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En publicacin: Manual de
metodologa. Construccin del marco terico, formulacin de
los objetivos y eleccin de la metodologa. Ruth Sautu, Paula
Boniolo, Pablo Dalle y Rodolfo Elbert. CLACSO, Coleccin
Campus Virtual, Buenos Aires, Argentina. 2005. 192 p. ISBN:
987-1183-32-1. Disponible en la Web:
http://bibiliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/campus/metodo/RS
Prologo.pdf
Atilio A. Boron
Prlogo
Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales de Amrica
Latina y el Caribe de la red CLACSO
http://www.clacso.org.ar/biblioteca
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Sautu, Ruth; Boniolo, Paula; Dalle, Pablo; Elbert, Rodolfo.
Introduccin. En publicacin: Manual de metodologa.
Construccin del marco terico, formulacin de los objetivos y
eleccin de la metodologa. CLACSO, Coleccin Campus Virtual,
Buenos Aires, Argentina. 2005. 192 p. ISBN: 987-1183-32-1.
Disponible en la Web:
http://bibiliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/campus/metodo/RSInt
roduccion.pdf
Introduccin
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Sautu, Ruth; Boniolo, Paula; Dalle, Pablo; Elbert, Rodolfo. La
construccin del marco terico en la investigacin social. En
publicacin: Manual de metodologa. Construccin del marco terico,
formulacin de los objetivos y eleccin de la metodologa. CLACSO,
Coleccin Campus Virtual, Buenos Aires, Argentina. 2005.192 p. ISBN:
987-1183-32-1. Disponible en la Web:
http://bibiliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/campus/metodo/RSCapitulo
1.pdf________________________________________________________________
Captulo l
La construccin
del marco terico
en la investigacin social
Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales de Amrica
Latina y el Caribe de la red CLACSO
http://www.clacso.org.ar/biblioteca
In T r o d u c c i n
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Captulo I |
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les por las c o n d u c ta s de los m aestros. Por otra p a rte, una teo
ra que integre los niveles m acro y m icrosociales deb era espe
cificar los procesos sociales co m p lejo s que o p e ra n co m o inter
m e d ia rio s entre a m b o s niveles. Intuitivam ente sa b e m o s que en
los estados/provincias do nde p re d o m in a n b o gares pobres la in
f ra e stru c tu ra escolar es de peor c a l id a d . T am b in sab e m o s que
la fa m ilia es el m otor de las m o tivacio n es de los nios, y que
h a y escuelas que no sup len, con sus estilos de e n se an z a, esas
c a re n c ia s . Todas estas cuestiones requieren de investigaciones
a c o ta d a s y su ste n ta d as en teoras especficas.
En el ejem plo del estudio del desem peo de los nios
en el sistem a esco lar p u d im o s ver la im p o r ta n c ia de definir la
perspectiva terica de una in vestigaci n , y d e te rm in a r si las
proposiciones que in clu irem o s en nuestro m arco terico se re
fieren a un nivel m ic ro so c ia l, m a c ro s o c ia l o a una a rtic u la c i n
entre a m b o s. A sim is m o , d ebem o s establecer una co h erencia
entre los distintos niveles del m arc o te rico , los objetivos de
investigacin y el diseo m eto d o l gico . Las respuestas a los
tres ejercicios incluidos en este c a p tu lo p e r m it ir n reflex io n a r
acerca de la im p o rta n c ia de estas cuestion es y la u tilid ad de
p e n sarlas c u a n d o uno se p la n te a el propio proyecto de inves
tig a c i n . C o m p le m e n ta n d o este c a p tu lo hemos p r e p a ra d o un
ap n dice en el c u a l resu m im o s puntos que es necesario recor
dar. A lg u n o s de ellos son tra ta d o s en Todo es te o ra , y todos se
en c u e n tra n e x p lic a d o s en los textos que h em o s rec o m e n d a d o
en este m a n u a l. N uestro apndice es un a y u d a - m e m o r ia que
nos advierte sobre puntos clave de un diseo de in vestigacin ,
tales com o que es necesario pen sar prim ero en los criterios de
seleccin de los casos (esta es una cu esti n terica) y, sobre esta
base y el tipo de p o b la c i n que se e stu d ia , p ro ced er a selec
c io n a r los casos c o n stru y e n d o m u estras que re sp o n d a n a esos
criterios. Las cuestiones tcnicas del m u estreo se resuelven en
los libros o con la a y u d a de especialistas. La eleccin de los
criterios te ricam en te pertinentes es tarea del investigador.
La presentacin de los tres ejercicios q u e c o m p o n e n este
c a p tu lo es sim ila r: se p la n te a al co m ien zo un co n ju n to de p re
g u n t a s que a c o n tin u a c i n son resp o n d id a s. Los n m ero s que
anteceden a las respuestas son los q u e identifican a las pregun-
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Captulo 1 |
EJER CICIO 1
El p a p e l d e la t e o r a e n la i n v e s t i g a c i n social
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i. La a r t ic u l a c i n en tre t e o r a , o b je t iv o s y
M E T O D O L O G A EN LA I N V E S T IG A C I N S O C I A L
La investigacin social es una fo rm a de c o n o c im ie n to que se
c a ra c te r iz a por la co n stru c c i n de evidencia e m prica e la b o
r a d a a p a rtir de la teora a p lic a n d o reglas de p ro ced im ien to
e x p lc itas. De esta definicin pod em o s inferir que en toda in
v estigacin estn presentes tres elem entos que se a r tic u la n en
tre s: m arc o terico, objetivos y m e to d o lo g a . Estas e ta p a s se
in fluencian m u tu a m e n te , y en la prctica de investigaci n se
p ien san en co n ju n to .
El m arco terico co n stitu ye un co rp us de conceptos de
diferentes niveles de a b stra c c i n a rtic u la d o s entre s que o r ie n
tan la form a de a p re h e n d e r la r e a lid a d . Incluye supuestos de
c a r c te r g e n e ra l acerca del fu n c io n a m ien to de la so ciedad y la
teora su stan tiv a o co ncepto s especficos sobre el tem a que se
pretende analizar. En el nivel m s g e n e ra l de la teora e n c o n
tr a m o s el p a ra d ig m a . Este c o n stitu y e un c o n ju n to de c o n c e p
tos te rico -m eto d o l gico s que el in vestigad o r a su m e co m o un
sistem a de creen cias bsicas que d e te rm in a n el m odo de o r ie n
tarse y m ir a r la re a lid a d . Estos principios no son puestos en
cuestin por el in v e stiga d o r en su prctica c o tid ia n a : m s bien
fu n cio n an co m o supuestos que o rien tan la seleccin m ism a del
p ro b le m a o fenm eno a investigar, la definicin de los o b je ti
vos de in vestigacin y la seleccin de la estrategia m e to d o l g i
ca p a ra a b o r d a r lo s .
La teo ra g en eral est c o n stitu id a por un c o n ju n to de
p roposiciones l g ic a m e n te in te r re la c io n a d a s que se utilizan
p a r a e x p lic a r procesos y fenm enos. Este m arc o c o n ce p tu a l
im p lica una visin de la so cie d ad , del lu g a r q u e las person as
o c u p a n en ella y las c a ra c te rstic a s que a su m e n las relacio nes
entre el todo y las partes. Al llevar im plcitos los supuestos
acerca del c a r c te r de la so cie d a d , la teora so cial, al igual que
el p a r a d i g m a , ta m b i n influye a cerca de lo que puede o no ser
in v e stiga d o , c o n d ic io n a las p re g u n ta s que nos h a c e m o s y el
m odo en que in ten tam o s resp o nderlas.
En un nivel m en o r de a b stra c c i n se en cuen tra la te o
ra su stan tiv a que est c o n f o r m a d a por p roposiciones tericas
especficas a la parte de la r e a lid a d social q u e se pretende es
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Captulo I |
C u a d ro 1.1
N iv e le s d e a b s t r a c c i n en el m a rc o t e ric o
Nivel de
abstraccin
Mayor A
Supuestos
p a ra d ig m tic o s
Teoras generales
Teoras sustantivas
Espacio
de la teora
P roposiciones
tericas
A m p litu d de
- los fenmenos
Menor Mayor 0 procesos
Y Y
Espacio de
la m e d ic i n
y obse rva cin
Menor J
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Captulo I |
C u a d ro 1.2
R elaci n e n t r e t e o r a , o b je t iv o s y m e t o d o l o g a
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38 I
Captulo I |
2 . L O S S U P U E S T O S D E LA I N V E S T IG A C I N
C U A N T IT A T IV A Y C U A L IT A T IV A
El p a r a d ig m a es la o rien taci n g e n e ra l de una d isc ip lin a , que
define el m odo de o rien tarse y m ira r a q u e llo que la p ro pia d is
c ip lin a ha definido co m o su contenido tem tico su stantivo. En
cien cias sociales conviven diversos p a r a d ig m a s , que c o m p iten
en su m odo de c o m p r e n d e r sus d isciplinas y p ro b le m as. Es
tos p a r a d ig m a s tienen diferentes supuestos o n to l g ic o s, epis-
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| Manual de metodologa
C u a d ro 1.3
C a r a c t e r s t i c a s d e los d i f e r e n t e s p a r a d i g m a s d e i n v e s t i g a c i n so c ial
P a ra d ig m a P o s itiv is ta /
P a ra d ig m a C o n s tru c tiv is ta
S u p u e s to s P o s t-p o s itiv is ta
(m e to d o lo g a c u a lita tiv a )
(m e to d o lo g a c u a n tita tiv a )
Ontolgicos
- Cul es la naturaleza de la - La realidad es objetiva. - La realidad es subjetiva y mltiple.
realidad?
