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Aprendizagem Baseada em Equipe

Relato de Experincia
Team Based Learning

Estrategia de Aprendizaje en Equipo

Denise Maria Almeida Bandeira1

Maria Alexsandra Silva2
Rosana Quintella B. Vilela3

Resumo tendncia tradicional. Mtodo: O relato

foi fundamentado na vivncia e na
O mundo do trabalho contemporneo anlise das avaliaes dos mdulos
exige a formao de profissionais com mensais realizadas pelos estudantes e
perfil crtico-reflexivo e capazes de professores do setor de estudo de
trabalhar em equipes. Isto requer a hematologia, da disciplina Sade do
formao de um profissional ativo e apto Adulto e Idoso. Resultado: O estudo
a aprender a aprender. Objetivo: apontou a riqueza do TBL como
descrever uma experincia com oportunidade de praticar o uso de
metodologias ativas, utilizando a conceitos aplicado ao pensamento crtico,
estratgia da Aprendizagem Baseada em resoluo de problemas, proporcionando
Equipe, do ingls Team Based Learning maior interao entre alunos e
(TBL), em uma escola mdica professores, valorizando o trabalho em
classificada, pela tipologia da Comisso equipe, a busca ativa na construo do
de Avaliao das Escolas da rea da conhecimento e a capacidade de
Sade (CAES), como inovadora com pactuao. Concluso: O TBL uma

Mestrado em Sade da Criana pela Universidade Federal de Alagoas. Docente adjunta da Faculdade de
Medicina (FAMED) na Universidade Federal de Alagoas. Autor correspondente: End Campus A.C.
Simes. Av. Lourival Melo Mota, s/n. Tabuleiro dos Martins.CEP:57072-900.Macei - AL. E-mail:
denisebandeira55@gmail.com
Mestra em Clnica Mdica (UNIFESP). Professora Assistente I da Universidade Federal de Alagoas
(UFAL).
Ps-doutorado pelo programa de ps-graduao em Ensino em Cincias da Sade da UNIFESP. Docente
titular da Universidade Federal de Alagoas.
Recebido: Nov/2016 Aceito: Jan/2017.
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estratgia de ensino-aprendizagem evaluation of monthly course modules

bastante apropriada aos estudantes de by students and professors in the
medicina, na perspectiva de se permitir hematology study center, of the subject
ensinar e aprender de forma Health for Adults and Elderly
colaborativa, por meio de atividades People. Results: The study indicated
desafiadoras e refletir sobre as the richness of TBL as an opportunity
metodologias de ensino praticadas. to put into practice the concepts
Possibilita o envolvimento do docente applied to critical thinking and
em processos criativos comprometendo- problem resolution, which provided
o com a construo de aprendizagens greater interaction among students and
significativas, ativas e conscientes. professors. We valued team work, the
active search for constructing
Descritores: Metodologia; Avaliao; knowledge, and the capacity to
Educao de Graduao em compromise. Conclusion: TBL is a
Medicina; Educao Mdica. teaching-learning strategy that is well
suited to medical students, with a view
Abstract to enabling them to teach and learn in
a collaborative way, through
challenging activities and to reflect on
The contemporary world of work
the teaching methodologies practiced.
demands the qualification of
It allows the involvement of the teacher
professionals with a critical-reflexive
in creative processes, compromising
profile, and with teamwork ability. This
him with the construction of
requires the education of active
meaningful, active and conscious
professionals, who are able to learn
learning.
how to learn. Objective: Of this report
is to describe an experience with active
Descriptors: Methodology; Evaluation;
methodologies, using the strategy Team
Undergraduate Medical Education;
Based Learning (TBL), in a medical
Medical Education.
school classified by CAES (Committee
of Assessment of Healthcare schools)
Resumen
as innovative with traditional tendency.
Method: The report was based on
El mundo del trabajo contemporneo
experience, and on the analyses of the
exige la formacin de profesionales

