Escola Estadual de Ensino Fundamental Jos Pinheiro

Curso: Base Artstica e Reflexiva - B.A.R.

Coordenadora da rea de Letras: Magliana Rodrigues da Silva

Supervisora: Jacklaine de Almeida Silva

Licenciandos em Letras: Aline Ticiana de Andrade Dantas/Everton Alves Menezes/

Joo Matias da Silva Neto/ Josielio Pereira Marinho/ Kelly Aparecida Almeida Gouveia

SEQUNCIA DIDTICA I: Teatrar-te: a arte do teatro

Temtica principal:

A arte do teatro e o estudo da lngua portuguesa.

Contedo:

Gneros miditicos: vdeo clipe, textos eletrnicos, msica;

Gneros textuais: textos teatrais, charges, reportagens;

Gneros literrios: crnicas, contos, gnero dramtico.

Objetivo geral:

Desenvolver o estudo da lngua portuguesa, assim como as mltiplas linguagens,

atravs do teatro, dando nfase leitura e ao gnero dramtico.

Objetivos especficos:

Ressaltar a conscientizao dos valores, como respeito, cooperao,

comunicao, coletividade, aprendidos no teatro;

Trabalhar e desenvolver a oralidade, a partir do texto teatral, como tambm das

discusses, das atividades em sala e da exposio;

Fornecer informaes necessrias para uma melhor compreenso dos gneros

em estudo;

Desenvolver a competncia de leitura dos alunos atravs do contato com o texto

teatral;
 Despertar a criatividade dos alunos, a partir da elaborao dos gneros
propostos;

Proporcionar o contato direto com a arte teatral e suas multiformas;

Desenvolver uma apresentao teatral como produto final.

Procedimentos Metodolgicos:

Encontro 1: A arte no teatro

A aula se iniciar com uma apresentao de uma leitura dramatizada da

pea O pequenino gro de areia, de Joo Falco. Os alunos entraro em
sala e os professores estaro em cena e caracterizados. A ideia principal
de, apesar de ser uma leitura, trazer o teatro para a sala de aula, com
trocas de figurinos, interpretao, maquiagem e a maioria dos aspectos
que compem a arte do teatro;

Aps a leitura dramatizada, iniciaremos uma conversa com os alunos a

respeito da nossa sequncia e a relao da lngua portuguesa com o
teatro, especialmente no que diz respeito ao desenvolvimento da
competncia da leitura e da oralidade;

Em seguida trabalharemos com uma dinmica de apresentao, que

consistir em uma apresentao coletiva. A ideia que todos se
apresentem e repitam os nomes dos colegas que se apresentaram
anteriormente. Entretanto, uma observao importante deve ser feita:
deve-se repetir o nome do colega e as slabas finais do nome. Ex.:
Josilio (lio); Josilio (lio), Aline (ine); Josilio (lio), Aline (ine),
Everton (ton)... e assim por diante, at que todos tenham se apresentado
de maneira descontrada. Alm disso, as slabas finais de cada nome
podem ser associadas a um gesto, tornando a dinmica mais divertida. O
aluno que no conseguir lembrar o nome de todos os colegas e seus
gestos pode ser convidado a pagar uma prenda;
 Em outro momento, iniciaremos uma estria interativa de improviso.
Ser solicitado que a turma faa um crculo. Em seguida, o professor ir
iniciar a estria com a frase Era uma vez... e o aluno da vez dar
continuidade. Ao comando do professor, ele passar a vez para o colega.
Ao longo da estria o aluno ter de acrescentar alguns objetos que o
professor ir expor. Nesta dinmica tambm importante lembrar aos
alunos a progressividade de uma narrativa, e instru-los a criar uma
estria com incio, meio e fim;

Por ltimo, iremos selecionar no mximo trs duplas para que leiam o
dilogo dramatizado Sexa autor desconhecido para o resto da
turma. Nesta atividade, trabalharemos a entonao, expresses faciais e a
reflexo sobre o gnero das palavras.

Encontro 2: Conhecendo o texto teatral

Iniciaremos a aula com um jogo de mmicas. Os discentes iro retirar, de
uma caixa papis com frases do cotidiano: Estou indo escola / Hoje
eu no quero estudar. Em seguida, os alunos tero que representar, por
meio de mmicas, a referida situao para que toda turma consiga
compreender a situao apenas com o uso da linguagem no verbal. Esse
jogo abrir a discusso sobre o fato de o texto teatral ser contado atravs
da atuao e das representaes;
Na sequncia, faremos a leitura coletiva do texto E a, seu gnio?, de
Paulo Sacaldassy, de modo a trabalhar a interpretao dos alunos a
respeito da temtica proposta pelo texto;
Dando continuidade discusso, iremos abordar as caractersticas do
texto teatral e a semelhana com o narrativo, pois se constituem de fatos,
personagens e histria (o enredo representado), que sempre ocorre em
um determinado lugar;
Ser analisada tambm a estrutura do texto teatral e os aspectos que o
compem como, por exemplo, o travesso, a rubrica, a presena ou
ausncia de um narrador, a fim de que os alunos conheam aspectos mais
especficos desse gnero textual;
 Em seguida, explicaremos a linguagem verbal e no verbal, presentes no
texto teatral;
Finalizaremos a aula com a dramatizao do texto lido anteriormente E
a, seu gnio?. Para isso, escolheremos, entre ns, os responsveis que
formaro o elenco, a equipe tcnica e a produo.

