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A ORIENTAO NA ESCOLHA PROFISSIONAL DOS EDUCANDOS

Maria Ieda Marquetti RODRIGUES1

RESUMO: Este trabalho fruto de estudos tericos sobre o papel do Orientador

na escolha profissional dos adolescentes. Pois esse o momento em que eles
preciso decidir qual profisso seguir, alguns at podem mais tarde mudar de
curso durante a faculdade, mas no devem entrar na faculdade sem ter um rumo
a seguir. Portanto, discute a respeito das questes que envolvem a escolha
profissional de adolescentes, no que se refere as dvidas, angstias e falta de
informao a este respeito. O momento da escolha profissional de suma
importncia na vida dos adolescentes, tendo em vista que, o que decidirem em
relao sua profisso, nessa escolha est presente a questo familiar, a
questo social e poder ser facilitada pela interveno do orientador
educacional.

Palavras-chave: Orientao, Estudante; Profisso.

1 INTRODUO

O processo da escolha profissional dos alunos da Escola Joaquim

Gonalves Ledo, na cidade de Mormao, motivou esse trabalho orientao
profissional, que busca como acontece o processo da escolha profissional e
como possvel ajudar um jovem a escolher a profisso para ser bem sucedido.
Diante desse questionamento e a partir da pesquisa bibliogrfica,
possvel perceber que o papel do Orientador Educacional (OE) na escola muito
amplo, sendo muito importante em todo o processo educacional, pois busca
sempre a formao integral do estudante e trabalha com toda a comunidade
escolar.
A Orientao Educacional (OE) um processo organizado e
permanente que existe na escola. Ela busca a formao integral dos
educandos (este processo apreciado em todos seus aspectos, tido
como capaz de aperfeioamento e realizao), atravs de

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Graduao em Licenciatura Plena em Matemtica, Especializao em Superviso e Orientao
Educacional pelo Centro Universitrio Baro de Mau, Ribeiro Preto, So Paulo, Brasil. E-mail
do autor: iedarodrigues68@gmail.com. Orientador: Prof. Ms. Ricardo Alexandre Coimbra de
Mendona.
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conhecimentos cientficos e mtodos tcnicos. A Orientao

Educacional um sistema em que se d atravs da relao de ajuda
entre Orientador, aluno e demais segmentos da escola; resultado de
uma relao entre pessoas, realizada de maneira organizada que
acaba por despertar no educando oportunidades para amadurecer,
fazer escolhas, se auto conhecer e assumir responsabilidades
(MARTINS, 1984, p. 97).

O trabalho de Orientao Educacional, ao longo dos tempos, passou por

diversas etapas e transformaes para se adaptar as mudanas e necessidades
da sociedade. Atualmente, importante, para desenvolver suas atividades de
trabalho, que o OE procure conhecer a realidade na qual est inserida a escola
e principalmente a realidade dos estudantes, levando em conta suas
caractersticas e vivncias. Isso se torna fundamental, pois influencia no
processo de ensino e aprendizagem, que antes acontecia somente na escola, e
agora passou a abranger diversos outros campos, como na famlia, no trabalho,
na sociedade, nos meios de comunicao, internet...
O OE est sendo cada vez mais requisitado no contexto escolar auxiliar
aos professores para lidar com educandos/famlias/dificuldades na
aprendizagem e para auxiliar a dar conta das funes que a escola tem assumido
na atualidade. O mesmo precisa trabalhar buscando o desenvolvimento integral
do estudante, sendo o mediador entre os professores, funcionrios, estudantes
e sociedade, promovendo uma melhor convivncia dentro e fora da escola,
descobrindo novos mtodos que possam auxiliar nas dificuldades dos
estudantes. Diante do exposto, como questionamentos centrais deste estudo
definimos: quais so os desafios do OE no meio escolar diante do dilema da
escolha profissional? Como ele pode enfrentar tais desafios?
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2 A ORIENTAO EDUCACIONAL NO PROCESSO DA ESCOLHA

PROFISSIONAL DOS ADOLESCENTES

A orientao educacional com sua prtica pode intervir na problemtica

com que o estudante/adolescente se confronta nessa etapa da vida. Momento
em que surgem dvidas, provavelmente para a maioria deles: Que profisso
escolher? O que fazer? Essa uma escolha importante, que poder vir a
determinar com o que se ocupar nos prximos anos de sua vida. Entretanto,
um dos aspectos importantes a ser trabalhado no processo da escolha
profissional em que lugar atuar no mercado de trabalho. No basta ao
adolescente conhecer as profisses e analisar suas aptides, se faz necessrio
perceber que valores pessoais determinam suas escolhas e como reage diante
do que a sociedade atribui sua opo. Questionamos: De que forma o
profissional da orientao educacional pode atuar, no sentido de contribuir com
o estudante a elucidar tais dvidas e questionamentos frente ao dilema da
escolha profissional?

