La escuela segrega a la familia de la educacin de sus hijos

Nombres: Gatica, Beln

Marabol, Josefina
Profesora: Mariana Gerias
Entrega: 31 de mayo, 2017
La alianza familia- escuela es fundamental en el desarrollo pleno del nio, para lograr un
mejor aprendizaje y formacin de ste. En tiempos donde se debate una reforma al sistema
de educacin en su totalidad, se hace ms que necesario cuestionarnos acerca del proyecto
de sociedad que queremos tener y, ms que eso, crear una discusin sobre cmo queremos
que sean las relaciones entre las distintas partes de la sociedad con la educacin.
Nosotras como educadoras en formacin no podemos quedar ajenas a lo que significa esta
reforma y es nuestro deber conocer y expandir la importancia que tiene la buena
comunicacin y participacin de los padres y el entorno prximo del nio y nia en el
desarrollo de ellos, para de esa forma poder obtener un aprendizaje significativo y profundo
buscando desarrollar las habilidades y destrezas de cada nio o nia en su mximo potencial.
En la actualidad se habla y se estudia que la familia no se hace partcipe de la educacin de
sus hijos, esto se debe muchas veces a la falta de informacin, inters o simplemente falta
de tiempo por parte de la familia.
Nosotras en el siguiente ensayo demostraremos cmo tanto la escuela como la familia son
responsables de la educacin del nio y que no es solo la familia la que est dejando de lado
su rol, sino que tambin la escuela est segregando a la familia y no la hace partcipe de la
educacin de sus hijos. Por ende, nuestra tesis se basar en la segregacin que causa la
escuela a la familia, dejndola de lado en la educacin de sus hijos. Commented [PV1]: Las tesis siempre deben ser
afirmaciones. Del estilo Por lo tanto, creemos que la
Para esto debemos tener claro que la familia y escuela deben trabajar en conjunto para un escuela hoy es un factor de secregacin que deja de
lado a la familia en la educacin de los hijos
buen desarrollo de sus hijos, para lograr esto, la escuela de igual modo debe comprender y
saber la importancia que tiene la participacin de los padres para realizar un trabajo de forma
efectiva (Domnguez, 2010).

Para apoyar los argumentos nos basaremos principalmente en los siguientes textos vistos en
el ramo Fundamentos Filosficos y Antropolgicos de la Educacin impartido en la Carrera
de Educacin de Prvulos en la Universidad del Desarrollo: Eclipse de la familia de
Fernando Savater, Hombre e instituciones de Arnold Gehlen y Serenidad de Martn
Heidegger.

La intervencin de padres y maestros es imprescindible, pero todos debemos conocer sus

limitaciones y reconocer que en la tupida red de influencias en que vivimos, todos ejercemos
una influencia educativa, buena o mala por accin o por omisin. (Mariana, J. 2004) Commented [PV2]: Est flotando este prrafo, no se le
ve consistencia argumental con las otras partes del
ensayo
Expuesto lo anterior, se defender que segn Fernando Savater (2011), es fundamental que
la familia entregue una socializacin eficiente ya que sta es la responsable de entregar la
primera educacin que recibe el estudiante siendo estos: los valores, la creencia y el respeto,
los cuales si no se entregan, ser la escuela la responsable de hacerlo, lo que se ve afectado

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ya que sta debe cumplir con otros roles guiados por un currculum objetivo y estructurado.
Y est al ser deficiente la enseanza primaria y la escuela se ven afectadas debido a los
rangos de tiempos, teniendo la escuela una obligacin que no le corresponde.

Los padres y otros familiares a cargo de los nios sienten desnimo o desconcierto ante la
tarea de formar las pautas mnimas de su conciencia social y las abandonan a los maestros,
mostrando luego tanta mayor irritacin ante los fallos de stos cuanto que no dejan de sentirse
oscuramente culpables por la obligacin que rehyen (Savater, 2011. p.37).

