O canto coral como prtica scio-cultural

e educativo-musical

Rita Fucci Amato (FMCG)

Resumo: O artigo elabora consideraes reflexivas a respeito das vertentes educativo-

musicais e scio-culturais do canto coral. Dessa forma, aborda aspectos como a motivao, a
incluso social e a integrao interpessoal, que podem ser desenvolvidos a partir da
participao em coros de diversas formaes. Ainda destaca as concepes de Villa-Lobos
acerca do canto em conjunto, algumas ferramentas pedaggicas aplicveis prtica coral
(dinmicas de ensino) e a questo da (des)qualificao dos educadores e regentes. A partir da
pesquisa, conclui-se que o canto coral se constitui em uma relevante manifestao educativo-
musical e em uma significativa ferramenta de ao social. Quanto metodologia, o estudo
qualitativo e baseia-se em uma reviso de literatura de carter exploratrio.
Palavras-chave: Canto coral; regncia coral; prticas scio-culturais; educao musical.

Abstract: Choral Singing as a socio-cultural and musical educational practice. This article elaborates
reflexive considerations about the musical-educational and socio-cultural slopes of choral
singing. Thus, it approaches questions related to motivation, social inclusion and interpersonal
integration, which can be developed from the participation in choral ensembles of multiple
formations. It also emphasizes Villa-Loboss conceptions about singing together, some
pedagogical instruments applicable to the choir practice (teaching dynamics) and the question
of the (dis)qualification of educators and conductors. As a result, this work concludes that
choral singing is a relevant musical-educational manifestation and a meaningful instrument of
social action. Concerning the research methodology, this is a qualitative study and it is based on
a bibliographical revision with an exploratory character.
Keywords: Choral singing; choral conducting; socio-cultural practices; music education.

canto coral configura-se como uma prtica musical exercida e difundida nas
O mais diferentes etnias e culturas. Por apresentar-se como um grupo de
aprendizagem musical, desenvolvimento vocal, integrao e incluso social,
o coro um espao constitudo por diferentes relaes interpessoais e de ensino-
aprendizagem, exigindo do regente uma srie de habilidades e competncias
referentes no somente ao preparo tcnico musical, mas tambm gesto e
conduo de um conjunto de pessoas que buscam motivao, aprendizagem e
convivncia em um grupo social.
.......................................................................................

FUCCI AMATO, Rita. O canto coral como prtica scio-cultural e educativo-musica. Opus,
Goinia, v. 13, n. 1, p. 75-96, jun. 2007.
O canto coral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Ldke e Andr (1986) comentam que o estudo de um problema advm de

uma ocasio singular, reunindo o pensamento e a ao do pesquisador no esforo de
compor o conhecimento de aspectos reais que podero ser futuramente utilizados
na soluo de questes cotidianas. Essa pesquisa constitui-se, pois, em uma busca por
oferecer aos regentes corais uma melhor percepo das relaes presentes em seu
grupo, gerando subsdios e propostas para a soluo de problemas cotidianamente
presentes no trabalho com um coro.
No presente trabalho objetiva-se estabelecer algumas consideraes
reflexivas a respeito da prtica do canto coral como ferramenta de motivao,
integrao, incluso social e desenvolvimento de mltiplas habilidades e
competncias, tanto por parte do regente/ educador tais como motivar, incluir
socialmente e integrar seus coralistas, alm de orient-los para o aperfeioamento de
suas habilidades vocais e musicais , quanto por parte dos cantores, que
desenvolvem suas habilidades musicais. O texto tambm destaca as concepes de
Heitor Villa-Lobos acerca do canto em conjunto, algumas dinmicas de ensino
aplicveis educao coral e o fato da (des)qualificao profissional, que aponta para
a necessidade de desenvolvimento de projetos que habilitem os educadores/
regentes ao exerccio pleno de suas atividades.
Metodologicamente, a pesquisa de natureza qualitativa e baseia-se em uma
reviso bibliogrfica de carter exploratrio, j que o canto coral, apesar de
manifestao comumente presente no meio musical, ainda um tema pouco
explorado em suas vertentes sociais e educacionais. Nesse sentido, busca-se aplicar
um carter interdisciplinar ao estudo, analisando o coro em suas dimenses
educacionais, administrativas e sociolgicas. A ttulo de ilustrao, tambm so
relatadas algumas experincias de motivao e incluso social vivenciadas a partir da
atuao da autora junto a corais comunitrios e empresariais.

O coral como um espao de motivao, incluso social e integrao

O regente de um coral deve atuar com a perspectiva de realizar um
trabalho de educao musical dos integrantes de seu grupo. Para a conduo de um
trabalho artstico que envolve um grupo diversificado como um coral, faz-se
necessria a capacidade de estabelecer critrios, motivar cada um de seus
integrantes, lider-los e lev-los a uma meta estabelecida. A partir desse processo,