Para pensar nas possveis formas de atuao e interveno do

orientador educacional nesse trabalho de Orientao Profissional, faz-
se necessrio, rememorar sua histria que tem o desenvolvimento
atrelado da Psicologia, que data do sculo XVI e procurava atravs
de psicotcnicas traar aptides correlacionadas a atividades
especficas (BARROS,1999, p.115).

GRISPUN um dos estudiosos da orientao educacional e conhecedor

de preciosas informaes sobre o histrico da educao e orientao
pedaggica; No breve histrico sobre a educao, relata exclusivamente rea
de orientao educacional, utilizando para anlise, leis: a LDB de 1961; 1971 e
1996.

A orientao educacional em nosso pas teve alguns perodos marcantes

de sua histria, nosso ensino era dividido em ensino industrial, secundrio,
comercial, primrio, normal e agrcola. E como havia a grande necessidade de
uma orientao educacional para ajud-los no seu funcionamento, foi formulada
nesse perodo a lei orgnica, que teve sua formulao entre 1942 e 1946, com
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o objetivo de auxlio do ensino brasileiro, e tendo o orientador educacional nesse

momento que assumir funes de carter teraputico, preventivo, identificando
dons, aptides e inclinaes dos indivduos.
Na LDB de 1961, o orientador educacional assume papel tambm de
orientador vocacional, tendo que atender todos os alunos das escolas
verificando suas aptides e oferecendo, aos mesmos, orientao seja escolar,
profissional, de sade, familiar e at recreativa. E por motivos polticos e sociais
no final dos anos 60, o orientador assume a funo de auxiliar os alunos em suas
formaes religiosas, cvicas e morais.
Na LDB de 1971 podemos observar que o orientador educacional auxilia
na tarefa educativa como um todo, ou seja, orientador, um pouco de professor,
administrador e at faz parte da famlia dos alunos quando necessrio.

Na LDB de 20 de dezembro de 1996, a orientao educacional no

aparece explicitamente, mas o artigo 64 diz que a formao de profissionais de
educao para orientao educacional na educao bsica ser feita em cursos
de graduao em pedagogia ou em nvel de ps-graduao, garantindo nessa
forma a base comum nacional.

Na escola, o orientador educacional um dos profissionais da equipe de

gesto. Ele trabalha diretamente com os alunos, ajudando-os em seu
desenvolvimento pessoal; trabalha em parceria com os professores, para
compreender o comportamento dos estudantes e agir de maneira adequada em
relao aos mesmos, com a escola, na organizao e realizao da proposta
pedaggica; e com a comunidade, orientando, ouvindo e dialogando com pais e
responsveis.

Atualmente concebida, por especialistas, como um processo

sistemtico e contnuo que se caracteriza por ser uma
assistncia profissional realizada por meio de mtodos e
tcnicas pedaggicas ou psicolgicas, exercida direta ou
indiretamente sobre os alunos, levando-os ao conhecimento de
suas caractersticas pessoais e do ambiente sociocultural, a fim
de que possam tomar decises apropriadas s melhores
perspectivas de seu desenvolvimento pessoal e social,
tornando-se cada vez mais necessria. (MAIA e GARCIA,
1990, p.37)
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O objetivo da orientao educacional, segundo FONTOURA (1970) de

