APRENDIZAJE

Momento 2: Anlisis de estudio de caso Unidad 2

Presentado por:

Andrs Nicols arias

Cdigo 1056709795

Jessica Lizeth Romero Lozano

Cdigo 1098701113

Mery Lizeth Vsquez cruz

Cdigo: 1057412472

Presentado a: Piedad Oliva Duque

Curso: 403006A_288

Tunja, 28 de marzo 2016

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA - UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES

PROGRAMA DE PSICOLOGA

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 Introduccin

En el transcurso del desarrollo de este estudio de caso como grupo queremos llegar a

investigar cuales son las falencias que tiene la paciente y el por qu se le dificultan

ciertas cosas que tengan relacin con fechas o con cosas de memorizacin que relacin

directa o indirecta con lo relacionado a la historia.

Tambin se logra identificar cules son las falencias que ha presentado si solo es por

dificultad de memorizacin de fechas y acontecimientos histricos si es por qu o no le

gusta como tal el tema o lo relacionado con ello o porque tiene o tuvo problemas

familiares y proponer una alternativa de solucin al problema que ella tiene y logre

memorizar con mayor facilidad las fechas y / o acontecimientos.

En el desarrollo de la actividad Momento 2: Anlisis Estudio de Caso, podemos

identificar los diferentes niveles de aprendizaje, as mismo, las interacciones que

acompaan el comportamiento, tales como el ciclo de la atencin o los procesos de

captacin de la informacin que interactan con el individuo, Las conductas que

influyen en el comportamiento, como los efectos de los incentivos o las recompensas y

los castigos.

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 1. Identificacin y descripcin del caso:

Como podemos observar en el caso anteriormente presentado al explorarlo podemos ver

que el problema central que presenta Alejandra es un problema de atencin y

comprensin de algunos temas sobre todo los que tienen referencia con fechas pero

tambin cabe destacar que es muy buena en la expresin oral con los contenidos que

domina.

- El caso a tratar es el de Alejandra, la cual se encuentra en sptimo grado y va

a presentar un examen de historia.

- Alejandra se encuentra muy desmotivada, pues le est pareciendo difcil

interiorizar trminos, nombres y hechos. Las fechas y los acontecimientos la

confunden

- En las ltimas clases ha perdido el inters y pierde la atencin en los

contenidos.

- En el ltimo examen escrito se confundi, a tal nivel, que prefiri dejar la

hoja en blanco y entregar sin escribir, cuando se confunde se queda

paralizada y prefiere no responder nada

- presenta dificultades en general con las materias en las que se le solicita

expresar contenidos de memoria, mezcla los hechos, tiene problema con las

preguntas objetivas cerradas

- Su expresin oral es muy buena con los contenidos que maneja, Es muy

creativa, lo demuestra en la pintura y las actividades artsticas. Alejandra

hace exposiciones, el resultado es excelente.

- El examen de Historia, consistir en 50 preguntas del tipo seleccin mltiple

y de verdadero y falso; habr preguntas de completar el espacio en blanco,

y dos puntos sern de escribir cortos ensayos.

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 - Alejandra le va mejor en las pruebas de ensayo y con preguntas abiertas.

2. Estudio del problema asociado

- Qu dificultad presenta Alejandra en clases de historia?

Como se puede observar Alejandra presenta un problema de memoria que no

le permite acordarse de fechas exactas de acontecimientos importantes que

han ocurrido a lo largo de la historia.

Alejandra se ve desorientada en el momento de aprender de memoria y

confunde trminos, nombres y hechos.

- Qu modelo de aprendizaje est recibiendo Alejandra?

Aprendizaje por recepcin: El alumno recibe los contenidos que debe

aprender en su forma final. ste debe asimilarlos, comprenderlos y

reproducirlos con la misma estructura organizativa que los recibi.

- A Qu modelo de aprendizaje debe recurrir Alejandra?

Aprendizaje significativo. En este caso, el contenido nuevo se relaciona con

los conocimientos previos que posee el alumno. El aprendizaje significativo

se produce:

- Cuando el alumno tiene una actitud favorable para aprender; es decir, est

motivado. As, dotar de significado propio a los contenidos que asimila.

- Cuando el conocimiento es potencialmente significativo tanto desde la

estructura lgica del contenido de la disciplina, como desde la estructura

psicolgica del estudiante.

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 - Cul es su relacin entre el contenido de la materia de Historia y la

percepcin de esta misma?

