UNIDAD EDUCATIVA FISCAL PROVINCIA DE IMBABURA AO LECTIVO 2017-2018

No DE
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MDULO BLOQUE
1

1. DATOS INFORMATIVOS
TIEMPO DURACIN
AO/CURSO/NI
DOCENTE: REA/ASIGNATURA
VEL SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Ing. Luigi Mendoza A. FISICO QUIMICA SEGUNDO 6 24
2. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE
EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
Comprender los fenomenos fsicos y qumicos como procesos Construccin del conocimiento cientfico. La adquisicin, el Comprender los fenmenos fsicos y qumicos como
complementarios e integrados al mundo natural y tecnolgico desarrollo y la comprensin de los conocimientos que explican los procesos complementarios e integrados al mundo
fenmenos de la naturaleza, sus diversas representaciones, sus natural y tecnolgico.
propiedades y las relaciones entre conceptos y con otras ciencias.
Explicacin de fenmenos naturales. Dar razones cientficas a un
fenmeno natural, analizar las condiciones que son necesarias
para que se desarrolle dicho fenmeno y determinar las
consecuencias que provoca la existencia del fenmeno.

OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULO

Distinguir componentes, magnitudes, unidades e instrumentos de medida de un circuito elctrico y de un
circuito magntico.
Explicar el proceso electroltico. Diferenciar entre corriente continua y corriente alterna, mediante la
ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO
observacin y anlisis en una
prctica de laboratorio sobre recubrimientos electrolticos para conocer sus aplicaciones y concienciar sobre el
ahorro de energa elctr
DOMINIO A Distigue componentes, magnitudes, unidades e instrumentos de medida de un circuito elctrico y de un circuito magnetico

ESTNDAR DE APRENDIZAJE DOMINIO B Explica el proceso electrolitico

DOMINIO C Diferencia entre corriente continua y corriente alterna
EVALUACIN
INDICADOR
ESTRATEGIAS ES
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO RECURSOS ESENCIALE TCNICAS E INSTRUMENTOS DE
METODOLGICAS
S DE EVALUACIN
EVALUACI
N
1. Relacionar la electricidad con Activar los conocimientos Define el 1.- Grupal , Individual, cuestionario,
2. Analizar circuitos magnticos previos mediante Tablas con concepto
con la descripcin inicial de preguntas como: unidades SI corriente
los instrumentos de medicin Qu es la electricidad y cules Textos de elctrica,
ms utilizados en este campo, son sus Fsico- Qumica sus
como son los galvanmetros, manifestaciones? para 2 de conceptos y
ampermetros y voltmetros. (C) Por qu se produce bachillerato leyes
(F) (A) (E) electricidad al frotar dos Internet asociados.
3. Interpretar el proceso de cuerpos entre s? Laboratorio: Indica la
induccin electromagntica Qu elementos tienen como materiales y direccin
como resultado de la interaccin unidades de reactivos de dicha
entre bobinas por las cuales medida al vatio y al amperio? Calculadora corriente;
 1. Relacionar la electricidad con Activar los conocimientos Define el 1.- Grupal , Individual, cuestionario,
2. Analizar circuitos magnticos previos mediante Tablas con concepto
con la descripcin inicial de preguntas como: unidades SI corriente
los instrumentos de medicin Qu es la electricidad y cules Textos de elctrica,
ms utilizados en este campo, son sus Fsico- Qumica sus
como son los galvanmetros, manifestaciones? para 2 de conceptos y
ampermetros y voltmetros. (C) Por qu se produce bachillerato leyes
(F) (A) (E) electricidad al frotar dos Internet asociados.
3. Interpretar el proceso de cuerpos entre s? Laboratorio: Indica la
induccin electromagntica Qu elementos tienen como materiales y direccin
como resultado de la interaccin unidades de reactivos de dicha
entre bobinas por las cuales medida al vatio y al amperio? Calculadora corriente;
circula la corriente elctrica. (C) Quin fue Albert Einstein y cul Programas analiza y
(F) (A) (E) 4. Relacionar las estructuras de fue la ecuacin interactivos soluciona
los generadores y los motores que lo hizo famoso? en Internet. ejercicios
elctricos a partir del anlisis Cul es la funcin de la sobre el
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA
ATENDIDA

4. BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA: Utilizar normas APA correspondientes.

5. OBSERVACIONES:
Alonso, M y Rojo, O. (2002). Fsica mecnica y termodinmica. Mxico D.F.
Fondo Educativo Interamericano.
Dalmau,J.F. et al. (2004). Fsica y qumica 1 (primera edicin). Barcelona:
Grupo ANAYA S. A.
Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J. (2002). Fundamentos de la Fsica.
Mexico D. F.: Compaa ediorial continental S.A.
Hewitt, P. (2009). Fsica conceptual. Mexico D.F.: Pearson.
Burns, R. (1996). Fundamentos de qumica (segunda edicin). Mexico D.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Ing. Luigi Mendoza A. Nombre: Lcdo. Eduardo Valarezo A. NOMBRE: Lcda. Roco Galarza
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

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No DE
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MDULO BLOQUE
2

1. DATOS INFORMATIVOS
TIEMPO DURACIN
AO/CURSO/NI
DOCENTE: REA/ASIGNATURA
VEL SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

Ing. Luigi Mendoza A.

FISICO QUIMICA SEGUNDO 6 24

2. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE CURRICULAR INTEGRADOR
Comprender los fenomenos fsicos y qumicos como procesos
complementarios e integrados al mundo natural y tecnolgico
EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
Construccin del conocimiento cientfico. La adquisicin, el Comprender los fenomenos fsicos y qumicos como
desarrollo y la comprensin de los conocimientos que explican los procesos complementarios e integrados al mundo
fenmenos de la naturaleza, sus diversas representaciones, sus natural y tecnolgico
propiedades y las relaciones entre conceptos y con otras ciencias.
Explicacin de fenmenos naturales. Dar razones cientficas a un
fenmeno natural, analizar las condiciones que son necesarias
para que se desarrolle dicho fenmeno y determinar las
consecuencias que provoca la existencia del fenmeno.
Aplicacin. Una vez determinadas las leyes que rigen a los
fenmenos naturales, aplicar las leyes cientficas obtenidas para
dar solucin a problemas de similar fenomenologa.
Influencia social. El desarrollo de las ciencias experimentales
influye de manera positiva en la relacin entre el ser humano y la
naturaleza, y en su capacidad de aprovechar el conocimiento
cientfico para lograr mejoras en su entorno natural.

TTULO DEL BLOQUE/MDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULO

TEMPERATURA Y CALOR Diferenciar los conceptos de calor y temperatura a partir de la resolucin de situaciones relacionadas con el
entorno y apreciar sus consecuencias en la materia.

DOMINIO A Analiza e identifica el calor y la temoeratura

ESTNDAR DE APRENDIZAJE DOMINIO B Lee y razona adecuadamente
DOMINIO C Resuelve problemas de la vida cotidiana
EVALUACIN

ESTRATEGIAS
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO RECURSOS
METODOLGICAS
 INDICADOR
ES
ESTRATEGIAS
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO RECURSOS ESENCIALE TCNICAS E INSTRUMENTOS DE
METODOLGICAS
S DE EVALUACIN
EVALUACI
N
1. Analizar los conceptos de Activar los conocimientos Tablas con Define el 1.- Grupal , Individual, cuestionario,
calor y temperatura desde la previos mediante unidades SI concepto
explicacin de sus caractersticas preguntas como: y del sistema temperatura
y de la identificacin, descripcin Es lo mismo calor y ingls-americano y relaciona
e interpretacin de situaciones temperatura? Por qu? Textos de Fsica cualitativa y
problmicas relacionadas Qu significa quemar caloras? para 2 de cuantitativa
con ellos, especficamente en En qu mbito bachillerato mente
ejercicios sobre conversiones has escuchado eso? Internet las
de temperatura, calor ganado Qu le ocurre a un metal Laboratorio: diferentes
o perdido, calorimetra, calor cuando se le somete a materiales y escalas de
latente de fusin y ebullicin, altas temperaturas? reactivos temperatura
dilatacin de slidos y lquidos. Has visto una separaciones que Calculadora (oC, oF y K);
(C) (F) (A) (E) existen en el finalmente,
2. Interpretar las leyes de la piso de los puentes metlicos? demuestra
termodinmica con el diseo Para qu sirven? aptitud
de un trabajo experimental, Los lquidos tambin se dilatan en la
la observacin, la toma y el al subir de resolucin
registro de datos para su temperatura? de
posterior anlisis y extraccin de Por qu se evaporan los situaciones
conclusiones. (C) (F) (A) (E) lquidos? problmicas
Qu tiene que ver la presin .
atmosfrica a la Explica los
hora de cocinar? procesos de
Por qu al tocar una cuchara dilatacin
metlica que tiene de slidos y
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA
ATENDIDA
4. BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA: Utilizar normas APA correspondientes.
5. OBSERVACIONES:

