Facultad de Humanidades y Lenguas Modernas Mg.

Flor Mellado Rosales

Curso: Didctica de Lenguas Extranjeras

LAS HABILIDADES LINGUISTICAS Y COMUNICATIVAS EN LENGUA EXTRANJERA

El siguiente tema est relacionado directamente con la manera en la que el estudiante

demuestra que puede comunicarse, para ello es necesario identificar algunos aspectos
relacionados con: el concepto de habilidad lingstica,habilidades lingsticas y competencia
comunicativa, las habilidades que involucran: hablar e interactuar, escuchar, leer y escribir,
es decir las destrezas lingsticas.

Con la expresin destrezas lingsticas se hace referencia a las formas en que se activa el
uso de la lengua. Tradicionalmente la didctica las ha clasificado atendiendo al modo de
transmisin (oral y escrito) y al papel que desempean en la comunicacin (productivas y
receptivas).

As, se ha establecido en nmero de cuatro:

Expresin oral,
Expresin escrita,
Comprensin auditiva y
Comprensin lectora (para estas dos ltimas se usan a veces tambin los trminos de
comprensin oral y escrita).

Ms informacin podemos encontrar en los siguientes links:

http://www.teachingenglish.org.uk/think/listen/listen_frame.shtml
La competencia comunicativa. Habilidades y destrezas comunicativas

Las habilidades lingsticas

http://prezi.com/6t0-exp74uf8/tema-3-las-habilidades-linguisticas/

A continuacin se les presenta un resumen de dichas habilidades en las que podremos

ubicar las sub-habilidades o micro-habilidades relacionadas con cada una de ellas.

Los cuadros siguiente han sido adaptados de los siguientes links:

http://www.midtel.net/~natebg/listenin.htm
http://www.nclrc.org/essentials/listening/developlisten.htm
http://www.nclrc.org/essentials/listening/stratlisten.htm

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COMPRENSION AUDITIVA (Listening)

Esta es una de las habilidades que por lo general se desarrolla menos y
Antecedente
mayormente se dedicaban a ejercitarla discriminando sonidos de manera aislada
s
(minimalpairs)
Identificar y entender lo que otros dicen: comprender el acento o pronunciacin,
estructura, vocabulario. Para muchos es una habilidad pasiva, para WilgaRivers es
Significado
una actividad, creativa. Al desarrollarla el significado que obtenemos del emisor
depende de tres factores: informacin lingstica, contexto e intencin.
Importancia del contexto y conocimiento previo. (Para lo cual se desarrollan
actividades de activacin de saberes previos)
Uso de estrategias de comprensin al que esta habituado.
Propsito para escuchar, discriminando lo que no se desea or.
Variable que
Tamao y estilo de texto presentado: formal, informal.
afectan la
Material presentado: inters del estudiante
comprensin
Presentacin previa del vocabulario relevante y en discurso.
auditiva
Variedades: dialecto, idiolecto, registro, estilo, modo y funcin.
Enfrentar al estudiante a un solo modelo (profesor)
Falta de oportunidades de escuchar la segunda lengua.
Ambiente fsico y falta de recurso en el aula.
1. Predecir lo se va a decir.
2. Adivinar palabras/frases por contexto al escuchar el texto
3. Usar conocimiento previo del tema.
Micro- 4. Identificar puntos relevantes y rechazar los irrelevantes.
habilidades 5. Reconocer elementos del discurso(conectores)
6. Reconocer elementos de cohesin. (organizacin textual)
7. Comprender diferentes patrones de entonacin y acentuacin.
8. Inferir, evaluar e identificar la intencin del hablante.
1. Pre-auditivas: Motivacin, identificacin de saberes previos.
2. Auditivas: Estrategias de aprendizaje, al presentar el tema central para
Etapas
desarrollarlo.
3. Post-auditivas : Evaluacin, transferencia.
Estrategias
Actividades en base a nivel, objetivos, y estrategias de aprendizaje que se
de
pretenden desarrollar.
instruccin
Predecir lo que el emisor va a decir
Pasos Evaluar lo que el emisor dice
Revisar en la mente lo que el emisor ha enunciado
Para esta habilidad Celeste Zappolo (1981) establece estrategias de aprendizaje
considerando tres niveles de comprensin de palabrasy contenido de informacin. Estos
niveles se podran aplicar en el caso de la habilidad de comprensin escrita por la similitud
de ambas, eliminado por supuesto el aspecto auditivo de reconocimiento de sonido.

