Tesis La Final 1

UNIVERSIDAD PERUANA UNIN
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

EP de Psicologa
TESIS
Identidad sexual y funcionamiento familiar en estudiantes mujeres de

una institucin educativa religiosa de Miraflores
Por:
Aranda Garcs, Rub
Arroyo Chvez, Dayan
Mercado Coca, Ruvi
Ramrez Arredondo, Estela
Asesora:
Damaris Quinteros
aa, 2017
Tabla de contenido
Captulo I: El problema.......................................................................................................... 4
1. Planteamiento del problema ..................................................................................... 4
2. Pregunta de investigacin......................................................................................... 8
2.1 Pregunta general ................................................................................................... 8
2.2 Preguntas especficas ............................................................................................ 8
3. Justificacin .............................................................................................................. 8
4. Objetivos de la investigacin. .................................................................................. 9
Captulo II: Marco terico ................................................................................................... 11
1. Presuposiciones filosficas .................................................................................... 11
2. Antecedentes .......................................................................................................... 12
2.1 Antecedentes internacionales ............................................................................. 12
2.2 Antecedentes nacionales ..................................................................................... 17
3. Marco conceptual ................................................................................................... 19
3.1 Identidad sexual .................................................................................................. 19
3.2 Identidad de gnero ............................................................................................ 19
3.3 Funcionamiento familiar..................................................................................... 26
3.4 Poblacin de la Investigacin ............................................................................. 34
4. Definicin de trminos ........................................................................................... 39

4.1 Gnero ................................................................................................................ 39
4.2 Identidad ............................................................................................................. 39
4.3 Identidad sexual .................................................................................................. 40
4.4 Familia ................................................................................................................ 40
4.5 Funcionamiento familiar..................................................................................... 40
5. Hiptesis de la investigacin .................................................................................. 40
5.1 Hiptesis general ................................................................................................ 40
1.1 Hiptesis especficas........................................................................................... 41
Captulo III: Materiales y mtodos ...................................................................................... 42
1. Diseo y tipo de investigacin ............................................................................... 42
2. Variables de la investigacin.................................................................................. 42
2.1 Definicin conceptual de las variables ............................................................... 42
2.2 Operacionalizacin de las variables ................................................................... 43
3. Delimitacin geogrfica y temporal ....................................................................... 48
Captulo IV: Administracin del proyecto de investigacin ............................................... 52
1. Cronograma de ejecucin ....................................................................................... 52
2. Presupuesto............................................................................................................. 53
Bibliografa ...................................................................................................................... 54
Captulo 1
El problema
1. Planteamiento del problema
La identidad de gnero es el conjunto de funciones y atributos construidos por influencia de
la sociedad o cultura, en la persona (Naciones Unidas de los Derechos Humanos, 2013).
Actualmente, la libertad de elegir la identidad de gnero independientemente del sexo sigue
siendo un tema controversial a nivel mundial y se encuentra en un proceso de reconocimiento
por la sociedad.
Un hecho importante que despert el inters colectivo fue en 1990 cuando la Organizacin
Mundial de la Salud (OMS) elimin a la homosexualidad de la lista de enfermedades mentales,
por tal motivo, cada 17 de mayo se celebra, en ms de 60 pases, el Da internacional contra la
Discriminacin por Orientacin Sexual, Identidad de Gnero y su expresin (Prensa FALGTB,
2017); dando lugar a la acogida de dicha comunidad en la sociedad.
Asimismo, en defensa a el grupo minoritario de la comunidad LGTB, se aprobaron
resoluciones con relacin de los derechos humanos, la orientacin sexual y la identidad de
gnero por la Asamblea General de la Organizacin de los Estados Americanos (OEA) en los
aos 2008, 2009 y 2010 (Negro, 2010). Estos dos sucesos mencionados revelan la integracin
de derechos y reconocimiento hacia una comunidad en contextos globales.
Por otro lado, el estado chileno motivado por responder a las demandas sociales, el 18 de
octubre del 2016, en La Encuesta Nacional de Caracterizacin Socioeconmica (CASEN)
incluy preguntas sobre la identidad de gnero y orientacin sexual. Consult cmo las personas
mayores de 18 aos definan su orientacin sexual (heterosexual, gay/lesbiana, bisexual u otro)
y su gnero (masculino, femenino u otro), los resultados evidenciaron que 13.769.913 personas
mayores de 18 aos (98,51%) se declaran heterosexual, mientras que 146.001 dicen ser gays o
lesbianas (1,04%) y 52.116, bisexuales (0.37%). Otras 9.781 personas, equivalentes al 0,06%,
no contestaron o no supieron que responder (Hechos, 2016).
Asimismo, la inclusin de la diversidad sexual ha tenido acogida en la agenda del estado
peruano, especficamente en dos temas constitucionalmente relevantes en la actualidad como el
debate del proyecto de ley Unin Civil- que defiende la admisin a parejas homoafectivas- y la
discusin en el Tribunal Constitucional (TC), sobre el derecho de las personas transexuales a
ser reconocidas plenamente en su identidad de gnero auto percibida (Bavio, 2015, p. 100).
Ante el incremento de personas que apoyan la diversidad sexual, ha surgido la aceptacin de
los estados por involucrar a los grupos que apoyan la diversidad de gnero.
Por otro lado, la Psicologa Social se ha interesado en evaluar cmo el entorno influye en
el desarrollo del self. Por ello han querido saber qu papel juegan las dinmicas grupales, las
estructuras sociales y cmo interaccionan con los elementos cognitivos y motivacionales
(Garca, 2005, p. 72), es decir que los grupos sociales afectan directamente en la identidad del
individuo.
En ese sentido, la identidad de gnero es definida por Garca (2005) como la
autoclasificacin como hombre o mujer sobre la base de lo que culturalmente se entiende por
hombre o mujer y que es el conjunto de sentimientos y pensamientos que tiene una persona en
cuanto miembro de una categora de gnero.
Asimismo, Silva y Valls (citadas por Alcntara, 2013) afirman que la identidad de gnero es
la percepcin de la propia sexualidad, preferencias sexuales, sentimientos y actitudes ante el
sexo. Podra decirse que dicha identidad constituye el sentimiento de masculinidad o feminidad
que acompaar a la persona a lo largo de su vida y que no siempre se definir de acuerdo con
su sexo biolgico o su genitalidad. Por tanto, es la combinacin de muy diversos factores:
biolgicos, ambientales y psicolgicos.
Por otro lado, la familia como una institucin que ejerce influencia en la persona, ya que
transmite valores, costumbres y creencias por medio de la convivencia diaria (Snchez, 2014)
repercute en la identificacin de los individuos.
Asimismo, Herrera (2000), afirma que la funcin de la familia es relevante porque es donde
se trasmiten normas y valores que formarn al individuo en la sociedad, por ello es llamado un
estado primario. De esta manera, desde muy temprano, la familia va estimulando el sistema
de diferenciacin de valores y normas entre ambos sexos, asentando as tanto la identidad como
el rol de gnero.
Un aspecto importante en la familia es la funcionalidad familiar, la cual, segn Olson et al.
(1989) es la interaccin de vnculos afectivos entre miembros de la familia (cohesin) y que
pueda ser capaz de cambiar su estructura con el fin de superar las dificultades evolutivas
familiares (adaptabilidad).
Adems, otro concepto aportado por Hernndez et al. (2012) refieren que la funcionalidad
familiar se describe como la capacidad para enfrentar y superar cada una de las etapas del ciclo
vital y las crisis por las que atraviesa.
Asimismo, Domnguez (2011) considera que el adolescente se forma a partir de su relacin
personal con los integrantes de la familia con los que convive, esta permite desarrollar
capacidades fsicas y espirituales, as como las actitudes y el comportamiento, lo cual es de
importancia para que los individuos desempeen una labor correcta acompaada de buen juicio
y valores dentro de una sociedad.
Aadiendo a la importancia de la funcionalidad familiar, un estudio en Colombia revela que
el 30% de los individuos participantes refirieron un nivel alto de ideacin suicida, el 67% un
buen funcionamiento familiar, y el 84% consumo de alcohol de bajo riesgo; as mismo, se indica
una asociacin mayor entre ideacin suicida y el tipo de funcionalidad familiar grave (Forero
et. al, 2017).
Ello implica que el clima familiar repercute en la formacin de los individuos que la integran;
ello incluye la formacin de la identidad, por la trasmisin de los vnculos afectivos,
costumbres, y creencias.
La identidad de gnero se establece en la niez y se desarrolla en la adolescencia, este es
influenciado por el entorno familiar y social, es decir, el medio con el que convive diariamente;
a ello se suman los cambios fsicos, biolgicos y mentales que afectan al sujeto. Es por ello que
ideologa de identidad de gnero provoca gran impacto en la poblacin adolescente.

