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CMO SE USA ESTE LIBRO

Este libro ha sido elaborado teniendo en cuenta las pe-


culiaridades de este curso, y recoge, el conocimiento lin-
gstico y literario adquirido durante la ESO y los abre a
u1 Comunicacin
unidad 1 ylenguaje

Emisor
Comunicacin
u9 Literatura, lengua literaria
unidad 9 y gneros literarios
Literatura DEFINICIN

unos niveles mayores de exigencia y profundizacin. La


Receptor

Verbal Riqueza lxica


Mensaje
Conjunto
Lenguaje
designos Ritmo y musicalidad
Canal No verbal
Lrica

organizacin de los contenidos se divide en dos partes. Situacin

Cdigo
Funciones
dellenguaje
Lengua
literaria
Originalidad

Connotacin
Gneros
literarios
pica

Dramtica
Polisemia
Representativa

La primera parte abarca las ocho primeras unidades y, Expresiva

Conativa
Figuras retricas

Nivel fnico

en ellas, se han agrupado los contenidos que giran en


Ftica
Nivel morfosintctico
Metalingstica
Nivel semntico
Potica

torno a la consideracin de la lengua como medio de


comunicacin, a la descripcin gramatical de la lengua cuestiones iniciales
1. Sabras explicar en qu consiste la comunicacin?
cuestiones iniciales
1. Qu entiendes por literatura?

castellana y a las propiedades de los textos y las formas


2. Segn el esquema reproducido en esta pgina, intenta explicar en qu 2. Qu implicaciones tiene el uso de la connotacin en el lenguaje
consiste cada uno de los factores que intervienen en la comunicacin. literario?
3. En qu tipo de texto puede aparecer la expresin: Colorn, 3. Por qu decimos que las obras literarias son polismicas?
colorado, este texto se ha acabado?
4. Define los siguientes trminos relacionados con el anlisis mtrico de
4. Qu significa el signo de dos dedos dibujando una uve? la poesa: sinresis, serventesio, soneto y poema en verso libre.

de elocucin.
5. Con qu intencin respondes Dgame cuando recibes una llamada 5. Describe en qu consisten estas figuras retricas: encabalgamiento,
de telfono de un nmero desconocido? aliteracin, paralelismo, anadiplosis y anttesis.
6. Cul crees que es la funcin de los emoticonos en los mensajes de 6. En qu rasgos principales se diferencian la poesa, la narracin y el
telfonos mviles, en los correos electrnicos y en los chats? teatro?

Las unidades de esta parte tienen una estructura similar. 58 Unidad 3 La palabra. Estructura y significado 59

1.5. Bases compositivas cultas en la formacin ACTIVIDADES

En la primera pgina encontrars el esquema grfico de de palabras


Son muchas las palabras formadas por medio de elementos cuya procedencia
es griega o latina. Algunos de estos trminos eran morfemas lxicos origina- 1. Analiza los morfemas de las siguientes palabras e indica qu clase de palabras son segn su
estructura:
PROPUESTAS

riamente, posean significado lxico pleno. Al unirse a otros trminos en cas-

los contenidos, y unas actividades. En el desarrollo de los


tellano (aeronave, anfiteatro) o combinarse entre ellos (democracia, telfono) se red hojas limpiabotas prevenir
consideran bases compositivas cultas. culebrn apedrear difcilmente increble
cafecito azulgrana l antideslizante
Otros elementos griegos y latinos utilizados en la formacin de palabras eran
centrocampista soaba maldecir simplicidad
originariamente prefijos y sufijos. Al unirse a morfemas lxicos castellanos o
inaguantable pararrayos desnatar argelino

contenidos se ha buscado el equilibrio entre la informa-


de otro tipo, dan lugar a derivados (anormal, ateo). En cualquier caso, no es
tan importante reconocer si etimolgicamente son lexemas o morfemas (pre- 2. Escribe en tu cuaderno la palabra que corresponde a los siguientes conceptos y analiza despus
fijos y sufijos), como conocer sus significados, pues son muy abundantes en la estructura de la palabra originada:
determinados lenguajes especficos (tecnicismos del lenguaje cientfico y tec- Un campo de maz es un
nolgico, sobre todo) y habituales en la lengua comn.
Un acontecimiento que causa sensacin resulta

cin para que aprendas los temas en cuestin y las acti- aero-
anfi-
Algunas bases cultas de origen griego y latino
aire
alrededor
aeroplano
anfiteatro
hemi-
hiper-
medio
superioridad
hemisferio
hipermercado
Un nio que tiene miedo es
Alguien que es tranquilo produce
Algo que no se puede evitar es
Un objeto que para los golpes de los automviles es un
antropo- hombre antropologa macro- grande macroeconoma

vidades para reforzar y profundizar en su aprendizaje.


Cuando algo afecta a varias naciones es
auto- mismo automvil meta- ms all metafsico
Un caf sin cafena es
bi- dos bpedo micro- pequeo microscopio
Quien vende carne es
biblio- libro bibliografa multi- muchos multiusos
La palabra anfibio combina dos ele- Quien es muy fuerte es
mentos griegos: anfi (con el significa- bio- vida biologa poli- varios polinomio
El sonido que emiten los perros al ladrar es el
do de dos) y bio (vida), para aludir a cefalo- cabeza cefalpodo -algia dolor lumbalgia

Despus de cada epgrafe se incluyen numerosas y va-


seres que pueden vivir tanto en el cosmo- universo cosmonauta -arqua mando monarqua Un hombre que tiene mal humor est siempre
agua como en la tierra. El avin que toma tierra realiza un
crono- tiempo cronoescalada -cracia poder aristocracia
demo- pueblo democracia -filia aficin bibliofilia Los naturales de Nicaragua son
fono- sonido fonologa -fobia miedo, odio claustrofobia Un portero de ftbol es un

riadas actividades. Al final de cada una de las unidades


foto- luz fotografa -itis inflamacin faringitis
3. Responde a las cuestiones que se plantean a continuacin justificando tu respuesta:
geo- tierra geologa -pata padecimiento cardiopata
-teca armario videoteca a) En los siguientes pares de palabras, qu significado aporta el sufijo a la palabra derivada?
Pon un ejemplo ms con cada uno de estos sufijos:
libro / libreta casa / casern pea /peasco
1.6. Siglas y acrnimos torre / torreta pared / paredn cazo /cazuela

se ofrece: una seccin de Comunicacin, dividida en dos Abreviaciones


Hay dos principales modos de abre-
La formacin de siglas es un procedimiento muy productivo en la creacin
lxica actual. Las siglas son palabras formadas por medio de la unin de las ini-
ciales de otras y se escriben con letras maysculas: RNE (Radio Nacional de
b) Escribe una palabra con cada uno de los prefijos que aparecen en el cuadro de la pgina 55
y explica su significado.
c) Pon dos ejemplos de palabras derivadas con estos sufijos y explica su significado: -al (nombre
colectivo); -ano; -ista; -ante; -sor; -cin; -oso; -al (adjetivo de relacin); -ido.
viacin de las palabras: Espaa). Existen tres clases de siglas segn se pronuncian: deletreadas (DNI),

partes (Escuchar y hablar / Leer y escribir); dos pginas


silabeadas (ESO) y mixtas (CSIC). d) Escribe dos ejemplos de cada uno de los tipos de composicin y explica su significado.
Los acortamientos. Son palabras
formadas por acortamiento de e) Indica los morfemas que componen las siguientes palabras. Por qu se han formado por
otras palabras: cole, foto.
Los sustantivos formados con siglas silabeadas reciben tambin el nombre de parasntesis?
acrnimos: GEO (Grupo Especial de Operaciones). A veces, estas palabras
Las abreviaturas. Representan encadenar ensillar desquiciar
las palabras en la escritura con al- pierden el significado originario de las siglas y pasan a considerarse sustanti-
abrillantar quinceaero picapedrero

para desarrollar competencias tituladas Aplicar lo apren-


gunas de sus letras seguidas de vos. Este proceso se denomina literalizacin. A menudo, esta clase de siglas se
punto: art., av. escriben en minsculas y forman el plural como el resto de sustantivos: talgo; f) La palabra mdem procede del ingls modem, originada a partir de modulador (modu-
lator) demodulador (demodulator). Qu clase de formacin es?
un ovni / unos ovnis.
g) Explica a partir de qu palabras se han formado las siguientes siglas. Qu clase de siglas son?
Tambin se llaman acrnimos los sustantivos constituidos por parte de otras
PYME DGT MIR SGAE
palabras. Pueden unirse, por ejemplo, el comienzo y el final de dos palabras:

dido; una Propuesta de comentario de textos; el resumen


LOMCE TIC RAE IFEMA
informtica (informacin automtica).

de los contenidos y un test de evaluacin.

La segunda parte comprende las ocho ltimas unidades, 288 Unidad 13 El Barroco. Poesa y prosa en el siglo XVII 289

ACTIVIDADES 2. La poesa del siglo XVII


y en ellas se recoge la descripcin general de la literatura PROPUESTAS
1. Lee los siguientes textos y responde a las preguntas que se formulan a continuacin.
Las distintas tendencias de la lrica del siglo xvii aparecen encarnadas en
tres grandes autores: Gngora, Lope de Vega y Quevedo. En torno a ellos, son
innumerables los poetas que cultivan una poesa de gran calidad y que contri-
Como es natural en un siglo barroco, en una nacin que todava se cree opulenta y
buyen a la consideracin de este siglo como un Siglo de Oro de la poesa.

como arte y de las peculiaridades de la lengua literaria


con una monarqua que se impone una exhibicin casi ritual de poder, la moda es im-
portantsima, tanto la moda masculina como la femenina. En todos los accesorios, que
van desde la cosmtica a la peluquera, desde el calzado a los guantes, Espaa era un
espectculo teatral, y como tal se ofreca al mundo y sobre todo al resto de los espao- 2.1. Temas y formas en la lrica barroca
les, ante quienes deba responder de una manera triunfante y en solitaria seguridad a
su destino nico. [...] En este siglo continan siendo motivos de inspiracin los temas del Renaci-