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pode-se gerar e difundir conhecimentos musicais e vocais, estimulando a

propriocepo1 e o aumento da qualidade de vida dentro de uma comunidade.
O canto coral se constitui em uma relevante manifestao educacional
musical e em uma significativa ferramenta de integrao social. Os trabalhos com
grupos vocais nas mais diversas comunidades, empresas, instituies e centros
comunitrios pode, por meio de uma prtica vocal bem conduzida e orientada,
realizar a integrao (entendida como uma questo de atitude, na igualdade e na
transmisso de conhecimentos novos para todas as pessoas, independente da origem
social, faixa etria ou grau de instruo, envolvendo-as no fazer o novo) entre os
mais diversos profissionais, pertencentes a diversas classes socioeconmicas e
culturais, em uma construo de conhecimento de si (da sua voz, de cada um, do seu
aparelho fonador) e da realizao da produo vocal em conjunto, culminando no
prazer esttico2 e na alegria de cada execuo com qualidade e reconhecimento
mtuos (enquanto fazedores de arte e apreciados por tal, por exemplo, em
apresentaes pblicas). Alm disso, os conhecimentos adquiridos pelos participantes
do coral influenciam na apreciao artstica e na motivao pessoal de cada um,
independentemente de sua faixa etria ou de seu capital cultural, escolar ou social.
A motivao um processo contnuo no qual fatores de diversas naturezas
atuam no indivduo, que motivado a partir da concretizao de seus desejos.
Segundo Herzberg (apud MAXIMIANO, 2004), a motivao concretiza-se a partir da
presena de fatores extrnsecos (polticas de administrao de recursos humanos,
estilos de superviso, relaes interpessoais etc.) e intrnsecos (o trabalho em si, a
realizao de algo importante, o exerccio da responsabilidade, a possibilidade de
crescimento etc.).
J para Maslow (apud MAXIMIANO, 2004), a motivao ocorre a partir do
cumprimento das necessidades (bsicas, de segurana, de participao, de estima e de
auto-realizao) do indivduo, como mostra o esquema a seguir.

1 A propriocepo um termo utilizado pela Fonoaudiologia para designar a percepo de si prprio

em suas nuances internas, como resposta a um estmulo externo provocado.
2 O prazer esttico pode ser definido como um conjunto de manifestaes significativas (emoes e

sentimentos) que transcendem a existncia humana na busca de uma beleza espiritual superior.

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AUTO
REALIZAO

ESTIMA / EGO EVOLUO DAS

NECESSIDADES

PARTICIPAO

SEGURANA

BSICAS

Necessidades Bsicas: Abrigo, Vestimenta, Fome, Sede, Sexo, Conforto Fsico.

Necessidades de Segurana: Proteo, Ordem, Conscincia dos perigos e riscos, Senso

de Responsabilidades.
Necessidades de Participao: Amizade, Inter-relacionamento Humano, Amor.
Necessidades de Estima: Status, Egocentrismo, Ambio, Exceo.

Necessidades de Auto-realizao: Crescimento Pessoal, Aceitao de desafios, Sucesso

Pessoal, Autonomia.

Fig.1: A escala da hierarquia das necessidades de Maslow

(MAXIMIANO, 2004, p. 247).

A partir da anlise do esquema acima, podemos incluir o canto coral em um

cenrio de qualidade de vida e equilbrio social. Assim, aps o cumprimento das
necessidades bsicas e de segurana de dada populao, a participao em atividades
que promovam o aumento da auto-estima e do senso de auto-realizao constitui
significativo aspecto da formao do indivduo. Nessa perspectiva, o canto coral
auxilia a pessoa no seu crescimento pessoal e, a partir de ento, em sua motivao
(AMATO NETO; FUCCI AMATO, 2007).
Vale lembrar que a motivao uma conseqncia da liderana que o
regente deve exercer sobre seu grupo. Essa liderana pode ser traduzida em bases
de autoridade, que podem ser aplicadas ao regente coral em trs nveis3
(MAXIMIANO, 2004): carisma, autoridade tcnica (competncia musical e

3Na concepo original, as bases da autoridade so: tradio (costumes), carisma (a pessoa),
autoridade formal (organizao), competncia tcnica (percia) e poltica (relaes interpessoais),
conforme Maximiano (2004). Porm, acredita-se que a tradio e a autoridade formal so
caractersticas mais especficas das organizaes, sendo pouco aplicveis ao coro.

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educacional do regente) e autoridade poltica (conduo do grupo com o

estabelecimento de metas e bom nvel de relacionamento do regente com o coro).
Assim, um regente inovador facilitador, considera-se parte integrante do
coro, cobra resultados dentro das metas estabelecidas, divulga o conhecimento,
valoriza a educao, patrocina as boas idias e sempre busca o consenso do grupo
(AMATO NETO, 2005).
A partir da liderana do regente, os coralistas passam a se automotivar. Nas
palavras de Bergamini (1994, p. 195):

Passa-se, ento, a supor que cada um tenha dentro de si recursos pessoais que lhe
permitem manter o seu tnus motivacional bem como gerir-se a si mesmo de
maneira a no permitir que nenhum desvio administrativo venha a drenar esse
reduto importante de foras produtivas. A pessoa intrinsecamente motivada se
autolidera sem necessidade que algo fora dela a dirija. Seria possvel, ento, afirmar
que estando intrinsecamente motivada, a pessoa seja o lder de si mesma.

relevante aludir que a participao em um coral, como em qualquer

manifestao musical, pode provocar um desejo pela interdisciplinaridade de
conhecimentos artsticos, pois, a partir da experincia musical vivenciada, os
integrantes do coro podem interessar-se pela literatura, pelas artes plsticas e at
mesmo por outras cincias e tcnicas, como bem coloca Snyders (1992).
Quanto importncia scio-cultural do canto coral, vale recordar que: A
msica, concebida como funo social, inalienvel a toda organizao humana, a
todo agrupamento social (SALAZAR, 1989, p. 47).
Nessa perspectiva, o conceito da incluso social, como forma de melhoria
da qualidade de vida dos indivduos, revela uma importncia mpar. As oportunidades
de participao em todo e qualquer tipo de manifestao artstica e cultural devem
constituir-se em um direito irrefugvel do homem, independentemente de suas
origens, raa ou classe social, assim como deveriam ser todos os demais direitos
fundamentais vida humana.
Esse processo de incluso social d-se a partir do momento da eliminao
de quaisquer tipos de barreiras (entre teoria e prtica, obrigao e satisfao, grupos
homogneos e heterogneos, especialidades e generalidade, reproduo e produo
de conhecimento), como enfatiza Bochniak (1992).
A incluso caracteriza-se na perspectiva de que todos os indivduos
pertencentes a um coral encontram-se na mesma posio de aprendizes, unindo-se