2. Pregunta de investigacin
2.1 Pregunta general
Existe relacin significativa entre funcionamiento familiar e identidad sexual en las
estudiantes mujeres de una institucin educativa religiosa de Miraflores?
2.2 Preguntas especficas
Existe relacin significativa entre el funcionamiento familiar y fantasa o conducta
homosexual en las estudiantes mujeres de una institucin educativa religiosa de Miraflores?
Existe relacin significativa entre funcionamiento familiar y fantasa o conducta
heterosexual en las estudiantes mujeres de una institucin educativa religiosa de Miraflores?
Existe relacin significativa entre funcionamiento familiar y el acuerdo o desacuerdo que
sientan por el gnero en las estudiantes mujeres de una institucin educativa religiosa de
Miraflores?
3. Justificacin
La presente investigacin es trascendental, ya que tiene como finalidad identificar la relacin
que existe entre las variables de identidad sexual y funcionamiento familiar, en una poblacin
de adolescentes mujeres, las cuales, a su vez, son susceptibles a la influencia del medio en el
que viven en cuanto a su identidad sexual, aportando as informacin til para el desarrollo en
este campo del conocimiento. Asimismo, es relevante ya que permitir a los padres identificar
cul es su nivel de relacin sobre la identidad de sexual de sus hijos, as como a la institucin
educativa para poder conocer e identificar los patrones de conducta para la identidad de sexual;
permitiendo as la implementacin de programas de intervencin con alternativas de solucin,

a fin de promover el bienestar mental y fortalecer la identidad sexual saludable y bien
establecida en las adolescentes estudiantes de una institucin educativa religiosa de Miraflores.
Por otro lado, esta investigacin es importante y relevante a nivel metodolgico porque se
proceder a la adaptacin de una prueba para medir identidad sexual, a un contexto novedoso
como es la poblacin de estudiantes mujeres de una institucin educativa religiosa de
Miraflores.
Finamente, este trabajo tiene relevancia terica ya que presentar una revisin actualizada
tanto de antecedentes, fundamentos filosficos y marco terico, que representan un aporte
valioso a la comprensin de la problemtica de la identidad sexual, as mismo servir de
fundamento para el desarrollo de futuras investigaciones en diferentes contextos.
4. Objetivos de la investigacin.
4.1 Objetivo general.
Determinar si existe relacin significativa entre funcionamiento familiar e identidad sexual
en las estudiantes mujeres de una institucin educativa religiosa de Miraflores
4.2 Objetivos especficos.
Determinar si existe relacin significativa entre funcionamiento familiar y fantasa o
conducta homosexual en las estudiantes mujeres de una institucin educativa religiosa de
Miraflores.
Determinar si existe relacin significativa entre funcionamiento familiar y fantasa o
conducta heterosexual en las estudiantes mujeres de una institucin educativa religiosa de
Miraflores.
Determinar si existe relacin significativa entre funcionamiento familiar y el acuerdo o
desacuerdo que sientan por el gnero en las estudiantes mujeres de una institucin educativa
religiosa de Miraflores
Captulo II
Marco terico
1. Presuposiciones filosficas
Segn el concepto bblico en el libro de Gnesis, menciona que Dios cre todo lo que existe
en la tierra, y en el sexto da cre al hombre, cre Dios al hombre a su imagen, a imagen de
Dios lo cre; varn y hembra los cre (Gnesis 1:27); es decir que, Dios cuando cre a la
humanidad, identific a las personas con dos tipos de gnero especficos, hombre y mujer
respectivamente.
Respecto a la creacin de la mujer, la Biblia cita y dijo Jehov Dios: No es bueno que el
hombre est solo; le har ayuda idnea para l (Gnesis 2:18). Por consecuencia, Dios decide
crear una mujer para el hombre. En Gnesis 2:21,22 dice que entonces Jehov Dios hizo caer
sueo profundo sobre Adn, y mientras ste dorma, tom una de sus costillas, y cerr la carne
en su lugar. Aquel acto ocasion una reaccin en Adn, Gnesis 2:23 explica dijo entonces
Adn: Esto es ahora hueso de mis huesos y carne de mi carne; sta ser llamada Varona, porque
del varn fue tomada. Adems, Gnesis 2:24 refiere por tanto, dejar el hombre a su padre y
a su madre, y se unir a su mujer, y sern una sola carne. En este sentido, se asume que Adn
y Eva conformaran una sola unidad.

White (2007) aade que la unin entre ambos, Adn y Eva, estuvo fundamentada sobre la
institucin del matrimonio establecida por Dios, honroso es en todos el matrimonio (Hebreos
13: 4); ese fue el primer hogar constituido sobre la Tierra y una de las primeras ddivas de Dios
al hombre.
Posteriormente, en Gnesis 1:28 refiere y los bendijo Dios, y les dijo: Fructificad y
multiplicaos; llenad la tierra, y sojuzgadla, y seoread en los peces del mar, en las aves de los
cielos, y en todas las bestias que se mueven sobre la tierra. Esto indicara que ellos tenan la
responsabilidad de intimar sexualmente para poblar la tierra.
Segn White (2007), todo hogar cristiano debe tener reglas; y los padres deben, por sus
palabras y su conducta el uno hacia el otro, dar a los hijos un ejemplo vivo y precioso de lo que
desean verlos llegar a ser.
"Y si alguno no tiene cuidado de los suyos, y mayormente de los de su casa, la fe neg, y es
peor que un infiel" (1 Timoteo 5:8), lo que revela que los padres, en el hogar, cumplen un rol
principal de cuidado, por ende, toda conducta negativa o positiva ser reproducida por cada uno
de ellos.
Conclusin..
2. Antecedentes
2.1 Antecedentes internacionales
Barrientos et al. (2016) en Chile realizaron una investigacin que tuvo como objetivo
comprender cmo se construye la identidad sexual en hombres gay, para esto se escogi 8
jvenes, entre 18 y 29 aos de edad. La tcnica de produccin de informacin fue la entrevista
semi-estructurada. Los resultados lograron identificar tres categoras que inciden en la

construccin de la identidad sexual: la socializacin de gnero, siendo que todos los
entrevistados manifiestan haber sentido un rechazo importante hacia otros gays que quebrantan
el rol de gnero masculino esperado socialmente; la discriminacin, siendo la violencia fsica
forma parte de la vida de muchos gay; y la revelacin de la orientacin sexual a otros, es decir
hacer partcipes a sus padres y amigos sobre su orientacin.
Por otro lado, Ceballos (2014) en Espaa realiz un estudio exploratorio titulado Identidad
homosexual y contexto familiar hetero-parental: implicaciones educativas para la subversin
social. En la investigacin participaron cuatro familias homoparentales espaolas. A partir del
empleo de una metodologa cualitativa, apoyada en entrevistas en profundidad, se efectu el
pertinente anlisis discursivo. Los resultados apuntaron que la familia acta como un factor de
riesgo en la construccin de la identidad homosexual de los jvenes, debido a que la familia
representa un lugar idneo para que el sujeto adolescente salga reforzado en su identidad. En
algunos casos, el sujeto joven homosexual ha sido socializado y educado en un medio
sociofamiliar imperantemente heterosexual, circunstancia que dificulta la aceptacin de su
sexualidad, en su mayora el conjunto creencias que los padres y madres han configurado en
torno a la crianza de sus hijas e hijos se concreta en un proyecto educativo, y que entraa
expectativas y juicios sociales sobre el gnero y la orientacin sexual.
Asimismo, Maturana et al. (2016) en Chile realizaron un estudio, el cual tuvo como objetivo
develar los conocimientos declarativos, procedimentales y actitudinales sobre identidad sexual,
que tienen Educadores de Prvulos y profesores de primero y segundo ao de Educacin Bsica
de escuelas municipales. El estudio se realiz a ocho profesores de Educacin Parvularia y
Bsica, de ambos sexos. El estudio se sustent en un diseo exploratorio, de tipo cualitativo e

interpretativo, cuyo procedimiento de recoleccin de informacin utilizado se sustent en
entrevistas individuales semiestructuradas. Los resultados del estudio permiten inferir que las
educadoras de prvulos son el grupo de docentes que tienen mayor conocimiento sobre el
concepto de identidad sexual. Una hiptesis posible de manejar es que esto se debe a que
trabajan considerando las Bases Curriculares para el nivel que explicitan el principio de
singularidad de las y los prvulos y que el ncleo curricular refiere a la identidad y autonoma
de ellos y ellas.
En Mxico, Correa, Garca y Saldvar (2013) realizaron el estudio Estereotipo de paternidad
e identidad de gnero en adolescentes de la Ciudad de Mxico. Contaron con la colaboracin
de 35 adolescentes varones entre 13 y 16 aos, estudiantes de cuatro escuelas secundarias de la
ciudad de Mxico, seleccionados de manera intencional. Se realizaron las entrevistas
individuales con una gua semi-estructurada de 30 preguntas, que exploraban temas como: las
creencias sobre lo que hace un hombre y una mujer, sus expectativas de vida, metas acadmicas
y sociales, su estructura y relaciones familiares, las creencias alrededor de la paternidad y la
maternidad, creencias sobre la vida sexual y las relaciones de pareja, as como datos
sociodemogrficos. Los resultados sealaron que todos los participantes, sin excepcin,
mencionaron que les gustara seguir el mismo patrn de su familia de origen, donde el hombre
trabaja y la mujer se queda en casa. Adems, en cuanto a los beneficios percibidos por ser
varones, todos los entrevistados aceptaron que les gusta ser hombres y que no les gustara ser
mujeres, principalmente porque dicen que tienen ms libertad que ellas.
En Mxico, Torres, Reyes, Ortega y Garrido (2015) realizaron el estudio Dinmica familiar:
Formacin de identidad e integracin sociocultural. Contaron con la colaboracin de 566

alumnos universitarios, de los cuales 345 fueron mujeres y 221 hombres, con una edad promedio
de 20 aos. En cuanto a su estado civil, 95% eran solteros, 68% vivan con sus padres y 21%
tena una actividad laboral aparte de sus estudios. Se utiliz el Instrumento de Medicin de la
Dinmica de la Familia Nuclear Mexicana elaborado por Vsquez et al. (2003), para obtener la
medicin sobre la formacin de la identidad y la integracin sociocultural. En los resultados
obtenidos en este estudio se hall que la dinmica de familia de los jvenes con quienes se
realiz el estudio se centra especialmente en que la mayora de los casos la encargada de la
crianza de los hijos es la figura materna.
En Espaa, Fernndez, Guerra, Martn y el Grupo GIDSEEN (2017) realizaron el estudio
Caractersticas de los menores de edad con disforia de gnero que acuden a la Unidad de
Tratamiento de Identidad de Gnero. La muestra se compuso de 20 menores de 18 aos que
fueron atendidos entre marzo de 2007 y diciembre de 2015. Se hizo uso de la historia clnica
para recoger la informacin. Para el anlisis de datos se utiliz el paquete estadstico SPSS 17.0.
Se realizaron anlisis descriptivos para obtener las medias y porcentajes de las variables. Para
el tratamiento de las diferencias en las variables se aplic la prueba no paramtrica U de Mann
Whitney as como el estadstico chi2 y el estadstico exacto de Fisher. Los resultados de la
presente investigacin muestran que la razn sexo/gnero estuvo igualada, la edad media a la
llegada fue similar para ambos grupos. la convivencia fue fundamentalmente con la familia
nuclear, estando el contexto familiar caracterizado por un predominio de padres separados, la
derivacin a la unidad procedi en su mayora de facultativos de salud mental. Los resultados
con respecto a los antecedentes asistenciales fueron diversos, una mnima parte de los sujetos
carecan de antecedentes asistenciales. Asimismo, un porcentaje importante de la muestra