Epistemolgicos
- Cul es la relacin entre el - Separacin entre el investigador - El investigador est inmerso en
investigador y aquello que (sujeto) y el objeto de estudio. La el contexto de interaccin que
investiga? distancia frente a aquello que se desea investigar. Se asume que
pretende investigar es vista como la interaccin entre ambos y la
condicin necesaria para alcanzar mutua influencia son parte de la
un conocimiento objetivo. investigacin.
Axiolgicos
- Qu papel juegan los valores en - El investigador busca - El investigador asume que sus
la investigacin? desprenderse de sus propios valores forman parte del proceso
valores, de su orientacin de conocimiento y reflexiona
poltico-ideolgica, sus acerca de ello (reflexividad).
concepciones acerca del bien y el
mal, de lo justo y lo injusto, de lo
que deseamos para nosotros y los
otros, etctera.
Metodolgicos
- Cules son los procedimientos - Utilizacin de la deduccin en - Conceptos y categoras
que se utilizan para construir la el diseo y la induccin en el emergentes en forma inductiva
evidencia emprica, y cmo se anlisis. a lo largo de todo el proceso de
relacionan lgicamente con el - Modelos de anlisis causal. investigacin.
resto de las etapas del diseo? - Operacionalizacin de conceptos - Mltiples factores se influencian
tericos en trminos de variables, mutuamente.
dimensiones e indicadores y sus - Diseo flexible e interactivo.
categoras. - Se privilegia el anlisis en
- Utilizacin de tcnicas estadsticas. profundidad y en detalle en
- Fuerte papel de la teoria en el relacin al contexto.
diseo del estudio. - Confianza y autenticidad.
- Generalizaciones en trminos de
predictibilidad.
- Confiabilidad en los resultados a
partir de estrategias de validacin
internas.
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Captulo I |
3. Los N IV ELE S D E A B S T R A C C I N EN LA
C O N S T R U C C I N DE UN M A R C O T E R IC O
C o n el objetivo de ilu stra r los diferentes niveles de ab stra c c i n
presentes en un m arco terico u tilizarem os com o ejemplo el
estudio de la iden tidad colectiva de los p a rtic ip a n te s de un m o
v im iento so cial, especficam ente el m o v im ien to p iquetero en
A rg e n tin a . Si el nfasis est puesto sobre el proceso de c o n s tru c
cin de la id en tidad en la interacci n con los otro s, es decir, en
la p a rtic ip a c i n en las protestas colectivas y otras a c tiv id a d e s
del m o v im ie n to , po dra co m p re n d e rse el p ro b le m a de investi
g a c i n desde la perspectiva g e n e ra l del interaccio n ism o sim b
lico (Blumer, 1 9 8 2 ) y to m a r p re sta d a de M e lu c c i (1 9 8 5 ) su idea
a cerca de la id e n tid a d colectiva de los m o v im ien to s sociales.
Esto no significa q u e M e lu c c i sea c o n sid e ra d o interaccio n ista
sim b lic o , sino que p o d em o s to m a r co n cep to s, ideas y p r o p o
siciones de sus estudios sobre la c o nstrucci n de la iden tid ad
en los m ov im ien to s sociales en la m e d id a en que son c o h e r e n
tes con la perspectiva c o n c e p tu a l g e n e ra l4. A lte r n a tiv a m e n te , el 4 Para un ejemplo
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| Manual de metodologa
C u a d ro 1.4
A r t ic u la c i n e n t r e n iv e le s d e a b s tr a c c i n
T e o ra g e n e ra l
Teora del in te ra c c io n is m o s im b lic o . El n te ra ccio n ism o s im b lic o destaca que las experiencias
sociales estn e s tru ctu ra d a s sobre la base de m o d o s de actuar, ru tin a s , ritu a le s y s ig n ific a d o s
q u e fo rm a n parte del s e n tid o c o m n que p o s ib ilita la c o m u n ic a c i n y la p ro p ia in te ra c c i n . La
in te ra c c i n se d e fin e c o m o un o rden n e g o cia d o , te m p o ra l, fr g il, que debe ser re c o n s titu id o
p e rm a n e n te m e n te con el fin de in te rp re ta r el m u n d o (B lu m er, 198 2: 2 -3 ).
T eo ra s u s ta n tiv a
T eo ra de los m o v im ie n to s sociales que co n cu e rd a con los s u p u e sto s bsicos del
n te ra c c io n is m o . El m o v im ie n to social es un sistem a de a cci n que re la c io n a una p lu ra lid a d
de deas y o rie n ta c io n e s " (M e lu c c i, 198 5: 7 9 3 ). La id e n tid a d c o le c tiv a es una d e fin ic i n
c o m p a rtid a e in te ra c tiv a p ro d u c id a p o r v a rio s in d iv id u o s (o p o r g ru p o s ), que est re la cio n a d a
c o n las o rie n ta c io n e s c o le c tiv a s de su a cci n y con el c a m p o de o p o rtu n id a d e s y lim ita c io n e s
en la q u e esta tie n e lu g a r (M e lu c c i, 1995).
4. R e g u la r id a d e s e m p ric a s en l a
IN V E STIG A C I N SO C IA L
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Captulo I |
C u a d ro 1.5
C o n te n id o t e ric o d e u n a r e g u l a r i d a d e m p r ic a
T e o ra g e n e ra l
1) Teoras que sostien en que la e d u caci n (desarrollo c o g n itiv o , acceso a la in fo rm a c i n )
m o d ific a los m o d o s de verse a s m ism o, refuerza p o s itiv a m e n te la a u to im a g e n y p o te n cia la
a u to rre a liz a c i n . S alir a trab aja r, y c o n tro la r el n m e ro de hijos, seran consecuencias de una
d ife re n te c o n c e p tu a liz a c i n que las m ujeres hacen de s m ism as.
2) La teora d e l co sto de o p o rtu n id a d se u tiliz a en los anlisis de la p a rtic ip a c i n e co n m ica
fe m e n in a . La te ora com p a ra los c o s to s -b e n e fic io s de quedarse en el h o g a r o salir a tra b a ja r por
un salario.
T e o ra s u s ta n tiv a
1) Teoras en las cuales se a na liza el c ic lo de vid a fa m ilia r y c m o los ingresos y gastos a fe cta n a
la vid a de las m ujeres y sus d isposicione s a salir a buscar tra b a jo .
2) Teoras d o n d e se a n a liza el papel de la e d u c a c i n en g e n e ra l; q uine s tie n e n m ayores
o p o rtu n id a d e s de e s tu d ia r (esto est v in c u la d o a la clase social y el lu g a r d o n d e se v iv e ); el
v n c u lo e n tre la e d u c a c i n y la edad al casarse; y el n m e ro de h ijo s q u e se tie n e . Se d iscu te
ta m b i n si el hecho de tra b a ja r afe cta la edad al casarse y el n m e ro de h ijo s que se te n d r .
R e g u la rid a d e s c m p iric a s
A m a yo r e d u ca ci n , m a yo r p a rtic ip a c i n e co n m ica fe m e n in a .
5. E s t r u c t u r a s o c i a l y a g e n c i a h u m a n a
C o m o p u d im o s ver en la respuesta a la p re gu n ta 1, el objetivo
de in vestigacin debe ser co herente con los p o stu la d o s tericos
de la in vestigacin. El objetivo debe derivarse de la teora y ser
a su vez coherente co n la p ro p u esta m e to d o l g ic a . Teora-obje-
tiv o s-m eto d o lo ga deben estar a r tic u la d o s entre s. Por lo t a n
to, es necesario que los conceptos que se utilizan en el objetivo
estn definidos en el m arco terico. En tanto construcciones
tericas, los objetivos e x p re sa n en su f o rm u la c i n si se trata de
un recorte de la re a lid a d m icroso cial o m ac ro so c ia l y sus im p li
c a n c ia s m e to d o l g ic a s ; si estn fo calizad o s en el estudio de la
e stru c tu ra social o de la accin so cial; y, fin alm en te, si la e x p li
c a c i n del fenm eno co rre sp o n d e al orden social o a la agen cia
h u m a n a . Estudios tpicos c e n tra d o s en la estructura social son
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| Manual de metodologa
44 |
Captulo 1 |
EJERCICIO 2
t e o ra s y m t o d o s en i n v e s t i g a c i o n e s c u a l i t a t i v a s y c u a n t i t a t i v a s
i. D ise o m e T o d o l g ic o y T e o r a s o c ia l :
M A R C O S T E R I C O S D E IN V E S T IG A C IO N E S
C U A L IT A T IV A S Y C U A N T IT A T IV A S
A u n q u e y a ha sido m e n c io n a d o , insistirem os con nuestro a r
gu m e n to c e n tra l: la co n stru cci n del m arco terico co nstitu ye
la p rim e ra g r a n e ta p a de un proceso de in vestigaci n , y es la
que im p re g n a todo el diseo, tanto en estrategias terico-m e-
to d o l g ic a s c u a n tita t iv a s co m o c u a lita tiv a s . Lo que d e n o m i
n a m o s m arc o terico de una in vestigaci n es en re a lid a d un
a r g u m e n to en el que se entretejen p a r a d ig m a s (ideas acerca del
c o n o c im ie n to m ism o y cm o p ro d u c irlo v lid a m e n t e ), teoras
ge n e rale s (concepciones ge n e rale s de la so cie d a d ), y teoras sus
tan tivas (conceptos e ideas del tem a especfico a investigar). En
el siguiente c u a d r o se p resen tan las principales c a ra c te rstic a s
de los m a rc o s tericos que d a n lu g a r a investigaciones c u a l i t a
tivas y c u a n tita t iv a s , respectivam ente.