Alonso, M y Rojo, O. (2002). Fsica mecnica y termodinmica. Mxico D.F.

Fondo Educativo Interamericano.
Dalmau,J.F. et al. (2004). Fsica y qumica 1 (primera edicin). Barcelona:
Grupo ANAYA S. A.
Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J. (2002). Fundamentos de la Fsica.
Mexico D. F.: Compaa ediorial continental S.A.
Hewitt, P. (2009). Fsica conceptual. Mexico D.F.: Pearson.
Burns, R. (1996). Fundamentos de qumica (segunda edicin). Mexico D.
F.: pHH, Pretice Hall.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Ing. Luigi Mendoza A. Nombre: Lcdo. Eduardo Valarezo A. NOMBRE: Lcda. Roco Galarza
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No DE
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MDULO BLOQUE
3

1. DATOS INFORMATIVOS
TIEMPO DURACIN
AO/CURSO/NI
DOCENTE: REA/ASIGNATURA
VEL SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
FISICA -
Ing. Luigi Mendoza A. SEGUNDO 6 24
QUIMICA
2. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE
EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
Comprender los fenomenos fsicos y qumicos como procesos Construccin del conocimiento cientfico. La adquisicin, el Comprender los fenomenos fsicos y qumicos como
complementarios e integrados al mundo natural y tecnolgico desarrollo y la comprensin de los conocimientos que explican los procesos complementarios e integrados al mundo
fenmenos de la naturaleza, sus diversas representaciones, sus natural y tecnolgico
propiedades y las relaciones entre conceptos y con otras ciencias.
Explicacin de fenmenos naturales. Dar razones cientficas a un
fenmeno natural, analizar las condiciones que son necesarias
para que se desarrolle dicho fenmeno y determinar las
consecuencias que provoca la existencia del fenmeno.
Aplicacin. Una vez determinadas las leyes que rigen a los
fenmenos naturales, aplicar las leyes cientficas obtenidas para
dar solucin a problemas de similar fenomenologa.
Influencia social. El desarrollo de las ciencias experimentales
influye de manera positiva en la relacin entre el ser humano y la
naturaleza, y en su capacidad de aprovechar el conocimiento
cientfico para lograr mejoras en su entorno natural.

TTULO DEL BLOQUE/MDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULO

ESTADOS DE LA MATERIA, PROPIEDADES Y
COMPORTAMIENTO
ESTNDAR DE APRENDIZAJE
Establecer las propiedades de los estados de agregacin molecular de la materia mediante el anlisis y
descripcin de la teora cintico-molecular con el objeto de
comprender las leyes de los gases en situaciones cotidianas.
Determinar la concentracin de una disolucin en unidades fsicas o en unidades qumicas, mediante la refl
exin crtica acerca del empleo de soluciones utilizadas en el hogar
y en el mundo de la medicina, agricultura, ganadera, industria, etc.
DOMINIO A Establece propiedades de los estados de la materia
DOMINIO B Determina las aplicaciones en la vida diaria
DOMINIO C Resuelve problemas y los relaciona con el da da
EVALUACIN

