REGISTRO DE ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Tiempo estimado DE 2017 https://es.scribd.com/doc/27181651/PROYECTO-El-Cuerpo-Humano

Tipo de estrategia metodolgica: PROYECTO DE EXPLORACIN

Momento del ciclo vital 3 AOS Y 4 AOS Grupo MARIPOSITAS

Nombre de la estrategia: LAS HORMIGAS VAN MARCHANDO

Intereses de los nios, las nias y las familias

CICLO VITAL: 3 AOS 4 AOS

MBITO DE RITMOS COTIDIANOS E IDENTIDAD:

Favorecer en cada nio y nia el desarrollo de la propia identidad y de la confianza y seguridad en sus capacidades, para actuar
con iniciativa y autonoma, para aprender, para defender sus derechos y para expresar pensamientos, sentimientos y emociones a
travs del proyecto que hay dentro de mi cuerpo.
Valorar el propio cuerpo y el respeto por la intimidad, propios y de los otros a travs del proyecto que hay dentro de mi cuerpo.
Ofrecer variadas experiencias de juego mediante las cuales los nios y nias puedan conocerse a s mismo, a los dems y al mundo
que los rodea, desplegar su iniciativa, y ser cada vez ms independientes.
Promover espacios y tiempos de juego dentro y fuera de la sala a partir de mltiples propuestas que permitan a los nios y nias
desplegar sus posibilidades ldicas y dando lugar a su libre expresin.
Adquirir hbitos saludables: higiene, descanso, alimentacin, ejercicio fsico, prevencin de enfermedades, prevencin de riesgos
Intencionalidades
entorno al cuidado del cuerpo con relacin al proyecto de exploracin.
Reconocer las nociones espaciales relacionadas con su cuerpo, en las diversas experiencias realizadas a travs del proyecto de
exploracin.
Desarrollar diversas habilidades corporales: movimientos de distintas partes, articulaciones, sensaciones, tensin/relajacin,
equilibrio en las actividades de rotacin realizadas en los momentos de la tarde.

MBITO RELACIN CON EL MUNDO NATURAL FSICO Y SOCIAL

Identificar el esqueleto y de algunos huesos, caractersticas y funciones, adems de algunos rganos internos
Identificar elementos del Centro de Salud: dependencias, profesiones, objetos, normas, pruebas a travs del ambiente de
exploracin el consultorio.

MBITO APROPIACIN DE DIFERENTES LENGUAJES

Representar el esquema corporal completo, detallado y en movimiento a travs de diversas tcnicas graficoplasticas como la tiza, el
 lpiz, los colores, crayolas en diversas experiencias en el proyecto de exploracin .
Conocer y usar el vocabulario sobre el cuerpo humano: huesos, rganos, funciones, objetos en sus diversas conversaciones y
dilogos entablados en juegos con sus compaeros o adultos.

FAMILIA

SALIDA AL PARQUE: t
Brindar a los nios y nias un espacio recreativo, de ocio y ldica en donde a travs de estructuras psicomotrices aporten diversin
estmulo y desarrollo de diferentes capacidades, al igual que el cuidado del entorno y la naturaleza.

PARQUE ALEDAO A LA SEDE: Lugar dnde los nios y nias pueden explorar su entorno potenciando habilidades motrices que
les permiten actuar con mayor independencia y participar en las experiencias del proyecto realizadas en dicho espacio. Adems
realizaremos diversas actividades con relacin al cuidado del medio ambiente y el hbitat de las hormigas.
Ambientes potenciadores

NOTA:

Estos ambientes estn en constante construccin y reconstruccin.

