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Elaborar en los procesos en el estadstico SPSS y presentar los resultados e interpretacin de Ms

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Ejercicio 1:

Tengamos las siguientes puntuaciones en las variables X (inteligencia) e Y (rendimiento acadmico):

X: 105, 116, 103, 124, 137, 126, 112, 129, 118, 105.

Y: 4, 8, 2, 7, 9, 9, 3, 10, 7, 6

Correlaciones

Estadsticos descriptivos

Desviacin
Media estndar N

inteligencia 117,50 11,462 10

rendimiento academico 6,50 2,718 10

Correlaciones

rendimiento
inteligencia academico

inteligencia Correlacin de Pearson 1 ,833**

Sig. (bilateral) ,003

Suma de cuadrados y
1182,500 233,500
productos vectoriales

Covarianza 131,389 25,944

N 10 10
rendimiento academico Correlacin de Pearson ,833** 1

Sig. (bilateral) ,003

Suma de cuadrados y
233,500 66,500
productos vectoriales

Covarianza 25,944 7,389

N 10 10

**. La correlacin es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).

Como es menor el (0,003 < 0,05) por lo tanto la H0 se rechaza
H0=la inteligencia no est relacionado significativamente al rendimiento acadmico
H1=la inteligencia si est relacionado significativamente con el rendimiento acadmico
por lo tanto, la inteligencia tiene una influencia efectiva en el rendimiento acadmico
que correlaciona positivo y fuerte.

Ejercicio 2:

Las estaturas y pesos de 10 jugadores de baloncesto de un equipo son

Estatura (X) 186 189 190 192 193 193 198 201 203 205

Pesos (Y) 85 85 86 90 87 91 93 103 100 101.

A este respecto, como siempre, tendremos dos hiptesis posibles: H0 y H1, exprese ambas
hiptesis, con respecto a las variables dadas
Procese los datos con el estadstico adecuado en el SPSS.
Interprete los resultados obtenidos.

Correlaciones

Estadsticos descriptivos

Desviacin
Media estndar N

estatura 195,0000 6,39444 10

peso 92,10 6,919 10

Correlaciones

estatura peso
estatura Correlacin de Pearson 1 ,944**

Sig. (bilateral) ,000

Suma de cuadrados y
368,000 376,000
productos vectoriales

Covarianza 40,889 41,778

N 10 10
peso Correlacin de Pearson ,944** 1

Sig. (bilateral) ,000

Suma de cuadrados y
376,000 430,900
productos vectoriales

Covarianza 41,778 47,878

N 10 10

**. La correlacin es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).

 En este caso vemos que es menor (0,000 < 0,05) por lo tanto la H0 si se rechaza.

Ho= la estatura de los jugadores de baloncesto no se relaciona con el peso de los jugadores
Hi= la estatura de los jugadores de baloncesto si se relaciona con el peso de los jugadores
Por lo que podemos afirmar existe una relacin efectiva entre el peso y la estatura de los
jugadores del baloncesto, que es una correlacin positiva y fuerte

Ejercicio 3:

Se tiene un grupo de alumno, que se le aplicar dos exmenes, el segundo examen es de idntica
dificultad al primero, y se pretende con l analizar la efectividad de estrategia vivencial del aprendizaje
de las matemticas. Los resultados en ambos exmenes fueron:

Calificacin
Calificacin
del
del primer
segundo
examen
Alumno examen
1 75 78
2 62 66
3 80 78
4 71 71
5 67 69
6 69 71
7 73 76
8 83 82
9 71 75
10 74 72
11 73 74
12 79 71
13 65 68
14 73 76
15 64 67
16 67 71
17 76 72
18 72 72
19 68 73
20 74 75
 A este respecto, como siempre, tendremos dos hiptesis posibles: H0 y H1, exprese ambas
hiptesis, con respecto a las variables dadas
Procese los datos con el estadstico adecuado en el SPSS.
Interprete los resultados obtenidos.

Prueba de rangos con signo de Wilcoxon

Rangos

N Rango promedio Suma de rangos

primer examen - segundo Rangos negativos 13a 9,65 125,50

examen Rangos positivos 5b 9,10 45,50

Empates 2c

Total 20

a. primer examen < segundo examen

b. primer examen > segundo examen
c. primer examen = segundo examen
125,50: es la suma de rangos correspondientes a diferencia negativa
45,50: es la suma de rangos correspondientes a diferencia positiva

Estadsticos de pruebaa

primer examen -
segundo
examen

Z -1,751b (-1,751 <1.96)

Sig. asinttica (bilateral) ,080 (0,080 > 0.05)

a. Prueba de rangos con signo de Wilcoxon
b. Se basa en rangos positivos.

Ho= la estrategia vivencial no influye con efectividad en el aprendizaje de las matemticas.

Hi= la estrategia vivencial si influye con efectividad en el aprendizaje de las matemticas.

En este caso no se puede rechazar Ho porque el nivel de significancia de del p valor 0,080 es
mayor a 0.05, por lo tanto, no influye con la afectividad en el aprendizaje de las matemticas.

Por lo tanto las estrategias no influir de manera efectiva en el aprendizaje de las

matemtica, porque el examen no depende del otro examen lo cual los alumnos aplicara las
estrategias usadas