Instrumento de observacin de clase.

Fecha: Zacatln Pue; a 15 de marzo de 2017. Visita: No. 1

Nombre del la escuela: Centro Escolar "Pdte. Juan N. Mndez" Escuela Secundaria General Matutina.
CCT: 21EES0017B Regin: 08 Zona Escolar: 901
Nombre del Tutorado: Profr. Armando Garca Lucero. Asignatura que imparte: Ciencias III (nfasis en Qumica)

Planeacin
Cumple con la planeacin didctica.
La planeacin contiene todos los elementos suficientes.
Propone estrategias de acuerdos a los estilos de
aprendizaje de sus alumnos as cmo acordes a los
aprendizajes esperados de la asignatura.
Propone estrategias de evaluacin acordes al propsito, a
los aprendizajes esperados o a las competencias que
desea promover, y las argumenta.
Se le propone la argumentacin de los mtodos y tcnicas considerando las particularidades del grupo como las formas
de aprendizaje que predominan, el desarrollo cognitivo del grupo, el ambiente escolar, etc.
Competencias profesionales.
Dominio y manejo de los contenidos de la asignatura.
Desarrolla las actividades diseadas en la planeacin.
Define objetivos de actividades al inicio de la clase.
Recurre a las experiencias previas de los alumnos.
Promueve estrategias de aprendizaje acordes a las
caractersticas de los alumnos que le permite desarrollar
en ellos destrezas, habilidades y capacidades priorizando
el logro de los aprendizajes esperados.
El tratamiento de los contenidos resulta claro y
significativo.
Integra los contenidos de forma secuencial y transversal.
Vincula el conocimiento con las caractersticas del
contexto.
Se le propone proporcionar diversidad de fuentes informativas a los alumnos, incluso mayor nmero de experiencias
practicas de los contenidos de la asignatura para incrementar el aprendizaje significativo y para una mayor la vinculacin
con el contexto ubicar las empresas o servicios de la regin que tienen relacin directa o indirecta con los contenido de
esta asignatura.
Habilidades pedaggicas
Promueve estrategias de trabajo colaborativo en equipo y
grupal.
Promueve la participacin en el trabajo colaborativo.
Los contenidos de la asignatura los trata con el rigor
requerido y los comunica de forma comprensibles para los
estudiantes.
Realiza actividades inclusivas.
Emplea y organiza materiales diversos para el logro de los
propsitos educativos.
Apoyo adecuado a los alumnos que presentan dificultades
en el aprendizaje de la asignatura.
E M B N Observaciones
B M
En la planeacin especifica de manera
clara los contenidos y propsitos
apegados al currculo que
desarrollar, tanto la secuencia
didctica como las estrategias son
acordes con los propsitos y
contenidos.
Tambin especifica los mecanismos de
evaluacin a utilizar durante las clases
para detectar eficientemente el grado
de avance y logro de los propsitos.
E M B N Observaciones
B M
Se observa que tiene un muy buen
dominio del conocimiento sobre la
asignatura incluso que rebasa lo
requerido por el currculum.
Define objetivos al inicio de la sesin.
Es pertinente la forma en que
recupera los conocimientos previos y
la forma en que aplica y promueve el
aprendizaje en sus alumnos incluso
antes de que el alumno plante sus
dudas, l en su exposicin de clase ya
est anticipando dudas o confusiones
posibles.
Presenta en los contenidos expuestos
relacionados con las ciencias naturales
y las matemticas, de forma
secuenciada trata de vincular el
conocimiento con el contexto del
alumno pero los alumnos tienen poca
experiencia y practica con los procesos
qumicos
Durante la clase se observa como
atiende a todos los alumnos
considerando sus diferencias.
E M B N Observaciones
B M
Comunica los contenidos de forma
precisa a sus estudiantes, les resuelve
dudas con la claridad requerida por el
nivel. Plantea la resolucin de
problemas propiciando el trabajo
colaborativo en equipos y se aprecia la
participacin de los alumnos. Se
aprecia la eleccin, diseo y
organizacin de materiales adecuados
para los fines del desarrollo del
contenido. (Los ejercicios impresos,
los esquemas de resolucin en el
pizarrn, las tablas peridicas de
elementos actualizada, la de 1era
 energa de ionizacin, la de punto de
fusin y ebullicin, electronegatividad,
etc.)
Se le recomienda generar espacios y horarios para atender a los alumnos de bajo rendimiento en la asignatura incluso a
los de alto rendimiento para atender a la diversidad estudiantil de sus grupos.
Habilidades para generar ambientes de aprendizaje. E M B N Observaciones
B M
Manejo adecuado del grupo. Se aprecia como promueve acciones y
Conduce actividades atractivas que permiten la actividades que favorecen en la
motivacin del trabajo. mayora de su grupo el dilogo entre
Emplea adecuadamente el tiempo. los alumnos y entre l y los alumnos,
Organiza y emplea adecuadamente los espacios respecto a los retos planteados
necesarios para potencializar el aprendizaje. (discuten, analizan y resuelven lo
Reacciona positivamente ante un elemento que dificulta planteado en un mbito de respeto y
el normal desarrollo de la clase. confianza).
Se sugiere converse con los pocos alumnos que no se involucran en el trabajo y les plante que eviten estar platicado solo
por distraccin y que a menos que sea algo urgente se comuniquen, de igual forma les solicite poner atencin y despus
comentar sus inquietudes personales, incluso anotarlas para despus manifestarlas
Habilidades para evaluar el aprendizaje. E M B N Observaciones
B M
Lleva a cabo un cierre de clase que le permite evaluar el El cierre de la sesin fue muy breve
logro de los aprendizajes esperados por la atencin que presto a los
Emplea diversos instrumentos de evaluacin. alumnos durante la clase en la
Fomenta la autoevaluacin y cooevaluacin entre los valoracin de la resolucin de los
alumnos. desafos planteados.
Se aprecia la autoevaluacin y
cooevaluacin entre el grupo.
Se le invita a revisar rubricas evaluar exposiciones orales, proyectos, mapas mentales y compartir las que l utiliza al
evaluar estas estrategias de aprendizaje.

