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Utesa
Santiago
Carrera:
Maestra en Lingstica Aplicada
Asignatura:
Introduccin a la Lingstica
Aplicada
Teora Lingstica y
enseanza de la
lengua
Luis Gonzlez Nieto, catedrtico de Lengua y
Literatura del Instituto Tirso de Molina, Madrid.
Y profesor asociado de Didctica de la Lengua y
la Literatura, en la Universidad Complutense de
Madrid.
En este libro Gonzlez Nieto plasma una visin actualizada del conjunto de
ramas de la lingstica en relacin con la enseanza de la lengua materna, poniendo un
nfasis especial en la enseanza secundaria. El mismo procura dar respuesta a los
profesores sobre qu ensear a sus alumnos y cmo hacerlo.
En relacin a lo anterior, hay dos disciplinas que tienen sus implicaciones en las
relaciones entre ciencias del lenguaje y enseanza de la lengua, a saber: lingstica
aplicada y la didctica de la lengua.
En tal sentido, Russell considera que "Todo lo que uno puede ver cuando mira
un objeto es parte de su propio cerebro". Moore dice "Este escritorio que estamos
viendo ahora ciertamente no forma parte de mi cerebro y, en realidad, yo nunca he visto
una parte de mi propio cerebro". Si lo leemos a simple vista, estamos de acuerdo con
Moore ya que cuando vemos un objeto, decimos que vemos el objeto en cuestin, no
nuestro cerebro. Pero si miramos la filosofa de Russell, quien era uno de los que
propuso y defendi el uso del lenguaje lgicamente perfecto, vemos que lo que l
afirma no es tan literal como lo podemos tomar. Malcom nos dice "Russell estaba
diciendo que en realidad, decir que uno ve parte del propio cerebro, es un modo de
hablar ms correcto..."
Se dice que el objetivo de crear un lenguaje lgicamente perfecto es el de evitar
la ambigedad, la vaguedad y el contexto.
En tal sentido, cabe destacar que la variedad funcional de la lengua implica que
esta no es exclusiva, sino que se debe tomar en cuenta la gama de posibilidades de
interaccin social que permite al profesor transformar los contenidos cientficos en
contenidos pedaggicos
Sin embargo, Brumfit propone escuchar, hablar, leer y escribir como los cuatro
objetivos tradicionales de la enseanza de la lengua, los cuales dan lugar a cualquier
tipo de actividad. Es por esto que el carcter interdisciplinar y humanstico que
comparten la filologa y la pragmtica lingstica se perciben por encima de las
diferencias ideolgicas.
Por consiguiente, dentro del mbito filosfico, la disciplina que guarda una
relacin ms estrecha con la filosofa del lenguaje es la lgica. Otra disciplina filosfica
que ha tenido relevancia el estudio de la filosofa del lenguaje es la teora del
conocimiento o epistemologa, en ella se da atencin a Karl Buhler, quien integra
filosofa, psicologa y lingstica, de tal manera que su teora del lenguaje pertenece a
los tres campos del conocimiento, cuyo punto de partida es la comprensin del acto
verbal pleno, sentido o significacin, unificando teora y metodolgicamente, el
acontecimiento verbal in vivo, es decir, "que ocurre o tiene lugar dentro de s mismo,
que de hecho le interesa al lingista y el texto escrito que estudia el filsofo.
Por tanto, son considerados como unidad de comunicacin, cuya teora parte de
la crtica de las teoras filosficas y lingsticas que sita el anlisis del significado en la
palabra, la oracin o en el enunciado. Austin los denomina constatativos o referenciales
y performativos o realizativos.
Hay que mencionar adems, que Bajtin considera las relaciones entre conciencia,
comunicacin, lenguaje, el carcter dialgico y polifnico del discurso, la diferencia
entre discurso primario y secundario como lo ms importante en su pensamiento.
Tambin situ el texto en el confn y en la interseccin de filosofa, lingstica y crtica
literaria, definiendo el pensamiento como una meta o translingstica que implica una
visin unitaria a todas las ciencias humanas. De la psicologa cognitiva a la etnologa, la
pedagoga de las lenguas o la estilstica.
Ahora bien, los gneros secundarios absorben y reelaboran a los primarios, que
se transforman y pierden su relacin directa con el contexto al que aluden y con los
enunciados reales de otros. Pasan a participar de la realidad tan slo en el contexto
enunciativo del texto que los contiene. Por ejemplo, una carta en una novela, o una
declaracin en un artculo periodstico.