ocupar-se com a personalidade dos alunos, ajudando-os a resolver seus prprios
problemas psicolgicos e morais, assim como tomar uma posio em face aos
problemas do mundo e da sua comunidade.
O orientador educacional outrora era tido como o responsvel por
encaminhar os estudantes considerados "problema" a psiclogos, hoje o
orientador educacional perdeu o antigo rtulo e tem como objetivo trabalhar para
intermediar os conflitos escolares e ajudar os professores em suas funes, os
alunos em suas dificuldades e a famlia em encontrar seu espao na escola e na
vida de seus filhos.
MARTINS (1984) afirma que o Orientador Educacional a pessoa
responsvel pelo servio de orientao, cabendo a ele planejar, organizar e
implementar a Orientao Educacional na escola.
O autor ainda ressalta, que o Orientador Educacional deve possuir um
bom preparo, em nvel universitrio, que lhe fornea adequados conhecimentos
de Psicologia Educacional, Psicologia da Criana e do Adolescente, Psicologia
Pedaggica, Sociologia Educacional, Filosofia da Educao, Biologia
Educacional, estatstica Educacional, Estrutura e Funcionamento do Ensino.
Alm dos conhecimentos relacionados acima Martins enfatiza que o
orientador educacional precisa acima de tudo possuir alguns requisitos pessoais
para atuar na escola, ou seja, equilbrio emocional, iniciativa, liderana, deve
transmitir segurana, confiana, bom senso, justia e finaliza com uma frase
muito relevante para a vida de todos os profissionais da rea de educao,
domnio e vivncia prtica dos princpios de psicologia das relaes humanas a
fim de relacionar-se bem com os agentes educativos e com os educandos.
Orientador a partir do momento que conhece mais sobre a psicologia passa
a atuar de forma a atender os estudantes levando em conta tambm que eles
esto inseridos em um contexto social, o que influencia muito no processo de
aprendizagem. Essas mudanas tm a ver com a influncia de tericos
construtivistas, como Jean Piaget, Lev Vygostky e Henri Wallon, pois os projetos
pedaggicos das escolas, cada vez mais esto pautados pela psicologia do
desenvolvimento e estudos cientfico sobre as mudanas de comportamento e
relacionamentos. Muito estudadas e confirmadas pelos autores citados.
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O orientador Educacional quando leva para escola a realidade

do aluno, para ser trabalhada contextualizada com os
contedos do currculo, contribui para a promoo do aluno e
o desenvolvimento de sua aprendizagem. Uma vez que a
Orientao Educacional no existe para padronizar os
educandos nos conceitos escolhidos como ajustados,
disciplinados e responsveis o importante a singularidade
dentro da pluralidade, do coletivo. (GRINSPUN, 2001, p. 29)

GARCIA (1994) tambm afirma a relevncia de se trabalhar os contedos

curriculares contextualizados com a realidade dos alunos, onde diz que
medida que os conhecimentos transmitidos na escola se aproxime da realidade
do aluno, maiores chances so do aluno se interessar pelo contedo e
conquist-lo obtendo assim maior sucesso escolar e at mesmo em sua vida.
O trabalho de um orientador educacional reveste-se de grande
relevncia, complexidade e responsabilidade, exige-se muito desse profissional,
no s em termos de formao, de atualizao constante e de caractersticas de
personalidade como tambm de comportamento tico.
No existe um cdigo de tica para o profissional de orientao
educacional, porem o mesmo recebe muitas vezes informaes confidenciais
de pais, alunos, funcionrios da escola e at pessoas da comunidade, por isso
suas aes devem ser pautadas em compromissos e princpios ticos que ele
mesmo formule para atuao em sua profisso. Essa conduta tica deve primar
para que todas as questes discutidas no deve ser alvo de comentrios seja
em qualquer circunstncia.
Alm das mltiplas obrigaes, tica profissional e aperfeioamento
constante o orientador educacional, segundo GARCIA (1994), tem diversas
atribuies na escola, deve atuar junto aos professores, alunos, direo e
famlia dos alunos.
Em relao aos professores deve ajud-los em observaes dos alunos,
coleta e registro de dados, pesquisar junto com o professor tarefas educativas
que leve ao alcance de objetivos comuns ao aprendizado, realizar trabalhos de
preveno, avaliar os resultados do processo de ensinoaprendizagem dos
alunos, assessorar os professores nos conselhos de classes, os casos de
aprovao, reprovao, desvios de comportamento, entre outras funes.
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Para a famlia dos alunos deve realizar entrevistas com os pais para obter
dados sobre os alunos, informar os pais sobre o projeto poltico pedaggico da
escola, falar sobre a funo da escola e dos pais na ajuda em casa, explicando
aos pais as necessidades dos filhos, refletir com os pais o desempenho dos filhos
na escola.
Com os alunos deve fazer atendimentos individuais, sempre que for
necessrio para anlise e reflexo dos problemas encontrados em situaes de
classe, recreios, desempenho escolar, pontualidade, cuidado com material de
uso comum, relacionamento com os colegas de classes e outros alunos do
colgio, respeito aos professores e funcionrios; atendimentos grupais sempre
que for necessrio para reflexo de problemas ocorridas em situaes de grupo,
esclarecer quanto a regras e sanar as dificuldades no que diz respeito ao
cumprimento das normas da escola. Segundo CAMARGO (2009)

