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Artigo publicado em: 02/07/2012

A naturalizao como obstculo inovao da


cartografia escolar

The naturalization as an obstacle to innovation in school cartography

La naturalizacin como un obstculo a la innovacin en la cartografa escolar

Fernanda Padovesi Fonseca


Doutora em Geografia
Departamento de Geografia - FFLCH
Universidade de So Paulo
e-mail: ferpado@gmail.com

Resumo

Tendo em vista que a cartografia escolar se constituiu num conjunto de prticas fortemente naturali-
zadas, e que essa rea bastante impermevel s inovaes, o artigo investe na identificao do foco
principal dessa naturalizao: trata-se do fundo do mapa, que resulta da combinao entre projeo,
escala e mtrica (forma de medir). Enquanto temas e as possibilidades de linguagem variam, o fundo
do mapa permanece naturalizado sob a proteo do euclidianismo e da suposta verdade topogrfica
que ele portaria. Assim, o artigo tambm investe na desconstruo dessa naturalizao, mostrando
que o fundo do mapa comunicante e produz vises de mundo, e que ele pode ser construdo de v-
rias formas.

Palavras-chave: cartografia escolar, naturalizao, fundo de mapa.

Revista Geografares, n12, p.175-210, Julho, 2012


ISSN 2175 -370
Ttulo Ttulo Ttulo Ttulo
Autor, A.

Abstract

Considering that school cartography is constituted of a set of practices strongly naturalized, and that
176 this area is quite impervious to innovations, the paper invests in identifying the main focus of this
naturalization: this is the map background, that results from the combination of projection, scale and
metric (way of measuring). While themes and possibilities of language vary, the map background
remains naturalized under the protection of the euclidianism and the supposed topographical truth
that it ordinance. Thus, the article also invests in the deconstruction of naturalization, showing that
the map background is communicant and produces world-views, and that it can be constructed in
various ways.

Keywords: school cartography, naturalization, map background.

Resumen

Teniendo en vista que la cartografa escolar se constituy en un conjunto de prctica fuertemente


naturalizadas, y que esta rea es bastante impermeable a las innovaciones, el artculo invierte en
la identificacin del foco principal de esa naturalizacin: se trata del fondo del mapa, que resulta de
la combinacin entre proyeccin y escala mtrica (forma de medir). Mientras los temas e las posi-
bilidades de lenguaje varan, el fondo del mapa permanece naturalizado bajo la proteccin del eu-
clidianismo y de la supuesta verdad topogrfica que portara. As, el artculo tambin invierte en la
deconstruccin de esta naturalizacin, mostrando que el fondo del mapa es comunicante y produce
visiones de mundo, y que puede ser construido en varias formas.

Palabras clave: cartografa escolar, naturalizacin, fondo del mapa.

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Introduo ideologia da verdade, no caso a ideologia


da verdade topogrfica, como afirma Harley

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A imaginao uma faculdade humana criado- (2005).
ra e a inovao um horizonte necessrio s Mas h ainda uma razo de peso que
proposies das cincias tericas e aplicadas justifica a fora das prticas tradicionais e na-
e nas linguagens. Logo, com a cartografia no turalizadas da cartografia escolar. Trata-se da
diferente. No entanto, a imaginao na car- omisso no campo da renovao da geografia
tografia estaria bloqueada pela naturalizao brasileira (acadmica e escolar) com relao
e no tem compromisso com a inovao. Isso questo da cartografia, pois essa identificada
se d no campo cientfico, onde as ideias de- como algo prprio da geografia clssica e, por-
veriam estar em elaborao1, e mais ainda no tanto, digna de ser abandonada (Fonseca;
ambiente escolar, em que a crtica no na- Oliva, 1999).
tural, pois ali se trabalha com conceitos mais A naturalizao um custo bem alto que
resolvidos. uma rea do saber e paga por no praticar
A cartografia escolar muito propensa com constncia e cuidado a reflexo terica.
s prticas naturalizadas. Ela um campo de Essa uma situao que persiste parcialmente
reproduo e est envolvida por tradies de na geografia e de forma grave na cartografia.
longa data que subsistem sob a proteo de Por isso, entende-se que faz sentido investir
uma imagem de preciso e de verdade locali- numa discusso terica que comece tentando
zacional. Dito de outro modo: est submetida desconstruir a naturalizao.
Como diz o gegrafo Michel Lussault,
1 Numa elaborao clebre de Kant, a matria das cincias a ideia,
algo que sempre est sob discusso, sob questionamento. (Ferry, 1991, p. 82). naturalizar considerar que as coisas so o