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crticos reflexivos y capaces de trabajar
en equipo. Esto requiere la formacin
de un profesional activo y capaz de
aprender a aprender. Objetivo: Este
articulo pretende describir una vivencia
con metodologas activas, utilizando la
estrategia de aprendizaje en equipo,
denominado en ingls como TBL (Team
Based Learning) , en una escuela de
medicina clasificada como innovadora
con tendencia tradicional, por
Comit de Evaluacin de las Escuelas
de la rea de la Salud (CAES). Mtodo:
El informe se bas en la experiencia y
en las anlisis de los mdulos
mensuales de las evaluaciones,
realizadas por estudiantes y profesores
en la disciplina de la Salud de los
Adultos y Ancianos, en el mdulo de
hematologa. Resultados: El estudio
seala la riqueza de la TBL como
oportunidad para practicar el uso de
conceptos aplicados al pensamiento
crtico, solucin de problemas,
proporcionando una mayor interaccin
entre estudiantes y profesores,
valorizacin del trabajo en equipo, la
busca activa en la construccin de los
conocimientos y la capacidad
acuerdo. Conclusin: TBL es una
estrategia de aprendizaje
aprendizaje que est bien adaptada a
los mdicos de los mdicos, con una
vista para permitirles que se ensean y
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aprenden en la forma de colaboracin,
a travs de las actividades de reflexin
y reflexin sobre las metodologas
practicadas. Se permite la participacin
del docente en procesos creativos,
comprometindome con la construccin
del significado, el aprendizaje activo y
consciente.
Descriptores: Metodologia;
Evaluacin; Educacin de Pregrado
el en Medicina; Educacin Mdica.
Introduo
Os novos paradigmas
educacionais foram criados a partir das
mudanas na prtica docente em todos
os nveis de ensino, mudanas essas
que foram tornando-se necessrias pela
fora das modificaes na sociedade.
A escola referncia para que o
estudante elabore uma leitura de mundo
baseada no conhecimento cientfico.
Logo, o principal determinante no
processo de elaborao dessa leitura,
que construo de conhecimento, a
ao pedaggica inserida nos
currculos.
de As metodologias de ensino como
as aes do professor no sentido de
de organizar as atividades de ensino, a fim
de que os alunos possam atingir os
objetivos em relao a um contedo
especfico, tendo como resultado a
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assimilao dos conhecimentos e o Equipes (ABE) ou Team-based

desenvolvimento das capacidades learning (TBL) um mtodo de
cognitivas e operativas dos alunos(1). aprendizagem dinmico, que
Ao longo dos anos, o estudo de proporciona um ambiente motivador e
metodologias ativas de Ensino- cooperativo, onde a produo coletiva
Aprendizagem (MAEA) vem se valorizada. Os estudantes se sentem
intensificando com o surgimento de motivados a participar, o que torna o
novas estratgias que podem favorecer ambiente de educao mais
a autonomia do educando, desde as interessante, minimizando o
mais simples quelas que necessitam de desinteresse pelo aprendizado(3).
uma readequao fsica e/ou Ciente de que as experincias
tecnolgica das instituies de realizadas em universidades podem
ensino(2,3). servir para reflexes em diferentes
Como MAEA entende-se as instituies de ensino, e com a
atividades de ensino que ajudam as intencionalidade de compartilhar a
pessoas a assumir o controle de sua reflexo da prtica, para compreender
(4)
prpria aprendizagem . Bastos suas possibilidades de transformao,
(2006)(5) as define como processos este estudo teve como objetivo relatar as
interativos de conhecimento, anlise, contribuies do TBL, como estratgia
estudos, pesquisas e decises de ensino-aprendizagem, atravs de
individuais ou coletivas, com a vivncia em uma Universidade Pblica
finalidade de encontrar solues para do nordeste brasileiro.
um problema.
Neste sentido, Michael (2006)(6), Mtodo
em seu artigo de reviso, relata que no
h um estudo definitivo para provar a O TBL, introduzido nos anos 70
eficincia das MAEA, dada a natureza nas escolas de negcio(7), tem sua
dos fenmenos no trabalho. Mas, uma fundamentao terica baseada no
multiplicidade de fontes mostram que construtivismo, na qual o professor se
h evidncias de que a aprendizagem torna um facilitador para a
com a abordagem ativa, centrada no aprendizagem em um ambiente despido
aluno, tem melhores resultados na de autoritarismo e que privilegia a
aprendizagem. igualdade. As experincias e os
A Aprendizagem Baseada em conhecimentos prvios dos alunos so

