A ESCOLHA DE LIVROS DIDTICOS DE FSICA: ELEMENTOS DA

CULTURA ESCOLAR E DO MERCADO

Alisson Antonio Martins1 - UTFPR

Grupo de Trabalho - Cultura, Currculo e Saberes

Agncia Financiadora: Pesquisa realizada com bolsa Reuni/Capes e Capes/PDSE

Resumo

So apresentados os resultados de uma pesquisa qualitativa cujo objetivo foi identificar de

que modo a cultura escolar, a produo cultural e o mercado, enquanto eixo analticos, so
considerados e articulados num processo de escolha de livros didticos por professores de
Fsica, brasileiros e portugueses, que atuam na Educao Bsica. Inicia-se com uma discusso
sobre a localizao do Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD) no contexto das
polticas pblicas educacionais, problematizando-se sobre a necessidade do desenvolvimento
de pesquisas empricas que se dediquem a compreender a apropriao dos livros didticos
pelos sujeitos do universo escolar. Desenvolve-se uma discusso sobre as pesquisas que
tomam os livros didticos enquanto objetos de estudo, identificando-se as principais linhas de
investigao e, em paralelo, delimitando-se as dimenses consideradas e desenvolvidas neste
estudo. Desenvolvida em duas etapas, a pesquisa de campo ocorreu atravs da aplicao de
questionrios e da realizao de entrevistas semiestruturadas. Foram enviados questionrios a
trinta professores brasileiros e a trinta e trs professores portugueses, com retorno de
dezessete e quatorze questionrios, respectivamente. Aps, foram realizadas entrevistas
semiestruturadas com oito professores brasileiros e com sete portugueses, com o objetivo de
explorar aspectos relacionados escolha do livro didtico de Fsica, oportunizando aos
sujeitos da pesquisa uma exposio mais aberta e aprofundada sobre este processo. Os
resultados indicaram que os professores escolhem seus livros didticos atravs de uma
combinao no linear dessas dimenses. Desta forma, aponta-se que a escolha se constitui
em um processo complexo de produo de sentidos e significados, construda ao longo da
atividade docente e culminando na indicao de um livro que melhor representa as
expectativas dos professores com relao a essas dimenses e em face do contexto social,
econmico e cultural em que atuam.

Palavras-chave: Livros didticos de Fsica. Escolha de livros didticos. Ensino de Fsica.

Cultura Escolar. Mercado Editorial.

1
Doutor em Educao: Linha de Cultura, Escola e Ensino pela UFPR. Professor Adjunto da Universidade
Tecnolgica Federal do Paran (UTFPR). Atua no curso de Licenciatura em Fsica do Departamento Acadmico
de Fsica e no Programa de Ps-Graduao em Formao Cientfica, Educacional e Tecnolgica da UTFPR.
Realiza estudos sobre livros didticos de Fsica, ensino de Fsica e formao de professores. E-mail:
amartins@utfpr.edu.br.
Introduo