Alejandra percibe esta materia desmotivada, sin inters, pierde la atencin y

sufre recriminaciones frente a la clase por su desempeo, as mismo

relaciona esta materia con un aprendizaje ms difcil.

- Cmo se podra facilitar el aprendizaje de Alejandra?

Una forma ideal sera relacionar la parte terica con la parte ldica,

implementando clases creativas con material didctico en las cuales ella es

buena, interactuar el contenido terico con Visitas a museos, Cambiar de

lugar de clase, Cintas de msica, juegos en clases, Notas positivas para casa,

Agendas escolares.

- Que aporte debe brindar su maestro en el proceso de aprendizaje?

Reforzar y motivar a Alejandra a continuar con su proceso acadmico,

implementando frases de aliento y de nimo que la involucren en su

aprendizaje, como: animo, t puedes, sigue intentando, resaltando sus

cualidades y fortalezas y logrando que ella se motive y apropie de los

contenidos al igual implementar clases didcticas y ldicas.

3. Definicin y formulacin del problema

El anlisis del caso de Alejandra, una estudiante de sptimo grado que se encuentra

desmotivada, ha perdido el inters y la atencin en clase de historia, ya que refiere

que le es muy difcil interiorizar y aprender de memoria los trminos, nombres,

hechos, fechas y acontecimientos, ella refiere que en el ltimo examen se confundi

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y prefiri entregar una hoja en blanco sin escribir; tambin que su maestro le

recrimina en frente de la clase por su desempeo al igual cuando Alejandra hace

exposiciones, el resultado es excelente y el maestro la premia ponindola de ejemplo

y resaltando frente al grupo su creatividad.

Analizando un poco la personalidad de Alejandra observamos que es una estudiante

muy creativa, su expresin oral es muy buena, le gusta la pintura y actividades

artsticas, en la realizacin de exposiciones es excelente, busca estrategias para

interiorizar contenidos que le ayuden a comprender mejor, pero no tuvo tiempo de

disearlas.

4. Planteamiento de Hiptesis de Interpretacin del caso

Al haber ledo el problema llegamos a identificar que Alejandra tiene demasiadas

falencias en lo cognitivo y en la interpretacin y memorizacin de algunas cosas.

- Cmo podra adquirir los conocimientos de manera que se le memorice ms

fcilmente?

- Que actividades didcticas podra llevar a cabo para desarrollar y aumentar

la agilidad de memoria.

Segn la valoracin de los hechos, observamos que la falta de motivacin y prdida

de inters en la clase de historia por parte de Alejandra, se debe a la inapropiada

captacin de la informacin y aplicacin de la misma, incurriendo a tcnicas de

estudio inexistentes o inapropiadas para su personalidad e inteligencias mltiples.

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 5. Propuestas de intervencin

- Realizar un examen fsico general de visin, audicin.

- Realizar una test de inteligencias mltiples.

- Realizar test de evaluacin cognoscitiva.

- Disear tcnicas de estudio ldicas como: lluvias de ideas, resmenes,

dibujos etc.

- Incentivar a Alejandra con palabras de apoyo y superacin.

- Potencializar el material de apoyo en clase como: salidas a museos, clases al

aire libre, exposiciones, diapositivas, trabajos en grupo, crucigramas, sopa de

letras.

- Para lograr aprobar el examen Alejandra tendr que practicar y aplicar su

propio diseo de tcnicas de estudio

- Realizar fichas de estudio.

2. preguntas orientadoras:

Cules son las teoras que abarca de este caso y por qu?

Podramos aplicar las siguientes teoras:

- El aprendizaje desde el cognitivismo: el procesamiento de la informacin

El paradigma cognitivo se va a ocupar del estmulo y la respuesta (los

procesos que el estudiante pone en marcha para aprender). El estudiante es

un procesador activo mediador entre el estmulo y la respuesta (eso no lo veo

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 pero es lo que tengo que trabajar). Desde el enfoque cognitivo, hay que

ponerse ms al servicio de la persona que de las condiciones (estmulos)

- El aprendizaje desde el conductismo: Este tipo de aprendizaje explicara

algunas conductas humanas que tienen lugar en la vida en general y tambin

en el contexto escolar.

Con qu tipo de aprendizaje est Alejandra teniendo problemas?

- Aprendizaje repetitivo o memorstico: se produce cuando el alumno memoriza

contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no

encuentra significado a los contenidos

- Aprendizaje Cognitivo

- Respuesta Condicionada

Qu tipo de aprendizaje se le facilita ms a Alejandra?

