MEUCCI, Simone.

Sociologia na educao bsica: um balano da experincia remota e

recente. Revista Cincias Sociais Unisinos, So Leopoldo (RS), vol.51, n.03. pp.251-
260, set./dez. 2015.

RESENHA

O ensino de Sociologia no ensino mdio brasileiro passou, desde os primrdios

de sua institucionalizao, por momentos de descontinuidade quanto a sua permanncia
como disciplina obrigatria. No artigo intitulado Sociologia na educao bsica no
Brasil: um balano da experincia remota e recente, Simone Meucci faz uma discusso
que tem como foco os dois perodos em que o ensino da disciplina obteve carter
obrigatrio na educao bsica, relacionando-os s particularidades histrico, poltico e
sociais de cada um dos momentos. Para tal empreendimento, a autora mobiliza trs nveis
de anlise, buscando dar conta da relao Estado-sociedade, dos agentes reivindicadores
da institucionalizao e das condies de produo e circulao do conhecimento
sociolgico.
Segundo Meucci, a insero do ensino de Sociologia no ensino mdio se deu
atravs da Lei Rocha Vaz (1925), surgindo em um momento em que se buscava uma
maior centralizao em termos de contedo, tendo essa mesma lei criado instncias
responsveis por regulamentar e fiscalizar tanto o ensino secundrio quanto o superior.
Buscava-se, com a lei, uma estrutura administrativa regular, alm de um currculo estvel
para essas esferas do ensino. Entretanto, esse ensino, sobre o qual se depositaram essas
reformas era um ensino bastante restrito, direcionado s camadas mais elevadas, cujo o
contedo formativo se apresentava com a predominncia de lnguas estrangeiras, como o
ingls e o francs, de modo que a sociologia, bem como a filosofia, apareciam apenas no
ltimo ano dessa fase.
Quanto aos condicionantes histrico-sociais responsveis pela insero da
Sociologia do ensino secundrio desse perodo, Meucci aponta a centralidade da ideia de
crise que se perpetuou por toda a dcada de 20. Essa crise se deu pelo declnio da
economia agrrio-exportadora e, consequentemente do pacto oligrquico, que eram os
sustentculos do poder poltico no perodo. Com a emergncia da industrializao, novos
atores sociais surgiam, com novas formas de vida no mbito urbano. Em conjunto, esses
fatores contriburam para a crtica dos moldes tradicionais de dominao. Dada essa
noo de crise, a Sociologia surgia como uma maneira compreender as leis naturais que
regeriam a sociedade, para ento elaborar instituies que fossem adequadas ela.
 Para Meucci, existe uma relao ntima estabelecida entre a crtica do Estado
Liberal, o desejo pela centralizao do poder estatal e a aspirao pela difuso do saber
sociolgico. Com a funo de compreender e definir a realidade social, a Sociologia
contribuiria no estabelecimento da forma poltica possvel ao contexto brasileiro. Para
a autora, a lei responsvel por inserir a Sociologia tinha um duplo anseio, qual seja a
centralizao do ensino e o desejo de se disseminar um conhecimento que fosse capaz de
possibilitar a compreenso das noes antiliberais da vida social. Esse aspecto, afirma a
autora, um primeiro indicativo da importncia da Sociologia para elite brasileira daquele
perodo.
As atenes em torno da Sociologia permanecem no decorrer da dcada de 30, no
perodo ps-golpe. Aps Vargas assumir, em 1931, houve outra reforma conhecida pelo
nome do ministro Francisco Campos. Entre as reformas do ministro, havia a proposta de
uma regulao mais rgida do Estado no mbito da educao, alm de estabelecer uma
reforma do ensino superior e secundrio. Com uma inspeo em nvel nacional, houve
uma padronizao da cultura escolar, estabelecendo, em termos administrativos e
didtico-pedaggicos, uma homogeneidade da dimenso escolar. A partir dessa nova
reforma, a Sociologia tornou-se uma realidade daqueles que ingressariam no ensino
superior, situando o conhecimento acerca do social como um monoplio das elites
brasileiras. Vista enquanto uma forma de decifrar a sociedade, era funo da Sociologia
reorganizar o Estado e manter a ordem social, ocultando as desigualdades sociais.
Em 1942, a Sociologia retirada no ensino secundrio por meio da Reforma
Capanema. Aqui, a autora estabelece uma relao entre esse fato e o esgotamento do pacto
que teria dado origem ao Estado Novo. Durante esse perodo, a Sociologia foi vista no
mbito acadmico com uma importante contribuio para a racionalizao do
pensamento, vinculada a democratizao e modernizao. Dados dos fatos, Meucci
pontua que a Sociologia estaria permeada por representaes contrarias, j que havia sido,
no perodo precedente, considerada antidemocrtica considerando sua trajetria no ensino
secundrio.
Em 1990 e 2000, a sociologia retorna ao ensino mdio, como parte de um processo