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evocados na busca da aprendizagem
significativa(2,3).
Para que a utilizao
metodologia acontea com xito,
preciso que o professor defina o
contedo e o objetivo a ser alcanado
pelos alunos neste contedo. Bem
como, dividida a turma em grupos com
5 a 7 membros(8).
Na primeira etapa (Preparao) o
professor envia aos alunos materiais
sobre o contedo que vai
trabalhado, para que eles se preparem.
Este material pode ser
exerccios, vdeos ou outra forma de
apresentao do contedo(8).
Em sala de aula, considerando o
estudo antecipado, inicia-se a segunda
etapa da estratgia aplicando um teste
individual (Teste de Garantia de Estudo
Prvio). Na sequncia este mesmo teste
aplicado em grupo, momento em que
os alunos discutem sobre o contedo,
chegando a um consenso de suas
respostas(8).
Aps o teste em grupo, eles
recebem o feedback, e podem contestar
as respostas das questes por escrito,
com argumentao adequada .
processo de garantia do estudo prvio
seguido pela devolutiva do professor,
que pode, nesse momento,
especificamente sobre o contedo que
(8)
os alunos apresentaram dvidas .
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Na terceira etapa, o professor
aplica atividades/problemas
desta relacionados ao contedo. Os
estudantes devem ser desafiados a
fazerem interpretao, inferncias,
anlises ou sntese. Para avaliar a
qualidade das respostas, podem ser
utilizadas questes no formato de testes
de mltipla escolha, verdadeiro ou
falso ou questes abertas. A preparao
para argumentar sobre a escolha
ser realizada muito importante para todas
as equipes(8).
textos, Esta etapa deve ser a mais longa e
poder ser repetida at que os objetivos
de aprendizagem sejam contemplados,
conforme o planejamento do professor
e o tempo disponvel para o curso8. O
mdulo ou unidade educacional em
TBL pode ser concludo com esta fase,
ou ainda, ser seguido por uma
avaliao por pares, caracterizando a
quarta etapa(9).
Esta estratgia foi aplicada no
setor de estudo de Hematologia da
disciplina de Sade do Adulto e Idoso,
do curso de medicina, durante dois
semestres de 2015. O setor de estudo
(9)
O contemplado com uma carga horria de
trs horas semanais por turma, por
semestre. Todo o plano de ensino foi
focar redesenhado e divido em seis mdulos,
e a cada mdulo um novo processo de
TBL era aplicado com a durao de
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seis horas (trs horas/semana). Foram optou-se por modificar as equipes a

utilizadas duas turmas a cada semestre, cada mdulo. Esta alterao mostrou-se
com uma mdia de 22 alunos cada. positiva na viso dos docentes e
discentes.
Resultados Definio de objetivos de
aprendizagem: A determinao dos
Planejamento do TBL: O conceitos relevantes para a
planejamento assume grande aprendizagem, em cada mdulo,
importncia tendo em visto a ocorreu em sintonia e auxlio da
necessidade de visualizao de proposta curricular do curso.
particularidades que sero Cronograma: As sesses
imprescindveis para o alcance do ocorreram semanalmente, sendo
objetivo que se pretende. necessrias duas semanas para cada
Nesse momento foi contemplada mdulo. No primeiro momento
a formao das equipes (docentes e presencial foi realizado a Garantia de
discentes), a definio de objetivos de Preparo e na segunda semana foi
aprendizagem de cada mdulo, o desenvolvida a Aplicao de Conceitos
cronograma, a avaliao do estudante, a e disponibilizao de material para o
autoavaliao e a avaliao do mdulo. prximo mdulo (Preparao).
A seguir ser abordado cada item em A avaliao do estudante: Toda
particular, pela importncia que pontuao do setor de estudo foi
possuem trazendo a tona o relato de reservada para aplicao desta
experincia vivenciado. estratgia. O peso de cada fase do
Equipes: O grupo de trabalho foi processo foi pactuado com os
composto por todos os professores (3) estudantes, no primeiro dia de aula, a
envolvidos no setor de estudo. Todos partir de uma proposta prvia dos
participaram de treinamento sobre a professores. Essa proposta delimita o
estratgia durante programa de peso mximo e mnimo para cada um
capacitao docente da unidade dos testes. A estratgia de desmembrar
acadmica. a nota em vrias atividades estimulou
As equipes discentes foram uma maior presena s aulas.
constitudas de forma aleatria com 5 a O momento de apresentao da
6 alunos cada. Ao longo do processo, estratgia e pactuao dos pesos para
por sugesto dos prprios estudantes, cada teste, no primeiro dia de aula,

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mostrou-se fundamental para o alunos mostraram-se entusiasmados

compromisso do aluno com a estratgia com a incluso da atividade na
e a aprendizagem. Observou-se um construo de sua avaliao final.
crescente no desempenho acadmico A avaliao do mdulo: A
dos alunos, ao longo do semestre. necessidade de avaliar um projeto
A autoavaliao: Sobre a educativo parece ser bvia, se
autoavaliao, Perrenoud (1999)(10), pensarmos que ele surge de um
afirma que se trata de formar o aluno problema e est carregado de
para a regulao de seus prprios intencionalidades; portanto coerente
processos de pensamento e observar, se as intenes foram
aprendizagem. Diante disso, a equipe alcanadas. Nesse sentido, o TBL foi
docente optou tambm por esta avaliado, ao final de cada mdulo, de
avaliao na composio da estratgia. forma muito positiva e entusiasmada
Para tanto, foi desenvolvida uma ficha pelos alunos e pelos docentes,
com sugesto de indicadores para esta agregando vantagens e novas
reflexo. Apesar do pequeno peso habilidades a esta maneira de ensinar e
atribudo autoavaliao (peso 1), os aprender.