(unidad 9), as como la evolucin de la literatura espa-


Evidentemente, la moda del Barroco responde a un momento espiritual muy claro. La tirana
miento, pero en el Barroco se convierten en juegos retricos y conceptuales.
del pudor y la complicacin ornamental. De hecho, el pudor en el vestir nace en la poca Los temas son muy variados, y su tratamiento muy diverso:
Las escuelas poticas
moderna; es tridentino y coactivo en los pases catlicos y puritano en los protestantes. [...]
La poesa del siglo XVII se va a pre-
Solamente a partir del siglo XVII el hombre establece una distancia entre l y su propio Temas en la lrica barroca
sentar de maneras diversas:
cuerpo, con la moda de comer con el tenedor, que se inicia en el siglo XVII. Es, segn el
Sigue tratndose dentro de la lnea del petrarquismo. Ahora se

ola desde sus orgenes medievales hasta el final del


profesor Norbert Elias, uno de los smbolos de este distanciamiento, lo es tambin tapar La exuberancia de la escuela ante-
absolutamente el cuerpo, y ello se da en el siglo XVII. Era muy difcil entonces para un nio El amor aade la sensualidad, el recargamiento en la pasin, el tono de querano-granadina: Luis Carrillo y
Indumentaria masculina y femenina
conocer las formas de una mujer, e incluso las de un hombre adulto, tales eran las faldas, desesperacin e incluso la presencia de la muerte. Sotomayor.
del siglo XVII.
basquillas, enaguas, verdugados y guardainfantes, segn caso, o las calzas abullonadas, Pierde la visin platnica y se convierte en un fondo decorativo La sobriedad expresiva de la es-
las gorgueras, las pelucas, las capas, guantes y sombreros en el otro. La naturaleza que sirve para dar plenitud a la retrica potica y a la expresin cuela sevillana: Francisco de Rioja
NSTOR LUJN: La vida cotidiana en el Siglo de Oro espaol colorista. y Andrs Fernndez de Andrada.

siglo XIX (unidades 10-16). La distribucin se ha realizado


La severidad de los poetas ara-
Consideran a esta nacin muy envarada y altiva, pero en el fondo no lo es tanto como lo Se recrea no solo como motivo temtico, sino como recurso potico
La mitologa goneses: Lupercio y Bartolom
parece: su traza, sin duda, engaa, y cuando se la frecuenta no encuentran en ella tanta de carcter esttico y simblico.
Leonardo de Argensola.
gloria como se imaginan, y reconocen que es un vicio que le viene ms bien de una falsa
Se presenta desde diversas perspectivas: stiras contra el lujo, el
moral que de un temperamento insolente u orgulloso. Creen que es grandeza de alma al
dinero, la ambicin y el poder; alabanzas de la pobreza y de las rui-
aparecer fanfarrona en sus gestos y en sus palabras: y el mal est en que, viajando muy El desengao

por periodos literarios organizados cronolgicamente,


nas; y advertencias sobre la caducidad de la belleza y lo efmero de
poco, no tienen medio de depurarse de ese defecto, que les viene con la leche que maman
las glorias terrenales.
y el sol que les alumbra.
ANTOINE DE BRNEL: Viaje a Espaa La fugacidad Las reflexiones sobre la muerte aparecen unidas frecuentemente al
del tiempo tema del juego entre apariencia y realidad.
Yo os quiero confesar, don Juan, primero,
que aquel blanco y color de doa Elvira La corriente Se basa en la burla mordaz y jocosa de fuerte sentido crtico a la vez

aunque se ha atendido dentro de cada unidad a la evolu-


no tiene de ella ms, si bien se mira, burlesca que humorstico.
que el haberle costado su dinero.
Las formas poticas empleadas van a corroborar el mundo de contrastes
5 Pero tras esto confesaros quiero barroco. Junto a las formas tradicionales, como las seguidillas, los villancicos,
que es tanta la beldad de su mentira,
los cantares y, sobre todo, los romances, se cultivan formas cultas como el

cin de los diversos gneros.


que en vano a competir con ella aspira
belleza igual de rostro verdadero. soneto, la silva, la dcima o la fbula potica.
Mas qu mucho que yo perdido ande

10 por un engao tal, pues que sabemos 2.2. La poesa de Gngora


que nos engaa as naturaleza?
Porque ese cielo azul que todos vemos, En los primeros aos de siglo la poesa barroca se manifiesta por medio de
ni es cielo, ni es azul. Lstima grande una de las tendencias literarias, el culteranismo o gongorismo, nombre que
que no sea verdad tanta belleza! deriva del de Luis de Gngora, mximo representante de ese tipo de creacin
Retrato de Maria Serra Pallavicino, de BARTOLOM LEANDRO DE ARGENSOLA literaria. Luis de Gngora y Argote
Peter Paul Rubens. (1561-1627)
a) Realiza un resumen del primer texto y formula el tema del mismo. Qu relacin guarda su Su obra potica suele dividirse en dos grupos, atendiendo al tipo de mtrica
Estudi en Salamanca. Desempe
contenido con algunos aspectos de la visin de la realidad durante el siglo XVII? utilizada: por un lado, las composiciones de inspiracin popular en metros cor-
cargos eclesisticos, que alternaba
b) Cul es el asunto del texto de Brnel? Qu visin sobre Espaa se presenta? tos; por otro, su poesa cultista en versos endecaslabos. con la aficin a la poesa. Hacia el fi-
c) Cul es el asunto que se trata en el poema de Argensola? De los temas propios del Barroco, nal de su vida, se ordena sacerdote
Cabra hacer otra divisin, atendiendo a la actitud del poeta: poesa de carc-
cul aparece reflejado en l? y pasa a residir en Madrid como ca-
ter burlesco y poesa de bsqueda de la belleza. En cualquier caso, esta doble pelln de Felipe III. Cansado de la
d) Redacta en unas lneas tu visin del siglo XVII y del Barroco en Espaa a partir de la lectura
de los textos. tendencia popular o culta, burlesca o esttica se produce a lo largo de toda Corte, vuelve a su ciudad natal, Cr-
la vida del poeta. doba, donde muere.

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IMPORTANTE
Todas las actividades propuestas en este libro deben realizarse Regstrate en nuestra web y accede a los
en un cuaderno de trabajo, nunca en el propio libro. recursos adicionales: <www.editex.es>.

En esta parte, en el desarrollo de los contenidos se con- 236 Unidad 10 La literatura medieval: de los orgenes al siglo XIV 237

GALERA DE TEMAS Y PERSONAJES


textualiza el periodo histrico correspondiente y se pre-
El Cid Campeador El Cid del Cantar

sentan las caractersticas que singularizan cada etapa, as


El objetivo principal del Cantar de Mio Cid es presentar al personaje como
un hroe. Esto significa que en su elaboracin se ha puesto especial cuidado
El Cid histrico en que todas sus cualidades fsicas y espirituales sean superiores a las de la
Rodrigo Daz de Vivar nace en Vivar (Burgos) hacia el ao 1043. Su vida transcurre con- gente comn y a las del resto de los personajes que aparecen en el poema.
dicionada por dos hechos histricos: la dedicacin del reino de Castilla a luchar contra

como los principales autores y obras de cada una de ellas.


Por una parte, el Cid representa a una clase social perteneciente a la baja
los rabes para reconquistar territorios y las luchas familiares por la sucesin y el domi- nobleza, es un infanzn. Pero su fuerte y equilibrada personalidad, el m-
nio del reino. La actividad del joven guerrero se inicia cuando est finalizando el reina- rito de ganarse la honra no por tradicin familiar o linaje sino por sus con-
do de Fernando I. Cuando este muere en 1065, reparte el reino entre sus hijos: a San- quistas, y las riquezas y el poder acumulado, despiertan el orgullo, la envi-
cho II le corresponde Castilla; a Alfonso VI, Len; a Garca, Galicia, y a sus hijas Urraca dia y el desprecio de los estamentos nobles leoneses. Son ellos los que
y Elvira, las ciudades de Zamora y Toro. El Cid pasa a servir a Sancho II, quien intenta ponen al rey en su contra y provocan su destierro. Esto le obliga a dejar sus
unir bajo su cetro todos los territorios. El rey Sancho consigue hacerse con Len y Gali- tierras y a luchar para recobrar el favor real y, con l, su honra. Son nobles
cia, pero al sitiar Zamora es asesinado por Bellido Dolfos (1072). El Cid contrae matri- leoneses los que humillan a sus hijas y le insultan en las Cortes de Toledo,

Como final de cada unidad aparecen tres secciones: en


monio con doa Jimena en 1074 y tiene dos hijas, Mara y Cristina (doa Elvira y doa aunque nada pueden contra su grandeza, porque al final sale triunfador y
Sol en el poema), casadas, respectivamente, con infantes de Catalua y Aragn. ms noble y honrado que al principio. Como vasallo, es un modelo de res-
Tras la muerte de Sancho II, Alfonso VI es reconocido como rey, aunque debe jurar peto hacia el rey y acata sus decisiones, incluso aunque est en contra de Inscripcin en el monasterio de San
ellas, como ocurre con las bodas de sus hijas con los infantes de Carrin. Pedro de Cardea, en Burgos.
antes que no ha participado en la muerte de su hermano. La tradicin literaria de los
romances hace al Cid protagonista de esta jura en la iglesia de Santa Gadea. Ah co- El destierro y la necesidad de ganarse la vida con el esfuerzo de su brazo permiten

la Galera de temas y personajes, se incluye informacin


mienza la tensa relacin entre ambos, que se traducir en el exilio del Cid entre 1081 mostrar la faceta ms conocida del hroe. El Cid aparece retratado como un excelen-
y 1087, periodo en el que no dud en ponerse al servicio de reyes de taifas rabes te guerrero, hbil y fuerte. Ejerce su mando militar con gran pericia, eficacia y astu-
como Mostan II. Desde el ao 1089 sufre un nuevo exilio, durante el cual se apodera cia, y es honrado en el reparto de los botines obtenidos, con los que consigue el
de Valencia (1094) y se convierte en seor de la ciudad. El Cid muere en 1099 y la enriquecimiento de quienes lo acompaan.
leyenda de su valenta se extiende rpidamente por toda la Pennsula.
Pero su grandeza alcanza tambin a las cosas cotidianas, como la fuerte religiosidad

complementaria sobre algunos de los personajes y de


que impregna todos sus actos, o el trato afable y de camaradera que tiene con los
Historia y ficcin soldados que le siguen. Como padre y esposo, tambin el Cid posee virtudes elogia-
Muchos de los datos que aparecen en el Cantar son histricos: personajes, lugares bles: ama y respeta a su mujer doa Jimena, vela por la educacin de sus hijas y pone
geogrficos, hechos militares, etc. El enfoque de la obra es, por tanto, realista, ape- todo su empeo en recobrar su honra tras la afrenta del robledal de Corpes.
nas suceden hechos fantsticos y la intencin de quien la compuso era hacer reco- De este modo, el personaje se convierte en un smbolo social y humano: supone

las obras ms notables, as como actividades sobre ellos;


nocibles y verosmiles muchos datos a los oyentes de la poca. Pero esto no quiere la exaltacin del espritu libre del pueblo castellano frente a todas las dificultades y,
decir que deba interpretarse el poema como una narracin ajustada a la historia. El ms concretamente, frente a la orgullosa actitud de la aristocracia leonesa, repre-
Cantar es una obra literaria de ficcin y, como tal, organiza los datos de un modo sentada en el libro por los infantes de Carrin y por sus defensores en las Cortes de
artstico, es decir, ajustndolos a sus propsitos. Por ejemplo, los infantes de Carrin Toledo. El libro expone el modelo de una colectividad social, el espejo en que todos
existieron en la realidad, pero no hay noticia de que tuvieran ningn tipo de rela- deben mirarse.

