relacin en A. R1 = {(a; b) A2/a es par y b es mltiplo de
a}
5. Sea el conjunto: U = {1; 2; 3; 4}. a
Calcular las siguientes relaciones; indicando R2 = {(a; b) A2 / b = = 1}
2
su dominio, rango y grfica:
Halla: r (R1) n (R2)
a) R1 = {(x; y) U x U / y = x}
10. Dado: A = {2; 4; 6}, se define la relacin de
b) R2 = {(x; y) U x U/ x + y = 5} equivalencia: R = {(2; 2), (2; 4), (4; 6), (2; x),
(4; 4), (4; 2), (6; 6), (6; 2), (6; y)}
6. Sea el conjunto: U = {1; 2; 3; 4} Halla x + y
Calcular las siguientes relaciones; indicando
su dominio, rango y grfica:
ACTIVIDAD
DOMICILIARIA
1. Sea: A = {a N / 4 > a} y la relacin R:
R = {(a ; b) A2 / a = b a + b = 4},
Halle el nmero de elementos de R. a) {2; 3; 5; 7} b) {2; 3; 5; 7; 11}
c) {2; 3; 5} d) {2; 3}
2. Dado: A = {0; 1; 2; 3; 4; 5} y las relaciones: e) C
R1 = {(a; b) A2/a b = 0}
R2 = {(a; b) A2 / a2 b = 0} 5. Si: A = {1; 2; 3}, Cules son las siguientes
R3 = {(A; B) A2 / A + B = 5} relaciones son reflexivas y cules no?. Por
qu?
Cules de las siguientes afirmaciones son
verdaderas? a) R1 = {(1; 2), (3; 2), (2; 2), (2; 3)}
b) R2 = {(1; 2), (2; 3), (1; 3)}
I. R1 es reflexiva c) R3 = {(1; 1), (2; 2), (2; 3), (3; 2), (3; 3)}
II. R2 es transitiva d) R4 = {(1; 1), (1; 2), (2; 1), (2; 2), (2; 3),
III. R3 es simtrica (3; 1), (3; 3)}
IV. R1 es de equivalencia
3. Sea: M = {1; 2; 3; 4; 5} y las siguientes a) R1 = {(a; e), (a; i), (e; i), (e; a), (i; e)}
relaciones: b) R2 = {(a; a), (i; i), (e; e)}
c) R3 = {(a; a), (a; e), (e; e), (i; i), (e; a)}
R1 = {(a; b) M2/ a +b = 6} d) R4 = {(i; a), (e; e), (a; i)}
R2 = {(a; b) M2/ b > a}
R3 = {(a; b) M2/ a b es mltiplo natural de
7. Si: D = {x N/ x es primo; x < 8}, cules
2}
relaciones son transitivas en D y cules no?
Por qu?
Marca con un x cada casillero, segn las
relaciones cumplan o no las propiedades
a) R1 = {(2; 3), (3; 3)}
respectivas.
b) R2 = {(2; 3), (3; 3), (3; 5), (5; 7)}
c) R3 = {(3; 7), (3; 2), (7; 2),(2;5),(3;5),(7; 5)}
Relacin Reflexiva Simtrica Transitiva d) R4 = {(7; 7)}
R1
R2
R3 8. Sea el conjunto : U = {1; 2; 3; 4}
Calcular las siguientes relaciones; indicando
4. Dado : C = {c N / c es primo; c < 17} y las su dominio, rango y grfica:
siguientes relaciones definidas en C}
a) R5 = {(x; y) U x U / y < x}
R = {(a; b) C x C/ a + b < 74}
2 2 b) R6 = {(x; y) U x U/ y > x}
S = {(x; y) C x C/ x.y < 65}
1.
3 2 -
5 7 +
9 2 3
5 9 4 2
6.
2.
3 9 -
6 2 +
2 2
2 7
2 2 1 5
1 3 7 9
7.
3. 6 9 5 -
2 5
6 1 +
2 1
2
8 2 1 8.
1 5 9 -
4.
9 2
1 2 +
5 7
8 2
4 0 Hallar las cifras que debemos escribir en los
casilleros para que la operacin sea correcta.
5.
1.
5.
3 +
7 5 -
9 3 3
4 6
2.
9 +
6.
2 9
1 1 1 1 3 -
5
3. 2 1
7 +
7.
2 3
6 8 -
5
2 6
4.
8.
8 7 +
2 -
7 9
9
2
1. Efectuar: * 64 - 28 = ...........
4 +
* 897 - 94 = ...........
44
444 * 114 - 22 = ...........
........
* 67 - 62 = ...........
...........
