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UNIVERSIDAD LIBRE
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
CENTRO DE INVESTIGACIONES E INSTITUTO DE POSTGRADOS
ESPECIALIZACIN EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
BOGOT D.C.
2013
MDULO EDUCATIVO EN EMPRENDIMIENTO Y CREACION DE
EMPRESAS PARA LA FORMACIN DE EGRESADOS
BACHILLERES DEL SECTOR ARBORIZADORA ALTA
DISPUESTOS A CONTINUAR CON ESTUDIOS POST-
SECUNDARIOS
UNIVERSIDAD LIBRE
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
CENTRO DE INVESTIGACIONES E INSTITUTO DE POSTGRADOS
ESPECIALIZACIN EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
BOGOT D.C.
2013
Nota de aceptacin
__________________
__________________
__________________________
Firma del presidente del jurado
__________________________
Firma del Jurado
__________________________
Firma del Jurado
3
A mis padres, por su amor, dedicacin y entrega durante toda mi vida.
A mis hijos quienes son el motor de mi vida.
A mi esposo por su apoyo incondicional.
4
Las autoras expresan sus agradecimientos:
A Dios por haberles dado fuerza y salud, para llegar hasta la finalizacin de este
proyecto.
A sus familias quienes fueron fundamentales con su apoyo en todo momento, sus
consejos, su comprensin y su amor. Y en forma muy especial a Esteban y
Santiago, quienes sintieron grandemente la ausencia de sus madres.
Al asesor quien con su trabajo y orientacin les brind las herramientas necesarias
para llevar a cabo este proyecto.
5
CONTENIDO
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RESUMEN 11
INTRODUCCIN 13
2. MARCO REFERENCIAL 24
2.1 MARCO TERICO-CONCEPTUAL 24
2.1.1 Currculo Modular 24
2.1.2 Ciclos Propeduticos 27
2.1.3 Investigacin Descriptiva 28
2.1.4 Mdulo educativo 30
2.1.5 Emprendimiento 33
2.1.6 Motivacin y motivacin hacia el emprendimiento 37
2.1.7 Caractersticas de los jvenes de 18 a 24 aos 40
2.2 MARCO LEGAL 42
6
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3. DISEO METODOLGICO 46
3.1 ENFOQUE, MTODO Y TIPO DE INVESTIGACIN 46
3.2 FASES DE LA INVESTIGACIN 47
3.3 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE INFORMACIN 48
3.4 CARACTERIZACIN DEL CONTEXTO Y LA POBLACIN 49
5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 91
5.1 CONCLUSIONES 91
5.2 RECOMENDACIONES 92
BIBLIOGRAFA Y SITOGRAFA 93
ANEXOS 103
7
LISTA DE TABLAS
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8
LISTA DE FIGURAS
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9
LISTA DE ANEXOS
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10
RESUMEN ANALTICO DE EDUCACIN
11
Al final de esta investigacin se deja planteado un mdulo, y estructurados otros
dos, los cuales se han enfocado principalmente a la motivacin y generacin de
conocimientos relacionados con emprendimiento y creacin de empresas con
requisitos legales. Dichos mdulos se dirigen a jvenes bachilleres con el
objetivo de que creen empresa dentro de las normas legales o bien ayuden a sus
padres y vecinos en la legalizacin de las empresas ya constituidas; La intencin
primordial de estos mdulos es que sean acogidos por el SENA o alguna
Institucin de educacin superior y se apliquen mediante ciclos propeduticos,
garantizando que al finalizar cada etapa, los jvenes adquieran adems de
conocimientos una certificacin que les permita continuar su proceso formativo de
manera secuencial y ascendente.
.
12
INTRODUCCIN
1
VIERA, Aixa, PREZ, Ariane y PAREDES, Mara. La Pedagoga Crtica y las competencias de
emprendedurismo en estudiantes universitarios. En: Pensamiento & Gestin, 24. Universidad del Norte.
ISSN 1657-6276 2008. Disponible en
http://ciruelo.uninorte.edu.co/pdf/pensamiento_gestion/24/3_La%20pedagogia%20critica.pdf
13
El artculo El diseo modular como marco en la formacin permanente del
profesorado2, indica las etapas de elaboracin de un mdulo y las ventajas de la
educacin modular, para finalmente presentar su modelo.
Por otro lado el Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA), tiene dentro de sus
mdulos de formacin, uno denominado Formacin para el Emprendimiento,
donde se resalta la necesidad de romper con la formacin de dependencia y dar
paso a la formacin para generar empleo.
2
LPEZ GARCA-CANO, Juana Mara. El diseo modular como marco en la formacin permanente
del profesorado. Modelo de actuacin propuesto. En: Revista Interuniversitaria de formacin del
profesorado, ISSN 0213-8646 No. 2, 1988. [Recuperado el 27 de marzo de 2013]. Disponible en
dialnet.unirioja.es/servlet/fichero_articulo?codigo=117552
14
1. DEFINICIN DEL PROBLEMA
1.1 ANTECEDENTES
Hay experiencias que desarrollan programas de conexin de las empresas con las
escuelas de manera muy innovadora, otras que focalizan su accin en dar soluciones
de acceso a la escuela a travs de espacios flotantes, llegando as a lugares
remotos, incluso hay una experiencia de uso de tecnologa adaptada al lenguaje
braille. En definitiva son experiencias con gran impacto, pero que fundan sus
acciones en el conocimiento real del problema y desde ah ofrecen soluciones
distintas, son altamente asociativas, muy emprendedoras y con gran valenta de
proponer nuevas miradas en contextos altamente vulnerables3.
3
RAAD, Ana Mara. Ingreso de jvenes Chilenos a la Universidad. Red de Universidades Propedutico
UNESCO, 2012. Disponible en
http://www.propedeutico.cl.inserto.jpg
4
SANTIAGO DE CHILE. UNESCO Plataforma chilena gratuita que prepara la prueba de ingreso a la
universidad gana premio internacional de la Fundacin Qatar. Disponible en:
http://www.unesco.org/new/es/santiago/press-room/single
15
a travs de una plataforma virtual gratuita estn preparando a los estudiantes de
ltimo ao para que puedan pasar el examen de ingreso a la universidad y puedan
acceder a ella de forma gratuita. Igualmente especifica que el 60% de los usuarios
de la plataforma son jvenes de escuelas pblicas, en sectores de bajos ingresos
y residentes en zonas remotas, de manera que la plataforma reduce las brechas
socio-econmicas y geogrficas.
new/news/plataforma_chilena_gratuita_que_prepara_la_prueba_de_ingreso_a_la_universidad_gana_prem
io_internacional_de_la_fundacion_qatar/
5
www.unesco.org/new/es/santiago
6
PREZ MEJAS, Paulina. Programas de acceso a la educacin superior en Estados Unidos, 2009. Disponible
en issuu.com/fundacin.equitas/docs/outrach_programs_paulina_perez
16
cuenta con preparacin acadmica, apoyo con becas y prstamos subsidiados,
asesoras a padres, actividades de motivacin, entregas de informacin entre
otros.
7
GIL, Rafal Lucio. El fracaso del ingreso a la universidad un problema nacional, 13 de Enero de 2011. En:
IDEUCA. Universidad Argentina de la Empresa. Disponible en www.elnuevodiario.com.ni/opinion/92343
8
GARCIA MORENO, Miguel. Jvenes que no ingresan a la universidad, 2012. Disponible
https://docs.google.com/presentation/d/10_Ug4xDqrjdO8RK9u36AHdaJlN-yX6WklotArBOFO-
M/edit?pli=1#slide=id.gcc27762_0_7
17
pas; por otro lado, las universidades privadas se afectan debido al no aumento de
jvenes con condiciones econmicas para solicitar sus servicios.
Es por esta razn que en el ao 2007, el SENA, a travs del fondo Emprender y
en convenio con la revista Dinero, public seis cartillas dirigidas a orientar a
quienes quieran hacer empresa o sueen ser empresarios10. Al conjunto de las
cuatro primeras las denomin Mentalidad Emprendedora un proyecto de vida
para aprender a emprender.
9
MAYORGA R., Martha Lilia. Equidad en el acceso a la Universidad Nacional de Colombia. Programas de
Admisin Especial. Universidad Nacional de Colombia, 2002. Disponible en:
http://www.bdigital.unal.edu.co/3667/10/10_Equidad_en_el_acceso_a_la_Universidad_Nacional_de_Colo
mbia_programas_de_admisi%C3%B3n_especial_03_2A.PDF
10
RESTREPO QUINTERO, Mario. (Coord). Mentalidad Emprendedora un proyecto de vida para aprender a
emprender. Bogot D. C.: SENA y Publicaciones Dinero S.A., 2007. p. 3.
18
Especficamente en la localidad de Ciudad Bolvar (Sedes Jerusaln y Libertador),
el SENA, en convenio con el Instituto San Pablo Apstol, prepara tcnicos y
tecnlogos con orientacin a oficios y artes, esta capacitacin est restringida a
los estudiantes del antes mencionado Instituto.
Adicionalmente, existe un convenio de la Universidad Panamericana con el
gimnasio Erasmo de Rotterdam, que consiste en la aplicacin de mdulos de
mercadeo a travs del rea de emprendimiento y est dirigido a los grados dcimo
y undcimo.
11
BOGOT. SECRETARA DISTRITAL DE PLANEACIN. Estratificacin socio econmica Urbana Localidad No.
19-Ciudad Bolvar, 2009. Disponible en
http://www.sdp.gov.co/portal/page/portal/PortalSDP/Informaci%F3nTomaDecisiones/Estratificaci%F3n%20
Socioecon%F3mica/Mapas/LOCA19.pdf
12
BOGOT. SECRETARA DISTRITAL DE PLANEACIN. Conociendo la localidad de Ciudad Bolvar. Diagnstico
de los aspectos fsicos demogrficos y socioeconmicos 2009. Disponible en :
www.sdp.gov.co/portal/page/portalSDP/ciudadania/publicaciones%20sdp/publicaciones
SDP/19ciudad_bolivar.pdf
19
Segn la Secretara de Educacin Distrital de Bogot 13, existen, en esta localidad,
43 (cuarenta y tres) Instituciones Educativas, de las cuales dos estn ubicadas en
Arborizadora Alta, y anualmente gradan bachilleres. De acuerdo con el informe
de veedura 2006 se estima que el 85%14 de estos jvenes, no tienen acceso a la
educacin superior.