opus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
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na busca de objetivos comuns de realizao pessoal e grupal. A partir de ento,

inicia-se o processo de integrao, no qual a cooperao dos integrantes efetivada
por meio de uma unio com sentimentos canalizados para a ao artstica coletiva. A
disciplina rigorosa, o estudo com afinco e dedicao tambm se incluem nessa
perspectiva de um carisma grupal (ELIAS; SCOTSON, 2000).
Todas essas aes ganham maior relevncia quando inseridas na sociedade
em que vivemos, onde a naturalizao da excluso tem se revestido das mais diversas
maneiras, com implicaes mais profundas no que diz respeito interiorizao da
excluso, retirando o direito s conquistas individuais de todos os excludos. No que
concerne a esse aspecto, cabe ilustrar a eficincia que o coral pode apresentar ao
lidar com a quebra deste processo de interiorizao da excluso (FRIGOTTO, 1995).
Na experincia da autora, quando regente de um coral formado por
funcionrio dos mais diversos setores de uma indstria da cidade de So Paulo, foi
possvel primeiramente verificar uma quebra nos nveis hierrquicos estabelecidos
pelo trabalho dentro da empresa; para participar do coral s era necessrio querer
cantar. O gosto pelo canto estabeleceu as condies para tal quebra e criou a
possibilidade de diferentes pessoas de diferentes categorias profissionais se
integrarem para realizar um mesmo trabalho. Em certa ocasio, o Theatro Municipal
de So Paulo promoveu uma montagem da pera Cosi fan tutte, de Mozart, a preos
populares. Os coralistas foram estimulados para que fossem assistir ao espetculo e
at aludidos quanto no-necessidade trajar vestimentas formais para a entrada no
teatro. Dessa forma, alguns coralistas decidiram ir ao evento e, aps a ocasio indita
que tiveram a possibilidade de vivenciar, passaram a narrar por meses a belssima
experincia que tinham tido, ao no se sentirem excludos da vida cultural e, em
particular, da possibilidade de entrar em uma sala de concertos geralmente destinada
a um pblico seleto.
A partir dessa reflexo, conclui-se que os processos de incluso e
integrao, complementares entre si, visam integrar o indivduo socialmente e gerar
oportunidades para que ele possa aprender arte independentemente das informaes
que recebeu ou no no seu ambiente scio-cultural, familiar ou escolar.
O coral desvela-se assim como uma extraordinria ferramenta para
estabelecer uma densa rede de configuraes scio-culturais com os elos da
valorizao da prpria individualidade, da individualidade do outro e do respeito das
relaes interpessoais, em um comprometimento de solidariedade e cooperao.
Todos essas interfaces inerentes ao desenvolvimento do trabalho de educao
musical em corais contribuem para a incluso e integrao social.

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O canto coletivo e a educao musical: concepes de Villa-Lobos

Pouco tempo antes de Villa-Lobos desencadear a sua famosa investida coral,
que se alastrou como um movimento didtico-poltico-musical, implantando na escola
do Estado Novo o ensino do canto coletivo, Mrio de Andrade tambm louvara as
possibilidades teraputicas que se pode extrair da prtica generalizada do canto em
comum junto a grandes massas. No seu Ensaio sobre a msica brasileira, ele colocou
que os compositores brasileiros deveriam dar mais valor prtica coral e ao seu
valor social.

A msica no adoa os caracteres, porm o coro generaliza os sentimentos. [...]

possvel a gente sonhar que o canto em comum pelo menos conforte uma verdade
que ns estamos no enxergando pelo prazer amargoso de nos estragarmos pro
mundo... (ANDRADE, 1962, p. 64-66)

Tambm com uma vertente nacionalista, o canto em conjunto foi concebido por
Villa-Lobos, baseando-se na incorporao de elementos muito fortes na cultura
brasileira de sua poca e concebendo a msica como meio de renovao e formao
moral, cvica e intelectual. Nesse sentido, o compositor tambm desvelou a
perspectiva scio-educativa do canto coral, que poderia, do seu ponto de vista,
desempenhar papel fundamental na educao escolar, desde a infncia.

O povo , no fundo, a origem de todas as coisas belas e nobres, inclusive da boa

msica! [...] Tenho uma grande f nas crianas. Acho que delas tudo se pode esperar.
Por isso to essencial educ-las. preciso dar-lhes uma educao primria de senso
tico, como iniciao para uma futura vida artstica. [...] A minha receita o canto
orfenico. Mas o meu canto orfenico deveria, na realidade, chamar-se educao
social pela msica. Um povo que sabe cantar est a um passo da felicidade; preciso
ensinar o mundo inteiro a cantar (VILLA-LOBOS, 1987, p. 13).