A Orientao Educacional poder contribuir para a

transformao da escola em um local de busca constante de
solues de problemas, planejando momentos culturais em que a
famlia, juntamente com seus filhos, possa participar ativamente.
Servindo de ligao entre o aluno e a famlia, compreendendo a
realidade, os interesses e as necessidades dos mesmos, e
servindo-se disso para elevar o nvel cultural da comunidade,
atravs de debates envolvendo questes do dia a dia, este
profissional no tem currculo a seguir, podendo assim, usar de
fatos marcantes que a mdia transmite como a corrupo,
terrorismo, violncia urbana, tica, cidadania, entre outros temas,
fazendo com isso, que a curiosidade dos alunos possa ser
aguada atravs de pesquisas, tornando-os assim conscientes de
que podem transformar a sociedade, descobrindo-se como seres
que sentem, fazem e pensam.

O melhor caminho para se trabalhar na orientao educacional em

conjunto, ou seja, de forma integrada superviso mobilizando, desta maneira,
a escola, a famlia, e a comunidade, para que ocorra uma investigao coletiva
da realidade qual todos pertencem.
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3 A ESCOLHA PROFISSIONAL: O PAPEL DO ORIENTADOR

EDUCACIONAL

Atualmente, com uma grande quantidade de cursos disponveis,

especializaes surgindo a todo o momento, profisses se modificando, alm de
um mercado de trabalho cada vez mais exigente e diversificado, a Orientao
Vocacional Profissional emerge como uma alternativa fundamental que visa a
auxiliar os indivduos no processo de escolha profissional.
A partir da aprovao da Lei de Diretrizes e Bases da Educao, n
9.394/96, parece ter havido por parte dos orientadores uma maior preocupao
em promover essa articulao, na medida em que h uma referncia explcita na
urgncia dessa vinculao frente s mudanas ocorridas no mundo do trabalho,
como o que prev a prpria lei, no sentido de que a prtica escolar se vincule
prtica social mais ampla.
O pressuposto o de que a Orientao Vocacional para atender as novas
demandas do mundo do trabalho e da cultura ter que reformular sua prtica, de
maneira que esta se vincule ao processo de reflexo crtica junto aos alunos
desde as sries iniciais do Ensino Fundamental, para que, ao chegarem ao
ensino mdio estes alunos estejam mais bem preparados para a realizao de
suas escolhas profissionais.
Nas ltimas dcadas, o aumento da oferta de Ensino Mdio pblico no
Brasil tem feito com que milhares de jovens, que antes no tinham acesso a esse
nvel de ensino, hoje sejam oportunizados com o curso. Esse fato poderia
significar que o jovem brasileiro pudesse ter maiores chances de ingressar no
mercado de trabalho em profisses que exijam maior qualificao, alm de uma
maior possibilidade de cursar o ensino superior. No entanto, entre a escolha
profissional realizada e a efetivao dessa escolha, h um caminho repleto de
fatores condicionantes que podem interferir na realizao do curso ou escolha
da profisso desejada.
Dessa forma a escolha profissional do aluno do Ensino Mdio colocada
em segundo plano, visto que elementos como a necessidade de trabalhar, a falta
de recursos para pagar um cursinho pr-vestibular ou uma faculdade,
impossibilita uma concorrncia com igualdade com alunos oriundos de classes
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economicamente favorecidas, podem ter um peso decisivo na concretizao de

suas escolhas.
A necessidade de escolher uma profisso surgiu aps a instalao do
modo de produo capitalista. At ento cada indivduo tinha sua profisso
determinada pela famlia.

