CONCEPTUALIZACIN Y ANTECEDENTES HISTRICOS DEL MOVIMIENTO ESTUDIANTIL

UNIVERSITARIO DE MICHOACN*

Resumen

Este articulo se propone en una primera parte del trabajo contribuir al debate sobre los marcos tericos
y conceptualizaciones que se deben tomar en cuenta para el estudio del movimiento estudiantil como
fenmeno educativo y social. En la segunda parte se expone, de manera general, los antecedentes
histricos del movimiento estudiantil desde las primeras movilizaciones reconocidas por la
historiografia regional hasta el inicio de la dcada de los setenta. Aqui se da cuenta y se resaltan los
principales hechos en la vida universitaria y del estado donde se ha presentado la accin colectiva
estudiantil, con un carcter no institucional, ms o menos permanente y con un claro objetivo de
impulso al cambio y mejoramiento social desde una perspectiva democrtica y contra el autoritarismo.

Palabras clave: Movimiento social, movimiento estudiantil, Universidad Michoacana, cardenismo,

educacin socialista.

Keywords: social movement, student movement, University Michoacana, Cardenas, socialist

education.

Summary

This article is proposed in the first part of the work contribute to the debate on the theoretical
frameworks and concepts to be taken into account for the study of the student movement as an
educational and social phenomenon. The second part is exposed, in general, the historical background
of the student movement since the first recognized mobilizations for regional historiography until the
beginning of the seventies. Here he realizes and major events are highlighted in university life and the
state where it has presented the student collective action with a more or less permanent non-
institutional character and with a clear objective of momentum for change and social improvement
from a democratic and anti-authoritarian perspective.

Parte 1.- Aproximaciones tericas para el estudio del movimiento estudiantil

El movimiento estudiantil como parte de los movimientos sociales

Muchos autores que tratan el tema del movimiento estudiantil, sobre todo desde una perspectiva
histrico descriptiva o testimonial, entran en materia sin definir ni conceptualizar su objeto de estudio y
aceptando sin ms el trmino, de manera operativa y emprica, como sinnimo de lucha o protesta
estudiantil .Tambin hemos visto que hay variadas y divergentes conceptualizaciones dependiendo del
enfoque terico que cada investigador utilice para realizar su trabajo de anlisis. Pero en lo que si hay
un acuerdo casi generalizado es en la definicin de que el estudiantado no es una clase social sino un
sector de la sociedad caracterizado por su heterogeneidad ya que en el se ubican o lo integran
individuos de diferente extraccin social.
El otro punto de consenso entre los estudiosos del tema es el de ubicar al movimiento
estudiantil dentro del campo de estudio de los movimientos sociales, 1 por lo que consideramos
* Este trabjo forma parte de una investigacin ms amplia que el autor est desarrollando con la aprobacin del Consejo
de Investigacin Cientfica de la UMSNH denominada El movimiento estudiantil nicolaita en la dcada de los setenta:
la institucin, actores y sucesos.
pertinente iniciar por intentar definir primero el concepto de movimiento social y de ahi el movimiento
estudiantil como parte de este fenmeno social.
Hacia 1850 el sociologo alemn Lorenz Von Stein introdujo la expresin movimiento social
en los debates acadmicos sobre las luchas polticas del pueblo. Desde ese entonces los analistas y los
activistas a menudo emplearon la expresin movimiento social de un modo ms vago para incluir
bajo ese paraguas cualquier actividad de protesta o, cuando menos, todas las protestas populares
relevantes con las que estaban de acuerdo (Tilly y Lesley, 2010: 25-27).
Cuando apareci esta expresin en el lenguaje del naciente estudio de las sociedades,
movimiento social era equiparable sin ms a movimiento obrero dado que este representaba sin duda la
forma ms importante de protesta social. Slo con el surgimiento de otras formas de protesta social y
poltica a partir de la Primera Guerra Mundial, como el comunismo y los fascismos, y ms tarde los
movimientos independentistas en los territorios coloniales, se tuvo que ampliar la definicin de este
trmino (Prez, 1994: 59).
En realidad hubo muchas aproximaciones y pocos acuerdos sobre el concepto de movimiento
social a pesar de la abundante literatura a que dio origen este fenmeno, en especial a partir de los aos
sesenta. Ni siquiera hay unanimidad en el terreno linguistico : los historiadores, viejos expertos en la
materia, suelen hablar de motines, revueltas o rebeliones, mientras que los politlogos se refieren
habitualmente a movimientos de protesta y los socilogos a las distintas formas de accin colectiva o
de conflicto social (Prez, 1994:51).
Los movimientos sociales se convirtieron en un rea de estudio de gran trascendencia en las
ltimas dcadas del Siglo XX; trascendencia que incentiv la revisin de viejas perspectivas tericas en
torno a la accin colectiva y la movilizacin social, a la vez que gener nuevas teoras y corrientes
analticas. En ese marco, los debates en torno a qu dimensiones y factores eran centrales para dar
cuenta de la emergencia y trayectoria de esos movimientos se multiplicaron, e incluso la propia
caracterizacin y definicin de los mismos se torn un lugar de desencuentros (Vega, 2010: 131).
Un factor que propici la renovacin de los debates sobre los movimientos sociales y la accin
colectiva fueron los movimientos estudiantiles de 1968, ya que evidenciaron las debilidades de los
modelos tericos de interpretacin del conflicto social: el modelo estructural-funcionalista y el modelo
marxista. En Estados Unidos la crtica al estructural funcionalismo provino de la teora de la
movilizacin de recursos y de la teora del proceso poltico. En Europa la crtica al marxismo se hizo
desde la perspectiva conocida como nuevos movimientos sociales (Chihu, 2000:80).
Conforme con la teora de la movilizacin de recursos, (cuyos exponentes son Anthony
Oberschall, John Mc Carthy y Mayer Zald) los movimientos sociales constituyen una extensin de las
formas convencionales de la accin poltica, en esta actividad las organizaciones y los lderes
desempean un papel importante. Este enfoque se funda en la evaluacin de los costos y beneficios de
participacin de los movimientos sociales concebidos como acciones racionales, intencionales y
organizadas. La emergencia de la accin colectiva no slo se explica por las tensiones estructurales o
por conflictos ideolgicos, sino que es necesario adems estudiar las condiciones que posibilitan que el
descontento se transforme en movilizacin. Esta capacidad de movilizacin depende de los recursos
materiales (trabajo, dinero, beneficios concretos, servicios) y de recursos no materiales (autoridad,
compromiso moral, fe, amistad) disponibles para el grupo (Jenkings, 1994: 5-49).
La teora del proceso poltico representada por Charles Tilly y Sidney Tarrow dirige su atencin
en cambio al medio poltico e institucional en que operan los movimientos sociales y a la estructura de
oportunidades polticas como concepto que define el medio ambiente poltico institucional y que
comprende los siguientes mbitos: el grado de apertura o cierre del acceso poltico formal; el grado de
estabilidad o inestabilidad; la disponibilidad y la postura estratgica de posibles adeptos; los conflictos
polticos entre las lites y en su interior. La meta general de esta perspectiva es observar cules
caractersticas del sistema poltico influyen en el crecimiento de la accin poltica (Jenkings, 1994: 80).
Tilly seala sobre el concepto de movimiento social que este es un constructo histricamente
concreto que combina tres elementos: a) campaas de reivindicaciones colectivas contra las autoridades
afectadas, b) un abanico de actuaciones para llevar a cabo estas reivindicaciones que incluyen a
asociaciones con un fin especfico, concentraciones pblicas, declaraciones en los medios y
manifestaciones y c) manifestaciones pblicas de valor, la unidad el nmero y el compromiso a la
causa (Tilly y Lesley, 2010: 28). Tarrow por su parte enuncia su definicin de movimientos sociales
como desafos colectivos planteados por personas que comparten objetivos comunes y solidaridad en
una interaccin mantenida con las lites, los oponentes y las autoridades (Tarrow, 1997:21) y agrega
que el poder de los movimientos se manifiesta cuando los ciudadanos corrientes unen sus fuerzas para
enfrentarse a las lites, a las autoridades y a sus antagonistas sociales. Que los movimientos surgen
cuando se dan las oportunidades polticas para la intervencin de agentes sociales que normalmente
carecen de ellas. Estos movimientos contina Tarrow, atraen a la gente a la accin colectiva por medio
de repertorios conocidos de enfrentamiento e introducen innovaciones en torno a sus mrgenes. En su
base se encuentran las redes sociales y los smbolos culturales a travs de los cuales se estructuran las
relaciones sociales (Tarrow, 1997:17).
El enfoque de los nuevos movimientos sociales sostiene que el conflicto entre el trabajo y el
capital ha decrecido en importancia en las sociedades avanzadas y que los nuevos movimientos sociales
constituyen la expresin de tensiones estructurales diferentes a las que enfrent la sociedad industrial.
Para los exponentes de esta teora (Alan Touraine, Claus Offe y Alberto Melucci) los nuevos
movimientos sociales son una crtica al orden social y a la democracia representativa y desafian las
formas convencionales de hacer poltica en nombre de una democracia radical. Sostienen una crtica a
la nocin de progreso y defienden la autonoma personal frente a las estructuras burocrticas (Chihu,
2000: 81). Melluci propone una definicin analtica de movimiento social como forma de accin
colectiva que abarcara las siguientes dimensiones: a) basada en la solidaridad, entendida esta como la
capacidad de los actores de rconocerse a s mismos y de ser reconocidos como miembros del mismo
sistema de relaciones sociales. b) que desarrolla un conflicto. Es decir, una situacin en la cual dos
adversarios se encuentran en oposicin sobre un objeto comn, en un campo disputado por ambos y c)
que rompe los lmites que puede tolerar el sistema en que ocurre la accin forzndolo a ir ms all
(Melluci, 1999: 46-47).
As pues, ---como seala la introduccin de un texto sobre este tema que reune varios trabajos
de investigadores mexicanos---, actualmente es mucho ms fcil dar cuenta de las diferencias existentes
entre los tericos de los movimientos sociales que de sus similitudes y convergencias (Muro y Manuel,
1991:10). Pero tambin es necesario ir acotando el trmino, aunque cueste trabajo y estas acotaciones
no sean concluyentes, y por ello retomamos la siguiente conceptualizacin que nos proponen este
conjunto de investigadores como resultado de sus sesiones de discusin y que nos parece ms adecuado
a la realidad mexicana, en la que se inscribe nuestra investigacin, sobre el movimiento estudiantil. Y
tenemos entonces que movimiento social sera:

