Escuela Secundaria Oficial No. 519 Lic.

Isidro Fabela
CCT: 15EES0826R Ciclo Escolar 2016-2017
Turno: Matutino Grado: 3 A
Profesor: Luis Felipe Ramos Romero Asignatura: Matemticas
Propsitos: Que los alumnos identifiquen y utilicen diferentes tcnicas o recursos para hacer ms eficientes los procedimientos de resolucin
Aprendizajes Esperados: Explica la diferencia entre eventos complementarios, mutuamente excluyentes e independientes.
Competencias: Resolver problemas de manera autnoma Validar procedimientos y Resultados
Comunicar informacin matemtica Manejar tcnicas eficientemente

Eje Temtico: Sentido numrico y pensamiento algebraico

Tema: Patrones y ecuaciones

Contenido: 9.1.1 Resolucin de problemas que impliquen el uso de ecuaciones cuadrticas sencillas, utilizando procedimientos personales u operaciones
inversas.
Inicio
Explicar al alumno que en dentro de una ecuacin
una letra es un incgnita y esta puede
representar un conjunto de valores. Dar a
conocer la doble relacin que existe entre una
situacin y las expresiones algebraicas
Desarrollo
Agrupar a los alumnos en equipos de 3, para la
resolucin del siguiente problema: Compre cierto
nmero de relojes por $192. Si el precio de cada
reloj es de del nmero de relojes, Cuntos
relojes compre? Los equipos analizaran los datos
y propondrn una solucin.
Final
Los equipos debern comparar sus resultados y
escribir conclusiones generales. Se aplicara
individualmente el siguiente problema: Compre
ciertos nmeros de plumas por $24. Si cada
pluma me hubiera costado $1 menos, podra
haber comprado 4 plumas ms por el mismo
precio. Cuntas plumas compre y a qu precio?
Se presentara la siguiente tabla donde el alumno Explicar a los alumnos 2 formas diferentes de Hacer que los alumnos identifiquen que tipo de
deber determinar el valor correspondiente, resolver cada figura ecuaciones se estn manejando y diferencien
utilizando los diferentes tipos de resolucin de entre una ecuacin cuadrtica y una cubica y
los diferentes tipos de ecuaciones. realizar la pregunta Qu otro tipo de
Figura rea Determina ecuaciones conocen y como las identifican?
Cuadrado
A=t2
t 144=t2 t=____
Cubo
V=t3
t t=____
V=64
Prisma

r=3cm
A=(R2-r2) t=____
R=5cm

El profesor dar una breve explicacin de la cada Se realizara un cuestionario solicitando valores Se realizarn ejercicios especficos para el
libre y su modelo matemtico h=1/2gt2 diferentes valores de las diferentes incgnitas, despeje de ecuaciones, as como presentar
propuesto por Galileo. As como la manera de para que el alumno se familiarice con el despeje expresiones algebraicas donde el alumno deber
despejar cualquier incgnita de una ecuacin. de diferentes incgnitas dentro de una ecuacin. enunciar cada una de ellas con letra.

El profesor dar la definicin de una ecuacin Dar un valor a x en 2 diferentes ocasiones para Pedir al alumno que de 4 diferentes valores a x
como una igualdad. Se presentara la siguiente comprobar que no importa el valor que se le d, dentro de la ecuacin para que comprueben la
ecuacin: (x+2)(x-1)-3-x=(x-1) la ecuacin y la igualdad siempre se cumplirn propiedad de igualdad que debe tener cualquier
ecuacin.
 Planeacin Semanal
Escuela Secundaria Oficial No. 519 Lic. Isidro Fabela
CCT: 15EES0826R Ciclo Escolar 2016-2017
Turno: Matutino Grado: 3 A
Profesor: Luis Felipe Ramos Romero Asignatura: Matemticas
Propsitos: Justificar las propiedades de rectas, segmentos, ngulos, tringulos, cuadrilteros, polgonos regulares e irregulares y circulo
Aprendizajes Esperados: Explica la diferencia entre eventos complementarios, mutuamente excluyentes e independientes.
Competencias: Resolver problemas de manera autnoma Validar procedimientos y Resultados
Comunicar informacin matemtica Manejar tcnicas eficientemente

