U N I V E R S I D A D N A C I O N A L A U T N O M A DE M X I C O

ESCUELA NACIONAL PREPARATORIA

1. DATOS DE IDENTIFICACIN

COLEGIO DE: ANATOMA FISIOLOGA E H I G I E N E

PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA ASIGNATURA DE: EDUCACIN PARA LA SALUD

CLAVE: 1503

AO ESCOLAR EN QUE SE IMPARTE: QUINTO

CATEGORA DE LA ASIGNATURA: OBLIGATORIA

CARCTER DE LA ASIGNATURA: TERICO-PRCTICA

TERICAS PRACTICAS TOTAL

No. de horas 03 01 04
semanarias
No. de horas 90 30 120
anuales estimadas
CRDITOS 12 02 14
 2. P R E S E N T A C I N

a) Ubicacin de la materia en el plan de estudios.

Educacin para la Salud es una asignatura del ncleo Formativo-cultural del rea de formacin de Ciencias Naturales del plan de estudios de la Escuela Nacional
Preparatoria, que se ubica en el quinto ao (Etapa de profundizacin), con carcter terico-prctico y categora obligatoria.

b) Exposicin de motivos y propsitos generales del curso.

Entre las actitudes que aspira a desarrollar el bachillerato universitario est la de formar individuos que vivan en armona consigo mismos, con los dems y con su
ambiente. Dentro de este esquema, la salud fisica, mental y social es una condicin indispensable. Pero la salud no es un don inagotable, sino un estado que debe
aprender a cultivarse. Esta tarea la asume de manera importante la asignatura de Educacin para la Salud que se introduce en el curriculum del bachillerato,
significando un enriquecimiento y un cambio de denominacin con relacin a Anatoma, Fisiologa e Higiene. Estos cambios no significan desatender la
necesaria graduacin de conocimientos que acerca del cuerpo humano y su cuidado han adquirido los alumnos en sus cursos anteriores, en particular los de
Biologa, sino enfocar su atencin hacia el cultivo de la salud. Ello implica, adems, superar el concepto de atencin individual y concebir la salud como el
resultado de una interaccin del individuo con su ambiente.
Educacin para la Salud se orienta a la integracin del conocimiento no como un fin en s mismo, sino como un medio para el desarrollo de habilidades y
actitudes relacionadas con la salud de los estudiantes y su ambiente. La asignatura pretende que los alumnos construyan de manera intencionada y ordenada
conocimientos que constituyan las bases cientficas para descubrir y analizar los problemas prioritarios de salud, propiciando as la creacin y el fomento de
hbitos, habilidades y actitudes favorables a la salud individual y colectiva en aspectos cotidianos, valindose de instrumentos tales como el esquema de la historia
natural de la enfermedad para la valoracin de los niveles de prevencin, sobre todo del que se refiere a la promocin de la salud.
Por sus contenidos y metodologa, se espera que el alumno integre de manera equilibrada la formacin cientfica, la humanstica y la social, favoreciendo as la
relacin con las dems asignaturas del plan de estudios. Asimismo, la asignatura les ofrece elementos para comprender los cambios biopsicosociales que
experimentan durante la etapa de la adolescencia, que corresponde a la edad de la mayora de los estudiantes de este ciclo.

c) Caractersticas del curso o enfoque disciplinario.