un Comentario de texto resuelto, como modelo para la


cin con Rodrigo. El antagonismo entre el Cid y los infantes es, por tanto, inventado,
un recurso literario para oponer personajes buenos y personajes malos.
A C T I V I D A D E S
Romance del juramento que tom el Cid al rey don Alonso
1. Realiza un resumen del romance que aparece en la pgina anterior. En qu momento comienza el Cantar de Mio Cid?
Jurado haba el rey que en tal nunca se ha hallado,
Aparece descrito este hecho en el Cantar?
pero all hablara el rey malamente y enojado:

redaccin de comentarios propios; una Propuesta de co-


Muy mal me conjuras, Cid, Cid, muy mal me has conjurado; 2. Analiza los personajes que aparecen en el Cantar y clasifcalos en: amigos, familia y enemigos. Indica en qu aconteci-
mas hoy me tomas la jura, maana me besars la mano. mientos participan unos y otros y cmo es su conducta respecto al Cid. Qu papel desempea la figura del rey a lo largo
Por besar mano de rey no me tengo por honrado, del poema?
porque la bes mi padre me tengo por afrentado.
Vete de mis tierras, Cid, mal caballero probado, 3. El poema presenta un proceso progresivo de glorificacin del hroe. Indica sucesos que corroboren esa demostracin
y no vengas ms a ellas desde este da en un ao. del protagonista que le lleva del destierro a la exaltacin. Seala ejemplos en que demuestre: su religiosidad, su mesura, su

mentario de texto; el resumen final de contenidos y el


Plceme, dijo el buen Cid, plceme, dijo, de grado, vasallaje, su bondad, su familiaridad, su energa en el combate y su astucia.
t me destierras por uno, yo me destierro por cuatro.
Ya se parte el buen Cid, sin al rey besar la mano, 4. Busca ejemplos en el Cantar de los siguientes rasgos estilsticos: figuras literarias (eptetos picos, enumeraciones e hipr-
con trescientos caballeros, todos eran hijosdalgo... boles, especialmente), apelaciones de los juglares al auditorio y teatralizaciones de determinadas situaciones.

test de evaluacin.

Como complemento de los contenidos se han incluido un


ANEXO DIVINAS PALABRAS
anexo al final del libro: Divinas palabras es una seccin
A C T I V I D A D E S
2. Ortografa del acento
en la que se presentan ejercicios para repasar y consoli- Letras ll / y
1. Coloca ll o y en los huecos de las siguientes palabras, segn corresponda.
A C T I V I D A D E S

Reglas generales de acentuacin


Reglas de uso de ll / y le_ bri_o bata_a plebe_o

dar un uso correcto de la ortografa.


1. Divide en slabas las siguientes palabras, destacando en maysculas la slaba tnica
Se escribe con y: va_e apo_ar _egua _erto
de cada una de ellas. Ejemplo: cultura: culTUra.
Al principio de palabra si va _evar atrope_o o_ente _amar Reglas generales de
avaro beato despus
seguida de vocal. esto_ _ema re_erta _ate acentuacin
conquista discrepancia recurdaselo
El plural de las palabras que cuchi_o in_eccin re_es a_ Las reglas de acentuacin gene-
en singular terminan en -y. permanecieron herencia rgimen rales son las siguientes:
ani_o _a fue_e _avero ambiguo ambigedad burocracia
Cuando aparece el sonido en Las palabras agudas llevan til-
una forma verbal cuyo infini- profesin someter brbaro de cuando terminan en vocal,
tivo no tiene ll ni y. 2. Escribe el presente de indicativo de estos verbos: rehuir, callar, or, desfallecer. servicial rechazo dspota -n o -s: sof, jamn, revs.
Las palabras que empiezan 2. Clasifica las anteriores palabras segn la posicin del acento en: Las palabras llanas llevan tilde
por yer-, yes- y yun-. cuando no terminan en vocal,
Agudas: _________________________________________________________
Se escriben con ll: Letras r / rr -n o -s: hbil, cncer.
Llanas: __________________________________________________________
Los diminutivos -illo, -illa y Las palabras esdrjulas y so-
1. Pon r o rr en los huecos de las siguientes palabras. Esdrjulas: _______________________________________________________ bresdrjulas siempre llevan
las palabras terminadas en
-illo, -illa. Sobresdrjulas: ___________________________________________________ tilde: rabe, pdeselo.
sub_ogar deshon_ar inte_ogar te_orfico pr_oga
Las terminaciones -alle, -elle, pa_icida he_ido ate_izar pro_umpir i_itable 3. Coloca la tilde, cuando corresponda, en las siguientes palabras y explica la regla de
-ello. acentuacin que has aplicado:
ladron aleman lavar telefono
Letras s / x clasico debil ductil rapido
carnaval satelite mitin placer
1. Pon s o x en los huecos de las siguientes palabras. regimen examen infeliz idilico
examenes lapiz supieron vencer
Reglas de uso de r / rr; s / x e_plndido e_planada e_pectculo e_quisito
raton describemelo fisica chuleta
Se escribe con r: e_pulsar e_primir e_coltar e_tender
sermon tailandes movil cortina
El sonido simple entre voca- e_trategia e_presar e_plosivo e_fnter
les, en los grupos pr-, br-, tr-, e_tricto e_cremento e_tremecer e_pontneo
etc. Y en posicin final de La tilde diacrtica
e_pedicin e_pectro e_tranjero e_clavo
slaba y de palabra.
1. En las siguientes oraciones, pon tilde, segn corresponda, en las palabras que apa-
El sonido mltiple a principio recen en negrita:
de palabra. 2. Pon s o x en los huecos de las palabras que aparecen en las siguientes oraciones. La tilde diacrtica
Tu hermano fue a sacar una entrada para mi.
Se escribe con rr: Hay un e_tintor en todas las plantas de la casa. Se llama tilde diacrtica a aque-
El saba muy bien que tu no ibas al teatro por mi culpa.
El sonido mltiple en posi- lla que se utiliza para distinguir
Los vecinos organizaron un gran e_cndalo. Tanto ella como el amigo me conocen a mi y a mi novia. palabras que tienen la misma for-
cin intervoclica.
Yo prefiero jugar de e_tremo izquierdo. El tren se fue sin el. ma, pero distinta categora gra-
En compuestos en los que el
Acabas de decir una e_tupidez. Tu eres el nico responsable de tu enfermedad. matical. Por ejemplo, t lleva tilde
segundo trmino comienza
Debes refle_ionar ms sobre ese asunto. cuando se trata del sustantivo (un
con r-, pero queda en posi- El regalo es para ti o para mi?
tipo de bebida: Queris ms t?)
cin intervoclica. Te has e_cedido en tus funciones. 2. Pon tilde, segn corresponda, en las palabras que aparecen en negrita: y no lleva tilde, te, cuando se tra-
Se escribe con x: La pr_ima semana habr un e_amen de sinta_is. ta del pronombre personal (te
Se perfectamente que el te no te gusta.
Los prefijos latinos ex-, extra- La carta se ha debido e_traviar. quiero).
No se si se lo ha pensado pero creo que dir que si.
que inician muchas palabras. Au_ilio! E_clam el ta_ista. Dile de mi parte que te de un poco de te.
Tanta comida es e_cesiva. He dicho que si, quiero.
Hay personas que al discutir se e_altan demasiado. He dicho que si quiero, ya te lo pedir.

Hemos escrito este libro con el objetivo de hacerte parte 366 Unidad 16 La literatura del siglo XIX. Romanticismo y realismo 367

activa del mismo y con el fin de que lo emplees, segn las PROPUESTA DE COMENTARIO DE TEXTO EN RESUMEN
Misericordia El Romanticismo es un movimiento artstico de la primera mitad del siglo XIX que

ocasiones, como libro de estudio que te facilite el apren-


defiende el poder creador del espritu, el derecho a la imaginacin, al sentimien-
Es cosa averiguada que en aquella tercera excursin le sali al encuentro el anciano del
to y a la pasin.
da anterior, que dijo llamarse Silverio, y con l iban como en lnea de batalla, otros m-
seros habitantes de aquellos humildes caseros, llevando de intrprete al hombre des- Las principales caractersticas de la poesa romntica son: el lxico que expresa
pernado1, que se expresaba con soltura como si con esa facultad le compensara la na- sentimientos de melancola, pasin y frustracin; las imgenes llenas de exotismo;
turaleza por la horrible mutilacin de su cuerpo. Y fue y dijo, en nombre del gremio el uso de formas mtricas populares, especialmente, el romance; el amor, la preo-

dizaje de los contenidos propios de la materia, como li-


de pordioseros all presente, que la seora deba distribuir sus beneficios entre todos cupacin religiosa y la muerte como temas principales.
sin distincin, pues todos eran igualmente acreedores a los frutos de su inmensa cari-
De la poesa de Espronceda destacan los dos poemas largos titulados El estudian-
dad. Respondioles Benina con ingenua sencillez que ella no tena frutos ni cosa algu- El Romanticismo. te de Salamanca y El diablo mundo. El amor es el tema principal, pero tambin la
na que repartir y que era tan pobre como ellos. []
Poesa y prosa reivindicacin de ciertos personajes marginales. El romanticismo de Bcquer se ca-
No se dieron por convencidos los miserables, dejados de la mano de Dios, y alargando racteriza por una nueva sensibilidad y un lxico potico alejado del retrico de sus

bro de actividades y como libro de lectura y de consulta


las suyas esculidas, con afligidas voces pedan a Benina de Casia que les socorriese. antecesores. Las Rimas tratan sobre la creacin potica, la idealizacin de la mujer,
Andrajosos y esculidos nios se unieron al coro, y agarrndose a la falda de la infeliz el amor vivido en plenitud, el fracaso amoroso y la soledad del poeta. Se caracteri-
alcarrea2 le pedan pan, pan. Compadecida de tantas desdichas, fue la anciana a la zan por la brevedad, la sencillez retrica y el simbolismo. En las orillas del Sar es el
tienda, compr una docena de panes altos y, dividindolos en dos, los reparti entre la libro ms famoso de Rosala de Castro.
miserable cuadrilla. La operacin se dificult en extremo, porque todos se abalanzaban
La importancia de Larra reside en sus artculos periodsticos. Los ms importan-