ESTRATEGIAS
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO RECURSOS
METODOLGICAS
 INDICADOR
ES
ESTRATEGIAS
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO RECURSOS ESENCIALE TCNICAS E INSTRUMENTOS DE
METODOLGICAS
S DE EVALUACIN
EVALUACI
N
1. Definir las propiedades de los Activar los conocimientos Tablas con Explica 1.- Grupal , Individual, cuestionario,
diferentes estados de la materia previos mediante unidades SI razonadame
y su comportamiento, sobre preguntas como: Textos de nte las
todo del estado gaseoso, a De qu depende el estado fsico Fsico-Qumica leyes de los
partir de la descripcin de las de los cuerpos? para 2 de gases y
propiedades generales de los Qu sucede al agitar una bachillerato muestra
gases, de los principios de la botella que contiene Internet aptitud en la
teora cinticomolecular de gaseosa? Por qu? Laboratorio: resolucin
los gases, de los procesos de En qu pases se mide la materiales y de ejercicios
medicin de la presin de los temperatura en grados reactivos cotidianos,
gases y de su relacin con Fahrenheit? Calculadora relacionand
el nmero de molculas y la Qu relacin encuentras entre o esta
temperatura. (C) (F) gas, temperatura temtica con
2. Interpretar las leyes de los y presin? la
gases a partir del diseo de Por qu el vapor puede ser estequiomet
trabajos experimentales en los empleado como ra.
que se realice una verdadera fuente de energa? Establece
observacin cientfica y un Explicar los cambios de estado, las
registro de datos para su por medio de propiedades
posterior anlisis y demostracin pequeos experimentos de
matemtica. (C) (F) realizados en el aula. los lquidos
Identificar las propiedades utilizando el
caractersticas de los agua
estados de agregacin de la como un
materia a travs de punto de
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA
ATENDIDA
4. BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA: Utilizar normas APA correspondientes.
5. OBSERVACIONES:

Alonso, M y Rojo, O. (2002). Fsica mecnica y termodinmica. Mxico D.F.

Fondo Educativo Interamericano.
Dalmau,J.F. et al. (2004). Fsica y qumica 1 (primera edicin). Barcelona:
Grupo ANAYA S. A.
Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J. (2002). Fundamentos de la Fsica.
Mexico D. F.: Compaa ediorial continental S.A.
Hewitt, P. (2009). Fsica conceptual. Mexico D.F.: Pearson.
Burns, R. (1996). Fundamentos de qumica (segunda edicin). Mexico D.
F.: pHH, Pretice Hall.
Brown, C., Bursten, B., LeMay, E. y Murphy, C. (2008). Chemistry (primera
edicin). UK:
Hein, M. (1992). Qumica (primera edicin). Mexico D.F.: Grupo Editorial
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Ing. Luigi Mendoza A. Nombre: Lcdo. Eduardo Valarezo A. NOMBRE: Lcda. Roco Galarza
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No DE
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MDULO BLOQUE
4

1. DATOS INFORMATIVOS
TIEMPO DURACIN
AO/CURSO/NI
DOCENTE: REA/ASIGNATURA
VEL SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

Ing. Luigi Mendoza A. FISICA-QUIMICA SEGUNDO 6 24

2. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE
EJE CURRICULAR INTEGRADOR
Comprender los fenomenos fsicos y qumicos como procesos
complementarios e integrados al mundo natural y tecnolgico
EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
Construccin del conocimiento cientfico. La adquisicin, el Comprender los fenomenos fsicos y qumicos como
desarrollo y la comprensin de los conocimientos que explican los procesos complementarios e integrados al mundo
fenmenos de la naturaleza, sus diversas representaciones, sus natural y tecnolgico
propiedades y las relaciones entre conceptos y con otras ciencias.
Explicacin de fenmenos naturales. Dar razones cientficas a un
fenmeno natural, analizar las condiciones que son necesarias
para que se desarrolle dicho fenmeno y determinar las
consecuencias que provoca la existencia del fenmeno.
Aplicacin. Una vez determinadas las leyes que rigen a los
fenmenos naturales, aplicar las leyes cientficas obtenidas para
dar solucin a problemas de similar fenomenologa.
Influencia social. El desarrollo de las ciencias experimentales
influye de manera positiva en la relacin entre el ser humano y la
naturaleza, y en su capacidad de aprovechar el conocimiento
cientfico para lograr mejoras en su entorno natural.

TTULO DEL BLOQUE/MDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULO

ACIDOS, BASES Y SALES
Explicar las leyes del movimiento utilizando ejemplos de la vida diaria, y disear implementos
que, basados en estas leyes, puedan ayudar a proteger la vida de los seres que habitamos
el planeta.