El Colegio de Anatoma, Fisiologa e Higiene cuenta con dos asignaturas que son impartidas en el quinto y sexto aos del bachillerato. Al quinto ao corresponde
Educacin para la Salud, cuyos antecedentes directos se hallan en la asignatura Biologa III, del tercer ao de Iniciacin Universitaria, en la cual se ven aspectos
referentes al cuerpo humano y a su cuidado. En Educacin para la Salud se incluyen tpicos de Anatoma y Fisiologa Humanas, como base para el estudio de las
siguientes unidades que se refieren a los contenidos relacionados con la salud. En el sexto ao se imparte Temas Selectos de Morfologa y Fisiologa, que es
optativa para el rea de Ciencias Biolgicas y de la Salud, en la que se retornan los aspectos anatmicos y fisiolgicos con una mayor profundidad y se considera
asimismo una mayor participacin de materias bsicas: Fsica, Qumica, Matemticas y Biologa. Educacin para la Salud contiene el planteamiento
metodolgico derivado de los propsitos institucionales, con propuestas de aprendizaje acordes con la estructura secuencial siguiente: presentacin general, que
explica el significado del programa; estructuracin del contenido en cuatro unidades temticas en las que se vinculan teora y prctica; presentacin de una
propuesta de acreditacin en trminos de resultados de aprendizaje, y el sealamiento de las bibliografas bsica y complementaria.
La lgica disciplinaria propone una relacin didctica en el aprendizaje grupal como un proceso continuo de sntesis-anlisis-sntesis, basado en la construccin
del conocimiento por los alumnos con la orientacin del profesor. La estructuracin de las unidades atiende inicialmente a la concepcin integrada de la estructura
y funciones del individuo, al cual se ir relacionando,de manera gradual con mbitos de su comunidad cada vez ms amplios, para lograr la necesaria
interrelacin individuo-ambiente en la obtencin y conservacin de la salud.
Los antecedentes conceptuales estn basados en fundamentos disciplinarios de los siguientes campos: el biolgico, con bases de anatoma y fisiologa humanas; el
psicolgico, partiendo de la autoestima como factor determinante de las capacidades y aptitudes de cada etapa de la vida; el social, al permitir conocer factores
polticos, econmicos y culturales que inciden en el individuo, en la familia y en la comunidad.
Es de especial importancia que el profesor participe con los alumnos en la construccin del trabajo en el aula, as como en el laboratorio.
Por otra parte, la actividad prctica, en particular la experimental que se circunscribe al laboratorio, destaca la potencialidad que esta asignatura tiene con el uso de
los LACE (Laboratorios Avanzados de Ciencias Experimentales) en el reforzamiento de la formacin cientfica de calidad en el binomio profesor-alumno. A ello
se agregan prcticas de campo y de otro tipo para la creacin de hbitos y conductas que aplican los alumnos en su vida cotidiana. La referencia a las prcticas se
incluye en las actividades de aprendizaje.
La evaluacin, tanto de los alumnos como del curso, estar basada en la obtencin de los propsitos generales y los de cada unidad, y en ella se consideran tanto
io cognoscitivo como lo que se refiere a la metodologa, haciendo nfasis en esta ltima.

d) Principales relaciones con materias antecedentes, paralelas y consecuentes.

Materias antecedentes: Matemticas IV, Fsica III, Geografa, Lgica, Educacin Fsica, Lengua Espaola y Lengua extranjera.
Materias paralelas: Qumica III, Biologa IV.
Materias consecuentes: Temas Selectos de Morfologa y Fisiologa, Psicologa y Derecho.
La asignatura Educacin para la Salud se relaciona con materias de carcter experimental, humanstico y social que se imparten a travs de las tres etapas
consideradas en el mapa curricular de la ENP.
De manera particular, muestra nexos ms directos con determinadas asignaturas como son: Biologa, por ser el campo de la ciencia que estudia a los seres vivos y
del cual se parte para aplicar en el ser humano los conocimientos propios de su especie, as como para explicar sus relaciones con el resto de los seres vivos.
Fsica y Qumica son indispensables para la comprensin de la anatoma, la fisiologa y de tpicos relacionados con la ecologa.
Geografa proporciona conocimientos sobre el ambiente y comparte algunos temas como ecologa, contaminacin, poblacin, los cuales son analizados desde el
enfoque de cada disciplina.
Educacin Fsica abarca aspectos que se refieren a la salud humana, por lo que algunos de sus contenidos y objetivos son afines con los de Educacin para la
Salud.
Matemticas, Etimologas Grecolatinas del Espaol, Lengua Espaola, Lgica y la Lengua extranjera se consideran materias instrumentales.
Para la materia Temas Selectos de Morfologa y Fisiologa constituye el antecedente directo por los contenidos de ambas; consecuentemente, en esta ltima se
estudian con mayor profundidad y con fines eminentemente propeduticos para las carreras del rea de la salud.
Psicologa requiere de conocimientos que le son bsicos, especialmente los que se refieren a la estructura y funciones de los sistemas nervioso y endocrino.
Al ser revisados en la asignatura los artculos que fundamentan el rango constitucional del derecho a la salud, se establecen relaciones con la asignatura de
Derecho.

e) Estructuracin listada del p r o g r a m a .