Instrumento de observacin de clase.

Fecha: Zacatln Pue; a 4 de mayo de 2017. Visita: No. 2
Nombre del la escuela: Centro Escolar "Pdte. Juan N. Mndez" Escuela Secundaria General Matutina.
CCT: 21EES0017B Regin: 08 Zona Escolar: 901
Nombre del Tutorado: Profr. Armando Garca Lucero. Asignatura que imparte: Ciencias III (nfasis en Qumica)

Planeacin
Cumple con la planeacin didctica.
La planeacin contiene todos los elementos suficientes.
Propone estrategias de acuerdos a los estilos de
aprendizaje de sus alumnos as cmo acordes a los
aprendizajes esperados de la asignatura.
Propone estrategias de evaluacin acordes al propsito, a
los aprendizajes esperados o a las competencias que
desea promover, y las argumenta.
Se le proponen valorar e incluso realizar varios tipos de rubricas para la evaluacin de los aprendizajes, y tambin
considerar el contexto externo del grupo para el desarrollo de su planeacin didctica.
Competencias profesionales.
Dominio y manejo de los contenidos de la asignatura.
Desarrolla las actividades diseadas en la planeacin.
Define objetivos de actividades al inicio de la clase.
Recurre a las experiencias previas de los alumnos.
Promueve estrategias de aprendizaje acordes a las
caractersticas de los alumnos que le permite desarrollar
en ellos destrezas, habilidades y capacidades priorizando
el logro de los aprendizajes esperados.
El tratamiento de los contenidos resulta claro y
significativo.
Integra los contenidos de forma secuencial y transversal.
Vincula el conocimiento con las caractersticas del
contexto.
E M B N Observaciones
B M
Se observa un diseo de estrategia
didctica ms integral argumenta sus
mtodos y tcnicas considerando las
particularidades del grupo como el
tipo de aprendizaje que predomina,
las caractersticas de desarrollo
cognitivo del grupo y las relaciones
que se generan en l, as como el
ambiente escolar, sin considerar el
familiar y local.
E M B N Observaciones
B M
Se sigue observa que tiene un muy
buen dominio del conocimiento sobre
la asignatura.
Define objetivos al inicio de la sesin.
Es suficiente la forma en que recupera
los conocimientos previos ya que en el
desarrollo de sus retos el alumno los
tiene que aplicar.
Se observo que el logro de los
aprendizaje fue en de ms del 50% de
los alumnos a pesar de que la
estrategia fue acorde a las
caractersticas de los alumnos y
expuesta de forma clara, secuencial y
 con transversalita en el rea de las
ciencias naturales y las matemticas.
Menciona ejemplos de las reacciones
para contextos globales.
Se recomienda exponer una clase ante los tutores y tutorados de la escuela, con la finalidad de compartir a este
colegiado docente su vocacin por la enseanza de la qumica, su experiencia de 6 aos en la docencia a nivel medio
superior y superior en escuelas particulares, y brindar la oportunidad de reconocerle el gran desempeo y compromiso
con la educacin proyectada a los alumnos cotidianamente.
Habilidades pedaggicas E M B N Observaciones
B M
Promueve estrategias de trabajo colaborativo en equipo y En esta ocasin la tema fue ms
grupal. compleja ya que el caso de molaridad
Promueve la participacin en el trabajo colaborativo. requera tambin del balanceo de la
Los contenidos de la asignatura los trata con el rigor ecuacin y la comparacin de las
requerido y los comunica de forma comprensibles para los diferencias de molaridad en los
estudiantes. reactivos y los productos. Por lo que el