En consecuencia, podemos observar padres sin autoridad, lo cual se ve afectado debido a

que stos tienden a entregar rdenes y no ensear afecto. Lo anterior se debe, tal como se
dijo anteriormente, a la falla de la socializacin primaria. Por otro lado, los padres son los
responsables de entregar el principio de realidad a sus hijos, el cual consta de que el menor
comprenda que no todo gira en torno a l, por lo que deber aprender a restringir sus
satisfacciones y no siempre obtendr lo que quiere. Por otro lado, nos habla sobre los
placeres a largo plazo, donde el nio o nia debe aprender que para cumplir objetivos a largo
plazo, debe aplazar y sacrificar aquellas satisfacciones inmediatas para obtener beneficios
en el futuro. En globalidad, el principio de realidad, le entrega seguridad y confianza para el
desarrollo a los nios y nias, para que de esta manera, se integren de manera eficaz a su
entorno.

Por otra parte, segn Martn Heidegger (1989) en la sociedad se vela por los placeres
inmediatos sin ver la importancia que tienen los placeres a largo plazo. Las familias confan
en las escuelas, y no se vuelven partcipe de este proceso ya que no ven la importancia y
beneficios a largo plazo que entrega la participacin en el proceso de enseanza de sus hijos
e hijas.

La creciente falta de pensamiento reside as en un proceso que consume la mdula misma

del hombre contemporneo: su huida ante el pensar. Esta huida ante el pensar es la razn
de la falta de pensamiento. Esta huida ante el pensar va a la par del hecho de que el hombre
no la quiere ver ni admitir. (Heidegger, M 1989. p. 23)

Podemos observar que tal como nos menciona Savater (2011) en su texto El eclipse de la
familia la tecnologa tambin es un factor influyente en el desarrollo de aprendizaje de los
nios y nias ya que termina dominando casi por completo el control y aprendizajes de stos.
La familia no est al tanto de el peligro que puede causar la tecnologa ya que los colegios
dejan fuera a los padres, ellos no saben lo que est sucediendo con sus hijos en el mundo

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de la tecnologa. sta debe ser usada de modo controlado y no se debe abusar de esta gran
herramienta de apoyo en el desarrollo del aprendizaje y enseanza. Sin embargo, el problema
de la tecnologa no es que no eduque a los nios, sino ms bien, los educa demasiado, siendo
incapaces de seleccionar la gran cantidad de informacin que este aparato les entrega, por
lo que la familia debiese estar presente para ayudar al nio a retener la informacin necesaria
y desechar aquella que no es relevante. ellos se enteren de cosas que no deberan saber por
la edad que tienen. La tecnologa al no tener filtro muestra cosas no aptas para nios tan Commented [PV3]: Tal vez separar este prrafo en dos
pequeos, ahora podemos ver en las casas que los padres ven series, noticias, reality al lado
de sus hijos, los cuales muestran cosas como matanzas, violaciones, sexo, asaltos, entre
otras, lo cual implica que los nios se desliguen de su inocencia y se enteren de cosas que
no deberan saber.

No obstante, la institucin escolar tambin posee un rol en la creacin de un vnculo y relacin

efectiva entre escuela y familia, siendo no necesariamente toda la culpa de la familia.
Segn Arnold Gehlen (1973) la escuela se presenta como una institucin segura y estable
para los alumnos y la familia, es por esto, que la escuela le entrega la confianza a los padres
de despreocuparse por la educacin dejndolo todo en manos de aquella institucin,
adquiriendo autonoma completa de sus estudiantes. Siendo la sociedad quien aprueba estos
modelos conductuales, ya que las instituciones son un poder estabilizador para la familia y
la comunidad. Debido a la gran cantidad de instituciones existentes, la sociedad se ha vuelto
dependiente de stas. Cuando aquellas se ven afectadas por algn quiebre, se pierde la
confianza creando conflicto y desesperanza en la sociedad.
Por lo tanto podemos decir que la escuela es una institucin de carcter autnomo, la cual se
preocupa de forma excesiva y personal de los estudiante dejando fuera a la familia en el
proceso de aprendizaje. Dndole el espacio de que estos se preocupen de las propias
instituciones en las que cada uno est inserto, es decir, estamos tan preocupados de los
problemas personales como el trabajo, la economa, la poltica, entre otros, que se deja de
lado la participacin en la educacin de los hijos, entregando toda la responsabilidad a las
instituciones correspondientes.