Eje Temtico: Forma, espacio y medida

Tema: Figuras y cuerpos

Contenido: 9.1.2 Construccin de figuras congruentes o semejantes (tringulos, cuadrados y rectngulos) y anlisis de sus propiedades
9.1.3 Explicitacin de los criterios de congruencia y semejanza de tringulos a partir de construcciones con informacin determinada.
Inicio Desarrollo Final
Identificacin de los cuadrilteros: de manera Elementos de los tringulos: un tringulo es un Con las figuras recortadas analizar:
mental trazar una diagonal en diferentes figuras polgono de 3 lados. Distinguir los siguientes 2 figuras son congruentes si al suponerse
cuadrilteras y recortar para obtener 2 elementos: vrtices ngulos interiores y coinciden todos sus puntos. Los lados y ngulos
tringulos. Copiar exactamente las figuras en una exteriores. Clasificacin de los tringulos: que coinciden se llaman correspondientes.
hoja de cartulina y recortarlas. a cada figura se le equiltero, issceles y escaleno. Clasificacin de Analizar que figuras congruentes tienen la misma
trazara la diagonal los ngulos por su amplitud: rectngulo, forma y tamao. ver que 2 segmentos son
acutngulo, obtusngulo y equingulo congruentes si tienen la misma longitud
Dar una exposicin a los estudiantes que aclare
conceptos sobre la congruencia de tringulos,
para que posteriormente se puedan sustentar,
probar y solucionar.
Organizados en equipos resuelvan los siguientes
problemas. Traten de justificar sus respuestas.
1. El cuadrado de un nmero menos 5 es igual a
220. Cul es ese nmero?
2. El cuadrado de un nmero ms el mismo
nmero es igual a 306. Cul es ese nmero? nmeros hasta encontrar el que cumple con las
3. El producto de dos nmeros consecutivos es
552. Cules son esos nmeros?
En equipo resuelvan los siguientes problemas.
Para ello, planteen y resuelvan una ecuacin para anteriores son cuadrticas y pueden resolverse
cada caso. Si consideran necesario, utilicen su
calculadora y traten de justificar sus
respuestas.1.El cuadrado de un nmero es igual
al triple del mismo. De qu nmero setrata?2.El
cuadrado de un nmero menos el doble del
mismo nmero es igual a 24.Cul es ese
nmero?3.El cuadrado de un nmero es igual a la
tercera parte del mismo ms 8. Cules ese
nmero?
Recursos Materiales: Hojas de papel, marcadores y tijeras
Sugerir problemas como:
Si tenemos un cuadriltero definido como ABCD,
cules son las condiciones que debe reunir, para
poseer tringulos congruentes, una vez trazadas
las diagonales?
Inducir a que se planteen hiptesis para ser
comparadas con los juicios de congruencia
estudiados.
Se sugiere que cuando la mayora de los equipos
termine de resolver el primer problema, hacer un
alto para analizar los procedimientos utilizados.
Lo ms probable es que utilicen el ensayo y error,
es decir, que vayan probando con diferentes
miembros para obtener el valor de x
condiciones del problema. En este momento
conviene pedirles que traten de formular una
ecuacin, darles unos minutos y analizar las
ecuaciones formuladas
Las ecuaciones que resultan de los problemas
por ensayo y error, procedimiento muy probable
que utilicen los alumnos. Es necesario considerar
al menos 15 minutos para la discusin e iniciar
con la revisin de las ecuaciones para ver si son
iguales, equivalentes o distintas
Reunir al grupo y explicarles que se analizarn las
diferentes formas de justificacin de las
propiedades de las figuras geomtricas, el
teorema de Pitgoras, los criterios de
congruencia, de semejanza el teorema de Tales.
Permitir que los estudiantes interacten con las
figuras con el objetivo de probar las hiptesis
generadas.
La siguiente pregunta es qu se puede hacer
para resolver una ecuacin como sta?
x 2 5 =220. Un recurso posible es simplificar la
ecuacin:
x 2 = 225 y luego sacar raz cuadrada en ambos
La finalidad de hacer un alto despus de resolver
el primer problema es socializar los recursos
utilizados para que ms alumnos tengan
elementos para resolver los dems problemas.
Despus, hay que analizar los procedimientos
que usaron para resolverlas. Una vez que los
alumnos son capaces de plantear y resolver
problemas como los anteriores, se pueden
proponer ejercicios de resolucin de ecuaciones
como las siguientes:
a) x 2 - 4 = 0
b) ( x - 5) 2 = 144
c) 2 x 2 8 = 0
d) x 2 +2 x =35
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Escuela Secundaria Oficial No. 519 Lic. Isidro Fabela
CCT: 15EES0826R Ciclo Escolar 2016-2017
Turno: Matutino Grado: 3 A
Profesor: Luis Felipe Ramos Romero Asignatura: Matemticas
Propsitos: Que los alumnos muestren disposicin para el estudio de la matemtica y para el trabajo autnomo y colaborativo.
Aprendizajes Esperados: Explica la diferencia entre eventos complementarios, mutuamente excluyentes e independientes.
Competencias: Resolver problemas de manera autnoma Validar procedimientos y Resultados
Comunicar informacin matemtica Manejar tcnicas eficientemente