Realiza actividades inclusivas. trabajo fue grupal y la participacin y
Emplea y organiza materiales diversos para el logro de los comunicacin se observo
propsitos educativos. principalmente entre el docente y los
Apoyo adecuado a los alumnos que presentan dificultades alumnos ms avanzados. Pero se
en el aprendizaje de la asignatura. observo la interaccin entre la
mayora de los alumnos para apoyarse
en la realizacin de las encomiendas.
Ya no le fue posible atender a todos
los alumnos que presentaron
dificultades y esto es normal por el
trabajo con grupos numerosos.
Se le recomienda solicitar la presencia de los tutores de los alumnos con dificultades en la asignatura y presentarles
sugerencias de apoyo que se requieren desde casa para acrecentar los aprendizajes esperados en ellos y que contine
con la asesoras extraclase con los alumnos que presentan dificultades en la asignatura as como con aquellos
interesados. Generar espacios y horarios para atender a los alumnos de bajo rendimiento en la asignatura incluso a los
de alto rendimiento para atender a la diversidad estudiantil de sus grupos.
Habilidades para generar ambientes de aprendizaje. E M B N Observaciones
B M
Manejo adecuado del grupo. Comunica los contenidos de forma
Conduce actividades atractivas que permiten la precisa a sus estudiantes, les resuelve
motivacin del trabajo. dudas con la claridad requerida por el
Emplea adecuadamente el tiempo. nivel. Plantea la resolucin de
Organiza y emplea adecuadamente los espacios problemas propiciando el trabajo
necesarios para potencializar el aprendizaje. colaborativo en equipos y se aprecia la
Reacciona positivamente ante un elemento que dificulta participacin de los alumnos. Se
el normal desarrollo de la clase. aprecia la eleccin, diseo y
organizacin de materiales adecuados
para los fines del desarrollo del
contenido. (Los ejercicios impresos,
los esquemas de resolucin en el
pizarrn, las tablas peridicas de
elementos actualizada, la de 1era
energa de ionizacin, la de punto de
fusin y ebullicin, electronegatividad,
etc.)
Se sugiere que no solo interactu con los alumnos ms avanzados sino que solicite la respuesta a los alumnos con
habilidades intermedias o incluso bajas en la materia para aprovechar sus errores como retroalimentacin de clase.
Habilidades para evaluar el aprendizaje. E M B N Observaciones
B M
Lleva a cabo un cierre de clase que le permite evaluar el Relato de forma breve los pasos de los
logro de los aprendizajes esperados casos tratados y dejo tarea para
Emplea diversos instrumentos de evaluacin. abordar el contenidos siguiente.
Fomenta la autoevaluacin y cooevaluacin entre los Llevo a cabo la revisin de los casos a
alumnos. los alumnos que terminaron a tiempo
a la otra le reviso su libreta en horario
extra.
Se propone disear y utilizar diversos instrumentos de evaluacin: portafolios de evidencias, rbricas, listas de cotejo,
registros anecdticos, escalas de rango, diario del maestro entre otros como parte de un proceso formativo, e integrar la
heteroevaluacin, autoevaluacin y coevaluacin.
Instrumento de observacin de clase.
Fecha: Zacatln Pue; a 22 de junio de 2017. Visita: No. 3
Nombre del la escuela: Centro Escolar "Pdte. Juan N. Mndez" Escuela Secundaria General Matutina.
CCT: 21EES0017B Regin: 08 Zona Escolar: 901
Nombre del Tutorado: Profr. Armando Garca Lucero. Asignatura que imparte: Ciencias III (nfasis en Qumica)