20
Si a los jvenes no se les ofrece una alternativa de capacitacin posterior a su
bachillerato que les genere inters en crear su propia fuente de ingresos y ofrecer
empleo a otros, la situacin social de los egresados de Arborizadora Alta puede
llegar a ser ms grave, puesto que al estar desvinculados tanto laboral como
acadmicamente, son susceptibles de adquirir vicios y ser contactados por
delincuentes que los inciten al crimen, por ejemplo.
Con el fin de buscar una solucin al problema, teniendo en cuenta el alto inters
de los jvenes bachilleres en crear empresa y capacitarse para ello, adems del
hecho de que la mayora de las microempresas del sector, funcionan de manera
informal; se propuso el diseo de mdulos educativos en emprendimiento y
creacin de empresas como una alternativa de formacin post-secundaria:
econmica, flexible en cuanto a horario y presencial.
1.4 JUSTIFICACIN
21
efectu revisin bibliogrfica, se realizaron observaciones, entrevistas y se
aplicaron encuestas, que permitieron conocer las expectativas en el campo
educativo y el inters en capacitacin relacionada con la creacin de empresas
(Anexos D, E, F).
16
BOGOT. ALCALDIA MAYOR DE BOGOT. Informe de resultados Talleres EnREDdate en procesos de
comunicacin participativa, 2005. p.5. Disponible en:
www.culturarecreacionydeporte.gov.co/comunicacion_comunitaria/proceso%20de%202005/3a.Talleres%2
0DRPsistematizacion05.doc
22
Estos mdulos darn oportunidad a jvenes, que terminaron sus estudios de
secundaria y se encuentran desvinculados laboral y acadmicamente, para
adquirir conocimientos y ser competentes en la creacin y/o formalizacin de
empresas. Podrn desarrollar prcticas en las empresas del sector, ayudar a su
familia, comunidad y crear su propia empresa.
1.5 OBJETIVOS
1.5.1 Objetivo general. Disear una propuesta modular terico prctica que
permita a los egresados bachilleres de Arborizadora Alta, cursar estudios post-
secundarios orientados hacia el emprendimiento y la creacin de empresas.
23
2. MARCO REFERENCIAL
La pedagoga como movimiento histrico nace en la segunda mitad del siglo XIX.
Sin embargo en el siglo XVII, Jan Komensky17, tambin conocido como Comenio,
tuvo como lema ensear a travs de todas las cosas a todos los hombres y en el
siglo XVIII Juan Jacobo Rosseau18 propona ensear a leer a una edad posterior y
el estudio de la naturaleza y de la sociedad por la observacin directa. Pero la
pedagoga se afirma y coge fuerza en el siglo XX, especialmente despus de la
Segunda Guerra mundial.
2.1.1 Currculo Modular. La revisin terica sobre este tema, aport de manera
significativa al diseo de la propuesta.
17
Obispo protestante de Moravia, el educador ms destacado del siglo XVII.
18
Terico educativo ms destacado y quien tuvo gran influencia en Europa.
19
GUERRA ALVAREZ, Margarita y PAYAN PORRAS, Teresita C. La investigacin en el sistema modular: una
estrategia de enseanza/aprendizaje. 2013 Disponible en: www.uned.es/congreso-inter-educacion-
intercultural/Grupo_discusion_3/38.%20T.pdf
24
rompe las estructuras tradicionales del aprendizaje, promoviendo el aprendizaje
por descubrimiento, acercndose al modelo constructivista. Resalta que en el
sistema modular se propicia y logra la participacin activa del estudiante en su
proceso de formacin, el trabajo grupal, interdisciplinaridad, aplicacin del
conocimiento a realidades concretas, establece que la funcin del docente es de
tutor y organizador y que hay participacin de la universidad en la sociedad.
20
FERNNDEZ, Alejandra. Universidad y currculo en Venezuela: Hacia el Tercer Milenio. Caracas: CEPFHE,
2004. p. 185. ISBN:980-002166-3
21
GARCIA BRICEO, Bernardino y PEDROZA FLORES, Ren. Flexibilidad acadmica y curricular en las
Instituciones de educacin superior. Morelos (Mx.): Miguel ngel Porra, 2005. p. 10. ISBN: 970-701-598-5
22
CABRERA DOKU, Kary Y GONZLEZ F., Luis Eduardo. Currculo Universitario basado en competencias,
Barranquilla, (Col.): Ediciones Uninorte, 2006. p. 445. ISBN: 978-958-8252-38-4
25
De acuerdo con Miranda23, el currculo modular es un mtodo que permite
estructurar objetivos, contenidos y actividades, promueve escenarios de
aprendizaje que integran conocimientos tecnolgicos, habilidades tcnicas y
actitudes profesionales comprendidas en una competencia laboral. De la misma
manera expone que el currculo modular enlaza la enseanza, la investigacin y
la formacin profesional; establece algunas ventajas y caractersticas de este
currculo como son: la flexibilidad, individualizacin de rutas de aprendizaje,
proporciona economa debido a que es posible utilizar el mismo mdulo en
diferentes programas acadmicos.
23
MIRANDA CH., Alex. Currculo Modular. Bitcora Profesional. Blog Personal. 12 de noviembre de 2009.
Disponible en: http://ingepla.blogspot.com/2009/11/curriculo-modular_1262.html
24
AZNAR, Gerardo. Qu es el sistema modular?. Sitio web Universidad Autnoma Metropolitana (uam),
18 de enero 2011. Disponible en: http://teixnematli.uam.mx/strio/index.php?action=kb&article=460
25
BARROSO MORENO, Mario. Ciencia Bsica Experimental para estudiantes de Ingeniera Qumica. Sitio
web del Laboratorio de Ciencia Bsica, para Estudiantes de Ingeniera Qumica, Segundo Curso, 2012.
Disponible en: http://ciencia-basica-experimental.net/2o-curso/ensenanza1.htm
26
unidades de enseanza denominadas mdulos las cuales deben contener: las
actividades que el educando desarrollar, un marco terico que deber dominar y
la forma de evaluar.
26
COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Formacin por ciclos propeduticos, 20 de Julio de
2009. Disponible en:
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-196476.html
27
profesional debe buscar que el egresado domine conocimientos tcnicos y
cientficos y se desenvuelva de forma autnoma y profesional.
27
QUEVEDO CAMACHO, Rafael Isidro. Memorias de la sexta Reunin del foro regional andino para el dilogo
y la integracin de la educacin agropecuaria rural. Bogot: Produmedios, 2006
28
LAFRANCESCO M., Giovanni. Articulacin del sistema: puentes y movilidad. En: ORGANIZACIN PARA LA
COOPERACIN Y DESARROLLO ECONMICO. Evaluacin de Polticas Nacionales de Educacin. La Educacin
Superior en Colombia. Bogot: OCDE, Banco Internacional de Reconstruccin y Fomento/Banco Mundial,
2012. ISBN: 978-92-64-18070-3
28
Meyer29 establece que el mtodo descriptivo, se ocupa de contar de modo
ordenado los rasgos de una poblacin, contexto o rea de inters. Los
investigadores recogen datos, de forma cuidadosa, extractan la informacin, la
analizan y obtienen resultados, que permiten conocimiento del contexto y de la
poblacin. De la misma manera establece que el mtodo descriptivo tambin
pronostica e identifica relaciones existentes entre las variables.
29
MEYER, William J. y VAN DALEN, Deobold B. Manual de tcnica de la Investigacin Educacional. 3 Ed.
Buenos Aires: Editorial Paidos.1978
30
BISQUERRA ALZINA, Rafael. Clasificacin de los mtodos de Investigacin y Estudios Descriptivos. En:
Mtodos de Investigacin Educativa-Gua Prctica. Art Mallorca: Ediciones CEAC, 1988. p. 65, 66, 123
31
TAMAYO Y TAMAYO, Mario. La investigacin. En: ICFES. Serie Aprender a Investigar-Modulo 2. 3 Edicin.
Santaf de Bogot: Arfo Editores LTDA., 1999. p. 44. ISBN: 958-9279-13-9. Disponible en
http://www.unilibrebaq.edu.co/unilibrebaq/images/Documentos/mod2investigacion.pdf
29
Valdez32 indica que la investigacin descriptiva se ocupa de referir datos y
caractersticas relacionados con un contexto o poblacin, cuyo objetivo es obtener
datos imparciales, exactos y sistemticos, afirma que sta, rara vez comprende o
involucra la experimentacin y que recoge los datos en su estado natural, enfatiza
en que en este tipo de investigacin usa las preguntas bsicas de Quin?, Por
qu?, Dnde? Cundo? Cmo? Qu?
32
VALDEZ, Alan. Cul es el significado del mtodo descriptivo en investigacin? En: Blog de Educacin y
ciencia. Fundacin Universitaria del rea Andina.2012. Disponible en:
http://www.ehowenespanol.com/significado-del-metodo-descriptivo-investigacion-sobre_135646/
33
LPEZ GARCIA-CANO, Op. Cit., p. 167-171
30
cuento a mtodo, modo o lugar de enseanza), precisin, y adecuacin a la
formacin permanente.
34
GMEZ SOLRZANO, Mara Candelaria. Descripcin Panormica del Sector Educativo no Formal.
Universidad Autnoma de Chiapas. Facultad de Humanidades Campus VI. Recuperado el 5 de mayo de 2011,
de www.slideshare.net/deyani/diapositivas-de-la-educacin-fuera-de-la-escuela
35
Pgina web donde se encuentran definiciones amplias.
31
En cuanto al contenido recomienda: a) Ttulo (temtica a tratar). b) Metas y
objetivos a alcanzar por parte de los estudiantes. c) Contenido. d) Actividades a
desarrollar. e) Los recursos. f) Evaluacin.