4 4 4 .......4
4. Carol compra 6 blusas y Susana la mitad de
8 c if r a s las que compr Andrea que fueron el doble de
las que compr Carol Cuntas blusas
compraron en total?
tienen.
8 2
8 2 8
8 2 8 2 6. Las edades de un padre y su hijo suman 85
6 su m an d os aos. Si la edad del hijo es la cuarta parte de la
. . ... ...
de su padre, Cul es la edad del hijo?
. . . ... ...
... . . ... ...
.... . . ... ... 7. La diferencia de dos nmeros enteros es 31 y
su correspondiente suma es -61. Cul es el
8 2 8 2 . . ... 8 2 nmero menor?
* 163 - 97 = ...........
* 184 - 99 = ...........
* 67 - 49 = ...........
ACTIVIDAD
DOMICILIARIA
1. Efectuar:
88 + 4. Albert tiene 15 aos y Luis tiene el triple de su
888 edad; Cunto suman sus edades?
88888
8888 5. Cecilia se va de compras y gasta el triple de lo
888888 que gasto Paco ms 10 soles. Si Paco gasto
20 soles, Cunto gasto Cecilia?
3. Efectuar a simple vista las siguientes 8. Entre dos personas tienen S/.200. Si la
operaciones: cantidad que tiene una de ellas es el triple de lo
80 - 30 = ........... que tiene la otra. Cules son dichas
70 - 65 = ........... cantidades?
72 - 27 = ...........
93 - 49 = ...........
69 - 27 = ...........
Trata
Tratadedecultivar
cultivarlalaverdad
verdadenenrelacin
relacin
con los otros y tambin en relacin
con los otros y tambin en relacin
contigo
contigomismo.
mismo.SloSlolalaverdad
verdadnos
noshar
har
llegar a la perfeccin, porque ella
llegar a la perfeccin, porque ella nosnos
hace
haceconocer
conocerloloquequerealmente
realmentesomos.
somos.
ACTIVIDADES EN AULA
1. Si:
a x abc 1 0 4 4 5.
b x abc 1 3 9 2 7
c x abc 2 7 8 4 1 3
1
cba x abc
Calcular:
2
2. Si: Dar como respuesta la suma de cifras halladas.
M x PAPA 1 2 1 2 0
A x PAPA 9 6 9 6 . 6.Reconstruir las siguientes divisiones (cada
asterisco representa una cifra)
Calcular:
* * * 2 4
PAPA x MAMA
* 6 * *
3 3
3. Hallar las cifras que debemos escribir en los * *
casilleros para que la operacin sea correcta: 9
Indicar el cociente:
3 8
5 7. Reconstruir las siguientes divisiones (cada
asterisco representa una cifra)
7
1 2 4 * 8 *
4 3 * * * *
* 5 *
6
* * 7
6
* 6
Dar como respuesta la suma del residuo con el
4. Hallar las cifras que debemos escribir en los cociente.
casilleros para que la operacin sea correcta:
8.
8 9 8 * *
* * 1
8
* 3
1
*
Dar como respuesta la suma de cifras halladas. 6
Indicar como respuesta el cociente.
ACTIVIDAD
DOMICILIARIA
6. Hallar las cifras que debemos escribir en los
1. Si: mnp x 9 . 7 6 6 casilleros para que la operacin sea correcta:
Calcular: "m + n + p"
3
Rpta: ...................
2
2. Si: abc x 3 . 5 8 9
Calcular: "a - b + c"
2
Rpta: ...................
Dar como respuesta la mayor cifra encontrada.
3. Si: abm x 7 . 6 5 2
Calcular: " a + b - m2 "
Rpta: .............
Rpta: ................... 7.
2 7
4. Si: abc x 35 3 1 3 9 5
Calcular: "a2 - b2 + c" 2
4
Rpta: ...................
Dar como respuesta la suma de cifras halladas.
ACTIVIDADES EN AULA
1. Cuando dividimos cierto nmero por 50 4. Si el divisor es 31 y el resto por exceso 29.
obtenemos como residuo 20. Si dividimos el Cul es el resto por defecto?
mismo nmero por 52, obtenemos el mismo
cociente, pero 4 de residuo. Calcular el 5. El cociente por defecto es 8, el divisor 6 y el
cociente que se obtiene en ambos casos residuo 4. Hallar el dividendo.
ACTIVIDAD
DOMICILIARIA
1. Esteban vende un terreno de 20 reas a $ 600 a) Queda multiplicado por 12
el rea y recibe en pago otro terreno de 900 b) Queda dividido por 6
metros cuadrados a razn de $ 4 el metro c) Queda multiplicado por 6
cuadrado. Cunto le adeudan? d) Queda dividido por 12
Rpta: ............... e) Faltan datos