No incio da dcada de 50, a psicologia comeava a colocar a

psicometria em segundo plano, surgindo com esse fato uma nova
teoria, fundada por um economista com tendncias freudianas,
chamado Eli Ginzberg e alguns colaboradores, denominado de teoria
desenvolvimentista da escolha profissional, esta contraria o enfoque
psicometrista, que tinha a escolha como algo fixo que era identificado
em um momento da vida (fim do ltimo ano secundrio), a teoria
desenvolvimentista define a escolha profissional como um processo
que se inicia ao final da infncia e termina no incio da fase adulta
(PIMENTA, 1998, p. 196).

A Orientao Vocacional, historicamente, tem servido mais a alunos

oriundos da escola particular (que possuem maiores possibilidades de escolha)
do que aos da escola pblica, visto que, para esses, outros fatores ligados sua
condio de classe interferem em sua trajetria educacional e profissional. Esses
fatores, muitas vezes, so desconhecidos pelos orientadores profissionais, que
acabam por homogeneizar sua prtica.
A abordagem histrica da orientao vocacional profissional surge como
alternativa aplicao dos ultrapassados testes vocacionais, procurando facilitar
o processo de escolha profissional, possibilitando a elaborao dos fatores que
deram origem situao de dvidas pela qual passa o aluno no momento da
escolha profissional, alm de trabalhar o conhecimento dos cursos, das
profisses e do mercado de trabalho.

Para a maioria das pessoas, jovens ou adultos, a identidade vocacional

forma uma parte importante de sua identidade geral. Ter um emprego
valorizado pela sociedade, e ter sucesso nele, aumenta a auto-estima
e facilita o desenvolvimento de uma identidade cada vez mais segura
e estvel. Por outro lado, quando a sociedade aponta que algum no
necessrio e que no h disponibilidade de bons empregos (uma
mensagem que est sendo dada, atualmente, a grandes nmeros de
jovens minoritrios desfavorecidos), pode gerar dvidas, incertezas,
ressentimentos e perda da auto-estima. Aumenta a probabilidade de
confuso de identidade ou mesmo, como em alguns casos de
delinqncia ou abandono, uma identidade negativa. (MUSSEN, 1995,
p. 568).

imprescindvel que os educadores saibam aplicar as tcnicas de

orientao profissional, no sentido de auxiliar seus alunos nesse momento
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crucial em que se faz necessria a opo por uma profisso. Alm de construir
junto com os educadores uma proposta de facilitao na escolha da profisso, a
orientao vocacional propicia ao educador realizar uma reflexo acerca dos
determinantes pessoais e sociais das opes profissionais, afim de que este
possa colaborar na insero crtica e consciente de seu aluno no curso
universitrio e no mundo do trabalho.
A profisso de Orientador Educacional foi criada atravs da Lei n 5.564
de 21 de dezembro de 1968 e regulamentada pelo decreto n 72.846/73. O
profissional atua principalmente na rea educacional, onde auxilia o aluno nos
aspectos sociais, individuais e profissionais, devendo verificar suas aptides,
habilidades, qualidades e identificar suas deficincias.
tambm papel do orientador ajudar o adolescente a encarar a frustrao
como algo inerente vida, ensinando-o a aprofundar as informaes e a tolerar
os aspectos difceis que toda escolha envolve. Outra tarefa, de fundamental
importncia, a ser executada pelo orientador profissional, preparar o corpo
docente da escola para que os alunos possam encontrar nos educadores
(professores, pedagogos), um ponto de apoio e equilbrio na sua caminhada.
A atuao da Orientao Educacional por fazer parte do mbito escolar,
atravs da observao, da anlise de contextos que ocorrem no espao escolar,
exige que este profissional conhea a cultura organizacional da escola. Para que
o Orientador Educacional de uma escola possa realizar seu trabalho em busca
de uma educao de qualidade, deve conhecer com total domnio a cultura que
rege a organizao da escola em que atua. Ou seja, deve conhecer seus valores,
suas crenas, sua histria, seus heris para que possa, da melhor maneira,
orientar os professores em seu trabalho e dificuldades, assim como fornecer
suporte para as necessidades dos alunos.
Segundo SOARES (1993, p. 147) Orientao Vocacional parte do
processo de educao, o que significa que a escolha deveria estar
organicamente inserida na formao do estudante como atividades prticas,
mesclada ao longo da formao mais ampla.
A conduta do orientador Educacional pode ajudar no bom andamento da
cultura organizacional medida que atravs de seu trabalho, busca o contato
constante entre escola, aluno e pais, resolvendo seus conflitos, temores,
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inserindo-os cada vez mais na participao da realizao do projeto poltico-

