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Pedaggicos en Sistemas de
Aprendizaje Hbrido (B-learning)
Introduccin
Tipos de agentes
Agente como profesor
Agente como estudiante
Agente como acompaante
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Introduccin (III)
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Agente conversacional pedaggico (ACP)
6
Agente conversacional pedaggico
Una de las primeras definiciones del ao 2000 fue:
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Qu caractersticas puede tener un ACP [6]
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Efectos del uso de ACPs
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Taxonoma propuesta de ACPs (I)
1. Rol y actitud
a) Profesor de contenidos/competencias
Autoritario
Tutor experto/Facilitador/Mentor/Coacher (constructivista)
4. Posibilidades afectivas
a) Sin posibilidades
b) Soporte emocional
c) Empata
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Taxonoma propuesta de ACPs (III)
5. Personaje virtual
a) Con forma humana sin animacin
b) Con forma humana con animacin
Respiracin
Contacto visual
Slo cara
Cara + cuerpo (Embodied Pedagogic Conversational Agent)
c) Sin forma humana
6. Posibilidades de adaptacin-evolucin
a) Sin posibilidades
b) Posibilidades de adaptacin
c) Posibilidades de evolucin
7. Ubicuidad
a) Slo ordenador en clase (b-learning)
b) Slo ordenador fuera de clase (e-b/learning)
c) Versiones para ordenador / PDA / smartphone (e-b/learning)
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Tipos de agentes conversacionales pedaggicos
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Agente como profesor
La investigacin en agentes pedaggicos como
profesores/tutores/mentores se remonta a 1970.
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Herman the Bug [9]
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Anne y Pierre [12]
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Steve [13]
Agente en un entorno 3D que complementa al profesor
para entrenamiento naval actuando como:
Tutor para un miembro de un equipo.
Sustituyendo a un miembro faltante del equipo.
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Steve [13]
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Guilly [14]
Guilly fue desarrollado para ensear a nios de entre
8 y 10 aos a separar la basura.
23
Sam [15]
Sam fue diseado para desarrollar la capacidad
narrativa de nios en edad escolar.
Sam se proyectaba sobre una pared detrs de un
castillo y peda a los nios que le ayudaran a contar
un cuento con personajes sobre el castillo.
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Autotutor [16]
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Autotutor (1999-)
26
Baldi [17]
Baldi ejerce como tutor para entrenamiento del
lenguaje ingls en nios con dficit auditivo o para
adultos en su aprendizaje como una segunda lengua.
27
Baldi [17]
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Agente como estudiante
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Agente como estudiante
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Betty [18]
Betty se utiliza como apoyo durante las clases de
ciencias de nivel primaria.
El estudiante ensea a Betty mediante la creacin de
enlaces y nodos en mapas de conceptos.
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Betty + Mr. Davis
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Agente como acompaante
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Agente como acompaante
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Los agentes de SBEL [20]
En el entorno Scenario-based language e-learning
(SBeL) se utilizan los PALs para acompaar a los
estudiantes en el aprendizaje de portugus brasileo.
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Los agentes en Crystal Island [21]
El objetivo es mantener el estado emotivo del
estudiante mezclando agentes tutores con un PALs.
Tambin preguntan al estudiante que le ha parecido su
respuesta para mejorarla en la prxima interaccin.
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Jake & Jane [22]
Jake y Jane son dos PALs empticos exactamente
iguales excepto en su gnero (voces y presencia).
Los agentes intentan empatizar con el estudiante
imitando sus emociones y usando frases completas.
Los agentes fueron integrados en Wayang Outpost
un software que ensea matemticas.
Este software pregunta a los estudiantes cmo se
encuentran cada 5 minutos, segn la clasificacin de
las emociones realizada por Ekman [23].
Los resultados de un experimento con 30 estudiantes
demostraron que el postest era mejor para la chicas
que haban estudiado con Jake.
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Jake & Jane [22]
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MyPet [24]
El objetivo del PAL es acompaar en el aprendizaje
de chino motivando al estudiante.
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MyPet y MyMiniPet
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Los agentes en BILAT [25]
En este caso los agentes son los personajes del juego
y realmente el estudiante no teclea sino que
selecciona una opcin del men.
El sistema se llama ELECT BiLAT (Enhanced Learning
Environments with Creative Technologies for Bilateral
negotiations) y su objetivo es preparar al estudiante
para negociar con xito.
Las acciones de los estudiantes se evalan como
correctas, regulares o incorrectas.
En los experimentos realizados se ha comprobado
que la capacidad de negociacin mejora de forma
significativa cuando los estudiantes usan el sistema.
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Los agentes en BILAT [25]
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Caso de estudio: agente como profesor
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Caso de estudio: agente como profesor
Desde el ao 2003, hemos estado desarrollando un
sistema B-learning para repaso conceptual llamado
Will Tools [26]. En el ao 2007 se introdujo la
metfora del dilogo con un ACP profesor:
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Caso de estudio: agente como profesor
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Caso de estudio: agente recomendador
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Conclusiones y trabajo futuro
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Conclusiones y trabajo futuro (I)
La investigacin en ACPs ha atrado la atencin de
numerosos investigadores.
En la actualidad, es necesario un marco sistemtico
que clasifique la investigacin realizada.
Esto podra permitir inferir en qu casos los agentes
proporcionan beneficios y de qu tipo, puesto que se
han encontrado resultados contradictorios:
Estudiantes que afirman que el ACP les ha resultado de
gran utilidad pero no reallizan post-test mejores.
Agentes que parece que ayudan por su capacidad de
dilogo, pero si se quita la parte grfica se elimina el
efecto persona y obtienen peores resultados.
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Conclusiones y trabajo futuro (II)
En este trabajo, se propone por primera vez una
taxonoma de ACPs con la hiptesis de que un
estudio sistemtico del uso de los ACPs en educacin
podra conseguir identificar las condiciones para
conseguir los resultados ptimos.
Tambin se est realizando un caso de estudio para
investigar hasta qu punto afecta el entorno e-
b/learning en el que se integra el ACP.
Se espera la publicacin de un libro en Agentes
Conversacionales en 09/2010 que rena la tcnicas
que han dado mejores resultados, y la realizacin de
un workshop en 06/2010 especfico a ACPs.
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Referencias
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Muchas gracias por vuestra atencin!
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