Encontro 3: As linguagens no teatro

Iremos iniciar a aula apresentando para a turma o que linguagem teatral

e quais os seus respectivos elementos (tempo, espao, cenrio,
personagens, plateia, cenrio...);

Em seguida, iremos realizar um momento de relaxamento com os alunos.

Esses minutos inicias so importantes para que a turma fique mais atenta
e relaxada para dar incio oficina que iremos realizar;

Como continuidade, iniciaremos uma atividade motivacional. A turma

ser dividida em duas equipes, uma de frente para a outra, seguindo as
instrues do professor. A equipe 1 ficar em p e a equipe 2 sentada,
dessa maneira os alunos sero envolvidos num cenrio teatral, ambas as
equipes recebero como ordenana apenas observar uns aos outros. Com
esta atividade, ser notrio o desconforto dos alunos por no terem uma
instruo mais coerente a fazer. O objetivo desta tarefa fazer com que
as equipes prestem ateno no que veem e assim aprendam a ter foco em
algo, mesmo que tudo parea no ter sentido;

Em um segundo momento, iremos distribuir para todos da turma textos

literrios desfalcados. O professor solicitar que fiquem todos de p e
leiam seus textos em voz alta, em seguida, caminhem pela sala
realizando a leitura, sempre aos comandos do professor. Este tipo de
atividade exigir de cada aluno concentrao e agilidade para ler e
caminhar ao mesmo tempo, alm disso, iro aprender a focar apenas no
que est diante de seus olhos;
 Em um terceiro momento, como atividade que trabalha uma linguagem
no verbal, os alunos iro trabalhar agora com mmicas, recebero ttulos
de histrias/contos infantis e tero que repassar aquela informao por
meio gestual a seus colegas;

Por ltimo, os alunos iro ficar sentados e em extremo silncio. O

professor ir iniciar uma rpida estria dramatizada de improviso e em
seguida solicitar que os alunos desenhem no papel o que mais chamou
ateno no que ouviu.

Encontro 4: Os bastidores do teatro

Os alunos iro participar, neste encontro, de uma aula de campo. O local

escolhido foi o teatro do Sesc Centro Campina Grande-PB. No local, os alunos
tero a oportunidade de conhecer o que tem alm das cortinas, como: coxia,
iluminao, sonorizao, camarim, etc. Alm disso, iremos utilizar o palco para
realizar uma leitura dramatizada com os alunos e, se possvel, um convidado
especial ministrar uma oficina de iniciao teatral.

Encontro 5: O drama

Comearemos a aula com o seguinte questionamento: vocs j passaram

ou conhecem algum que j passou por um drama? Qual foi ou foram
o(s) drama(s)?;

Aps a discusso inicial, realizaremos a dinmica da dramatizao

improvisada, j como forma de introduzir o tema da aula. Iremos expor
algumas fotos com situaes que remetam a ideias de situaes de
drama, comdia, terror, tragdia, etc., e pedir que os alunos encenem-nas
de forma improvisada. Aps a dramatizao, iremos question-los: o que
vocs entendem ser o drama? E, o que ele representa?;

Iremos entregar a sinopse do filme Romeu e Julieta (1968), pedir que

eles faam a leitura e que identifiquem o que caracteriza esse tipo de
 gnero. Aps a identificao, explicaremos as caractersticas do gnero
sinopse e suas funes;

Ao trmino da discusso, iremos apresentar um trecho da cena final do

filme de Romeu e Julieta (1968), dirigido por Franco Zeffirelli,
com roteiro baseado na obra-prima teatral "Romeu e Julieta", de William
Shakespeare, e um trecho da cena da morte de Joo Grilo, no filme O
auto da Compadecida (2000), de Ariano Suassuna. Aps a exibio,
perguntaremos, de forma induzida, se eles conhecem os autores das
obras e que gneros teatrais seriam aqueles: Terror? Comdia?
Drama...?;

Ao trmino das discusses, pediremos que os alunos faam conexes

com novelas que conhecem (como as mexicanas ou Malhao),
induzindo-os, paulatinamente, a contar as histrias das novelas que
assistem. Ainda nesta perspectiva, tentaremos buscar uma
intertextualidade entre a histria de Romeu e Julieta com casais de
novelas atuais, buscando caractersticas que recontem sempre a mesma
histria;