un fenmeno de accin colectiva, relativamente permanente, que al constituir espacios propios pasa a tener un
sentimiento excluyente, que elabora su proyecto en funcin de sus actores especficos y, en consecuencia, no se
trata de proyectos globalizantes para toda la sociedad; aunque estos proyectos tienden a transgredir la
normatividad, interpelan al orden establecido, [...] en algunos casos aparecen con un planteamiento antiestatal,
aunque la particularizacin de esta caracterstica hara tal vez ms propio referirlo como no estatal; la
naturaleza de sus demandas parece estar mucho ms ligada a la vida cotidiana, lo que no obsta para en la
bsqueda de resolucin de tales demandas aparezcan elementos de carcter utpico; suelen presentar formas
organizativas bastante simples, junto con lo cual se puede constatar la presencia de solidaridades fuertes que
cohesionan a los movimientos ms all de su xito o derrota, lo cual a su vez parece ir conformando una actitud
distinta hacia la vida(Muro y Manuel, 1991:11-12).
 Como podemos ver la mayora de estos rasgos definitorios del movimiento social valen para el
movimiento estudiantil: accionar colectivo, permanencia, transgresin de la normatividad, interpelacin
el orden establecido, caracter antiestatal, formas organizativas simples y solidaridades fuertes que lo
cohesionan.
Los movimientos sociales y en particular el movimiento estudiantil son pues formas de accin
colectiva que, a diferencia de las expresiones espordicas de malestar social, implican una actuacin
concertada con cierto grado de permanencia, aunque esa concertacin no adquiere las caractersticas
convencionales que son propias de las asociaciones formales como los partidos polticos y los
sindicatos, por ejemplo. As, por ms que un movimiento se desarrolle a travs de distintas
organizaciones, como tal, no se basa en afiliaciones explcitas, pago de cuotas y asistencia regular a
reuniones. Lo que le da unidad y coherencia es la participacin de sus miembros en ciertas actividades
comunes y, sobre todo, la aceptacin de un conjunto de creencias generalizadas a las que suele
acompaar la aparicin de una conciencia de grupo (Vega, 2010:132).
Ahora bien en el caso del movimiento estudiantil universitario de Michoacn, Mxico, (en
adelante movimiento estudiantil nicolaita) tenemos tambin como rasgos permanentes que le
caracterizan los siguientes:

a) Su capacidad de expresarse en diferentes momentos como vanguardia de las ideas y demandas ms

avanzadas de la poca y expresar el descontento social a travs de acciones colectivas de protesta.

b) El ser una especie de escuela de cuadros polticos y de lderes polticos ya que muchos de los
gobernantes y funcionarios del regimen estatal y dirigentes de partidos polticos y organizaciones
sociales que han actuado en Michoacn obtuvieron su experiencia, habilidades y formacin poltica,
mediante su participacin en l.

c) El surgimiento en su desarrollo de liderazgos de base cuya legitimidad principal son las asambleas y
las movilizaciones de calle.

De este modo concebimos el movimiento estudiantil nicolaita como una fuerza social (o sujeto
histrico) orientada al cambio y la transformacin de la universidad y la sociedad, en un sentido
progresista y democrtico o a veces incluso radical, a travs de la accin colectiva, directa y
organizada, de los estudiantes.

Dicha fuerza ha tenido en la historia regional una continuidad muy marcada ya que ha estado
dotada de un ncleo esencial que le ha permitido esa persistencia. ste ncleo, fuerte y combativo, ha
estado representado por las casas del estudiante porque estas se conforman de jvenes provenientes de
las clases trabajadoras que tienen una mayor necesidad de unificarse para luchar por defender su
derecho a estudiar y, mediante su accionar colectivo, conseguir los apoyos que les permitan el ingreso y
permanencia dentro de la universidad, adems de ser tomados en cuenta en la toma de decisiones sobre
la orientacin de la educacin que imparte la institucin.

Las dimensiones constituyentes del movimiento estudiantil

Para el anlisis del movimiento estudiantil en general y en particular del movimiento estudiantil
nicolaita creemos muy necesario considerar tres dimensiones en las que se constituye o desenvuelve su
accionar como sujeto histrico y como actor poltico. Estas dimensiones son:
 1.- Su carcter como movimiento social. En cuanto a la extraccin u origen social, podemos
decir que la mayora de los estudiantes provienen de las capas medias, que es un concepto
descriptivo que abarca diversos sectores sociales: profesionales, funcionarios pblicos, intelectuales,
pequeos y medianos comerciantes, pequeos y medianos propietarios rurales etc. Pero el sector
estudiantil tambin est compuesto por jvenes provenientes de la burguesa, y a partir de la expansin
de la cobertura educativa de nivel superior y el surgimiento de las universidades de masas, por hijos
de trabajadores.

Por lo anterior los estudiantes pueden actuar como caja de resonancia no slo de los sectores donde es
mayoritariamente reclutado (en la actualidad las capas medias) sino de las contradicciones de clase que
atraviesan al conjunto de la sociedad. Esto implica que, en ciertas circunstancias, sectores importantes
del estudiantado universitario pueden radicalizarse y jugar un papel clave en desarrollar la movilizacin
progresiva de las masas estudiantiles para tratar de llevarlas hacia la unidad con otros movimientos
como el obrero, campesino y popular.

La politizacin del medio estudiantil y su consiguiente configuracin como movimiento, no puede

pensarse al margen de las clases y sus luchas. Por el contrario, tanto las contradicciones propias del
estudiantado como de la educacin en general, y la politizacin del medio estudiantil tienen su sustento
en la divisin de clases en el capitalismo. Hablar sin ms del movimiento estudiantil como un
movimiento social sin atender a estas consideraciones, sin situarlo en el marco del capitalismo, es
hacer caso omiso de los inevitables choques polticos que se desarrollan en el movimiento estudiantil,
es obviar su relacin con las clases sociales y sus partidos polticos, y por lo tanto nos desarma tanto
para las luchas estudiantiles que se proponen seriamente contribuir al cambio social, como para las
luchas que se plantean un nuevo tipo de sociedad que sustituya el actual sistema basado en la
explotacin del hombre por el hombre.

El surgimiento de las universidades de masas y los lmites y ataques que impone la misma burguesa a
sus instituciones, ha implicado el desarrollo del movimiento estudiantil como actor poltico, quien ya
no slo funciona como una caja de resonancia de las contradicciones de las clases de donde proviene,
sino del conjunto de la sociedad.
El movimiento estudiantil emerge poniendo en el tapete las contradicciones sociales del capitalismo, y
gracias a su energa, su radicalidad, su entrega al combate y sus mtodos de lucha, logra profundizar y
agudizar estas contradicciones. Pero dada su misma naturaleza social y su incapacidad de dar una
respuesta poltica propia, no es capaz de solucionarlas ntegramente.
Como quiera esta determinante ha hecho que el movimiento estudiantil nicolaita siempre se haya
propuesto como tarea la necesaria vinculacin y unidad con los movimientos ms amplios que actuan
en la sociedad (por la unidad del movimiento obrero campesino y estudiantil ha sido la consigna
permanente) y que en trminos institucionales se haya demandado y logrado el establecimiento de la
extensin universitaria como una funcin sustantiva de la universidad que tiene como finalidad la
vinculacin con nuestro pueblo, a fin de encontrar conjuntamente la satisfaccin de sus necesidades.2

2.- Su carcter de movimiento juvenil-generacional.- Los estudiantes universitarios mayoritariamente

tienen entre 15 y 23 aos,3 es decir son jovenes adolescentes o viven las postrimeras crticas de la
adolescencia, definida esta por un referente fisiolgico (la pubertad) y otro social (la adquisicin de un
status responsable). En trminos psicolgicos, la cuestin central de esta etapa es la bsqueda de
identidad, antes referida a sus mayores, hoy necesitados de la propia. Esta bsqueda existencial
equivale a la puesta en duda de pautas, valores y referencias paternas y, por ende, a un proceso de
resocializacin que involucra en grados diversos la negacin radical de la autoridad paterna, pues la
individualidad que se busca afirmar requiere de un enfrentamiento contra los mayores y su sistema
normativo.
Cuando se habla de la natural rebelda juvenil se est haciendo referencia al rechazo por parte
de los jvenes del conjunto de normas y pautas sociales percibidas como provenientes de la autoridad
de los mayores. Rebelda que se afirma colectivamente, pues as como el joven se define frente a sus
padres su individualidad, su independencia personal, tambin se juega su aceptacin, popularidad o
pertenencia junto a sus pares y de manera ms amplia de su generacin. Los movimientos estudiantiles
ostentan las ms de las veces un explcito carcter generacional, ms claro tanto ms gerontocrtica sea
la sociedad donde se constituyen. El carcter generacional de un movimiento se ve fortalecido en gran
medida cuando alguno de sus miembros o el colectivo mismo es agredido por el sistema. Otro elemento
importante es que tras de una generacin hay siempre un acontecimiento comn que se convierte en el
referente de su constitucin, generalmente una situacin o suceso que los afecta en su condicin o los
impacta culturalmente (Auth y Joannon, s/f:15-21).
Como sealan algunos estudiosos del movimiento estudiantil el caracter juvenil generacional
de los movimientos explica algunos fenmenos y rasgos recurrentes, como la bsqueda de profetas,
proyectos grandiosos, causas hericas, etc., (Auth y Joannon, s/f:18) y alienta la lucha contra la
autoridad o ms explicitamente contra el autoritarismo que a veces prevalece, tanto en las instituciones
universitarias como en la sociedad, por la falta de democracia en los procesos de decisin y mando.
Por ltimo en este tema hay que acotar que el sello generacional tiene distinta fuerza en cada
movimiento, de modo que la lectura en esta perspectiva aporta grados diversos de esclarecimiento
segn el movimiento que se trate.

3.- Su carcter intelectual universitario.