associado a redemocratizao do pas ps-ditadura. Nesse perodo, o que estava em
questo, dadas as consequncias da ditadura, era o estabelecimento de uma repblica
democrtica. Com a Constituio de 88, emerge uma concepo de Estado diversa,
manifestando-se em mbitos como sade, previdncia e educao. Neste ltimo, a
aprovao da Lei de Diretriz e Bases da Educao Nacional, em 1996, foi um importante
marco. Meucci aponta que esses textos oficiais pareciam apontar para a exigncia de
agentes sociais distintos daqueles do perodo precedente, que estivessem com
concordncia com o cenrio institucional reelaborado. Nas palavras da autora, entendia-
se que a educao formal, em todos os seus nveis, deveria oferecer condies favorveis
para o desenvolvimento de atitudes autnomas e crticas. (p. 00)
Nesse nterim, a sociologia retorna cena vinculada redefinio do Estado,
situando-se como um importante elemento no que tange ao estabelecimento de valores
democrticos, entrando na pauta de agentes que reivindicavam sua reintroduo no ensino
secundrio. Desse modo, Meucci aponta como a LDB foi importante nesse processo, por
mencionar a disciplinas em seu texto oficial, fato que sustentou as demandas por sua
reintroduo, principalmente pelo projeto do deputado Padre Roque Zimmermann que
aps ter sua aprovao no Legistativo e veto no Executivo, teve determinada sua
obrigatoriedade em 2006 pelo Conselho Nacional de Educao (fato que no encerrou os
embates que ainda se prolongaram por algum tempo).
Como possvel perceber, o ensino de Sociologia esteve no seio de complexos
conflitos, sendo, como pontuou a autora, parte da trama poltica do pas. Mesmo
reinserida no ensino secundrio, seu carter apresentava-se de maneira bastante diversa
em relao ao que possua na dcada de 30, quando estava a servio da elite brasileira,
Nesse momento, a demanda pela reintroduo da disciplina ocorreu em um perodo em
que se demandava e buscava transformar o ensino em um fator universalizante, como um
direito que caberia ao Estado assegurar.
Tratando acerca das transformaes curriculares do ensino mdio, Meucci pontua
que a Sociologia e a Filosofia eram as nicas disciplinas inditas desta fase, alm de
apontar que esse ingresso foi parte de um movimento que, a partir do incio do anos 2000,
passou a introduzir novos contedos. Segundo a autora, esse contexto fez emergir novas
formas de expresso e percepo de mundo, fatores que denotam um amplo movimento
no currculo escolar. Para a autora, a Sociologia tem uma funo integradora, se
pensarmos em seus componentes curriculares e nos contedos novos de carter
transversal, algo que se observa e se confirma no documento do Exame Nacional do
Ensino Mdio no que concerne as capacidades exigidas.
No que diz respeito ao ENEM, a autora aponta que ele poderia oferecer-nos
importantes consideraes para pensarmos como a Sociologia est situada na escola, bem
como na sociedade brasileira, devido aos seus contedos e ao espao que vem adquirindo
nas ltimas edies. Para a autora, a sociedade enxerga o exame como um indutor de
contedos e prticas, oscilando entre pontos de vista negativos e positivos. essa
oposio de concepes, a autora atribui a percepo de crise brasileira, que surgiu em
2013 e se acentuou em 2014. Segundo Meucci, esse pensamento leva a desqualificao
da presidenta, do seu partido e das aes do Estado. Esse sentimento se estende ao ENEM,
que segundo a autora manifesta o protagonismo do Estado que, embora ataque o governo,
no deixa de evidenciar que uma das questes em jogo a viso de mundo que
disseminada com esse novo currculo.
Desse modo, a hiptese de Simone Meucci, lanada aps sua discusso, de que
foram constitudos fortes vnculos da Sociologia com a democratizao que, com o
declnio da percepo de sua eficcia, faz com que aumentem as questes em torno de
qual seria a sua funo e sua posio na dimenso escolar.
Em suma, a abordagem da autora mostra-nos como a permanncia ou a no-
permanncia da Sociologia enquanto disciplina obrigatria no ensino secundrio, esteve
vinculada a uma descontinuidade no mbito poltico, o que mostra-nos, tambm, uma
ruptura no que diz respeito ao seu carter, estando em um primeiro momento associada a
um regime autoritrio e posteriormente, a um regime democrtico. Alm disso, a
disciplina no se situa mais como um projeto das elites, pois est inclusa em um ambiente
mais universalizado, de ampliao do acesso ao ensino. Desse modo, a Sociologia, no
incio do atual sculo, esteve situada em alicerces distintos, sendo, nas palavras da autora,
uma nova disciplina escolar, com novos desafios bem diferentes dos quais se via atrelada
no passado.