BIENVENIDA
Actividades

(Son las acciones que permiten desarrollar la ACTIVIDADES DIARIAS:

estrategia, alcanzar el objetivo y construir aprendizajes
significativos.
La planeacin de las actividades debe incluir los
pilares potenciadores del desarrollo, teniendo en cuenta
que son interdependientes
PILARES:
1. AMBIENTES
2. RITMOS COTIDIANOS
3. LDICA, JUEGO Y RECREACIN
4. MOTRICIDAD Y ACTIVIDAD FSICA
5. LENGUAJES DE EXPRESIN ARTSTICA
6. LITERATURA Y EXPRESIN LITERARIA
7. EXPLORACIN DEL ENTORNO Y CUIDADO
DEL MEDIO AMBIENTE
- Saludo: se tendr en cuenta diferentes canciones como buenos das canto yo, buenos das amiguitos, saludmonos amigos, el
campanario, hay que saludar.
- Agenda del dia: se revisara con los nios y nias, de lo que se realizar en el dia en cada momento pedaggico. Igualmente para
que ellos identifiquen en el dia que nos encontramos, para contextualizarlos en el tiempo, con las canciones hoy es..
amiguitos, hoy es Qu dia es hoy
- Llamada a lista, con el fin de identificar cuantos nios llegaron en el dia, y luego realizar llamadas de los nios que faltaron.
- Cuntos amigos llegamos?, esto con el fin de ir acercando a los nios al mundo lgico-matemtico.
- Qu desean en el dia?, se les preguntara a los nios y nias para siempre tenerlos en cuenta en que quieren hacer.
- Realizacin de las asambleas. Todos los nios y nias propondrn cules sern los acuerdos que nos comprometeremos a cumplir
en cada una de las semanas.
SEMANA 1:
VAMOS A COMER:

SEMANA 1:

Cuido mis dientes: importancia del lavado de la actividad de un cartn de huevos y simular que son nuestros dientes para aprender a
lavrnoslo. Buscar en revistas dientes sanos y malos y presentrselos a nuestro grupo. Realizacin de un collage sobre estas imgenes
buscadas anteriormente; utilizacin de la seda dental, visualizacin de un video sobre el cuidado de los dientes.

SEMANA 2:

Hbitos de higiene: uas cortas y limpias, el bao diario, el lavado de manos, lavado de la carita y el cepillado. SE conversara en el
transcurso de la semana sobre cada una, con unos pequeos ejemplos dramatizados por el agente educativo.

SEMANA 3:

ALIMENTACIN SALUDABLE. Recetas, narracin de cuentos, juegos con la cocinita, observacin de videos, canciones, adivinanzas,
poemas, trabalenguas, imgenes

SEMANA 4:

USO DE CUBIERTOS: dialogar con los nios y las nias acerca de la importancia de consumir adecuadamente los alimentos, teniendo
presente la buena postura en el comedor, el buen uso de los cubiertos y tener una buena higiene antes de pasar a consumirlos

SEMANA 5:

MIS ALIMENTOS PREFERIDOS: cada nio y nia presenta sus alimentos preferidos comentando la razn de su preferencia. Dialogar con
ayuda de preguntas como: les gusta comer? Cmo se sienten antes de comer? Por qu? Qu alimentos comen habitualmente?
Cmo se sienten despus de comer? Por qu? Cmo se sienten cuando no pueden comer? Por qu?

Adems incentivaremos el cuidado y el buen uso del papel higinico en nuestro autocuidado.

SEMANA 6:

CONSUMO DE SOPAS: cantar una cancin para motivar a los nios y las nias a consumir las sopas (una rica sopa voy a saborear, pa
ponerme fuerte y poder jugar).

SEMANA 7:

HBITOS EN EL COMEDOR: aprendizaje de comportamientos y prcticas adecuadas en la mesa. Realizar acuerdos para ir a comer.
Fomento de hbitos alimenticios saludables.

SEMANA 8:

LAVADO DE MANOS: Visualizaremos un video en donde los nios y nias identificaran la importancia del lavado de manos, se realizaran
diversas experiencias, como ensuciarnos con tierra y realizar el lavado de manos correctamente desde los codos.