P r i m e r a Unidad: Bases de Anatoma y Fisiologa en Educacin para la Salud.
Segunda Unidad: La salud del individuo y de la comunidad.
Tercera Unidad: La salud en los diferentes grupos de edad.
C u a r t a Unidad: La salud y el desarrollo social.
 3. C O N T E N I D O D E L P R O G R A M A

a) P r i m e r a U n i d a d : B a s e s de A n a t o m a y Fisiologa en E d u c a c i n para la Salud.

b) Propsitos:
Que los alumnos adquieran los conocimientos bsicos de la estructura y las funciones del cuerpo humano para la comprensin de las restantes unidades.
Asimismo, que integren conocimientos de las disciplinas afines para aplicarios en el campo de la salud, y que conozcan y manejen la terminologa
cientfica que exige el desarrollo del curso.
Tambin se pretende superar la concepcin fragmentada que poseen los alumnos acerca de los sistemas que forman el organismo humano, para
conducirios a la integracin de los grandes grupos funcionales existentes en los seres vivos (nutricin, relacin y reproduccin).

HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA

Tema 1. Introduccin al curso de
Educacin para la Salud.
Tema 2. Introduccin al estudio de la
Anatoma y Fisiologa:
a. Ubicacin de la Anatoma y la
Fisiologa en el campo de la ciencia.
b. Generalidades: posicin anatmica,
planos anatmicos, segmentos y
cavidades, niveles de organizacin.
c. Terminologa bsica de la asignatura.
Aplicacin de las etimologas
grecolatinas.
Tema 3. Funciones de nutricin.
Integracin de las funciones de
nutricin, mencionando la participacin
Se ubica a la asignatura en el contexto Sugerencias:
del plan de estudios de la Escuela Al principio del curso se podrn dedicar
Nacional Preparatoria.
En el tema 2 se revisan en primer
trmino las relaciones que existen
entre la Anatoma y la Fisiologa con
la Biologa. Enseguida se
proporcionan los conceptos bsicos
con el fin de que los alumnos utilicen
de manera consciente la terminologa
propia de la materia, para lo cual se
apoyarn tambin en el conocimiento
de las etimologas grecolatinas.
A travs de los contenidos de los
temas, 3, 4 y 5 de esta unidad se
revisan los conocimientos de
(actividades de aprendizaje)
Bsica
2
una o dos sesiones para dar a conocer a 4
los alumnos el programa de la asignatura, 7
destacando los aspectos que aparecen en
los incisos _a, b, c d y e, de la Complementaria.
"Presentacin," propiciando los 12
comentarios sobre el mismo, as como
acuerdos acerca del futuro desarrollo del
curso.
Los alumnos revisarn individualmente
bibliografia de los conceptos de Anatoma
y Fisiologa y su relacin con la Biologa,
elaborando un resumen que se presentar
en el grupo para su verificacin o, en su
caso, correccin.
Con base en ello, en el subtema b y bajo la
supervisin del profesor, en el laboratorio
los alumnos se ejercitarn- ante modelos,
cartas, esqueletos- en el uso de la
terminologa anatmica, haciendo
referencia, en su caso, a la etimologa de
los trminos.
HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA
(actividades de aprendizaje)
de los sistemas digestivo, respiratorio, Anatoma y Fisiologa del cuerpo En el tema 3, en clase, los alumnos,
circulatorio y urinario. humano aprendidos en cursos organizados en grupos pequeos,
12 Tema 4. Funciones de relacin: anteriores, integrndolos en su revisarn la estructura y funcin de cada
a. Integracin de las funciones de aspecto funcional a nivel de sistemas sistema para posteriormente integrar la
relacin, con base en el arco y acto y, en un paso ms avanzado, tomando funcin de nutricin. Paralelamente
i reflejos, mencionando la como ejes las funciones de nutricin, elaborarn lminas anatmicas de cada
participacin de los sistemas relacin y reproduccin efectuadas sistema.
nervioso, seo, muscular, articular, por los seres vivos de manera general. Los equipos presentarn ante el grupo s u s
rganos de los sentidos y piel. conclusiones, para llegar a una
b. Sistema endocrino. Principales verificacin bajo la supervisin del
glndulas endocrinas. profesor.
10 Tema 5. Sexualidad y reproduccin: De manera similar se puede proceder con
a. Sexualidad, concepto, los t e m a s 4 y 5.
caractersticas. Al inicio del curso, en 2 o 3 sesiones en el
b. Integracin de funciones de laboratorio, se revisarn y reforzarn los
reproduccin, sealando la conocimientos de la metodologa
participacin de los sistemas cientfica, que se aplicar tanto en
genitales masculino y femenino y investigacin experimental como de
del endocrino. campo.
Para continuar el trabajo en el laboratorio
se sugieren las siguientes actividades
prcticas:
Elaboracin de lminas
cromodinmicas de posicin
anatmica, planologa y nomenclatura
de orientacin.
Observacin microscpica de los
tejidos fundamentales.
Exploracin de reflejos
osteotendinosos para identificar las
estructuras del arco reflejo.
Determinacin de temperatura, pulso,
respiracin y presin arterial.
Exploracin de agudeza visual y:
cromatopsia.
I
 HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO I
ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA
(actividades de aprendizaje)
Exploracin de agudeza auditiva,
olfatoria y gustativa.
Debate basado en proyecciones
relativas a los aspectos anatmicos y
fisiolgicos revisados en la unidad, en
especial acerca de la sexualidad y de
las funciones de reproduccin
Al final de la unidad, cada alumno puede
presentar un resumen de la integracin de
los grupos funcionales (nutricin, relacin
!y reproduccin) incluyendo las lminas
elaboradas, el cual ser un elemento ms
para su evaluacin.
Total de
horas:
39