O poder de socializao do canto coletivo foi reiterado por Villa-Lobos

inmeras vezes. De fato, sua grande figura, como educador e criador de inmeras
obras voltadas exclusivamente para a realizao para o estudo do canto orfenico,
pode ser entendida na perspectiva do desenvolvimento do cidado brasileiro e de
suas potencialidades musicais, j que a msica foi por ele considerada um fator
intimamente ligado coletividade, uma vez que ela um fenmeno vivo da criao

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de um povo (VILLA-LOBOS, 1987, p. 80). Resumindo suas concepes scio-

educativo-musicais acerca do canto coletivo, o compositor elabora:

O canto coletivo, com seu poder de socializao, predispe e indivduo a perder no

momento necessrio a noo egosta da individualidade excessiva, integrando-o na
comunidade, valorizando no seu esprito a idia da necessidade de renncia e da
disciplina ante os imperativos da coletividade social, favorecendo, em suma, essa
noo de solidariedade humana, que requer da criatura uma participao annima na
construo das grandes nacionalidades. [...] O canto orfenico uma das mais altas
cristalizaes e o verdadeiro apangio da msica, porque, com seu enorme poder de
coeso, criando um poderoso organismo coletivo, ele integra o indivduo no
patrimnio social da Ptria (VILLA-LOBOS, 1987, p. 87-88).

O canto coral (orfenico) concebido por Villa-Lobos4 tambm se preocupou

com a valorizao das razes culturais do pas. O compositor dedicou grande parte
dos seus guias de Canto orfenico a canes tradicionais e folclricas, evidenciando
que a conjugao desse repertrio prtica coral plenamente possvel e pode
fornecer novas habilidades aos indivduos que a exercem.

O canto coral como prtica educativo-musical

Diversos trabalhos de educao musical podem ser desenvolvidos dentro de
um coral, dentre os quais destacam-se as atividades de orientao vocal, ensino de
leitura musical, solfejo e rtmica. Tambm nessa perspectiva, o coro pode auxiliar no
processo de aprendizagem de cursos de graduao, nos quais podem ser implantadas
as atividades de coros-escola e coros-laboratrio (RAMOS, 2003).
Neste sentido, o canto coral estabelece um processo de desenvolvimento da
produo sonora que pode ser percebida em trs dimenses, no entendimento de
Mathias (1986, p. 15):

Na dimenso psicolgica sero percebidas a emoo, a vontade e a razo. A emoo

o resultado da captao dos fenmenos que atingiram a sensibilidade, favorecendo
maior abandono do grupo ao sabor do som. A vontade, que no voluntarismo, a
fora interior que levar o grupo a vencer os obstculos para se conseguir seus

4Para uma anlise mais aprofundada da histria do canto orfenico no Brasil e das concepes de
educativo-musicais de Villa-Lobos, confira Lisboa (2005), Menezes (1995) e Goldemberg (2002), entre
outros trabalhos.

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objetivos. E a razo envolve a anlise e a seleo de combinaes mais adequadas para

se atingir a harmonia e a unidade que faro fluir a fora interior.
A dimenso poltica nascer da necessidade de se organizar o grupo. As funes de
cada elemento; a sua manuteno, o meio para aperfeio-lo. [...] a preocupao
com o bem comum.
A dimenso mstica [...] favorece tambm a percepo de uma outra realidade da
pessoa humana. A vivncia da unidade, harmonia, beleza, imanentes ao mais profundo
de cada um de ns conduzir naturalmente vivncia da Unidade, Harmonia, Beleza
que transcendem o nosso espao interior.

Nas prticas corais junto a indivduos sem prvio conhecimento musical, o

coro cumpri a funo de nica escola de msica que essas pessoas tiveram, na maior
parte dos casos. Para que os resultados almejados sejam alcanados, o regente acaba
desenvolvendo diversos trabalhos de educao musical, informando conceitos
histricos, sociais e tcnicos de msica e desenvolvendo atividades que criem um
padro de conscincia musical. A tabela a seguir ilustra algumas ferramentas que
podem contribuir para o processo de ensino/ aprendizagem musical dentro do canto
coral.

Ferramenta Objetivos
Informar noes de fisiologia e higiene
Inteligncia vocal para a conservao da sade vocal
Praticar exerccios de propriocepo
muscular.
Informar conhecimentos especficos sobre
o aparelho respiratrio e sobre as
manobras de estratgia respiratria para a
Conscincia respiratria
produo vocal cantada, desenvolvendo
exerccios prticos.
Estudar e praticar tcnicas de afinao,
Conscincia auditiva conscincia tonal, equilbrio/ unidade e
conscincia rtmica.
Corrigir os problemas vocais (passagens
Prtica de interpretao difceis da partitura) e entender os estilos
e perodos musicais.
Desenvolver a propriocepo e
aperfeioar-se, produzindo determinados
repertrios em quartetos, sextetos,
opus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
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Produo vocal em variadas formaes octetos e outras formaes vocais.

Conhecer repertrio por meio da audio
de peas e estilos variados
Comparar e discutir a msica coral a partir
da anlise da interpretao de grupos
Recursos audiovisuais
corais com semelhanas e dessemelhanas
Avaliar o trabalho desenvolvido (projeo
de ensaios e apresentaes do prprio
coro).
Gerar interesse pela atividade coral e
Apresentao de pesquisas e debates desenvolver o senso crtico do coralista
em relao a conceitos musicais.

Tab. 1: Ferramentas educativo-musicais para ensino do canto coral.