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| Manual de metodologa
C u a d ro 1.6
E le m e n to s q u e d e b e c o n t e n e r el m a rc o t e ric o q u e d a l u g a r
a d iferen tes e s tra te g ia s m etodolgicas
C u an titativ as C ualitativas
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Captulo I |
2. M t o d o s y t c n i c a s d e i n v e s t i g a c i n e n
D ISE O S M E T O D O L G IC O S CUALITATIVO S Y
C U A N T I T A T IV O S
En el C u ad ro 1.7 se presentan los principales mtodos de investi
gacin y las tcnicas de produccin de los datos en relacin al tipo
de metodologa utilizada. C om o se seala en el c u a d ro , au n q u e
exista algun a especializacin, las tcnicas pueden ser utilizadas
en relacin al conjunto de mtodos cualitativos o cuantitativos.
C u a d ro 1.7
M t o d o s y t c n i c a s d e p r o d u c c i n d e d a t o s s e g n
d iferen tes e stra te g ia s m eto d o l gicas
T c n ic a s d e p r o d u c c i n
M e t o d o lo g a M to d o s
d e d a to s
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| Manual de metodologa
Entrevista Encuesta
Qu tip o La entrevista es una conversacin La encuesta es la a p lica ci n de un
de d a to s sistem atizada que tiene por ob je to obtener, p ro ce d im ie n to estanda rizado para recolectar
co n stru ye recuperar y registrar las experiencias in fo rm a c i n - o r a l 0 e s c rita - de una
cada de vid a guardadas en la m em oria de la m uestra de personas acerca de los aspectos
tcnica? gente. Es una situacin en la que, por estructurales; ya sean ciertas caractersticas
m edio del lenguaje, el entrevistado cuenta sociodem ogrficas u o p in io n e s acerca de
sus historias y el entrevistador pregunta algn tem a especifico. La in fo rm a c i n se
acerca de sucesos, situaciones (Benadiba recoge de fo rm a estru ctu ra d a y el estm ulo
y Plotinsky, 2001: 23). Cada investigador es el m ism o para todas las personas (Cea
realiza una entrevista diferente segn D A n co n a , 1996: 240).
su cu ltura, sensibilidad y co n o cim ie n to
acerca del tema, y sobre todo, segn sea
el c o n te x to espacio-tem poral en el que se
desarrolla la misma (Alonso, 1998: 79).
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Captulo I |
C u a d ro 1.8 - c o n t i n u a c i n
Entrevista Encuesta
Consejos i. Procure que las p re g u n ta s de la i. C o rrobo re que las p re g u n ta s respondan
a te n e r en e n tre vista se d irija n hacia el o b je tiv o a los o b je tiv o s p la n te a d o s en la
cu e n ta de la in v e s tig a c i n . in v e s tig a c i n .
ii. Asegrese de que el e n tre vista d o ii. Asegrese de que la redaccin de las
co m p re n d a lo q u e se le s o lic ita ; para p re g u n ta s sea clara y sencilla.
esto es im p o rta n te usar un le ngua je iii. Lea te x tu a lm e n te to d a s las p re g u n ta s
cla ro y se n cillo . d e l c u e s tio n a rio de ig u a l m o d o a todas
i i i . El e n tre v is ta d o r tie n e un rol activo las personas.
en la b sq u e d a de recuerdos y iv. No in flu y a d u ra n te las respuestas.
reflexiones. v. M a n te n g a una a c titu d serena y d
iv. La in fo rm a c i n b rin d a d a debe ser tie m p o al e n cu esta do para pensar y
co m p re n sib le , si esto no sucede responder.
s o lic ite m s detalles.
v. La a te n c i n b rin d a d a debe
m antenerse a lo largo de la entrevista.
V e nta jas i. R iqueza in fo rm a tiv a en las palabras i. P erm ite aba rca r un a m p lio a b a n ico de
en y las in te rp re ta c io n e s de los cu e stio n e s en un m ism o e s tu d io .
relacin entrevistado s. ii. F a cilita la c o m p a ra c i n de los
a otras ii. P ro p o rcio n a al in v e s tig a d o r resu lta d o s (e sta n d a riza ci n y
tcnicas la o p o rtu n id a d de c la rific a r y c u a n tific a c i n de los resultados).
re p re g u n ta r en un m arco de iii. Los resultad os pueden generalizarse,
in te ra c c i n d ire c to , fle x ib le , d e n tro de los lm ite s m arcados p o r el
p erso n a liza d o y e spo nt neo. diseo m uestral.
iii. Es una t cn ica fle x ib le y e con m ica. iv. P o s ib ilita la o b te n c i n de una
iv. P o s ib ilita un c o n tra p u n to c u a lita tiv o in fo rm a c i n s ig n ific a tiv a .
y e n riq u e ce los d a to s c u a n tita tiv o s . v. G randes vo l m e n e s de in fo rm a c i n
v. A cce sib ilid a d a in fo rm a c i n d ifc il de (Cea D A n co n a , 199 6: 243).
observar.
v i. P referible p o r su in tim id a d y
co m o d id a d (Valls, 1997: 196).
| 49
| Manual de metodologa
4. E l u so d e la s e n c u e s ta s p a ra la
C O M P R E N S I N D E LA A G E N C IA H U M A N A
50 |
Captulo I |
EJERCICIO 3
P e r s p e c tiv a s m a cro y m ic r o s o c ia le s e n i n v e s t i g a c i n social
i. M a r c o s T e r ic o s m a c r o y m ic r o so c ia l e s
I 51
| Manual de metodologa
C u a d ro 1.9
E jem plos d e un m is m o t e m a a b o r d a d o d e s d e d if e r e n t e s p e r s p e c t iv a s t e r ic a s
P e r sp e c tiv a m a c r o s o c ia l P e r s p e c tiv a m ic ro so c ia l
1 i
A nlisis de los E stu d io de la d is trib u c i n del A nlisis de la gen e ra ci n y
ingresos in gre so n a c io n a l o re g io n a l. u tiliz a c i n de ingresos de los
hogares y las personas.
52 |
Captulo I |
2. E l pa pel d e lo m ic r o en las in v e st ig a c io n e s
M A C R O SO CIA LE S
I 53
| Manual de metodologa
54 |
Captulo I |
C u a d ro 1.10
E le m e n to s e n el d is e o d e la i n v e s t i g a c i n d e W a i n e r m a n ( 1 9 7 9 )
Situacin familiar
(estado civil y
nmero de hijos)
A
Propensin a
Esquem a
- Gnero participar del
co n c e p tu a l
mercado de trabajo
Nivel educativo
3. L a r e c o n s t r u c c i n n a r r a t i v o - h i s t r i c a
Los e sq u e m a s n a rra tiv o -h ist ric o s de in vestigaci n m a c r o s o
c ia l se p ro p o n e n c o m p re n d e r los procesos sociales en form a c o
herente e in te g rad a a p a r tir de un m arco a n a ltic o a r g u m e n ta l
que po stula una d e te rm in a d a relacin entre procesos sociales,
polticos y eco n m ico s. Esta a r g u m e n ta c i n responde a un m o
delo lgico-histrico en el c u a l los procesos an tecedentes son
p o stu la d o s co m o los d e te rm in a n te s o a ctiv an tes de otros p ro
cesos o fenm enos v in c u la d o s y subsecuentes en el tiem po his
trico. Estas investigaciones pueden tener un diseo c u a lita tiv o
o c u a n tita tiv o y estn su ste n ta d as en dato s estadstico s, fuentes
d o c u m e n ta le s y/o an lisis histricos. La c a ra c te rstic a de este
| 55
| Manual de metodologa
C u a d ro 1.11
Esquem a a r g u m e n t a l del anlisis p re se n ta d o por el artculo de Pucciarelli (2 0 0 1 )
M odelo ideal de d e m o c ra c ia
Estabilidad institucional dem ocrtic a: elecciones libres y sucesin de presidentes
elegidos por voto universal.
Debates polticos pblicos, proyectos polticos alternativos al hegemnico,
subordinacin de los tcnicos a la poltica, integracin de la poltica y la sociedad,
representacin de intereses de la mayora por parte de los polticos e inters de la
sociedad por la poltica.
Crecimiento econmico e ig u a ld a d social.
Democracia real ( 1 9 9 9 - 2 0 0 1 )
La actua l dem ocracia argentina es institucionalm ente estable.
El en tram ado institucional es pobre: vaciam ien to de ideas, proyecto poltico
neoliberal hegem nico, subordinacin de la poltica a la administracin
(pragmatismo, inm ediatez, eliminacin de propuestas y d eb a te poltico), crisis de
representacin, ideologa imposibilista de los polticos (desechan de la poltica las
posibilidades de transformacin social).
Estancamiento econmico, proyecto econmico neoliberal excluyente, d e s igualdad
social producto de un proceso social de decadencia, empobrecimiento,
fragm entacin y segm en taci n .