36
CEJAS YANES, Enrique. Caractersticas de un mdulo, 2001. Disponible en: pedagoga-
rofesional.idoneos.com/index.php/Caractersticas_de_un_mdulo
37
CEJAS YANES, Enrique. Fundamentos del diseo curricular por competencias laborales, 2006. Disponible
en: pedagoga-profesional.idoneos.com
32
Este proceso requiere de un tratamiento tcnico-pedaggico de las Normas de
Competencia Laboral, que implica someterlas a un estudio analtico seguido de
una actividad de sntesis.
2.1.5 Emprendimiento. Este trmino se define debido a que es el tema central del
mdulo uno.
38
Tambin denominada Ley de fomento a la cultura del emprendimiento.
33
alcanzar una meta u objetivo, siendo utilizada tambin para referirse a la persona
que iniciaba una nueva empresa o proyecto, trmino que despus fue aplicado a
empresarios que fueron innovadores o agregaban valor a un producto o proceso
ya existente39.
39
EQUIPO DE REDACCIN. Gerencie.com. Concepto y definicin de emprendimiento, 2010. [Recuperado el
marzo 27 de 2013] Disponible en:
http://www.gerencie.com/emprendimiento.html
40
VALENZUELA, Jeannette. Unesco y Universidad preparan proyecto de emprendimiento para Amrica
Latina. 24, Enero, 2012. Disponible en:
http://www.udec.cl/panoramaweb2/2012/01/unesco-y-universidad-preparan-proyecto-de-
emprendimiento-para-america-latina/
41
UNESCO. Como iniciar m propio negocio. (Gua del animador), Pars. nov.2007. Disponible en:
http://es.scribd.com/doc/45503851/Guia-Emprendimiento-UNESCO
34
la creacin de este mdulo fueron: ofrecer a los jvenes en especial a los
Africanos competencias que les permitan ganarse la vida por medio de actividades
productivas, ya que los programas de Enseanza y la Formacin Tcnica y
Profesional (EFTP) no han generado aumento en el empleo a pesar de la
necesidad de servicios tcnicos y profesionales que existen en estos pases. La
causa mayor es la falta de ofertas de empleo, por lo tanto se hace necesario
capacitarse para que sean sus propios empleadores y generen empleo.
42
SMITH, Peter. Prlogo. En: Como iniciar m propio negocio. UNESCO, 2007. p. 4
43
EQUIPO DE REDACCIN, Op.Cit.
35
conllevar a la creacin de mipymes, para ello ha diseado, algunos programas
como Jvenes Rurales Emprendedores, Talentos de Tecnoparques, programas
dirigidos principalmente a poblaciones desplazadas y poblaciones vulnerables o a
Colombianos que requieran asistencia sobre emprendimiento.
36
(NTIC). Pero no estn tan cercanas a la poblacin objeto de estudio debido a que
se les dificulta el acceso a la Internet.44
37
Harry Truman Estudi la vida de grandes y famosos hombres y mujeres, y
descubr que aquellos que llegaron a desarrollar, fueron los que emprendieron
todo trabajo que les tocase hacer, con todo el vigor, la energa y el entusiasmo de
que eran capaces48.
48
TRUMAN, Harry. Ex presidente de Estados Unidos. Citado por DUQUE LINARES, Jorge. Proyecto de vida. 2
ed. Bogot: Panamericana, 2000. p. 71
49
BLOG MOTIVAR Y EMPRENDER. Motivacin para emprendedores. 2013. Disponible en
http://motivaryemprender.galeon.com/index.html
50
DAZ, Javier. 10 fuentes de motivacin para emprendedores. 6, noviembre, 2012. Disponible en:
http://www.negociosyemprendimiento.org/2012/11/fuentes-de-motivacion-para-emprendedores.html
51
ARRANZ LPEZ, Sergio. 24 ejercicios que te ayudan a emprender. Segovia: Imprenta Rosa, 2012.
Disponible en:
http://www.enprocesocoop.com/wp-content/uploads/2011/09/24-ejercicios-4.pdf
38
objetivos profesionales, que permiten el desarrollo de un plan de accin
personalizado y movilizar emociones positivas, encaminadas hacia el
emprendimiento.
Como se puede determinar a nivel de motivacin son muchos autores los que han
escrito, los que dictan charlas, conferencias y dems, algunas entidades que se
ocupan al respecto del emprendimiento empresarial y que estn designadas por
parte del gobierno, para unir esfuerzos hacia lograr emprendimiento por parte de
los colombianos son la Cmara de Comercio en asocio con las alcaldas locales,
el SENA, quienes se encargan a travs de sus centros de emprendimiento y sus
programas, de dictar charlas sobre emprendimiento a las personas que lo
52
VIERA; PREZ y PAREDES, Op. Cit
53
COLOMER, Julio. (dir.) Motivacin para emprendedores. Valencia, Espaa: Centro Emprende, 2001.
Disponible en:
http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/infodir/motivacion_para_emprendedores.pdf
39
requieren y se acercan a sus instalaciones, dentro de dichas charlas tratan temas
de motivacin y les ensean a crear o a mejorar sus negocios.
Por lo general han terminado sus estudios universitarios (si la carrera es corta),
han tenido o tienen relaciones de pareja, poseen una ocupacin y tienen planes
para el futuro mediato incluyendo el formar una familia propia.
54
MANSILLA, Mara Eugenia. Etapas del Desarrollo Humano. En: Revista de Investigacin en Psicologa, Vol.3
No.2., 2000. p.111. Disponible en:
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bvrevistas/investigacion_psicologia/v03_n2/pdf/a08v3n2.pdf
40
Una vez alcanzado el ttulo profesional, se observa con frecuencia un cambio en
su pensamiento, hacindose prioritario para ellos el conseguir mayores niveles de
competencia acadmica y social y retardando la conformacin de familia propia.
55
PAZ, Sergio Daniel. Los jvenes y la redefinicin local del consumo. En Revista Ultima dcada no. 21, 2005.
p. 105-117, Citado por CONTRERAS ANDRADE, Andrea Paz. El consumo en jvenes Chilenos: Una mirada
desde la psicologa. (Memoria para optar al ttulo de psiclogo). Universidad de chile, Santiago de Chile,
Chile, 2007
56
PARKER, Cristian. Los jvenes Chilenos: cambios culturales. Perspectivas para el siglo XXI. Santiago:
Mideplan-Univesidad Santiago. 2000, Citado por CONTRERAS ANDRADE, Andrea Paz. El consumo en jvenes
Chilenos: Una mirada desde la psicologa. (Memoria para optar al ttulo de psiclogo). Universidad de chile,
Santiago de Chile, Chile, 2007
57
ABERASTURY, Arminda; ABERASTURY DE PICHN, Arminda; KNOBEL, Mauricio. La adolescencia normal.
Un enfoque psicoanaltico. Universidad de Texas.Texas: Editorial Paids. 1971. p. 35 y 36.
41
manifestaciones de la conducta, separacin progresiva de los padres, constantes
fluctuaciones del humor y del estado de nimo.
El decreto 164 de agosto de 1957 estableci las funciones del SENA, entre ellas:
proporcionar instruccin tcnica al empleado, formacin acelerada para los adultos
y ayudarles a los empleadores y trabajadores a establecer un sistema nacional de
aprendizaje.
42
El Decreto 624 de 1989 o Estatuto Tributario, regula todo lo referente a la
aplicacin de impuestos y frente a las sanciones.
La ley 115 de 1994 o Ley general de educacin, que seala las normas que
regulan el servicio pblico de la Educacin.
La ley 590 del 10 de julio del 2000, tambin llamada Ley Mipymes, que tiene por
objeto, el establecimiento de mejores condiciones del entorno institucional para la
creacin y operacin de micro, pequeas y medianas empresas.
Ley 749 de 2002 con la cual se implanta en el sistema educativo la formacin por
ciclos propeduticos.
43
establecimiento de comercio o sean responsables de renta y el Decreto 2788 de
agosto 31 de 2004 que expide las normas que reglamentan la emisin del RUT.
La ley 1014/2006, que tiene por objeto promover el espritu emprendedor en las
instituciones educativas del Pas, especialmente en el Artculo 13 establece la
enseanza obligatoria, en todo nivel educativo, del fomento de la cultura del
emprendimiento.
Ley 1188 de 2008 donde se establece que todas las Instituciones de Educacin
Superior podrn ofrecer programas acadmicos por ciclos propeduticos hasta el
nivel profesional en todos los campos y reas del conocimiento.
La Ley 1314 de 2009, que regula los principios y normas de contabilidad e
informacin financiera en Colombia.
44
Por ltimo el decreto 489 de 2013, que reglamenta parcialmente la ley 1429 de
2010 regulando y reglamentando los incentivos para quienes creen empresa y
contraten trabajadores menores de 28 aos.
45
3. DISEO METODOLGICO
58
MOONEY, M & SINGER, B. Causality in the Social Sciences. Citado por BONILLA-CASTRO, Elssy y
RODRGUEZ SEHK, Penlope. Ms all del dilema de los mtodos. La investigacin en Ciencias Sociales.
Bogot: Grupo Editorial Norma, 1997. p. 69
59
PINILLA ROA, Analida Elizabeth; RONDN HERRERA, Federico y SNCHEZ GUERRERO, Alejandro. Revista
Escuela de Administracin de Negocios. Escuela De Administracin De Negocios EAN. v.42-43 fasc. 2001
p.43. ISSN: 0120-8160
60
TAMAYO Y TAMAYO, Op. Cit., p. 42
46
Histrico que relata lo que fue, el experimental que se refiere a lo que ser y el
descriptivo que expone lo que es.
61
MEYER y VAN DALEN, Op. Cit.
47
egresados bachilleres para identificar las expectativas y necesidades educativas
de stos, relacionadas con la creacin de empresas, posterior a una revisin
minuciosa de antecedentes y de problemticas del sector.