DOMINIO A Explica las leyes dell movimiento empleando diagramas y ejemplos del entorno.
DOMINIO B Realiza experimentos con material casero
ESTNDAR DE APRENDIZAJE
DOMINIO C Disea implementos con material reciclable para ayudar a proteger a los seres que habitamos en el planeta
EVALUACIN

ESTRATEGIAS
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO RECURSOS
METODOLGICAS
 INDICADOR
ES
ESTRATEGIAS
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO RECURSOS ESENCIALE TCNICAS E INSTRUMENTOS DE
METODOLGICAS
S DE EVALUACIN
EVALUACI
N
1. Describir cidos y bases a partir Activar los conocimientos Textos de Describe las 1.- Grupal , Individual, cuestionario,
de la interpretacin cualitativa previos mediante Qumica tres
y cuantitativa de las teoras de preguntas como: para 2 de definiciones
Arrhenius, Brnsted-Lowry y Qu es el calentamiento global, bachillerato ms
Lewis en diferentes procesos cules son sus Internet importantes
qumicos representados causas? Laboratorio: de cidos
mediante ecuaciones, y de la Por qu en el Ecuador las materiales y y bases
clasificacin de las propiedades radiaciones reactivos mediante
y formas de reaccionar. (F) ultravioletas son ms peligrosas? Calculadora esquemas
2. Reconocer las sales a partir de la Un gas puede hacerse lquido? explicativos.
definicin de sus propiedades y Cmo? Define y
de sus formas de obtencin en En qu circunstancias has odo diferencia
el laboratorio. (C) que algo se mide los trminos
3. Diferenciar los electrolitos de los en partes por milln (ppm)? electrolito
no electrolitos y los electrolitos Qu haras para que una fuerte,
fuertes y dbiles a partir de la bebida no sea tan electrolito
descripcin de su forma de fuerte? Cmo se denomina esa dbil y no
disociacin e ionizacin y la accin? 3. ADAPTACIONES CURRICULARES electrolito, y
ESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA
ATENDIDA
4. BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA: Utilizar normas APA correspondientes.
5. OBSERVACIONES:

Alonso, M y Rojo, O. (2002). Fsica mecnica y termodinmica. Mxico D.F.

Fondo Educativo Interamericano.
Dalmau,J.F. et al. (2004). Fsica y qumica 1 (primera edicin). Barcelona:
Grupo ANAYA S. A.
Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J. (2002). Fundamentos de la Fsica.
Mexico D. F.: Compaa ediorial continental S.A.
Hewitt, P. (2009). Fsica conceptual. Mexico D.F.: Pearson.
Burns, R. (1996). Fundamentos de qumica (segunda edicin). Mexico D.
F.: pHH, Pretice Hall.
Brown, C., Bursten, B., LeMay, E. y Murphy, C. (2008). Chemistry (primera
edicin). UK:
Hein, M. (1992). Qumica (primera edicin). Mexico D.F.: Grupo Editorial
Iberoamrica.
Timberlake, K. (2008). Qumica. Mexico D.F.: Pearson Educacin (edicin
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Ing. Luigi Mendoza A. Nombre: Lcdo. Eduardo Valarezo A. NOMBRE: Lcda. Roco Galarza
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No DE
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MDULO BLOQUE
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1. DATOS INFORMATIVOS
TIEMPO DURACIN
AO/CURSO/NI
DOCENTE: REA/ASIGNATURA
VEL SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

Ing. Luigi Mendoza A. FISICA - QUIMICA SEGUNDO 6 24

2. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE
EJE CURRICULAR INTEGRADOR
Comprender los fenomenos fsicos y qumicos como procesos
complementarios e integrados al mundo natural y tecnolgico
TTULO DEL BLOQUE/MDULO:
Equilibrio qumico y velocidad de una reaccion
EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
Construccin del conocimiento cientfico. La adquisicin, el Comprender los fenomenos fsicos y qumicos como
desarrollo y la comprensin de los conocimientos que explican los procesos complementarios e integrados al mundo
fenmenos de la naturaleza, sus diversas representaciones, sus natural y tecnolgico
propiedades y las relaciones entre conceptos y con otras ciencias.
Explicacin de fenmenos naturales. Dar razones cientficas a un
fenmeno natural, analizar las condiciones que son necesarias
para que se desarrolle dicho fenmeno y determinar las
consecuencias que provoca la existencia del fenmeno.
Aplicacin. Una vez determinadas las leyes que rigen a los
fenmenos naturales, aplicar las leyes cientficas obtenidas para
dar solucin a problemas de similar fenomenologa.
Influencia social. El desarrollo de las ciencias experimentales
influye de manera positiva en la relacin entre el ser humano y la
naturaleza, y en su capacidad de aprovechar el conocimiento
OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULO
Defi nir equilibrio qumico, velocidad de reaccin y los factores que los modifi can, empleando la teora de las
colisiones para valorar lo importante del equilibrio
qumico en procesos industriales actuales.