56 |
Captulo I |
C u a d ro 1.11 - c o n t i n u a c i n
C o n s e c u e n c ia s de la d e m o c ra c ia real
La decadencia social es producto de un nuevo tipo de capitalismo salvaje y
depredatorio im plenientado en el pas a partir de la ltima dictadura militar.
Este modelo se bas en la expropiacin de los sectores populares; la eliminacin de
co n quistas sociales.
La ofensiva empresarial y estatal contra las co nquistas de las clases populares desde
la dictadura 1 9 7 6 - 1 9 8 3 fue profundizada d u rante el perodo dem ocrtico.
La dem ocracia es exclu yente debido a qu e la exclusin social es consecuencia no
slo de la dinm ica del mercado sino tam bin de las polticas estatales y el rgimen
poltico.
La poltica econmica neoliberal de los noventa no resolvi problemas endm icos
del crecimiento. Cada general de ingresos con desocupacin, crecimiento de la
pobreza, ampliacin de la m arginalidad y transformacin de la m arginalidad en
exclusin.
prin cip ales c a te g o ra s a n a ltic a s que p e rm itir n c o m p a r a r los modelo ha sido definido
I 57
| Manual de metodologa
competencias (Research
t Development/
marketing) barreras de
entrada (escalascope),
sectores (durables/no
durables), propiedades
(transnacionales/
intercambio), estructura
red (vertical/horizontal).
C u a d ro 1 .1 2
C o n s tr u c c i n d e u n m o d e lo d e a n lis is p a ra el e s t u d i o d e la s c a d e n a s
g l o b a l e s d e m e r c a n c a p r e s e n t a d o en Gereffi ( 1 9 9 9 )
Globalizacin/Redes/Vnculos
(marco terico)
Produccin y venta de autom vile s
deduccin
(producer-driven )
Produccin y venta de ropa
Dimensiones analticas del modelo
(consumer-drven)
58
Captulo I |
4. E je m p lo d e u n a in v e s t ig a c i n m i c r o s o c i a l
El recorte de la r e a lid a d que re a liz a n las teo ras m ic ro so c ia le s
se c e n tra en el a n lis is de las relacio n es so ciale s, de los v n c u
los de las p erso n as con su en to rn o fsico y so cia l, sus a c c io
nes y de se m p e o s en sus posiciones o inserciones so cia le s, sus
o r ie n ta c io n e s , v a lo r e s y c re e n c ia s h acia el m edio y s m ism o s,
as co m o de sus in te rp re ta c io n e s de sus e x p e r ie n c ia s c o t i d i a
nas. A u n q u e este enfoqu e p rivile gia el estudio de la a g e n c ia
h u m a n a , estas p ersp ectivas te ricas ta m b i n e stab lecen la re
lac i n c o n la e stru c tu ra so cial y el nivel m a c r o . Un ejem p lo de
in v e stig a c i n m ic ro so c ia l es el de F reidin ( 2 0 0 4 ) , en la c u a l la
a u t o r a se p ro p o n e a n a l iz a r las e x p e rie n c ia s m ig r a t o r ia s de un
g r u p o de m ujeres m ig ra n te s in tern as que se d e s p la z a ro n h acia
el r e a M e t r o p o li t a n a de Buenos A ires y residen en un barrio
pob re de dicho d istrito . En p a rtic u la r, el tr a b a jo a n a liz a desde
una perspectiva m ic ro so c ia l la in te rc o n e x i n entre las e x p e
rien cias m ig r a t o r ia s in d iv id u a le s y los tiem p o s y d in m ic a s f a
m ilia r e s ; el m o m e n to y las razones de los d e sp la z a m ie n to s g e o
g r fic o s ; la ub ic a ci n de las t r a y e c t o r ia s m ig r a t o r ia s en redes
de fa m ilia re s y a lle g a d o s y a m ig r a d o s ; y c m o son re-vividas
e in te rp r e ta d a s re tro sp e c tiv a m e n te las e x p e r ie n c ia s m ig r a t o
rias" (F reidin , 2 0 0 4 : 6 4 ) . La perspectiva te r ic o -m e to d o l g ic a
est c o n s titu id a por el m tod o bio grfico in te rp re ta tiv o (Den-
zin, 1 9 8 9 ) y los estu d io s de cu rso s de v id a (Eider, 1 9 8 5 ; 1 9 9 4 :
4 - 1 5 ) , q u e p erm ite a la a u to r a re c o n s tru ir m e d ia n te al a n l i
sis c u a lit a t iv o de los re lato s b io gr fic o s c m o las e x p e rie n c ia s
m ig r a t o r ia s fuero n v iv id a s por sus p r o t a g o n is t a s ; teniendo en
c u e n ta sus p ro p ia s e x p e rie n c ia s su b je tiv as e in te rp re ta c io n e s
de la r e a lid a d so cial. Esta perspectiva se basa en la idea de
a u t o n o m a de los a g e n te s sociales y sus in te rp re ta c io n e s , a u n
que ta m b i n tiene en c u e n ta que el a n lis is de las b io g ra fa s
in d iv id u a le s se debe re a liz a r en c o n e x i n co n la t e m p o r a lid a d
f a m ilia r e h ist ric a , y a que la fa m ilia es el c o n te xto meso-es-
tru c tu ra l de las decisiones m ig r a t o r ia s . En esta investigaci n
m ic ro so c ia l se in c o rp o ra el estudio de la e s tru c tu ra so cial
co m o m arco en el c u a l se desen vuelven las e x p e r ie n c ia s s u b
jetivas de los m ig ra n te s. J u s t a m e n t e , el m tod o b io grfico in
terp retativ o consiste en rev elar las in te rp re ta c io n es su b jetiv as
I 59
| Manual de metodologa
5. La a r T ic u l a c i n de p e r sp e c T iv a s m a c r o y
M I C R O S O C I A L E S EN L A E X P L I C A C I N D E LA
M O V ILID A D SO C IA L
60 |
Captulo I |
I 61
| Manual de metodologa
62 |
Captulo I |
ii) La clase social influye d iferen cialm ente sobre las ch an ces
de los g r a d u a d o s de acced er a o cu p ac io n e s de m a y o r presti
gio y alta re m u n e ra c i n . A q u n u e v am e n te los a u to res ponen
a prueb a los m e c a n ism o s sociales que intervienen en esta re
I 63
| Manual de metodologa
64 |
Captulo I |
| 65
| Manual de metodologa
66 |
Apndice Captulo 1
ctedra de Metodologa
de la Investigacin Social
de la Facultad de Ciencias
Sociales de la Universidad
i. R e l e v a n c ia d e l t e m a d e in v e st ig a c i n de Buenos Aires.
No es n e c e s a r i o r e s p o n d e r a t o d o s e sto s p u n t o s . P a ra d e
c i d i r c u l se a p l i c a en su c a s o , s e le c c io n e u n a o m s de
I 67
| Manual de metodologa
la s c u e s t io n e s p l a n t e a d a s a c o n t i n u a c i n y d e s a r r l l e l a s en
una p gin a:
- En qu m arco institucion al (o rg a n iz a c io n a l, p ro g ra m a
o poltica) se d e sa rro lla r el proyecto? D escrbalo; in d i
que cules son sus objetivos, funciones o fines; vincule su
tema de inters a este co n texto . A rg um e n te sobre la c o n
tribucin de su estudio a los fines, funciones, activ id ad es,
etc. de esa institucin, p r o g r a m a , p o ltica, etctera.
- Describa el m arc o histrico-geogrfico o poltico en el
c u a l se ge n e ra o tiene lu g a r el problema/tema de su in
ters. D escrbalo sin tticam ente en trm in os espaciales
(reas g e o g r fic a s, p o b la c io n ale s) y te m p o ra le s (su o c u
rrencia en el tiem po y d u ra c i n ).
- Teniendo en c u en ta los p untos an te rio re s, a r g u m e n te so
bre la c o n trib u c i n de su estudio a la c o m p re n si n del
tem a y/o su so lu ci n , o cm o se inserta su estudio en ese
m arco institu cio n al y/o histrico.