1 Ferramenta: Inteligncia vocal

A educao vocal se realiza, basicamente, em trs nveis: controle de fluxo
areo (exerccios respiratrios), vocalizaes (exerccios especficos com vogais) e
tcnica vocal propriamente dita canto (impostao e articulao). A voz cantada e
sua produo em grupo estabelecem um processo de ensino/ aprendizagem dos
procedimentos vocais com alto grau de rendimento, pois na convivncia com vrios
modelos vocais possvel desenvolver tcnicas de propriocepo e imitao
altamente eficazes para uma produo de msica coral de qualidade.
Quanto conscientizao para o uso da voz de cada coralista, torna-se
essencial a transmisso de conceitos bsicos para a sade e higiene vocal;
conhecimentos relativos anatomia e estrutura funcional dos principais rgos
fonatrios perifricos e suas inter-relaes; conhecimento da mecnica respiratria
fnica com base na produo vocal de alto rendimento; e orientao de uma a
prtica de educao, higiene e sade vocal. Esses saberes permitem o
estabelecimento de um padro de propriocepo refinado e capaz de realizar ajustes
vocais para uma boa emisso cantada, dando impulsos essenciais para uma melhora
da qualidade de vida de cada coralista, j que a voz um dos instrumentos mais
utilizados tanto na fala quanto na msica.
Dessa forma, o regente tem a misso de gerar oportunidades singulares de
obteno de novos conhecimentos ligados ao canto, os quais normalmente so

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adquiridos em escolas especializadas no acessveis a toda populao. A conscincia

de que possvel executar msica vocal com qualidade deve ser altamente
estimulada, pois o ato de cantar est ao alcance de todo ser humano, na medida em
que a produo vocal no requer investimentos alm de um corpo saudvel e bem
educado (FUCCI AMATO, 2006).
O estudo da tcnica vocal fundamental para uma emisso da voz cantada
com boa qualidade e sem prejuzo para quem a produz. Esta idia deve nortear os
profissionais que trabalham com educao musical coral em quaisquer nveis de
atuao, quer em corais infantis, infanto-juvenis, adultos ou de terceira idade.

Do ponto de vista funcional, cantar essencialmente diferente de falar. As evidncias

indicam que seu controle central est em local diverso no crebro e os msculos do
trato vocal movimentam-se de maneira distinta.
[...] Todos podemos cantar e o canto tem de ser trabalhado, exercitado e
aprimorado. O dom para cantar existe mas, em grande parte dos casos, as condies
anatmicas e fisiolgicas podem ser auxiliares importantes (COSTA; ANDRADA E
SILVA, 1998, p. 141).

O conceito da interdisciplinaridade de significativa relevncia para a

compreenso da complexidade do ato de cantar. Os fundamentos da
otorrinolaringologia, da pneumologia, da fonoaudiologia e do canto deveriam ser
complementares em uma atividade sistemtica e coerente no cotidiano da msica
vocal em grupo.
A ttulo de exemplo, cabe destacar um aspecto do complexo desenvolvimento
vocal para professores de canto, regentes, preparadores de coro, educadores
musicais, fonoaudilogos e at mdicos, que a classificao vocal. Os problemas
advindos de uma m classificao podem condenar um cantor de coro (em qualquer
faixa etria) a srios riscos para a sua sade vocal. Outro grave acidente preencher
vagas nos naipes dos corais sem a devida preciso de uma reclassificao aps meses
de ensaio.

O regente de coro , principalmente, um educador musical e serve de exemplo para

seus coralistas que o percebem neste papel. Ele o nico professor de canto que a
maioria destes coralistas iro ter, fato este que aumenta muito suas responsabilidades.
Entretanto, com prtica, com ateno e uma cabea aberta a um certo dinamismo na
sua liderana, com aceitao do fato que o coralista bem conduzido desenvolver uma
tcnica vocal adequada a sua voz e pode mudar de classificao, com um trabalho que
inclui cuidado, carinho e humildade no tratamento da voz, o regente pode ser bem

opus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
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sucedido na sua vocao de professor de canto, resultando em um som coral que

equilibrado, rico e, acima de tudo, saudvel (HERR, 1998, p. 56).

Salienta-se que o trabalho vocal adequado consiste em uma ao de vital

relevncia para uma produo de msica coral com qualidade. Quando se realiza a
interpretao de msica coral a capella, esse trabalho ganha maior destaque ainda.
Todavia, fato notvel que os coralistas, sejam eles de coros profissionais ou
amadores, recebem poucas informaes acerca dos hbitos de higiene e cultivo de
sade vocal. Em investigao realizada por pesquisadores da rea de fonoaudiologia
junto a integrantes de um coro profissional da cidade de So Paulo, foi possvel
concluir que os cantores necessitavam de orientao fonoaudiolgica e possuam
atitudes de desrespeito s prticas de higiene e sade vocal (BEHLAU et al., 1991).
Tambm foram detectadas atitudes vocais inadequadas por parte do prprio regente
do grupo, o que revela que o trabalho e a conscientizao a respeito do uso
adequado da voz se inicia pela atuao do prprio condutor do coral, refletindo o
seu papel de educador.
A inteligncia (entendimento e compreenso) vocal refere-se assim aos
cuidados e hbitos de higiene e sade vocal, que devem ser praticados pelo cantor,
num processo de auto-percepo (propriocepo) refinado e eficaz.

2 Ferramenta: Conscincia respiratria

O desenvolvimento de exerccios respiratrios e de manobras de estratgia
respiratria para a produo vocal cantada outro fator essencial para o trabalho
musical e vocal no coro, j que o desenvolvimento do controle dos msculos
abdominais, do diafragma e dos msculos intercostais a chave de um bom controle
respiratrio e da manuteno da presso da coluna de ar durante o ato de cantar,
conforme concluiu White (1982) em seu estudo.
A conscincia respiratria adquirida por meio do estudo dos elementos
atuantes da respirao: caixa torcica, vias respiratrias, vsceras da respirao,
msculos atuantes, diafragma (em especial) e fisiologia dos volumes respiratrios. A
anlise dos movimentos respiratrios em seu aspecto anatmico incorporada com
a realizao de exerccios individuais de controle de fluxo areo expiratrio, to
necessrio produo vocal cantada. A manobra de estratgia respiratria essencial
(movimento inspiratrio na expirao) amplamente praticada, garantindo uma
eficcia crescente na emisso cantada (CALAIS-GERMAIN, 2005). Essa ferramenta

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contribui, dessa forma, para a incorporao de um padro misto de respirao,

facilitador da produo falada e cantada.