La universidad cumple diversas funciones, entre ellas la de reproduccin ideolgica de la clase

dominante, y sobre todo cumple una importante funcin econmica con la formacin de profesionales
en funcin de las necesidades del mercado laboral. Es en la universidad donde se forman los cuadros
medios y superiores que darn sustento al mantenimiento y la reproduccin de las relaciones
jerrquicas en la empresa y de las relaciones de explotacin de la sociedad en general. La universidad,
es a fin de cuentas, un instrumento al servicio de las clases dominantes.
Sin embargo, la relacin entre estos intereses, las instituciones educativas y el medio estudiantil est
lejos de ser mecnica. La universidad y el medio estudiantil son un nudo en donde se entrelazan una
serie de contradicciones y es en medio de estas contradicciones que el movimiento estudiantil emerge
como un sujeto histrico y como un actor poltico.
La Universidad, en cuanto institucin social, es
a la vez lugar de produccin y reproduccin de un orden social y tambin un lugar de contradiccin con l.
Hablamos de un tipode insercin reproductora y otro de insercin contradictoria con la sociedad por parte de la
Universidad. La primera se refiere a la dimensin continuidad y se asegura por la transmisin de valores y
conocimientos y por la insercin de sus egresados en la estructura ocupacional y de clases. La segunda apunta a la
dimensin cambio y se asegura por el encuentro generacional, la produccin (y no slo la reproduccin) de
conocimiento, con el carcter crtico de ste y de la investigacin y discusin cultural libres, y por la generacin de
movimientos sociales. La Universidad, as, expresa y mediatiza un proyecto histrico social, pero tambin expresa
y mediatiza contraproyectos sociales (Garreton, 1979: p.?).
Muy importante en la caracterizacin de la condicin estudiantil y para el anlisis de un movimiento
estudiantil es la especificacin histrica concreta de la universidad y sus funciones, su grado de
autonoma respecto del poder estatal, su papel en el modelo de desarrollo, su vinculacin con los
distintos grupos sociales y la centralizacin del saber en el funcionamiento social. Del mismo modo
convendr saber la funcin del estudiante en el proceso de aprendizaje, el tipo de relacin que establece
con el saber, su papel en la conduccin universitaria, la forma de convivencia que fsicamente la
Universidad tiende a generar, el tamao de los campus y de las comunidades escolares, las condiciones
del encuentro entre profesores y alumnos, el carcter de la formacin y las carreras profesionales que se
imparten.
Para el caso de la condicin universitaria contempornea, por ejemplo, es muy importante hacer notar
que la condicin de privilegio que implicaba para la juventud el acceder a los estudios universitarios,
hasta hace algn tiempo irrefutable, ha tendido a nublarse con el desarrollo de la grandes universidades
de masas y el deterioro de la calidad educativa, que ponen en duda la seguridad en cuanto a las
posibilidades de afirmacin y movilidad social.
Las universidades de masas vienen a ser grandes instituciones burocrticas con nmeros de alumnos bastantes
superiores a sus capacidades reales, que funcionan en inmensos campus semejantes a verdaderas ciudades
modernas. En estas instituciones simultneamente ha ocurrido un proceso de fragmentacin del conocimiento
derivado tanto del vertiginoso avance de la cienciacomo de la necesidad de la sociedad de formar especialistas
en cada unar de las ramas del saber cientfico y tecnolgico. Esto ha llevado a una relajacin y olvido del
sentido de Universitas de la universidad y tambin de su idea de comunidad. Garreton Manuel Antonio y
Martnez, Javier (Directores), El movimiento estudiantil: conceptos e historia, tomo IV, Biblioteca del
Movimiento Estudiantil, Ediciones Sur, Santiago de Chile, sin fecha de publicacin, p. 25.

De este modo la preocupacin por el ingreso es desplazada en parte por la angustia en relacin
con la permanencia, el egreso, y sobre todo la colocacin ocupacional futura.

Parte 2.- Antecedentes histricos del movimiento estudiantil nicolaita. 1895-1968

El Colegio de San Nicols y los primeros movimientos estudiantiles

La historiadora de los movimientos estudiantiles Renate Marsiske afirma que las universidades
en Amrica Latina nacieron ligadas a la organizacin poltica de la colonia y que sin la autonoma de
sus contrapartes medievales, las universidades estuvieron acompaadas a lo largo de los tres siglos de
dominio espaol por eventuales conflictos entre los estudiantes y las autoridades, que llamariamos hoy
movimientos estudiantiles (Marsiske,1999:12). Sin embargo en el caso de la Universidad Michoacana
de San Nicols de Hidalgo, cuyo origen se remonta al ao de 1540 con la fundacin del Colegio de San
Nicols por el primer obispo de Michoacn Vasco de Quiroga en la ciudad de Ptzcuaro, ---institucin
que viene a ser la simiente y base para la formacin de la Universidad Michoacana hacia 1917---, por
lo menos durante la poca colonial la historiografa local no registra ningn conflicto estudiantil de
importancia.1
El desarrollo del Colegio durante su primer y medio siglo de vida estuvo orientado hacia el propsito
de proveer de ministros de la Iglesia a la diocesis michoacana, lo cual cumplio cabalmente, hasta que
para la segunda mitad del siglo XVII empez a mostrar cierta inoperancia en este sentido. Este declive
se debi por un lado a una severa crisis econmica que lo afect y por otro a su estancamiento
normativo y organizativo ante el cual requiri llevar a cabo una reforma interna para adecuarse a los
1 Sobre la historia del Colegio de San Nicols existe un amplia bibliografa pero en lo referente al desarrollo de esta
institucin durante el perodo colonial se recomiendan: Miranda Francisco Godnez, Don Vasco de Quiroga y su Colegio
de San Nicols, Fimax Publicistas, Morelia, 1972; Len Alanis, Ricardo, El Colegio de San Nicols en Valladolid, una
residencia de estudiantes, 1580-1712, Instituto de Investigaciones Histricas-Universidad Michoacana, Morelia, 2001 y
Len Alanis, Ricardo, Reformas, Ilustracin y Secularizacin en el Colegio de San Nicols de la Nueva Espaa, Mxico
(1712-1847), Tesis Doctoral en Historia, Universidad de Valencia, Espaa, 2009.
nuevos tiempos.2
En 1650 se aprobaron unos nuevos estatutos para el colegio encaminados a regular su vida interna y se
impuso un a rgida disciplina en el estudio y formacin clerical de los colegiales. Adems estas nuevas
normas tendieron a despertar la conciencia de los estudiantes para que al egresar fueran agradecidos
a su Colegio y donaran parte de sus emolumentos en forma de limosnas. El anterior pedimento tuvo eco
pues durante la segunda mitad del siglo XVII varios excolegiales aportaron diversas cantidades de
dinero y toda clase de bienes a su antiguo Colegio en forma de agradecimiento.3
Estas aportaciones, junto con la buena administracin de sus rentas permanentes que tena, llevaron al
Colegio a superar su crisis econmica en forma definitiva y ya para el perodo de 1689-1706 se vi
una franca recuperacin y un aumento notable del nmero de estudiantes. 4 Lo anterior tambin
permiti iniciar una amplia reforma acadmica que transform la antigua estructura del Colegio
conviertndolo en un Colegio de ejercicio, es decir un Colegio con ctedras propias e impartidas en sus
recintos.5 Ms adelante para mediados del siglo XVIII se haba formado ya un curriculum bsico de
estudios en el Colegio de San Nicols, que sin duda lo llevara a ser uno de los colegios ms
importantes del obispado de Michoacn y de la Nueva Espaa y forjador dentro de sus aulas de una
conciencia e identidad como comunidad estudiantil denominada nicolaita, en honor a su santo patrn
San Nicols.6
En este ambiente reformista y para los aos de 1765-1766 ingres al Colegio Miguel Hidalgo y Costilla
quien a sus doce aos inici una larga estancia en esta institucin donde fue alumno, maestro, tesorero
y rector, saliendo de ella cuando contaba con 38 aos. Como afirma el historiador de esta institucin
Ricardo Len Alanis fueron estos aos en que Hidalgo estuvo en el Colegio
...los de mayor esplendor en toda la historia de la institucin durante la poca virreinal. Pero no slo porque
Hidalgo haya estado aqu, sino tambin porque otros acontecimientos y personajes nicolitas de la poca,
contribuyeron igualmente para elevar el nivel acadmico y aumentar el prestigio institucional del Colegio de
San Nicols, no slo en el obispado de Michoacn sino en toda la Nueva Espaa.7
En el siguiente episodio de la vida nacional que fue el inicio del movimiento de independencia de
Mxico varios catedrticos y excolegiales Nicolaitas, al igual que Hidalgo, participaron tanto en las
conspiraciones polticas de valladolid en 1809 y de Quertaro en 1810, como en la lucha
independentista. De hecho la participacin de los excolegiales en el movimiento independiente fue
mucho ms amplia y de mayor trascendencia que la de los catedrticos. Se recuerda, entre varios ms, a
Ignacio Lpez Rayn, Isidro Huarte, Jos Mara Morelos y Pavn, Jos Antonio Torres, Jos Sixto
Verduzco.8
Despues del triunfo del movimiento de independencia y durante casi todo el siglo XIX la vida del
Colegio de San Nicols fue muy azarosa. Sobre esta cuestin apunta Marco Antonio Landavazo:

Durante buena parte del siglo XIX las puertas del Colegio se abrieron y cerraron una y otra vez, a la par de los

2 Len Alanis, Ricardo, El Colegio y los colegiales de San Nicols durante la poca virreinal, en Snchez Daz Gerardo
(coordinador) El Colegio de San Nicols en la vida nacional, (Coleccin Bicentenario de la Independencia 8), Instituto
de Investigaciones Histricas-Universidad Michoacana, Morelia, 2010, pp. 53-54.
3 Ibidem, pp. 55-57.
4 Ibidem, p.59.
5 Ibidem, p.60.
6 Ibidem, pp. 61 y 64,
7 Ibidem, p. 70.
8 Guzmn Prez, Moises, La comunidad del Colegio de San Nicols Obispo frente a la Independencia en en Snchez
Daz Gerardo (coordinador) El Colegio de San Nicols en la vida nacional, (Coleccin Bicentenario de la Independencia
8), Instituto de Investigaciones Histricas-Universidad Michoacana, Morelia, 2010, pp. 74-76.
 ciclos politicos del pas; sus aulas y edificios tuvieron funciones distintas a las educativas, merced a la decisin de
los jefes militares y polticos en turno; los cambios de sede lo convirtieron [...] en un Colegio itinerante; y sus
alumnos, profesores y recintos sufrieron la repersin gubernamental, o el apoyo oficial, segn los vaivenes de la
poltica local y nacional.9