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que elas so porque elas so como elas so conto s supunha num mapa de escala 1:1.
(2003, p. 653, traduo nossa). Um crculo Jacques Lvy, um gegrafo com grandes con-

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tautolgico, que enclausura o pensamento. tribuies na renovao da geografia contem-
uma inconscincia epistemolgica de quem a pornea e que, entre outras preocupaes,
princpio no percebe, e, portanto, no reco- reflete bastante sobre o papel da cartografia,
nhece o carter construdo, histrico e susce- com a perspectiva de qualificar em valorizar a
tvel a vrias inflexes sociais e culturais do analogia entre a cartografia e o espao, lem-
que denominamos conhecimento. Para Michel bra, o que embora bvio, deve ser lembrado:
Crozier e Erhard Friedberg2: ... contrariamen- o mapa um espao, mas ele no o espao
te a ideia de que ns temos comumente, os (1999, p. 172).
problemas de organizao [do saber] no so Desconstruir as naturalizaes tanto
dados naturais que surgem espontaneamen- mais eficiente quando elas ficam expostas
te, cuja existncia seria evidente (apud Lus- luz do dia. Nessa situao, como vampiros,
sault, 2003, p. 653, traduo nossa). elas vo sofrer e at desaparecer. A exposi-
Pois justamente a naturalizao num o comea por identificar onde as naturali-
grau elevado dos saberes ligados cartografia zaes da cartografia se escondem. No caso,
que consegue transformar o status original de encontram-se no fundo do mapa, pois a esse
representao, em status de realidade. Numa atribudo apenas um papel de suporte das
fuso representao e realidade, que um fic- representaes, essas sim suscetveis de dis-
cionista como Jorge Lus Borges num clebre cusses crticas.
2 Michel Crozier e Erhard Friedberg em seu trabalho clssico Lacteur et
le systme. Les contraites de laction colletive identificam as ideias naturaliza-
das a esteretipos analticos.

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os efeitos comunicativos do fundo do mapa,


afinal boa parte das imagens dominantes do
O fundo do mapa: o excesso
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mundo foi construda pela adoo de um fun-
de euclidianismo
do de mapa especfico, inscrito no paradigma
O fundo do mapa a dimenso constituinte do euclidiano.
mapa que resulta da combinao da escala, Por mais que haja atualmente variao
da projeo e da mtrica. Sobre ele se estru- nos fundos de mapas empregados nas repre-
tura a linguagem propriamente dita. Acontece sentaes cartogrficas, elas ocorrem no inte-
que o fundo do mapa 1. no alvo suficiente rior de um paradigma geomtrico que gera o
de ateno; 2. visto como neutro, como j espao euclidiano. O espao euclidiano aque-
dado; 3. no percebido na sua funo co- le concebido (ele uma construo intelectu-
municante, j que essa seria exercida pela lin- al), segundo a geometria do grego da Siclia
guagem que sobrepe esse fundo de mapa; 4. Euclides (450-380 A.C). Esse espao supe a
est, portanto, naturalizado, pois ele como continuidade (sem lacunas) e a contiguidade
tem que ser. (sem rupturas). Supe tambm a uniformida-
Terrvel engano, pois voluntria ou invo- de, com a mesma mtrica constante em quais-
luntariamente, o fundo do mapa se soma ao quer pontos. um caso particular do que em
conjunto comunicativo do mapa, j que nos- matemtica denomina-se como espao mtri-
so olhar no o abstrai. Assim, pode-se ado- co (Lvy, 2003, p. 351). Essa geometria e o
tar sem medo de errar a premissa que todos espao que dela deriva uma das ideias mais
os elementos do mapa comunicam: o mapa impregnadas no saber humano, e qualquer
um todo comunicante. E por que no discutir tentativa de apreender os espaos com ou-

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tras mtricas, com outras lgicas, logo vista e como um saber cristalizado, da no ser ne-
como extravagante demais e fora da realida- cessrio um trabalho autoral e a consequente