3 Ferramenta: Conscincia auditiva

O estudo e a prtica das tcnicas de afinao, conscincia tonal, equilbrio/
unidade e conscincia rtmica, visam, no canto coral, a criao de uma conscincia
auditiva por parte dos coralistas. Os procedimentos para tal conscientizao
resumem-se prtica de exerccios de percepo, rtmica e estruturao musical.
Para Rocha (2004), oficinas de leitura rtmica e meldica tambm auxiliam nesse
processo de ensino/ aprendizagem.
Alguns exerccios de afinao podem ser realizados nos ensaios (antes e
durante), como por exemplo: escalas e acordes na tonalidade da obra, com
andamentos variados, com dinmicas e sustentados; prtica de afinao nos saltos
meldicos difceis com texto e sem texto; utilizao de vocalizes que remetam
assimilao das dificuldades rtmicas ou meldicas das obras a serem trabalhadas.
Outro grande coadjuvante do equilbrio vocal a constante mudana de
lugar dos coralistas, no prprio naipe e tambm em mudanas de todo naipe
(localizao espacial), colaborando assim no crescimento e segurana vocal individual
e na homogeneidade do som produzido coletivamente.

4 Ferramenta: Prtica de interpretao

Outra etapa do trabalho educativo-musical constitui o desenvolvimento de
recursos tcnico-interpretativos, durante o qual devem ser corrigidos os problemas
musicais e vocais (passagens difceis da partitura trabalhada) e entendidos os estilos
(caractersticas quanto ao gnero: sacro/ profano; tcnica de composio:
homofonia/ polifonia; conceito geogrfico ou local: estilo francs, ingls, italiano,
alemo etc.) e perodos musicais (medieval, renascentista, barroco, romntico,
contemporneo). Faz-se necessrio destacar, por exemplo, a grande riqueza do
trabalho coral nas obras homofnicas onde prevalece a concentrao harmnica, a
concepo no sentido vertical, o colorido, as nuances harmnicas, a fcil
compreenso e a clareza acessvel. J nas obras polifnicas, o discurso musical no
sentido linear e horizontal com caractersticas elaboradas, exigindo maior ateno e
percepo analtica com um maior grau de complexidade (ZANDER, 2003). Essas
obras, quer homofnicas, quer polifnicas, requerem do grupo coral diferentes
posturas e compreenses vocais que s sero possveis dentro do processo de

opus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
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maturao musical que envolve as prticas interpretativas no decorrer dos meses de

trabalho em conjunto.
Ainda no trabalho com o repertrio devem ser informados: noes histricas
sobre o perodo das msicas trabalhadas, conhecimento biogrfico de seus
compositores e o conhecimento literrio da obra (texto). Vale lembrar a relevncia
da utilizao de analogias ilustrativas para a recriao das intenes do compositor
da obra trabalhada e para a correo de problemas de ordem performtica durante a
prtica de interpretao.

5 Ferramenta: Produo vocal em variadas formaes

A produo vocal em grupos de diversas formaes (quartetos, sextetos,
octetos etc.), ao lado da atuao de todo o coro, pode fornecer maiores chances
para o aperfeioamento da atuao individual e para o trabalho de repertrios
especficos.
Assim, ao cantar em grupos de menor porte, formados por indivduos do
prprio coro, o cantor desenvolve uma maior percepo de suas dificuldades de
interpretao e caractersticas de sua voz e da voz de outros coralistas,
possibilitando seu entendimento e correo das eventuais falhas interpretativas. O
trabalho com repertrios especficos para formaes vocais menores tambm auxilia
nesse processo de aprendizagem e aperfeioamento.

6 Ferramenta: Recursos audiovisuais

Os recursos audiovisuais desempenham significativo papel no ensino de msica
e canto coral. Por meio da projeo de ensaios e concertos de outros corais, com
peas e estilos variados, os integrantes de um coro podem desenvolver o
conhecimento do repertrio e comparar e discutir a msica coral a partir da anlise
da interpretao de grupos corais com semelhanas e dessemelhanas. Tambm
podem, por meio da projeo de seus prprios ensaios e apresentaes, avaliar o
trabalho do grupo e identificar os aspectos a serem trabalhados futuramente.

7 Ferramenta: Apresentao de pesquisas e debates

A partir da utilizao dessa ferramenta, os regentes podem propor pesquisas
extra-ensaio sobre diversos temas relacionados msica, voz e ao canto coral,
promovendo um aperfeioamento da formao musical dos coralistas. Os resultados
dessas pesquisas podem ser apresentados por meio de seminrios internos e debate.

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Vale lembrar que o desenvolvimento de atividades que envolvem os cantores

no processo de construo do conhecimento, tais como a apresentao de pesquisas
e debates, pode promover a independncia de pensamento e a motivao dos
mesmos, culminando em um processo de ensino/ aprendizagem deveras proveitoso,
segundo Lowman

Alm de esclarecer o contedo, ensinar o pensamento racional e destacar

julgamentos afetivos, a discusso particularmente eficiente em aumentar o
envolvimento do estudante e o aprendizado ativo nas classes. [...] A motivao para
aprender aumentada porque os alunos querem trabalhar para um professor que
valoriza suas idias e os encoraja a serem independentes (LOWMAN, 2004, p. 161-
162).