DOMINIO A define equilibrio qumico, velocidad de reaccin

ESTNDAR DE APRENDIZAJE DOMINIO B emplea la teoria de las coliciones para valorar lo importante del equilibrio
DOMINIO C Sugiere procesos industriales actuales
EVALUACIN
INDICADOR
ESTRATEGIAS ES
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO RECURSOS ESENCIALE TCNICAS E INSTRUMENTOS DE
METODOLGICAS
S DE EVALUACIN
EVALUACI
N
1. Interpretar el equilibrio qumico Activar los conocimientos Textos de Define y 1.- Grupal , Individual, cuestionario,
y la velocidad de una reaccin previos mediante Qumica ejemplifica
a partir de la identificacin de preguntas como: para 2 de correctamen
las reacciones reversibles, la Por qu el calor aumenta la bachillerato te una
descripcin del principio de putrefaccin de los Internet reaccin
Le Chtelier, los factores que alimentos, y en general, de Laboratorio: reversible y
afectan la velocidad de una cualquier reaccin materiales y la diferencia
reaccin y su equilibrio, y la qumica? reactivos de una
explicacin de los procesos Ser verdad que la naturaleza Calculadora reaccin
1. Interpretar el equilibrio qumico Activar los conocimientos Textos de Define y 1.- Grupal , Individual, cuestionario,
y la velocidad de una reaccin previos mediante Qumica ejemplifica
a partir de la identificacin de preguntas como: para 2 de correctamen
las reacciones reversibles, la Por qu el calor aumenta la bachillerato te una
descripcin del principio de putrefaccin de los Internet reaccin
Le Chtelier, los factores que alimentos, y en general, de Laboratorio: reversible y
afectan la velocidad de una cualquier reaccin materiales y la diferencia
reaccin y su equilibrio, y la qumica? reactivos de una
explicacin de los procesos Ser verdad que la naturaleza Calculadora reaccin
para el clculo de constantes tiende al irreversible.
de equilibrio, constantes de equilibrio? Anota algunos Establece
ionizacin y constante del ejemplos de esta los criterios
producto inico del agua. (C) (F) afirmacin. del
2. Analizar las caractersticas de las Cundo ocurre una principio de
soluciones amortiguadoras (o transformacin qumica, Le Chtelier
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA
ATENDIDA
4. BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA: Utilizar normas APA correspondientes.
5. OBSERVACIONES:
Alonso, M y Rojo, O. (2002). Fsica mecnica y termodinmica. Mxico D.F.
Fondo Educativo Interamericano.
Dalmau,J.F. et al. (2004). Fsica y qumica 1 (primera edicin). Barcelona:
Grupo ANAYA S. A.
Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J. (2002). Fundamentos de la Fsica.
Mexico D. F.: Compaa ediorial continental S.A.
Hewitt, P. (2009). Fsica conceptual. Mexico D.F.: Pearson.
Burns, R. (1996). Fundamentos de qumica (segunda edicin). Mexico D.
F.: pHH, Pretice Hall.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Ing. Luigi Mendoza A. Nombre: Lcdo. Eduardo Valarezo A. NOMBRE: Lcda. Roco Galarza
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No DE
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MDULO BLOQUE
6