Polticas de distribuio de livros didticos aos alunos das escolas pblicas brasileiras
existem desde a dcada de 1930, tendo passado por diversas nomenclaturas e com variados
graus de participao do Estado. Em 1985, essas polticas convergiram para a criao do
Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD), voltado aos alunos do Ensino Fundamental
(antigo 1 grau).
Em 2004, um projeto-piloto, que mais tarde se consolidou sob a nomenclatura de
Programa Nacional do Livro Didtico para o Ensino Mdio (PNLEM), deu incio
distribuio de livros didticos para alunos desta etapa da Educao Bsica. Entretanto, a
especificidade do PNLEM teve uma durao limitada, tendo sido posteriormente incorporado
ao PNLD, fazendo-se com que, por meio deste Programa, a distribuio de livros didticos se
universalizasse para todas as etapas da Educao Bsica.
No desenvolvimento destes programas, os editais pblicos de seleo das obras
didticas ampliaram a sua complexidade, apresentando um rigor crescente entre suas edies.
Um fator que contribuiu para este processo decorre das demandas da legislao educacional
em vigor, isto , a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional n 9.394/1996, que prev
em seu Artigo 4, inciso VIII, a distribuio de material didtico-escolar em todas as etapas
da Educao Bsica. Pelo menos outros dois textos legais destacam o dever do Estado para
com a distribuio destes materiais aos alunos: a Lei n 8.069, de 1990, que dispe sobre o
Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA), e a Constituio Federal de 1988, com redao
alterada pela Emenda Constitucional n 59, de 2009.
Outro aspecto que se percebe nos editais pblicos de seleo das obras didticas a
crescente presena de equipes de pesquisadores e especialistas organizados por reas de
conhecimento, responsveis pela anlise e pr-seleo destas obras. Este elemento tem
contribudo para que, paulatinamente, os resultados das pesquisas na rea de Ensino das
distintas disciplinas escolares passassem a exercer influncia sobre os critrios de seleo dos
livros o que, em boa medida, influencia, tambm, a produo didtica apresentada por autores
e editores.
A combinao destes dois aspectos, ou seja, o dever do Estado em relao compra e
distribuio de material didtico-escolar aos alunos matriculados nas escolas pblicas e a
presena acentuada da comunidade de pesquisa em Ensino, tem desencadeado uma
movimentao em toda a cadeia produtiva do livro didtico, que no se esgota no suposto
trmino do processo, com o consumo de tais materiais por alunos e professores, engendrando
contradies que s podem ser perscrutadas por pesquisas que problematizem a apropriao
destes materiais no mbito escolar tomando como referncia esse contexto.
Em linhas gerais, considera-se que, portanto, estes aspectos contribuem para que se
perceba uma movimentao, por um lado, no mbito escolar, em funo das discusses que se
do em termos da discusso curricular proposta pelos livros didticos em dilogo com a
pesquisa na rea de Ensino das mais distintas disciplinas escolares e com cultura escolar, e,
por outro, no mbito econmico, uma vez que a confirmao da seleo das obras atravs dos
editais garantiria, a priori, um mercado seguro s editoras, bastando, a elas, adequar a sua
produo aos requisitos especificados nos editais.
Assim, considera-se importante que sejam desenvolvidas investigaes que tenham
como objetivo compreender de que modo os sujeitos do universo escolar tm se apropriado
dos livros didticos. Supe-se que os resultados destas investigaes podero contribuir para
que esta importante poltica educacional se desenvolva no sentido de serem consideradas as
distintas realidades educacionais de um pas continental como o Brasil, permitindo-se
problematizar as suas especificidades, aproximando-se tendencialmente do atendimento de
necessidades regionais especficas.
Certamente, a descentralizao da oferta da Educao Bsica aos estados e municpios
cria obstculos efetivao de uma poltica educacional nacional como o PNLD, porm,
acredita-se que as recentes discusses acerca da Base Nacional Comum da Educao, no
mbito das metas do Plano Nacional de Educao (PNE 2014-2024), caminham no sentido
de, atravs de um esforo interfederativo, se estabelecer pontos de contato em termos da
discusso curricular que norteia a concepo das disciplinas escolares.
Com o intuito de contribuir para este debate, considerando-se a apropriao das obras
didticas por professores que atuam na Educao Bsica, neste trabalho so apresentados os
resultados de uma pesquisa que teve como objetivo compreender de que modo a cultura
escolar, a cultura e o mercado, enquanto eixos analticos, se apresentam para os professores
em face da escolha que fazem de seus livros didticos de Fsica.
Num primeiro momento, apresenta-se uma discusso sobre as pesquisas que tomam os
livros didticos como objeto de estudo, identificando-se as principais linhas de investigao e
se estabelece uma discusso sobre os eixos analticos considerados na pesquisa, isto , a
cultura escolar, a cultura e o mercado. Na sequncia, so apresentados os procedimentos
metodolgicos da pesquisa de campo, alguns dos principais resultados obtidos e, por fim, so
tecidas algumas consideraes a respeito dos resultados e de suas implicaes.