c) B i b l i o g r a f a :
Bsica.
2. Higashida, B., Educacin para la salud. Mxico, Interamericana, 1995.
4. Parker, S., Anatoma y fisiologa. Mxico, Interamericana, 1993.
7. Tortora, A., Principios de anatoma y fisiologa. Mxico, Harla, 1994.

Complementaria.
12. Higashida, B., Ciencias de la Salud. Mxico, McGraw-Hill, 1989.
a) Segunda unidad: La salud del individuo y de la c o m u n i d a d .
b) Propsitos:
Que el alumno conciba al ser humano en forma integral y a la salud-enfermedad como un proceso en el cual participan factores mltiples (triada
ecolgica), cuyas caractersticas pueden modificarse mediante la intervencin en los diversos niveles de prevencin considerados en la historia natural de
la enfermedad con las medidas adecuadas.
HORAS CONTENIDO
8 Tema I. La salud.
a. Concepto de salud, lmportancia
de la salud.
b. Disciplinas relacionadas con la
Educacin para la salud.
c. Historia natural de la enfermedad.
Periodos. Niveles de prevencin.
14 Tema 2. Triada ecolgica.
a. Agente.
b. Hospedero ( husped ).
c. Ambiente.
DESCRIPCIN DEL CONTENIDO
Tema I. Se conoce el concepto de salud
bajo diferentes enfoques: clnico,
ecolgico y de la OMS, y se plantea la
importancia de la salud como valor
universal.
En el inciso b, se correlaciona la
asignatura con disciplinas cientficas
humansticas y sociales.
En el subtema c mediante el manejo del
esquema de la historia natural de la
enfermedad, se analizan los periodos del
proceso (prepatognico y patognico ) y
los niveles en los que se pueden aplicar
diversas medidas para modificarlo en
forma favorable.
Asimismo, se integran los elementos de la
triada ecolgica y los factores de cada uno
de ellos que participan en el
mantenimiento o ruptura del equilibrio en
la historia natural de la enfermedad.
Se destaca el papel de cada elemento de la
triada ecolgica en el estudio de la
contaminacin y su relacin con la salud
(ecologa).
ESTRATEGIAS DD
ICTC
IAS BIBLIOGRAFA
(actividades de aprendizaje)
Se sugiere: Bsica
Que los alumnos expresen su opinin 2
acerca del concepto e importancia de la 3
salud, favoreciendo el profesor la 5
discusin, y tratando de llegar a una 6
conclusin. 8
Previa explicacin del profesor sobre el
concepto de la historia natural de la Complementaria.
enfermedad, los alumnos indagarn los 9
aspectos relacionados con los periodos 12
prepatognico y patognico, y sus
caractersticas ms relevantes. Igualmente
se informarn en la bibliografa acerca de
los niveles de prevencin y las medidas
aplicables en cada uno.
Especial nfasis se har en la prevencin
primaria (promocin de la salud y
proteccin especfica), resaltando las
medidas para mejorar el ambiente y evitar
su deterioro, acerca de lo cual elaborarn
un ensayo, y algunos alumnos lo
presentarn ante el grupo para su
discusin. Los alumnos indagarn en la
bibliografa las caractersticas de cada
elemento de la triada ecolgica y su
influencia en el proceso salud-
enfermedad.
HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA "
(actividades de aprendizaje)
En equipos se discutir esta informacin
y se anotarn conclusiones para
posteriormente ser presentadas ante el
grupo para su anlisis y verificacin.
12 Tema 3. Generalidades sobre Tema 3. Se tratan los conceptos bsicos de Tema 3. Indagacin bibliogrfica de los
Epidemiologa Epidemiologa: mortalidad, morbilidad, conceptos. Integracin de equipos para
a . Conceptos. factores de riesgo, indicadores de salud, clasificar enfermedades transmisibles, y
b . Enfermedades ms frecuentes en enfermedades trasmisibles y no no destacando su interrelacin con
la poblacin general y medidas trasmisibles, incluidos accidentes y aspectos socioeconmicos. En las fuentes
de prevencin primaria para violencias y su relacin con aspectos oficiales, indagar las causas ms
contrarrestarlas. socioeconmicos, as como las medidas de frecuentes de morbimortalidad en la
intervencin. poblacin general en Mxico y proponer
medidas de prevencin primaria para
contrarrestarlas. Presentacin ante el
grupo para su correccin y verificacin
bajo la supervisin del profesor.
En el laboratorio se recomienda:
Con base en el modelo de Leavell y
Clark, elaborar la historia de una
enfermedad trasmisible, una no
trasmisible y una de patologa social.
Identificacin microscpica de
bacterias agentes causantes de
enfermedades.
Identificacin microscpica de
protozoarios agentes causantes de
enfermedades.
Identificacin macroscpica de
metazoarios agentes causantes de
enfermedades.
Identificacin de agentes biolgicos
causantes de enfermedades, mediante
el empleo de cultivos, frotis y
tinciones.
 HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA
(actividades de aprendizaje)
Identificacin de agentes fsicos,
qumicos y psicosociales causantes de
enfermedades.
Elaborar un programa de reciclaje de
la basura en la escuela.
Estudio de investigacin de las
condiciones higenicas de los
expendios de alimentos cercanos a la
escuela.
Total de Investigacin de la cantidad y calidad
horas: de los alimentos consumidos por los
34 estudiantes.