tomaba tratamiento psicofarmacolgico prescrito. La mayora no realizaba autotratamiento
hormonal antes de llegar a la unidad. Con respecto a la orientacin sexual, todos los
participantes se definieron como heterosexuales. Finalmente, la mayora hicieron una demanda
directa de tratamientos mdicos.
En Mxico, Rocha y Ramrez (2011) realizaron el estudio Identidades de gnero bajo una
perspectiva multifactorial: elementos que delimitan la percepcin de autoeficacia en hombres y
mujeres. Contaron con la participacin de 553 habitantes sean hombres y mujeres cuya edad
media debe ser 40 aos ms o menos. Los instrumentos usados fueron: la escala de autoeficacia
de Sherer y el inventario Multifactorial de identidad de gnero. El resultado de esta
investigacin refiere que el nivel de autoeficacia depende de la identidad de gnero, dado que
las experiencias y actividades diarias por hombre y mujeres generan una posibilidad de sentirse
eficaces, tambin influye cuando hombres y mujeres hacen cambio de roles puede influir e
autoconcepto, habilidades y la percepcin que tienen sobre s mismos.
En Espaa, Asenjo, Garca, Rodrguez, Becerra y Lucio (2015) realizaron el estudio disforia
de gnero en la infancia y adolescencia: una revisin de su abordaje, diagnstico y persistencia.
Contaron con la participacin de 45 pacientes menores de 18 aos junto con su familia entre
hombres y mujeres, con una media de 16 aos. Los instrumentos utilizados fueron la entrevista
clnica, anamnesis por-memorizada que abarca las reas del paciente y su historia vital, diarios
de actividades cotidianas, registro de tems descriptivos del estado de nimo del menor y el
nivel de malestar que experimenta en su da a da. El resultado de esta investigacin es que: el
nmero de menores y adolescentes con los que se ha intervenido a nivel familiar ha sido de 42
(95%). Adems, la media de asistencia en cuanto a las familias de menores que acuden al
Programa de Escuela deFamilias grupal, mensual es de 8 familias y que el nmero de familias
que asisten a atencin individualizada con citaciones semanales es de 18.
En Mxico, Garca, Rivera, Reyes y Daz (2006) realizaron el estudio "construccin de una
escala de funcionamiento familiar". Contaron con la participacin de 696 personas voluntarias
de la ciudad de Mxico, de los cuales 311 eran hombres y 385 eran mujeres. El instrumento
utilizado fue un cuestionario de 4 preguntas que exploraron el significado del funcionamiento
familiar. El resultado de esta investigacin es que los factores que integran la funcionalidad
familiar se definen en 4 factores: Ambiente familiar positivo, hostilidad/evitacin del conflicto,
mando/problemas en la expresin de sentimientos y la cohesin/reglas. Esta investigacin
muestra correlaciones positivas entre el ambiente familiar positivo y cohesin/reglas, as
tambin entre hostilidad/evitacin del conflicto y mando/problemas en la expresin de
sentimientos.
2.2 Antecedentes nacionales
En Per, Gallegos y Velsquez (2014) realizaron el estudio Caractersticas de la identidad
de gnero en un grupo de mujeres masculinas recluidas en un establecimiento penitenciario
(E.P.) de Lima. Contaron con la participacin de 9 mujeres masculinas, con edades entre 20 y
43 aos. Los instrumentos usados fueron una gua de entrevista semiestructurada y una ficha de
datos sociodemogrficos. El resultado de esta investigacin es el anlisis de los diferentes
aspectos de la vida de las mujeres, los cuales han sido de ayuda para que ellas puedan establecer
su identidad de gnero, masculino o femenino. Las mujeres participantes tienen caractersticas
de las cuales no se pueden separar tales como la sensibilidad y la empata, stas junto a las
caractersticas de la masculinidad les hace representar un tipo de masculinidad diferente, no

como la tradicional. As tambin, este estudio demuestra que en nuestro pas se mantiene la
heteronormatividad, junto con la discriminacin y exclusin hacia estas personas.
En Per, Gonzles, Macuyama y Silva (2013) realizaron el estudio factores familiares que
influyen en las manifestaciones depresivas en adolescentes del 1 al 5 de secundaria de un
colegio mixto. La poblacin de estudio fue de 163 alumnos que cumplieron con los criterios
de inclusin y exclusin. Los instrumentos que se utilizaron fueron tres cuestionarios: el
APGAR familiar para conocer el funcionamiento de las familias; un cuestionario especialmente
diseado para reconocer el tipo de familia a la que pertenece el adolescente; y un tercer
cuestionario elaborado a partir del modelo de Alonso Fernndez, para identificar las
manifestaciones depresivas que presentan los adolescentes. El resultado de esta investigacin
refiere que las manifestaciones depresivas tienen relacin directa con el funcionamiento de la
familia.
En conclusin, los resultados evidencias que la identidad de gnero es reforzada por la
influencia familiar, ya que los jvenes tienden a imitar los patrones de comportamiento de su
familia de origen y aquello repercute en su autoconcepto. Por otro lado, aquellas personas cuya
identidad de gnero difiere respecto a su sexo tienen necesidad de reconocimiento y aceptacin.
Por otro lado, en el Per persiste la heteronormatividad, aquello genera violencia a los grupos
marginados como la comunidad LGTB.

3. Marco conceptual
A continuacin, se presenta los hechos y conocimientos relevantes de las dos variables de
estudio.
3.1 Identidad sexual
Es el conjunto de preferencias, sentimientos o actitudes frente al sexo, las cuales nos
diferencian de los dems, constituyendo dicha identidad el sentimiento de masculinidad o
feminidad que llevar la persona a lo largo de su vida y que no necesariamente est relacionado
con el sexo biolgico, por lo tanto, la identidad sexual viene a ser la composicin de diversos
factores: biolgicos, ambientales y psicolgicos (Silva y Valls, 2011).
La identidad sexual suele entenderse como una propiedad que unifica ciertas caractersticas
del ser, un ncleo interior estable ligado al sexo, un saber esencial acerca del propio sexo
(Alcntara, 2013, p. 172).
3.2 Identidad de gnero
3.2.1 Definiciones de identidad de gnero.
3.2.1.1 Como sentimiento personal.
Lpez (citado por Garca, 2005) refiere que la identidad de gnero es la autoclasificacin
como hombre o mujer sobre la base de lo que culturalmente se entiende por hombre o mujer
(p. 73). Este es un concepto que con el pasar de los aos ha ido perdiendo poco a poco su sentido,
debido a las nuevas tendencias acerca de la igualdad de gnero.
Sin embargo, segn Saavedra (2007) la persona decide su identidad de gnero, masculino o
femenino, segn lo que sienta y piense sobre s misma, dejando de lado los mandatos culturales
acerca de que la identidad de gnero debera ir acorde al sexo biolgico.

Por otro lado, Carver, Yunger y Perry (2003) refieren que la identidad de gnero es el
conjunto de sentimientos y pensamientos que tiene una persona en cuanto miembro de una
categora de gnero (p. 95).
Esto indicara que la identidad de gnero est relacionada al sentimiento que la persona tenga
de s mismo, pudiendo seleccionar esta respecto a su identidad.
3.2.1.2 Segn la cultura.
La identidad de gnero son las funciones y atributos construidas por influencia de la sociedad
o cultura, en la persona (NUDH, 2013).
Cmo construimos nuestro propio concepto y cmo nos entendemos est formada
dependiendo de cmo hemos transmitido y hemos ido construyendo la idea de gnero. La
explicacin de lo femenino y masculino est decidida por la sociedad, dado que el concepto de
gnero varia por la poca histrica, esta definicin se expande a todas las personas y la sociedad
entera (Jayme, 1999)
Adems, segn Cols (2007) la identidad de gnero se refiere a la dimensin psquica
asentada en un determinado morfismo sexual biolgico, es decir, la experiencia privada de
pertenecer a uno u otro sexo. La identidad de gnero se transmite culturalmente a travs de
expectativas, normas, roles, valores, creencias, actitudes y comportamientos que le son
transmitidos a sus miembros en funcin que nazcan hembra o varn. Se instala profundamente
el modo de sentir comprender y actuar en el mundo originndose comportamientos propios y
compartidos intra gnero e inter gnero.
Sin embargo, segn la Psicologa Social, el papel que ejercen las dinmicas grupales y
estructuras sociales, influyen en el desarrollo en el self de gnero (Garca, 2005).