VAMOS AL PARQUE:

Para esta salida, los das LUNES, MIRCOLES Y VIERNES: Uso de los juegos del parque. Los MARTES: Uso de material didctico de
experimentacin (palas, rastrillos, regaderas, cedazos, lupas) y los JUEVES: uso de la cancha con elementos como balones, lazos, aros,
zancos y dems material de la sala corporal. En este espacio los nios y nias disfrutan del parque en compaa de sus amigos montndose
en columpio, mataculines, lisadero y tambin se utiliza los baldes palas y rastrillos para que jueguen y compartan entre s, en la cancha se
brinda material como los balones, zancos, lasos, y en varias ocasiones se llevan a cabo juegos dirigidos como ponchado, lobo este, que
salga a bailar, a la rueda rueda, se juega futbol entre otras todas estas se hacen con el acompaamiento continuo de las docentes y
auxiliares. Se aprovechar este espacio para desarrollar algunas experiencias del proyecto, Tales por ejemplo.

VAMOS A DESCANSAR:

- Actividad de Yoga con los nios y nias

- Actividad de respiracin y relajacin con los nios y nias

- Una lectura de un cuento, antes de descansar

- Msica de relajacin para nuestro cuerpo

- Experiencia de masajes con mis compaeros

- Para los nios y nias que no deseen realizar el momento del descanso se realizara otra experiencia con ellos como entrega de algn
material de su preferencia para que ellos creen y exploren, adems otros das se les puede entregar plastilina, o libros de cuentos.

DESPEDIDA:

ACTIVIDADES DIARIAS:

- Cancin de despedida: hasta luego, me voy para mi casa, llego la hora de partir, adis, adis, granito de arroz.

- Revisin de agenda: Qu hicimos?, Qu no hicimos?. Qu desean para el dia siguiente?

- Canciones que propongan los nios,

- Evaluacin del compromiso.

 LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES OTRAS
DAS Y SEMANA ACTIVIDADES

SOMOS GIMNASTAS:

-Calentamiento: para el
calentamiento
realizaremos una serie de
ejercicios teniendo en
cuenta los aerbicos, el
cual ira acompaado de
msica.

-ACT 1: juegos de
gimnastas. Limpiar la
casa. Forma dos equipos
de cada lado de una lnea
o cuerda colocada a
cierta altura, nadie puede
pasar al campo contrario.
El juego consiste en
"limpiar la casa" lanzando
hacia el campo contrario
todos los objetos que se
encuentran en el propio,
como pelotas o bloques
de gomaespuma. Pasado
un lmite de tiempo, se
suspende el juego y se
cuentan los objetos que
cada equipo tiene en su
propio campo, gana el
que tiene la casa ms
limpia, o sea el que tiene
menos objeto en su
campo.

-ACT 2: Equilibrio

El juego de la bailarina o
de la grulla: Consiste en
ponerse en posicin de
bailarina, es decir, con
los brazos en alto y
unidos con las manos,
mientras una de las
piernas se pone apoyada
en la contraria con el pie
en la rodilla. Si consiguen
dar una vuelta o ms,
esto har que gane el
que ms tiempo aguante
equilibrando su cuerpo
como una bailarina. Si es
el de la grulla, no es
necesario dar vueltas,
sino mantenerse firmes
moviendo los brazos
despacio.

-ACT 3: Flexibilidad

Aprendamos a saltar en
cuerda. Por grupos
intentaremos aprender a
saltar en lazo.

-Relajacin: acompaado
de msica de relajacin ,
se realizara movimientos
de cada una de las partes
del cuerpo

SOMOS GIMNASTAS:

- Calentamiento:
para el
calentamiento
realizaremos
una serie de
ejercicios
teniendo en
cuenta los
aerbicos, el
cual ira
acompaado de
msica.
- ACT 1: juegos
 de gimnastas.
Juego de
persecucin:
Se designara
un nio que
haga de
"perseguidor",
todos los dems
tienen que
correr para
ponerse a salvo,
sin que los
toque el que es
"perseguidor", si
alguno es
tocado se
convierte en
"perseguidor". A
las tres veces
que le sucede,
debe pagar una
prenda como
cantar una
cancin o bailar.
- ACT 2: Equilibrio
El juego de la
tiza. Los nios y
nias irn
dibujando una
lnea en el suelo
mientras ellos
tienen un pie
levantado.
- ACT 3:
Flexibilidad
Hoy
realizaremos
varis ejercicios
del Judo.
El judo es una
de las
actividades
preferidas por
los nios, y,
adems, con
 este arte marcial
desarrollan sus
capacidades
fsicas,
psquicas y
aprendes
valores como el
compaerismo y
el respeto.