2. M a r c o t e r i c o
La t e o r a s
68 |
Captulo I |
L as p r o p o s ic io n e s
L O S M O D E L O S D E A N L ISIS
I 69
| Manual de metodologa
Tipos de m odelos
M o d e lo psicosocial-sociolgico
clase ----- > educacin actitud
X I
Identificacin grupal
X
M o d e lo so ciolgico-psicolgico-psicosocial
70 |
Captulo I |
L as h ip t e s is
LO S CONCEPTOS
I 71
| Manual de metodologa
L as v a r ia b l e s , su m e d ic i n y status en el m o d elo
D E A N LISIS
72 |
Captulo I |
componentes a los que alude el contenido del concepto. Inve stig a ci n Social
| 73
| Manual de metodologa
- Tipos de v a ria b le s
Definidas en trm in os del tipo de u n id a d de an lisis
u n id a d de a n lisis in d iv id u a l (ejem plos: posicin en
la f a m ilia , sexo, edad)
u n id a d de a n lisis a g r e g a d a (ejem plos: porcentaje
de votos o po rcentaje de clase social en una u n id ad
geogrfica)
Definidas segn su nivel de m edicin
n o m in a l
o rd in a l
in te rv a la r
de razn
Definidas segn la c a n tid a d de dim ensiones
simples
c o m p le ja s: m s de una d im ensin
Definidas por el papel que ju e ga n en el diseo
se refieren a atrib u to s de la u n id a d (ejem plo: ind iv i
duo)
> a trib u to s socio-dem ogrficos
> actitudes psico-sociales
> c o n d u c ta s
> etctera
se refieren al c o ntexto o estru ctura social c u y a in
sercin califica a la u n id a d : (ejem plo: clase so cial,
barrio en que vive, nivel de e d u c a c i n , etctera)
definen su posicin en un a g r e g a d o (ejem plo: ser p a
dre de fa m ilia )
son c u a lid a d e s de otros in d iv id u o s v in c u la d o s con la
un id a d o sujeto (ejem plo: clase social del padre)
in d ican la pertenencia a un a g re g a d o (ejem plo: f a m i
lia con a lta ed u c a c i n p ro m ed io )
Definidas por el statu s terico -m eto d o l gico en las re
laciones c a u sa le s p o s tu la d a s en el m odelo de an lisis
antecedentes
independientes
intervinientes
dependientes
74 |
Captulo I |
C u a d ro 1.13
C o n s tr u c c i n d e v a r i a b le s c o m p le j a s para
u n id ad es in d iv id u ales (nios): con struir
9 La nueva variable se la v a r i a b le tip o d e a m b i e n t e del h o g a r 9
construye co m b in a n d o
variables originales.
Hogares con niveles
Existen com binacion es
educativos altos
que son em pricam ente Educacin padre
e ingresos altos y
im posibles o tienen m u y
medios
pocos casos, ellas se
inco rp o ra n a la categora
Recordemos que el
C u a d ro 1 .1 4
I. C o n s tr u c c i n d e v a r i a b le s d e n ivel a g r e g a d o en un a n lis is d e e s t a d o s
11. C o n s tr u c c i n d e u n tip o d e d e s a rro llo e c o n m i c o - s o c i a l
Los dos modelos reproducen a rg u m e n to s tericos en los cuales
se v inculan distintos procesos del desarrollo econmico
% de ingreso t o ta l en los
% de p o b la c i n pobre
estratos altos
76 |
Captulo I |
en Rosenberg (1968).
Sim tricas
c u a n d o se po stula que las v a ria b le s se influencian
entre s
c u a n d o son in d icad o res a lte rn a tiv o s de una m ism a
v a ria b le . Ejemplo: los items de una escala que se
p o stu lan a igual nivel terico -m eto dolgico
a m b a s v a r ia b le s son efectos de una c a u s a c o m n
son parte de relaciones fun cio n ales dentro de una
u n id a d . C a d a p arte es dependiente de c a d a otra.
Ejemplo: reglas de fu n c io n a m ien to y existencia de
r a n k in g s en una b u ro c ra c ia
fo rm a n p arte de un com p lejo c o n ju n to : elem entos
del estilo de vida
R ecp ro cas. Ejemplo: (a g re ga d o s) h o stilidad que in
c re m e n ta desconfianza - h o stilidad - desconfianza.
V iolencia desconfianza/temor.
A sim tricas
tipos de relaciones a sim tricas: u b ic a d a s en una se
cuencia terica en la cual se p o stu lan relaciones de
> estm ulo - resp uesta, antecedente - consecuente
* disposicin - respuesta
* a c titu d e s -c o n sec u e n c ia s, c o n d u c ta s
* h a b ilid a d e s -preferencias
* h b ito s opiniones
* v alo re s -+ opinion es o c o n d u c ta s
* creen cias interp retaciones
* m o tiv ac io n e s -c o n d u c ta s
* ra sg o s de p e r s o n a lid a d - actitudes
> d e te rm in a n te - d a r c u en ta de un fenmeno
> c o n e x i n n ecesaria: c o n d ic i n necesaria - c o n se
cu e n c ia
> influye o afecta un proceso
> fines y medios
co n d icio n es p a ra sostener vnculo s c a u sa le s en las
relaciones a sim tricas
| 77
| Manual de metodologa
3. L a s p r e g u n t a s d e in v e s t ig a c i n y lo s
CONCEPTOS SENSIBILIZADORES
78 |
Captulo I |
desarrolla un m odelo
in te ra c tiv o de relaciones
de la investigaci n
c u a lita tiv a ; en su
de in ve stig a ci n ocupan
el centro.
| 79
| Manual de metodologa
C u a d ro 1 .1 5
La f o r m u la c i n d e las p r e g u n t a s d e i n v e s t i g a c i n
e n el p ro ceso d e i n v e s t i g a c i n
Formulacin de
la pregunta global
i
Formulacin de p regun tas
de investigacin especficas
i
Seleccin y definicin
de conceptos sensibilizadores
i
Seleccin de los grup o s de casos
con los q u e se inten tar responder las p re g u n tas
Seleccin de los
i
m todos apropiados para responder las pregun tas
i
Evaluacin y reformulacin de las p re gun tas
de investigacin especficas
i
M om en to de produccin de los datos
i
Evaluacin y reformulacin
de las p re g u n tas de investigacin especficas
i
Anlisis de datos
i
Formulacin de los resultados
80 |
Captulo I |
4. E ta p a s e n l a s e le c c i n d e l o s c a s o s e n lo s
ESTU D IO S CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS
C u a d ro 1.16
D escrip ci n d e las e t a p a s
Segunda etapa: criterios tericos para la inclusin y seleccin de casos en funcin de:
1. Su localizacin espacio-histrica
2. Atributos propios
3. R elaciones-nexos con entorno/otras un id ad es
I 81
Sautu, Ruth; Boniolo, Paula; Dalle, Pablo; Elbert, Rodolfo. El anlisis
crtico de investigaciones como insumo para el diseo de un proyecto
de investigacin. En publicacin: Manual de metodologa. Construccin
del marco terico, formulacin de los objetivos y eleccin de la
metodologa. CLACSO, Coleccin Campus Virtual, Buenos Aires,
Argentina- 2QQ5-192 p. ISBN: 987-1183-32-1.________________________
Captulo II
El anlisis crtico
de investigaciones
como insumo para
el diseo de un proyecto
de investigacin
Disponible en la Web:
http://bibiliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/campus/metodo/RS
Capitulo 2.pdf
In t r o d u c c i n
El propsito de este c a p tu lo es m o s tr a r la utilizacin de la bi
blio grafa p a ra la co n stru cci n del m arco terico y deducci n
de los objetivos de nuestro propio estudio. Es as que hemos
seleccio nad o un co n jun to de artc u lo s que siste m a tiz a re m o s si
gu ie n d o la g u a de tr a b a jo que se inclu ye m s a d e lan te .
Uno de los p ro b le m a s que se nos presenta c u a n d o in i
c ia m o s la investigaci n de un tem a nuevo p a ra nosotros es qu
b ib lio g ra fa c o m e n z a r a leer. En nuestra ex p e rie n c ia ha sido
m u y til c o m e n z a r por artc u lo s que c o n te n g a n inform es de in
vestigaciones em p ric a s. Para ello, se puede re c u rrir a las bases
disponibles en Internet o a una b ib lioteca. Es conveniente ini
c ia r la b sq u e d a con los artc u lo s m s recientes y c u b r ir hacia
a tr s los ltim os tres a cinco a o s (a p r o x im a d a m e n t e , depende
de los te m a s y de la frecuencia co n que son tr a t a d o s en la bi
blio grafa).
La b sq u e d a biblio g rfica c o m ie n za por los tem as m s
especficos v in c u la d o s a nuestros intereses. Si el n m ero y c o n
tenido de los artc u lo s seleccio nad os no es sa tisfac to rio , enton-
| 83
84 |
Captulo 11 |
I 85
| Manual de metodologa
i . G u a base d e t r a b a jo pa r a el a n lisis
BIBLIO GRFICO
86 |
Captulo 11 |
5 En esta e tap a del a n lisis es necesario d iferen ciar entre m etodolog as y teoras
| 87
| Manual de metodologa
C u a d ro 2.1
F o r m u la c i n d e los o b je t iv o s d e i n v e s t i g a c i n
y su re la c i n con el m a rc o te ric o
| 89
| Manual de metodologa
A n l isis d e l a r t c u l o
90 |
Captulo 11 |
mstico (sobretodo estos dos ltim os), p rin c ip alm en te A parente m e nte, se
mujeres, al igual
4 A p a rtir de 1993 en el total de la po b laci n activa de
que cu ando el
A rg e n tin a se increm ent la d e so c u p ac i n (especialm ente
a rtic u lo detalla los
en el A M B A ) a c o m p a a d a de un a u m e n to en la ofer
in crem entos en la
ta la b o ra l (p rin c ip alm e n te m ujeres y p ersonas de edad
tasa de p a rticip a ci n
a v a n z a d a ) . En el A M B A la d e so c u p a c i n co n tin u c r e
econm ica fem enina,
c ie n d o , p a sa n d o del 9 ,6 % en 1 9 9 3 al 1 8 , 8 % en 1 9 9 6 .
lo cual se co n firm a en
Luego descen di , p a ra m an ten erse estable en 1 4 % hacia
el su b siguie nte prrafo
1 9 9 9 , fecha en que se realiz el a n l is is 14. C o m o c o n se
cuando se seala la
cuencia de esos procesos creci ta m b i n el n m ero de
tasa de p a rticip a ci n
s u b o c u p a d o s , el tr a b a jo no registrado y, por ta n to , una
de las mujeres
distribucin regresiva del ingreso.