Segn Bisquerra62, las encuestas son cuestionarios que estn compuestos por
una serie de preguntas consideradas relevantes para la consecucin de rasgos,
caractersticas o variables que son objeto de estudio y se pueden usar en el
62
BISQUERRA ALCINA, Op. Cit., p. 63, 88, 98, 275.
48
diagnstico, y en la medicin. Para el desarrollo de estas encuestas se diligenci
un formato. (Ver Anexo D)
63
BONILLA-CASTRO, Elssy Y RODRGUEZ SEHK, Penlope. Ms all del dilema de los mtodos. La
investigacin en ciencias sociales. Bogot: Grupo Editorial Norma, 1997. p. 93. ISBN 958-04-8542-9
64
CORBETTA, Piergiorgio. La produccin de los datos: Tcnicas cualitativas. En: Metodologa y Tcnicas de
Investigacin Social. Madrid: Mc. Graw Hill, 2003. p. 326. ISBN:978-84-481-5610-7
65
BOGOT. SECRETARIA DISTRITAL DE PLANEACIN, Diagnstico de los aspectos fsicos demogrficos y
socioeconmicos, 2009. Op. Cit.,
49
segn documento de la Alcalda de Bogot, Conociendo la localidad de Ciudad
Bolvar.
En sus inicios en los aos cincuenta fue habitada principalmente por campesinos
provenientes de Boyac, Tolima y Cundinamarca. Durante las siguientes dos
dcadas se convirti en el refugio de poblacin marginada del pas y la ciudad,
atrados especialmente por el relativo bajo costo de vida y el comercio informal.
Establecen que no es muy fcil la capacitacin ni para ellos ni para sus hijos a
travs del internet, ya que el costo de un computador no es accesible y el
sostenimiento o pago de internet no es fcil.
Se pudo evidenciar a travs de la observacin que los jvenes del sector son
vulnerables ante bandas de delincuencia, ya que permanecen reunidos en las
esquinas tomando cerveza o simplemente formando corrillos, lo que genera
malestar y desconfianza en otros miembros de la comunidad.
50
Debido al excesivo tiempo libre, en muchas ocasiones generado por la falta de
oportunidades, son ms propensos al consumo de sustancias psicoactivas y a
iniciar su vida como padres, aumentando el ncleo familiar sin que haya una
desvinculacin econmica y de responsabilidad por parte de los jvenes hacia sus
padres, lo que hace que ms personas dependan del mismo ingreso familiar.
51
El nmero de estudiantes que han presentado las pruebas Saber 11 en los ltimos
cinco aos se presentan a continuacin:
52
4. ANLISIS DE RESULTADOS Y PROPUESTA
53
El cumplimiento del tercer objetivo especfico se refleja en el Modulo Educativo
(Anexo A) y la estructura de los mdulos dos y tres (Anexo B), los cuales fueron
orientados a generar conocimientos y habilidades en la creacin de empresas, el
cual incorpora la motivacin como un elemento fundamental.
54
Figura 1. Edad de jvenes bachilleres encuestados
1%2% 1
10% 8% 2
18%
3
25% 4
36%
5
6
Hombres Mujeres
49% 51%
55
En cuanto al inters por crear empresa, se evidenci que el 69.44% quieren, el
29.17% no y el 1.39% no respondi la pregunta, lo que indica que si hay inters
en crear empresa por parte de los jvenes bachilleres.
QUIEREN
29,17%
NO QUIEREN
69,44%
NO RESPONDE
Con respecto a el inters por capacitarse para crear empresa con todos los
requisitos legales, el anlisis arroja la siguiente informacin: el 69.44% quieren
capacitarse, el 4.7% no quieren y el 26.39% no responden, de manera que se
puede concluir, que la misma cantidad de personas que quieren crear empresa, se
quieren capacitar para ello y en cambio se puede inferir que los que no quieren
crear empresa siendo el 29.17% no estn seguros de si se quieren o no capacitar
ya que solamente un 4.7% responde que no se quiere capacitar.
56
Tabla 7. Inters en capacitarse para crear empresa.
INTERES CAPACITARSE QUIEREN NO QUIEREN NO RESP TOTAL
NRO ENCUESTADOS 50 3 19 72
PORCENTAJE 69,44% 4,17% 26,39% 100,00%
Fuente: Encuestas aplicadas por las autoras.
26,39% QUIEREN
NO QUIEREN
4,17%
69,44% NO RESPONDEN
En relacin con el tipo de estudio superior que les gustara realizar se establece
que 51.39% de los jvenes quieren ser profesionales, al 9.72% les interesa ser
tecnlogos, al 5.56% les llama la atencin ser tcnicos y al 4.17% les agradara
un sistema de articulacin a travs de ciclos propeduticos y el 29.17% no
contestan, de lo anterior se concluye, que la mayora quieren ser profesionales y
que 29.17% que no contestan la pregunta son los mismos que no quieren crear
empresa, por lo tanto no continuaron respondiendo la encuesta. (Como se les
haba solicitado.)
Para conocer el tipo de empresa que les gustara crear, se utiliz una pregunta
semi-estructurada, consiguiendo mltiples resultados, sin embargo se nota ms
inters en empresas de prestacin de servicios, concesionarios, textiles, corte y
confeccin, almacenes de ropa y cosmticos. Igualmente de esta pregunta vale
la pena mencionar que algunos jvenes, explicitan su inters en que a travs de
sus empresas quieren generar empleo a madres cabezas de familia,
discapacitados con ganas de ser empresarios, personas con el don de
57
confeccionar ropa, a personas que necesiten mucha ayuda econmica, a sus
familias y a ellos.
2% 2% 2% 2% 2%
2% Prestacin de Servicios
2%
2% 12%
2% 2% Concesionario
2% 10%
2% Textiles
2%
2% 10%
4% Corte y Confeccin
8%
4%
6% Almacn de Ropa
4% 6%
4%
4%
58
Tabla 9. Tipo de capacitacin que prefieren
6%
10% TECNICO
29%
TECNOLOGICO
PROFESIONAL
ARTICULACION
4%
51% NO CONTESTAN
Sobre los temas o materias de inters, se analiza que la que ms les interesa es
administracin con un 44.44% y la que menos les llama la atencin es la tributaria
con un 2.78%. Las dems materias, estn en el siguiente orden de inters:
contabilidad 33.33%, gerencia y gestin de calidad 27.78%, emprendimiento
22.22%, salud ocupacional 13.89%, anlisis de balances 12.50%, sociologa
9.72%, otras materias no relacionadas 11.11%. Tambin hay un 33.33% de
encuestados que no responden esta pregunta teniendo en cuenta que el 29.17%
de ese 33.33% son quienes no quieren crear empresa, queda un 4.17%, de los
que si quieren crear empresa y se quieren capacitar, que no escogieron ninguna
de las materias de las propuestas, por lo que se puede deducir que es posible
que no estn seguros de poder llevar a cabo la capacitacin, porque en caso
contrario, hubieran respondido en la casilla de otros. Se aclara, que el anlisis de
59
esta pregunta, no se hace sobre el 100%, debido a que los encuestados,
marcaron mltiples opciones.
5% 11% Emprendimiento
14% Gerencia
13%
7% Administracion
5% contabilidad
6% 22% tributaria
16% Anlisis de Balances
1%
60
Tabla 11. Otros temas de Inters
Tema de Inters % Tema de Inters %
Fsica 37,50% Mecnica Automotriz 12,50%
Fsica
8% Servicio al cliente
8% 23%
ingenieria
8%
Diseo Grfico
8%
15%
8% Informatica
8% 7% Mecanica Automotriz
7%
Gastronomia
61
Tabla 12. Costo de Capacitacin
COSTOS 500-1000 1000-1500 MAS 1500 NO CONTESTAN TOTAL
Poblacin 16 12 15 29 72
% 22,22% 16,67% 20,83% 40,28% 100,00%
Fuente: Encuestas aplicadas por las autoras.
22%
500-1000
40%
1000-1500
MAS 1500
17%
NO CONTESTAN
21%
62
empresa para ayudar a personas menos favorecidas como las madres cabeza de
familia, minusvlidos y con problemas econmicos.
Quiero crear una empresa en la cual pueda Generar empleo a Madres Cabeza de
Familia.
Simplemente quisiera poder seguir con mis estudios adelante y poder ser
independiente.
Me gustara una empresa en la cual pueda incluir muchas personas
discapacitadas pero que sean emprendedoras.
No tengo muy claro en este momento que empresa quiero crear, pero si quiero
crear empresa.
Yo quiero una empresa de diseo de ropa a la cual pueda ayudar a personas con
este don.
Me gustara una empresa con la cual pueda ayudar a personas que necesiten
trabajar y tener ayudas econmicas.
La carrera que quiero estudiar es bastante cara, mi presupuesto no me alcanza,
pero aun as seguir adelante sin darme por vencida (quiero ser medica).
Yo reconozco que no me siento capacitado para formar una empresa, pero tengo
ganas.
No me encuentro interesado en crear empresa, ya que me encuentro interesado
en estudiar medicina.
Una Empresa que ayude a muchas personas y principalmente a m y a mi
familia.
Yo quiero crear una empresa que tenga relacin con sonido, pero que sea de
ayuda para mi familia.
63
4.1.2 Entrevistas. Igualmente se aplicaron entrevistas a dos grupos de personas
diferentes y con fines distintos. El primer grupo estuvo conformado por
funcionarios de diferentes instituciones relacionadas con el tema de proceso de
emprendimiento, con el fin de verificar la posible existencia de una solucin o
alternativa que permitiera ayudar a la solucin del problema, adems con el fin de
profundizar en el conocimiento sobre el tema de emprendimiento.
64
Tabla 13. Resumen entrevistas hechas a funcionarios de instituciones
PERSONA Y /O ENTIDAD SEDE MAS CERCANA A MATERIAL ESCRITO SOBRE APOYO A EMPRENDEDORES
ARBORIZADORA ALTA EMPRENDIMIENTO
Juan Manuel Castaeda Kennedy y Soacha En el momento de la entrevista no Han suscrito un convenio con la
responsable del programa de exista formacin titulada al facultad de Ingeniera en el
emprendimiento en el SENA, respecto, pero ya se estaba Instituto de Extensin e
trabajando en el logro de la misma Investigacin de Universidad
La Directora del Proyecto en convenio con algunos Colegios Nacional, destinado a trabajar
Productivo del centro financiero Distritales y Privados sobre el tema de emprendimiento.
del SENA de Chapinero.