O autor alude ainda ao fato de que o docente/ regente que promove este tipo
de mtodo de ensino deve possuir espontaneidade, criatividade e tolerncia pelo
desconhecido, alm de excelente capacidade de comunicao e habilidades
interpessoais.
Com essa ferramenta de ensino, a educao musical do indivduo passa a
contemplar no apenas a aprendizagem tcnica musical exigida na performance do
coral, mas tambm sua formao artstica geral.

Os projetos socioculturais e a questo da qualificao dos educadores

Os projetos socioculturais tm ocupado, cada vez mais, papel de destaque
dentre as iniciativas educativo-musicais promovidas para minimizar o efeito
devastador causado pela grande lacuna existente no ensino de msica na educao
bsica. Segundo Santos (2005), governos de diferentes esferas (municipal, estadual e
federal) apiam esses projetos com o intuito de livrar-se da obrigao de oferecer
uma educao musical de qualidade na escola regular, destinando pequenas verbas a
essas iniciativas, geralmente coordenadas por ONGs. O desenvolvimento dessas
iniciativas de educao no-formal por outros centros comunitrios e instituies
tambm tem se relevado no cenrio atual.
Para Kater (2004), apesar da msica se fazer presente nesses projetos de ao
social como elemento de integrao social, na maioria dos casos os resultados
musicais obtidos a partir dessas prticas so apenas satisfatrios, o que revela um
baixo nvel de aproveitamento de todas as habilidades que podem ser geradas a

opus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
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partir das prticas de musicalizao em conjunto. O autor define algumas das

prioridades que o processo eduicativo-musical exige nesse tipo de ao.

1) importncia de estabelecimento de vnculo afetivo, que embase a relao inter-

pessoal e gere confiana como condio bsica para o aprendizado; 2) flexibilizao
do processo didtico-pedaggico (sem perda do rigor), visto a relativa dificuldade em
sustentar a ateno e a necessidade de outro tempo no obrigatoriamente maior
para abordar e tratar questes; 3) adequao, organizao e equilbrio entre espao
de liberdade e instaurao de referenciais de limite, assim como espaos de ao
individual e coletiva (invaso e desrespeito); 4) intensificao e ludicidade no exerccio
de nomeao (dar o nome), a fim de esclarecer comportamentos, emoes e
sentimentos; 5) necessidade de valorizao individual, atravs de procedimentos
educativos construtivos e sinceros (legtimos, reais e no mero esforo positivo
acrtico, falso e confusional) (KATER, 2004, p. 47).

Entretanto, essas habilidades que deveriam predominar na atuao dos

educadores musicais e regentes corais acabam desprezadas pelo emprego de
indivduos sem qualificao nos projetos socioculturais e atividades de musicalizao.
A msica, como disciplina complexa, onde conhecimentos de natureza diversa se
inter-relacionam e se interdeterminam, se no ensinada por educadores competentes
no pode ser compreendida nessa sua totalidade de percepes e expresses
(SCHAFER, 1991).
No caso da prtica coral e da qualificao e formao dos profissionais que a
exercem, Rocha (2005) coloca que a habilidade musical no o nico requisito para
a formao de um bom regente. Para exerccio dessa profisso, faz-se necessrio um
conjunto de conhecimentos e habilidades: patrimnios prprios e adquiridos.
Segundo o autor, os principais patrimnios prprios essenciais regncia so: a
liderana, o talento musical e a aptido fsica. Por outro lado, os patrimnios
adquiridos indispensveis ao regente constituem a formao musical, a formao
intelectual (que inclui conceitos administrativos, psicolgicos, polticos, pedaggicos,
filosficos e outros) e a formao fsica, fruto de hbitos saudveis e prticas
esportivas peridicas.
Para o autor, as habilidades essenciais para a direo de grupos musicais so:
autoridade pessoal, autodomnio, clareza de objetivos e de expresso de
pensamento, capacidade de planejamento, empatia e capacidade de mobilizao,
poder de argumentao e sentido de reconhecimento (ROCHA, 2005). J na
concepo de Zander (2003, p. 29): Alm de conhecer a tradio da prtica coral, a
autenticidade na interpretao de seus diferentes estilos, preciso, sem juzo destes,

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fazer com que eles sejam no s vlidos historicamente, mas tambm vivos em nossa
atualidade.
Cabe ressaltar que o fato de grande parte dos coralistas possurem no
mximo conhecimentos musicais rudimentares no justifica a carncia de
competncia tcnica musical por parte dos regentes, como bem lembram Oliveira e
Oliveira (2005). Na opinio dos autores, para dirigir coros necessrio o
conhecimento de teoria, solfejo, as principais gramticas musicais (pelo menos
contraponto e harmonia), boa percepo para a msica e musicalidade.
Diante desse quadro de falta de preparo tcnico de educadores musicais e,
notadamente, e regentes corais, h que se desenvolver projetos de capacitao e re-
capacitao profissional desses indivduos, por meio de treinamentos que possibilitem
a aquisio de conhecimentos interdisciplinares (educacionais, musicais,
fonoaudiolgicos, histricos etc.) e do acompanhamento contnuo das atividades
desenvolvidas por esses agentes nas suas prticas musicais, possibilitando o
aprimoramento das iniciativas que j vem sendo exercidas e a concretizao de
novos projetos.
Como sugesto, destaca-se que universidades e outras instituies de ensino
musical poderiam promover cursos de capacitao continuados para a formao de
agentes corais comunitrios, aproveitando aqueles indivduos que j so responsveis
pela conduo de grupos vocais em escolas da rede municipal e estadual, igrejas e
outros centro comunitrios e promovendo a sua formao tcnica. Assim, poderia
ocorrer um grande aumento da qualidade da msica coral que j vem sendo
praticada, muitas vezes sem fundamentos mais aprimorados de msica, educao e
tcnica vocal.

