Consejos para el diseo de rbricas

Mientras que las rbricas pueden ser retos para el diseo, consumen mucho tiempo en
crearlas, y son difciles de usar, pueden ser tiles para proporcionarles a los
estudiantes instrucciones explcitas sobre las expectativas, as como para proporcionar
una oportunidad de dar retroalimentacin esencial. A continuacin, encontrar la lista
de consejos para el diseo y el uso de las rbricas en un entorno educativo:

1. Antes de comenzar a redactar su propia rbrica, estudie otras rbricas que

sirvan de ejemplo. Busque instrucciones que estn escritas claramente y objetivos
de aprendizaje definidos de forma explcita. Al escribir su propia rbrica, reexamine
sus objetivos de aprendizaje de la tarea y empareje cada uno a la parte de la
asignacin que aborda el objetivo.

2. Establezca niveles de rendimiento claros y puntos para cada uno. Una rbrica
debera incluir niveles especficos de rendimiento, tales como "Excelente", "Bueno",
"Satisfactorio", "Necesita mejorar", y "No satisfactorio". Su institucin puede tener
niveles de rendimiento especficos que debe cumplir, as que es esencial seguir las
pautas de rendimiento de su institucin. Adicionalmente, es importante establecer
puntos para cada nivel. Por ejemplo, en una rbrica de 4 puntos con una columna,
un Excelente recibira un 4, un Bueno recibira un 3, un Satisfactorio recibira un 2,
un Necesita Mejorar recibira un 1 y un No satisfactorio recibira un 0 (consulte el
ejemplo siguiente).

Nivel de
Puntos
rendimiento
Excelente 4
Bueno 3
Satisfactorio 2
Necesita mejorar 1
No satisfactorio 0

3. Utilice lenguaje claro. Asegrese de que el lenguaje de la rbrica es claro y fcil

de entender. Debe incluir la menos jerga o terminologa posible basada en
contenido especfico. Aunque la redaccin a travs de una rbrica cambiara
levemente, el lenguaje general utilizado en la rbrica debe ser similar.

4. Utilice un lenguaje medible para los criterios de la rbrica. Asegrese de que la

rbrica incluye criterios descriptivos o medibles, tales como "Incluye tres
estrategias" o "La descripcin incluye todos los componentes necesarios: peso,
altura, color de ojos, color de pelo, fecha de nacimiento y nacionalidad." Trminos
como "Bueno, "Excelente", y "Superior " no se puede medir ya que estas palabras
no se basan en un nmero especfico o en una cantidad medible.

2013 Laureate Education, Inc. 1 de 3

 Nivel de Criterios
Puntos
rendimiento
Excelente 4 4 de 4 reas
completadas
Bueno 3 3 de 4 reas
completadas
Satisfactorio 2 2 de 4 reas
completadas
Necesita mejorar 1 1 de 4 reas
completadas
No satisfactorio 0 0 de 4 reas
completadas

5. Determine las caractersticas que definen la calidad del trabajo. Considere la

posibilidad de sopesar los elementos que enfatizan las habilidades de pensamiento
crtico para que valgan una porcin ms grande de la calificacin para resaltar el
objetivo de aprendizaje.

6. Proporcione ejemplos de respuestas para los estudiantes. Enumreles estas

caractersticas a los estudiantes. Entonces, mustreles con ejemplos concretos lo
que constituye trabajo defectuoso, por debajo del promedio, al promedio, por
encima del promedio, o ejemplar.

7. Pruebe la rbrica para determinar su idoneidad. Pruebe la rbrica contra la

asignacin para determinar si se estn midiendo todos los objetivos de aprendizaje
establecidos. Compruebe tambin si los criterios de calificacin abordan todos los
objetivos de aprendizaje.

8. Incorpore oportunidades para la autoevaluacin y la evaluacin por pares.

Distribuya y publique la rbrica al mismo momento de la administracin de la tarea.
Esto le recordar a los estudiantes de sus objetivos de aprendizaje durante el curso
de su trabajo. Cuando es hora de que los estudiantes entreguen la tarea, considere
la posibilidad de que unan una versin en blanco de la rbrica con el trabajo
terminado para su uso. Este gesto invita al estudiante a participar en la
autoevaluacin una vez ms antes de completar el proyecto. Del mismo modo, haga
que los estudiantes completen una rbrica para el trabajo de un colega antes de
evaluarlo. Esta prctica beneficiar ambos estudiantes.

9. Revise. Al final de cada trmino, reexamine la rbrica para ver si las

revisiones son necesarias. Determine (con la participacin de sus estudiantes) si
se deben hacer cambios. Examine sus descripciones y modo de calificar los puntos
de la asignacin. Determine si se deben ajustar. Reflexione cada vez sobre la
viabilidad de esta rbrica en particular: Es fcil o difcil de usar? Los usuarios les
resulta complicado y con necesidad de simplificar?

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Referencias:

Allen, N. (2013). Designing rubrics [Diseo de rbricas] [PPT]. Acceso a travs de:
http://www.slideshare.net/handline/rubrics-12529444

Andrade, H. G. (s.f.). Understanding rubrics [Comprensin de rbricas]. Acceso a travs de:

http://learnweb.harvard.edu/alps/thinking/docs/rubricar.htm

Miller, A. (2012 enero 18). Tame the beast: Tips for designing and using rubrics [Domestique la bestia:
Consejos para el diseo y el uso de rbricas]. Acceso a travs de:
http://www.edutopia.org/blog/designing-using-rubrics-andrew-miller

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