SEXTO GRADO - Unidad 2 - Sesin 06

En esta sesin se espera que los nios y las

nias identifiquen la nocin de rea al
participar de la actividad Renovando el
peridico mural. Los estudiantes cubrirn su
superficie con unidades cuadradas y
descubrirn cul es el rea de un cuadrado
y de un rectngulo.

Ten listo el papelote con el problema.

Recuerda entregar a cada equipo 38 unidades cuadradas de

cartulina. Se sugiere utilizar las cuadrculas cuadradas que se
observan en la parte posterior de las cartulinas plastificadas.

Prepara los papelotes con diferentes dimensiones, para

representar diferentes medidas de peridicos murales: 4 x 4, 4
x 6, 6 x 6, 3 x 8 unidades cuadradas.

Materiales o recursos a utilizar

Papelote del problema.

A cada equipo: papelote con las dimensiones del peridico mural

que le corresponde y 38 unidades cuadradas.

Lista de cotejo (anexo 1).

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 Sexto Grado - Unidad 2 - Sesin 06

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar

en la sesin

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Acta y piensa Comunica y representa ideas Expresa la medida de superficie usando
matemticamente matemticas. unidades convencionales de formas
en situaciones de poligonales (tringulo, rectngulo,
forma, movimiento y paralelogramo).
localizacin.
Elabora y usa estrategias. Emplea estrategias que implican cortar la
figura en papel y reacomodar las piezas,
dividir en cuadritos de unidades cuadradas
y el uso de operaciones para determinar el
rea de figuras bidimensionales.

Momentos de la sesin

1. INICIO
 Saluda amablemente a los estudiantes, luego dialoga con los nios y las
15
nias respecto a qu talentos han puesto en prctica cuando han
minutos realizado actividades como por ejemplo: decorar el aula, hacer
banderines para el aniversario del colegio, forrar el peridico mural de
acuerdo a la fecha cvica, etc. Y cmo estas experiencias les han
permitido o permitiran implementar el sector de Matemtica, teniendo en
consideracin que es importante conocer cmo hacemos uso de la
matemtica en algunas experiencias vividas en el colegio.
Una vez que hayan concluido, recoge los saberes previos, proponiendo
problemas como los siguientes:

Si tuvieran que mandar a hacer el peridico mural, de qu forma

geomtrica podra ser? Posible respuesta: podra tener forma
cuadrangular o rectangular.

Si la superficie del peridico mural del aula estuviera desgastada,

qu podramos hacer para mejorarla utilizando materiales del
aula? Posible respuesta: podramos forrarla con cartulina o papeles
de colores.

Si cubrimos la superficie del peridico mural con tarjetas de

cartulina,qu forma geomtrica deberan tener todas las tarjetas?
Posible respuesta: podran ser cuadrados o rectngulos.
 Sexto Grado - Unidad 2 - Sesin 06

Qu relacin existir entre la accin de cubrir la superficie del

peridico mural con la nocin de rea?
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a hallar el rea de
un cuadrado a travs del uso de unidades cuadradas.
Toman acuerdos a tener en cuenta para el trabajo en equipo.

Normas de convivencia
Mantener limpio y ordenado tu lugar de trabajo.
Escuchar y valorar las opiniones de los dems.

2. DESARROLLO
Presenta el siguiente problema en un papelote:
65
minutos

Los estudiantes de sexto grado han decidido renovar el

peridico mural del aula; para ello forrarn toda la superficie
del peridico mural utilizando tarjetas de cartulina.
El profesor Martn brinda las siguientes indicaciones:
-A cada equipo se le entregar un recorte de
papel que representa el peridico mural.
- Cada equipo contar con 38 unidades cuadradas de cartulina.

1u

1u
- La condicin es cubrir la superficie utilizando las unidades
cuadradas, sin cortarlas y sin que quede algn espacio en blanco.

Luego de cubrir la superficie del peridico mural, responde:

- Cuntas unidades cuadradas utilizaste para cubrir la superficie?
- Cules son las medidas de los lados del peridico
mural que le toc a tu equipo?
-Qu relacin se puede hallar entre los lados del peridico mural y
el nmero de unidades cuadradas utilizadas para cubrir la superficie?
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 Sexto Grado - Unidad 2 - Sesin 06

Asegrate que los nios y nias hayan comprendido el problema.

Para ello realiza las siguientes preguntas: de qu trata el problema?, qu
datos nos brindan?, qu significa superficie?, entonces qu significa cubrir
la superficie?, qu es una unidad cuadrada?

Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias

palabras.

Organiza a los estudiantes en equipos de cinco integrantes.