Mara Carmen Aguilar nos habla de que existe un miedo sobre la participacin de la familia
en la actualidad respecto a la educacin escolar, ya que no hay una formacin por parte del
equipo docente, el cual no est dispuesto a poner sus conocimientos, instrumentos y
estrategias que faciliten su labor para lograr un trabajo en equipo.

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Continuando con la idea anterior, podemos decir que no existe una capacitacin profesional
por parte de las instituciones escolares. Esto se explica con que los padres no saben
fundamento terico respecto al aprendizaje de sus hijos por lo que la escuela en vez de
ensear e integrar, lo ve como un peligro en la educacin y prefiere segregarlos de esta.
Segn Sofa Domnguez, en la revista La Educacin, cosa de dos: La escuela y la familia.
el centro educativo debe presentar proyectos originales para la integracin de la familia para
que los padres se sientan partcipes.

Y es que la educacin no empieza y termina cuando toca el timbre porque el alumno es una
ser que tiene vida fuera de la escuela por la que se ve muy influenciado; es por eso que el
centro educativo en su conjunto debe luchar por conseguir la integracin de las familias en
las escuelas y hacerlos participes de la educacin de sus hijos/as. (Domnguez, S. 2010)

Para concluir el presente ensayo, podemos decir que el hecho de que los padres dejen de
lado la socializacin primaria es decir asearse, lavarse los dientes, ensear valores provoca Commented [PV4]: Mejor que es decir, usar como o
por ejemplo
que en el colegio la educadora deban ejercer trabajo mayor y de esta forma se genera un
Adems, falta un y luego de lavarse los dientes.
desfase en el aprendizaje de los nios.

La familia con la escuela deberan ir de la mano ya que es un trabajo recproco debido a que Commented [PV5]: Cmo se condice esto con la
tesis?
los padres deben incentivar el hbito y el deseo por aprender. La aprueba? La rechaza?

Podemos decir que la tecnologa al hacer un uso abusivo de esta podemos notar que crea
grandes repercusiones en los nios y los padres no son consiente de esto. Al evadir este
tema caemos en el conocimiento innecesario por parte de los nios a cosas que no deberan
saber.

Sin embargo, podemos observar que ms all que la familia se segrega por opcin propia de
la educacin de sus hijos, la escuela tambin ve cierto peligro en la participacin de estos
debido a la falta de preparacin por parte de esta. No obstante, es necesario que para obtener
un aprendizaje efectivo pleno en el nio, debe existir una alianza familia- escuela ya que en
los estudiantes estn en constante aprendizaje tanto en la escuela como en la casa y los
padres deben estar al tanto de los aprendizajes obtenidos. Por lo que deben alinearse y
emprender un trabajo en conjunto, creando una nueva concepcin de educacin sin perder
el foco principal donde el protagonista es el estudiante.

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 Bibliografa:

- Savater F. (2011). El eclipse de la familia en El valor de educar. Barcelona: Ariel.

- Heidegger M. (1989). Serenidad. Barcelona: Serbal.
- Gehlen A. (1973). El hombre y las instituciones en Ensayos de antropologa filosfica.
Santiago: Universitaria.
- Sofa Domnguez Martnez. (Mayo 2010). La Educacin, cosa de dos: La escuela y la
familia. Revista digital para profesionales de la Enseanza, Temas para la educacin,
1- 15.
- Aguilar, M Carmen (2001) Concepto de s mismo. Familia y Escuela. Ed. Dykinson.
Madrid.