Consideraes finais
A educao musical dentro do canto coral pode ser concebida a partir da
ampliao do entendimento das possibilidades de desenvolvimento musical e vocal
individual, o que certamente reflete na qualidade da produo musical do coro e
permite o cultivo de expectativas de realizao em nvel crescente de execuo.
Assim, a performance vocal em grupo viabilizada por meio de concepes
estticas definidas, executadas com conscincia auditiva e proprioceptiva individual,
em um processo educativo-musical que visa a eficincia mxima de desempenho
coletivo, quer seja o grupo profissional, quer seja amador.

opus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
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O esquema na pgina seguinte apresenta algumas das perspectivas scio-

culturais e educativo-musicais sobre as quais o presente artigo refletiu e que podem
ser aplicadas ao cotidiano do trabalho coral.
A partir da anlise do esquema, constata-se que os objetivos scio-culturais
e educativo-musicais esto intimamente relacionados no canto coral e que sua
efetivao d-se por meio do respeito s relaes interpessoais, tanto por parte do
regente quanto do coralista. Ainda evidencio que a atuao do regente como
educador musical e como agente social somente possvel a partir de uma formao
slida, que o permita desenvolver as diversas perspectivas do trabalho de educao
musical em coros.

Objetivos educativo-musicais
Objetivos scio-culturais

- integrar os indivduos de vrias - informar noes musicais essenciais

classes sociais, econmicas e
culturais;
- dar a conhecer uma nova forma
de expresso individual/ coletiva:
a produo vocal em conjunto;
- estabelecer na convivncia uma
nova concepo de possibilidade
de lazer;
- estabelecer um compromisso
de unio do grupo com
responsabilidade, respeito e
dedicao, independente de
dificuldades de aprendizado que
possam surgir
- informar noes essenciais do
conhecimento do aparelho fonador e
respiratrio e sua utilizao com maior
eficincia para a vida pessoal e
profissional e para o canto: higiene e
sade vocal;
- criar uma nova leitura da realidade
musical;
- produzir efeitos colaterais para
mudana e ampliao dos repertrios
Respeito s musicais e das prticas de lazer;
relaes - entender a msica como uma das
interpessoais manifestaes de maior beleza do ser
humano e divulg-la com qualidade e
seriedade;
- formar novas platias

Boa formao
musical e
educacional
Atuao do regente Atuao do regente
como agente social como educador musical

Fig. 2: O canto coral como prtica scio-cultural e educativo-musical.

Salienta-se que os trabalhos desenvolvidos dentro do coral desempenham

importante papel na criao de uma nova leitura da realidade musical, no veiculada
pelos meios de comunicao, na qual o conhecimento de novos repertrios e de

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uma nova prtica de lazer produz efeitos colaterais para o indivduo criar interesse
para ouvir outros corais, assistir a concertos e participar outros eventos de natureza
artstica, redefinindo o seu papel e a sua posio na sociedade.
Ademais, reala-se o papel elogivel que concertos didticos realizados
pelos corais em hospitais, escolas pblicas, instituies filantrpicas e na prpria
entidade a que esto vinculados, quando o caso, pode desempenhar na formao
musical da comunidade, proporcionando oportunidades de participao em eventos
culturais queles que nunca entraram em contato direto com a arte.
Alm disso, a importncia crescente que a prtica vocal em conjunto tem na
formao musical dos indivduos, principalmente nesses tempos em que a escola j
no desempenha essa funo, notvel e merece destaque por parte de todos os
setores da sociedade. Todavia, a busca pela excelncia dessas prticas ainda constitui
um desafio atuao de universidades e profissionais dedicados ao tema, no sentido
de desenvolver projetos de (re)qualificao profissional dos responsveis pelo
trabalho educativo-musical, habilitando-os para um ensino de qualidade e,
conseqentemente, para melhor manusearem essa significativa ferramenta de
desenvolvimento de mltiplas habilidades e competncias que o canto coral.

N. da A.: O presente artigo resulta da comunicao de projeto de pesquisa Educao

musical: o canto coral como processo de aprendizagem e desenvolvimento de mltiplas
competncias, apresentada pela autora durante o XIV Encontro Anual da ABEM (Belo
Horizonte, outubro de 2005), no GT: Formao e prticas educativo-musicais em projetos
sociais.

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Rita Fucci Amato doutora e mestra em Educao (UFSCar), especialista em
Fonoaudiologia (EPM/ UNIFESP) e bacharel em Msica com habilitao em Regncia
(UNICAMP), teve a sua dissertao (Santo Agostinho: De Musica) patrocinada pela CAPES e a
sua tese (Memria Musical de So Carlos: Retratos de um Conservatrio) financiada pela FAPESP.
Aperfeioou-se com Lutero Rodrigues (regncia) e Leilah Farah (canto lrico). Com
experincia profissional como regente, cantora lrica e professora de tcnica vocal/ voz
cantada, foi pesquisadora nas reas de Pneumologia e Fonoaudiologia na EPM-UNIFESP e
professora doutora da Faculdade de Msica Carlos Gomes. Autora de artigos publicados em
anais de eventos e peridicos nacionais e internacionais, nas reas de msica, educao e
filosofia.

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