Entrega a cada equipo las 38 unidades cuadradas de cartulina, cinta adhesiva y

uno de los cuatro modelos de peridico mural (ver imagen).Esto significa
entregar a cada equipo un papelote con dichas dimensiones.

Las medidas que se colocan a continuacin

son para que el docente pueda elaborar los
papelotes, ya que los estudiantes, a travs
del uso del material, descubrirn cul es la
medida de los lados.

4u 4u 6u
3u

4u 6u 8u
6u

Promueve en los estudiantes la bsqueda de estrategias para responder cada

interrogante. Aydalos planteando estas preguntas:qu representa cada tarjeta
de cartulina?, por qu?, deben cubrir lo que se encuentra dentro de la figura o
lo que se encuentra en el borde?, cmo deben colocar las unidades
cuadradas?, deben cubrir toda la superficie, o es posible que quede un espacio
sin cubrir?
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 Sexto Grado - Unidad 2 - Sesin 06

Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de

qu forma descubrirn la relacin que existe entre el nmero de unidades
cuadradas con las dimensiones de cada figura.

Pregunta: alguna vez han ledo y/o resuelto un problema parecido?, cul?,
cmo lo resolvieron?, cmo podra ayudarles esa experiencia en la solucin
de este nuevo problema?

Luego, pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.

Propn que cubran la figura 1 con las tarjetas cuadradas.

4u

4u

Ral, vayamos colocando una a una las unidades cuadradas en la figura.

S Raquel, pero hagmoslo de forma ordenada.

Es decir; una al lado de la otra.

Una vez que hayamos cubierto toda la superficie

podremos saber cul es la medida de cada lado.
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 Sexto Grado - Unidad 2 - Sesin 06

A partir de lo realizado, haz que observen que para cubrir esta figura hemos
utilizado 16 unidades cuadradas y que cada lado mide 4 unidades.

Pregunta: cmo se puede expresar esto matemticamente?, qu es lo que

han hallado? Orienta sus respuestas para que expresen el rea de la figura: 4u x
4u = 16u2
Procede de la misma forma, considerando ahora la segunda, tercera y cuarta
figuras.

Acompaa a los estudiantes durante el proceso de solucin del problema,

asegrate que la mayora de los equipos lo haya logrado.

Figura 2

4u

6u

Observan que al ir completando la superficie, se utilizan 24 unidades cuadradas

para cubrirla totalmente, sin que sobren espacios en blanco. El largo era igual a
6u y el ancho era igual a 4u.

Pregunta: cmo se puede expresar esto matemticamente?, qu es lo que

han hallado? Orienta sus respuestas para que expresen el rea de la figura: 6u x
4u = 24u2

Figura 3

6u

6u
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 Sexto Grado - Unidad 2 - Sesin 06

Observan que el largo es 6u y el ancho 6u, y que para cubrir esta figura hemos
utilizado 36 unidades cuadradas y que ambos lados de la figura miden 6
unidades.

Pregunta: cmo se puede expresar esto matemticamente?, qu es lo que

han hallado? Orienta sus respuestas para que expresen el rea de la figura: 6u x
6u = 36u2

Figura 4

3u

8u

Se usan 24 unidades cuadradas para cubrir toda la superficie, sin que sobre
espacios en blanco; si el largo mide 8 unidades y el ancho mide 3 unidades.

Pregunta: cmo se puede expresar esto matemticamente?, qu es lo que

han hallado? Orienta sus respuestas para que expresen el rea de la figura: 8u x
3u = 24u2
Solicita que un representante de cada equipo comunique qu procesos han
seguido para resolver el problema planteado; para ello, indica que peguen sus
papelotes en la pizarra con el objetivo de que cuenten con el soporte grfico
para fundamentar sus resultados.

Propn las siguientes preguntas a los estudiantes:

Cmo identificaron las medidas de los lados del peridico mural que le toc a
su equipo?

A travs de esta pregunta los estudiantes, valindose de sus papelotes,

deben fundamentar lo siguiente:
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 Sexto Grado- Unidad 2 - Sesin 06

Haz que observen que al ir completando la superficie han usado 16 unidades

cuadradas para cubrirla, sin que sobren espacios en blanco; a su vez
identifican que cada lado de la figura contena la misma cantidad de unidades
cuadradas y en este caso eran 4 unidades de largo y 4 unidades de ancho.

Al identificar la medida de los lados de la figura, podras determinar qu tipo

de figura geomtrica es?

A travs de esta pregunta los estudiantes evidencian que la figura, al tener

los lados iguales, corresponde a un cuadrado.