1. DATOS INFORMATIVOS
TIEMPO DURACIN
AO/CURSO/NI
DOCENTE: REA/ASIGNATURA
VEL SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Ing. Luigi Mendoza A.
FISICA-QUIMICA SEGUNDO 6 24
2. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE
EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
Comprender los fenomenos fsicos y qumicos como procesos Construccin del conocimiento cientfico. La adquisicin, el desarrollo y la comprensin de Comprender los fenomenos fsicos y qumicos
los conocimientos que explican los fenmenos de la naturaleza, sus diversas
complementarios e integrados al mundo natural y tecnolgico representaciones, sus propiedades y las relaciones entre conceptos y con otras ciencias. como procesos complementarios e integrados al
Explicacin de fenmenos naturales. Dar razones cientficas a un fenmeno natural, analizar mundo natural y tecnolgico
las condiciones que son necesarias para que se desarrolle dicho fenmeno y determinar las
consecuencias que provoca la existencia del fenmeno.
Aplicacin. Una vez determinadas las leyes que rigen a los fenmenos naturales, aplicar las
leyes cientficas obtenidas para dar solucin a problemas de similar fenomenologa.
Influencia social. El desarrollo de las ciencias experimentales influye de manera positiva en
la relacin entre el ser humano y la naturaleza, y en su capacidad de aprovechar el
conocimiento cientfico para lograr mejoras en su entorno natural.

TTULO DEL BLOQUE/MDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULO

PROCESOS DE TRANSFERENCIA DE ELECTRONES Defi nir los conceptos oxidacin y reduccin y diferenciar una celda electroltica de una voltaica a partir del
balanceo de ecuaciones inicas y moleculares. Disear
acciones para concienciar a la comunidad sobre la importancia de no arrojar o abrir pilas y bateras usadas
debido a su elevado impacto ambiental, y determinar formas de
procesar este tipo de materiales luego de su uso.
DOMINIO A define conceptos de oxidacin y reduccin
ESTNDAR DE APRENDIZAJE DOMINIO B Disea acciones para concienciar a la comunidad
DOMINIO C determina formas de procesar materiales
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIN
METODOLGICAS INDICADOR TCNICAS E INSTRUMENTOS DE
ES EVALUACIN
ESENCIALE
S DE
EVALUACI
N
1. Reconocer los procesos de Activar los conocimientos Textos de Desarrolla 1.- Grupal , Individual, cuestionario,
oxidacin y reduccin en la previos mediante Fsico- Qumica un proceso
explicacin de la importancia preguntas como: para 2 de prctico
de los nmeros o ndices de Es lo mismo la valencia que el bachillerato de oxidacin-
oxidacin de los elementos nmero de Internet reduccin,
qumicos. (C) (F) oxidacin? Laboratorio: lo
2. Igualar ecuaciones por Pueden existir reacciones materiales y explica y
el mtodo in-electrn y qumicas incompletas? reactivos define los
oxidacin-reduccin. (C) (A) Puedes nombrar un ejemplo? Calculadora conceptos
3. Jerarquizar los metales de Qu mtodos aprendiste en 1 oxidacin y
acuerdo a la descripcin de bachillerato reduccin, y
de aquellos que resultan para igualar ecuaciones hace
1. Reconocer los procesos de Activar los conocimientos Textos de Desarrolla 1.- Grupal , Individual, cuestionario,
oxidacin y reduccin en la previos mediante Fsico- Qumica un proceso
explicacin de la importancia preguntas como: para 2 de prctico
de los nmeros o ndices de Es lo mismo la valencia que el bachillerato de oxidacin-
oxidacin de los elementos nmero de Internet reduccin,
qumicos. (C) (F) oxidacin? Laboratorio: lo
2. Igualar ecuaciones por Pueden existir reacciones materiales y explica y
el mtodo in-electrn y qumicas incompletas? reactivos define los
oxidacin-reduccin. (C) (A) Puedes nombrar un ejemplo? Calculadora conceptos
3. Jerarquizar los metales de Qu mtodos aprendiste en 1 oxidacin y
acuerdo a la descripcin de bachillerato reduccin, y
de aquellos que resultan para igualar ecuaciones hace
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA
ATENDIDA
4. BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA: Utilizar normas APA correspondientes.
5. OBSERVACIONES:

Alonso, M y Rojo, O. (2002). Fsica mecnica y termodinmica. Mxico D.F.

Fondo Educativo Interamericano.
Dalmau,J.F. et al. (2004). Fsica y qumica 1 (primera edicin). Barcelona:
Grupo ANAYA S. A.
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ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Ing. Luigi Mendoza A. Nombre: Lcdo. Eduardo Valarezo A. NOMBRE: Lcda. Roco Galarza

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