Pesquisas sobre livros didticos de Cincias e de Fsica: eixos analticos

De acordo com Leite, Garcia e Rocha (2011) e Souza e Garcia (2013), a incorporao
dos livros didticos das Cincias da Natureza, num primeiro momento, ao Programa Nacional
do Livro Didtico para o Ensino Mdio (PNLEM) e, na sequncia, ao Programa Nacional do
Livro Didtico (PNLD), contribuiu para que ocorresse um salto quantitativo nas pesquisas
sobre estes objetos em relao ao perodo anterior que, de acordo com Ferreira e Selles
(2004), apresentava-se com poucos trabalhos publicados.
A expanso relativa deste campo de investigao permite verificar as formas pelas
quais este objeto de pesquisa vem sendo construdo. Embora seja possvel identificar
pesquisas realizadas j a partir de 1950 (GARCIA, 2009), estas receberam um impulso apenas
a partir da dcada de 1980, num primeiro momento atravs de um recenseamento da produo
escolar e, na sequncia, por meio de pesquisas mais exaustivas (CHOPPIN, 2004, p. 561).
Embora categorizar o conjunto da produo acadmica sobre as publicaes didticas
seja uma tarefa bastante difcil, dada a disperso existente entre os meios de divulgao,
Choppin (2004), Reiris (2005) e Garcia (2009), indicam a existncia de, pelo menos, quatro
linhas de investigao principais. A primeira linha integra estudos crticos, histricos e
ideolgicos sobre o contedo dos livros. A segunda se refere a estudos formais, lingusticos e
psicopedaggicos sobre a legibilidade e a compreensibilidade dos livros. A terceira diz
respeito a estudos sobre as polticas culturais, editoriais e a economia poltica do livro,
materializada nos nveis da produo, da circulao e do consumo. E a quarta linha
corresponde s pesquisas sobre os usos do livro didtico no espao escolar.
Numa tentativa de categorizao, Choppin (2004) indica ainda que estas linhas podem
ser condensadas em duas grandes vertentes, definidas em funo do tipo de relao que as
pesquisas estabelecem com as obras didticas. Deste modo, por um lado, alguns estudos
abordam estes livros como um documento histrico ou preocupam-se essencialmente com
os contedos de que so portadores. Por outro, em outros estudos, os livros so abordados
enquanto um objeto fsico, em sua dimenso de produto fabricado, preocupando-se com
aspectos relativos sua comercializao, circulao, distribuio, avaliao e consumo em
dados contextos (p. 554).
 Considerar estas duas vertentes permite estabelecer reflexes sobre as definies
atribudas aos livros didticos, tomando-se como ponto de partida aquilo que neles se faz
presente ou atravs de sua existncia material. Isto possibilita defini-los a partir de suas
especificidades em articulao com as necessidades que emergem do cotidiano escolar e em
suas relaes com o todo da sociedade.
Conforme Forquin (1993), os livros didticos podem ser compreendidos como
artefatos da cultura escolar, pois se destinam educao formal, no contexto de uma
disciplina escolar conforme concebida por Chervel (1990), contribuindo para a mobilizao
de conhecimentos que, por sua natureza, se distinguem dos da cincia de referncia, sendo
reconhecidos, conforme aponta Lopes (1999), como conhecimentos escolares, distinguindo-se
dos da cincia de referncia por sua funo social especfica nos processos de escolarizao.
Em adendo, considerando-se as relaes entre os livros didticos e a estrutura social
mais ampla, pode-se compreend-los enquanto produtos culturais (BITTENCOURT, 2004),
em funo dos sentidos e significados que lhes so atribudos pelos distintos grupos sociais.
Da mesma forma, a anlise de sua produo e de seu consumo deve ser realizada atravs de
elementos de ordem socioeconmica, nos quais estes livros so tomados como resultantes de
uma atividade que os considera como mercadorias, identificando-os a um veculo de valor,
sem que se considerem suas especificidades relacionadas s discusses curriculares que
apresentam (APPLE, 1995; MUNAKATA, 2012).
Estes elementos permitem identificar que os livros didticos se constituem em objetos
complexos (BITTENCOURT, 2004), sendo necessrio analis-los por meio de um dilogo
entre vrias dimenses. Portanto, partindo-se do pressuposto de que os livros didticos de
Fsica devem ser compreendidos atravs da articulao entre a cultura escolar, a produo
cultural e a produo mercantil, faz-se necessrio investigar de que modo estas dimenses
se apresentam para os sujeitos que se utilizam destes livros no universo escolar.
Especificamente, no mbito deste trabalho, apresentam-se os resultados de uma investigao
que objetivou identificar como estas dimenses se fazem presentes na escolha de livros
didticos de Fsica por um conjunto de professores, brasileiros e portugueses, que atuam na
Educao Bsica.
Procedimentos metodolgicos