Eje Temtico: Manejo de la informacin

Tema: Proporcionalidad y funciones

Contenido: 9.1.4 Anlisis de representaciones (grficas, tabulares y algebraicas) que corresponden a una misma situacin. Identificacin de las que
corresponden a una relacin de proporcionalidad.
9.1.5 Representacin tabular y algebraica de relaciones de variacin cuadrtica, identificadas en diferentes situaciones y fenmenos de la fsica, la
biologa, la economa y otras disciplinas.
Inicio Desarrollo Final
Estudiar el cambio relativo de una de las variables Se dar a los alumnos datos para que los A partir de datos proporcionados que los
respecto a otra, es decir, se pueden determinar y organicen en tablas y los grafiquen. Unirn los alumnos tienen que organizar, resolvern
analizar las razones de cambio del fenmeno. puntos de las grficas u utilizaran colores para diferentes preguntas relacionadas con los datos.
poder diferenciarlas.
Analizar una forma de representar la ecuacin
que modela una funcin lineal, siendo el termino
dependiente y la variable x, es la siguiente:
y = ms + b donde m es la pendiente, que puede
ser un valor entero o fraccionario.
Dar a los alumnos diferentes funciones para que
ellos las tabulen y grafiquen con los datos que
vayan obteniendo, sealando en la grfica los
diferentes componentes de la funcin.
Resolver problemas en donde se tengan que
obtener datos de diversas fuentes, elegir la forma
de organizacin y representar, tabular o graficar
de la forma ms adecuada para presentar la
informacin.

Mostrar la siguiente grfica a los estudiantes, y
en base a ella plantear preguntas para el
anlisis:
Lnea roja: Empresa A
Debatir las respuestas de los estudiantes, de Reafirmar sobre la causa de que toda razn de
modo que se pueda analizar la respuesta que dio cambio de cualquier fenmeno, representado en
cada uno y corregir los posibles errores en la una lnea recta, es siempre la misma y est ligada
interpretacin con al inclinacin de dicha recta

Lnea Azul: Empresa B

-Son iguales los aumentos en los precios de

produccin de unidades en las dos empresas?
-Diga cul es la razn para que el costo de
fabricacin 15 unidades sea el mismo para las
dos empresas
-Cul es el costo de fabricar 16 unidades en
ambas empresas?