que te sirva para satisfacer tu inters por tu lengua y tu


a ella con furia, cada uno quera recibir su parte antes que los dems y alguien intent
tes son los artculos de costumbres. Su actitud es crtica, irnica y mordaz al tratar
apandar3 dos raciones. Dirase que se duplicaban las manos en el momento de mayor
de la vida espaola, de sus vicios y defectos.
barullo o que salan otras de debajo de la tierra. Sofocada, la buena mujer tuvo que
comprar ms libretas4, porque dos o tres viejas a quienes no toc nada ponan el grito
en el cielo y alborotaban el barrio con sus discordias y lastimeros chillidos. []

literatura.
Ruinas (voces interiores), de James En la escalera detuvieron a Benina dos vejanconas, una de las cuales le dijo con mal Las principales caractersticas de los dramas romnticos son: el rechazo de las
Tissot. modo: Vaya, que confundirla a usted con doa Guillermina!... Zopencos, ms que normas de la preceptiva teatral aristotlica; la mezcla de gneros y de verso y prosa;
la inclusin de numerosas acotaciones; el gusto por el drama histrico; el protago-
NOTAS: 1. Despernado: mendigo sin burros! Si aquella era un ngel vestido de persona, y esta bien se ve que es una ta El teatro nismo se concede a los hroes romnticos, un hombre y una mujer enamorados
piernas; 2. Alcarrea: nacida en un pue- ordinaria, que viene ac dndose el pisto de repartir limosnas Seora!... Vaya una
blo de la Alcarria (Guadalajara); 3. Apan- seora!..., apestando a cebolla cruda, y con esas manos de fregar Ahora se dan
romntico que viven la imposibilidad de su amor, luchan por su libertad, pero el destino im-
dar: atrapar; 4. Libretas: panes de una pone la muerte como desenlace trgico. Destacan Don lvaro o la fuerza del
santas del pan pringao5.
libra de peso; 5. Santas del pan pringao: sino, del duque de Rivas, y Don Juan Tenorio, de Zorrilla.
bastas, sin educacin. BENITO PREZ GALDS

A C T I V I D A D E S
Comprensin del texto y localizacin El realismo es un movimiento artstico de la segunda mitad del siglo XIX que re-
acciona contra los excesos romnticos y su abuso de la subjetividad y de la imagi-
1. Quin es el personaje protagonista? Con qu personajes se encuentra? Qu le piden? De qu modo lo hacen? A pesar
de todo, qu actitud muestran hacia ella las mujeres? Por qu? A partir de las respuestas, redacta un resumen del texto. nacin, valorando la observacin minuciosa y precisa de la realidad contem-
pornea. El naturalismo pretende explicar las causas de los comportamientos
2. Fijndonos en este fragmento, podemos considerar esta obra como una novela realista? Por qu? A qu etapa de las humanos y para ello se fija en personajes extremos, insistiendo en los aspectos ms
novelas de Galds puede pertenecer? miserables de la vida humana.
Anlisis del contenido
Los gneros predominantes son el cuento y la novela. Las principales caracters-
3. Describe el carcter del personaje principal segn se desprende de su conducta. Por qu contrasta con el carcter de los ticas del realismo son: la observacin objetiva de la realidad; la ambientacin
dems personajes? Cmo calificaras los comentarios de las mujeres del ltimo prrafo? Qu actitud muestra el autor El realismo contempornea; el planteamiento de una tesis previa por parte del autor; la carac-
hacia los personajes del texto? terizacin psicolgica de los personajes; la presencia de un narrador omnisciente;
4. En qu ambiente se desarrolla la accin? Resulta verosmil o el autor pretende convencernos de alguna idea? el uso de un estilo sobrio en el que cobran gran importancia los dilogos adapta-
dos a la condicin social y a las caractersticas psicolgicas de los personajes.
Anlisis de la forma
Los principales escritores realistas son: Benito Prez Galds, con ttulos tan im-
5. Qu tipo de narrador aparece en el texto? Justifica tu respuesta. Es un relato montono y lineal o vivo e intenso? Busca
portantes como Doa Perfecta, Fortunata y Jacinta, Misericordia o los Episodios
en el texto ejemplos de metforas e ironas.
nacionales; Leopoldo Alas, Clarn, con su obra cumbre: La Regenta; Alarcn,
6. Qu estilo predomina: el directo o el indirecto? Seala con ejemplos el contraste entre el lenguaje culto y literario y el Pereda, Emilia Pardo Bazn y Blasco Ibez.
lenguaje popular y coloquial.

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u1 Comunicacin
unidad 1 ylenguaje

Emisor

Receptor
Comunicacin

Verbal
Mensaje
Conjunto
Lenguaje
designos
Canal No verbal

Situacin
Funciones
Cdigo
dellenguaje

Representativa

Expresiva

Conativa

Ftica

Metalingstica

Potica

cuestiones iniciales
1. Sabras explicar en qu consiste la comunicacin?
2. Segn el esquema reproducido en esta pgina, intenta explicar en qu
consiste cada uno de los factores que intervienen en la comunicacin.
3. En qu tipo de texto puede aparecer la expresin: Colorn,
colorado, este texto se ha acabado?
4. Qu significa el signo de dos dedos dibujando una uve?
5. Con qu intencin respondes Dgame cuando recibes una llamada
de telfono de un nmero desconocido?
6. Cul crees que es la funcin de los emoticonos en los mensajes de
telfonos mviles, en los correos electrnicos y en los chats?

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8 Unidad 1

1. La comunicacin. Concepto
yelementos que la integran
Una de las bases que sustenta toda sociedad es la posibilidad de establecer
actos de comunicacin entre sus miembros. Los actos de comunicacin son
tantos y tan cotidianos que, a menudo, pasan desapercibidos. Sin embargo,
resultan indispensables en cualquier sociedad, puesto que su objetivo es esta-
blecer un contacto que permita la relacin entre individuos: ordenar, pedir,
preguntar, contar vivencias, intercambiar ideas, compartir sensaciones, etc.
Se entiende por comunicacin el proceso por el que se transmite una infor-
macin. El concepto de comunicacin se refiere tanto a los intercambios de
informacin entre personas como a los producidos entre animales o por obje-
tos. Son actos de comunicacin, por ejemplo, el beb que llora porque tiene
hambre, el perro que ladra porque se acerca un extrao o el sonido de la alarma
de un local en el que se ha forzado la puerta de entrada.
Actos de comunicacin
Para que haya comunicacin es necesaria la presencia de una serie de elemen-
Los actos de comunicacin pueden
tos que influyen sobre el proceso de transmisin de la informacin. Bsica-
ser ms sencillos o ms complejos en
virtud de la sencillez o complejidad mente, el acto de comunicacin consiste en un emisor que enva un mensaje
de los elementos que los integran, a un receptor a travs de un canal, y para ello emplea un cdigo de elaboracin
pues todos ellos actan conjunta- del mensaje compartido con el receptor, que adquiere un significado es-
mente en el proceso de transmisin pecfico en una situacin determinada.
informativa.

Canal

EMISOR Mensaje RECEPTOR

Cdigo

Situacin

1.1. El emisor y el receptor


El emisor es quien origina el acto de comunicacin. Puede tratarse de una per-
sona o un grupo de personas, de un animal o de un objeto. En cualquier caso,
es el punto donde se crea el mensaje que se transmite.
Son emisores en diferentes situaciones comunicativas, por ejemplo, el desper-
tador que nos anuncia que debemos levantarnos, los manifestantes que reivin-
dican un aumento salarial o el perro que ladra ante la llegada de un extrao
a casa.
El receptor es el destino del acto comunicativo iniciado por el emisor. La perso-
na que est durmiendo y escucha el sonido del despertador, el empresario al que
El emisor codifica la informacin y la
descifra el receptor, que, a su vez, se dirigen las reivindicaciones salariales de los manifestantes o la persona a la
puede emitir una respuesta. que van dirigidos los ladridos del perro son ejemplos de receptores de mensajes.

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Comunicacin ylenguaje 9

1.2. El mensaje y el canal


El mensaje es la informacin que se transmite, el contenido que el emisor en-
va al receptor. Son mensajes, por ejemplo, el sonido de un timbre en un cen-
tro educativo que avisa del final de una clase, el color rojo de un semforo que
indica a los vehculos que deben parar o el apretn de manos que se dan dos
personas para saludarse.
Para que un mensaje sea comprendido adecuadamente, es necesario tener en
cuenta el resto de elementos que inciden sobre el propio mensaje, como son:
La intencin del emisor en el acto de comunicacin. Hoy en da, los telfonos mviles son
uno de los canales ms importantes
El conocimiento que emisor y receptor poseen del cdigo empleado. de transmisin de mensajes. Los ac-
tos de comunicacin por medio de
El medio utilizado para transmitir el mensaje.
SMS o aplicaciones de mensajera m-
La situacin en que se produce el acto de comunicacin. vil multiplataforma han dado lugar a
la creacin de un nuevo cdigo.
El medio por el que se transmite el mensaje es el canal y sirve de enlace entre
el emisor y el receptor. Los canales empleados en los actos de comunicacin
pueden ser naturales o artificiales. Son canales naturales, por ejemplo, el aire
que transmite las ondas sonoras cuando hablamos o el tacto cuando hacemos
una caricia a alguien para mostrarle afecto. Sin embargo, son canales artifi-
ciales el telfono o el correo, pues han sido creados por el hombre para salvar
distancias espaciales o temporales.

1.3. La situacin
La situacin es el conjunto de circunstancias que rodean un acto de comuni-
cacin. Estas circunstancias llegan incluso a determinar el significado de mu-
chos mensajes que, fuera de esa situacin en que se han producido, pueden
carecer de sentido o significar cosas distintas.
As, por ejemplo, el sonido de un disparo es por s solo un mensaje carente de sen-
tido si desconocemos la situacin en que se realiza el acto de comunicacin: un
juez que da la salida a los participantes en una carrera, un polica que intenta dar
el alto a un delincuente o un soldado que pretende hacer diana en un objetivo.
Las circunstancias que constituyen la situacin de los actos comunicativos pue-
den ser lingsticas o extralingsticas. Se denomina contexto lingstico al
conjunto de circunstancias lingsticas que influyen en la emisin y recepcin
de mensajes verbales: la forma de expresin, el lenguaje empleado o el signi-
ficado de las palabras.
Gracias al contexto lingstico podemos diferenciar, por ejemplo, el significa-
do de la palabra operacin en estos mensajes: El mdico ha dicho que la operacin
ha salido bien y que se recuperar pronto (intervencin quirrgica); La operacin no El marco textual
es correcta porque no has sumado bien (clculo matemtico); El coronel felicit a En los actos de comunicacin hay
que tener en cuenta el marco tex-
la tropa por el xito de la operacin (maniobra militar).
tual, que es la tipologa del texto en
Recibe el nombre de entorno el conjunto de circunstancias extralingsticas que se realiza el acto comunicativo
en que se desarrolla el proceso comunicativo; es decir, el lugar y el momento en y el modo de expresin empleado
para llevarlo a cabo: variedades tex-
que se produce la comunicacin. Formaran parte tambin del entorno las ca-
tuales, lenguaje oral o escrito, for-
ractersticas personales de los interlocutores, algunos factores sociales y fsicos mas de elocucin. Los mensajes
como la edad, el sexo y la actividad profesional o la relacin que se establece pueden ser adecuados en un marco
entre los interlocutores (formal o informal). textual y en otros no.