Presencia virtual, pero no sobre el
tema especfico de
emprendimiento.
65
Tabla 14. Resumen de entrevistas hechas a empresarios de Arborizadora Alta
NOMBRE EDAD ESTUDIOS TIPO DE CARGO EN PIENSA DESEA RECIBIRIA UN
NEGOCIO EL NEGOCIO AMPLIAR CAPACITARSE JVEN
CAPACITADO
PARA QUE LE
COLABORE?
Jacqueline 42 10 Mini mercado Propietaria No Si, a veces requiere Si
de abarrotes administradora conocimientos
legales.
66
El segundo grupo de entrevistados fueron algunos de los empresarios del barrio
Arborizadora Alta; para efectuar estas entrevistas se utiliz una gua. (Ver anexo
E). Aunque la tabla 14-Resumen de entrevistas hechas a empresarios de
Arborizadora Alta, muestra un resumen general de las entrevistas, a continuacin
se narran algunas ancdotas interesantes desde el punto de vista del
emprendimiento y se listan algunos comentarios muy oportunos.
Nicols de 26 aos comenta que cuando era nio, su mam lo mandaba a la plaza
los domingos a comprar el mercado o remesa, pero que como a l no le gustaba
ser el de los mandados, busc la forma de ofrecerle el servicio de mandadero a
sus vecinos de la cuadra y cobraba monedas por ello, que result tan de xito su
negocio, que tuvo que construir un carro de balineras para cargar los encargos.
Edwin de 45 aos, cuenta que cuando arranc con la empresa, tena muchas
ganas de hacer algo pero tena poca plata. Una de las dificultades que tuvo
cuando recin empez el negocio, es que durante el primer ao no hubo manejo
contable del dinero, por lo que la plata de la empresa era la misma plata de la
casa. Esto lo llev prcticamente a la quiebra, ya que se estaba gastando el
capital y no se estaba reponiendo, por lo que no haba dinero ni para comprar
materias primas. Aconseja, a todas las personas interesadas en crear empresa,
que desde un comienzo hagan un manejo contable del dinero del negocio.
Roberto de 57 aos, agrega que quienes quieran iniciar empresa, deben primero
investigar el mercado y deben hacer sus estudios previos al negocio, que es
importante que se capaciten para que no tengan frustraciones, porque los
mercados estn muy fluctuantes y si no se est bien informado, se puede quebrar.
Que es importante que se asesoren en la parte laboral, en la de impuestos, en la
jurdica, en la econmica ya que fallas en estos aspectos son muy graves.
67
Manuel de 28 aos, est enamorado de lo que hace, por eso lo hace con mucho
entusiasmo, con dedicacin, afirma que uno est para cumplir los sueos, que se
debe ser optimista y lograr con mucha responsabilidad, amor y dedicacin lo que
se quiere.
Igualmente quiere ver su negocio muy grande en los prximos aos. Agrega
Desde muy joven me ha tocado trabajar muy duro para ayudar a sostener a mi
familia, no pude estudiar por problemas econmicos, por eso quise ser
independiente y me preocupe por independizarme, porque quiero estar bien
econmicamente y no quiero que mis hijos sufran tanto como yo.
Otros comentarios
Por ac solo viene Fenalco y Salud, las dems empresas del Estado no se ven.
No me gusta el crdito porque despus es difcil pagarlo.
Se debe tener un horario fijo de atencin al pblico.
Es importante saber entrarle al cliente, atenderlo y consentirlo muy bien.
Vendo ms cuando puedo dedicarle tiempo al negocio, ser ama de casa y
empresaria es difcil.
Me da temor legalizarme pues ah mismo tengo que pagar impuestos.
Hay mucha inseguridad y junto con los vecinos hemos tenido que contratar
vigilancia comunal y cuidarnos unos a otros.
Tener empresa es tener desafos.
Uno debe ver los problemas como oportunidades.
Esta empresa me dio la base para crear otra afn.
68
A continuacin se relataran algunas de estas entrevistas y se tratar de utilizar los
trminos de los entrevistados.
Tatiana con 35 aos de edad, propietaria de una fama, curs hasta octavo, lleva
15 aos como empresaria nos relat que la situacin en Arborizadora Alta es un
poco complicada, porque a pesar de que ellos tienen sus negocios, los jvenes del
sector, entre ellos hijos de los empresarios, que salen del bachillerato no tienen
muchas posibilidades de ingresar a la universidad por falta de recursos
econmicos, y tambin porque debido a que no les ha ido bien en las pruebas del
ICFES, no han tenido acceso a las universidades pblicas. Que les queda mucho
tiempo libre, el cual emplean para estar formando corrillos en la calle con los
amigos a expensas de las bandas que hay en el sector. Tambin expres que por
costumbre de ellos, los negocios pasan de generacin en generacin, que
entonces tambin aprovechan para poner los muchachos a que les ayuden en
los negocios.
69
Laura de 40 aos de edad, propietaria de un Internet desde hace 5 aos, comenta
que ella termin su bachillerato, que a pesar de que son varios los internet y las
cabinas telefnicas que hay en el sector, su negocio es bueno, ya que debido a
que casi ningn muchacho tiene computador en la casa por el costo de esto, es
muy frecuente que vayan a su negocio bien a jugar o a hacer trabajos. Tambin
comenta que es muy preocupante ver el incremento de la inseguridad en el barrio
por presencia de bandas y que lo ms triste es que por all no se ve la polica, que
menos mal los vecinos se ayudan y entre todos se vigilan y se pagan vigilantes y
tienen alarmas. Que muchos de ellos colocan en las tardes a trabajar a los
muchachos para que no estn tanto tiempo en la calle y que le gustara mucho si
fuera posible que ellos recibieran capacitacin.
70
4.1.4 Resumen informacin relevante de las entrevistas. Del anlisis
estadstico de los datos de las entrevistas se puede establecer que: el 60%
fueron hombres y el 40% mujeres, que la mediana de las edades de los
empresarios es de 35 aos, que la mayora de los empresarios (93%) no cuenta
con estudios de educacin superior, que el 87% quieren hacer crecer su negocio,
que el 93% no han sido sancionados ni multados, el 80% de los empresarios no
poseen conocimientos sobre la manera tcnica y normativa de crear empresa, que
el 100% quieren capacitarse y le daran oportunidad a jvenes bachilleres de
trabajar en sus empresas y que la mediana del tiempo que llevan funcionando los
negocios es de 8 aos. (Ver tabla 15 y Figura 12)
71
eso supone el mejoramiento de sus ingresos y por consiguiente el respaldo para
sus familiares, exteriorizan lo importante que es para ellos que sus negocios
continen siendo el patrimonio de sus familias ya que aunque ellos no estn, les
gustara que sus hijos o familiares los saquen adelante.
Algunos afirman que es poco viable la ampliacin de sus negocios, ya que los
locales son muy reducidos y no tienen hacia donde ampliarlos, opinan que si
contemplan formas de empresa que no conocen se pueden quebrar y para ellos
no fue fcil encumbrar los negocios hasta donde los tienen hoy da, sino que por el
contrario les cost mucho esfuerzo y dedicacin mantenerse en el mercado.
72
Tabla 15. Resumen datos generales entrevistas
1. Genero
Mujeres 6 40.00%
Hombres 9 60.00%
2. Edades
Entrevistados Edades Mediana
1 42
2 43
3 35
4 26
5 45
6 57
7 28
8 35 35
9 25
10 40
11 19
12 30
13 22
14 25
15 50
3. Nivel de Estudios
Nivel Estudios Entrevistados %
Octavo 2 13.33%
Noveno 2 13.33%
Decimo 3 20,00%
Bachiller 7 46.67%
2 Semestres 1 6.67%
Total 7 100,00%
73
Tabla 15. Resumen datos generales entrevistas (Continuacin)
4. Planes de Hacer Crecer el Negocio
Entrevistados 2 13
Porcentaje 13,33% 86,67%
1 18
2 25
3 8
4 5
5 24
6 28
7 4
8 15 8
9 5
10 5
11 6
12 16
13 8
14 7
15 5
6. Sancionados o Multado
Sancionado o multado Si No
Entrevistados 1 14
Porcentaje 6,67% 93,33%
74
Tabla 15. Resumen datos generales entrevistas (Continuacin)
7. Conocimiento sobre Aspectos tcnicos y Normativos de Creacin de Empresa
Conocimientos Si Pocos No
Entrevistados 0 2 5
Porcentaje 0,00% 28,57% 71,43%
8. Se Capacitara
Se capacitara Si No
Entrevistados 15 0
Porcentaje 100,00% 0,00%
75
Figura 10. Resumen datos generales entrevistas
1. Gnero
2. Nivel de Estudios
7% 13% Octavo
Noveno
13%
Decimo
47% Bachiller
20%
2 Semestres
7%
76
Figura 10. Resumen datos generales entrevistas. (Continuacin)
3. Planes de hacer crecer la empresa
4. Sancionados o multados
7%
Si
No
93%
7%
13% Si
Pocos
No
80%
77
Figura 10. Resumen datos generales entrevistas. (Continuacin)
6. Se Capacitara
0%
Si
No
100%
78
4.1.5 Observacin. Tuvo como fin caracterizar la poblacin sujeto de estudio y el
contexto (Ver anexo F). El instrumento de observacin dirigido a empresarios tuvo
en cuenta el gnero y tipo de empresa; en los Jvenes Bachilleres, diversiones,
comportamientos, otros; en las empresas, el tipo de empresa, nombre, RUT
exhibido, ubicacin; del sector, topografa, parques, colegios, universidades,
comercio.