Relajacin: acompaado
de msica de relajacin ,
se realizara movimientos
de cada una de las partes
del cuerpo.

SOMOS GIMNASTAS:

- Calentamiento:
para el
calentamiento
realizaremos
una serie de
ejercicios
teniendo en
cuenta los
aerbicos, el
cual ira
acompaado
de msica.
- ACT 1: juegos
de gimnastas.
Limpiar la
casa. Forma
dos equipos
de cada lado
de una lnea o
cuerda
colocada a
cierta altura,
nadie puede
pasar al
 campo
contrario. El
juego consiste
en "limpiar la
casa"
lanzando hacia
el campo
contrario todos
los objetos que
se encuentran
en el propio,
como pelotas
o bloques de
gomaespuma.
Pasado un
lmite de
tiempo, se
suspende el
juego y se
cuentan los
objetos que
cada equipo
tiene en su
propio campo,
gana el que
tiene la casa
ms limpia, o
sea el que
tiene menos
objeto en su
campo.
- ACT 2:
Equilibrio
El juego de la
bailarina o de
la grulla:
Consiste en
ponerse en
posicin de
bailarina, es
 decir, con los
brazos en alto
y unidos con
las manos,
mientras una
de las piernas
se pone
apoyada en la
contraria con
el pie en la
rodilla. Si
consiguen dar
una vuelta o
ms, esto har
que gane el
que ms
tiempo
aguante
equilibrando
su cuerpo
como una
bailarina. Si es
el de la grulla,
no es
necesario dar
vueltas, sino
mantenerse
firmes
moviendo los
brazos
despacio.
- ACT 3:
Flexibilidad
Aprendamos a
saltar en
cuerda. Por
grupos
intentaremos
aprender a
saltar en lazo.
Relajacin:
acompaado de
msica de relajacin ,
se realizara
movimientos de cada
una de las partes del
cuerpo

SOMOS GIMNASTAS:

- Calentamiento:
para el
calentamiento
realizaremos
una serie de
ejercicios
teniendo en
cuenta los
aerbicos, el
cual ira
acompaado
de msica.
- ACT 1: juegos
de gimnastas.
Frentico:
estarn en la
sala varias
pelotas
pequeas
cuando el
agente
educativo de la
orden todos
empiezan a
chutar las
pelotas, deben
tratar de que
todas las
pelotas que
estn en la
sala deben
 estar en
movimiento.
- ACT 2:
Equilibrio
Ponerse en
fila, apoyando
las manos en
los hombros
de la persona
de delante.
Despus, cada
uno tendr que
ponerse
dependiendo
de las
instrucciones
del primero.
- ACT 3:
Flexibilidad
Quitarse el
sombrero:
Tipo de juego:
De flexibilidad.
Nmero de
participantes:
En parejas.
Material
necesario: Un
sombrero para
cada jugador.
Desarrollo del
juego: La
pareja se
sienta frente a
frente con las
piernas
estiradas y
abiertas, cada
uno con
un sombrero
 sobre su
cabeza. Se
trata de
intentar quitar
el sombrero de
la cabeza del
contrario sin
perder
el propio.
Efectos del
juego:
Desarrollo de
la flexibilidad
de la
musculatura
extensora del
tronco, de la
cadera y de
los msculos
abductores en
las piernas.
Potenciacin
de los
msculos
abdominales.
Variantes:
Igual, con una
mano en la
espalda.
- Relajacin:
acompaado
de msica de
relajacin , se
realizara
movimientos
de cada una
de las partes
del cuerpo.
SOMOS GIMNASTAS:

- Calentamiento:
para el
calentamiento
realizaremos
una serie de
ejercicios
teniendo en
cuenta los
aerbicos, el
cual ira
acompaado
de msica.
- ACT 1: juegos
de gimnastas.
Se pedir a los
nios y nias
distribuirse en
el gimnasio y
actuar como
sus animales
favoritos.
Pdeles que
hagan sonidos
y se muevan
alrededor del
gimnasio,
imitando a su
animal elegido.
- ACT 2:
Equilibrio
El juego de la
elevacin: El
equilibrio
tambin puede
verse cuando
se tienen los
dos pies en el
suelo, y se
intenta
 mantener
pisando
nicamente
con los
talones, de
manera que
gana el que
ms tiempo
aguante sin
balancearse.
- ACT 3:
Flexibilidad
Crearemos
con tripa de
pollo una
telaraa en
dos grupos
para despus
desenredarla.
- Relajacin:
acompaado
de msica de
relajacin , se
realizara
movimientos
de cada una
de las partes
del cuerpo.

SOMOS GIMNASTAS:

- Calentamiento:
para el
calentamiento
realizaremos
una serie de
ejercicios
teniendo en
cuenta los
aerbicos, el
cual ira
 acompaado
de msica.
- ACT 1: juegos
de gimnastas.
Jugaremos al
gato y a raton.
- ACT 2:
Equilibrio:
realizaremos
el juego del
remolino, el
cual los nios
y nias se
harn en
grupos de a 7
compaeros
Cada grupo
tendr que
formar un
crculo o una
cadena. Los
nios de cada
grupo tendrn
que unirse
cogidos de las
manos. El
primero del
crculo tendr
que guiar a
sus
compaeros al
ritmo de la
msica.
Cuando la
msica deje de
sonar los nios
tendrn que
soltarse de las
manos y dar
vueltas en
 torno a su
propio eje y
con los brazos
extendidos, en
forma de cruz.
En este
momento, si
algn nio se
cae al suelo
quedar
descalificado.
Pero el juego
continua para
los que
mantienen el
equilibrio.
Cuando la
msica vuelve
a sonar los
nios vuelven
a la posicin
inicial que
tenan en el
crculo o
cadena.
Este juego
ayuda al nio
a mejorar el
equilibrio tanto
esttico como
dinmico.
Adems, el
pequeo se
divierte con los
compaeros y
aprende a
jugar en grupo.
- ACT 3:
Flexibilidad
En varias
 hileras,
cogeremos un
baln, y este
baln debe ir
por debajo de
cada una de
las piernas de
los integrantes
de la hilera.

Relajacin:
acompaado de
msica de relajacin ,
se realizara
movimientos de cada
una de las partes del
cuerpo

SOMOS GIMNASTAS:

- Calentamiento:
para el
calentamiento
realizaremos
una serie de
ejercicios
teniendo en
cuenta los
aerbicos, el
cual ira
acompaado
de msica.
- ACT 1: juegos
de gimnastas.
La serpiente,
se dispondrn
varios conos
separados en
la sala Y van a
pretender ser
serpientes.
 Solicita a un
alumno ser la
cabeza de la
serpiente y
pide a los
otros
estudiantes
alinearse
detrs de la
cabeza. La
cabeza lleva la
lnea
menendose
adentro y
hacia fuera,
alrededor de
los conos. Los
otros
estudiantes
deben seguir y
copiar los
movimientos
de la cabeza
sin chocar
entre s.
- ACT 2:
Equilibrio
Jugaremos a
las estatuas, al
ritmo de la
msica los
nios y nias
bailaran y
cuando pare la
cancin los
nios y nias
deben
quedarse en
estatuas.
- ACT 3:
 Flexibilidad

Relajacin:
acompaado de
msica de relajacin ,
se realizara
movimientos de cada
una de las partes del
cuerpo

SOMOS GIMNASTAS:

CALENTAMIENTO:
Cancin "la batalla del
calentamiento"

ACT 1: Realizaremos
con los nios y nias
un pequeo
estiramiento de
piernas en diferentes
posiciones para
practicar el flic.