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10 Unidad 1

1.4. El cdigo
El cdigo es un sistema de signos y de reglas de combinacin de esos signos.
Comunicacin sistemtica Para que la comunicacin entre emisor y receptor sea efectiva, ambos deben
Es la comunicacin que emplea un conocer el cdigo empleado en la formacin del mensaje.
cdigo estructurado por medio de
Existe una gran variedad de cdigos y su grado de complejidad es tambin
signos cuyo significado es perma-
nente. Por ejemplo, las lenguas na- muy diverso. Es un cdigo sencillo, por ejemplo, el que forman las banderas
turales o el cdigo de circulacin. que indican el estado del mar: la bandera verde indica que el mar est tranqui-
lo, la bandera amarilla indica precaucin, y la roja significa prohibicin del
Comunicacin asistemtica bao. Resulta, sin embargo, bastante ms complejo el cdigo de banderas em-
Es la comunicacin que se basa en pleado para transmitir informacin visual a barcos o aviones.
reglas de composicin no estables.
Por ejemplo, el lenguaje de la publi- Cuando la complejidad del cdigo aumenta, su capacidad expresiva es mayor.
cidad o el de las creaciones artsticas. Las lenguas o idiomas que empleamos los seres humanos para comunicarnos
son cdigos de gran complejidad; por ello, permiten transmitir innumerables
mensajes y contienen grandes posibilidades expresivas.
Los ciegos o las personas con trans-
tornos visuales pueden leer emplean-
do el sistema creado por el francs
Louis Braille (siglo XIX). Tocan con las
yemas de los dedos una serie de pun-
tos en relieve, equivalentes a signos
lingsticos.

1.5. El signo y su estructura


El signo es un elemento material perceptible por los sentidos que sustituye a
una realidad y adquiere un significado relacionado con esa realidad a la que se
refiere. Por ejemplo, la luz roja de un semforo es un signo que adquiere el sig-
nificado de no pasar; un puo con el dedo pulgar levantado significa que
algo est muy bien.
Referente Un signo se compone de dos partes: por un lado, una fsica y perceptible a la
que denominamos significante; por otro, el contenido o el concepto al que se
alude por medio del signo y al que llamamos significado. Por ejemplo, un sig-
no como la luz roja del semforo consta de un significante (la luz roja) y de un
significado (no pasar).
Adems, debemos tener en cuenta otro elemento: el referente. El referente es
la realidad a la que se refiere el signo. No se debe confundir el referente (la
realidad a la que nos referimos en un determinado mensaje) con el significado
Significante Significado (la imagen mental que se asocia al significante).

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Comunicacin ylenguaje 11

Clases de signos
Los signos son de diferente naturaleza y se pueden clasificar:

Segn el canal utilizado Segn la relacin con el referente

Signos acsticos: el sonido del Indicios: son signos que se caracterizan por
telfono o de un despertador. tener una relacin fsica real con el referente.
Tctiles: una abrazo, un El humo suele ser un indicio de que hay
aplauso. fuego, por ejemplo, y las lgrimas indican
tristeza o emocin.
Visuales: un gesto, un plano
de una ciudad. Iconos: estos signos guardan alguna
semejanza con la realidad que representan.
Olfativos: un olor a perfume
Un mapa o una fotografa son ejemplos de
o a quemado.
iconos.
Gustativos: un sabor dulce o
Smbolos: son signos que no guardan ninguna
amargo.
relacin con su referente; su relacin es
arbitraria y se basa en una convencin. Son
smbolos las banderas que representan a las
naciones o las seales de trfico, por ejemplo.
Tambin son smbolos los signos lingsticos. Ejemplo de indicio: el lobo muestra
sus dientes para indicar un posible
ataque.

1.6. El signo lingstico


El signo lingstico es una clase de smbolo que conforma el lenguaje verbal
en que se basan las lenguas naturales. Se compone de dos planos:
El significante o parte material del signo, constituido por los sonidos o las
letras que forman las palabras.
El significado o parte inmaterial, que es el concepto, la representacin
mental de un objeto o idea.
Las caractersticas del signo lingstico son las siguientes:
Es arbitrario. No existe una motivacin natural para asociar a un signifi-
cado el significante que le corresponde. Prueba de ello es que un mismo
significado tiene significantes distintos en diversas lenguas. Ejemplo de smbolo: podemos cruzar
los dedos para evitar la mala suerte;
Es convencional. La asociacin de los signos lingsticos a las realidades para salir de un juego, en el caso de
los nios, etc.
a las que hacen referencia es el resultado de un acuerdo social entre los
hablantes de una colectividad.
Es lineal. Solo se puede medir en el tiempo, al estar formado por cadenas
de elementos que no se pueden presentar simultneamente. Al pronunciar
una palabra, se necesita un transcurso temporal para ir encadenando cada
uno de los sonidos.
Es articulado. Se puede descomponer en unidades ms pequeas. El signo
lingstico es doblemente articulado, pues se puede segmentar en:
Unidades mnimas con algn tipo de significado (primera articulacin),
que se denominan monemas: calv-o-s, blanc-a. El significado puede ser La doble articulacin
lxico (calv-, blanc-) o gramatical (-o, -s, -a). Con un nmero reducido de unida-
des (monemas y fonemas) se puede
Unidades mnimas sin significacin (segunda articulacin), que se llaman formar un nmero infinito de men-
fonemas: c-a-l-v-o-s, b-l-a-n-c-a. sajes diferentes.

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12 Unidad 1

ACTIVIDADES
PROPUESTAS
1. Seala cuatro ejemplos de actos de comunicacin habituales que permitan establecer relaciones
sociales.
2. Indica los elementos que podran intervenir en los siguientes actos de comunicacin:
Una novela.
Una luz intermitente de color naranja.
El sonido producido por una sirena.
Un telediario.
3. Lee el siguiente texto y realiza las actividades propuestas:
Hemos salido para deambular, en busca de seales. Cruzamos las calles. En el centro,
pisamos una lnea larga, continua y blanca, pintada sobre el pavimento: los coches que
circulen no pueden cambiar de carril. Subimos a la otra acera y alzamos la vista. En el cha-
fln, a unos tres metros de altura, pende un recuadro en el que se halla inscrita una cruz,
dibujada en verde, con las aspas abiertas: hay una farmacia. En su fachada, la columna
de mercurio de un inmenso termmetro marca treinta y cuatro grados centgrados: ya
sabamos que el calor era fuerte y nos sentimos, si no aliviados, al menos confirmados.
Ms all, se despliega un toldo. En su lateral, sobre un crculo rojo, destacan unas letras
blancas y sinuosas: tenemos un bar a nuestro alcance. Entramos y pedimos: Dos cafs,
por favor!. Al cabo de unos instantes, el camarero coloca dos cafs sobre la barra, delante
de nosotros. A sus espaldas hay un panel con diversas figuras cnicas, de color marrn
claro, que, en la parte superior, sostienen esferas de colores: en este bar sirven helados.
[...] Hacia nosotros se dirige un hombre, nos ofrece la palma de su mano, hacia arriba, sin
decir una palabra: nos pide dinero.
JESS TUSN: El mundo de las seales

a) Dibuja una tabla en tu cuaderno con dos columnas: en la columna de la izquierda escribe
todos los signos (seales) que aparecen en el texto; en la columna de la derecha, el signifi-
cado de cada signo.
b) Cules de esos signos son verbales y cules no verbales? De los signos no verbales, indica
cules son visuales, cules acsticos y cules tctiles.
c) Crees que esos signos forman parte de diferentes actos de comunicacin? Por qu? Pon
tres ejemplos ms de actos de comunicacin en los que se emplee el lenguaje no verbal.
4. Qu clase de signos son los siguientes? Cul es su significado?
Cinco estrellas en la fachada de un hotel. Una bandera blanca en una guerra.
Unos relmpagos en el cielo. La cruz de los cristianos.
El vapor de agua en el espejo de un bao. Las lgrimas de un nio.
Un mapa de carreteras. Una caricatura de una persona.
El olor a tierra mojada. Una novia vestida de blanco.
5. Imagina que circulas por una autopista y ves un cartel, como el que aparece en la imagen, con
los siguientes signos: una taza de caf, una cuchara y un tenedor, una cama, un surtidor de com-
bustible, una llave inglesa. Qu significa cada uno de esos signos? Qu clase de signos son?
6. Observa los siguientes dibujos y explica qu significado transmite cada uno de ellos.

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Comunicacin ylenguaje 13

2. Lenguaje y pensamiento.
El lenguaje humano
El ser humano se caracteriza, sobre todo, porque sus rasgos intelectuales le
permiten interpretar la realidad como un conjunto de objetos con un valor Lenguaje, lengua y habla
simblico. Esta interpretacin de la realidad configura el pensamiento. Lenguaje: facultad de los seres
A su vez, el ser humano posee una capacidad innata para comunicarse con los humanos para comunicarse.
dems, denominada lenguaje. El lenguaje es la facultad humana que permite Lengua: materializacin del len-
guaje en un sistema comn al
la comunicacin por medio de sonidos articulados, tanto orales como escritos.
conjunto de hablantes de una co-
Los seres humanos comprendemos mensajes que proceden de signos no lin- munidad.
gsticos; pero la comunicacin que se establece habitualmente con otros se- Habla: realizacin concreta de una
res humanos se realiza por medio de signos lingsticos y, para ello, utilizamos lengua por parte de un hablante
en una situacin determinada.
el instrumento necesario: el lenguaje humano.
Aunque lenguaje y pensamiento no son lo mismo, existe una estrecha relacin
entre ambos: un mayor conocimiento del lenguaje permite una expresin ms
adecuada del pensamiento y, al mismo tiempo, el pensamiento se hace ms rico
y complejo a travs del lenguaje.