Asimismo, el estudio antropolgico de las identidades sexuales, menciona que la identidad
de gnero es construida por un proceso de condicionamiento y adems por el contexto cultural
(Cuba, 2016); es decir, que esa es impuesta por una sociedad que impide a la persona una libre
eleccin sobre su propia identidad de gnero.
Adems, es definida como la correcta identificacin entre el gnero y el sexo al que pertenece
la persona, es decir, que las caractersticas de la identidad de gnero deberan ser por causas
biolgicas; adems la masculinidad y feminidad como caractersticas culturales no son
relevantes (Saavedra, 2007).
Segn Rodriguez y Pea (2005) desde una perspectiva social los procesos relacionados con
la construccin de la identidad de gnero se basan en el refuerzo tanto positivo como negativo,
la observacin y la imitacin, los cuales son bsicos y condicionan la relacin que los nios
mantienen con el mundo adulto.
Segn Zaro (1999) la identidad de gnero es el proceso de adquisicin de roles y estereotipos
recibidas a travs de los agentes socializadores como son, la familia, la escuela, los grupos de
amigos y los medios de comunicacin, quienes son encargados de difundir informacin
psicosocial correspondiente a la cultura.
Finalmente, las realidades demuestran que el gnero y la identidad sexual son dos sistemas
relacionales que se han transformado segn las coordenadas socioeconmicas y culturales de
cada poca y espacio concreto.
Se concluye que la identidad de gnero es depende de la decisin individual de la persona
independientemente del sexo biolgico y por influencia cultural.

3.2.2 Teoras sobre la identidad de gnero.
3.2.2.1 Teora sociocultural.
Erickson (1968) propuso que la identidad se daba como resultado de tres procesos:
biolgico, psicolgico y social.
Adems, Jayme y Sau (1996) refieren que, para adquirir la identidad de gnero, durante la
infancia, es necesario unir un grupo de factores cognitivos y emocionales.
El mbito social se encuentra altamente relacionado al proceso de identidad de gnero, esto
es debido a que se ocupa de difundir, mediante ciertos agentes socializadores, la informacin
acerca de los roles de gnero.
3.2.2.2 La teora ecolgica de Brofenbrenner.
Para Brofenbrenner (2012) el ambiente ecolgico est conformado por una combinacin de
entornos, lo cuales influyen en el individuo por las relaciones que se generan por entornos
prximos y por contextos ms grandes en los que estn incluidos dichos entornos. A estos
contextos Brofenbrener los denomina microsistema, mesosistema y macrosistema.
Or (2009) denomina microsistema al contexto ms cercano en el que vive y se desarrolla la
persona. Por otro lado, el mesosistema es la interrelacin entre dos o ms entornos en el que la
persona participa activamente, es por tanto un sistema compuesto de microsistemas, por
ejemplo, para un nio las relaciones entre el hogar, la escuela, grupo de pares. Finalmente, el
macrosistema se define como el patrn de creencias, ideologa y sistema de valores que
sustentan la dinmica de una cultura en la que estn inmersos contextos microsistmicos y meso
sistmicos. Estos sistemas constituyen el ncleo del desarrollo humano y comunitario.

3.2.2.3 Teora psicodinmica.
Segn Freud (1957), quien represent a la postura psicodinmica, el desarrollo de la
identidad de gnero de la persona se encuentra altamente relacionada con la dinmica familiar.
Por lo tanto, la interrelacin entre el cuidador primario y el nio es la que influye en su
autopercepcin y relacionamiento con otras personas, logrando determinar los cimientos de la
identidad de las personas. Adems, se tiene que considerar que el proceso de identificacin
ocurre de diferente modo en nios y nias, ya que las nias tienden a identificarse con la madre
desde una edad temprana debido a las semejanzas fsicas que encuentran.
3.2.3 Desarrollo o formacin de la Identidad de Gnero.
3.2.3.1 Niez.
Segn Rica et al. (2015) mediante la interaccin del nio con los familiares y el entorno
social, se forma la identidad de gnero como un proceso de aprendizaje cognitivo y afectivo;
sin embargo, se desconoce el momento exacto dentro de la etapa en el cual se cristaliza la
identidad de gnero o los factores que contribuyen al desarrollo de una identidad de gnero
atpica.
Esteva et al. (2015) refiere que a pesar de que la identidad de gnero se forma en los primeros
aos de vida, esta se encuentra en constante cambio durante el desarrollo del ser humano y se
ir estableciendo de forma estupenda mediante un aprendizaje relacionado con el entorno
afectivo y la autoestima del menor. As mismo, hace mencin que a los 6-7 aos la identidad de
gnero se estabiliza de acuerdo a 3 componentes, etiqueta de gnero, haciendo referencia a la
conviccin de ser nio o nia, estabilidad de gnero, (sentimiento de que este gnero no va a
cambiar con el tiempo) y consistencia del gnero(sentimiento de estabilidad
independientemente de la apariencia fsica); para que este se forme adecuadamente.
Shumer et al. (2013) refiere que El Manual Diagnstico y Estadstico de los Trastornos de la
Salud Mental, Cuarta Edicin (DSM-IV) incluye el trastorno de identidad de gnero (GID) en
la infancia y en la adolescencia y edad adulta; los criterios diagnsticos para los adolescentes
con GID incluyen el deseo de ser el otro sexo, el deseo de vivir y ser tratados como el otro sexo,
y el malestar con el sexo natal; en los ltimos aos 35 aos el concepto de dicho trastorno se ha
desarrollado.
3.2.4 Trastornos de la Identidad de Gnero.
Para Marcelo (2011) los trastornos de identidad de gnero (TIG) son caracterizados por la
presencia de una sensacin de incomodidad con el sexo biolgico e identificacin con el sexo
opuesto, muy al margen de la orientacin sexual y de la morfologa de genitales. El transexual
representa el extremo del espectro. Estos trastornos comienzan a manifestarse en la infancia, sin
embargo, la mayor parte de estos no progresa a la adultez. La causa de del surgimiento de estos
trastornos es multifactorial.
3.2.4.1 Tipos de trastornos de identidad de gnero.
a. Transexualismo
CIE-10 (1992) define que transexualismo consiste en el deseo de vivir y ser aceptado como
un miembro del sexo opuesto, que suele acompaarse por sentimientos de malestar o desacuerdo
con el sexo anatmico propio y de deseos de someterse a tratamiento quirrgico u hormonal
para hacer que el propio cuerpo concuerde lo ms posible con el sexo preferido.
b. Transvestismo no fetichista
Segn el CIE-10 (1992) consiste en llevar ropas del sexo opuesto durante una parte de la
propia existencia a fin de disfrutar de la experiencia transitoria de pertenecer al sexo opuesto,
pero sin ningn deseo de llevar a cabo un cambio de sexo permanente y menos an de ser
sometido a una intervencin quirrgica para ello. Debe ser distinguido del transvestismo
fetichista, en el que hay una excitacin sexual acompaando a estas experiencias de cambio de
vestido.
c. Trastorno de la identidad sexual en la infancia
Se trata de trastornos que suelen manifestarse por primera vez durante la primera infancia
(siempre mucho antes de la pubertad) caracterizados por un malestar intenso y persistente
debido al sexo propio, junto al deseo (o insistencia) de pertenecer al sexo opuesto. Hay una
preocupacin constante con el vestido o las actividades del sexo opuesto o un rechazo hacia el
propio sexo. Se cree que estos trastornos son relativamente raros y no deben confundirse con la
falta de conformidad con el papel sexual socialmente aceptado, que es mucho ms frecuente. El
diagnstico del trastorno de la identidad sexual en la infancia requiere una profunda alteracin
en el sentimiento normal de masculinidad o feminidad. No es suficiente la simple
masculinizacin de los hbitos en las chicas o el afeminamiento en los chicos. El diagnstico
no puede realizarse cuando el individuo ha alcanzado la pubertad (CIE-10, 1992)
d. Etiologas de los trastornos de la identidad de gnero
Segn Core.psykia.com. (2017) se debe a aspectos orgnicos como por ejemplo la existencia
de una diferenciacin hipotalmica prenatal, los niveles disminuidos de testosterona en hombres
transexuales y aumentados en mujeres., las anomalas especficas del lbulo temporal, tumores
cerebrales, alteraciones cromosmicas, etc. Por otro lado, los modelos psicolgicos postulan
que el problema surge a causa del reforzamiento de conductas propias del otro sexo por pate de
los padres durante la infancia.
3.3 Funcionamiento familiar
3.3.1 Definiciones de Funcionamiento Familiar.
Existen diferentes puntos de vista acerca del funcionamiento familiar, lo que permite obtener
distintas definiciones de este trmino. Para Olson (citado por Ferrer, Miscn, Pino y Prez,
2013), la funcionalidad familiar se encuentra relacionada a la capacidad de modificar la
organizacin de una familia, y a su vez poder interrelacionar las conexiones afectivas entre sus
miembros, con la intencin de sobrellevar ciertos obstculos progresivos existentes dentro de la
familia. Esta explicacin expone que si existe una equilibrada funcionalidad familiar, los
integrantes de este lograrn alcanzar ciertos propsitos y finalidades atribuidas.
Tambin, se define funcionamiento familiar como el conjunto de patrones de relacin que se
dan entre los integrantes de la familia a lo largo de su ciclo de vida, patrones que desempean
a travs de los roles establecidos y con la influencia de los ambientes sociales en los que se
desenvuelven (Garca, Rivera, Reyes y Daz, 2006).
As mismo, para Ortiz (2008) la estructura de cmo est formada la familia va de la mano
con el funcionamiento familiar, dado que la primera incluye cierto tipo de funciones y viceversa,
as como tambin cuando vara una, afecta a la otra, no se puede esperar lo contrario. Por
ejemplo, si la familia es uniparental no se puede esperar que funcione como una familiar nuclear
o extensa. Sin embargo, para el funcionamiento tambin estn relacionados elementos
abstractos, tales como la comunicacin, afectividad, valores, mitos, rituales, etc.