c) Bibliografa:
Bsica.
2. Higashida, B., Educacin para la salud. Mxico, Interamericana, 1995.
3. Moreno, L. y Cols., Factores de riesgo en la comunidad, tomos I y II. Mxico, Depto. de Epidemiologa, Fac. de Medicina, UNAM, . e.
5. San Martn H., Ecologa humana y salud. Mxico, La Prensa Mdica Mexicana, 1992.
6. San Martn, H. Salud y enfermedad. Mxico, La Prensa Mdica Mexicana, 1981.
8. Vargas D. y Cols., Educacinpara la salud. Mxico, Interamericana-McGraw-Hill, 1993.

Complementaria.
9. Censo de poblacin y vivienda. 1990, INEGI.
12. Higashida, B., Ciencias de la salud. Mxico, McGraw-Hill, 1989.
a) Tercera U n i d a d : La salud en los diferentes g r u p o s de edad.

b) Propsitos:
Que el alumno integre los conocimientos adquiridos en las unidades anteriores, con el fin de que aplique oportunamente las medidas de promocin de la
salud y prevencin de enfermedades adecuadas a su circunstancia e infiera la importancia de la prctica de dichas medidas en cada etapa como
antecedente para la salud en las subsecuentes.
Asimismo, que comprenda la trascendencia del examen mdico en cada etapa como base para una mejor calidad de vida.

HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA

(actividades de aprendizaje)
5 Tema 1. Principales riesgos para Tema 1. Se presentan los aspectos Sugerencias: Bsica
la salud en cada grupo de edad. generales normales correspondientes al Para abordar el contenido de los temas y 2
a. Principales causas de proceso de crecimiento y desarrollo de subtemas de esta unidad, se recomienda 3
morbilidad y mortalidad por cada grupo de edad y la morbilidad y al profesor tener presente lo aprendido 5
grupos de edad. mortalidad en los mismos. por los alumnos en las dos unidades 6
b. Medidas para prevenirlas. anteriores, para ser aplicado de manera 8
significativa en el momento adecuado.
Tema 2. La salud del adolescente. En los temas 2 y 3 se analizan aspectos Los alumnos obtendrn de f u e n t e s Complementaria.
a. Nutricin. Papel de los importantes de salud en los adolescentes, oficiales los datos actualizados de 9
nutrimentos. Importancia de la destacando la importancia de la aplicacin morbimortalidad en los diferentes grupos 11
dieta. de las medidas del primer nivel de de edad, que analizarn por equipos, para 12
b. El ejercicio fsico y la salud. prevencin, en particular, las que se plantear las medidas adecuadas de 13
c. Hbitos de higiene personal. refieren a la promocin de la salud, prevencin primaria, las cuales 14
enfatizando el papel de la autoestima como]presentarn ante el grupo para su] 15
Tema 3. Sexualidad en el elemento indispensable para su[ discusin y verificacin. I 16
adolescente. autocuidado. ]Se sugieren visitas a centros de atencin
a. Funcin sexual. I para los diferentes grupos de edad. Con
b. Paternidad responsable. base en ello los alumnos elaborarn un
c. Embarazo no deseado. informe. Este informe se presentar ante
d. Enfermedades de transmisin el grupo para su discusin y obtencin de
sexual. conclusiones, bajo la supervisin del
profesor.
Tema 4. Problemas sociales en la En cada subtema se hace referencia, en Los alumnos indagarn las caractersticas
adolescencia. particular, a los sistemas que se ven de la dieta correcta y formularn un plan
afectados en cada caso. de dieta en un caso prctico, el cual
presentarn ante el grupo haciendo las
correcciones pertinentes.
 HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFIA
(actividades de aprendizaje)
a. Farmacodependencia.
Los subtemas restantes sern distribuidos,
b. Alcoholismo.
a diversos equipos con el fin de que sean
c. Tabaquismo.
preparados y presentados ante el grupo
d. Accidentes y violencias.
para su anlisis y discusin final.
Prevencin y primeros auxilios. En el laboratorio se recomienda:
Revisar las encuestas realizadas sobre
4 Tema 5. Examen mdico peridico. La comprensin del tema 5 refuerza los farmacodependencia, alcoholismo y
Su importancia. anteriores y permite al estudiante tabaquismo entre otros.
a. Frecuencia y condiciones para reconocer la importancia del cuidado de la Anlisis de encuesta sobre sexualidad.
practicarlo. salud en cada etapa de la vida, como parte Elaboracin de dieta correcta.
del proceso en el cual l mismo participa Visitas guiadas a una casa cuna,
en forma cada vez ms activa y centro de integracin juvenil y a un
responsable asilo.
Aplicacin de cdula de
autoevaluacin del estado de salud
individual.
Aplicacin de primeros auxilios.
Integracin de un botiqun con
material de curacin para atender
Total de
primeros auxilios.
horas:
Elaboracin de directorio de servicios
32
de salud accesibles a los estudiantes
c) Bibliografa:
Bsica.
2. Higashida, B., Educacinpara la salud. Mxico, Interamericana, 1995.
3. Moreno, L. y Cols., Factores de riesgo en la comunidad, t o m o s I y II. Mxico, Depto de Epidemiologa, Fac. de Medicina, UNAM.
5. San Martn H., Ecologa humana y salud. Mxico, La Prensa Mdica Mexicana, 1992.
6. San Martn, H. Salud y enfermedad. Mxico, La Prensa Mdica Mexicana, 1981.
8. Vargas D. y Cols., Educacin para la salud. Mxico, lnteramericana-McGraw-Hill, 1993.
Complementaria.
9. Censo de poblacin y vivienda. 1990, INEGI.
11. Folletos de divulgacin sobre patologa respiratoria. Mxico, SSA, INER.
12. Higashida, B., Ciencias de la salud. Mxico, McGraw-Hill, 1989.
13. Husser, W., El cigarro y la salud. OPS.
14. Mc Cary, Sexualidad humana. Mxico, El Manual Moderno, 1988.
15. La salud del adolescente y eljoven. OPS.
16. Madden, S., Alcoholismo y farmacodependencia. Mxico, El Manual Moderno, 1988.
a) C u a r t a U n i d a d : La s a l u d y el desarrollo social.

b) Propsitos:
Que los alumnos integren los conocimientos adquiridos en las unidades anteriores con el fin de aplicarlos en su entorno y de proyectarlos hacia mbitos
cada vez ms amplios (nacional e internacional).
Que integren conocimientos de otras asignaturas, en particular de las ciencias sociale.s, para una mejor comprensin de los temas.

HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA

4 Tema 1. El derecho a la salud.
a. La salud y la Constitucin Poltica relacin con la salud.
de los Estados Unidos
Mexicanos.
b. Organizacin del Sistema
Nacional de Salud.
Tema 2. La salud en Mxico.
a. Diagnstico de la Salud en
Mxico.
b. Pirmide poblacional.
Tema 3. La salud en el plano
internacional.
a. Organizaciones internacionales
relacionadas con la salud.
b. Declaracin de Alma Ata.
(actividades de aprendizaje)
El alumno conoce los aspectos legales en El profesor, de ser el caso, disea las Bsica
actividades propuestas y supervisa su 1
realizacin y verificacin. 2
Se sugiere: 3
Bsqueda individual de los artculos de 8
la Constitucin Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos que se relacionan Complementaria.
Con el contenido del tema 2, el alumno se con la salud y discusin grupal acerca 9
informa acerca de la situacin de la salud de su contenido. 10
en el pas de una manera general y de sus Indagacin de la Organizacin del 12
repercusiones sociales y econmicas. Sistema Nacional de Salud y
elaboracin de un cuadro sinptico por
Los conocimientos del tema 3, relacionan equipos; alguno de los cuales lo
la situacin de la salud en Mxico con los presentar ante el grupo para su
lineamientos que marcan los organismos discusin, correccin y verificacin.
internacionales (OMS, OPS, UNICEF) y Elaboracin de un directorio de los
que Mxico como pas miembro debe servicios de salud que correspondan a
cumplir. su circunstancia y presentacin ante el
grupo.
En el laboratorio se aconseja realizar:
Investigacin de campo en la
comunidad para determinar las
condiciones sanitarias y nivel de vida,
con el fin de implementar medidas para
mejorarlas.
Anlisis de la pirmide de poblacin
basada en los datos del INEGI para
 CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA
HORAS
(actividades de aprendizaje)
proponer alternativas, de solucin al
problema demogrfico.
* Identificar las 5 principales causas de
morbilidad y mortalidad de la
poblacin general en Mxico, para
determinar las medidas de prevencin
tendientes a disminuirlas y mejorar la
calidad de vida.
Participacin en diferentes campaas
para mejorar la salud individual y
colectiva (Campaa Nacional de
Vacunacin, campaas de
mejoramiento ambiental, manejo de
basura, educacin sanitaria contra
fauna nociva ).
Con relacin al tema 3, el alumno har
una relacin de las organizaciones
internacionales de salud y de sus
funciones. Posteriormente, en forma
Total de grupal se harn comentarios en clase.
horas: Finalmente presentarn su opinin
15 mediante un ensayo.

e) Bibliografa:
Bsica.
1. Gonzlez, E., Diagnstico de la salud en Mxico. Mxico, Trillas, 1990.
2. Higashida, B., Educacin para la salud. Mxico, Interamericana, 1995.
3. Moreno, L. y Cols., Factores de riesgo en la comunidad, tomos I y 1I. Mxico, Depto de Epidemiologa, Fac. de Medicina, UNAM, . e.
8. Vargas D. y Cols., Educacin para la salud. Mxico, lnteramericana-McGraw-Hiii, 1993.

Complementaria.
9. Censo de poblacin y vivienda. 1990, INEGI.
10. Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. . e.
12. Higashida, B., Ciencias de la salud. Mxico, McGraw-Hill, 1989.
 4. B I B L I O G R A F A G E N E R A L

Bsica:
1. Gonzlez, E., Diagnstico de la salud en Mxico. Mxico, Trillas, 1990.
2. Higashida, B., Educacin para la salaud Mxico, Interamericana, 1995.
3. Moreno, L. y Cols., Factores de riesgo en la comunidad, tomos I y II. Mxico, Depto de Epidemiologa, Fac. de Medicina, UNAM, . e.
4. Parker, S., Anatoma y fisiologa. Mxico, Interamericana, 1993.
5. San Martn H., Ecologa humana y salud. Mxico, La Prensa Mdica Mexicana, 1992.
6. San Martn, H., Salud y enfermedad. Mxico, La Prensa Mdica Mexicana, 1981.
7. Tortora, A., Principios de Anatoma y Fisiologa. Mxico, Hada, 1994.
8. Vargas D. y Cols., Educacin para la salud. Mxico, Interamericana-McGraw-Hill, 1993.