2.1. Lenguaje verbal y no verbal


En los actos de comunicacin, el ser humano puede utilizar un lenguaje basa-
do en las palabras orales o escritas, al que denominamos lenguaje verbal. Pero
tambin puede hacer uso de un lenguaje basado en fenmenos no verbales,
como son las imgenes, los gestos, los sonidos, las actitudes, los olores, al que
denominamos lenguaje no verbal.
Algunos mensajes no verbales constituyen por s solos actos de comunicacin:
por ejemplo, las seales de trfico, un chiste sin palabras o un gesto. Otros, por
el contrario, se utilizan para completar el significado de los signos verbales.
De este modo, la relacin que se establece entre el lenguaje verbal y el no ver-
bal puede ser de complementariedad si el signo no verbal ampla la informa-
cin acerca de la parte verbal, o de redundancia si la informacin transmitida
es la misma, tanto en la parte verbal como en la no verbal.

Lenguaje verbal vs. no verbal


La influencia del lenguaje no ver-
bal sobre los mensajes que em-
plean signos verbales puede ser
muy importante, hasta el punto
de poder condicionar o modificar
el contenido de los actos de co-
municacin.
Sin embargo, el lenguaje basado
en las palabras es el que permite
mayores posibilidades expresivas,
el que mejor se adapta a cualquier
situacin comunicativa y el que fa-
La relacin que se establece entre el lenguaje verbal y el no verbal en el cartel de la imagen cilita al hablante la transmisin de
es de redundancia, pues ambos cdigos transmiten la misma informacin. experiencias vitales.

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14 Unidad 1

2.2. Las funciones comunicativas del lenguaje


La comunicacin humana siempre se produce con una intencin determina-
da. Con frecuencia, el fin de los mensajes es transmitir informaciones neutras
(Hoy es lunes); pero, a menudo, se persiguen objetivos distintos, como llamar
la atencin a alguien, expresar un sentimiento de alegra o enfado, u ordenar
la ejecucin de una accin.
Por esta razn, para comprender un mensaje no basta con ser capaz de inter-
pretar el significado de lo que dice, sino que es fundamental interpretar la
intencin con que fue emitido.
Segn sean las finalidades que se persiguen al comunicarse, se distinguen dis-
tintas funciones del lenguaje:

Funcin representativa o referencial


Esta funcin se presenta en los mensajes cuya intencin es transmitir infor-
macin objetiva sobre la realidad, sin valoraciones ni rasgos expresivos por
parte del emisor. Esta funcin se relaciona con el contexto, pues transmite
Los cdigos no verbales empleados informacin sobre la realidad extralingstica.
en los actos comunicativos tambin
cumplen funciones como las del len- Los recursos lingsticos caractersticos de esta funcin son: el uso del modo
guaje verbal: representativa, expresi-
va, apelativa, ftica o potica.
indicativo y de oraciones enunciativas, el empleo de un lxico denotativo y
de adjetivos sin carga valorativa, y la entonacin neutra.
Son, por ejemplo, mensajes representativos los siguientes: El ser humano es un
mamfero dotado de inteligencia; Dos y dos son cuatro.

Funcin expresiva o emotiva


Por medio de esta funcin el hablante manifiesta su estado de nimo, sus sen-
timientos. Esta funcin se relaciona, por tanto, con el emisor. Ejemplos de
mensajes expresivos son: Estupendo!; Lo siento de veras. Los rasgos lingsti-
cos que caracterizan la funcin expresiva son:
La presencia de oraciones exclamativas e interrogativas: Bravo!; Para m?
El uso de palabras con carga afectiva, de prefijos intensificadores y de inter-
jecciones: Est cerquita!; Resulta superentretenido!; Bah!
Funcin ftica
La utilizacin de adjetivos valorativos y de palabras que aumentan la expre-
sividad: Es fantstico; Me encanta; Odio esa comida.
Canal
El empleo de locuciones y frases hechas: Mogolln de gente; Es tonto de remate.
El uso redundante de pronombres personales que refuerzan la presencia del
yo emisor: Yo no me creo nada!

Funcin ftica o de contacto


EMISOR Mensaje RECEPTOR
F. expresiva F. potica F. apelativa
Por medio de esta funcin se comprueba que la comunicacin entre emisor y
receptor est abierta; es decir, son mensajes que indican el inicio, la continuidad
o el final de un acto comunicativo. Esta funcin est relacionada con el canal.
Son ejemplos de esta funcin mensajes como: Dgame?; S, s, claro; Vale, adis.
Cdigo Los recursos habituales de la funcin ftica son:
Funcin metalingstica El uso de muletillas: De acuerdo?; Vale?
El empleo de frases hechas y frmulas especficas en el establecimiento de
Situacin-contexto Funcin representativa
relaciones: S?; Hasta la vista.

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Comunicacin ylenguaje 15

Funcin apelativa o conativa


La funcin apelativa aparece en los mensajes cuya intencin es dirigir o atraer
la atencin del oyente y provocar en l una reaccin. Esta funcin se relacio- La publicidad
na con el receptor. Son mensajes apelativos los siguientes: Puede repetir la La funcin apelativa es frecuente en
pregunta?; Venga a vernos a nuestras tiendas de moda! los mensajes publicitarios, puesto
que el objetivo es convencer al re-
Entre los recursos lingsticos propios de esta funcin destacan estos: ceptor de que consuma un determi-
El uso de verbos en modo imperativo o expresiones con valor de orden o nado producto.
ruego: Cllate!; Que vengas aqu!
El empleo de vocativos: Camarero, por favor.
La presencia de oraciones exclamativas e interrogativas: Estate quieto!;
Quieres venir de una vez?
La utilizacin de formas pronominales que marcan la presencia del t
receptor, y de diminutivos: T te ests calladito!

En este anuncio aparecen recursos


lingsticos propios de la funcin
apelativa:
Verbos en modo imperativo: pon,
consulta, coge...
Expresiones de orden: lleva siempre,
asegrate, no te olvides...
Presencia implcita del t receptor.

Funcin metalingstica
Esta funcin se presenta en los mensajes en que se emplea la lengua para
hablar sobre la propia lengua. Por tanto, se relaciona directamente con el c-
digo. Ejemplo de esta funcin es el siguiente enunciado: Subir es un sinnimo
de ascender.
Se caracteriza por emplear mensajes enunciativos y objetivos, y trminos es-
pecficos de la lengua: El sustantivo nios posee morfemas de gnero y nmero.
Combinacin de funciones
Funcin potica o esttica La presencia de una funcin en un
acto comunicativo no excluye a las
Esta funcin se emplea en los mensajes cuya intencin es llamar la atencin
dems funciones, pues suelen actuar
sobre la manera en que est usado el lenguaje. La funcin potica o esttica conjuntamente. No obstante, segn
se relaciona con la forma del mensaje. Por ejemplo: En abril, aguas mil. los casos, predominarn unas u
otras. En la expresin Djame en
Se busca la belleza por medio de artificios y recursos que causen extraeza al
paz! coinciden la funcin expresiva
receptor. Por ello, son caractersticos los recursos rtmicos (la rima, por ejem- y la apelativa, aunque sea esta se-
plo) y las figuras retricas: Ao de nieves, ao de bienes; Nuestras vidas son los gunda la que predomine en la inten-
ros / que van a dar en la mar, / que es el morir. cin del hablante.

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16 Unidad 1

ACTIVIDADES
PROPUESTAS
1. Indica qu funciones del lenguaje predominan en los siguientes mensajes verbales:
Fantstico! Buenas tardes.
Abre la puerta, por favor. La palabra gato tiene varios significados.
Gol! El hombre es un lobo para el hombre.
No tengo hambre. La primavera ha venido, nadie sabe cmo ha sido.
Claro, claro. Antes de entrar, dejen salir.
Yo es un pronombre. Tres tristes tigres coman trigo en un trigal.
2. Di si en los siguientes mensajes no verbales predomina la funcin representativa, expresiva o
la apelativa:
El dibujo de la figura de un hombre o una mujer en la puerta de un cuarto de bao.
Un apretn de manos.
Un guio de un padre a su hijo.
Un dedo ndice ante los labios que significa silencio.
Una seal de trfico que indica prohibido el paso.
Un nio tapndose con dos dedos la nariz.
Una alianza en el dedo.
3. Indica qu funcin del lenguaje predomina en cada uno de los siguientes actos comunicativos
verbales:
Un debate. Un texto sobre sintaxis.
Un poema. Un prospecto de un frmaco.
Una cancin coreada por los aficionados de un equipo de ftbol.
4. Lee el siguiente texto y responde a las preguntas que se formulan a continuacin:
Se ha relatado muchas veces, incluso por la propia protagonista, cmo la famosa sor-
domuda y ciega norteamericana Helen Keller trab conocimiento a los siete aos, por
primera vez, con una lengua; una lengua de signos que se le deletreaba
en la palma de la mano. Helen Keller consideraba este da como el de su
autntico nacimiento. Recordaba la vida anterior a tal momento solo de
una manera muy vaga e incompleta; haba sido un puro organismo ve-
getativo. Gracias a la lengua adquiri rpidamente el acceso a un mundo
rico y matizado y dispuso de capacidad para recordar, soar y fantasear. Y
adquiri tambin, por primera vez, la capacidad de pensar y formar ideas.
Un ser incapaz de captar y experimentar conceptos no puede crear una
lengua. Lengua y formacin de ideas son, en el fondo, una sola cosa, y
constituyen expresin de idntica capacidad; la lengua y el pensamiento
son, en sentido estricto, lo mismo. La aparicin de la capacidad lingsti-
ca resulta igual a la hominizacin. As, la verdad del primer versculo del
Evangelio de Juan, En el principio era la palabra, adquiere su confirmacin.
BERTIL MALMBERG: La lengua y el hombre

a) Por qu Hellen Keller no poda comunicarse con los dems? Qu


cdigo utilizaron para ensearle a comunicarse? Por qu dice el autor
que Hellen Keller naci a los siete aos? Te parece exagerada esa
afirmacin?
b) Busca informacin sobre Hellen Keller. Redacta su biografa brevemente
siguiendo este desarrollo: fechas de nacimiento y muerte, nombre de
la profesora que le ense a comunicarse, actividades principales que
desarroll durante su vida.
c) Escribe una redaccin argumentativa sobre el siguiente tema: Es po-
Helen Keller junto a su amiga y maestra. sible el pensamiento sin lenguaje?.

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Comunicacin ylenguaje 17

ACTIVIDADES
PROPUESTAS
5. Explica algunos de los signos que configuran el lenguaje no verbal empleado por los rbitros
en un partido de ftbol o de baloncesto.
6. Explica la relacin que se establece entre el lenguaje verbal y no verbal en el siguiente anuncio:

7. Observa este plano del metro de Bilbao.

a) Describe el plano. Cuntas lneas de metro hay en Bilbao? Cmo se distinguen? Qu clase
de lenguaje se emplea para diferenciarlas: solo el verbal, solo el visual o una combinacin
de ambos?
b) Cul es la estacin de origen y cul la estacin de destino en cada una de las lneas? Hay
una zona en la que todas las estaciones tienen correspondencias entre las lneas. Cul es
la primera y cul la ltima de esas estaciones con correspondencias?
c) Qu significado tienen los nmeros que se colocan en los tramos entre estaciones? Y los
colores azul, verde y amarillo: qu representan? Qu clase de signos son, respectivamente,
los nmeros y los colores?
d) Cul es la funcin predominante en el plano?