Dentro de las visitas que se hicieron a Arborizadora Alta por parte de las
investigadoras, para confirmar la existencia del problema, se desarroll un
trabajo de campo en el cual se pudo establecer la existencia de ms de 250
locales comerciales, los cuales se visitaron y observaron, comprobando que solo
dos tenan el RUT exhibido al pblico, que los nombres de los locales comerciales
no obedecen a nombres o razones sociales, sino a la actividad econmica que
desarrollan.
79
Figura 11. Mapa de Microempresas en el barrio Arborizadora Alta
80
Tabla 16. Negocios ms numerosos del barrio
Almacn de Calzado
Almacn de Ropa
Bar
Tiendas
Peluquera + saln de Belleza
Internet
Panadera + pastelera
Miscelnea
81
Tabla 17. Negocios de Arborizadora Alta
82
Jvenes Bachilleres. Con respecto a las distracciones y comportamientos, se
observ y corrobor a travs de entrevistas, que los jvenes de Arborizadora Alta
permanecen mucho tiempo en las esquinas charlando y formando corrillos con sus
amigos, tambin que consumen bastante bebidas alcohlicas sentados en los
andenes a las afueras de las tiendas. Adems se evidenci, que el nmero de
jvenes embarazadas en el sector es alto.
Sector. Del sector se pudo establecer que en alguna poca fue zona de canteras,
ya que an se conservan evidencias de ello, que cuenta con cuatro colegios de los
cuales dos son pblicos y dos son privados, que el sector es bastante inclinado, lo
que hace que corra mucho aire y lo hace bastante frio, que tiene parques infantiles
y un polideportivo grande.
4.2 PROPUESTA
83
Para el diseo de los mdulos educativos se tuvo en cuenta la teora del sistema
modular y los ciclos propeduticos, que permitir l trnsito de los jvenes
bachilleres de Arborizadora Alta a la Educacin Superior.
Con estos mdulos se busca brindar una oportunidad a jvenes que terminaron
sus estudios de secundaria y se encuentran desvinculados laboral y
acadmicamente, con el objetivo de que puedan capacitarse, ayudar a su familia
y comunidad, siendo competentes en la creacin y/o formalizacin de empresas.
Se propone que una vez capacitados, se vinculen a las empresas del sector y
desarrollen sus prcticas.
84
Esta propuesta tiene carcter social y que se convierte en un aporte positivo para
la comunidad de Arborizadora Alta. Por otro lado se beneficiar el pas al lograr
que se creen formalmente nuevas empresas o se legalicen las que ya existen.
Igualmente el Gobierno Nacional ver como se cumplen poco a poco sus objetivos
de impulsar el desarrollo de Ciudad Bolvar mediante la creacin de Mipymes.
4.2.1 Pilotaje del mdulo Uno. El pilotaje del mdulo Ventajas de constituir
empresa con los requisitos legales se realiz a travs de una plataforma virtual
con un grupo de 12 personas interesadas en el tema, cuya opinin se recogi
mediante un cuestionario de encuesta. (Anexo C).
El pilotaje arroj como resultado, que los contenidos del mdulo, fueron
considerados suficientemente claros por el 97.22% de la muestra y los temas en
un 100% importantes; las actividades en su cantidad se consideraron 100%
suficientes y en un 89.89% son agradables. Sin embargo el 11.11% de quienes
desarrollaron el pilotaje, consideran que algunas actividades contaron con cierto
grado de dificultad debido a la plataforma y a la falta de un tutor presencial que
pudiera aclararles las inquietudes, en el momento de desarrollarlas y se deben
mejorar.
Como conclusin de lo anterior, se puede deducir que los contenidos del mdulo
educativo son claros e importantes, que sus actividades son suficientes y
agradables y que a excepcin de unos ajustes que deben hacerse, se encuentra
listo para ser aplicado.
85
Tabla 18. Estadsticas del Pilotaje
1. Genero
Mujeres Hombres total
5 7 12
3. Nivel de Estudios
86
Tabla 18. Estadsticas del Pilotaje. (Continuacin)
4. Claridad de Contenidos
Nivel de Claridad
Contenidos Suficiente Mediano Poco
Tema 1 12 0 0
Tema 2 12 0 0
Tema 3 11 1 0
Totales 35 1 0
Encuestados 97,22% 2,78% 0,00%
Tema 1 0 12 0
Tema 2 0 12 0
Tema 3 0 12 0
Totales 0 36 0
Encuestados 0,00% 100,00% 0,00%
87
Tabla 18. Estadsticas del Pilotaje (Continuacin)
7. Nivel de Agrado de las Actividades
Nivel de Agrado
Tema 1 10 2 0
Tema 2 10 2 0
Tema 3 12 0 0
Totales 32 4 0
Encuestados 88,89% 11,11% 0,00%
8. Observaciones Generales
9
El marco normativo deberan buscarlo los estudiantes y no estar como anexo
Fuente: Encuesta de Pilotaje realizada por las investigadoras
88
Figura 13. Estadsticas del Pilotaje
1. Genero
42% mujeres
58% hombres
2. Nivel de Estudios
33% Bachiller
50% Estudiante Universitario
Profesional
17%
3. Claridad de Contenidos
3%
0%
Suficiente
Mediana
Poco
97%
89
Figura 13. Estadsticas del Pilotaje. (Continuacin)
4. Importancia de los temas
0%
Muy
Mediaana
Poco
100%
0%
Exagerada
Suficiente
Poco
100%
0%
11%
Agrada bles
Podrian mejorar
Poco Agradables
89%
90
5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1 CONCLUSIONES
91
5.2 RECOMENDACIONES
Sera significativo, que instituciones educativas del Sector acogieran este mdulo
y lo aplicaran. Que si la aplicacin del mdulo funciona se diseen los dos que
quedaron estructurados e igualmente se desarrollen otros mdulos como
Administracin, Gerencia, Mercadeo y Contabilidad, los cuales son
complementarios al de emprendimiento.
92
BIBLIOGRAFA Y SITOGRAFIA
93
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Colombia. Programas de Admisin Especial. Universidad Nacional de Colombia,
2002. Disponible en:
http://www.bdigital.unal.edu.co/3667/10/10_Equidad_en_el_acceso_a_la_Universi
dad_Nacional_de_Colombia_programas_de_admisi%C3%B3n_especial_03_2A.P
DF
100
REAL ACADEMA ESPAOLA. Diccionario de referencia de la lengua Espaola.
Disponible en: www.rae.es
SMITH, Peter. Prlogo. En: Como iniciar m propio negocio. UNESCO, 2007. p. 4
Disponible en: http://es.scribd.com/doc/45503851/Guia-Emprendimiento-UNESCO
101
http://www.udec.cl/panoramaweb2/2012/01/unesco-y-universidad-preparan-
proyecto-de-emprendimiento-para-america-latina/
102
ANEXO A
103
MOTIVACION ORIENTADA HACIA
EL EMPRENDIMIENTO Y EL
CONOCIMIENTO DE MIPYMES
Autoras
Isabel Quintero Ducuara
Margarita Montalvo Varn
PRUEBA PILOTO
ENERO 2013
BOGOTA- COLOMBIA
104
CONTENIDO
Pgina
INTRODUCCIN 110
105
Pgina
ANEXOS 134
106
LISTA DE TABLAS
Pgina
107
LISTA DE FIGURAS
Pgina
108
LISTA DE ANEXOS
Pgina
109
INTRODUCCIN
110
El objetivo general del mdulo es: dar a conocer las ventajas que tiene funcionar
de manera legal; es decir cumpliendo con los requisitos que exige el gobierno.
66
Ellery Abdulhamid Borrego Cotes
111
1. UNIDAD UNO
1.2.1 Actividad 1. Reflexin Caso Arturo Calle. Con base en la lectura del caso
Arturo Calle (Anexo A), conforme grupos y escriban una reflexin sobre cmo esta
experiencia le puede aportar a su vida cotidiana.
112
Figura 1. Sopa de letras Caso Arturo Calle
ARRIENDO
AYUDA
BUENACAUSA
CENTROS
COMERCIALES
CONOCER
DEBER
DELEGAR
DESCANSO
DESPRENDIDO
DONPACIENCIA
FERIAS
HONESTO
INNOVAR
LUGARES
MENTE
PERDURAR
PROVEEDORES
RECURSO
RENOVAR
RESERVA
SATISFACCION
SOCIAL
TRANSPARENTE
TRIBUTOS
VIAJAR
113
1.3 CASO ANDRS CARNE DE RES
114
Figura 2. Crucigrama Caso Andrs Carne de Res
115
1.3.2 Actividad 2. Plan de Negocio. Con base en las lecturas anteriores
construya un plan de negocio que contenga las siguientes caractersticas:
1.4 REFLEXIN
1.5 AUTOEVALUACIN
116
2. UNIDAD DOS
La ley 590 del 10 de julio del 2000, por la cual se dictan disposiciones para
promover el desarrollo de las micro, pequeas y medianas empresas. Esta norma
se constituye en el eje central de las mipymes.
117
la emisin del RUT. Posteriormente se han expedido algunas reformas que
implican la actualizacin del RUT.
La Ley 905 de 2004, establece los topes tanto en capital como en nmero de
trabajadores para clasificar las Mipymes en Micro, Medianas o Pequeas
empresas.
118
2.1 PREGUNTAS ORIENTADORAS DEL TEMA
2.2.2 Actividad 2. Lectura gua y trmites para crear empresa. Con base en la
lectura del documento Gua de trmites legales para la constitucin y
funcionamiento de empresas en Medelln que se encuentra en:
http://www.camaramedellin.com.co/site/DesktopModules/Bring2mind/DMX/Downlo
ad.aspx?Command=Core_Download&EntryId=169&PortalId=0&TabId=515
elabore un escrito entre 3 y 5 pginas donde se indique los aspectos ms
importantes de los captulos 1 y 2.
2.3 REFLEXIN
119
embargo es importante hacer nfasis en que el sistema sancionatorio que en
nuestro pas es rgido, por tanto es fundamental conocer las sanciones en que se
puede incurrir por desconocimiento. Teniendo presente el principio del derecho
que dice El desconocimiento de la norma, no exime de su cumplimiento.