m igrantes lim tro fe s .
zacin de los residentes lim tro fe s15. e conm ico fem enino
nes te ricas, es decir, es posible e n u n c ia r prop osicio nes tericas de vida (este p u n to no
I 91
| Manual de metodologa
C u a d ro 2 .2
P ro ceso s i n v o lu c r a d o s e n el e s t u d io de la in s e rc i n lab o ral d e los m i g r a n t e s
92 |
Captulo 11 |
In t e g r a c i n d e pe r spe c T iv a s m a c r o y
M IC R O SOCIALES
C u a d ro 2.3
R e lac i n e n t r e d e m a n d a lab o ral e i n c r e m e n t o d e flu jo s m i g r a t o r i o s
C u a d ro 2 . 4
R e lac i n e n t r e p o lt ic a s e c o n m i c a s y c o m p o r t a m i e n t o d e la o f e r t a lab o ral
| 93
| Manual de metodologa
C u a d ro 2 .5
R e lac i n e n t r e p ro c e so s d e c o n c e n t r a c i n i n d u s t r ia l y d e m a n d a laboral
94 |
Captulo 11 |
El c o m p o r t a m i e n t o e c o n m i c o f e m e n i n o :
M IG R A N T E S L IM T R O F E S Y P O B L A C I N NATIVA
1 A c tiv id ad e c o n m ic a , d e so c u p ac i n y su b o cu p a c i n
| 95
| Manual de metodologa
desocupadas que
y o res entre los n ativ o s, las de sub em pleo lo son entre
hom bres. Recordemos los m igran te s.
que la tasa de h Las tasas de d e so c u p ac i n fem en in a su p e ra n a las m a s
desocupacin se calcula c u lin a s , tanto entre n ativos co m o entre m igran tes.
para cada p o b la c i n por
i El m a y o r subem p leo femenino indica que las m ujeres
separado (desocupados
son m s flexibles al a c e p ta r un em p leo.
sobre activos).
2 Insercin o c u p a c io n a l
96 |
Captulo 11 |
| 97
| Manual de metodologa
3 C o n te x to fa m ilia r
98 |
Captulo 11 |
O ferTa y d Ex
Ma n d a labo ral : la a r t ic u l a c i n
E N TRE LAS V A R I A B L E S D E UN E S Q U E M A A N A L T I C O
En este a r tc u lo , la v a r ia b le p o s tu la d a co m o dependiente es la
p a rtic ip a c i n eco n m ica fem en in a -P E A F.- (no se establece
diferencia entre disposicin y necesidad de tr a b a ja r ). Las v a r i a
bles p o s tu la d a s co m o e x p lic a tiv a s del lado de la o ferta son las
siguientes (los signos in d ican relaci n p ositiva o n egativ a).
C u a d ro 2 .6
D e t e r m i n a n t e s d e la p a r t ic i p a c i n e c o n m ic a f e m e n i n a
Estado civil +
(soltera)
Nmero de - y luego +
Migracin hijos menores
selectiva: edad,
PEA
educacin y Femenina
posicin en el
hogar
Promedio de - y luego +
escolaridad
Ingresos +
| 99
| Manual de metodologa
C u a d ro 2 .7
D e m a n d a la b o ra l f e m e n i n a
----
Insercin Laboral
- calificacin
Gnero - actividad
+ precariedad
Reclutamiento - ingresos
selectivo en el
m ercado: por gnero y Insercin laboral
por nivel educativo + calificacin
Educacin + actividad
- precariedad
+ ingresos
100 |
Captulo 11 |
3. E s t u d i o a n t r o p o l g i c o
R e f e r e n c ia b ib l io g r f ic a
| 101
| M an u a l de metodologa
R e su m e n d e l c a p tu lo
102 |
Captulo 11 |
A n l isis d e l c a p T u l o
| 103
| Manual de metodologa
C o n Tex To so c io -h ist r ic o de e m e r g e n c ia de
LAS B A R R IA D A S
104 |
Captulo 11 |
D e sc r ip c i n d e la b a r r ia d a y o r ig e n d e su s
POBLADORES
------ E xistencia de ce sa n ta te m p o ra l o p e rm an en te
(desocupacin )
O rg a n iz a c i n social
| 105
| Manual de metodologa
R edes de intercam b io
La a u t o r a define a la red de in te rc am b io co m o un c a m p o so
cial c onstitu id o por relaciones entre personas. El criterio en
el que se a p o y a es la existen cia de una co rrien te p e rm an en te
de in te rc am b io recproco de bienes y servicios, p a ra lo que la
p r o x im id a d fsica es una co n d ic i n n e c e saria. Las un id ad es de
la red son las fa m ilia s n ucleares v ecinas. Dentro de c a d a red
h a y una a lta in ten sid ad de in te rc a m b io , que se c a r a c te r iz a por
la rec ip ro c id ad . La m acro -red se utiliza en ocasiones rituales.
Existen redes de f a m ilia s no e m p a r e n t a d a s con recip ro cid ad
d i d ic a (uno/uno) y p o lid i d ic a (uno/varios). Los in te rc am b io s
son diferentes si se trata de redes c o n s titu id a s por fa m ilia s e x
tensas o c o m p u e s ta s (Adler de L o m n itz, 1 9 9 4 : 74).
1 in fo rm a c i n
2 en tren am ie n to y a y u d a p a ra empleo
3 p r sta m o s de din ero , a lim e n to s , ro p a , etctera
4 bienes c o m p a r tid o s en c o m n
5 servicios
6 a p o y o e m o cio n al y m oral
106 |
Captulo 11 |
C u a d ro 2 .8
D im ensiones micro y m acro so ciales en el an lisis p resen tad o en L o m n itz ( 1 9 9 4 )
- Intercambio de
informacin, a y u d a para
Redes: cam po social
empleo, p rstam os de
constituido por
dinero, alimentos, ropa, etc.
relaciones entre
en los barrios - Intercambio recproco.
la/j> personas basado en
estudiados Lazos reforzados por el
co una corriente de
com p adrazgo (bautismo,
intercambio recproco
jz bodas, comuniones,
de bienes y servicios.
cuatismo, etc.).
| 107
| Manual de metodologa
4. E s tu d io p o r e n c u e s ta
R e f e r e n c ia B ib l io g r f ic a
R e s u m e n d e l a r t c u l o
108 |
Captulo 11 |
| 109
| Manual de metodologa
A n lisis d e l a r t c u l o
C u a d ro 2 .9
E s q u e m a c o n c e p t u a l del a n l i s i s d e B a s t o s ( 1 9 9 9 )
110 |
Captulo 11 |
O b je t iv o s d e l e st u d io
Im
| Manual de metodologa
2 C o m p a r a r h o gares in d g en as y no in dgenas.
A n l isis d e lo s d a to s
112 |
Captulo 11 |
| 113
| Manual de metodologa
La decisin de m igrar
El grfico 3 del a rtculo m u estra el po rcentaje de p o b lac i n que
ha m ig ra d o por razones eco n m ic a s (u otras) en c a d a lu g a r
de residencia a c t u a l, p a r a in d g e n as y no in d g e n as. En l se
o bserva:
1 P r e d o m in a n las c a u s a s eco n m ic a s de la e m ig ra c i n ,
tanto entre los in d g en as co m o entre los no in dg en as.
2 C o m p a r a t iv a m e n t e , las c a u s a s no e c o n m ic a s-fa m ilia re s
inciden m s entre los residentes de La B rig ad a (in d ge
nas y no indgenas).
3 Los en trevistados m en cio n an que son p re d o m in a n te s los
factores de ex p u lsi n (no se poda vivir) o de a tracc i n
(b uscar una m ejo ra).
La llegada a A M G
Esta v a r ia b le in d ica la d c a d a de lle g a d a de los m igra n te s. Para
c a d a p o b la c i n e s tu d ia d a se g r fic a (N 4 del a rtc u lo ) el por
ce n taje que lleg en c a d a d c a d a desde 1 9 4 0 (y antes) hasta
1 9 8 0 . Los d a to s m uestran :
114 |
Captulo 11 |
| 115
| Manual de metodologa
116 |
Captulo 11 |
| 117
| Manual de metodologa
C u a d ro 2 . 1 0
R e lac i n e n t r e c o n t e x t o s o c i o - e s t r u c t u r a l y flu jo s d e p o b lac i n
Factores
Contexto histrico Perodo de la
econmicos Flujos de poblacin
socio-estructural migracin
Factores polticos
118 |
Captulo 11 |
C u a d ro 2.11
V a r ia b le s r e l a c i o n a d a s con la s c o n d ic io n e s y c i r c u n s t a n c i a s d e la m i g r a c i n
el C u a d r o 2 . 1 1 , sus c o n secu en cias son los flujos de pob laci n depen diente debera
slo se considera la
a u to -id e n tific a c i n .
C u a d ro 2 . 1 2
E s q u e m a a n a l t ic o i n t e g r a d o r del a r g u m e n t o d e B a s t o s ( 1 9 9 9 )
5. A n l i s i s d e l d i s c u r s o d e m e d io s d e p r e n s a
R e f e r e n c ia b ib l io g r f ic a
R e s u m e n d e l a r t c u l o
120 |
Captulo 11 |
de los peridicos hem os se alad o en cursiva los co ncepto s y este tem a es la obra de
A n l isis d e l a r t c u l o
A n l is is s o c io -h is t r ic o d e la prensa
| 121
| Manual de metodologa
122 |
Captulo 11 |
22) A n lisis de las tran sfo rm acio n es sufridas por la prensa hacia
m e d iad o s del siglo X IX y su p blico , lim itado a los alfabetos.