Se presentarn ejemplos sencillos de tablas en Se encontrara la relacin no lineal a partir de 2 Se resolvern ejercicios que impliquen modelar
donde existe una variacin y que se puede conjuntos de datos, y se modelara con una informacin de acuerdo a relaciones no lineales,
representar mediante una expresin algebraica expresin algebraica o tabla de valores. representando la regla algebraica que permite
De acuerdo a diversas situaciones se encontrara determinar dicha relacin.
la regla general que modela la relacin que existe
entre la informacin contenida
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Escuela Secundaria Oficial No. 519 Lic. Isidro Fabela
CCT: 15EES0826R Ciclo Escolar 2016-2017
Turno: Matutino Grado: 3 A
Profesor: Luis Felipe Ramos Romero Asignatura: Matemticas
Propsitos: Que los alumnos Justifiquen y usen las frmulas para calcular permetros, reas y volmenes de diferentes figuras y cuerpos, y expresen e
interpreten medidas con distintos tipos de unidad
Aprendizajes Esperados: Explica la diferencia entre eventos complementarios, mutuamente excluyentes e independientes.
Competencias: Resolver problemas de manera autnoma Validar procedimientos y Resultados
Comunicar informacin matemtica Manejar tcnicas eficientemente

Eje Temtico: Manejo de la informacin

Tema: Nociones de probabilidad

Contenido: 9.1.6 Conocimiento de la escala de la probabilidad. Anlisis de las caractersticas de eventos complementarios y eventos mutuamente excluyentes e
independientes
Inicio Desarrollo Final
Se estimara la probabilidad de eventos de Se analizaran diversos fenmenos aleatorios, el Se resolvern problemas que impliquen la
acuerdo a diversas preguntas de reflexin. significado de eventos simples y compuestos ocurrencia de dos o ms eventos excluyentes
Se analizara y definir los elementos de la Se analizara, definir y determinara la forma en de aquellos que no lo son y busquen, en este
probabilidad; espacio muestral, evento. que se puede calcular la frmula de ocurrencia. ltimo caso, la manera de calcular la
probabilidad.
Plantear situaciones que calculen la probabilidad Reflexionar con el grupo sobre los Planear al grupo situaciones de mayor
de un evento en una gran variedad de procedimientos de resolucin para asegurar que complejidad, a partir de problemas que
experimentos aleatorios. comprenden los elementos que intervienen. impliquen averiguar la probabilidad de que
ocurran dos eventos a la vez o uno despus del
otro.

Propiciar que el grupo reflexione sobre el Un ejemplo puede ser el que consideren el
procedimiento que usarn para que la resolucin experimento de lanzar un dado.
no se reduzca a slo aplicar una regla o una -Cul es la probabilidad de que salga un nmero
frmula. par?
-Cul es la probabilidad de que salga un nmero
impar?
-Cul es la probabilidad de que salga un nmero
par o impar?
-Cul es la probabilidad de que salga un nmero
par o menor que tres?
-Cul es la probabilidad de que salga un nmero
par y menor que tres?
Se analizara que es una grfica de relacin lineal, Se interpretaran graficas de funciones dadas por
y no lineal con sus posteriores ejemplos. formulas.
Se analizaran diversas tablas y graficas de Se analizaran las funciones, las cuales son
funciones en el plano cartesiano. utilizadas en distintos campos (geometra, fsica,
economa.
Plantear a los alumnos preguntas que los lleven
a reflexionar sobre la posibilidad de la existencia
de reglas una vez que hayan resuelto los
problemas planteados.
Hacer que se percaten de que resolver este tipo
de problemas los puede conducir a identificar la
regla de la suma.
Se analizaran e interpretaran graficas de
funciones no lineales y que expresen
algebraicamente la dependencia entre las
magnitudes.
Se resolvern ejercicios que involucren graficas
de funciones lineales y no lineales.

EVALUACIN
Ejercicios en clase 30%
Tareas y participacin 20%
Examen 50%