Faremos uma explicao sobre o que o gnero drama no teatro e,

posteriormente, mostraremos duas imagens: uma com a foto e nome de
Willian Shakespeare e outra com o nome e foto de Ariano Suassuna.
Pediremos que os alunos nos digam o que sabem sobre esses autores e/ou
se conhecem suas obras. Para complementar as possveis respostas,
falaremos que so dramaturgos influentes na literatura, alm disso
iremos comentar sobre vida e obras de cada autor;

Finalizaremos a aula com uma atividade de produo escrita de uma

sinopse de algum filme que envolva aspectos dramticos que os alunos j
tenham assistido.

Encontro 6: Comdia
 Nesta aula, ser realizada a leitura dramatizada do texto Enfim ns de
Tanise Pacheco. Iniciaremos a aula, pedindo que sete alunos sejam
voluntrios e peguem dentro da caixa um objeto. Objeto determinar o
personagem que o aluno ir representar;

Iniciando a leitura dramatizada do texto mencionado anteriormente, cada

aluno ir ler a fala do personagem que est representando;

Aps a leitura, por meio de um bate papo, saberemos quais cenas de humor
os alunos j vivenciaram ou viram, se eles costumam assistir filmes de
comdias. O bate papo servir para correlacionar o gnero comdia
realidade deles;

Na sequncia, ser exibido vdeo da pea Hermanoteu na terra de God,

cena Diabo, a fim de ter um momento de descontrao. Tambm ser
exibido o vdeo Deu onda, ou um tsunami? , do comediante Carlinhos
Maia;

Posteriormente, os professores explicaro o gnero comdia,

contextualizando e apontando as caractersticas e elementos presentes no
texto lido e na pea assistida anteriormente;

Para finalizarmos a aula, iniciaremos um bate papo a respeito do gnero

comdia, os limites e as situaes de humor vivenciadas por eles.

Encontro 7: Troca de papis

Nesta aula os alunos sero os atores e tero o primeiro contato com o

texto de apresentao da pea. Para tanto, iremos caracteriz-los e fazer
com que os mesmos atuem atravs da leitura dramatizada em conjunto.
Depois, selecionaremos as personagens para que eles se caracterizem e
faam a leitura dramatizada para a turma;

O texto dramatizado ser Guilherme Augusto Arajo Fernandes, das

autoras Mem Fox e Julie Vivas, que trata de um garoto que mora ao lado
de um asilo;
 Nesta aula, haver a produo teatral da pea, em forma de leitura
dramatizada, de forma que os alunos iro se dividir em grupos onde cada
um ter uma funo relacionada aos bastidores do teatro: produtor,
figurinista, maquiador, ator, etc. Para isso, iremos disponibilizar roupas,
perucas, maquiagens, adereos etc;

Introduziremos, por fim, o texto Pluft, o fantasminha, de Maria Clara

Machado, fazendo com que os alunos tenham um primeiro contato com o
texto para uma apresentao que ser proposta ao fim da sequncia.

Encontro 8: Ensaio

Nesta aula, iro ser delimitadas as aes e funes de cada integrante

aluno/professor na nossa apresentao teatral. O planejamento e a
organizao da pea ser responsabilidade dos professores, que devero
escolher apenas um dos professores para ser intitulado como o diretor, ou
seja, o chefe da pea;

Em seguida, faremos a leitura do texto teatral, Pluft, o fantasminha, de

Maria Clara Machado, com intuito de realizar as audies e a escolha dos
personagens pelos discentes/docentes. Na sequncia, ser formada uma
equipe de apoio para auxiliar todo o ensaio;

Posteriormente, aprofundando o objetivo da aula, discutiremos a

finalidade dos ensaios, abordando questes de compreenso semntica da
obra, incluindo o texto, os atos e as cenas. O propsito desta ao dar
uma viso geral da pea, do seu andamento, da sua movimentao e dos
seus objetivos;

Para finalizar, partindo do conjunto das aes apresentadas

anteriormente, ser promovida a encenao. Neste momento, ser feita a
observao dos discentes em ao, das entradas e sadas de cena, o ritmo
das falas e da representao, com o objetivo de avaliar o conjunto de
fatores na interpretao da pea.
 Encontro 9: Visita ao asilo So Vicente de Paulo

Neste encontro, visitaremos, com os alunos, o Asilo So Vicente de

Paulo para, inicialmente, fazermos a apresentao de uma leitura
dramatizada e, em um segundo momento, um contato mais ntimo com
os idosos, a fim de que os alunos conheam suas histrias, conversem e
conheam a realidade de vida deles. Este contato propiciar a introduo
da nova sequncia didtica.