Con todo y esta problemtica el Colegio tuvo significacin histrica por sus aportes polticos,
intelectuales y culturales al estado y al pas. En el campo de la vida pblica se puede afirmar con
certeza que la clase poltica local del siglo XIX se fragu en las aulas de este Colegio: regidores,
alcaldes, jueces, diputados, magistrados, gobernadores y un considerable nmero de funcionarios
pblicos pasaron por San Nicols. Tambin el arte y la ciencia del Mxico decimonnico recibieron un
impacto positivo gracias a la labor destacada de un grupo de notables nicolaitas.10
Pero siguiendo con nuestro tema hay que decir que es hasta el finales del siglo XIX, durante la etapa
final de la dictadura porfirista, cuando la historiografa michoacana registra los primeros movimientos
estudiantiles en la historia del Colegio de San Nicols. El historiador Napolen Guzmn seala que
desde 1895, en ocasin de la reeleccin del gobernador Aristeo Mercado, el descontento estudiantil
nicolaita se dejo sentir contra el gobernante estatal y contra la administracin del general Porfirio
Daz.11 Los estudiantes formaron un comit llamado Nicolaita que agrup a la mayora de los alumnos
del Colegio, los de Jurisprudencia representados por Jos Inocente Lugo, los de Medicina por Juan B.
Arriaga y los preparatorianos por Pascual Ortz Rubio. 12 Debido al acoso policiaco de la dictadura este
Comit Nicolaita realizaba sus reuniones en secreto para lo cual alquil celdas en el exconvento de
San Agustn con el pretexto de buscar lugares tranquilos para estudiar. Desde ah planeaban y
organizaban las manifestaciones y escriban artculos de oposicin difundidos por medio de su
peridico EL Latigo que fundaron y sostuvieron valientemente.13
Los estudiantes de San Nicols se convirtieron en los ms exaltados combatientes contra las sucesivas
reelecciones de Aristeo Mercado llegando a sabotear una convencin de apoyo al gobernador que se
pretendi realizar el 1 de septiembre de ese ao. Los estudiantes asistieron masivamente y con silbidos
y abucheos callaron a los oradores. Cuando la concurrencia intent marchar por la avenida principal los
estudiantes los agredieron a pedradas registrndose una refriega descomunal hasta que intervino la
polica y aprehendi a los dirigentes estudiantiles, entre ellos a quien ms tarde sera presidente de la
Repblica: Pascual Ortiz Rubio.14
Poco despus, el da 3 de septiembre, el gobernador celebraba un baile con toda la aristocracia de
Morelia con motivo de su onomstico, los estudiantes nicolaitas se manifiestan frente al edificio
lanzando mueras al ejecutivo y piedras que rompen las ventanas y caen en el saln principal, nuevo
enfrentamiento con la polica y aprehensin de 12 estudiantes, entre ellos nuevamente Pascual Ortiz
Rubio. Son liberados hasta el 15 de septiembre tras varias peticiones directas a Porfirio Daz. Como
secuela de este incidente se produjo la renuncia del regente de San Nicols y la separacin de la
Escuela de Medicina del Colegio, ya que el gobernador pensaba que la fuerza de los nicolaitas

9 Landavazo, Marco Antonio, El Colegio de San Nicols y los nicolaitas en la construccin del Mxico Moderno en
Snchez Daz Gerardo (coordinador) El Colegio de San Nicols en la vida nacional, (Coleccin Bicentenario de la
Independencia 8), Instituto de Investigaciones Histricas-Universidad Michoacana, Morelia, 2010, p. 169.
10 Ibidem, pp. 173 y 193.
11 Guzmn Avila, Jos Napolen, Los nicolaitas en la revolucin en Snchez Daz Gerardo (coordinador) El Colegio de
San Nicols en la vida nacional, (Coleccin Bicentenario de la Independencia 8), Instituto de Investigaciones
Histricas-Universidad Michoacana, Morelia, 2010, p. 195.
12 Daz Babo Francisco, Actividades del Ing. Pascual Ortz Rubio, UMSNH, Mxico, 1992. p. 103.
13 Ibidem, p. 104.
14 Macias, Pablo G., Aula Nobilis. Monografa del Colegio Primitivo y Nacional de San Nicols de Hidalgo, (Biblioteca de
Nicolaitas Notables nm. 27), Universidad Michoacana, Morelia, 1985, pp. 126-127.
estribaba en la solidaridad ideolgica de las tres escuelas: Jurisprudencia, Medicina y Preparatoria.15
En 1899 en la velada del 14 de septiembre, que tena por objeto preparar la tercera reeleccin de
Aristeo Mercado, ante la presencia del gobernador y lo ms selecto de la sociedad moreliana un
estudiante de la Escuela de Jurisprudencia, Rafael Reyes, pronunci un discurso crtico y de arenga
revolucionaria contra Daz y el gobernador, invitando al pueblo a luchar por su liberacin, lo que hizo
que la multitud congregada saliera a la calle gritando mueras al gobernador y al presidente en
tumultuosa manifestacin. A Rafael Reyes se le castig enrolndole en el ejrcito y dos aos ms tarde
la Escuela de Jurisprudencia tambin fue separada de San Nicols.16
En 1910 se fund la Asociacin Patritica de Estudiantes a iniciativa de los alumnos de
Medicina para participar en los eventos del Primer Centenario de la Independencia, por lo que acuerdan
erigir un monumento al insurgente Manuel Villalongn en la plaza que hoy lleva su nombre. Para
recabar fondos se convino realizar una corrida de toros que se efectu el 15 de julio con gran xito
pecuniario y artstico. Sin embargo, la tesorera de la asociacin desfalc los fondos y la asociacin se
dividi saliendo con gran enojo los estudiantes de Jurisprudencia. Se decidi poner una placa de
mrmol en vez del monumento y para ello se realiz un evento teatral en el Ocampo, con la obra
Juventud de Prncipe, logrndose gran xito. El 22 de septiembre se inaugur dicha placa, que todava
se puede admirar en la casa que habit el hroe Manuel Villalongn en Morelia, dedicado por los
estudiantes de San Nicols y Medicina.17
En 1912 por haberse declarado los estudiantes nicolaitas en apoyo del doctor Miguel Silva,
candidato de las fuerzas progresistas a la gubernatura, el gobernador interino que era contrario toma
represalias; primero amenazndolos y retirndoles las becas a los "alborotadores" hasta llegar a la
agresin directa. Segn la versin del general Pelagio A. Rodrguez ---uno de los lderes de ese
movimiento---, las cosas sucedieron as: Al nombrarse regente a Salvador Corts Rubio, antisilvista
declarado, prohbe que en el homenaje del 8 de mayo a Miguel Hidalgo se lleven ofrendas con colores
rojo y blanco que eran los del Partido Silvista. Los estudiantes en contraparte acuerdan llevar ofrendas
con esos mismos colores presentndose as ante el gobernador y el regente que no ocultan su gran
enojo. Tras una serie de altercados entre los estudiantes y el regente, stos en asamblea, decidieron
pedirle su renuncia y darle ocho das para el efecto. Pasado el plazo los estudiantes intentaron sacar por
la fuerza al regente y acudi la polica que siti el Colegio. El gobernador mand clausurar el Colegio,
y los estudiantes formaron el Comit de Defensa Estudiantil que se dirigi a Madero en busca de apoyo
sin lograr su reapertura por lo que se acord formar un "Colegio libre" conocido como San Nicolasito.
ste funcion en la calle de Bucareli nmero 323 donde actualmente se encuentra una placa alusiva.
Hasta el 16 de septiembre de 1912 en que tom posesin el doctor Miguel Silva como gobernador, ese
da los estudiantes hicieron una gran marcha de retorno hasta el Colegio de San Nicols con una gran
algaraba.18
Con la traicin de Huerta y el asesinato de Madero en 1913 se inici nuevamente la lucha
armada en el pas. Miguel Silva renunci a la gubernatura para unirse a Carranza y asumi el poder
estatal un gobernador huertista. En Michoacn se alz en armas Jos Rentera Luviano, Cecilio Garca,
Martn Castrejn y otros. Los estudiantes de San Nicols se unieron a la lucha contra Huerta y en
apoyo a Carranza. La salida de los estudiantes de Morelia fue operndose en pequeos grupos y en
15 Macias, Pablo G., Aula Nobilis. Monografa del Colegio Primitivo y Nacional de San Nicols de Hidalgo, (Biblioteca de
Nicolaitas Notables nm. 27), Universidad Michoacana, Morelia, 1985, pp. 128-129.
16 Macias, Pablo G., Aula Nobilis. Monografa del Colegio Primitivo y Nacional de San Nicols de Hidalgo, (Biblioteca de
Nicolaitas Notables nm. 27), Universidad Michoacana, Morelia, 1985, pp. 130-132.
17 La placa tiene una leyenda que dice: Los estudiantes del Colegio de San Nicols de Hidalgo y de la Escuela de
Medicina al insurgente Manuel Villalongn, Morelia septiembre de 1910, Ibidem, pp. 251-256
18 San Nicolasito funcion gracias al apoyo econmico del Partido Liberal Silvista que asumi los gastos del alquiler de la
casa, y el aporte de algunos profesores. Guzmn Avila, Los nicolaitas..., p. 210.
distintas fechas para no ser descubiertos. Entre los estudiantes que se incorporaron a las filas
revolucionarias estuvieron Isaac Arriaga, Pelagio A. Rodrguez, Salvador Herrejn, Jos Chavez
Tercero, Enrique Toledo, Rafael Campuzano, Federrico Ortz y Cristbal Ruiz Gaitn. 19 Por su parte
Sidronio Snchez Pineda, lider estudiantil nicolaita, fue hecho prisionero por su actividad opositora y al
ser trasladado a la prisin de las Islas Marias logr escapar pasando a formar filas en el movimiento
revolucionario con las tropas del general Rafael Buelna. 20 As la aportacin nicolaita en la lucha contra
el usurpador Victoriano Huerta fue significativa no slo con las armas, sino con la inteligencia, sus
ideas y su palabra.