Cmo identificaron cul es la relacin entre los lados de la figura y la

cantidad de unidades cuadradas utilizadas en total?

A travs de esta pregunta los estudiantes fundamentan que al observar que

el largo y el ancho eran igual a 4, asumieron lo siguiente: 4u x 4u = 16u2
Procede de la misma forma con las otras figuras. Consolida lo
aprendido realizando las siguientes preguntas:

Qu conocimiento matemtico han puesto en prctica al cubrir la superficie

del peridico mural con unidades cuadradas?
A travs de esta pregunta los estudiantes identifican que han hecho uso de la
nocin de rea.

Observando las figuras 1 y 3, qu relacin encuentras en las reas?

En el caso de las figuras 1 y 3, se aprecia que los lados al tener la misma

medida, describen un cuadrado.

Observando las figuras 2 y 4, indica cul es el rea de cada figura, ahora

responde: por qu las reas son iguales?

En el caso de las figuras 2 y 4, se aprecia que ambas figuras tienen las

mismas reas, ya que ambas contienen 24 unidades cuadradas, aunque sus
permetros son diferentes.

Propn a los estudiantes: utilizando las unidades cuadradas, se podr armar

un cuadrado que tenga 10u2?, por qu?, y se podr armar un cuadrado con
25u2?, por qu?

Luego de lo trabajado pregunta: qu puedes concluir con respecto al rea de

un cuadrado?
 Sexto Grado - Unidad 2 - Sesin 06

Formaliza las estrategias o procedimientos a travs de la

participacin de los estudiantes:

reas
Hallar el rea de una figura, es hallar la cantidad de unidades
cuadradas que se necesitan para cubrirla.
REA DEL CUADRADO:
*
Todo cuadrado tiene todas las medidas de sus lados iguales.
*
El rea es la medida de la superficie. El rea del cuadrado
se halla as: rea = L x L= L2

L
REA DEL RECTNGULO:
* Todo rectngulo tiene un largo y un ancho, y cada uno tiene
medidas diferentes.
* rea de un rectngulo:
rea del rectngulo = a x b b
Donde:
a = Base
a
b = Altura

Reflexiona con los nios y las nias, respecto a los procesos y estrategias que
siguieron para resolver el problema propuesto a travs de las siguientes
preguntas: qu nociones matemticas han puesto en prctica?, han resuelto
un problema que se presenta en su vida cotidiana?, por qu?, qu
regularidades han descubierto a travs de esta actividad?, qu conclusiones
pueden sealar luego de haber trabajado con las unidades cuadradas?

Finalmente pregntales:habr otra forma de resolver el problema propuesto?,

qu pasos siguieron para resolver el problema planteado?
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 Sexto Grado - Unidad 2 - Sesin 06

Plantea otros problemas

Presenta el siguiente problema:

Eligiendo la pista de baile para la fiesta de promocin

Los estudiantes deben elegir cul ser la pista de baile para la
fiesta de promocin, las cuales se muestran a continuacin:

9m 5m
11m 8m

9m 10m
7m 8m
Completa la siguiente tabla:
Nombre
Permetro
rea
Elige una de las pistas de baile y explica por qu has elegido dicha pista. Tu
decisin se encuentra relacionada con la medida del rea o del permetro?

Indcelos a que apliquen la estrategia ms adecuada para resolver el problema

propuesto.
Indica que mencionen las conclusiones a las que llegan, respecto a cmo
resolver problemas haciendo uso de reas.

3. CIERRE
Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la
sesin:
10 Qu aprendieron hoy?
minutos
Fue sencillo?
Qu dificultades se presentaron?
Qu es una unidad cuadrada?
Explica qu significa hallar el rea de una figura?
En qu situaciones de tu vida cotidiana has resuelto problemas similares al
de hoy?
Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos e indica a los estudiantes
que peguen en el sector sus construcciones realizadas.
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 Sexto Grado - Unidad 2 - Sesin 06

UNIDAD 2
SESIN 06

Anexo 1

List a de cot ejo

Para evidenciar el aprendizaje de la competencia: Acta y piensa matemticamente

en situaciones de forma, movimiento y localizacin.

Emplea estrategias que

implican cortar la figura
Expresa la medida de
en papel y reacomodar las
superficie usando unidades
N.o Nombre y apellidos de los convencionales de formas piezas, dividir en cuadritos
estudiantes de unidades cuadradas y
poligonales (tringulo,
el uso de operaciones para
rectngulo, paralelogramo). determinar el rea de figuras
bidimensionales.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
...

Logrado En proceso No logrado

33