ACT2: Se empezara a
motivar a los nios y
nias a practicar un
poco de aerbicos con
msica practicando
estiramiento

ACT3: se dividir el
grupo en varias bases
y unos estarn con los
bastones,pelotas y
cintas practicando
gimnasia

RELAJACION:

Realizaremos una
actividad de yoga,
 teniendo en cuenta el
manejo de la
respiracin.

Nios y nias nuevos.

Recorrido por la Institucin con la familia y el nio o nia.
Entrevista con el acudiente con la cual se hace la sabana y la caracterizacin del nio o nia y se conocen aspectos bsicos.
Pasanta con la familia quien acompaa al nio o nia en la institucin los dos primeros das (aplica para los nuevos que ingresan al iniciar
el ao) . Horario flexible que aumenta gradualmente dependiendo del proceso del nio o nia.
Actividades recreativas y de socializacin que propicien el conocimiento de los compaeros de grupo y de la agente educativa.
Construccin con el nio o nia de los acuerdos de convivencia.

Cambio de Grupo: Hablar con la persona significativa para explicar el cambio y sus ventajas.
Inicialmente llevar al nio o nia por horas al grupo nuevo.
Realizar actividades de integracin con los nuevos compaeros. Los y las Agentes Educativas anterior hace entrega de observadores y
papelera, informando a los y las Agentes Educativas nueva de las caractersticas del nio o nia y de su proceso.

Reemplazos y cambio de Agente Educativo por eventualidades, permisos e incapacidades. Realizacin de presentacin ante el
grupo de los y las Agentes Educativas que reemplazar.
Se establecen canales de comunicacin con los y las Agentes Educativas titular por si es necesaria alguna informacin adicional o se
presenta cualquier eventualidad con algn integrante del grupo.
Transiciones y articulaciones educativas Los y las Agentes Educativas que reemplaza inicia con juegos de presentacin para propiciar confianza y seguridad ante el grupo.

Nios y nias con discapacidad: se realizan campaa enfocada al respeto y reconocimiento de la descapacidad, se hacen recorridos por
la sede para la identificacin de los espacios, se presenta a la agente educativa y al grupo, se entrevista al acudiente para la construccin de
la caracterizacin, discutir horarios, estrategias de acompaamiento y establecer acciones de transito a programas o entidades
especializadas. Con el equipo interdisciplinario se plantean acciones internas y externas segn la discapacidad.

Nios y nias que se retiran y sus familias dan previo aviso: se realiza asamblea con el grupo para hablar acerca del nios o nia que
se va a retirar, contar para donde se va o porque causa y hacer actividad de cierre o despedida. Nios y nias que se retiran y no dan
aviso: se les cuenta a los nios y nias que un amigo no va a regresar porque su familia no lo volvi a traer.

Poblacin diferencial: transiciones y articulaciones de nios y nias pertenecientes a minorias tnicas, en situacin de desplazamiento y
victimas del conflicto armado. Se realizaran actividades en torno a las diferentes formas de vida, costumbres de las personas segn su
regin de procedencia, tnia y cultura, la alimentacin, estilos de musica y caractersticas generales; fomentando el reconocimiento y
valoracin de la diversidad y el respeto a la diferencia. Se activarn rutas con familias para el acceso a programas o beneficios segn cada
situacin.
 Momentos familiares: nios y nias que estn pasando por eventualidades familiares como al divorcio o separacin de los padres, al
nacimiento de un hermano, la adquisicin de una mascota, la llegada de un nuevo miembro a la familia, o la prdida de stos, cambio de
vivienda; entre otros.

Momentos de alimentacin: es indispensable reconocer el proceso alimentario como un espacio transicional que en momentos especiales,
debe ser mediado por los agentes educativos. De esta manera, cuando el nio y la nia vive momentos como el destete y se ve enfrentado
al inicio de la alimentacin complementaria, cuando la mujer gestante debe ser orientada para la transicin hacia el momento de la lactancia
o cuando se presenten momentos en la atencin en los que hay ingreso de nios y nias de grupos tnicos diferenciales o con situaciones
alimentarias especiales y as mismo, debern tenerse en cuenta los momentos de inapetencia o sobre alimentacin y los agentes educativos
acompaarn de manera particular estas realidades que se viven en la atencin integral a la primera infancia, en coordinacin con los
profesionales encargados del componente de alimentacin y nutricin.