La creacin de la Universidad Michoacana y el influjo de la Revolucin mexicana en el

movimiento estudiantil
Al triunfar la revolucin en Michoacn arribaron al poder los generales Gertrudis G. Snchez, Alfredo
Elizondo y enseguida Pascual Ortz Rubio. Todos ellos, a pesar de las carencias y las dificultades
polticas, intentaron promover reformas de orden social y particularmente en el mbito educativo para
cumplir con las expectativas que el movimiento revolucionario haba despertado en el pueblo. Entre lo
ms destacado estuvo la creacin de la Direccin General de Educacin, la fundacin de la primera
Escuela Normal para Maestros, la clausura y expropiacin del Seminario y la declaracin de la
educacin laica en todos sus niveles.
Pero sin duda el hecho ms descollante en el terreno educativo fue la creacin de la Universidad
Michoacana, la primera institucin de su tipo creada por el movimiento revolucionario, y la primera
que naci autnoma en el Continente Americano. La fundacin se llev a cabo el 15 de octubre de
1917, mediante decreto promulgado por el gobernador del estado Pascual Ortiz Rubio, exalumno y
dirigente estudiantil nicolaita.
Cabe sealar que en el ao de 1915 surgi la primera casa del estudiante en Morelia en el perodo del
gobernador y general Alfredo Elizondo, misma que funcion en un edificio contiguo al templo de la
Compaa de Jess dando servicio en dos categoras: internos y servicio de comedor a externos. Los
requisitos para ingresar eran ser estudiantes pobres, tener buena conducta y estar inscritos en el Colegio
de San Nicols o en cualquiera de las escuelas profesionales. 21
En 1921 se fund el primer Consejo Estudiantil Nicolaita (CEN) que vino a sustituir a las
"sociedades literarias", como forma de organizacin del movimiento estudiantil, mucho ms definida y
orientada socialmente, ya que sus actividades principales se encaminaran al estudio de las ciencias
sociales, polticas y econmicas. Su existencia obedeca a imperativos de democracia estudiantil y de
solidaridad con el pueblo. Se integraba el CEN, con un representante de cada uno de los cinco grados
de preparatoria, (la Secundaria estaba integrada al Colegio de San Nicols) los cuales eran electos en
asambleas generales. Esos representantes designaban entre s un presidente, secretario y tesorero que
presidan las sesiones. Cuando era necesario el CEN convocaba a asambleas generales de todo el
plantel.
[...] De impulsos de renovacin deben calificarse los actos de los estudiantes que a raz del asesinato de Isaac
Arriaga, en el ao de 1921, dirigieron Daniel Franco Lpez, Alfonso Gmez Huerta, Vctor Fernando Nieto, Jos
Ma. Mendoza Pardo, Rafael Garca de Len, y otros ms culminado con la creacin de la primera representacin

19 Ibidem, p. 211.
20 Michoacn : el estado del porvenir, the estate of de future : verdades sobre Mxico, (Facts about Mxico), 1923, El
libro azul de Mxico,(The blue book of Mxico), Ca. Editorial Pan-Americana, Mxico, 1923, p.
21 Reglamento Interior de la Casa del Estudiante, en Congreso del Estado de Michoacn de Ocampo, Recopilacin de
Leyes, Decretos, Reglamentos y Circulares Expedidas en el Estado de Michoacn (de 1914 a 1915). Formada y anotada
por Manuel Saravilla, Tipografa de la Escuela de Artes y Oficios, Morelia, Mich., (Mxico), 1923, pp. 377-380. 10
Aula Nobilis... op. cit., p. 327
 de estudiantes dentro de los planteles universitarios, al fundarse, con tal carcter, el Consejo Estudiantil
Nicolaita.22
En mayo de 1926 el CEN tom un acuerdo trascendental: gestionar la cesin del templo de la
Compaa de Jess para destinarlo como biblioteca pblica y sala de conferencias. Audaz propuesta ya
que este templo era de los ms aristocrticos donde, en las grandes ceremonias, slo se permita la
entrada con invitacin y a gente de alcurnia. Formaban en ese entonces el CEN: Antonio Mays
Navarro, Miguel Barriga Lomel, Manuel Romero Prez, Pablo G. Macias Guilln y Jess Sansn
Flores. La iniciativa de cesin fue presentada al gobernador Enrique Ramrez y firmada por la mayora
de los alumnos de San Nicols. Algunos jvenes catlicos alumnos de San Nicols publicaron un
manifiesto sealando que esta demanda no era de los verdaderos alumnos del Colegio y desautorizando
el movimiento, lo que provoc indignacin entre el alumnado que pidi al rector Jess Daz Barriga y
al regente Porfirio Garca de Len la expulsin de estos jvenes clericales. Ellos temerosos no
regresaron ya a clases. El arzobispo Ruiz y Flores mand fijar, en respuesta, un decreto de excomunin
de los integrantes del CEN en todas las puertas de las iglesias, estos redoblaron sus esfuerzos y
consiguieron ante la Secretara de Gobernacin la donacin del edificio, al que las huestes estudiantiles
con gran regocijo tomaron poco despus escombrando su interior de imgenes religiosas que no
constituan un monumento artstico y prendindoles fuego en el jardn de enfrente, para despus,
realizar un combativo acto acompaados de alguna gente del pueblo. En 1930 este recinto fue
definitivamente acondicionado como Biblioteca Pblica y Universitaria.

Desarrollo del movimiento estudiantil nicolaita y su vinculacin con el cardenismo y su proyecto

de educacin socialista

De 1926 a 1932, durante el rectorado del doctor Jess Daz Barriga, se pusieron de moda entre los
estudiantes los tradicionales "cafs nicolaitas" para el anlisis y discusin poltica, literaria,
humanstica, y dems que la bohemia requera y que nutra el periodismo estudiantil tan profuso en
esos tiempos. Precisamente en uno de esos "cafs", ---nos cuenta Pablo G. Macias---, que se efectuaban
en la casa del doctor Enrique Arregun Jr. se present el gobernador Lzaro Crdenas acompaado del
periodista Froyln C. Manjarrez y dell icenciado Luciano Kubli, ya que quera tener acercamiento con
los universitarios y escuchar sus ideas y problemas. Estaban en ese momento el rector Jess Daz
Barriga, Rafael Morelos Z., Salvador Ruano y Fernando Nieto, y los estudiantes Manuel Romero
Prez, Esteban Figueroa, Natalio Vzquez Pallares, Melesio Aguilar Ferreyra y otros. La discusin se
dio como normalmente se haca, crtica y objetiva, sin salir muy bien librado el gobierno del general
por su desapego con la universidad, ste en vez de enojarse se mostr complacido con la sinceridad
mostrada y los invit al siguiente "caf" a su propia casa, y otros los sbados siguientes donde se
discutieron cuestiones muy importantes,23 dando forma a la creacin del Instituto de Investigaciones
Sociales de la UMSNH, despus vino la fundacin de la Escuela de Ingeniera y se estableci la Casa
del Estudiante Michoacano, utilizando uno de los anexos vacos del templo de la Compaa, la cual se
incorpor oficialmente a la universidad el 14 de febrero de 1933, ya con Benigno Serrato como
gobernador.
Como seala Miguel ngel Gutirrez:
El gobernador Lzaro Crdenas estableci mecanismos de comunicacin directa con la Universidad Michoacana y

22 Fragmento del discurso pronunciado por el ingeniero Porfirio Garca de Len, Jr. En el acto de toma de posesin como
rector ante el Consejo Universitario, el da 20 de julio de 1946, Arreola Belman, J. Jess, et al., Sentido y Presencia de
la reforma universitaria en Michoacn, Departamento de Extensin Universitaria, Morelia, 1947, p. 64
23 El mismo gobernador Crdenas hizo mencin de estas reuniones en sus memorias: Crdenas, 1972, 184.
 sus miembros. En reciprocidad, profesores y alumnos de la institucin apoyaron al programa educativo
gubernamental y constityueron una base social de apoyo incondicional para el mandatario michoacano. Fue en esos
momentos que un amplio sector de los universitarios que se asuman como revolucionarios y socialistas
terminaron por definirse como cardenistas, con lo que en la prctica cardenistas y socialistas terminaron siendo
casi sinnimos.24