2.4 AUTOEVALUACIN
120
3. UNIDAD TRES
Conoce o ha indagado sobre los beneficios que tienen las empresas legalmente
constituidas?
121
Facilita el acceso al crdito con diferentes entidades financieras, recibe
beneficios como mercancas en consignacin y crditos de los proveedores y es
puerta para la celebracin de contratos con el sector pblico y privado.
Es garanta de entrada a la base de datos empresarial, ms grande del
pas, integrada por las cmaras de comercio de las principales ciudades brindando
oportunidades comerciales para el negocio entre ellas: acceso a participacin en
ruedas de negocios, ferias y misiones comerciales a nivel nacional e internacional,
accediendo a nuevos mercados.
Exoneracin en el pago de los aportes parafiscales durante los dos
primeros aos de operacin y progresividad durante los tres siguientes. De igual
manera con el impuesto de renta. (Aplica para las Mipymes).
Vincularse a programas especializados para su sector, participando en
convocatorias de fortalecimiento productivo, asesora especializada y eventos
organizados por la CCB, lo que le permitir implementar buenas prcticas
empresariales como: aumentar y/o mejorar el proceso productivo, bajar costos,
elevar la seguridad del trabajo, reducir impacto ambiental, garantizando la
sostenibilidad y permanencia en el mercado.
Las Mipymes no requieren de registro sanitario, si no de un permiso
sanitario, que tiene vigencia de tres aos.
122
Mencionemos un poco de ello: La Confederacin Colombiana de Consumidores,
es una entidad sin nimo de lucro, que tiene por finalidad agrupar los
consumidores para defender sus intereses, luchar contra el incremento del costo
de vida y fomentar la productividad en general, igualmente propende por que las
relaciones entre proveedores y consumidores sea armnica, basada en el respeto
mutuo para que permita el crecimiento del mercado, beneficie las actividades y el
desarrollo de la comunidad.
A nivel del buen uso de los dineros pblicos (impuestos), o quejas y reclamos
relacionados con empresas del estado, estn la Procuradura, y la Contralora, al
igual que la oficina de Atencin al Ciudadano o de quejas y reclamos que debe
existir en cada una de las entidades pblicas.
123
3.2.3 Mecanismos de denuncia y reclamacin. Dentro de los mecanismos de
denuncia y/o reclamacin, contamos con:
124
Es importante saber que en los consultorios jurdicos de diferentes universidades o
en oficinas como la Defensora del Pueblo y en las Cmaras de Comercio entre
otras, se puede encontrar apoyo gratuito de orientacin y elaboracin de estos
mecanismos de denuncia, reclamacin e informacin.
Para tener una idea clara de con cunto dinero debe contar el emprendedor al
momento de iniciar su empresa, ste debe elaborar un proyecto donde tenga en
cuenta todos los pormenores relativos a la creacin y puesta en marcha del
negocio, junto con los costos (lo ms cercanos posible a la realidad). Una vez se
ha tomado la decisin de formar una empresa, es necesario tramitar el registro en
la Cmara de Comercio. Este depende del tipo de empresa que se va a constituir,
125
gestin que tiene un costo de acuerdo con el monto de activos de la empresa.
Posteriormente se formaliza el RUT en la DIAN y se radica el formulario en la
Secretara de Hacienda Municipal o Distrital, las dos ltimas entidades no generan
cobro alguno.
3.4 REFLEXIN
3.5 AUTOEVALUACIN
126
Tabla 1. Valor total del proyecto
127
CIBERGRAFIA DISPONIBLE
DE CONSULTA PERMANENTE
128
Ministerio de Industria y Turismo. Portal Empresarial. Bogot, D.C.: Colombia
www.mipymes.gov.co
129
BIBLIOGRAFA Y SITOGRAFA
Circulo Empresarios UNE. (2011). Beneficios tributarios para favorecer las pymes.
Recuperado el 14 de enero de 2013 de:
http://www.circuloempresariosune.com/index.php/foro/4-tributos-e-impuestos/19-
re-beneficios-tributarios-para-favorecer-las-pymes.html
Colombia. Por medio de la cual se modifica la Ley 590 de 2000 sobre promocin
del desarrollo de la micro, pequea y mediana empresa colombiana y se dictan
otras disposiciones. Diario Oficial No. 45.628, 2 de agosto de 2004, Ley 905 de
2004.
130
Colombia. Por la cual se expide el Plan Nacional de Desarrollo, 2010-2014.
Diario Oficial No. 48.102, 16 de junio de 2011, Ley 1450 de 2011
Colombia. Por el cual se modifica el plan nico de cuentas para los comerciantes.
Diario Oficial No. 41.156, Diciembre 29 de 1993, Decreto 2650 de 29 de diciembre
de 1993.
Colombia. Por el cual se expide el Cdigo de Comercio. Diario Oficial No. 33.339,
16 de junio de 1971, Decreto 410 de 1971.
131
Corporacin Accin Ciudadana de Colombia. Colombia. www.ac-colombia.org
Equipo la Barra. Andrs Carne de Res " La Joyita de Bogot". Edicin 15.
Recuperado de:
http://www.revistalabarra.com.co/larevista/edicion-15/negocios-14/andres-carne-
de-res-la-joyita-de-bogota.htm
Equipo ya lo sabes. (2008). El caso Arturo Calle y sus consejos como empresario.
Recuperado de: http://www.yalosabes.com/el-caso-arturo-calle-y-sus-consejos-
como-empresario.html
132
Pinzn, G. J, F. (2011). En el pas existen instituciones acadmicas que brindan
espacios atractivos para apoyar el emprendimiento. Conozca diez consejos para
formar su propio negocio. Clasificados el Tiempo. Recuperado el 14 de enero del
2013 de:
http://www.elempleo.com/colombia/consejos_profesionales/10-consejos-para-
crear-empresa-en-colombia--------------/7512970
133
ANEXO A
CASO ARTURO CALLE
134
En la actualidad, las actividades de diseo y comercializacin son ejecutadas
directamente en la empresa; mientras que la de confeccin se tiene subcontratada
con dos plantas de produccin una en Bogot "Francisco Rocha" y otra en
Dosquebradas (Risaralda) "Austin Reed".
Posee dos centros de distribucin a nivel regional en Cali y Medelln y dos centros
de distribucin nacional en Bogot y Dosquebradas; la flota de transporte es
propia, y se encarga de distribuir permanentemente el producto a los diferentes
puntos de venta del pas.
135
3. Los ricos verdaderamente no existen; lo que existen son excelentes
administradores de recursos. En realidad esos recursos son del pas porque
cuando uno se muere no se puede llevar nada.
4. Para innovar hay que viajar constantemente, no slo la cabeza de la empresa,
sino diversas personas de diferentes funciones. Hay que ir a ferias especializadas,
visitar los proveedores de materias primas, conocer de primera mano los
mercados y ver cmo funcionan los centros comerciales en otros lugares.
5. Hay que renovarse a diario; es una dicha reinvertir permanentemente en
renovacin. Tal renovacin en los locales tiene que ser total cada 2 3 aos.
6. Nuestra frmula financiera es: un porcentaje de utilidad fijo igual para todos los
productos, unos volmenes altos (pero no vendindole lo mismo a todo el mundo,
sino ofreciendo cosas nuevas con mucha frecuencia), cero endeudamiento y no
pago de arriendo: los locales son propios, se van comprando a medida que las
finanzas de la compaa lo permitan.
7. Es clave tener una reserva para soportar los gastos sin tener que recurrir al
crdito. En nuestro caso podemos aguantar ms de un ao sin vender un solo
peso.
8. Les recomiendo a los dems empresarios que fomenten en sus hijos el estudio
de carreras afines con el desarrollo de la empresa, que les inculquen algn
inters.
9. Hay que dejar el afn por acumular riquezas. Obviamente es bueno conseguir
plata pero no para gastrsela en lujos personales, sino para ponerla a trabajar en
el negocio.
10. Un buen empresario no se preocupa por el dinero; lo que realmente le debe
preocupar es hacer las cosas bien, por lo cual la plata llegar.
11. El consejo ms importante que he recibido en la vida me lo dio mi madre: ser
siempre transparente y honesto.
12. Uno no debe descuidar lo que est haciendo por distraerse con lo que estn
haciendo otros.
136
13. Por el bien de la empresa, si logran convencerme con argumentos slidos, no
tengo ningn inconveniente en echar reversa en mis decisiones.
14. Le sugiero a todos los empresarios cuidar muy bien su condicin fsica (yo
hago al menos una hora diaria de ejercicio, y cuando no puedo mi capacidad se
merma al 50%). Hay que convertir el ejercicio en una rutina diaria.
15. Comienzo cada da en la oficina dndoles los buenos das a los
colaboradores, desendoles paz y amor, agradecindoles sus aportes, dicindoles
que me siento orgulloso de su trabajo y desendoles que disfruten la jornada, que
laboren con agrado.
16. En mi oficina las puertas siempre estn abiertas. Siempre estoy a las rdenes
de cualquier persona que necesite mi ayuda, en cualquier rea.
17. Ser un empresario honesto en Colombia es muy difcil porque hay demasiados
impuestos, con tarifas muy altas. En mi caso pago 43 tipos de tributos distintos.
18. En los equipos de innovacin es clave tener gente diversa, de
diferentes edades, opiniones, ideas, etc.
19. Es cierto que hay que delegar, pero no quiere decir que uno se desentienda de
lo que deleg, eso no se puede ignorar.
20. Es necesario a veces meterse en los detalles, pero no hay que exagerar
siendo cositero.
21. Todos, absolutamente todos los trabajos son dignos.
22. Hay que tener un Protocolo Familiar para evitar problemas con la sucesin.
23. Aconsejo invertir las utilidades en el mismo negocio, no diversificar en
proyectos que no se conocen bien.
24. La responsabilidad social no debe ser un simple acto de generosidad, es el
cumplimiento de un deber. Estamos obligados a darle la mano al que lo necesita.