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18 Unidad 1

COMUNICACIN: ESCUCHAR Y HABLAR

Situaciones comunicativas.
La comunicacin oral preparada
La comunicacin oral es la forma ms habitual y ms natural de comunicacin entre
las personas. Las situaciones en las que se da son variadsimas y cada una de ellas
influye de alguna forma en el modo en que se produce la comunicacin.
La situacin ms frecuente es el dilogo o conversacin informal, que es espon-
tnea y no requiere una preparacin previa. Los asuntos sobre los que se habla van
cambiando sin una organizacin predeterminada. Se busca ante todo la expresivi-
dad, tanto lingstica como gestual, y el lenguaje presenta unas caractersticas (orde-
nacin sintctica subjetiva, elipsis, interrupciones, descuidos de pronunciacin, impre-
cisin lxica, etc.) que revelan ante todo la voluntad de comunicacin entre los
interlocutores por encima de la correccin expresiva.
Pero tambin es frecuente en muchos mbitos la comunicacin oral previamen-
te preparada. Conferencias, clases, presentaciones de proyectos, reuniones de asocia-
ciones y debates parlamentarios son algunos ejemplos de esta forma de comunicacin.
La comunicacin oral preparada presenta algunas caractersticas propias sobre las
que trataremos en esta seccin del libro.

Caractersticas de la comunicacin oral preparada

Una buena comunicacin oral requiere un adecuado trabajo previo. En l se deben


tener en cuenta los siguientes pasos:
Preparacin del contenido de la comunicacin. Conviene elaborar un guion que
incluya los siguientes aspectos:
Fuentes de informacin que se van a emplear.
Seleccin de ideas incluidas en la comunicacin.
Orden de aparicin de las ideas.
Materiales y recursos de apoyo utilizables.
Tono y estilo de la comunicacin, en funcin del auditorio al que va dirigida.
Presentacin de la comunicacin. Los principales factores para lograr una comu-
nicacin eficaz son los siguientes:
A C T I V I D A D E S Exponer las ideas con tranquilidad. Emplear un ritmo que permita al auditorio
1. Cada uno de vosotros debe prepa- comprender la exposicin sin demasiado esfuerzo.
rar una breve exposicin oral sobre
Transmitir seguridad y confianza a travs del lenguaje corporal. Es importante
el siguiente tema: La influencia del
grupo de amigos en la forma de vestir mantener el contacto visual con los oyentes.
de los jvenes. Interesa, sobre todo, Improvisar divagaciones o bromas para que el resultado sea natural.
escoger dos o tres ideas sencillas y se-
Emplear un tono y un volumen de voz adecuado para que llegue con claridad a
guir todos los pasos sealados en su
todos los oyentes.
preparacin. Durante la exposicin en
el aula se deben cuidar, asimismo, los Intercalar los recursos de apoyo para hacer ms dinmica la exposicin.
factores indicados para conseguir una
Atender al tiempo de exposicin. Se pueden suprimir partes para evitar el cansan-
comunicacin eficaz.
cio del auditorio.

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Comunicacin ylenguaje 19

COMUNICACIN: LEER Y ESCRIBIR

Situaciones de comunicacin.
Formas de comunicacin escrita
La comunicacin escrita est basada en signos visuales que representan y sustituyen al
lenguaje oral. Las caractersticas de algunos textos escritos se aproximan a las del dilogo o la
conversacin espontnea. Ocurre as, por ejemplo, en los chats o en muchos de los textos inter-
cambiados a travs de la mensajera de los telfonos mviles. Pero la mayor parte de las veces el
texto escrito requiere ms esfuerzo en su elaboracin que el lenguaje oral. El texto escrito es
permanente y el lector lo lee en un tiempo y en un espacio distintos del de su redaccin.
En la escritura deben tenerse en cuenta las siguientes caractersticas:
Una reflexin previa. Hay que pensar antes de escribir, y la escritura tiene que reflejar la
ordenacin del pensamiento.
Atencin a las normas que regulan el uso culto del idioma. Es importante la ortografa,
la complejidad sintctica y el empleo de un lxico preciso y variado.
Autosuficiencia del texto. A diferencia de la comunicacin oral, en la escrita no hay matices
expresivos fuera del texto ni se pueden sealar elementos de la realidad extratextual.
Tambin son numerosas y variadas las situaciones en que se emplea la comunicacin escrita.
Para una comunicacin escrita eficaz, es preciso tener en cuenta factores como el mbito para el
que se escribe, la funcin del texto y las caractersticas especficas de algunos tipos de textos.

mbito de uso Funcin Tipos de textos

Tiene una finalidad principalmente formativa. Enciclopedias, monografas, textos divulgativos,


Acadmico
ensayos.

Pretende regular las relaciones sociales. Instancias, reclamaciones, leyes, normas,


Social y laboral
memorias, currculos, actas.

Se emplea para relacionarse con el entorno ms Invitaciones, avisos, notas, cartas, instrucciones.
Cotidiano
prximo.

Medios de Pretende transmitir informacin y opinin, e Periodsticos (noticia, reportaje, entrevista,


comunicacin social influir en la conducta de los receptores. crnica, artculo, etc.) y publicitarios.

Su intencin es la de generar un placer esttico Novelas, cuentos, glogas, odas, comedias,


Literario en el lector. Para crear belleza el lenguaje dramas, etc.
literario utiliza recursos estilsticos.

A C T I V I D A D E S
1. Lee el siguiente texto. Seala ejemplos de las caractersticas descritas para los textos escritos. Intenta determinar su mbito
de uso, su funcin y el tipo de texto de que se trata.
Desde que ha podido contemplar a las aves girando sobre su cabeza, el ser humano ha deseado verse liberado de su
esclavitud a la fuerza de gravedad. En mitos y leyendas, los seres humanos no tenan problemas para volar. Los griegos
describieron cmo Ddalo e caro se lanzaron al aire para escapar del rey Minos de Creta. Pero la realidad era otra.
Leonardo da Vinci imagin artefactos que serviran para volar. Los hermanos Montgolfier elevaron el primer globo sobre
los sorprendidos parisinos en 1783, pero no era una verdadera mquina voladora, porque los vientos lo llevaban donde
queran. Solo a principios del siglo XX, en 1903, los hermanos Wright consiguieron realizar el primer vuelo propulsado
por un motor. El nacimiento de la aviacin supuso la realizacin del viejo sueo de la humanidad.

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20 Unidad 1

COMPETENCIAS: APLICAR LO APRENDIDO

Adivinos, videntes, farsantes


Los programas de adivinacin son cada vez ms frecuentes y los gabinetes televisivos se mul-
tiplican. Dan dinero y, coinciden los expertos, no causan problemas legales. La indefensin del
espectador es total; la impunidad de los falsos adivinos, valga la redundancia, mayor.
Rubn Snchez, portavoz de la asociacin de defensa del consumidor Facua, califica la situa-
cin como de fraude tolerado y distingue entre dos tipos de videntes, los que tienen su con-
sulta en un piso y los que trabajan en televisin. Sobre los primeros no hay duda, son un
engao, pero el problema a la hora de reclamar es que es muy difcil tener pruebas cuando
no existe ni una factura.
El caso de los adivinos en televisin, dice, es todava ms grave ya que el fraude se comete a
la vista de todo el mundo, y la persona que llama podra grabar sin problema la actuacin,
pero no sirve de nada ya que la legislacin favorece el engao. [] La clave de la impunidad
est en la ley que regula estos servicios de tarificacin adicional: los videntes utilizan el pre-
fijo '806', que es el que la ley establece para los servicios de ocio y entretenimiento, explica
Snchez. Desde el momento en que es un simple divertimento, aunque la gente que llame
est plenamente convencida de que el vidente tiene el poder de ver el futuro y le paga por
ello, no tiene ninguna posibilidad de reclamar.
Desde Facua aseguran que si las administraciones, tanto locales como nacionales, conside-
ran que es algo para divertirse deberan obligar a las televisiones a incluir un rtulo bien gran-
de en el que se dijera que ese es el fin y que las palabras del vidente de turno no tienen nin-
gn valor. [] Una opinin similar mantienen en la Unin de Consumidores de Espaa. Lo
ms que se puede hacer es vigilar que aparece la tarifa correctamente y otras cuestiones as,
porque no se puede hacer nada para que se dejen de emitir estos programas. [] Fernando
Fras es abogado y vicepresidente del Crculo Escptico, una de las pocas organizaciones que
en Espaa intentan luchar contra la superchera. Su diagnstico es igualmente descorazo-
nador: Legalmente hay poco que se pueda hacer. A simple vista podra parecer un delito de
estafa continuada, pero legalmente no lo es.
La va penal queda excluida, y acudir a la va civil por, por ejemplo, enriquecimiento injusto
es lento y caro. La gente prefiere desistir. Otro de los problemas con los que se ha encontra-
do es que a la hora de ir a juicio, puede que el afectado siga creyendo en el vidente que le
ha engaado, y que sea la familia la que quiere actuar, pero es todava ms difcil. Cita el
caso actual del recin juzgado padre ngel: Le acusan de defraudar a Hacienda pero no por
el dao que ha causado a tanta gente.
Desde su punto de vista es comprensible, aunque llame la atencin, que en el caso del padre
ngel, un falso sacerdote valenciano que mont su propia iglesia y ha amasado una fortuna,
el fiscal no le acusara de estafa ya que, afirma en su escrito, el derecho penal no protege a
incautos. Por incautos se entiende los que lo perdieron todo por seguirle. (Los) curande-
ros, milagreros y personas que se mueven en el mundo esotrico no pueden engaar a una
persona de cultura media, recuerda el fiscal en su escrito. []
Espaa est por detrs de otros pases. La Unin Europea estableci en 2008 que, en el caso de
los productos milagro o servicios como la videncia, se invertira el peso de la prueba en caso
de litigio. Es decir, en caso de juicio el adivino tendra que demostrar que posee el don, y no el
cliente que carece de l. La directiva an no se ha traspuesto al ordenamiento espaol.
JAVIER CABANILLES, en elmundo.es, 19 de diciembre de 2010

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Comunicacin ylenguaje 21

Comprendo y escribo
1. Dnde proliferan los gabinetes de adivinos y videntes? Por qu? Quin est indefenso
ante ellos? Quin queda impune?
2. Segn el portavoz de Facua, cuntos tipos de videntes hay? Qu distingue a unos de
otros? Por qu no se puede actuar contra los primeros? Cul es el truco legal empleado
por los segundos para evitar problemas?
3. Cmo se podra evitar el fraude? Por qu no es posible actuar por va penal? Segn la
frmula descrita por el Cdigo Penal, quines son los incautos? Crees que es justo que
no estn protegidos? Cul es la principal diferencia entre la legislacin de la Unin Europea
y la de Espaa?
4. Escribe un resumen del texto.
5. Crees en los videntes o te parecen unos farsantes? Escribe una redaccin de tipo argu-
mentativo titulada Soy un ingenuo?.