pedaggico da escola.
De acordo com a pesquisa feita por REBELLO (1993, p.17), os alunos
levam em considerao na hora da escolha, a carreira escolar, em quais
disciplinas so bons ou ruins. Porm esta considerao pode servir como um
indicador, mas no como base para sua opo, pois gostar mais desta ou
daquela disciplina pode estar associado empatia ou antipatia que o aluno tem
com o professor.
Na instituio escolar, o orientador educacional um dos profissionais da
equipe de gesto. Ele trabalha diretamente com os alunos, ajudando-os em seu
desenvolvimento pessoal; em parceria com os professores, para compreender o
comportamento dos estudantes e agir de maneira adequada em relao a eles;
com a escola, na organizao e realizao da proposta pedaggica; e com a
comunidade, orientando, ouvindo e dialogando com pais e responsveis.
Embora esse seja um papel fundamental, muitas escolas no tm mais
esse profissional na equipe, o que no significa que no exista algum
desempenhando as mesmas funes, qualquer educador pode ajudar o aluno
em suas questes pessoais o que no deve ser confundido com as funes do
psiclogo escolar, que tem uma dimenso teraputica de atendimento. Para
tornar-se um Orientador Educacional preciso ter curso superior de Pedagogia
ou ps-graduao em Orientao Educacional. As principais funes de um
orientador so contribuir para o desenvolvimento pessoal do aluno, ajudar a
escola a organizar e realizar propostas pedaggicas, trabalhar em parceria com
o professor para compreender o comportamento dos alunos e agir de maneira
adequada em relao a eles ouvindo-os, dialogar e orient-los.
A grande tarefa da Orientao Vocacional enfatizar o risco que h na
dissociao entre prazer e trabalho, e, ao refletir sobre este aspecto, propiciar
uma escolha de cunho prazeroso, corrigindo, assim, a representao do trabalho
como uma obrigao desvinculada de satisfao.
Orientao Educacional voltada para as questes vocacionais, enquanto
parte do processo educativo, auxilia o indivduo a formar seus planos de vida e,
a saber, tomar decises por si mesmo, levando-o a um desenvolvimento
contnuo e ascendente.
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De acordo com PIMENTA (1998, p. 125), o trabalho de Orientao

Vocacional indica um provvel caminho a ser seguido para os jovens que
almejam seguir uma carreira profissional.
Na Orientao Vocacional importante saber que uma escolha jamais
para a vida toda, que cada sujeito constri e se descobre ao longo da vida e que
a identidade profissional se transforma com o passar dos anos, ou seja, com o
tempo ele amadurece e se torna mais consciente do prprio propsito.
Assim, um programa de orientao que realmente pretenda ser eficiente
deve comear nos primeiros anos de escolaridade, modificando-se, crescendo,
adaptando-se e procurando sempre seguir os interesses e as necessidades do
aluno.
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4 INFLUNCIAS FAMILIAR NA ESCOLHA PROFISSIONAL