25. El dinero es hermoso siempre y cuando se use para buenas causas. La mayor
riqueza es el don del desprendimiento. No se debe hacer bien para pantallear. Mi
empresa ayuda a ms de 200 fundaciones con sumas fijas peridicas. Eso es
mejor que darles una sola vez porque lo que necesitan es continuidad en su flujo
de ingresos.
137
26. No me gusta la expresin obra de caridad porque uno debe compartir con el
prjimo necesitado para sentir la satisfaccin del deber cumplido.
27. Ni en la casa, ni en los fines de semana, hablo de negocios o de plata.
28. No slo hay que conservar bien el cuerpo, hay que mantener la mente joven.
29. El pas no es Bogot, son todos los colombianos.
138
ANEXO B
CASO ANDRS CARNE DE RES
139
en cada rincn junto a las historias, cuentos, mitos y ancdotas que recorren las
conversaciones cuando se trae a colacin el nombre del restaurante.
El mega proyecto
Los problemas, normales en todo gran negocio, muchas veces han alimentado las
"rabietas" de Jaramillo hasta el punto de hacerlo considerar la idea de cerrar las
puertas de "Andrs Carne de Res" definitivamente, lo que, en sus propias palabras
140
habra no slo creado opinin sino tambin influido en su creatividad "he tenido
instantes de mucha piedra hasta decir yo cierro esta vaina. Lamento que no
hubiese sucedido; creo que hubiera sido un acto de tipo artstico muy interesante
que quizs hubiera fortalecido mi creatividad."
141
Andrs Jaramillo y su esposa Stella Ramrez en la sede de Cha.
Al principio, cuando Andrs atraa personalmente los carros con un trapo rojo,
asistan unas 30 o 40 personas al lugar. En ese entonces era lo que Andrs
denomina un ranchito con techo de zinc, con una estrella, una luna y un sol
anclados al techo, imgenes que ms tarde se convertiran en sus conos.
142
sobre el sitio. Desde entonces, el negocio se dispar. Empez a ser ms visitado
y fue algo que nunca par, agrega Andrs Jaramillo. A partir de ah se arm todo
este universo que hoy sigue creciendo. Hoy, de jueves a domingo, pasan unas
6.000 personas por all, hay 1.600 empleados de planta y ms de 200 externos.
Hubo momentos en los que, incluso, se vieron obligados a cerrar las puertas y a
empujar a la gente para evitar que entrara. La situacin fue tan difcil en una
ocasin que Andrs tuvo que decirle a la clientela por megfono que no iba a
cobrar, porque ese da el desastre haba sido tan grande que era mejor que se
fueran sin pagar y regresaran otro da para ver si las cosas salan mejor.
El artculo de SEMANA tuvo muy buen efecto porque, segn Andrs, mostraba al
restaurante como la iniciativa de una trabajadora pareja de jvenes estudiantes.
Pero en ese momento no le gust. Me puse muy bravo porque me mostr como
un sollado y yo era solamente un mechudo. Y nos pintaron como que nos
estbamos volviendo millonarios y no era cierto. Ni siquiera di las gracias, ms
bien expres mi molestia. Finalmente alguien me explic que ese era el lenguaje
que usaba la revista y ah entend todo.
Hoy, Andrs Jaramillo no tiene la menor duda de que 1982 fue un ao especial.
Segn l, los astros seguramente estaban alineados ese ao, porque nacieron
empresas exitosas como SEMANA y su restaurante, con una mezcla entre lo
humanstico, lo romntico y la realidad, con una esttica particular muy ligada a la
colombianidad. Para la muestra, ese ao Garca Mrquez gan el premio Nobel,
remata.
143
ANEXO C
(Evaluacin en forma de test)
Encierre la respuesta correcta, no debe tachar y solo debe escoger una respuesta.
1. De acuerdo con la unidad tres, una de las ventajas tributarias que obtiene un
empresario cuando se constituye legalmente es:
a. No paga impuesto de industria y comercio
b. No paga impuesto de avisos y tableros
c. No paga impuesto de Sayco y Acimpro
d. Los dos primeros aos no est obligado a pagar impuesto de renta.
144
a. La alcalda y la cmara de comercio
b. La contralora y la procuradura
c. Las superintendencias y los almacenes
d. Los consultorios jurdicos y las notarias
5. Dentro de los mecanismos que tienen los ciudadanos para quejarse, reclamar,
consultar, o exigir derechos se conocen:
a. El derecho de peticin, la Accin de tutela y la Queja
b. La Accin de tutela, el Reclamo y el derecho de peticin
c. El derecho de Peticin, La accin de tutela, y la accin de cumplimiento
d. La Queja, El Reclamo y la Tutela
145
ANEXO D
146
No sers despedido, no tendrs que pedir aumento de sueldo, invertir o
reducir presupuesto de acuerdo a la necesidad, trabajas cuando quieres, en estos
momentos es barato iniciar, talentos para explotar, consumidores y empresas
comprando, beneficios y capitales para pequeas empresas, ser un empresario
libre y sers tu mismo quien regule los niveles de estrs. (Ronick David, 10
razones para formar tu propia empresa.
Disponible en: http://dinero.univision.com/pequena-empresa/article/2011-01-10/10-
razones-para-formar-tu)
147
ANEXO E
148
4. Calcular los riesgos. Hacer un clculo de lo que se va a invertir (efectivo,
muebles y equipos, locales, entre otros) y en cuanto tiempo se pretende
recuperar esta inversin. Proyectar ingresos y gastos y tener en cuenta
alternativas que permitan realizar otro tipos de acciones en caso que las cosas no
resulten como se espera (Plan B).
149
ms a la diferenciacin y a la innovacin, adems de tratar de ser parte de una red
de contactos que puedan ayudar al emprendedor a sacar adelante su idea.
150
ANEXO F
Imagine, por tanto, que el emprendedor decide llevar adelante el proyecto sin
tener problemas de dinero. Qu pasos dara para poner en marcha la empresa?
Es probable que la idea necesite validarse, por tanto debe hacerse una
investigacin de mercado que permita conocer que tanta aceptabilidad tiene el
producto o servicio. Tal vez, hacerse a alguna licencia o registrar una marca.
Desde luego, dar forma jurdica al proyecto. Y alquilar un local?, y contratar a
alguien?, etc.
151
Actividades previas
Constitucin de la empresa
152
Inversin inicial
153
ANEXO B. ESTRUCTURAS MDULOS DOS Y TRES
Unidades propuestas
Unidad 1: Conociendo la competencia:
Unidad 2: Uniendo esfuerzos y recursos para un mismo fin.
Unidad 3: Ventajas y desventajas del TLC:
154
MODULO TRES. ME ARRIESGO Y GANO
Objetivo General. Ayudar al estudiante a identificar los objetivos que cumplen las
inversiones.
Unidades propuestas.
Unidad 1: Cmo maximizar mi plante?
Unidad 2: Jugando a la bolsa
Unidad 3: Cmo veo mi negocio en 10 aos?
155
Anexo C
(Pilotaje)
o Suficientemente claros
o Medianamente claros
o No muy claros
o Suficientemente importantes
o Medianamente importantes
o Poco importante
156
3. Sugiera los cambios que considere necesarios en el tema "Aprendiendo de la
Historia de los Exitosos" Que le cambiaria?, Que le agregara?, Que le
quitara?
o Suficientemente claros
o Medianamente claros
o No muy Claros
o My importante
o Medianamente importante
o Poco importante
157
6. Escriba aqu que recomendaciones o sugerencias tiene para mejorar este
tema.
o Suficientemente claros
o Medianamente claros
o No muy claros
o Importantes
o Medianamente importantes
o Nada Importantes
158
10. Cmo le parecieron las diferentes actividades y formas de Evaluacin de los
Temas?
o Exagerados
o Suficientes
o Muy Pocas
o Muy agradables
o Poco agradables
o Desagradables
159
Anexo D
(Formato)
Con el objetivo de medir el inters e identificar expectativas de los jvenes sobre capacitacin en
creacin y generacin de empresas con todos los requisitos legales.
S No
Que tipo de
Empresa?:___________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2.- Estara interesado en capacitarse para aprender a crear empresa con todos los requisitos
tcnicos y legales?
S No
MARQUE CON
CDIGO TITULO TIEMPO
UNA EQUIS (X)
1 Tcnico 2 aos
2 Tecnlogo 3 aos
3 Profesional 5 aos
4.- Cul o cules de las siguientes reas considera que debera contener o abordar el plan de
estudio?
160
Cul(es)?
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
1. De $500.000 a $1.000.000
2. De $1.000.001 a $1.500.000
3. Ms de $1.500.000
6. Observaciones.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
161
Anexo E
(Guia)
1. Qu edad Tiene?
2. Cul es su nivel de estudios?
3. Cunto hace que es empresario?
4. Tiene planes de hacer crecer su negocio?
5. Qu experiencias significativas como empresario quiere compartirnos?
6. Qu dificultades ha tenido en el desarrollo de sus plantes o metas?
7. Alguna vez a sido sancionado o multado?
8. Tiene conocimiento de Aspectos tcnicos y normativos de las empresas?
9. Le gustara recibir capacitacin al respecto?
10. Le dara oportunidad de prcticas o contratara personas jvenes capacitadas?
11. Cmo ve o piensa su negocio en 10 aos?
12. Quiere compartirnos o agregar algo ms?
162
Anexo F
(Formato)
En entrevistas a empresarios
1. Genero
2. Tipo de Empresa
Jvenes Bachilleres
3. Genero
4. Distracciones
5. Comportamientos
6. Otros
Empresas
7. Tipo de Empresa
8. Nombre
9. Rut Exhibido
10. Ubicacin
163
Sector
11. Parques
12. Colegios
13. Universidades
14. Comercio
164
Anexo G
(Registro Fotogrfico)
ARBORIZADORA ALTA
Coliseo
165
Parque
Panormica
166
Subiendo a Arborizadora Alta
167
Colegio Arborizadora Alta
168
Algunos participantes del pilotaje
169