En efecto, vila y Soliz (citado por Palomino, Vargas y Vaiz, 2014) seala que cuando los
integrantes de una familia se esmeran por alcanzar un equilibrio, armona y coherencia adecuada
frente a una etapa de crisis, logran describir el concepto de funcionamiento familiar. Asimismo,
Alonso (2005) realiz un anlisis de las relaciones familiares, con respecto a la autonoma y la
comunicacin mutua de los adolescentes con los padres. De manera que el funcionamiento
familiar va a variar en cada familia, dependiendo del tipo de comunicacin que exista en el
hogar.
Concluyendo, la funcionalidad familiar es el conjunto de procesos y roles que cada uno de
los miembros cumple con el objetivo de mantener una relacin entre ellos. Para ello usan
diferentes estrategias dependiendo de varios factores como la cultura, el modo de crianza, la
personalidad de cada miembro, etctera.
3.3.2 Modelos del Funcionamiento Familiar.
La familia es complicada y activa, por lo tanto, existen muchos autores que aportan con sus
enfoques y teoras para poder explicar las caractersticas de la familia y ser estudiadas por
diferentes autores. A continuacin, se presentar algunos modelos tericos sobre la
funcionalidad familiar.
3.3.2.1 Teora Estructural de Funcionamiento Familiar.
Atri (citado por Gonzlez y Gonzlez, 2008) refieren que se han realizado muchas
investigaciones a fin de poder evaluar el funcionamiento de la familia, pero para lograr esto
primero se tiene que definir la normalidad familiar, tratando de abordar dicho tema se centr en
la teora de McMaster de Funcionamiento Familiar (MMFF), la cual evala seis dimensiones:

resolucin de problemas, comunicacin, roles, involucramiento afectivo, respuestas afectivas y
control de conducta.
a. Resolucin de problemas
La mejor manera de cuidar el funcionamiento de la familia es la capacidad que tiene cada
uno de los miembros para poder solucionar los problemas que se puedan presentar. Antes de la
investigacin hecha por Westley y Epstein (1969) se consideraba que las familias deficientes
afrontaban ms problemas, pero los resultados de la investigacin fueron que todas las familias
tienen problemas, pero tienen la habilidad para poder resolverlos lo ms pronto posible, lo
contrario a las familias deficientes, que no tienen los roles establecidos o no los cumplen.
La razn de estos problemas familiares puede ser por: instrumentales o afectivos. En los
instrumentales se refieren a los aspectos mecnicos del da a da, y los afectivos se relacionan
con los aspectos emotivos. Se utilizan 7 pasos para lograr la resolucin de problemas: La
identificacin del problema, comunicacin de ste a la persona adecuada, implementar
alternativas de accin, elegir una alternativa, llevar a cabo la accin, verificar que se cumpla y
finalmente la evaluacin del xito.
b. Comunicacin
Esta dimensin tambin se clasifica en dos: instrumentales y afectivos. Gonzles y Gonzles
(2008) refieren que, si la familia tiene la facilidad para lograr la comunicacin en un rea, en la
otra tambin, sin embargo, algunas familias tienen mayor facilidad para la comunicacin
instrumental y presentan problemas con la comunicacin afectiva.

La comunicacin instrumental se refiere a si la informacin es precisa al momento de
intercambiarse y si es clara o confusa; la segunda, comunicacin afectiva, est relacionada a
que la informacin llegue a las personas adecuadas y se presenta como directa o indirecta.
c. Roles
Esta dimensin estudia las funciones y responsabilidades que se le da a cada miembro de la
familia, estas se clasifican en dos: instrumentales y afectivas, y estas se subdividen en necesarias
y no necesarias.
Atri (citado por Gonzles y Gonzles, 2008) refiere que las funciones necesarias son cinco:
Manutencin econmica, apoyo y afectividad, gratificacin sexual adulta, desarrollo personal y
crecimiento y satisfaccin personal de cada uno de los miembros familiares. Por el contrario,
las funciones familiares no necesarias son las siguientes: funciones adaptativas instrumentales
(gastos familiares en estudio, ahorro familiar, inversiones, viajes) y las funciones adaptativas
emocionales disfuncionales (un miembro de la familia recibe los aspectos negativos y trata de
desviar la tensin cuando hay problemas familiares).
d. Involucramiento afectivo
Esta dimensin evala el inters que pone cada miembro de la familia en las actividades que
se realiza y la participacin en estas. Atri (citado por Gonzles y Gonzles, 2008) identifica seis
tipos de involucramiento familiar.
La primera es la ausencia del involucramiento, involucramiento en el inters intelectual ms
no en lo afectivo, involucramiento narcisista, la empata, involucracin excesiva que va de la
mano con la sobreproteccin; y la simbiosis, inters patolgico en otro miembro familiar.
e. Respuestas afectivas
Atri manifiesta que esta dimensin est relacionada con la habilidad de la familia para
responder con sentimientos adecuados a un estmulo, tanto en calidad (comprende una amplia
gama de emociones) como en cantidad (est vinculada con el grado de respuesta afectiva y
describe un continuo, desde la ausencia de respuestas hasta una respuesta exagerada).
Se presenta dos categoras del afecto: sentimientos de bienestar y la de crisis. La primera est
relacionada con el afecto, ternura, amor, felicidad, etc; mientras que la segunda, sentimientos
de crisis, estn relacionadas con el miedo, coraje, depresin, etc.
f. Control de conducta
Esta dimensin incluye las caractersticas que una familia tiene en cuenta para manejar el
comportamiento de los miembros de la familia. A continuacin, los patrones que presenta esta
dimensin para controlar la conducta:
Primero, el control de conducta rgido, se refiere a las normas ya establecidas y no vara por
ninguna situacin; la segunda es el control de conducta flexible, este es lo opuesto al anterior,
en este patrn si puede haber cambios y negociaciones segn el contexto; la tercera es el control
de conducta laissez-faire, aqu no hay fuerza en los patrones de control; y la ltima es el control
de conducta catico, este se usa en el tipo de familia donde hay desorden total y no saben hasta
donde negociar, ni hasta donde llegar, es el menos efectivo.
3.3.2.2 Teora de interaccin familiar.
Esta teora se considera uno de los ms importantes, debido a que est constituido por el
estima, afecto, confianza, fusin, pautas interactivas y las normas que se establecen en la
familia. Nardone,Giannotti y Rocchi (2005) formulan un conjunto de modelos de cmo es la
estructura del vnculo entre hijos adolescentes y los padres, son los siguientes:
a. Familia hiperprotectora:
En este modelo familiar se practica proteccin exagerada hacia los hijos, quienes para
ejecutar una actividad o quehacer los consideran dbiles. Los padres realizan muchas preguntas
sobre el lugar y las personas con las que se relacionan y si el hijo intenta evitar el control reciben
regaos y conductas no verbales que llevan a que tengan sentimientos de culpa. Adems, la
exageracin de la proteccin hacia los hijos los disfraza como mensajes de amor.
b. Familia democrtica-permisiva:
En este modelo, no existe jerarqua alguna, los padres estn al mismo nivel que los hijos de
manera que cuando se manda a hacer algo a los hijos, no se hace por imposicin, sino porque
hubo un consenso y convencimiento previo, no se acuerdan las reglas y todo se hace con la
finalidad de que no exixstan problemas entre ellos y lograr la cordialidad entre todos los
miembros.
c. Modelo sacrificante:
La caracterstica principal en este tipo de familia es el sacrificio, lo cual lo usan como un
elemento adecuado para ser aceptado uno por el otro y que la relacin pueda ser duradera y las
palabras que se usan ms son sacrificio y deber. Uno de los padres es el que se sacrifica
trabajando para poder brindarle lo necesario a su familia, mientras que su pareja se encarga de
las responsabilidades en el hogar y crianza de los hijos.
d. Familia intermitente:
En este modelo familiar la interaccin entre padres e hijos es alterno, ya que en algunas
situaciones la relacin entre ellos se modifica regularmente as tambin las responsabilidades y
la jerarqua familiar. Las actitudes de los padres pueden variar entre ser exageradamente
protectores, luego ser democrticos- permisivas, seguidas por las conductas de sacrificarse
mucho. En consecuencia a esto, los hijos tambin actan de manera cambiante, en ocasiones
muestran ser responsables y en otras no, se muestran ser capaces de colaborar y ser disciplinados
y otras ocasiones ser rebeldes y contradictorios; no son capaces de sostener una sola postura.
e. Modelo autoritario
Modelo donde los dos padres ejercen dominio sobre los hijos, son estrictos e intolerantes,
son muy pegados a las reglas y la mayora de los valores son slo teoras, adems que aqu slo
ejerca poder el padre, la madre tena poca voz y los hijos no tenan derecho a poder opinar, slo
obedecer lo que le ordenaban sus padres. Este modelo ya es un poco antiguo, dado que
mayormente lo usaban las generaciones de antes pero hay ciertas familias que an lo usan a
pesar de las crticas que esta recibe.
3.3.3 Instrumentos que miden la Funcionalidad Familiar.
3.3.3.1 APGAR Familiar.
Para Suarez y Alcal (2014) el APGAR es un instrumento que es usado para que sea posible
conocer la percepcin del funcionamiento de la familia de una manera completa, por parte de
los integrantes de la familia. Es un instrumento de origen reciente, el cual fue diseado en 1978
por el doctor Gabriel Smilkstein (Universidad de Washington). La ltima modificacin del
APGAR familiar fue realizada por la Dra. Liliana Arias, en la que se incluye a los amigos. Este
contiene siete tems, distribuidos en cinco dimensiones: Adaptacin, Participacin, Gradiente
de recurso personal, Afecto, y Recursos.