Se debe agregar que la lingstica estructural redujo las relaciones entre palabras
a dos tipos: de seleccin- relaciones paradigmticas y el de combinacin- relaciones
sintagmticas. La semntica cognitiva sita el significado lxico en marcos de
referencia cognitivos o cosiocognitivos de los participantes extralingsticos, pero la
enseanza funcional permite comprender mejor la adquisicin de una lengua como
aprendizaje de interaccin social. Esto demuestra que todas las funciones de la lengua,
los actos de habla, las estructuras formales, se aprenden por medio de la interaccin
social. Por tanto, estas vinculacin entre individuo, lenguaje y sociedad sern
analizados en el captulo cinco, el cual estudia el lenguaje de un punto social, de manera
interdisciplinar.
Por otra parte los principios que regulan el significado de las palabras son
denominados cdigos. Para Bernstein existan diferencias debido a la clase social en los
cdigos de comunicacin en los hijos de la clase trabajadora y la clase media, por ello
estableci diferencia ente el cdigo restringido y el cdigo elaborado. El primero se
caracterizaba por frases cortas, simples y a veces inacabadas, el segundo utiliza una
sintaxis precisa, seleccin de adjetivos y adverbios. Sin embargo, el propio autor critica
la divisin entre clase alta y baja, siendo su punto de partida la igualdad intrnseca de
todas las lenguas.
Aquel que estudia la lengua busca aquellos elementos invariantes que sirven
para describir su especificidad dentro de un sistema. El que estudia la enunciacin
busca, en cambio, dar cuenta de la localizacin del sujeto en el discurso. Desde esta
perspectiva, entonces, la subjetividad ya no ser considerada como un obstculo
analtico sino como una instancia inscripta en el discurso implcita o explcitamente, a
travs de las marcas que el mismo hablante ha dejado.
Hay que destacar por otro lado que la Semntica es el estudio del significado de
las palabras, que es un subcampo de la semntica general y de la lingstica, que
estudia la codificacin del significado dentro de las expresiones lingsticas. Se
considera como la rama de la semitica que trata el modo como la lengua transporta
significado.
En tal sentido las principales funciones que cumple la semnticas son: Agente,
causa, experimentador, paciente, entre otros.
Conclusiones
Como hemos podido observar a lo largo de este recorrido lector por los
postulados tericos de los enfoques gramaticales ms destacados, los intereses de la
investigacin lingstica se dirigen hacia los componentes ms complejos, alejados y
externos al ncleo duro, entendido como la descripcin gramatical inmanente del
sistema de la lengua. Estas ampliaciones, desviaciones y/o ramificaciones implican un
desafo para el campo de la lingstica: ingresar en los dominios de la complejidad del
lenguaje, sus mltiples aristas de anlisis y los puentes interdisciplinarios, como afirma
(Lpez Garca 1998). Por esta razn, se observan vnculos e influencias constantes y
dinmicas con otras disciplinas como la sociologa, la psicologa, la antropologa, las
ciencias biolgicas, fsicas y matemticas, la informtica, entre otras.
Consideraciones
personales
Al analizar el libro de Luis Gonzlez Nieto Teora Lingstica y enseanza de la
lengua, pude darme cuenta del valor que tiene la carrera de lingstica en el desarrollo
del pensamiento humano, en las capacidades cognitivas y en el desarrollo del lenguaje
que se va generando y despertando durante la concepcin, pero que sin lugar a dudas se
desarrolla cada da mediante los procesos de socializacin socio-cultural.
Adems, pienso que el autor no slo est ofreciendo un panorama, sino que est
brindando una teora dialgica, discursiva, cuyo objetivo ms bien sera brindar pautas
sobre los procesos que se dan en las relaciones paradigmticas, sintagmtica, semntica,
pragmtica, en uso y en un contexto social y cultura.
Este libro no slo nos enfoca las temticas que les engloban, sino que nos
traslada al programa de Introduccin a la Lingstica Aplicada, porque a travs de l
se analizan las ciencias del lenguaje, nos lleva a profundizar el concepto de lengua, las
categoras lingsticas, uso y variedad lingstica, qu lengua ensear en la enseanza
secundaria; los cuales sin lugar a dudas quedan enfocado dentro del engranaje discurso
de este trabajo.
Finalmente las aportaciones que en l aparecen pueden ser de gran utilidad para
aquellos involucrados en la enseanza de la lengua materna, o de una segunda lengua en
la enseanza secundaria tomando como nfasis principales el desarrollo de las cuatro
artes del lenguaje: hablar, escuchar, leer y escribir, as como para los interesados en la
enseanza de las habilidades de lectura y escritura en espaol y del anlisis del discurso.
Referencias
Bibliogrficas
WWW.Desktop/Lingustica%20e%20informtica/adquisicion_del_lenguaje%20(1).pdf