Bohoslavsky (1993, p. 251) afirma, que o grupo familiar constitui o grupo

de participao e de referncia fundamental, e por este motivo que os valores
deste grupo formam as bases significativas na orientao do adolescente.
A necessidade de escolher uma profisso surgiu aps a instalao do
modo de produo capitalista. At ento cada indivduo tinha sua profisso
determinada pela famlia.
A famlia ocupa um importante papel na sociedade por ser o primeiro
grupo social do qual o indivduo faz parte, por isso influencia muito na escolha
da carreira do adolescente. Mas toda opinio deve ser analisada com cuidado,
alguns pais querem que o filho tome decises sem saber do desejo real de cada
um. Ela tanto pode criar oportunidade de experincias atravs de atividades e
informaes, como pode limit-los. Cria e alimenta necessidades e molda os
valores dos filhos. Pe disposio dos filhos recursos ou, ao contrrio, priva-
os de tais recursos. Assim, pode facilitar ou impedir o acesso a certos campos
de interesse. importante que a famlia valorize todas as profisses, levando o
adolescente a perceber que h uma interdependncia entre todas as profisses.
Com isso, a orientao vocacional no momento em que focaliza a vida
ocupacional de um jovem, est se infiltrando no universo de representaes do
orientado e de seu grupo familiar.
O jovem, inserido numa famlia com seu dinamismo prprio, escolhe uma
profisso muitas vezes sem conhecer as influncias recebidas do meio familiar.
A rede de relaes que se forma em cada famlia, incluindo os avs, bisavs,
tios, primos, est presente de uma maneira ou de outra nas diferentes escolhas
que fazemos na vida. Ou seja, a famlia est presente desde nascimento
participando de todas as decises importantes apresentadas na vida de cada
indivduo.
As identificaes com o grupo familiar e o valor que as profisses
assumem nesse grupo influenciam o jovem. Uma grande parte das escolhas do
jovem inclui uma representao social positiva ou negativa da profisso exercida
pelos pais, sua relao com o trabalho e de que maneira o filho se identifica com
as profisses familiares.
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Antigamente as famlias queriam sempre ter um filho militar, um padre

e um mdico, pois essas eram as profisses de maior poder na
sociedade. Agora cada famlia quer ter um representante da medicina,
direito ou engenharia, pois so consideradas as profisses de maior
prestigio e status social. Apesar disso, um nmero muito grande desses
mesmos profissionais encontra-se desempregado ou precisando
trabalhar em diversos empregos para garantir um salrio digno.
(SOARES, 1993, p. 42).

A famlia tanto cria oportunidades de experincias atravs de atividades e

informaes, como pode limit-las. Cria e alimenta necessidades e molda os
valores dos filhos. Pe disposio dos mesmos recursos ou, ao contrrio, priva-
os de tais recursos. Assim pode facilitar ou impedir o acesso a certos campos de
interesse.
O jovem faz a escolha possvel no momento que exigido sem ter muita
conscincia da influncia que sofre e, principalmente, sem ter informao
suficiente sobre a profisso que est escolhendo.
Bohoslavsky (1995, p. 63), afirma que a escolha muitas vezes
determinada pela famlia, pela estrutura educacional, pelos meios de
comunicao de massa, pela estrutura dialtica e a dialtica subjetiva.
O jovem, ao ter conhecimento de todos esses aspectos, passa a conviver
com medo de ser mal sucedido profissionalmente, levando-o a se sentir inseguro
quanto questo da escolha certa. Escolher o que se quer ser no futuro implica
reconhecer o que se foi na infncia, os fatos mais marcantes da vida at o
momento e a definio de um estilo de vida, pois o trabalho escolhido vai
possibilitar ou no realizar essas expectativas.
De acordo com MATTIAZI (1996, p. 95), aos 15 anos o adolescente j
tem os seus interesses firmados. Poucas mudanas se operam depois dessa
idade, sendo assim, os interesses tornam-se estveis. Ele tambm afirma que
se o jovem tem contato com uma boa orientao e tiver apoio familiar possvel
que ele realize uma escolha bastante segura, embora no definitiva.
A famlia aparece como importante na escolha da carreira, mas sua
opinio e expectativa devem ser analisadas com cuidado, pois alguns pais
querem que o filho tome decises, sem saber do desejo real deste. comum v-
los divididos entre a profisso que a famlia quer e a que ele deseja.
Segundo REBELLO (1993, p. 23), a ocupao dos pais exerce influncia
significativa na escolha da profisso dos filhos. Tal processo mais provvel
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quando o emprego dos pais tem alto prestgio, o filho tem bom relacionamento
com o pai e ele fornece um modelo de papel geralmente positivo.
A escolha no dada como opo, ns no somos educados e
estimulados a escolher, ao contrrio do que nos apregoa o capitalismo. O
exerccio da escolha, ou o da conscincia, vem sendo diludo pela falta de
oportunidades reais.
De forma geral a escolha de uma profisso ocorre quando o adolescente
chega ao final do ensino mdio e tem como pretenso entrar na universidade.
Porm, de acordo com as leituras feitas, alguns dados revelam a preocupao
de profissionais que trabalham com escolha profissional, com a qualidade das
escolhas feitas por estes jovens e, posteriormente, a motivao e o interesse
pelos estudos e com a futura vida profissional, pois h um esforo muito grande
dos pais e da escola em preparar os alunos para enfrentar o exame para o
vestibular e o Exame Nacional do Ensino Mdio.
De acordo com SOARES (1993, p. 65),