Complementaria:
9. Censo de poblacin y vivienda. 1990, Mxico. INEGI.
10. Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. . e.
11. Folletos de divulgacin sobre patologa respiratoria. Mxico, SSA, INER.
12. Higashida, B., Ciencias de la salud. Mxico, McGraw-Hili, 1989.
13. Husser, W., El cigarro y la salud. OPS.
14. Me Cary, Sexualidad humana. Mxico, El Manual Moderno, 1988.
15. La Salud del adolescente y eljoven. OPS.
16. Madden, S., Alcoholismo y farmacodependencia. Mxico, El Manual Moderno, 1988.

Dado que una proporcin importante de los contenidos del programa se relaciona con datos sujetos de manera natural a una dinmica temporal, los
profesores del Colegio seleccionarn e integrarn una antologa de documentos procedentes de libros, revistas cientficas, boletines de dependencias
oficiales y datos del INEGI, la cual estar a disposicin de los profesores del Colegio como una fuente actualizada de consulta, caracterstica que
conservar a travs del tiempo.

5. P R O P U E S T A G E N E R A L DE A C R E D I T A C I N

a) Actividades o factores.
1. Exmenes: de diagnstico, formativos y sumativos.
2. Prcticas de laboratorio y de campo.
3, Indagacin bibliogrfica.
1 4 . Participacin en clase.
ii 5. Actividades extraclase: tareas, elaboracin de lminas, esquemas, cuadros sinpticos, resmenes, ensayos, visitas a instituciones de salud y
participacin en diferentes campaas.
b) Carcter de la actividad.
Algunas actividades se realizarn en equipo y otras individualmente, dentro del aula y fuera de ella.

c) Periodicidad.
Los exmenes formativos parciales se realizarn de acuerdo con las fechas marcadas por el Consejo Tcnico, y los sumativos o finales en los dos
periodos designados por el mismo rgano colegiado.
La actividad prctica se llevar a cabo una vez por semana. Cabe mencionar que habr prcticas que requieran varias sesiones.

d) Porcentaje sobre la calificacin sugerido.

1. Exmenes 30%.
2. Prcticas 30%.
3. Participacin en clase 15%.
4. Actividades extraclase 25%.

6. P E R F I L D E L A L U M N O E G R E S A D O D E L A A S I G N A T U R A

Laasignatura Educacin para la Salud contribuye a la construccin del perfil general del egresado de la siguiente manera, que el alumno:
Integre el lenguaje propio de la asignatura, en su comunicacin cotidiana dentro del mbito en que se desenvuelve.
Practique medidas para el cuidado de su cuerpo encaminadas a mantenerlo sano y las comunique a su familia y a su comunidad.
Seleccione las propuestas adecuadas para no contaminar y para reducir la contaminacin ambiental y las difunda, con lo cual propicia la formacin de
un cdigo tico.
Elabore informes de investigacin tanto de tipo experimental como de campo, los cuales comprendan los apartados que se cubren en ambos procesos,
relacionndolos con el cuidado de su cuerpo y con la salud individual y colectiva.
Con base en la calidad de su prctica de investigacin, aspire a incorporarse a los LACE (Laboratorios Avanzados de Ciencias Experimentales).
* Maneje diversas tcnicas de aprendizaje, tanto individuales como colectivas, en forma cotidiana.

7. P E R F I L D E L D O C E N T E

Caractersticas profesionales y acadmicas que deben reunir los profesores de la asignatura.

Los profesores de esta asignatura deben poseer ttulo de Mdico-Cirujano, y tener experiencia docente.
Adems, debern cumplir con los requisitos sealados en el Estatuto del Personal Acadmico de la UNAM (EPA), y en el Sistema de Desarrollo del
Personal Acadmico de la Escuela Nacional Preparatoria (SIDEPA).
Es asimismo recomendable que participen en actividades de intercambio acadmico, como los seminarios de enseanza contemplados en el Plan de
Desarrollo Acadmico Institucional y en otros foros con fines similares y que se incorporen a actividades de investigacin tanto educativa como
disciplinaria.