Debido a el problema que Alejandra tiene de atencin se puede visualizar que el

aprendizaje que le funcionaria seria seguir la estrategia de tomar apuntes antes de un

quiz u exposicin para as estudiarlos y tener buen desempeo en la rea de historia.

- Aprendizaje social: procesos motivacionales y cognitivos:

Motivacin para observar la conducta

Almacenar la informacin sobre ella para almacenar en la memoria

Recuperar esa informacin en el momento oportuno

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-Condicionamiento operante: La recompensa gua la conducta natural, refuerzo todo

lo que aumenta la conducta a la que sigue,

Qu debe hacer de forma diferente para tener ms xito en el prximo examen?

Todo depende si se trata de una exposicin en historia una de las estrategias que ella

podra utilizar sera la de las memas fichas con este mecanismo podra guiarse del tema

del cual ella va a hablar observando otros procesos como:

- Debe tener refuerzos positivos

- Tener un aprendizaje cognitivo donde interviene el estmulo y la respuesta.

- Tener procesos motivacionales y cognitivos

Si se trata de una evaluacin escrita poner en prctica el aprendizaje memorstico de

esta manera si memoriza nombres o fechas importantes puede tener ms xito en sus

actividades.

Para finalizar la estrategia que ms funcionaria en este caso sera cognitivo prctica.

Me refiero con esto que para que ella tenga xito como tiene un aprendizaje distinto a

los dems el docente podra preguntarle u oralmente o bien por escrito pero que sea de

inmediato para que tenga un conocimiento fresco del tema y as Alejandra pueda

responder de manera correcta lo que se le solicita.

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 6. Conclusiones

Podemos concluir que Alejandra presenta un gran dficit de atencin con

respecto a todas las fechas o acontecimientos importantes de la nacin. Para

mejorar ella debera ponerle ms empeo y dedicacin a este mbito.

Podemos concluir que Alejandra presenta alteraciones de aprendizaje, debido a

los mtodos de interpretacin y aplicacin de informacin en su materia de

historia.

preguntas orientadoras:

Cules son las teoras que abarca de este caso y por qu?

aprendizaje desde el cognitivismo: el procesamiento de la informacin El

paradigma cognitivo se va a ocupar del estmulo y la respuesta (los procesos que

el estudiante pone en marcha para aprender). El estudiante es un procesador

activo mediador entre el estmulo y la respuesta (eso no lo veo pero es lo que

tengo que trabajar). Desde el enfoque cognitivo, hay que ponerse ms al servicio

de la persona que de las condiciones (estmulos)

El aprendizaje desde el conductismo: Este tipo de aprendizaje explicara

algunas conductas humanas que tienen lugar en la vida en general y tambin en

el contexto escolar. Para la teora conductista el estudiante no aporta nada al

proceso, y que depende para aprender de los estmulos que reciba del exterior.

Tiene por lo tanto un papel pasivo, espera que el profesor le de la informacin y

le indique las tareas que debe realizar. No se tienen en cuenta las diferencias

individuales de los estudiantes

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 Con qu tipo de aprendizaje est Alejandra teniendo problemas?

Aprendizaje visual: es un tipo de aprendizaje que se basa en el uso de

imgenes o material visual que ayude en la adquisicin de todo tipo de

conocimiento. De esta manera se espera que el sujeto no solo sea un receptculo

pasivo de informacin, sino que pueda tambin por medio de la vista realizar

asociaciones y crear un marco cognitivo. Dentro de este tipo de aprendizaje

podemos mencionar los cuadros sinpticos o mapas mentales.

Alejandra trat de disear algunas estrategias para interiorizar contenidos que le

ayuden a comprender mejor, pero no tuvo tiempo de disearlas; una compaera

de clases sugiri que probara el uso de los mapas conceptuales Alejandra Tiene

dificultad para entender este tipo de herramienta de aprendizaje

Aprendizaje memorstico o repetitivo: se basa en la memorizacin y la

repeticin, convirtindose as en un proceso mecnico donde el sujeto es un

simple receptor pasivo. Es una tcnica muy cuestionada y, en cierto sentido,

obsoleta que en muchos lugares ya no es utilizada. En este caso la persona no

genera una relacin entre el conocimiento y su entorno o realidad, por lo que

solo funciona como un repetidor de cierta informacin.

Se le dificulta mucho memorizar hechos, personajes y acontecimientos

Alejandra adems presenta dificultades en general con las materias en las que se

le solicita expresar contenidos de memoria

Qu tipo de aprendizaje se le facilita ms a Alejandra?