Cambios fsicos o biolgicos: los cambios que el nio y la nia presentan desde antes de nacer y durante el resto de su primera infancia
determinan de manera especial su desarrollo, es por ello que acompaarlos intencionadamente resulta imprescindible en la atencin
integral. Situaciones como la cada de un diente, el control de esfnteres, el destete, dejar de usar el tetero, entre otros, sern momentos que
tambin forman parte importante en las transiciones de los nios y nias.

Momentos de duelo por violencia social: en la familia y en el espacio social, se viven situaciones particulares que inciden positiva o
negativamente en los nios y las nias y de manera directa, se trasladan a travs de sus voces a los espacios de atencin. Cuando estas
situaciones estn derivadas de duelos ocurridos por circunstancias de violencia social que afecten de manera directa y general la atencin
integral, es fundamental realizar un acompaamiento multidisciplinario especial que en acuerdo con el Programa Buen Comienzo, permita la
flexibilizacin pedaggica segn el momento coyuntural que se est viviendo en cada una de estas sedes y que permita que las
planeaciones pedaggicas puedan tener las variaciones pertinentes y acordes a las situaciones que se presenten, teniendo siempre en
cuenta el momento del ciclo vital de cada nio y nia; para esto lso agentes educativos deben servirse de los lenguajes de xpresin artistica
y lectura de lectura de cuentos como Vaco de Ana Llenas, Siempre te querr de Debi Gliori, Dnde est el Abuelo Mar Cortina, La
abuelita de arriba y la abuelita de abajo de Tomie DePaola (existe versin en video de algunos de ellos), entre otros

PLANEACION DIFERENCIAL:

Hasta el momento no hay nios y nias para realizar planeacin diferencial.

Recursos y materiales Maicena, yeso, cartulina, agua, crayolas, marcadores, bombas, grabadora, colore, mirellas, papel globo, vinilos, hojas
 MARIA CAROLINA MUNERA MONSALVE

AGENTE EDUCATIVO DOCENTE

Responsables

REGISTRO DE LA EXPERIENCIA NUMERO 1

Fecha

Nombre de la estrategia

Registro de la experiencia

RITMOS COTIDIANOS:

EXPERIENCIAS DELPROYECTO:

TRANSICION:

Reflexin de la experiencia OTRAS ACTIVIDADES:

PLANEACIN DIFERENCIAL:

En el momento no hay planeacin diferencial.

VALORACION Y CIERRE DEL SALIDA AL PARQUE:

PORQUE LA DURACIN DEL PROYECTO:

FOTOS:
TENER EN CUENTA EN LA REFLEXIN:

1. MOMENTOS DE RITMOS COTIDIANOS

2. EXPERIENCIAS DEL PROYECTO (ESTE TIENE QUE SER EL GRUESO DE LA REFLEXIN)
3. TRANSICIONES Y ARTICULACIONES
4. PLANEACIN DIFERENCIAL
5. OTRAS ACTIVIDADES
6. Porque la duracin del proyecto.

Son las voces, los aprendizajes e interrogantes de los nios, nias, familias, y personas significativas que surgieron a partir de la experiencia del encuentro educativo grupal y que pueden ser el punto de partida
para prximos encuentros. A partir de esta reflexin se fundamentan las flexibilizaciones, cambios o permanencia de las estrategias metodolgicas, teniendo en cuenta la lectura y caracterizacin permanente de
los intereses, potencialidades y vivencias de los nios, las nias, la familia y su entorno inmediato.
Tambin describir la autorreflexin de la experiencia: desde la mediacin pedaggica, las lecciones aprendidas (logros y dificultades).
sta reflexin se realizar por cada agente educativo de manera peridica, colocando en cada registro la fecha y nombre de la estrategia sobre la cual est haciendo la reflexin.