Caracterizada como uma pesquisa qualitativa, esta investigao foi realizada junto a
um grupo de professores de Fsica brasileiros e portugueses que atuam na Educao Bsica no
Brasil e em Portugal, configurando-se em uma amostra intencional, orientada a um objetivo
especfico.
Primeiramente, a pesquisa compreendeu a aplicao de um questionrio, atravs de
um formulrio on-line, com o objetivo de obter informaes relativas formao acadmica,
atuao profissional, s experincias em pesquisas e eventos cientficos, e, centralmente, ao
processo de escolha dos livros didticos de Fsica. Foram enviados questionrios a trinta
professores brasileiros e a trinta e trs professores portugueses, com retorno de dezessete e
quatorze questionrios, respectivamente.
Na sequncia, no mbito de um projeto do qual participavam professores das duas
nacionalidades2, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com oito professores
brasileiros e com sete portugueses, com o objetivo de explorar aspectos relacionados
escolha do livro didtico de Fsica, oportunizando aos professores uma exposio mais aberta
e aprofundada sobre este processo.
Para uma breve caracterizao dos sujeitos de pesquisa, aponta-se que, dos trinta e um
professores participantes, vinte e trs atuavam exclusivamente em escolas da rede pblica de
ensino, sete simultaneamente em escola pblica e em escola particular, quatro deles com mais
tempo na escola pblica e trs na escola particular e apenas um professor atuava
exclusivamente em escola particular.
Do total, vinte e cinco professores atuavam, predominantemente, na escola secundria,
quatro no ensino fundamental e dois no ensino tcnico de nvel secundrio; entretanto, todos
indicaram que possuam experincia de ensino com adolescentes (Ensino Mdio no Brasil,
Secundrio em Portugal). Sobre o tempo de atuao profissional, este conjunto de professores
apresentou, em sua maioria, um tempo de trabalho superior a onze anos, com apenas sete
atuando h menos de dez anos.
As informaes obtidas atravs do questionrio e das entrevistas se constituram nos
principais objetos de anlise da pesquisa de campo, tendo sido realizada com base nos
procedimentos da anlise de contedo (BARDIN, 1994).

2
As entrevistas ocorreram durante a Escola de Fsica CERN para Professores em Lngua Portuguesa, realizada
no CERN, em Genebra, em 2013.
Resultados e anlises

A anlise das informaes obtidas atravs dos questionrios e das entrevistas

semiestruturadas permitiu observar elementos de aproximao e de afastamento acerca dos
aspectos considerados para a escolha dos livros didticos de Fsica pelos dois grupos de
professores pesquisados.
Em linhas gerais, os professores brasileiros e portugueses participantes da pesquisa
apontaram que a escolha ocorre de modo coletivo, havendo distines, entretanto, em relao
forma como esta coletividade pode ser considerada. Se, por um lado, os professores
brasileiros apontam escolher seus livros de modo coletivo, com a participao apenas de
outros professores que atuam no Ensino Mdio, por outro, os professores portugueses
indicaram que, para alm deste aspecto, se envolvem em um processo coletivo com
professores de outros nveis de ensino. Ou seja, percebeu-se que, para os professores
portugueses, para alm de um critrio quantitativo, figura um elemento qualitativo no
processo da escolha, uma vez que se considera o tempo de trabalho com determinada srie de
escolaridade, inclusive com a participao de professores que atuam em distintos nveis,
possibilitando a projeo dos caminhos a serem seguidos pelos estudantes no decorrer dos
anos escolares.
Contribuem para ilustrar estas questes, os seguintes posicionamentos, dois de
professores brasileiros e dois de professores portugueses, respectivamente:

Ento, vai esse grupo todo de professores, se tiver trs ou quatro professores naquela
escola a gente se rene, tambm e faz ali a escolha de livro pra aquela escola, (...)
em todas as outras escolas do estado est acontecendo a mesma reunio, s que a
gente no tem contato com os outros. (B03E3)

uma escolha coletiva, ... de todos os professores que atuam na rea, que militam
nesta rea. (...) a gente tentou obedecer a isso at mais ou menos que surgiu um
consenso, n, de todos os professores. (...) no vou dizer que foi, , unnime a
escolha. Sempre tem um professor, no que queria determinado livro, ps os seus
argumentos e tal, mas a maioria acabou escolhendo determinado livro l que acho
que atende bem as nossas, as nossas, , pretenses, n? (B14E)

3
O cdigo entre parntesis ao final do excerto indica se o professor brasileiro (B) ou portugus (P),
acompanhando-se da numerao atribuda ao sujeito e da fonte da informao: questionrio (Q) ou entrevista
(E). Neste caso, a informao foi obtida no questionrio respondido pelo professor brasileiro B16.
 Normalmente o processo feito em grupo. (...) h vrios professores a dar a mesma
disciplina, por norma, quem trabalhou mais com determinado ano de escolaridade,
quando chega a altura de escolher um manual pra esse ano de escolaridade, por
norma, os professores que trabalharam com esse manual, desse ano de escolaridade,
nos ltimos anos so os que conhecem melhor o manual, so os que sabem dizer se
h muitas ou poucas gralhas4 no manual, que normalmente uma constante,
principalmente se os manuais so recentes, so eles que podem dizer se os exerccios
que aparecem no manual so mais ou menos interessantes (...) digamos que esses
dois ou trs professores tero uma opinio mais, mais consolidada sobre a escolha
do manual a seguir (...) (P09E)

(...) h um grupo disciplinar que neste momento, no caso, de Fsica e de Qumica,

ao qual eu perteno, e o que que se faz? Faz uma equipa de professores que avaliam
os livros daquele ano. Desse, olha esse ano o livro novo que veio livro novo pra
o oitavo. E, ento, quem tem o oitavo ano?. Os professores do oitavo ano mais
aquele que habitualmente do esses nveis, fazem uma equipa e leem os livros todos.
(...), depois, em conselho de grupo, que a esto todos os professores do nosso grupo
de Fsica e Qumica, quer lecionem o bsico ou no, , vo, ns dizemos nosso
parecer este, e, discute-se uma outra coisa, com mais alguns critrios que , que ,
ver a ajudar, e t decidido o livro. (...)(P10E)

Estes posicionamentos ilustram uma caracterstica que pode ser interpretada em

funo das distintas condies de trabalho a que esto submetidos estes dois grupos de
professores. Em sua maioria, os professores brasileiros apontaram que as condies gerais de
trabalho, tais como nmero de alunos por turma, nmero de turmas e nmero de escolas em
que atuam interferem e/ou influenciam a escolha de seus livros didticos. Os professores
portugueses, por sua vez, apontaram que estas questes no interferem em suas escolhas,
apresentando-se uma situao em que a possibilidade de se trabalhar em apenas uma escola,
com uma carga horria maior para cada turma, permite um acompanhamento mais intensivo
do desenvolvimento dos alunos, possibilitando a escolha de um livro didtico mais adequado
transio entre os nveis de ensino.
Para alm deste aspecto, tanto para os professores brasileiros, quanto para os
portugueses, a escolha do livro didtico assume como pressupostos centrais as especificidades
de sua destinao para o uso escolar. Esta caracterstica da escolha indica que a considerao
do livro didtico de Fsica como um elemento da cultura escolar predomina frente s demais
dimenses consideradas, isto , a de que ele tambm um produto cultural e uma mercadoria.
A considerao de elementos que, notadamente, se relacionam ao significado que o
livro didtico possui para o processo de ensino-aprendizagem da Fsica, contribui para
ressaltar esta predominncia. Em sua maioria, os professores pesquisados consideram que os
livros didticos de Fsica cumprem funes instrumentais e referenciais (CHOPPIN, 2004),

4
Erro que, por lapso, ficou num texto escrito. Fonte: Dicionrio Priberam da Lngua Portuguesa Online.
destacando-se que a sua escolha ocorre em funo da presena de atividades experimentais e
de listas de exerccios de aplicao.
A importncia das listas de exerccio para a escolha evidencia-se atravs dos seguintes
excertos que expressam os posicionamentos de dois professores, um brasileiro e um
portugus, respectivamente:

Alm da necessidade de ter boas orientaes com o professor de fsica, o aluno

precisa, para aprender, treinar questes diferenciadas. (B16Q)

Os aspectos que mais valorizo num manual so a explorao acessvel e

cientificamente correta dos contedos, a presena de informao grfica (imagens,
tabelas, grficos) que apoiem a compreenso desses contedos e a existncia de
exerccios de aplicao variados que permitam a sua consolidao. (P09Q)

Outro elemento que indica que a cultura escolar predominante para a escolha dos
livros didticos de Fsica se revelou em funo das consideraes dos professores que
procuram livros que estejam de acordo com as orientaes curriculares oficiais vigentes em
cada pas. Sobre isto, destacam-se algumas diferenas em relao s orientaes curriculares
de Brasil e Portugal, impactando, consequentemente, sobre o processo de escolha dos livros
didticos de Fsica. Ou seja, enquanto em Portugal o currculo oficial unificado
nacionalmente, no Brasil existem diretrizes e parmetros curriculares nacionais, mas tambm
orientaes curriculares estaduais.
Esta diferena contribui para que os professores portugueses pesquisados percebam
que os livros didticos de Fsica guardem grande homogeneidade com o currculo oficial, ao
passo que, para os professores brasileiros, por conta de diferentes orientaes, esta
homogeneidade no verificada de modo satisfatrio, uma vez que esses livros tm a sua
produo pautada, hegemonicamente, nos pressupostos das orientaes nacionais em
detrimento das estaduais. O posicionamento a seguir exemplifica esta ordem de dificuldade:

Outra coisa que, na escolha do livro que eu, no me agrada, que, de acordo com o
PCN, e, l [no Estado] ns temos tambm o [currculo do estado], que (...) ns temos
que seguir. A escola exige que tenha que seguir. O que acontece? No [currculo do
estado] eles colocam contedos pra ser ministrado no primeiro ano, contedos que
eu s vou encontrar no livro do terceiro ano. (B04E)