Se destacan sus vnculos co n el c ap ita lis m o incipiente, a travs
de la in co rp o raci n de la p u b licidad (U nzueta, 2 0 0 0 : 5 4 -5 8 ).
| 123
| Manual de metodologa
A n l is is d e l d is c u r s o d e la prensa
124 |
Captulo 11 |
| 125
| Manual de metodologa
2 0 ) El Iris de La P az (1 8 3 2 ): p ro p o n a que p a r a c r e a r y fo m e n
ta r el a m o r p atrio " ^ h ab a q ue ligar el b ien estar in d iv id u al a
la existencia de la p a tria , no por m edio de e m p leo s, sino por
leyes benficas y protectoras.
126 |
Captulo 11 |
2 6) El B oliviano (1 8 3 4 ): h a b la b a de la necesid ad de to m a r
co n o cim ien to " de las d istin tas regiones y p ro m o v e r c o lo n ia s "
en ellas, as co m o fo m e n tar la a p e rtu ra de nuevos canales de
con su m o . 4 S anta C ruz debe [B oliviaj su co n serv aci n 9 y l
le h a d a d o e s ta b ilid a d ". D u ra n te su a d m in istrac i n se intent
co n so lid ar las ru tas com erciales hacia el O este m ed ian te el es -
tablecim ien to de p u e rto s nacionales so b re el Pacfico .
| 127
| Manual de metodologa
R e s u m e n d e l o s a r g u m e n t o s c o n t e n i d o s en
LOS TEXTOS A N A L IZ A D O S
C u a d ro 2 . 1 3
C o n t e n id o s d e los t e x t o s
Ao Contenido
Boliviano: nacido en el territorio (4)
1832
Ciudadan o : pertenencia poltica, am or a la patria (4)
No penetracin de las m asas por la diferencia de idioma. Intentar la
1845
luz en la oscuridad (6)
1858 Incorporar a los indgenas (aymara y quechuas) y a los salvajes (Chaco) (6)
Libertad racional y ju sta. El desborde fomenta pasiones, corrompe
1855
costumbres, relaja la moral, induce a la sedicin (10)
1858 El patriotismo es desinteresado (12)
Accin patritica implica desprendimiento econmico, la generosidad
1 8 3 1 -1 8 3 2
es la virtud del ciu d a d an o (13)
1832 La nacin a n t e todo, en todo y despus de todo (14)
1832 Patriotismo es un sentim iento (14)
El patriotismo es la base del espritu pblico. Santo legado de la
1847
familia boliviana. Los dirigentes deben dirigir el patriotismo (15)
Promover principios civilizadores por la prosperidad de la patria,
1852
suavizar costumbres (16)
1831 Amor a las leyes, libertad y prosperidad (17)
Conservar la arm ona, respeto a las leyes, paz exterior y tranquilidad
1829
interior (18)
1829 Educacin familiar paternalista, en se ar a a m a r a la patria (19)
1832 Fomentar el amor patrio; bienestar individual y existencia de la patria (20)
Buen ciudadan o , buen padre, hijo, esposo, am igo . Virtud domstica y
1836
virtud pblica (21)
128 |
Captulo 11 |
C u a d ro 2 . 1 4
Las i d e a s d e n a c i n y c i u d a d a n o s en la p re n sa
C u a d ro 2.1 5
E s q u e m a a r g u m e n t a ! V alo res = C i u d a d a n o s = Nacin
CIUDADANOS
| 129
| Manual de metodologa
6. A n lis is d e d o c u m e n to s o fic ia le s
R e f e r e n c ia B ib l io g r f ic a
R e s u m e n d e l a r t c u l o
A n l is is d e l a r t c u l o
O b je t iv o s d e l a r t c u l o
130
Captulo 11 |
Pe r s p e c t iv a s t e r ic a s in c l u id a s
| 131
| Manual de metodologa
2 Teoras ce ecologa p o b la c io n a l
Esta perspectiva to m a en c u e n ta el efecto de la existencia de
o tras o r g a n iz a c io n e s en el lu g a r en el c u a l se desea c r e a r una
escuela charter. C u a n t o m a y o r sea el n m ero de escuelas c h a r
ter existente, m a y o re s sern las solicitudes p a r a c re a r nuevas
e scu elas, h asta una e tap a en la c u a l la d e n sid ad de o r g a n iz a c io
nes ate n ta c o n tra la cre a c i n de nu ev as escuelas charter.
3 D ependencia de recursos
Sostiene que las o rg a n iz a c io n e s co n m ejo r acceso a recursos
c u e n ta n con una v e n ta ja c o m p etitiva p a ra in s ta la r escuelas
charter.
D a to s y m t o d o s
2 U n id a d de anlisis
Distrito/ao (por lo tanto, los mismos datos d ep artam en
tales se aplican a todos los distritos de un mismo d e p a rta
mento). Se incluyen slo distritos que pertenecen a estados
(provincias) que tienen legislacin sobre escuelas charter
entre 1991 y 1 998. Los distritos de ca d a estado tienen datos
por cada ao en que la legislacin estuvo vigente (Carolina
del Norte tiene, para cad a distrito, tres lneas de datos por
cada ao entre 1 99 6 y 1 998). Se obtuvieron datos sobre las
132
Captulo 11 |
Pr om edi o de
administ radores por N me ro de f u n c io n a r io s y de agencias locales
escuela en el dist rit o
ii C o n te x to p o b la c io n a l ecolgico
Escuelas chart er en el
N me ro de escuelas ya existentes en el dist rit o
dist rit o
Escuelas chart er en el
N me ro de escuelas en el Estado
Estado (provincia)
Escuela privadas
N me ro de escuelas privadas no religiosas en el d e p a r t a m e n t o (count y)
no religiosas en el
d iv id id o por n m er o de al u m n o s en el d e p a r t a m e n t o
de p ar t a m e n t o
| 133
| Manual de metodologa
iii R ecursos
Gastos de in st r ucc i n Pagos por insumos, materiales, servicios, salarios y benef icios (excluye el
por a l u m n o capital) en el distrito d iv id id o por n m er o de a l u m n o s (en miles de u$s)
6 M o d e lo de diseo
Utiliza dato s se cu n d ario s y c o n s tru y e v a ria b le s al nivel
de la u n id a d de a n lis is , es decir, de c a d a distrito. A lg u
nas v a ria b le s son n u m ric a s, o tras se c o n stru y e n com o
un o rd e n a m ie n to (R a n k ). Al estar m e d id a s a nivel del
e sta d o , d e p a r ta m e n to y distrito se puede establecer el
papel que c a d a su bcon ju nto de v a ria b le s te ricas juega
en la e x p lic a c i n de la v a r ia b le dependiente (n m ero de
solicitudes de nu ev as escuelas ch arter).
El ejemplo sirve para inspirarse respecto a los con
juntos de factores o procesos que h ay que tener en cuen
ta cuando nos interesa estudiar algn aspecto del sistema
educativo: la legislacin, la burocracia, los trmites, los
recursos, la poblacin destinataria, etc. Por ejemplo, po
dram os pensar en unidades de anlisis provincias-estados,
y en c a d a uno medir variables independientes econmicas
(como PB per cpita), sociales (porcentaje de hogares po
bres, porcentaje de poblacin rural), infraestructura esco
lar (nmero de escuelas, recursos), nmero de escuelas por
cada 1 . 0 0 0 jvenes de 1 2 a 2 1 aos, etc., y utilizar como
variable dependiente la tasa de abandono escolar del nivel
medio (calculado para cada provincia-estado).
134 |
Sautu, Ruth; Boniolo, Paula; Dalle, Pablo; Elbert, Rodolfo.
Recomendaciones para la redaccin del marco terico, los objetivos y la
propuesta metodolgica de proyectos de investigacin enciencias
sociales. En publicacin: Manual de metodologa. Construccin del
Captulo 111
Red de
Bibliotecas
Recomendaciones Virtuales de
para la redaccin del Ciencias Sociales
de Amrica Latina
marco terico, los objetivos y el Caribe de la
y la propuesta metodolgica red CLACSO
http://www.clacso.
de proyectos de investigacin org.ar/biblioteca
en ciencias sociales
marco terico, formulacin de los objetivos y eleccin de la
metodologa. CLACSO, Coleccin Campus Virtual, Buenos
Aires, Argentina. 2005. 192 p. ISBN: 987-1183-32-1.