Para la interpretacin del APGAR se encuentra cuatro diferentes niveles: normal: 17-20
puntos, disfuncin leve: 16-13 puntos, disfuncin moderada: 12-10 puntos y disfuncin severa:
menor o igual a 9.
Respecto al uso de este instrumento, Forero, Avendao, Duarte y Campo-Arias (2006)
realizaron un estudio con el objetivo de evaluar la consistencia interna y conocer los factores de
la escala APGAR para evaluar el funcionamiento familiar (APGAR familiar) en estudiantes de
un colegio de Bucaramanga, Colombia. Para ello se tom una muestra no probabilstica de 91
estudiantes. Se concluy, finalmente, que la escala de APGAR familiar es un instrumento con
una excelente consistencia interna y las preguntas que la componen hacen parte de un nico
factor.
3.3.3.2 Escala de la Cohesin y Adaptabilidad Familiar (FACES).
Actualmente, existen diferentes cuestionarios y pruebas para evaluar el funcionamiento
familiar, las cuales deben tener un grado elevado de confiabilidad y validez. Adems, es
necesario considerar que la Escala de la Cohesin y Adaptabilidad Familiar (FACES) tiene una
considerable importancia con la apreciacin que un individuo tiene acerca de su propio
funcionamiento familiar (Polaino y Martinez, 2003).
A lo largo de los aos esta evaluacin ha tenido diferentes modificaciones, la primera versin
fue diseada por Olson, Rusell y Sprenkle en Estados Unidos en el ao 1980 y constaba de 111
tems; la segunda versin, FACES II, fue desarrollada en 1982 con un total de 30 tems; y
FACES III fue creado en 1985, con el objetivo de mejorar su confiabilidad, validez y utilidad
clnica (Polaino y Martnez, 2003).

Respecto a la administracin de los tems, la prueba incluye 20 tems con una escala de
respuestas de tipo Likert, las cuales van desde Nunca hasta Siempre y con una puntuacin
de 1 a 5 puntos respectivamente. Diez tems corresponden a la cohesin familiar y los otros diez
se relacionan con la adaptabilidad familiar. La cohesin se encuentra integrada por cinco
indicadores: vnculo emocional, lmites familiares, tiempo y amigos, toma de decisiones, inters
y recreacin. As tambin, la adaptabilidad se encuentra conformada por cinco indicadores, tales
como: liderazgo, control, disciplina, roles y las reglas (Ferreira, 2003).
3.4 Poblacin de la Investigacin
3.4.1 Adolescencia.
3.4.1.1 Definicin.
Es la etapa de transicin entre el nio y el adulto, comprendido entre los 10 y los 20 aos,
implica cambios de maduracin fsicos, cognitivos y socioemocionales (Morris y Maisto, 2015).
Asimismo, Papalia (2012) manifiesta que la adolescencia provoca cambios el rea fsica,
cognoscitiva, emocional y social; adems adopta diferentes formas dependiendo del entorno
social, cultural y econmico
Mafla (2008) sostiene que la adolescencia es un perodo bio-psicosocial entre los 10 y los
20 aos, donde tienen lugar modificaciones corporales y adaptacin a nuevas estructuras
psicolgicas y ambientales que conducen de la infancia a la adultez.
La adolescencia es esencialmente una poca de cambios. La acompaan enormes
variaciones fsicas y emocionales, en el proceso de transformacin del nio o la nia en adulto,
que es preciso enfrentar. Se adquieren nuevas capacidades, tienen necesidades objetivas y
subjetividades especficas determinadas por su edad (Borrs, 2014)

3.4.1.2 Caractersticas.
Segn el Instituto Nacional de Estadstica e Informtica (INEI), en el ao 2014 el pas se
encuentra con 993 mil 380 adolescentes de 12 a 17 aos en Lima Metropolitana, donde la mayor
proporcin de adolescentes se encuentra en los distritos de Lima Sur, Lima Este y Lima Norte.
Dicha poblacin se encuentra en una transicin en desarrollo que implica cambios fsicos,
cognoscitivos, emocionales y sociales, y que adopta diferentes formas en diferentes escenarios
sociales, culturales y econmicos (Papalia, 2012). Ello involucra ciertas problemticas las
cuales plantea el Plan Nacional de Accin por la Infancia y la Adolescencia 2012 - 2021
(PNAIA 2021); el embarazo y maternidad adolescente como factor de riesgo, consumo de
drogas ilegales, bullying, conflictos con la ley penal, entre otros. Ello evidencia la necesidad de
atencin formativa de los adolescentes y podra estar vinculado con el estilo de vida que llevan
relacionado al ncleo familiar.
El estudio de Rivera et al. (2010) respecto al estilo de vida de los adolescentes peruanos,
revela que dos de cada diez adolescentes no viven con ningn ncleo familiar, las mujeres
tienden a hablar ms sobre temas relacionados con la sexualidad y aspectos biolgicos,
asimismo, en general los adolescentes expresaron su deseo por hablar con los padres
relacionados con la poltica del pas, la atraccin sexual y el amor, qu significa enamorarse,
como manejar los sentimientos y pasiones y cmo reconocer cuando la persona es la indicada
para el futuro.
3.4.1.3 Influencias.
Segn Borrs (2014) con el fin de entender la conducta de los adolescentes y ejercer
influencia en ella, es importante comprender el entorno en que viven y cmo afecta dicho
entorno el desarrollo, la conducta y las relaciones sociales. Estos entornos, entre ellos: la familia,
los grupos de pares, la escuela, el trabajo y las actividades de ocio, estn al mismo tiempo en
un estado de cambio constante.
a. Familia
El entorno ms influyente en la sociedad es el de la familia, sobre todo es importante en las
etapas de la niez y adolescencia, ya que es ah donde se da la formacin del ser individual por
la proximidad fsica y afectiva entre padres e hijos; sin embargo, las etapas ya mencionadas
reflejan una crisis en la educacin como consecuencia de la falta de atencin familiar (Valle,
2005).
Ugarte (2008) sostiene que tanto la familia como la sociedad permiten incorporar valores,
creencias, modalidades afectivas y cognitivas que modificarn la conducta de los adolescentes.
Asimismo, esta conducta puede ser influenciada por otra de su entorno familiar, es decir,
Cualquier conducta o exposicin a un factor de riesgo de un miembro de familia puede
repercutir sobre toda la familia y fundamentalmente, sobre los individuos ms vulnerables, entre
los que se encuentran los adolescentes (Gmez, 2000).
Para Valenzuela (2013) la adolescencia demanda el compromiso de la familia para superar
las vulnerabilidades propias de esta etapa y estimular el saludable crecimiento y desarrollo
mediante la disciplina consistente y el apoyo afectivo.
b. Sociedad
Segn Martnez (2013) las relaciones de amistad influyen en el desarrollo cognitivo y
emocional del adolescente, as como en la formacin de la identidad. Esta influencia ocurre

porque los amigos, transmiten las actitudes o los comportamientos normativos de una
generacin particular.
c. Pareja
d. Amistades
3.4.1.4 Teoras de la adolescencia.
Saavedra (2008), menciona ocho teoras que ayudan a entender al adolescente:
a. Enfoque biogentico de Stanley Hall: Stanley Hall explica que el desarrollo sexual y
otras reas de la adolescencia son una sucesin de crisis tensionales (estrs) y afliccin y
la concibe como la fase de transicin entre la infancia y la edad adulta, las cuales forman
estados psicolgicos estables, por ello se afirma que la esencia de la adolescencia es un
conflicto, del cual nace la identidad individual.
b. Enfoque psicoanaltico: Freud sostiene que en la adolescencia la energa sexual
concentrada en los objetos exteriores y la suspendida en el propio yo se fusionan, aunque
prevalece la ltima, la cual permite encubrir la angustia de castracin y la fragmentacin
del yo, lo que contribuye a la cohesin personal.
c. Teora de los mecanismos de defensa: Para Ana Freud la adolescencia constituye el
periodo vital ms importante para la formacin de la personalidad.
d. Teora cultural de la adolescencia de Eduard Spranger: Sostiene que la adolescencia es
la etapa en que se alcanza la madurez de la estructura mental y su psiquis, las cuales estn
determinados por mltiples factores como el descubrimiento del yo frente a una sociedad.
e. Teora antropolgica de la adolescencia de Margaret Mead y Ruth Benedict: Sostiene
que la constitucin biolgica humana no determina pautas conductuales, dado que la
cultura no se transmite, por otro lado, el crecimiento es un proceso gradual y continuo,
que va de la dependencia a la autonoma, sin que tenga rasgos universales, variando de
cultura a cultura.
f. Teora del campo y adolescencia de Kurt Lewin: Un ambiente psicolgico inestable
provoca inestabilidad en el individuo, los factores ambientales y personales en
interaccin constituyen el espacio vital o psicolgico, asimismo, dentro de este espacio
vital, si los factores satisfacen sus necesidad y deseos, son atractivos, de lo contrario
sern de rechazo.
g. Teora sociolgica y adolescencia: La adolescencia es un periodo que, al enfrentarse a
situaciones sociales nuevas, necesita aprender de nuevos papeles o roles, los cuales estn
determinados por la situaciones hisotricosociales en que se interesa el adolescente; as se
plantea que los sujetos son clasificados conforme a criterios sociales y de ello depende
su posicin social o estatus, dicha posicin social condiciona los roles que los dems
esperan del sujeto.
h. Por otro lado, se plantea que el desarrollo normal se estimula cuando los padres explican
y legitiman sus actitudes.
i. Teora psicogentica y adolescencia de Jean Piaget: El pensamiento formal permite el
distanciamiento de s mismo para estructurar la representacin de s mismo y con lleva a
la construccin de la identidad.
4. Definicin de trminos
4.1 Gnero
Scott (citado por Dador, 2006) define el gnero como el elemento constitutivo de las
relaciones sociales basadas en las diferencias que distinguen los sexos, y a su vez como una
forma primaria de relaciones significantes de poder, o por medio del cual se articula el poder.
4.2 Identidad
La identidad es un procedimiento de elaboracin en la que las personas se van describiendo
as mismos por medio de las relaciones que mantienen con su entorno. l mismo se transforma
en un elemento de meditacin propia, por medio de la capacidad que pueda tener para
interiorizar sus conductas y perspectivas de los dems (Larrain, 2003).