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COMPRENSION ESCRITA (Reading)

Antecedentes Es una de las habilidades que se empezaron a desarrollar en el aprendizaje de una

segunda lengua y ala que se e ha otorgado suma importancia.
Significado Esta habilidad es la ms importante en una clase de segunda lengua. Significa
entender, identificar lo que esta escrito: comprender y reconocer palabras,
contenidos y sus significados.
Variables que Propsito para leer un texto determinado
afectan la Reconocimiento del tipo de texto para su comprensin
comprensin Nivel de comprensin del estudiante
escrita Tamao de texto que se presenta para la comprensin
Micro- 1. Reconocer escritura de la lengua.
habilidades 2. Deducir significado por contexto, definicin de palabras por similitudes/o
diferencias.
3. Comprender informacin claramente establecida
4. Comprender significados conceptuales
5. Reconocer conectores como elementos de cohesin textual
6. Identificar la idea principal de detalles que la fundamentan
7. Discriminar la idea principal de detalles que la fundamentan
8. Inferir, evaluar e identificar intencin comunicativa de texto.
9. Identificar funcin organizativa del texto.
Etapas 1. Pre-lectura
2. Lectura: - Identificar ideas principales, caracteres, lugares, eventos
-Identifica detalles relacionadas con las ideas principales
3. Postlectura: Revisar informacin retenida
Niveles de Introduccin
desarrollo Familiarizacin
Adquisicin de tcnicas de lectura
Practica: Intensiva y Extensiva
Expansin
Independencia- autonoma

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EXPRESION ESCRITA (Writing)

Antecedentes Tradicionalmente esta habilidad se ha realizado en base a modelos y
ejercicios gramaticales, dictado y traduccin, sin considerar el propsito de
comunicar algo por escrito.
Significado Es una habilidad activa, productiva. Interesa la utilizacin de la lengua para
producir un texto escrito. Es una actividad cognitiva extremadamente
compleja (Bell y Burnaby: 1984). En L1 es una actividad que se inicia una vez
adquirida la habilidad de comunicacin oral. En formacin de L2, es una
habilidad que se inicia una vez que el alumno ha adquirido el nivel A2 y se
realiza de manera escalonada, de temas ms simples (oraciones, prrafos) a
temas ms complejos (artculos, ensayos); considerando diferentes niveles
de desarrollo discursivo (narracin, ensayos argumentativos etc.).
Variables que la El control sobre un nmero de variables:
afectan Contenido,
Formato,
Estructura,
Vocabulario,
Coherencia /cohesin (composicin del texto)
Mecnica (puntuacin, ortografa).
Micro- 1. Dominar mecnica de composicin de las letras
habilidades 2. Dominar conversiones ortogrficas y puntuacin
3. Utilizar sistema gramatical
4. Organizar el contenido a nivel de prrafo y texto completo.
5. Revisar texto
6. Seleccionar estilo de acuerdo con receptor, contexto y registro.
Etapas 1. Enfocar el tema, delimitarlo
2. Generar lluvia de ideas
3. Identificar estructura y terminologa de la lengua a utilizar
4. Esquematizar ideas: principal secundarias
5. Desarrollar texto en prrafos fundamentales relevantes al tema
Niveles de 1. Transcripcin
desarrollo 2. Reproduccin
3. Pre-combinacin: produccin de oraciones que han sido practicadas con
las adaptaciones.
4. Dictado con recombinacin: En base a material usado en prctica oral.
5. Escritura Guiada
6. Composicin
7. Redaccin

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EXPRESION ORAL (Speaking)

Antecedentes A partir de los 50, se empiezan a utilizar mtodos para el desarrollo de

esta habilidad y se han venido utilizando con bastante fuerza y en la
actualidad con el enfoque comunicativo se han mejorado las estrategias y
propsitos de esta habilidad.
Significado Es una actividad productiva y activa. Interesa la utilizacin del
conocimiento de la lengua para producir texto oral.
Variable que la AFECTIVAS:
afectan Ansiedad generada por el riesgo de pronunciar L2 incorrectamente.
El profesor deber proveer el clima adecuado en el saln de clase que
incentive al estudiante a hablar sin importar los errores.
INTERACTIVAS:
El efecto interlocutor (Nunan: 1991), el desempeo de la expresin
oral siempre se evala por las habilidades de un interlocutor, lo que crea en
el estudiante un reto ya que es delimitado por cmo, cundo, que decir, a
quien decir y para que decir algo a alguien.
INFORMATIVAS:
El conocimiento que tenga el estudiante con respecto a lo que va a
comunicar es un elemento importante en su desempeo. El desconocimiento
sobre el tema puede afectar de manera importante su desempeo.
Micro- 1. Producir frases de distinta duracin y complejidad.
habilidades 2. Producir palabras diferenciando fonemos ingleses
3. Producir formas reducidas de palabras y frases()
4. Producir el idioma con ritmo, entonacin y estrs adecuados
5. Utilizar unidades con propsito pragmticos.
6. Producir discursos fluidos a diferente velocidad.
7. Monitorear su propia produccin oral.
8. Usar categoras gramaticales y sistemas, estructuras.
Etapas Qu decir? (Identificar informacin a emitir)
Para qu decir? (sealar el propsito de la comunicacin)
Cmo decir? (identificar el nivel de comunicacin)
A quin, con quin decir? (identificar el contexto de la comunicacin)
Niveles de 1. Imitacin para la produccin.
desarrollo 2. Prctica intensiva.
3. Recepcin para la produccin concreta
4. Transaccin para negociar informacin especfica. (interactuar)
5. Presentacin. (capacidad para hacer una presentacin oral de un tema)
6. Interaccional para la produccin de dilogos y mantener relaciones
sociales o transmitir hechos e informaciones
7. Extensivo para emitir informacin personal, producir monlogos,
reportes, discursos.

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