Planeacin E M B N Observaciones
B M
Cumple con la planeacin didctica. En esta observacin su planeacin
La planeacin contiene todos los elementos suficientes. refleja como en las anteriores dominio
Propone estrategias de acuerdos a los estilos de curricular, diseo didctico, reflexin
aprendizaje de sus alumnos as cmo acordes a los sobre la prctica y la evaluacin del
aprendizajes esperados de la asignatura. aprendizaje. Cumple con la planeacin
Propone estrategias de evaluacin acordes al propsito, a pero el contenido observado
los aprendizajes esperados o a las competencias que corresponde al bloque anterior.
desea promover, y las argumenta.
Se recomienda que durante el ciclo escolar programe los proyectos del bloque 5 para lograr al 100% los propsitos y
contenidos educativos para fortalecer todas competencias y aprendizajes esperados de la currcula, ya que es un
docente de excelencia.
Se invita a presentar la planeacin con los contenidos a tratar y se propone incluir el dato de fecha programada y fecha
real de tratamiento.
Competencias profesionales. E M B N Observaciones
B M
Dominio y manejo de los contenidos de la asignatura.
Desarrolla las actividades diseadas en la planeacin.
Define objetivos de actividades al inicio de la clase.
Recurre a las experiencias previas de los alumnos.
Promueve estrategias de aprendizaje acordes a las
caractersticas de los alumnos que le permite desarrollar
en ellos destrezas, habilidades y capacidades priorizando
el logro de los aprendizajes esperados.
El tratamiento de los contenidos resulta claro y
significativo.
Integra los contenidos de forma secuencial y transversal.
Vincula el conocimiento con las caractersticas del
contexto.
Se recomienda que elabore un plan de trabajo con su academia para cada proyecto e incluso llevar a cabo uno o dos
para tenerlos de ejemplo y compartirlo con sus alumnos.
Habilidades pedaggicas E M B N Observaciones
B M
Promueve estrategias de trabajo colaborativo en equipo y
grupal.
Promueve la participacin en el trabajo colaborativo.
Los contenidos de la asignatura los trata con el rigor
requerido y los comunica de forma comprensibles para los
estudiantes.
Realiza actividades inclusivas.
Emplea y organiza materiales diversos para el logro de los
propsitos educativos.
Apoyo adecuado a los alumnos que presentan dificultades
en el aprendizaje de la asignatura.
Estructurar un club de qumica con la finalidad de que los alumnos ms avanzados den apoyo acadmico "asesoras" de
qumica a los que lo necesiten o lo soliciten.
Habilidades para generar ambientes de aprendizaje. E M B N Observaciones
B M
Manejo adecuado del grupo.
Conduce actividades atractivas que permiten la
motivacin del trabajo.
Emplea adecuadamente el tiempo.
Organiza y emplea adecuadamente los espacios
necesarios para potencializar el aprendizaje.
Reacciona positivamente ante un elemento que dificulta
el normal desarrollo de la clase.
Se recomienda que cuando su grupo manifieste poca tolerancia a la autoridad les manifiesta la necesidad de atender y
mantener el menor ruido posible por respeto a los alumnos que atienden y presentan inters por la asignatura, ya que si
solo intensifica la voz algunos grupos no atienden y l termina agotado en su instrumento vocal.
Habilidades para evaluar el aprendizaje. E M B N Observaciones
B M
Lleva a cabo un cierre de clase que le permite evaluar el
logro de los aprendizajes esperados
Emplea diversos instrumentos de evaluacin.
Fomenta la autoevaluacin y cooevaluacin entre los
alumnos.
Se le sugiere que elabore rubricas para expositores basados en el plan de trabajo de cada proyecto y rubricas para
observadores considerando indicadores bsicos de una exposicin oral y los especficos conforme al plan de cada
proyecto.