4.3 Identidad sexual
Para Mardomingo (1994) la identidad sexual es la percepcin subjetiva del sexo a la que
pertenecen y que no necesariamente est relacionado con la conducta que ejerce el sujeto, la
cual es iniciada en la infancia y sobre la que influyen diferentes factores del entorno.
Son las imgenes del cuerpo transmitidas a travs de la comunicacin intrafamiliar y
actuando sobre el fondo inconsciente del sujeto, lo que conformaba la identidad sexual
(Vasquez, 2013, p.90)
4.4 Familia
Alberdi (1999) propone como definicin: La familia est formada por dos o ms personas
unidas por el afecto, el matrimonio o la afiliacin, que viven juntas, ponen sus recursos
econmicos en comn y consumen conjuntamente una serie de bienes en su vida cotidiana.
4.5 Funcionamiento familiar
Snchez (2000) refiere que desde el punto de vista sistmico, menciona que el
funcionamiento familiar se refiere al comportamiento, pensamientos, relaciones y todo tipo de
problemas que se dan dentro de una familia.
5. Hiptesis de la investigacin
5.1 Hiptesis general
Existe relacin significativa entre identidad sexual y funcionalidad familiar en estudiantes
mujeres de una institucin educativa religiosa de Miraflores.

1.1 Hiptesis especficas
Existe relacin significativa entre la identidad con el gnero y las dimensiones del
funcionamiento familiar estudiantes mujeres de una institucin educativa religiosa de
Miraflores.
Existe relacin significativa entre la identidad con el sexo y las dimensiones del
Miraflores
Existe relacin significativa entre las conductas sexuales adaptacin y las dimensiones del
Miraflores
Existe relacin significativa entre la participacin en la familia, y la orientacin sexual en las
adolescentes mujeres del Colegio Adventista Miraflores.

Captulo III
Materiales y mtodos
1. Diseo y tipo de investigacin
La presente investigacin corresponde a un diseo no experimental y de corte transversal,
debido a que no se han manipulado variables y los datos sern tomados en un solo momento. El
alcance del estudio es correlacional, ya que se busca identificar si existe relacin entre la
identidad de gnero y el funcionamiento familiar (Hernndez, Fernndez y Baptista, 2014).
2. Variables de la investigacin
2.1 Definicin conceptual de las variables
2.1.1 Identidad sexual
La identidad de gnero forma parte del constructo multidimensional de la identidad sexual
(l, as como la orientacin sexual, identidad de rol de gnero; la identidad sexual compone
aspectos fsicos, biolgicos, cognitivos, afectivos, conductuales, morales y sociales, asimismo
las conductas sexuales son una expresin observable de la sexualidad del individuo (lvarez,
Campos, Almonte, Gallardo y Escolano, citados por Len et al., 2014).
2.1.2 Funcionamiento familiar.
Segn Epstein, Bishop y Levin (1978) el buen funcionamiento familiar est relacionado a
las tareas que cada uno de los miembros de una familia logran cumplir de manera acertada.
2.2 Operacionalizacin de las variables
2.2.1 Identidad de gnero
Tabla1
Matriz de operacionalizacin de la variable identidad sexual, segn Len, Chaigneau,
Rodrguez y Pea.
Categora
Variable Dimensiones Definicin Indicadores tems
de respuestas
Fantaseo
con besos y
caricias con 35
personas de m
mismo sexo
Fantaseo
sexualmente con
31
personas de m
mismo sexo
He tenido
experiencias 27
homosexuales
Me excito
con personas de 17
m mismo sexo
Me enamoro
de personas de 19
m mismo sexo
Tengo o he
tenido relaciones
amorosas con 21
Fantasa/conductas personas de m
homosexuales mismo sexo
Siento
Identidad
atraccin sexual
sexual 13
por personas de
mi mismo sexo
Fantaseo
con tener
relaciones
33
sexuales con
personas de mi
mismo sexo
Fantaseo
con imgenes de
cuerpos
37
desnudos de
personas de mi
mismo sexo
Busco
gratificacin
sexual en 15
personas de mi
mismo sexo
Me enamoro
de personas del 20
Fantasa/conductas
sexo opuesto
heterosexuales
Siento
14
atraccin sexual
por personas del
sexo opuesto
Tengo o he
tenido relaciones
amorosas con 22
personas del
sexo opuesto
Actualmente
realizo roles y
acciones 12
relacionados al
sexo opuesto
Fantaseo
con tener
relaciones
34
sexuales con
personas del
sexo opuesto
Fantaseo
sexualmente con
32
personas del
sexo opuesto
Me excito
con personas del 18
sexo opuesto
Fantaseo
con besos y
caricias con 36
personas del
sexo opuesto
Fantaseo
con imgenes de
cuerpos
38
desnudos de
personas del
sexo opuesto
Busco
gratificacin
(satisfaccin)
16
sexual en
personas del
sexo opuesto
Entre los 3 y
5 aos jugaba
2
con juguetes del
sexo opuesto
Entre los 6 y
10 aos jugaba
4
con juguetes del
sexo opuesto
Entre los 6 y
10 aos jugaba
8
con nios del
sexo opuesto
Entre los 3 y
5 aos jugaba
6
con nios del
sexo opuesto
Entre los 3 y
5 aos jugaba
1
con juguetes de
Acuerdo/desacuerdo
mi mismo sexo
con su sexo
Entre los 3 y
5 aos me vesta 9
con ropa
correspondiente
a mi sexo
Entre los 6 y
10 aos jugaba
3
con juguetes de
mi mismo sexo
Entre los 3 y
5 aos jugaba
5
con nios de mi
mismo sexo
Entre los 6 y
10 aos jugaba
7
con nios de mi
mismo sexo
Actualmente
realizo roles y
acciones 11
relacionados con
mi propio sexo
Entre los 3 y
5 aos me vesta
con ropa 10
correspondiente
al sexo opuesto
Me gusta ser
29
de mi sexo
Me agrada
tener mis 30
genitales
Deseo ser y
tener el sexo 28
opuesto
2.2.2. Funcionamiento familiar
Tabla2
Matriz de operacionalizacin de la variable funcionalidad familiar segn Epstein.
Dimensione
Variable Definicin Indicadores tems
s
Solucin de problemas caseros 2
Habilidad para
Actuar acorde a las decisiones
resolver problemas 12
tomadas
Solucin de en un nivel que
Evaluacin de solucin a problemas 24
problemas mantenga un
Resolucin de problemas emocionales 38
funcionamiento
Pensar en diferentes soluciones a un
familiar efectivo. 50
problema
Identificar la dinmica cuando se
3
produce un disgusto
Identificacin de sentimientos 14
Patrones de Decir las cosas abiertamente 18
intercambio de Expresin de sentimientos tiernos 22
Comunicacin
informacin dentro Uso de intermediarios en la
29
de la familia. comunicacin
Claridad al expresarse 35
Sinceridad 43
Expresin abierta de disgusto 59
Funcionamiento
Cumplimiento de tareas caseras 4
familiar
Abastecimiento familiar 8
Control de cumplimiento de
10
responsabilidades
Reparticin de tareas caseras 15
Patrones repetitivos Pago de deudas familiares 23
que los miembros Deberes y responsabilidades para cada
Funcionami 30
cumplen a fin de miembro
ento de roles
mantener un orden Tiempo para el desarrollo de
34
efectivo y sano. habilidades personales
Hablar sobre las tareas del hogar 40
Recordar las tareas asignadas 45
Descontento con las tareas caseras
53
asignadas
Medios de transporte adecuado 58
Evitar demostraciones de afecto 9

Empata 19
Habilidad para
Demostraciones de actitudes de amor 28
resolver, responder a
un estmulo dado
Respuesta
con calidad y Muestras fsicas de cario 49
afectiva
cantidad de
sentimientos No hablarse cuando se est enojado 52
apropiados.
Llorar abiertamente 57
Intromisin frente a un problema 5
Atencin interesada 13
Inters y valoracin Egosmo 25