El cardenismo va ser la corriente poltica e ideolgica con mayor influencia en la Universidad a partir
de estas fechas y las luchas estudiantiles y universitarias estarn encaminadas desde entonces y hasta la
dcada de los setenta a impulsar o defender el proyecto educativo y social representado por dicha
corriente a la que se consideraba la ms avanzada de la Revolucin mexicana.25
Luego de la salida de Crdenas de la gubernatura de Michoacn, en septiembre de 1932, al presentarse
el problema del sustituto del maestro Jess Daz Barriga en la Rectora, el doctor Enrique Arregun Jr.
gana los plebiscitos realizados en las escuelas por amplia mayora, pero el nuevo gobernador Benigno
Serrato nombra al licenciado Gustavo Corona, originndose una situacin de intranquilidad. La
situacin se torn ms grave cuando el rector modific los reglamentos imponiendo cuotas a los
estudiantes, cerrando as las puertas al estudiante pobre ya que con impuestos exagerados en
inscripciones, de hecho se les expulsaba, ms an a los moradores de la casa del estudiante, puesto que
para habitar se requera estar matriculado y para ello dinero. Los estudiantes se entrevistan con el
gobernador Serrato, pero ste no solucion su peticin de la renuncia del rector y se procedi a declarar
la huelga en todos los planteles universitarios el 4 de julio de 1933, despus de una magna asamblea
donde se design un Comit de Huelga formado por 15 estudiantes. Luego se realiz una gran
manifestacin y se lanz un "Manifiesto al pueblo de Michoacn" y a los estudiantes de la Repblica.
Varios maestros y agrupaciones estudiantiles como la Confederacin Nacional de Estudiantes se
solidarizaron con el movimiento. El gobierno fingi ignorarlos pero movi sus fuerzas para
desprestigiar y provocar el movimiento que reciba gran apoyo popular. Los huelguistas resguardaron
todo julio sus edificios en un ambiente festivo y camaraderil. El 2 de agosto se realiz en el Colegio
una magna asamblea donde asisten 46 profesores y ms de 500 huelguistas. Ah se rinde un informe del
movimiento y de las gestiones llevadas a cabo en la ciudad de Mxico ante el presidente de la
Repblica Lzaro Crdenas. Se decide retornar a clases para no perder el ciclo escolar y se forma un
Consejo Universitario provisional sin la presencia del rector Corona. El 4 de diciembre de 1934 muere
el gobernador Serrato en un accidente areo y su sucesor el gobernador Rafael Snchez nombra como
rector al doctor Enrique Arregun Jr. el 15 de diciembre de 1934.
Con la permanencia del doctor Arregun Vlez en la Rectora, todo el ao de 1935, se inici
prcticamente la reforma universitaria de tipo socialista que habra de cristalizar en 1939, bajo la
gubernatura de Gildardo Magaa. Algunos de los logros del rector Arregun se pueden enumerar del
siguiente modo: a) Se cre un Centro Cultural Obrero en Morelia, este centro imparti cursos
regulares para los trabajadores, adems de conferencias y exposiciones. b) En el mismo Centro
funcion un bufete jurdico gratuito para asesora en problemas laborales y un consultorio mdico. c)
Se crearon las misiones culturales, formadas por maestros y alumnos con un plan de visitas a los
lugares ms apartados de la entidad con dos finalidades: Realizar actividades de alfabetizacin,
prevencin de enfermedades, educacin fsica, higiene y educacin artstica. Investigar y recoger
24 Gutirrez Lpez, Miguel ngel, Los nicolaitas y la poltica de educacin superior e investigacin cientfica del rgimen
cardenista en Snchez Daz, Gerardo (coordinador), El Colegio de San Nicols en la vida nacional, (Coleccin
Bicentenario de la Independencia 8), Instituto de Investigaciones Histricas-Universidad Michoacana, Morelia, 2010, p.
237.
25 El gobierno cardenista busc convertir el proceso educativo. La educacin socialista en un vehculo de transformacin
social y los universitarios nicolaitas abrazaron esta tesis y se convirtieron as, junto con los militares, campesinos y
maestros, en el cuarto pilar en el que se apoy la gubernatura cardenista y, ms all de ella, en un eficiente equipo que
continu operando durante su perodo en la Presidencia. Nava, tesis, p. 150-151.
informacin de los pueblos visitados, con el fin de formular planes de desarrollo regional. d) Se fund
el Departamento de Difusin y Extensin para coordinar estas actividades.
En 1939 el movimiento estudiantil y universitario en su conjunto pugna por la creacin de una
universidad socialista que sera --en su parecer-- el mejor tributo a la revolucin social de Mxico. Era
pues el influjo del cardenismo y su idea de educacin socialista en la Universidad Nicolaita y en el
movimiento estudiantil. A principios de febrero de 1939 un grupo de estudiantes e intelectuales
nicolaitas encabezados por Natalio Vzquez Pallares, a propsito de la discusin sobre la necesidad de
reformar la Ley del 14 de febrero de 1933, invitan al gobernador Gildardo Magaa a un "caf" en el
Colegio para exponerle sus puntos de vista y pedirle apoyo al movimiento reformista que dirigan. El
gobernador se presenta acompaado de Jos Ma. Mendoza Pardo, secretario de gobierno, y otros
funcionarios. Usaron la palabra los estudiantes David Franco Rodrguez, Serafn Contreras, y Serapio
Nava, as como el licenciado Natalio Vzquez Pallares; el gobernador pidi que hablara el alumno
Jess Bravo Vaquero oposicionista a la reforma educativa y una vez que escuch su postura se declar
a favor del movimiento estudiantil reformista. La posicin del gobernador se recibi con aplausos y los
estudiantes pidieron la renuncia del rector Jos Gallegos del Ro. Concluido el caf y una vez que el
gobernador se fue, los estudiantes recorrieron en manifestacin de alegra las calles de Morelia. Ms
tarde se organiza otra marcha con antorchas para festejar el "entierro" de la antigua Ley universitaria.
El gobernador Magaa a peticin de los estudiantes design rector al licenciado Natalio Vzquez
Pallares y el 5 de febrero a las 17 horas, en la Casa de Estudios ms vieja de Amrica, los alumnos se
encargaron de tomarle protesta por conducto de David Franco Rodrguez. El 13 de marzo de 1939 el
gobernador dio respaldo y fuerza jurdica a la reforma universitaria impulsada por el movimiento
estudiantil al promulgar la nueva Ley Orgnica que sustituy a la de 1933.
En 1939 al tomar posesin como rector el joven Natalio Vzquez Pallares, se organiza la Federacin de
Estudiantes Universitarios de Michoacn (FEUM) y se introduce en la Ley Orgnica la modalidad de
conformar una terna que el Consejo Universitario enva al gobernador para que designe rector, en ella
tambin se suprime la Casa del Estudiante Nicolaita como parte de la Institucin. Natalio Vzquez
Pallares en su famoso artculo "Hacia la Reforma Universitaria", establece los principios del
movimiento reformador que l encabezaba.
A raz de los movimientos para el cambio de los mandos estatales en 1940, en la universidad se genera
descontento contra el rector Natalio Vzquez Pallares y se convoca a un plebiscito el 9 de julio para
decidir si se iba o se quedaba. El proceso evidentemente amaado no arroja ningn resultado y el
descontento sigue hasta que se declara una huelga general el 26 de agosto que da como resultado su
renuncia. El 16 de septiembre el general Flix Ireta toma posesin como gobernador y nombra en la
Rectora al licenciado Victoriano Anguiano opuesto diametralmente a su antecesor. Pallares fue
nombrado a su vez procurador de justicia en el estado.
Con el nombramiento del rector Anguiano, opositor de la educacin socialista, era obvio que el
movimiento estudiantil nicolaita estaba obligado a iniciar una lucha en su contra y as sucedi. El 18 de
enero de 1943 estalla el movimiento debido a las tesis que manej oponindose la educacin socialista
en el Congreso Nacional de Educacin. El 5 de febrero despus de un baile en el Colegio, los
estudiantes toman el edificio pidiendo la salida de Anguiano. El rector se presenta pero los estudiantes
lo arrojan del lugar. El da 11 elgobernador emite un decreto en el que destituye a Anguiano y nombra a
Adolfo Cano. Aqu se ve claro el enfrentamiento entre el gobernador y la Federacin que respalda a
Anguiano ya que debido a la destitucin del rector Anguiano un grupo de 250 alumnos sale a continuar
sus estudios a las universidades de Puebla, San Luis Potos y la UNAM. La Federacin a travs de la
Secretara de Educacin Pblica les entrega apoyo a los exodistas del subsidio destinado a la
universidad. Los Antianguianistas mientras tanto preparan todo para elegir al rector definitivo, el
nombramiento recae en el profesor Jess Romero Flores. Los Anguianistas se amparan contra los
actos del gobernador y el Congreso el 2 de abril y se les concede por el juez de distrito, aunque el
gobernador pide revisin por la Suprema Corte y sta ratifica el amparo el 18 de agosto. Los
"comandos estudiantiles" se niegan a entregar los edificios a los Anguianistas a pesar del amparo y
stos amenazan con denunciar al gobierno estatal de desacato a la autoridad federal. Como no haba
forma de resolver el problema ambas partes acuerdan someterse al arbitrio del presidente de la
Repblica, se renen con l y ste nombra al profesor Jos Rubn Romero como rector interino para
lograr la concordia y la integracin de un slo Consejo Universitario. Rubn Romero, era sabido,
coincida con las ideas de Anguiano pero los universitarios ya no quisieron seguir la lucha preocupados
por la terminacin del ciclo escolar. Los exodistas en su mayora regresan. El nuevo rector Jos R.
Romero obtuvo del presidente vila Camacho un subsidio de $212,000.00 para el ejercicio de 1944 y
de la Secretara de Salubridad una donacin de 115 camas y suteres para los jvenes de la casa del
estudiante, (este dato es curioso porque se supone que la casa no exista legalmente). Romero da los
primeros pasos para instalar un comedor escolar pero renuncia en marzo; lo sustituye por un perodo
muy breve el doctor Vctor Fernando Nieto, hasta el 16 de septiembre de 1944 que toma posesin como
gobernador Jos Ma. Mendoza Pardo, quien nombr por segunda ocasin a Jos Gallegos del Ro como
nuevo rector.
Durante el gobierno de Jos Mara Mendoza Pardo no se da un aumento a los apoyos a la
Universidad Michoacana pues ste desarroll una poltica ahorrativa y austera por lo que surgi un
movimiento estudiantil planteando una reforma universitaria y la renuncia del rector Gallegos. El 8 de
mayo de 1946 el licenciado Salvador Pineda incita a los estudiantes a la rebelda al hablar a nombre de
los Ex alumnos Nicolaitas: No he venido a traer paz a las conciencias, sino a poner fuego en los
corazones y a exaltar los nobles postulados de la reforma universitaria.
El 13 de julio, despus de una huelga que dur varias semanas, el rector Gallegos renunci y fue
designado el ingeniero Porfirio Garca de Len Jr., quien perteneca al grupo reformista. Al aceptar el
cargo se comprometi a elevar los sueldos del profesorado, normalizar los cursos acadmicos, revisar
la Ley Orgnica y abrir de nuevo la Casas del Estudiante. Para cumplir requera el apoyo del
gobernador que se neg sistemticamente a aumentar el subsidio. No obstante la precaria situacin y la
cerrazn gubernamental el rector reabri la Casa del Estudiante Nicolaita con 41 becados el 23 de
mayo de 1947, y al finalizar el ao tena 155. El nmero de alumnos atendidos pas de 1 064 a 1 723 y
se hicieron reparaciones a varios edificios.19 La relacin conflictiva de la universidad con el
gobernador lleg a su clmax en julio de 1949, cuando los universitarios se dieron cuenta que en el
Congreso se discuta una ley que autorizaba la construccin de un teatro al aire libre para funciones de
ballet con un costo de un milln de pesos. Esto enardeci a los estudiantes que se lanzaron a la calle a
protestar. El 28 de julio hubo un mitin frente a Palacio y se atac duramente a Mendoza Pardo, de ah la
manifestacin se traslad al Congreso y los diputados huyeron por lo que no hubo sesin. Los
estudiantes enojados destruyeron las oficinas del Partido revolucionario Institucional (PRI), sin que las
autoridades intervinieran. En la tarde hubo una asamblea en San Nicols y:

[...] en ese ambiente explosivo los estudiantes se trasladaron rumbo a la casa del gobernador, frente a la Calzada
Fray Antonio de San Miguel, donde realizaron otro mitin y lapidaron las ventanas y puertas. El gobernador pidi la
proteccin del ejrcito; hablaba por telfono con el secretario de gobernacin, Adolfo Ruiz Cortines, cuando la
agresin estudiantil estaba en su apogeo. Pronto salieron del cuartel cercano fuerzas federales para reprimir a los
estudiantes, que ordenadamente marcharon al centro de la ciudad [...] los soldados fueron en su persecucin y muy
cerca de la Cmara de Diputados se escucharon descargas de fusiles y cayeron heridos varios estudiantes, Armando
Hctor Tavera muri instantneamente; Agustn Abarca Xochihuatl qued gravemente herido, [...] Heriberto
Pineda, Neftal Cruz y 4 estudiantes ms son heridos. Al da siguiente Abarca muere en el Hospital Civil. 20
 El rector Porfirio Garca de Len haba renunciado el 28 de julio, pero al da siguiente de los
hechos sangrientos declar que seguira en su puesto hasta que no se hiciera justicia. Los universitarios
michoacanos junto con el rector formaron un Directorio que asumira la conduccin del movimiento
con la finalidad de pedir castigo a losculpables. En apoyo a la Universidad Nicolaita se declar en
huelga la UNAM, Politcnico, Chapingo, las escuelas normales, varias universidades de los estados y
algunas secundarias. El movimiento pide la desaparicin de poderes en Michoacn. El 26 de agosto de
1949 el gobernador solicita licencia y se nombra en su lugar al general Daniel T. Rentera. En el lugar
donde iba a levantarse el teatro se construy un estadio para beneficio de los universitarios.
En 1952 la lucha por la presidencia de la Repblica influy grandemente en el movimiento
estudiantil nicolaita: El espritu y la tradicin nicolaita, se manifest a fondo en contra de la
candidatura del PRI; unos se incorporaron a la Federacin de Partidos del Pueblo Mexicano y otros al
lado del maestro Vicente Lombardo Toledano, candidato del Partido Popular y del Partido Comunista
Mexicano. 22 Los estudiantes toman el Colegio de San Nicols una noche antes del arribo del
candidato del PRI Adolfo Ruiz Cortines para impedir su visita que algunas autoridades deseaban y toca
a Adolfo Meja Gonzlez, Gonzalo Mendoza Herrera y el mismo Efrn Capiz Villegas, a la sazn
secretario del Colegio, encabezar la toma. Por el contrario, despus se invita a los candidatos de la
oposicin democrtica Enrquez Guzmn y Vicente Lombardo quien dicta una conferencia sobre
Hidalgo.
En esta poca las contiendas por la direccin de la FEUM eran muy participativas y las
condiciones de vida de los jvenes que habitaban las nicas moradas estudiantiles, la Casa Nicolaita y
la recin fundada Isaac Arriaga, eran cada da ms limitadas. En los primeros das de marzo de 1956 se
realiza una asamblea de la Sociedad de Alumnos de Derecho que presidi Adolfo Meja, all los
contrarios al entonces rector Torres Fraga encabezados por Efrn Capiz logran por una apretada
votacin, el acuerdo de pedir la renuncia del rector con la amenaza de irse a huelga e iniciar un
movimiento general. El rector renuncia y se nombra interino al doctor Luis Mora Serrato, hasta que el
general Dmaso Crdenas como gobernador designa el 25 de abril al licenciado Alfredo Glvez Bravo.
En 1956 nuevamente en el marco de una sucesin gubernamental en el estado se dio inicio a un
movimiento estudiantil. Al declararse la huelga estudiantil nacional en apoyo al Politcnico el 11 de
abril de 1956, en la UMSNH ni el comit de la FEUM presidido por Juan Pineda Pealosa, ni el CEN
que presida Leonel Muoz Muoz respondan a las invitaciones de la Federacin Nacional de
Estudiantes Tcnicos (FENET), que diriga el michoacano Nicandro Mendoza. Ante esto la Sociedad
de Alumnos de Leyes, presidida por Adolfo Meja, promueven que el CEN convoque a una reunin de
todas las directivas de las escuelas para tratar el asunto: Esta reunin se lleva a cabo con la presencia de
todas las sociedades de alumnos, faltando slo los dirigentes de la FEUM que haban sido invitados.
Los dirigentes de las dos nicas casas delestudiante, la Nicolaita e Isaac Arriaga, oscilaban en una
indecisin inexplicable por su sectarismo, ya que se haban dejado influenciar por el grupo incrustado
en la FEUM.25 En esta reunin se elige un Comit Central de Huelga encabezado por Adolfo Meja, J.
Jess Morales Chvez y Elseo Mendoza, el centro de operaciones sera el CEN. La huelga estall el 30
de abril de 1956. Los estudiantes por acuerdo de la asamblea general presentan su propio pliego de
peticiones al Gobierno Estatal el 7 de mayo, incluyendo entre otras cosas, el aumento al subsidio de la
universidad de $950,000.00 a cuatro millones de pesos. En el acto del 8 de mayo participa por el
Comit de Huelga Adolfo Meja y Leonel Muoz por el CEN y el orador invitado Vicente Lombardo
Toledano. A partir de ese 8 de mayo de 1956 la huelga se organiza mejor y se consiguen las listas del
alumnado en las oficinas de la Rectora procediendo a pasar lista en las escuelas antes de las asambleas.
Destacan en este movimiento como lderes Jos de la Luz Rodrguez, Jos Godnez Gracin,
Humberto Aguilar Corts, Jos Amezcua Manjarrez, Leonel Muoz, J. Jess del Toro y Marco Antonio
Aguilar Corts, ngel Bolaos Guzmn, Ricardo Color Romero. Despus de varias plticas con el
gobernador Dmaso Crdenas no hay solucin, hasta que el 16 de junio se realiza una asamblea en San
Nicols y un mitin. El lunes 18 la asamblea en pleno march por la Avenida Madero hasta Palacio de
Gobierno celebrando un nuevo mitin, donde al anunciarse que al Instituto Politcnico Nacional se le
haban solucionando todas sus peticiones y aqu en Michoacn no haba respuesta, creci la irritacin.
El martes 19 de junio, en asamblea, se decide realizar un plantn permanente en el primer patio de
Palacio de Gobierno hasta que llegara el gobernador y la multitud emprende la marcha para tal fin, sin
embargo, el estudiantado la emprende a pedradas contra el Palacio de Gobierno rompiendo vidrios y se
dirige a las oficinas del PRI donde saquean y destruyen. En las oficinas de La Voz de Michoacn y en
el Heraldo de Michoacn la destruccin es grave ya que ambos peridicos se haban distinguido por sus
ataques al movimiento estudiantil. Despus de estos sucesos que conmovieron al estado y al pas el
gobernador Dmaso Crdenas y el Comit de Huelga se renen el 20 de junio llegando a acuerdos
favorables para el movimiento, por lo que el 25 de junio se levanta la huelga logrando el aumento al
subsidio para la UMSNH a un monto de cuatro millones y el acuerdo de la construccin de un edificio
exprofeso para una casa del estudiante que sera la Melchor Ocampo.
Para el 31 de marzo de 1960, nuevamente la FEUM, presidida por Salvador Tamayo, present
un pliego de peticiones al Gobierno del Estado que inclua aumento el subsidio y renovacin total de
edificios, laboratorios, mobiliarios y apoyo para las Casas del Estudiante. El 5 de abril los alumnos
amenazaron al gobernador David Franco Rodrguez con un movimiento de huelga sino era solucionado
el pliego petitorio. La huelga estall el 6 de abril. Como el rector Glvez Bravo no defina su posicin
en el conflicto los estudiantes tomaron las oficinas de la Rectora y slo reconocieron al secretario
general Enrique Estrada Aceves. La Federacin de Profesores apoy el movimiento y el gobernador dio
entrada a la renuncia del licenciado Glvez Bravo. El 24 de abril el movimiento realiza una "feria
estudiantil" en plena Madero para protestar contra la falta de apoyo del gobierno a la UMSNH y saca
todos los trastos viejos, camas, colchones y roperos de las casas del estudiante a la Avenida logrando
con esta presin la solucin de sus demandas. El 8 de mayo de 1960 en el acto a Miguel Hidalgo asiste
el presidente de la Repblica Adolfo Lpez Mateos a quien se le entrega el grado de Doctor Honoris
Causa.