Ainda sobre a noo de cultura escolar, os professores consideram a adequao das

obras aos processos seletivos de acesso ao ensino superior como um importante aspecto para a
sua escolha, no obstante as diferenas entre estes processos, consonantes s orientaes
curriculares de cada pas. Se, por um lado, os professores portugueses indicam selecionar um
livro didtico que esteja fortemente relacionado aos exames de acesso ao ensino superior, por
outro, os brasileiros apontam que as diferenas entre os variados processos seletivos implicam
numa dificuldade para a escolha do livro, uma vez que praticamente impossvel encontrar
uma obra que atenda s mais variadas exigncias.
Embora os aspectos relativos s especificidades da escolarizao formal ocupem um
espao central nas consideraes apresentadas, foi possvel identificar elementos de que os
professores consideram os livros didticos tambm como produtos culturais e como
mercadorias.
Em relao dimenso da produo cultural, alguns dos professores pesquisados
apontam que, objetivamente, no reconhecem que os livros didticos de Fsica possam ter
outro significado que supere a sua pertinncia para os processos de ensino-aprendizagem.
Porm, foi possvel perceber que a presena de elementos diferenciados nos livros contribui
para que eles sejam considerados como produtos culturais.
A possibilidade de extrapolar, por exemplo, um uso convencional, pautado na
anlise de exemplos pr-elaborados ou na resoluo de exerccios, a partir da atribuio de um
significado especial leitura, ao cuidado com os elementos de ligao com o cotidiano dos
alunos, entre outros aspectos, indica que os professores pesquisados tm em vista a insero
dos livros didticos no mbito de um processo cultural mais amplo.
Outros elementos que indicam a percepo de que os livros didticos de Fsica so
produtos culturais esto relacionados questo da autoria e da seleo e organizao dos
contedos de ensino. Destas questes, a importncia da autoria dos livros didticos de Fsica
se expressou, predominantemente, entre os professores brasileiros, atravs do levantamento
de questionamentos crticos acerca da linguagem utilizada, do nvel dos livros e da formao
acadmica dos autores. Do mesmo modo, a organizao dos contedos de ensino pode ser
compreendida em face da produo cultural, por se tratar de uma apresentao determinada
em face de uma tradio seletiva (WILLIAMS, 2011), em que determinados contedos so
privilegiados em detrimento de outros.
Em relao dimenso mercadolgica dos livros didticos, percebeu-se duas ordens
principais de preocupao, uma relativa questo do acesso aos livros e outra sobre o papel
das editoras no processo de escolha.
Face ao acesso aos livros didticos, os professores portugueses apresentaram
posicionamentos mais acentuados acerca de suas caractersticas mercadolgicas, ressaltando
aspectos relativos situao econmica pela qual passa o pas, cujos impactos se expressam
na Educao. Neste sentido, estas percepes foram motivadas, essencialmente, por
elementos de ordem conjuntural, estando atreladas aos impactos que recaem sobre o
oramento familiar dos estudantes, que devem comprar os livros didticos a serem utilizados
durante o ano letivo, uma vez que no h naquele pas um programa de compra e distribuio
de livros didticos pelo Estado.
De modo diferenciado, os professores brasileiros tambm levantaram consideraes
sobre o carter mercadolgico dos livros didticos, atravs da percepo de que a sua
distribuio gratuita no contexto do PNLD implica na realizao social de seu valor, ou seja,
atravs da participao de toda a sociedade com o pagamento de impostos. Este aspecto
especialmente importante, pois indica que as preocupaes dos professores brasileiros se
diferenciam das dos portugueses, por considerarem que a dimenso mercadolgica se revela
de um modo estrutural, no meramente conjuntural, estando relacionado a outros aspectos
sociais.
Sobre a presena das editoras no processo de seleo, atravs, por exemplo, da
distribuio de brindes aos professores ou s escolas, o conjunto de professores brasileiros se
demonstrou desfavorvel a esta ao, enquanto que o conjunto de professores portugueses a
encarou com relativa normalidade, embora alguns tambm tenham se posicionado
criticamente.
Percebe-se que essa prtica das editoras expressa um fortalecimento da dimenso
mercadolgica dos livros didticos. Ou seja, a efetivao da escolha de determinadas obras
pelos professores possibilitaria, no caso das escolas pblicas brasileiras, que as editoras
conseguissem fazer com que suas colees fossem adquiridas pelo governo, no mbito do
PNLD e, no caso das escolas particulares brasileiras e do conjunto de escolas portuguesas, a
indicao de determinadas obras representaria a possibilidade de ampliao das vendas entre
os alunos. Assim, ao se ressaltar os recursos que acompanham os livros, atravs de uma
presena de divulgadores e de distribuio de brindes, ocorre um deslocamento do que
deveria ser central para a sua escolha, representando, estritamente, uma vantagem de mercado
de determinada editora sobre as demais.
Consideraes Finais

A anlise dos resultados da investigao permitiu perceber que a escolha dos livros
didticos de Fsica pelos professores participantes ocorre considerando-os, prioritariamente,
como elementos da cultura escolar, sem que, no entanto, no se verifiquem elementos das
influncias exercidas pelas outras dimenses.
Deste modo, ao se considerar que estes livros promovem uma determinada seleo
cultural tendo em vista o atendimento de distintas necessidades, verifica-se que as formas de
apropriao destes objetos variaro em funo das especificidades de cada regio e na medida
em que cada uma delas se faz necessria, em suas articulaes com o todo da sociedade. Da
mesma forma, a organizao dos processos de produo, distribuio e consumo de livros
didticos implica sobre as consideraes dos professores, revelando-se que a sua compreenso
enquanto mercadoria contribui para as formas de sua apropriao.
Enquanto um processo de produo de sentidos e significados, a escolha dos livros
didticos de Fsica deve ser compreendida, portanto, com uma ponderao complexa entre a
cultura escolar, a produo cultural e a produo mercantil, no se encerrando em um
determinado momento do ano, de maneira pontual e isolada, desenvolvendo-se, porm, no
conjunto de experincias formativas e profissionais dos professores articulado com as
caractersticas dos contextos culturais, econmicos e sociais em que estes se inserem.

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