Aprendizaje por descubrimiento: este tipo de aprendizaje, tal y como lo

establece su nombre, fomenta la participacin del sujeto que conoce, el cual

debe establecer relaciones y semejanzas entre lo que aprende y el mundo que lo

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 rodea segn un marco o patrn cognitivo. En este caso el sujeto descubre el

conocimiento por cuenta propia, principalmente a travs de la experimentacin.

Evidentemente, en este tipo de aprendizaje el sujeto es un ser activo que genera

la informacin y determina para s mismo el proceso de aprendizaje.

Qu debe hacer de forma diferente para tener ms xito en el prximo

examen?

Alejandra para tener xito en el prximo examen debe estar mas atenta en las

clases, no distraerse, motivarse a aprender cada dia mas en las clases de historia

apropiarse de su estudio ya que es beneficio para ella, tener una actitud positiva

frente a las adversidades, tomar apuntes, pedir explicacin de lo que no entienda

ya que el profesor esta en la obligacin de responder a las inquietudes de los

estudiantes, hacer una revisin previa al examen esto logra

1. Identificacin y descripcin del caso:

Alejandra se encuentra en sptimo grado expresa que le est pareciendo

sumamente difcil interiorizar trminos, nombres y hechos en ocasiones, se

eleva y pierde la atencin en los contenidos que el profesor est desarrollando

presenta dificultades en general con las materias en las que se le solicita expresar

contenidos de memoria. Alejandra en el ltimo examen escrito que present se

confundi, a tal nivel, que prefiri dejar la hoja en blanco y entregar sin escribir

nada. Tiene un verdadero problema con las preguntas objetivas cerradas;

generalmente ms de una respuesta le parece correcta.

2. Estudio del problema asociado:

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 Que materias se le dificultan a Alejandra?

Las clases de Historia le parecen supremamente difciles sobre todo cuando su

maestro le solicita referir hechos, personajes y acontecimientos.

Que tipo de aprendizaje se le dificulta mas?

se le dificulta el Aprendizaje receptivo: el alumno recibe el contenido que ha de

internalizar, sobretodo por la explicacin del profesor, el material impreso, la

informacin audiovisual, los ordenadores.

Que modelo de aprendizaje deben aplicar a la metodologa de

estudio de Alejandra?

El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva informacin "se conecta"

con un concepto relevante ("subsunsor") pre existente en la estructura cognitiva,

esto implica que, las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser

aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o

proposiciones relevantes estn adecuadamente claras y disponibles en la

estructura cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de "anclaje" a

las primeras.

Este aprendizaje le permitir a Alejandra estar ms activa ya que tendra un

conocimiento previo y una ventaja que es la facilidad de exponer sus ideas con

creatividad

3. Definicin y formulacin del problema

Alejandra es una estudiante de sptimo ha perdido el inters por sus clases ya

que el modelo o el tipo de aprendizaje no es el que a ella se le facilita, pues se le

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hace difcil interiorizar y aprender de memoria los trminos, nombres, hechos,

fechas y acontecimientos. Presenta dificultades en general con las materias en

las que se le solicita expresar contenidos de memoria. En las evaluaciones

cuando se confunde se queda paralizada y prefiere no responder nada.

4. Planteamiento de Hiptesis de Interpretacin del caso

Segn el anlisis del caso podemos inferir que el problema en el caso de

Alejandra viene del modelo de aprendizaje que se implementa en su institucin

tambin la falta de motivacin por parte del docente ya que le recrimina por el

bajo desempeo la falta de inters por la clase hace que ella tome una actitud

negativa lo que conlleva a aburrirse y no poner atencin a las explicaciones del

docente

5. Propuestas de intervencin

Se debe hablar con los directivos de la institucin y plantear una estrategia de

aprendizaje que sea conveniente para mejorar la situacin de Alejandra y dems

alumnos que tengan este problema asi se contribuira con un exelente

aprendizaje y mayor compresin de las materias.

Fomentar clases didcticas e interactivas que ayuden a un mejor entendimiento

de las clases crando un ambiente de aprendizaje mas dinamico

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 Bibliografa

Aebli, H. (1991). Factores de la enseanza que favorecen el aprendizaje

autnomo. Madrid: Narcea.

Ausubel, D. (1978). Psicologa educacional. Mxico: Trillas.

Beltrn, J. y otros (1987). Psicologa de la Educacin. Madrid: Eudema

Universidad.

Brueckner, L. J. y Bond, G. L. (1974). Diagnstico y tratamiento de las

dificultades en el aprendizaje. Madrid: Rialp.

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