A partir del texto


6. Analiza y explica un programa de videncia, siguiendo esta plantilla:

Programa de videncia
Aspecto fsico del vidente: qu imagen quiere transmitir al espectador? Cul es su tono de voz? Qu gestos hace cuando
habla con alguien que solicita sus servicios?

Acompaantes del vidente: cul es su papel en el programa? Cmo adulan al vidente?

Elementos del vestuario u objetos que aluden a supuestos poderes mgicos.

Informaciones que aparecen en pantalla. A qu quieren incitar? Cmo pretenden hacerlo?

Cmo imaginamos que son las personas que llaman? Cules son sus principales problemas? Qu quieren or?

7. Una vez realizado el anlisis anterior, elabora una lista de argumentos para desmontar la
supuesta capacidad de videncia de los adivinos. Compara tus argumentos con los del resto
de la clase.
8. A continuacin aparece una tabla de dos columnas. En la de la izquierda, te indicamos
algunas posibles causas culturales y psicolgicas por las que las personas pueden creer en
adivinos. En la de la derecha, debers proponer algunas actuaciones individuales, sociales
o polticas que pudieran contrarrestar esas creencias y evitar que las personas se conviertan
en incautas. Realiza la actividad en tu cuaderno.

Causas Actuaciones

Falta de formacin cultural

Tradiciones supersticiosas

Soledad

Angustia

Miedo al futuro

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22 Unidad 1

COMENTARIO DE TEXTO
Un problema general de los llamados libros de autoayuda es que, normalmente, te
ofrecen recetas para conseguir estados de cosas (la felicidad, el aumento de autoesti-
ma, la espontaneidad, caer simptico o enamorar a alguien, olvidarse de un trance
amargo en nuestras vidas, etc.) que es errneo plantearse como metas alcanzables
mediante procedimientos racionales. Tomemos el caso de la felicidad. Es absurdo,
grandilocuente y curiosamente vaco, intentar de manera premeditada y consciente
ser feliz; as, a las bravas, en abstracto, de buena maana. Por lo general, lo que se
quiere son cosas ms concretas que la felicidad: se quiere acabar una novela o un cua-
dro, se quiere ser reelegido para un puesto poltico, se quiere alcanzar el premio Nobel
de Medicina, etctera; y es mientras se est en ello, o inmediatamente despus, cuan-
do la felicidad sobreviene, nos visita en silencio sin haberla convocado de manera
expresa. Qu mejor momento que este para recordar las clarividentes palabras del
filsofo y economista ingls del siglo XIX John Stuart Mill:
[] La nica opcin es considerar, no la felicidad, sino algn otro
fin externo a ella, como propsito de nuestra vida. Dejad que vues-
tras reflexiones, vuestro escrutinio y vuestra introspeccin se
agoten en eso. Y si tenis la fortuna de veros rodeados de otras cir-
cunstancias favorables, inhalaris felicidad con el mismo aire que
respiris, sin deteneros a pensar en ella, sin dejar que ocupe vues-
tra imaginacin, y sin ahuyentarla con interrogaciones fatales.
Pongamos otro ejemplo: en un libro de autoayuda le sugieren ha-
cer una importante donacin a una ONG (Mdicos sin Fronteras,
Critas, UNICEF o la Cruz Roja, digamos) con objeto de mejorar su
autoestima. Si usted efecta la donacin con la vista puesta en ese
propsito, la cosa no funcionar; para que funcione, usted ha de
llevar a cabo la donacin con la intencin sincera de ayudar a los
necesitados, y nada ms; si tiene otro propsito en la cabeza, como
dar lustre a la imagen que de s mismo tiene, entonces lo que est
haciendo no le va a servir de nada. La autoestima es un subproduc-
to que solo adviene si no se busca deliberadamente.
JUAN ANTONIO RIVERA: Lo que Scrates dira a Woody Allen

A C T I V I D A D E S
1. A qu tipo de libros se refiere el autor? Sabes cul es la funcin de esos libros y a qu clase de lectores van dirigidos?
Cul es la opinin del autor sobre ellos? Segn el texto, es posible conseguir estados de nimo de una manera deliberada?
Escribe un resumen del texto.
2. El captulo al que pertenece este texto se titula Los libros de autoayuda no ayudan. Crees que refleja la idea principal del
texto? En qu parte del texto aparece el tema? Propn otro ttulo u otra formulacin del tema con tus propias palabras.
3. El autor pretende exponer una serie de informaciones o desea convencer al lector de su opinin sobre un asunto? Cules
son los argumentos que emplea para reforzar su opinin? A qu filsofo, considerado como una autoridad, remite en apoyo
de su opinin? Cmo aparecen reflejadas las palabras de este: tal y como las escribi o modificadas por el autor del texto?
4. En el texto abundan las palabras derivadas creadas por medio de prefijos. Cul es el significado de autoayuda y de autoes-
tima? Busca en el texto palabras derivadas en las que se hayan empleado los prefijos pre-, re-, intro-, sobre- y sub-, y explica
su significado.
5. Qu significan ONG y UNICEF? Cmo se han formado? Cmo se llaman estas palabras?
6. Escribe tu opinin de forma argumentada sobre el siguiente tema: Los anuncios publicitarios de productos milagrosos.

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Comunicacin ylenguaje 23

EN RESUMEN
Se entiende por comunicacin el proceso por el que se transmite una informa-
cin. El concepto de comunicacin se refiere tanto a los intercambios de infor-
macin entre personas como a los producidos en animales y objetos.
Para que haya comunicacin es necesaria la presencia de una serie de elementos
que influyen sobre el proceso de transmisin de la informacin. Bsicamente, el
acto de comunicacin consiste en un emisor que enva un mensaje a un receptor
a travs de un canal, y para ello emplea un cdigo de elaboracin del mensaje
compartido con el receptor, que adquiere un significado especfico en una
situacin determinada.
El cdigo es un sistema de signos y de reglas de combinacin de esos signos. Para
que la comunicacin entre emisor y receptor sea efectiva, ambos deben conocer
La comunicacin. el cdigo empleado en la formacin del mensaje.
Conceptos
El signo es un elemento material perceptible por los sentidos que sustituye a una
y elementos realidad y adquiere un significado relacionado con esa realidad a la que se refie-
re. Un signo se compone, principalmente, de dos partes: por un lado, una fsica y
perceptible que denominamos significante; por otro, el contenido o el concepto
al que se alude por medio del signo y que llamamos significado.
El signo lingstico es una clase de smbolo que conforma el lenguaje verbal en
que se basan las lenguas naturales. Se compone de dos planos: el significante o
parte material del signo, constituido por los sonidos o las letras que forman las pa-
labras, y el significado o parte inmaterial, que es el concepto, la representacin
mental de un objeto o idea.
Las caractersticas del signo lingstico son las siguientes: es arbitrario, conven-
cional, lineal y doblemente articulado.

El lenguaje es la facultad humana que permite la comunicacin por medio de so-


nidos articulados, tanto orales como escritos. En los actos de comunicacin, el ser
humano puede utilizar el lenguaje verbal, basado en las palabras orales o escri-
tas, o puede hacer uso de un lenguaje basado en fenmenos no verbales, como
las imgenes, los gestos, etc., al que denominamos lenguaje no verbal.
La funcin representativa o referencial del lenguaje se presenta en los mensa-
jes cuya intencin es transmitir informacin objetiva sobre la realidad.
Lenguaje y Por medio de la funcin expresiva o emotiva, el hablante manifiesta su estado
pensamiento. de nimo, sus sentimientos.
El lenguaje Con la funcin ftica o de contacto, se comprueba que la comunicacin entre
humano emisor y receptor est abierta.
La funcin apelativa o conativa aparece en los mensajes cuya intencin es
dirigir o atraer la atencin del oyente y provocar en l una reaccin.
La funcin metalingstica se presenta en los mensajes en que se emplea la
lengua para hablar sobre la propia lengua.
La funcin potica o esttica se emplea en los mensajes cuya intencin es
llamar la atencin sobre la manera en que est usado el lenguaje.

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24 Unidad 1

Resuelve en tu cuaderno
o bloc de notas TEST DE EVALUACIN
1. Elige cul de estas afirmaciones define qu es la comunicacin:
a. Llamar a un amigo para preguntarle si va a salir a la calle.
b. El proceso por el que se transmite una informacin.
c. La relacin entre las personas.

2. Los elementos que intervienen en el acto de comunicacin son:


a. El emisor, el receptor, el canal, el cdigo, el mensaje y la situacin.
b. El emisor, el receptor y el cdigo.
c. El emisor, el receptor, el canal y la situacin.

3. El cdigo es:
a. El mensaje que el emisor transmite al receptor.
b. El idioma que utilizamos para comunicarnos.
c. Un sistema de signos y las reglas de combinacin de esos signos.

4. En la seal de trfico que indica direccin prohibida:


a. El significante es la idea de direccin prohibida y el significado es el crculo rojo
con el rectngulo blanco en medio.
b. El significante es el crculo rojo con el rectngulo blanco en medio y el significado
es la idea de direccin prohibida.
c. El significante es el cdigo de la circulacin y el significado la relacin entre las
seales.

5. El signo lingstico presenta las siguientes caractersticas:


a. Es arbitrario, convencional, lineal y doblemente articulado.
b. Es motivado, natural y simultneo.
c. Es solamente arbitrario y convencional.

6. El mensaje Berln es la capital de Alemania:


a. Transmite la emocin del emisor y, por tanto, tiene una funcin expresiva.
b. Transmite una informacin neutra y, por tanto, tiene una funcin representativa.
c. Llama la atencin sobre la forma en que est dicho el mensaje y, por tanto, tiene
una funcin potica.

7. La funcin ftica o de contacto sirve para:


a. Ordenar al receptor del mensaje que haga algo.
b. Hablar del propio lenguaje.
c. Indicar que la comunicacin entre emisor y receptor sigue abierta.

8. Indica qu relacin entre mensaje y funcin es la correcta:


a. Por favor, trae tiza de conserjera: funcin ftica o de contacto.
b. Maana es fiesta!: funcin expresiva o emotiva.
c. El pino es un rbol de hoja perenne: funcin potica o esttica.

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