de las actividades de
Compromis
cada uno, inters en Interacciona inters sincero 33,37
o afectivo
los miembros de la
Expresin de ternura 39
familia.
Presentar atencin para obtener un
42
beneficio
Intromisin desmedida entre las
54
actividades de los miembros
Acciones frente a una emergencia 7
Rompimiento de reglas 17
Conducta frente a un accidente 20
Pautas que una
Expectativas sobre el aseo personal 27
Control familia adopta para
Reglas sobre la disciplina familiar 32
conductual definir las
No obedecer reglas 44
conductas.
Expectativas frente a la desobediencia 47
Nada funciona bien 48
Reglas en situaciones de peligro 55
Planificacin de actividades 1
Apoyo frente a crisis 6
Expresin de la tristeza 11
Aceptacin 16
Expresar de temores y preocupaciones 21
Funcionamiento
Expresar de sentimientos 26
Funcionamiento global efectivo de
Presencia de sentimiento negativos 31
general los miembros de una
Valoracin por lo que se es 36
familia.
Toma de decisiones problemtica 41
Tomar decisiones para resolver
46
problemas
No llevarse bien 51
Hablarse en confianza 56
3. Delimitacin geogrfica y temporal
La investigacin se ha iniciado en el mes de marzo del 2017 y tiene una extensin hasta
noviembre del 2017. Se llevar a cabo con estudiantes de 1 a 3 ao de la Institucin Educativa
Adventista Miraflores.
4. Participantes
Los participantes del estudio sern estudiantes mujeres del 1 al 3 ao de secundaria de la
Institucin Educativa Adventista Miraflores con edades de entre 12 a 14 aos.
4.1 Criterios de inclusin y exclusin de los participantes
4.2.1 Criterios de inclusin
Estudiantes de sexo femenino
Estudiantes que cursen el nivel secundario desde el 1ro, 2do y 3er ao.
Estudiantes con edades comprendidas entre los 12 a 14 aos.
Estudiantes matriculadas en la Institucin Educativa Adventista Miraflores y que se
encuentren en clase al momento de la aplicacin de los instrumentos.
Estudiantes que den su consentimiento para participar en la investigacin.
4.2.2. Criterios de exclusin
Estudiantes de sexo femenino.
Alumnos menores de 12 aos de edad y mayores de 14 aos de edad.
Alumnos que no den el consentimiento informado.
Estudiantes retirados o trasladados.
1. Instrumentos
Para la evaluacin de funcionamiento familiar se aplic el cuestionario Family Assessment
Device (FAD) elaborado por Epstein et al. en 1983, en base al modelo de funcionamiento
familiar (McMaster Model of Family Fuctioning MMFF), el cual fue validado para la
poblacin en estudio.
El FAD es un instrumento de autoreporte de 60 tems, destinado a la evaluacin de las
dimensiones del Modelo McMaster del Funcionamiento Familiar. El FAD ha sido traducido a
siete idiomas y est contemplado como uno de los instrumentos ms usados en la evaluacin
familiar. Las seis dimensiones que el MMFF describe son: Solucin de problemas,
comunicacin de dos extensiones, afectiva instrumental; roles dentro de caso; compromiso
afectivo, Preocupacin y empata entre los miembros de la familia; respuesta afectiva, o la
capacidad de experimentar emociones; control conductual, que son los estndares familiares
para las conductas apropiadas dentro del seno familiar y se aade una ms, el funcionamiento
general. Con una orientacin clnica, y una concepcin sistmica del funcionamiento familiar,
se describen las propiedades estructurales y organizacionales del grupo familiar y la importancia
de los modelos transaccionales encontrados entre los miembros de la familia.
En esta prueba, cada tem o afirmacin tiene cuatro alternativas posibles: Muy deacuerdo, de
acuerdo, en desacuerdo y muy en desacuerdo. stos se corresponden con puntajes que van del
1 al 4, los que son sumados a travs de los grupos de tems que cponforman cada dimensin y
son divididos por el nmero de temes contestados en la misma. As se obtiene un puntaje para
cada dimensin. El puntaje ms cercano a 4 indica un funcionamiento familiar menos sano e
inefectivo. Por el contrario, cuanto ms cerca est de 1, hay mas salud y funcionalidad familar.
El nmero de temes por dimensin son : 6 para solucin de prolemas, 9 para comunicacin, 1
para roles, 5 para respuesta afectiva, 8 para control conductual, 9 para compromiso afectivo y
12 para funcionamiento general.
El FAD es apropiado para investigaciones y evaluaciones clnicas. Ha demostrado adecuada
validez y confiabilidad en diversos estudios (Epstein et al., 1983; Miller, Epstein, Bishop y
Keitner, 1985, citados en Miller et al., 1994) y ha sido empleado en un gran nmero de
investigacione sclnicas. Miller et al. (1994), tambin sealan que en los ltimos aos ha crecido
el inters en la aproximacin a la evaluacin ya tratamiento familiar basados en el MMFF.
Epstein, Bishop y Keitmer (1983) sealan que las subescalas del FAD tienen una adecuad 0.75
para comunicacin, 0.72 para roles; 0.83 para respuestas efectivas; 0.78 para y una
confibialidad test-tetes de 0.66 a 0.76). En cuanto a la variable rendimiento acadmico, se tom
como referencia el promedio de las notas obtenidas por los alumnos en el primer cilco
acadmico del 2008.
2. Proceso de recoleccin de datos
La recoleccin de datos se realizar en el mes de agosto de 2017 en el Colegio Adventista de
Miraflores en las respectivas aulas correspondientes a primero y segundo de secundaria, en
coordinacin con el director de la misma. Posteriormente, la aplicacin se dio de manera
colectiva, con ambas pruebas y el consentimiento informado a cada una. La evaluacin se dar
en 4 fechas distintas, y se espera obtener un total de 135. La prueba tendr un total de 45
minutos. Posteriormente se pasar a la depuracin de las pruebas invlidas.
3. Procesamiento y anlisis de datos
Los cuestionarios de funcionamiento familiar sern calificados manualmente de acuerdo a
su tabla de puntuacin siguiendo el manual de calificacin. Una vez obtenidos los datos sobre
el funcionamiento familiar y el rendimiento acadmico los resultados fueron procesados a travs
del programa estadstico SPSS 16 para Windows en Espaol. Las pruebas estadsticas
empleadas en este estudio fueron las siguientes. A nivel descriptivo: tablas estadsticas y
grficos; y a nivel inferencial pruebas correlacionales como Pearson y/o Spearman y el anlisis
factorial.
Captulo IV
Administracin del proyecto de investigacin
En este captulo se presentan los aspectos administrativos de la investigacin.
1. Cronograma de ejecucin
A continuacin, la tabla 3 de cronograma de presupuestos.
Tabla 3
Cronograma de actividades para el desarrollo del proyecto de investigacin.
Noviemb
Octubre
Septiem
Agosto
Marzo
Mayo
Junio
Abril
bre
re
Actividades
Revisin de la literatura
en relacin a las X x x x
variables.
Revisin y preparacin
x x
de los instrumentos
Seleccin de la muestra x
Sustentacin del
x
proyecto
Aplicacin de
x
instrumentos
Procesamiento de los
x
datos
Anlisis e interpretacin
x x
de resultados
Redaccin de discusin,
conclusiones y x
recomendaciones
Sustentacin de tesis x
2. Presupuesto
Seguidamente se presenta el presupuesto del proyecto de investigacin
Tabla 4
Recursos Detalle Monto en soles

Recursos Humanos Asesora 4,000 soles
Encuestadores 30.00 soles
Digitadores 70.00 soles
Recursos Materiales tiles de escritorio 50.00 soles
Materiales bibliogrficos 300.00 soles
Impresin de Material 141.00 soles
Anillados 20 soles
Material de cmputo (alquiler) 2,000 soles
Viaticos 350.00 soles
Total 6961.00 soles

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UNIVERSIDAD PERUANA UNIN

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

Identidad sexual y funcionamiento familiar en estudiantes mujeres de

1. Planteamiento del problema ..................................................................................... 4

2.1 Pregunta general ................................................................................................... 8

2.2 Preguntas especficas ............................................................................................ 8

4. Objetivos de la investigacin. .................................................................................. 9

Captulo II: Marco terico ................................................................................................... 11

1. Presuposiciones filosficas .................................................................................... 11

2.1 Antecedentes internacionales ............................................................................. 12

2.2 Antecedentes nacionales ..................................................................................... 17

3. Marco conceptual ................................................................................................... 19

3.1 Identidad sexual .................................................................................................. 19

3.2 Identidad de gnero ............................................................................................ 19

3.3 Funcionamiento familiar..................................................................................... 26

3.4 Poblacin de la Investigacin ............................................................................. 34

4. Definicin de trminos ........................................................................................... 39

4.2 Identidad ............................................................................................................. 39

4.3 Identidad sexual .................................................................................................. 40

4.4 Familia ................................................................................................................ 40

4.5 Funcionamiento familiar..................................................................................... 40

5. Hiptesis de la investigacin .................................................................................. 40

5.1 Hiptesis general ................................................................................................ 40

1.1 Hiptesis especficas........................................................................................... 41

Captulo III: Materiales y mtodos ...................................................................................... 42

1. Diseo y tipo de investigacin ............................................................................... 42

2.1 Definicin conceptual de las variables ............................................................... 42

2.2 Operacionalizacin de las variables ................................................................... 43

3. Delimitacin geogrfica y temporal ....................................................................... 48

Captulo IV: Administracin del proyecto de investigacin ............................................... 52

1. Cronograma de ejecucin ....................................................................................... 52

1. Planteamiento del problema

La identidad de gnero es el conjunto de funciones y atributos construidos por influencia de

la sociedad o cultura, en la persona (Naciones Unidas de los Derechos Humanos, 2013).

Actualmente, la libertad de elegir la identidad de gnero independientemente del sexo sigue

siendo un tema controversial a nivel mundial y se encuentra en un proceso de reconocimiento

Mundial de la Salud (OMS) elimin a la homosexualidad de la lista de enfermedades mentales,

por tal motivo, cada 17 de mayo se celebra, en ms de 60 pases, el Da internacional contra la

Discriminacin por Orientacin Sexual, Identidad de Gnero y su expresin (Prensa FALGTB,

2017); dando lugar a la acogida de dicha comunidad en la sociedad.

Asimismo, en defensa a el grupo minoritario de la comunidad LGTB, se aprobaron

resoluciones con relacin de los derechos humanos, la orientacin sexual y la identidad de

de derechos y reconocimiento hacia una comunidad en contextos globales.

octubre del 2016, en La Encuesta Nacional de Caracterizacin Socioeconmica (CASEN)

mayores de 18 aos definan su orientacin sexual (heterosexual, gay/lesbiana, bisexual u otro)

no contestaron o no supieron que responder (Hechos, 2016).

Asimismo, la inclusin de la diversidad sexual ha tenido acogida en la agenda del estado

peruano, especficamente en dos temas constitucionalmente relevantes en la actualidad como el

discusin en el Tribunal Constitucional (TC), sobre el derecho de las personas transexuales a

Ante el incremento de personas que apoyan la diversidad sexual, ha surgido la aceptacin de

estructuras sociales y cmo interaccionan con los elementos cognitivos y motivacionales

cuanto miembro de una categora de gnero.

la percepcin de la propia sexualidad, preferencias sexuales, sentimientos y actitudes ante el

su sexo biolgico o su genitalidad. Por tanto, es la combinacin de muy diversos factores:

biolgicos, ambientales y psicolgicos.

repercute en la identificacin de los individuos.

Un aspecto importante en la familia es la funcionalidad familiar, la cual, segn Olson et al.

(1989) es la interaccin de vnculos afectivos entre miembros de la familia (cohesin) y que

vital y las crisis por las que atraviesa.

Asimismo, Domnguez (2011) considera que el adolescente se forma a partir de su relacin

capacidades fsicas y espirituales, as como las actitudes y el comportamiento, lo cual es de

y valores dentro de una sociedad.

Aadiendo a la importancia de la funcionalidad familiar, un estudio en Colombia revela que

et. al, 2017).