El anticardenismo del gobernador Agustn Arriaga Rivera y su poltica represiva contra el

movimiento universitario nicolaita

El 31 de julio de 1961 se aprob una nueva ley orgnica para la UMSNH basada sobre todo en
el proyecto presentado por los profesores. Despus de esto se procedi a integrar una terna para elegir
rector definitivo. La designacin recay en el doctor Eli de Gortari a quien se le nombr el 7 de agosto
de 1961 inicindose con el apoyo de estudiantes y profesores una gran labor para construir una
Universidad moderna. Se avanz en todos los sentidos, el 17 de noviembre de 1962 el Consejo
Universitario aprueba la creacin de la Facultad de Altos Estudios Melchor Ocampo con las
licenciaturas en Historia, Fsico Matemticas, Filosofa y Biologa. En Uruapan se transforma en
Facultad a la Escuela de Agrobiologa, y el 29 de julio el presidente Lpez Mateos visita la institucin e
inaugura el edificio de Rectora, Ingeniera, Enfermera y el Teatro Jos Rubn Romero y el Silvestre
Revueltas de Bellas Artes. Convive el presidente con los estudiantes en un "caf nicolaita" a la antigua
usanza. Un renacimiento de la universidad se adverta claramente. En 1962 se fund la Casa del
Estudiante Santos Degollado con un cupo de 90 alumnos y un poco despus la Casa Femenil Juana
Pavn con 60 estudiantes. La femenil se cre en el antiguo edificio de la Facultad de Ingeniera (hoy
Librera Universitaria), con estas vinieron a ser cinco casas del estudiante: la Melchor Ocampo,
Nicolaita, Isaac Arriaga, Santos Degollado y Juana Pavn.
Todo pareca ir bien, sin embargo al dejar la gubernatura David Franco Rodrguez, cardenista y
nicolaita distinguido, y tomar posesin el 16 de septiembre de 1962 Agustn Arriaga Rivera, el
panorama comienza a cambiar al pretender ste manipular y controlar la universidad para echar atrs la
reforma universitaria emprendida. Toda la confabulacin contra el doctor Eli de Gortari inicia cuando
el 1 de febrero de 1963 se da a conocer un Manifiesto de 75 universitarios, en su mayora maestros y
algunos estudiantes. En ste se hacan acusaciones al rector de violar la ley al mantener como secretario
general al profesor Alfonso Espitia Huerta sin cumplir los requisitos, desfalco y otras cosas. Tras el
manifiesto el grupo Antidegortarista, como se empez a conocer, se declararon en huelga; pero esta
vez ni la FEUM, en ese entonces presidida por Genovevo Figueroa Zamudio, ni los profesores la
secundaron. Slo lograron parar la Escuela de Ingeniera que fue su cuartel general. El Consejo
Universitario se rene y acuerda dar su apoyo al rector por lo que suspende a los firmantes del
documento consignndolos a la Comisin de Honor y Justicia para que resuelva. Luego el 7 de febrero
de 1963 por la tarde un grupo de estudiantes agredi al rector en sus oficinas y los nicolaitas acuden en
su defensa, principalmente los moradores de las casas del estudiante. El da 8, ms de cuatro mil
estudiantes marchan por las calles para dar su apoyo al rector al grito de clases s! huelga no! Sin
embargo, las cosas se entrampan y los Antidegortaristas empiezan a recibir apoyo de las fuerzas
reaccionarias y conservadoras de fuera de la universidad. El 11 el Consejo Universitario expulsa a los
maestros y alumnos disidentes. Estos intentan agredir al rector en su casa junto a su familia y acuden
los universitarios en su defensa. El 23 en la madrugada un pequeo grupo de Antidegortaristas toman
San Nicols y unas horas ms tarde los nicolaitas recuperan el edificio y entregan a los provocadores a
la polica que los deja libres inmediatamente. Mientras los grupos clericales, empresariales y
aristocrticos presionaban contra la universidad en manifiestos, proclamas y cierres de sus comercios,
grupos de Antidegortaristas toman los edificios de Ingeniera, Medicina y se mantienen por la fuerza
con armas. Pronto se renen miles de estudiantes para retomar los edificios y el ejercito sitia la ciudad
y se coloca en lnea cerrada para evitar el enfrentamiento entre estudiantes. Al atardecer del da 13 de
marzo se desat la balacera entre sitiados y sitiadores que solo tenan piedras. El ejrcito se mantiene
como espectador. En la madrugada del da 14 de marzo, un Congreso sumiso reunido en la casa del
gobernador aprob la nueva Ley que creaba una Junta de Gobierno que designara el nuevo rector
interino y la formacin de un Consejo Universitario constituyente que elaborara los Estatutos. El
gobernador design a los miembros de la Junta de Gobierno a quienes pensaba controlar para la
designacin del rector definitivo. Por lo pronto sugiere al licenciado Alberto Bremauntz como interino.
Para los estudiantes esto signific un duro golpe y decidieron resistir en su Colegio de San Nicols, no
obstante que estaban rodeados de soldados, que se apostaban en los edificios cercanos. Con piedras,
palos y bombas molotov iniciaron la defensa e impotentes vieron la detencin de sus maestros como
Juan Brom, Ricardo Ferr y otros, as como a los dirigentes estudiantiles Efrn Capiz y Vctor Rafael
Estrada. En la maana del da 15 de marzo los estudiantes que estaban apostados en la azotea del
Colegio fueron heridos por los soldados. Cayeron Manuel Oropeza Garca, Luis Meja Ramrez,
Ramn Muiz, Flix Adame, Hctor Melgoza, Augusto Arriaga y Daniel Gmez. Manuel Oropeza fue
velado en el Colegio y una imponente manifestacin de protesta lo acompa en la despedida final. En
el sepelio estuvieron acompaados del nuevo rector Bremauntz. Poco a poco la universidad se
normaliz pero las heridas y agravios quedaban pendientes.
Al terminar el perodo del rector Bremauntz, la Junta de Gobierno acuerda nombrar a Nicanor
Gmez Reyes como nuevo rector, lo cual disgusta enormemente al gobernador Arriaga Rivera. La
comunidad universitaria acept el nombramiento excepto un pequeo grupo de la Facultad de
Jurisprudencia. El domingo 2 de octubre del mismo ao los estudiantes anuncian un mitin en la plaza
pblica para protestar por el alza en los pasajes del servicio urbano. En el acto se da un enfrentamiento
con una brigada de jvenes gobiernistas que arrebatan el sonido a los manifestantes, surgen armas de
fuego y el joven Everardo Rodrguez Orve es asesinado. El Consejo Universitario se rene y acuerda
pedir la desaparicin de poderes en el estado y castigo a los responsables.
El gobernador Arriaga Rivera responde inventado una "conjura comunista" en contra del pas y
del presidente de la Repblica. Los universitarios declaran la huelga general y el gobierno solicita la
intervencin del ejrcito, quien al mando del general Hernndez Toledo escribi, el 8 de octubre de
1966, una de las pginas ms negras de la universidad y del Colegio: El plantel fue invadido por los
soldados, se apres un centenar de maestros y estudiantes, 26 todas las casas del estudiante fueron
desalojadas por el ejrcito y se clausuraron junto con la Facultad de Altos Estudios Melchor Ocampo y
la Escuela Secundaria para Trabajadores. La Junta de Gobierno se le disolvi y se decretaron reformas
y adiciones a la Ley Orgnica designando nuevos miembros los cuales nombraron a Alberto Lozano
Vzquez como rector. Lozano era un maestro universitario ligado siempre a las altas esferas del poder.
Despus de la represin gubernamental contra la universidad y de que sali la tropa acuartelada
en el Colegio de San Nicols el 18 de octubre, ---en presencia del general Flix Ireta comandante de la
XXI zona y del rector Lozano quienes sellaron el acto con un abrazo---, se desat una represin
encubierta contra los profesores democrticos y los principales dirigentes del movimiento estudiantil
que se encontraba duramente golpeado con la mutilacin de la Facultad de Altos Estudios y de todas
las casas del estudiante. El perfil del trabajo que el rector le dio a la universidad la despoj de su
esencia humanista orientndola hacia la formacin tcnica. Ese mismo ao se cre la escuela de
Medicina Veterinaria y Zootecnia y la de Qumico Frmaco Biologa. En 1967 se cre la Escuela
Preparatoria Pascual Ortiz Rubio y en 1968 se reabri la de Fsico Matemticas que antes formaba
parte de la Facultad de Altos Estudios, con un nuevo plan acadmico muy distinto, y funcion en la
parte posterior de San Nicols, donde hoy es la Secundaria Popular Felipe Carrillo Puerto.
Desde finales de 1967 se inicia la lucha poltica por la sucesin gubernamental en el estado y en
ese marco en 1968, el 27 de noviembre, pocos das despus de la masacre de Tlatelolco, los estudiantes
hacen resurgir por la va de los hechos la Casa del Estudiante Nicolaita en el edificio que haba
ocupado la Secundaria Femenil y que tena una hemeroteca abandonada. La toma estuvo impulsada
por la FEUM y el CEN de manera formal. En este tiempo la FEUM la encabeza Cuauhtmoc Olmedo
Ortiz presidente, Jos Luis Hernndez Pineda secretario general y Joel Caro Ruiz secretario de prensa y
propaganda. Tambin La Juventud Comunista donde estaba Caro Ruiz impuls la toma pero esta era
una organizacin que trabajaba un tanto discretamente. Algunos de los participantes en la reapertura de
la Casa Nicolaita, en sus inicios, fueron entre otros: Joel Caro, Pedro Estrada Gmez, Rogelio Raya,
Ramn Cardona Medel, Felipe Pealosa Garca, Jos Luis Hernndez Pineda, Raymundo Ibarra
Valenzuela y Ramiro Gmez Jurez. Durante el primer ao de existencia no se logra el reconocimiento,
ni apoyos de la universidad. Hay negociaciones con el gobierno que ofreca becas para que se dejara la
casa, y las negociaciones se establecen a travs de la FEUM y el CEN, pero los propios moradores se
niegan a aceptar la alternativa de becas individuales insistiendo en el establecimiento del albergue
estudiantil. Para reforzar la lucha se suman a la toma el Frente Estudiantil Universitario Democrtico
(FEUD), que tena a la cabeza a Isidro Rangel, Elas Alfaro y Manuel lvarez Barrientos, coincidiendo
en el objetivo principal, la necesidad de consolidar la Casa del Estudiante Nicolaita. Pese a las duras
represiones gubernamentales las casas del estudiante comenzaran como la ave fnix a resurgir de sus
cenizas y el movimiento estudiantil a reagruparse en torno a ellas.

26 Lista de los maestros y estudiantes presos.

1 Para varios investigadores de los movimientos sociales en Mxico el estudiantil es considerado dentro de los nuevos
movimientos sociales, los cuales se caracterizan por ser organizaciones donde predomina una composicin social
heterognea, una organizacin basada en un liderazgo mltiple y una actitud eminentemente anti estatal. (Muro,
1994:46).

2 La extensin universitaria como cuarta funcin sustantiva de la universidad fue propuesta y defendida por el movimiento
estudiantil universitario de Michoacn durante muchos aos logrndo su aprobacin en el contenido de la Ley Orgnica
de la Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo de 1986.

3 En la Universidad Michoacana los estudios de bachillerato tambin los imparte la institucin y se ingresa a ellos a partir
de los 15 aos en promedio, teniendo una duracin de tres aos, luego de los cuales se puede aspirar a inscribirse en el nivel
de licenciatura en alguna escuela o facultad. Histricamente las preparatorias universitarias y particularmente el Colegio de
San Nicols o preparatoria uno, han sido los ms combativos en los distintos movimientos de protesta o huelgas
universitarias que se han llevado a cabo.

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