You are on page 1of 5
CENTRO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS DEL NOROESTE Asignatura: Diseño Instruccional Contexto del aprendizaje Presenta: Juliana Gonzalez Villa

CENTRO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS DEL NOROESTE

Asignatura:

Diseño Instruccional

Contexto del aprendizaje

Presenta:

Juliana Gonzalez Villa

Docente:

Mtro. José Francisco Oviedo

Cali-Colombia, julio de 2017

Contexto del aprendizaje Institución: Fundación Universitaria de Popayán (FUP) sede Santander de Quilichao Semestre VI Diurno

Contexto del aprendizaje

Institución: Fundación Universitaria de Popayán (FUP) sede Santander de Quilichao Semestre VI Diurno Asignatura Psicoanálisis

Fases propuestas por Kaminski (1979):

l. Obtención de datos

  • 2. Interpretación

  • 3. Deducción de consecuencias

Ámbitos El trabajo en el aula y las formas de enseñanza

Durante el semestre de trabajo los estudiantes muestran diferentes dinámicas, en general pueden observarse relaciones de apoyo entre compañeros que puede en algunos casos a llegar al trabajo colaborativo liderado por quienes muestran mayor comprensión de los textos o de los significados trabajados. Se mantiene alguna resistencia a la lectura comprensiva y continúa de los textos básicos, y es poco frecuente encontrar que los estudiantes revisen bibliografía complementaria, dejando gran parte de su comprensión en lo ocurrido en el aula, aunque son pocas las participaciones y preguntas que ocurren por cerca del 75% del grupo.

La dinámica comunicacional no es homogénea, algunos estudiantes participan con mayor frecuencia y tranquilidad que otros

La dinámica comunicacional no es homogénea, algunos estudiantes participan con mayor frecuencia y tranquilidad que otros que difícilmente interactúan con el grupo en general, sin embargo esta dinámica se facilita cuando se trabaja en grupos pequeños y surgen algunas otras preguntas que no han sido consideradas o expresadas. Durante las clases (de 4 horas), la estructura generalmente incluye un breve recuento o mención del tema trabajado en la clase pasada, especialmente el cierre al que se llegó, luego una introducción al tema de la clase que se va a desarrollar en relación al tema pasado o aquellos que vienen posteriormente, o se recogen aquellas inquietudes que se han dejado abiertas en clases previas que serán desarrolladas en la temática actual. Posteriormente un grupo de estudiantes socializa un tema de clase a través de exposición, seminario o debate, por ejemplo, se abre un espacio de interacción entre compañeros y entre compañeros y docentes, para particularizar o profundizar en la aplicación de estos conceptos en la vida real, ejemplificar o clarificar posibles confusiones que no hayan sido abordadas durante la presentación del grupo. En algunos casos se trabaja un taller o actividad formativa para afianzar el uso y/o comprensión de conceptos.

La forma de organización y funcionamiento de la escuela

La FUP es una institución de educación superior, que oferta el programa de Psicología en Popayán y en Santander de Quilichao, en la primera sede con aproximadamente 1.200 estudiantes y en la segunda con 400 aproximadamente. El programa es presencial y está organizado en 10 semestres académicos de 16 semanas cada uno. La articulación administrativa es constante, los contenidos programáticos y normas institucionales están igualados, sin embargo la participación real de la sede (Santander de Quilichao) en la principal (Popayán) apenas está

comenzando en la práctica de los estudiantes, quienes poco a poco han logrado espacios de interacción

comenzando en la práctica de los estudiantes, quienes poco a poco han logrado espacios de interacción con la dinámica, infraestructura y materiales.

La relación entre la escuela, la familia y la comunidad

La relación entre la universidad y la familia es compleja, si bien se reconoce la influencia

e importancia de la familia para el desempeño y desarrollo del estudiante. Por otra parte, el tema comunitario es central en el modelo de la universidad, las asignaturas suelen incluir un apartado en el que se lleve a la práctica el ejercicio académico, buscando la comprensión y la intervención para transformar, aún desde la formación académica, las realidades socio-culturales. Aportando en la medida de las posibilidades, en el mejoramiento de las condiciones de la comunidad. Además se fortalecen los vínculos entre la universidad y las instituciones a través de los convenios de prácticas profesionales.

REFERENCIAS TOBÓN, S., PIMIENTA, J., GARCÍA, J., (2010). Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de las competencias.

REFERENCIAS

TOBÓN, S., PIMIENTA, J., GARCÍA, J., (2010). Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de las competencias. Pearson Educación. México. TOBÓN. S., (2006). Aspectos básicos de la formación basada en competencias. Talca:

Proyecto Mesesup