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INTRODUO
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Aluna do Curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas. UECE, Universidade Estadual do Cear-
FACEDI, Faculdade de Educao de Itapipoca-Cear. Endereo: Av. da Universidade S/N, Bairro
Coqueiro, Itapipoca-Cear
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Aluna do Curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas. UECE, Universidade Estadual do Cear-
FACEDI, Faculdade de Educao de Itapipoca-Cear. Endereo: Av. da Universidade S/N, Bairro
Coqueiro, Itapipoca-Cear.
A escola considerada um ambiente complexo, alm de ter que lidar com essa
complexidade, o professor de Cincias ainda enfrenta barreiras ao transmitir o contedo
da disciplina, muitas vezes de forma tradicional, onde vrios contedos abstratos so de
difcil compreenso. Tambm deve ser levada em considerao que aprender a ensinar
uma tarefa que dever ser estendida durante toda a vida dos professores e, no somente
nos poucos anos de sua formao inicial. Aprender a ensinar tambm pode ser
considerado como um sinnimo de ajustes, ou checagem radical, dentre outros fatores,
no sistema de crenas educacionais dos futuros professores.
METODOLOGIA
A escola onde o estgio foi realizado a E.E.B. Dr. Geraldo Gomes de Azevedo,
que se localiza na Rua Joaquim Amrico Teixeira, n 216, Bairro Boa Vista, CEP:
62500-000, Itapipoca-CE. A referida escola foi fundada em 07 de abril de 1977 e criada
em 04 de julho de 1977 sob a Lei n 304/77, na gesto do prefeito Dr. Geraldo Gomes
de Azevedo, que muito fez por essa escola, e cedeu seu nome para a mesma.
Para a concretizao deste trabalho, foi feita uma anlise minuciosa do relatrio
do estgio e extrado do mesmo as experincias relevantes para a reflexo da prtica
docente.
RESULTADOS E DISCUSSO
O professor comea a aula corrigindo uma atividade que havia passado na aula
anterior com o tradicional visto, em seguida fala o assunto da aula e indica o captulo
do livro do qual ser feita a leitura. No momento em que se inicia a leitura os alunos se
dispersam e comeam a conversar paralelamente, obrigando o professor a interromper a
leitura e pedir silncio, no conseguindo isso com facilidade. Mesmo no conseguindo a
ateno dos alunos, ele continua a leitura do texto procurando contextualizar as
informaes com a realidade dos alunos e detalhar o contedo com exemplos, tentando
instigar a imaginao dos mesmos. O professor interrompeu a leitura do texto e indicou
um captulo do livro para que os alunos pudessem pesquisar atividade que ele props
anteriormente, tirando dvidas sempre que surgissem. No decorrer da aula percebeu-se
que a metodologia utilizada pelo professor no se encaixa a turma em questo, pois os
alunos so bastante inquietos e uma aula montona no desperta sua ateno, apesar de
tentar tornar a aula mais prazerosa fazendo contextualizaes com a realidade dos
educandos. Alm disso, o professor interrompe as atividades propostas, cortando o
raciocnio dos alunos.
Apesar da agitao dos alunos, o educador continua com a sua aula. Muitas
vezes o professor ameaa os alunos com a reduo da nota referente ao comportamento
para tentar estipular um domnio. Enquanto tudo isso acontece, os alunos continuam a
fazer a atividade. Percebe-se nesse momento que o professor no apresenta domnio de
sala, tentando consegui-lo com gritos e ameaas.
Para estipular um controle de sala, o docente prope uma atividade ditada, isso
aps ter perdido um bom tempo ao ir buscar seu livro que havia esquecido na sala dos
professores. Notou-se tambm que o tempo destinado para a aula de Cincias, j
considerado insuficiente, desperdiado com eventos que poderiam ser evitados.
Nessa aula, falou-se sobre chuva cida, sobre os diferentes tipos de tratamentos
que dado ao lixo, como os lixes, aterros sanitrios, incinerao, compostagem,
reciclagem e coleta seletiva. Ento foi sugerida uma dinmica intitulada Coleta Seletiva,
relacionada com o assunto que acabara de ser explicado. A dinmica tinha a finalidade
de medir o conhecimento dos alunos sobre a classificao dos objetos reciclveis, como
papel, plstico, metal e vidro. Eles gostaram bastante, mas estavam muito agitados,
alguns resistiram a essa metodologia. Para a realizao da dinmica, muitos procuravam
auxlio no livro, embora tivessem conhecimento prvio a respeito do assunto. Devido
falta de clareza sobre um determinado objeto reciclvel presente na dinmica, gerou-se
um conflito durante a mesma. Esse conflito foi de responsabilidade das licenciandas por
no terem especificado corretamente o material do qual o objeto foi feito. Por ser um
recurso didtico nem sempre utilizado nessa disciplina, nessa sala, o mesmo tornou-se
novidade para os alunos, empolgando-os, talvez devido a esse fator eles fizeram tanta
confuso e barulho.
Com essa ideia, as estagirias foram para a sala de aula com o propsito de
produzir um jogo didtico envolvendo uma cruzada sobre o corpo humano, assunto j
abordado antes da interveno naquela sala, e uma forca. A partir disso, denominou-se o
CONCLUSO
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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AGRADECIMENTOS