Figura 1 Esquema do processo de aplicao do TBL

Os estudantes enfatizam que as que eles estudem mais e interajam no

aulas ficaram mais dinmicas, grupo para resolver as atividades
participativas, produtivas e fazem com propostas. Sugeriram que outros

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professores explorassem essa estratgia avaliao, gerindo e refletindo sobre o

nas aulas. seu desempenho, tornando-se assim
Os resultados desta avaliao regulador da sua prpria aprendizagem.
colaboraram nos ajustes da tcnica ao
nosso contexto, e possibilitaram a Concluso
divulgao da mesma na instituio.
Todo o processo utilizado para O TBL uma estratgia de
aplicao do TBL, nessa experincia, ensino-aprendizagem bastante
descrito na figura acima (Figura 1). apropriada aos estudantes de medicina,
Diante das constantes evolues na perspectiva de se permitir ensinar e
pedaggicas e tecnolgicas, o TBL no aprender de forma colaborativa, por
trata-se de uma estratgia finalizada e meio de atividades desafiadoras e
imutvel. As ferramentas pedaggicas refletir sobre as metodologias de
devem sempre ser repensadas, ensino praticadas. Possibilita o
recriadas e adequadas para contribuir envolvimento do docente em processos
com a formao dos futuros criativos comprometendo-o com a
(11)
profissionais . construo de aprendizagens
Nessa experincia o TBL significativas, ativas e conscientes.
mostrou-se uma ferramenta
pedaggica que pode ser adaptada a Referncias
vrios contextos e contedos. A
1. Libneo JC. Didtica, So Paulo:
oportunidade de praticar o uso de Cortez, 1994.
conceitos aplicado ao pensamento
2. Bollela VR, Senger MH , Tourinho
crtico, resoluo de problemas e a FV, Amaral E. Aprendizagem baseada
interao entre alunos e professores em equipes: da teoria prtica.
Medicina (Ribeiro Preto) 2014;47(3):
garantida no processo, estimulando o 293-300.
trabalho em equipe e a capacidade de
3. Farias PAM, Martin ALAR, Cristo
pactuao. CS. Aprendizagem Ativa na Educao
Observa-se que diante da em Sade: Percurso Histrico e
Aplicaes. RBEM. 2015;39(1): 143-
possibilidade de participao ativa na 58.
discusso e negociao dos termos e
4. Bransford JD, Brown AL, Cocking
efeitos da avaliao, o aluno que se RR (Org.). Como as pessoas aprendem:
autoavalia revela um grande crebro, mente, experincia e escola,
So Paulo (SP): SENAC, 2007.
envolvimento pessoal no processo de

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Aprendizagem Baseada em Equipe

5. Bastos CC- Metodologias ativas.

Educao e Medicina. 2006. Disponvel
em: http://educacaoemedicina.blogspot
.com.br/2006/02/metodologias-ativas.
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6. Michael J. Wheres the evidence that

active learning works? Adv Physiol
Educ. 2006; 30: 15967.

7. Burguess AW, McGregor DM, Mellis

CM, Applying established Guidelines to
team-based learning programs in
medical schools: A systematic review.
Acad Med. 2014; 19:1-11.

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Team Based Learning. In: Michaelsen
LK, Knight A B, Fink LD , editors.
Team-Based Learning: A
Transformative Use of Small Groups.
Praeger; 2002.

9. Simonson SR. Making students do

the thinking: team-based learning in a
laboratory course. Adv Physiol Educ.
2014; 38(1): 49-55.

10. Perrenoud P. Avaliao: da

excelncia regulao das
aprendizagens entre duas lgicas.
Trad. Patrcia Chittoni Ramos. Porto
Alegre: Artes Mdicas Sul, 1999.

11. Dias RF. Team-based learning:

fazendo os alunos pensarem fora da
caixa, os elementos essenciais para sua
implantao. REBES. 2015; 5(1): 75-
81.

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