A realidade do mercado no permite hoje que se trabalhe com grandes

categorias como engenharia, pedagogia, sociologia ou administrao
de empresas. A grande maioria das profisses sobreviventes
apresenta contemporaneamente nuances e especialidades que
ultrapassam em muito esses grandes enquadramentos. Tambm no
ainda suficiente que se entre no nvel das especialidades
reconhecidas (engenheiro eletricista, mecnico, eletrnica etc.). A
realidade de trabalho faz com que surjam atravessamentos como
engenheiro de processos, de produo, de segurana, de projetos,
entre outros, que fogem totalmente ao mapeamento habitual.

Apenas cinco em cada cem vestibulandos que participam do processo

seletivo pela primeira vez esto certos de suas escolhas antes de inscreverem-
se para as provas. Os outros ficam apenas com uma vaga noo do que querem
e ao se deparar com as dvidas preferem escolher as profisses mais
tradicionais. (REBELLO, 1993)
BOHOSLAVSKY (1995 p. 164), afirma que h diferentes modalidades de
orientao vocacional, cada uma correspondendo a distintos quadros de
referncia, orientaes tericas, tcnicas de trabalho e concepes de mundo.
Pode-se apontar, segundo ele, a modalidade estatstica e a modalidade
clnica.
A noo do desenvolvimento do ser humano a partir das relaes que ele
estabelece desde que nasce leva a compreender a situao do adolescente
 16

como um momento em que ele revive a fase do reconhecimento do eu. Ele est
num momento de transformaes, tanto fsica como psicolgicas, e ainda est
por definir quem realmente quer ser.
A sociedade e sua ideologia responsabiliza o indivduo por suas escolhas,
camuflando todas as influncias sociais que determinam sua opinio,
exatamente a combinao entre eles que determina a escolha profissional.
Diante dos pressupostos, a Orientao Vocacional perseguir dois tipos
de objetivos: a definio de uma carreira ou de um trabalho. Considerando-se
que a Orientao Vocacional permite ao jovem/adolescente aprender a escolher,
como tambm a promoo da identidade profissional, sobretudo a estruturao
de sua identidade pessoal.
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5 CONCLUSO

O orientador educacional muito relevante no contexto escolar e no

auxlio dos alunos em suas escolhas profissionais, pois alm de participar
efetivamente de todas as funes da unidade escolar tambm possui em sua
profisso a difcil tarefa de orientar os alunos em suas vocaes. Deve ter o
compromisso com todos os alunos seja no aspecto tico ou profissional, deve
estimul-los permanentemente em sua autonomia e escolha prpria, ou seja,
orient-los a no se influenciarem por desejos dos pais ou amigos.
Isto tambm significa que ele jamais dever dizer aos alunos o que deve
ou no fazer de seu projeto profissional, ajudando-os somente a descobrir seus
prprios caminhos. Para isso, tm diversos instrumentos que pode ser utilizado
para facilitar as escolhas dos discentes, instrumentos esses j descritos no
estudo feito.
O importante para o orientador educacional compreender que o uso
destes instrumentos est a servio de um processo de reflexo,
autoconhecimento e elaborao de estratgias que suavizem os conflitos ou
dificuldade de escolha profissional que os alunos possurem.
Por fim, cabe lembrar que o orientador vocacional, para consolidar sua
atuao, tem ainda o compromisso com sua capacitao e desenvolvimento
profissional, com a interlocuo permanente com seus alunos, e com o
aprimoramento de sua competncia tcnica e anlise crtica quanto sua
experincia e ao seu papel profissional. O orientador educacional auxilia o aluno
em processo de aprendizado visando ao seu encaminhamento vocacional. Ele
responsvel por implantar e viabilizar projetos pedaggicos, tanto em escolas
pblicas quanto em escolas privadas. O orientador pode trabalhar
individualmente ou com uma equipe interdisciplinar, usando mtodos de
psicologia no seu dia-a-dia.
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