In t r o d u c c i n
_____________________________________________________ I 135______________
Disponible en la Web:
http://bibiliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/campus/metodo
/RSCapitulo 3.pdf
| Manual de metodologa
i . R e c o m e n d a c io n e s r e fe r id a s a l m a r c o
TERICO
136 |
Captulo 111 |
i . i T e o r a g e n e r a l y t e o r a s s u s t a n t iv a s
| 137
| Manual de metodologa
138 |
Captulo 111 |
| 139
| Manual de metodologa
1.2 D i f e r e n c i a r e n t r e p e rs p e c tiv a s m ic r o y
M A C R O S O C IA L E S
140 |
Captulo 111 |
| 141
| Manual de metodologa
142 |
Captulo 111 |
1.3 N o C O N F U N D IR ENTRE EL C O N T E X T O H IS T R IC O Y EL
M A R C O T E R IC O
| 143
| Manual de metodologa
2. R e c o m e n d a c io n e s re fe rid a s a la re d a c c i n
DE LOS O B JE T IV O S DE IN VESTIG ACI N
144 |
Captulo 111 |
W a in e rm a n enum era
o b je tiv o s no presentam os en
| 145
| Manual de metodologa
2 .2 A c e r c a d e l a b o r d a j e a n a l t i c o d e l o b je tiv o
146 |
Captulo 111 |
2.3 La im p o r t a n c ia d e d e f in ir t e r ic a m e n t e los
C O N C E P TO S IN C L U ID O S EN EL O B JE T IV O
| 147
| Manual de metodologa
2 .4 L a e x p l i c i t a c i n d e l re c o rte e s p a c io -te m p o ra l d e l
O B JE T IV O
148 |
Captulo 111 |
2.5 R e d a c t a r o b j e t i v o s e s p e c f i c o s i n c l u i d o s e n e l
O B JE T IV O G E N E R A L
| 149
| Manual de metodologa
2.6 D i f e r e n c i a r l o s o b j e t i v o s e s p e c f i c o s d e l o s pasos
DE U N A IN V E S T IG A C I N
150 |
Captulo 111 |
3. R e c o m e n d a c io n e s re fe rid a s a la p ro p u esta
M E TO D O L G ICA
| 151
| Manual de metodologa
3.1 D e f i n i c i n y j u s t i f i c a c i n de la p e rs p e c tiv a
M E T O D O L G IC A
152 |
Captulo 111 |
| 153
| Manual de metodologa
3 .2 C o h e r e n c i a e n t r e e l m a r c o t e r i c o y la
M E T O D O L O G A PROPUESTA
154 |
Captulo 111 |
3.3 E x p l i c i t a r t o d o s lo s c o m p o n e n te s d e l d is e o
M E T O D O L G IC O
| 155
| Manual de metodologa
156 |
Captulo 111 |
3.5 E s t r a t e g i a de a n lis is de lo s d a to s
| 157
| Manual de metodologa
158 |
Captulo 111 |
| 159
Apndice Captulo 111
Gua de pautas
para la redaccin
del proyecto
de investigacin
| 161
| Manual de metodologa
162 |
Sautu, Ruth; Boniolo, Paula; Dalle, Pablo; Elbert, Rodolfo. Anexo I.
En publicacin: Manual de Metodologa. Construccin del marco
terico, formulacin de los objetivos y eleccin de la metodologa.
CLACSO, Coleccin Campus Virtual, Buenos Aires, Argentina. 2005.
192 p. ISBN: 987-1183-32-1. Disponible en la Web:
http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/campus/metodo/RSAnex
o 1.pdf
Anexo l
v a m o s en los distintos ejercicios de este libro, todo proyecto d onde estos temas
investigacin debe tener en c u e n ta una serie de p a u ta s que per Denscom be, 1999;
| 163
| Manual de metodologa
IN V E S T IG A C I N ?
2. H ay re q u is ito s fo rm a le s p a ra u n p ro y e c to ? C u le s
son?
N m ero total de p g in a s
164 |
Anexo 1 |
Estudio bibliogrfico
A n lisis histrico
A n lisis de d a to s estadstico s, e n cuestas, etctera
A n lisis d o c u m e n ta l
A n lisis c u a lita tiv o
3 . C u le s s o n l o s c r i t e r i o s pa ra la in c lu s i n de
A B R E V IA T U R A S Y N M E R O S EN LA R E D A C C I N D E L TE X TO ?
| 165
| Manual de metodologa
4 . C M O U T IL IZ A R LA P U N T U A C I N ?
166 |
Anexo 1 |
| 167
| Manual de metodologa
6. H ay c r it e r io s e s t a b l e c id o s par a la p r e s e n t a c i n de
T A B L A S , G R F IC O S Y C U A D R O S ?
168 |
Anexo 1 |
d e s a r ro lla m o s a lg u n a s re c o m e n d ac io n e s p a ra la presentacin
de los cuadros/grficos, con a lg u n o s ejem plos to m a d o s de in
vestigaciones en c ien cias sociales:
| 169
| Manual de metodologa
7 . C M O C O M E N Z A R A E S C R IB IR ?
8 . C M O R E D A C T A R E L I N F O R M E ? C M O R E V I S A R ESA
P R IM E R A R E D A C C I N ?
170 |
Anexo 1 |
| 171
Sautu, Ruth; Boniolo, Paula; Dalle, Pablo; Elbert, Rodolfo. Anexo II.
En publicacin: Manual de metodologa. Construccin del marco
terico, formulacin de los objetivos y eleccin de la metodologa.
CLACSO, Coleccin Campus Virtual, Buenos Aires, Argentina.
2005. 192 p. ISBN: 987-1183-32-1. Disponible en la Web:
http://bibiliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/campus/metodo/RSAne
xo 2.pdf_________________________________________________________
Anexo ll
Algunas sugerencias
acerca de los contenidos
de una ponencia/artculo
en ciencias sociales
Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales de Amrica
Latina y el Caribe de la red CLACSO
http://www.clacso.org.ar/biblioteca
| 173
| Manual de metodologa
i . Pa u ta s b s ic a s para la r e d a c c i n d e la in t r o d u c c i n
m e to d o l g ic a , el orden
C a p tu lo o seccin m e to d o l g ic a 2
de la presentacin de los Descripcin de la p o b la c i n (o universo) y su u b ic a
m ism os puede variar. cin e sp a c io -te m p o ra l.
174 |
Anexo 11 |
Descripcin del cuestion ario, referencia a los pre-tests. bsicos del m uestreo
c o m p le jo s29.
M o d e lo de a n lisis: consiste en las v a ria b le s e s t u d ia 29 En el caso de los
de o b te n e r uno u otros
Una vez escrito c a d a c a p tu lo o p a rte , hacer referen
cias c r u z a d a s entre ellos. puntajes, re to m a rlo en
por c e ld a ; encu entre una o dos frases d escriptivas y temas, pero s para los
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| Manual de metodologa
3 . C o n s e jo s tile s pa ra la re d a c c i n de p o n e n c ia s /
C a p tu lo m etodolgico
Descripcin en gen eral de la m e to d o lo g a : m e n c io n ar
los m ltip les m to dos utilizados y la co h e re n c ia entre
ellos.
Descripcin del/los c a so s , su n a tu ra le z a (p erso n as, or
g a n iz a c io n e s, con rasg o s especficos; ejem plo: m ig ran
tes) y su ub icacin e sp a c io -te m p o ra l.
E xp licitacin de los criterios de seleccin de los casos.
Ju stificar por qu es v lid o su estudio y qu clase de
situ aci n o pro b lem a representa.
Definicin de las razones para re a liz a r un estudio de
caso/s; que p o d r a n ser: c o n o c e r en p r o f u n d id a d ; d i
ficultad o poca relevancia de un estudio por en cu esta;
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Anexo 11 |
4 . C o n s e jo s t ile s pa ra la re d a c c i n de p o n e n c ia s /
e n tr e v is ta s y o b s e rv a c io n e s
C a p tu lo m etod olgico
G e n eralm en te c o m ie n z a n p la n te a n d o cu estio n es ep is
te m o l g ic as que e n c u a d r a n al estudio en a lg u n a c o
rriente de pen sam ien to o escuela te rico-m etodo l gi-
ca *. A q u p o d r a n d estacarse las diferencias con los 31 Acerca del papel
Si se desea d e sta c a r la o rien taci n te rico -m eto d o l gi- in ve stigaci n c u a lita tiva ,
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Anexo 11 |
5 . C o n c lu s io n e s
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| Manual de metodologa
En a lg u n a s ocasiones co rresp o n d e se a la r la c o n t r ib u
cin al con o cim ien to de esa re a lid a d o c o m u n i d a d , pas,
c o n ju n to h u m a n o .
Si se de se a, se puede reflexion ar sobre todo el proceso
de in v e stigac i n y de uno/a mismo/a en ese co n te x to . Se
pueden sugerir tam b i n nuevas lneas de investigacin.
Sautu, Ruth; Boniolo, Paula; Dalle, Pablo; Elbert, Rodolfo.
Eplogo. En publicacin: Manual de metodologa. Construccin del
marco terico, formulacin de los objetivos y eleccin de la
metodologa. CLACSO, Coleccin Campus Virtual, Buenos Aires,
Argentina. 2005. 192 p. ISBN: 987-1183-32-1. Disponible en la
Web:
http://bibiliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/campus/metodo/RSEp
ilogo.pdf
Eplogo
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Sautu, Ruth; Boniolo, Paula; Dalle, Pablo; Elbert, Rodolfo. Bibliografa.
En publicacin: Manual de metodologa. Construccin del marco
terico, formulacin de los objetivos y eleccin de la metodologa.
CLACSO, Coleccin Campus Virtual, Buenos Aires, Argentina. 2005.
192 p. ISBN: 987-1183-32-1. Disponible en la Web:
http://bibiliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/campus/metodo/RSBibliog
rafia.pdf
Bibliografa
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Dcnscombe, M a r t y n 1 9 9 9 ( 1 9 9 8 ) T he G o o d R esearch G u id e fo r
sm all-scale so cial re se a rc h p ro je e ts (Buckingham: O pcn
University Press).
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