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de. Como diz Jacques Lvy ressaltando o ca- terceirizao para especialistas em edio.
rter naturalizado do euclidianismo: pode-se
denominar paradigma euclidiano a concepo 1. Os fundos de mapa so dados e definidos
que no consegue imaginar outro espao que em obras didticas pelos softwares usados
no seja o euclidiano (2003, p. 351). para produzi-los: os mapas, no caso, termi-
A dominncia absoluta do espao eucli- nam tendo fundos de mapa escolhidos pelos
diano est na origem de vrias manifestaes autores dos softwares. E eles so invariavel-
de naturalizao do fundo do mapa. Em mui- mente euclidianos, adequados mais lgica de
tos casos isso implica em procedimentos auto- construo e operao do software do que as
matizados, isentos de qualquer reflexo. Eis, necessidades da representao das realidades
para comeo de conversa, alguns exemplos geogrficas. A consequncia mais grave e, ao
espantosos que atingem a cartografia escolar, mesmo tempo bizarra, que os produtores de
mas antes um comentrio: um fato de grande mapas para materiais escolares so profissio-
gravidade na cartografia nas obras didticas de nais de informtica e no cartgrafos, muito
geografia sua terceirizao, inclusive autoral. menos gegrafos. Logo, no fazem ideia das
A precariedade do saber cartogrfico aqui se implicaes em termos de linguagem carto-
alia sua naturalizao. Os autores de livros grfica e dos efeitos sobre as vises de mun-
didticos no se empenham na construo de do, que suas opes, com base no cardpio
uma cartografia adequada para os contedos limitado e pr-definido dos softwares, geram.
que produzem, pois a tratam como ilustrao Assim, consagrou-se um procedimento: o au-

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tomatismo do euclidianismo incorporou-se na 3. Os fundos de mapa so definidos pelo au-


cartografia automtica. tor do projeto grfico das obras didticas: em

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obras didticas, muitas vezes, os mapas todos,
2. Os fundos de mapa so escolhidos pelo sejam quais forem as realidades estudadas e
editor das obras didticas: pressionados pelo os temas representados, tero um nico tipo
mercado e tambm pelo Programa Nacional de fundo de mapa, ao menos uma nica pro-
do Livro Didtico (PNLD), que afinal o maior jeo. O argumento a elegncia do projeto
comprador de livros didticos no pas, os edito- grfico, que exige um padro. At a lingua-
res responsveis pelas obras percebem como gem propriamente afetada, pois em geral
grande risco a diversificao dos fundos de os projetos grficos exigem tons pastis nos
mapas e isso, mesmo no interior do paradigma mapas. Logo, se trata de uma escolha por mo-
euclidiano. Da a preferncia, que os autores tivos estticos, que no questionada justo
normalmente aceitam, por mapas com fundos porque os mapas esto naturalizados, e no
familiares. Fundos de mapa pouco usuais po- se imagina que eles precisam ter formatos di-
dem gerar estranhamento, e pior sensao de versificados conforme a realidade geogrfica
erro, algo frequente diante de um saber natu- representada.
ralizado. As crticas comprometedoras, alis,
quase sempre vm daqueles que tm vises Esses automatismos na cartografia esco-
naturalizadas dos mapas. No incomum en- lar tm sua legitimidade reforada com algu-
contrar nas comisses avaliadoras oficiais a mas manifestaes do euclidianismo bastante
fora da cartografia naturalizada. populares, como so as representaes carto-
grficas nos meios de comunicao (imprensa

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escrita e televisionada) e as representaes superfcie terrestre, o que ocorre sistematica-


presentes na Internet, por exemplo, nos sites mente na geografia escolar quando se insiste,

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de localizao como o Google Maps. Nesse, por costume, nos exerccios de transferncia
o mapa-mndi de base usa a projeo Mer- e correspondncia de medidas do mapa para
cator, a mais clebre e familiar projeo utili- a realidade da superfcie terrestre na escala
zada para representar o mundo. Responsvel mundial. A escala cartogrfica uma relao
em grande medida pela viso que se tem do geomtrica entre duas realidades de tamanhos
mundo, apesar de ser uma construo com di- e formatos (curvas e planos) diferentes.
versos afastamentos em relao realidade, A complexidade geomtrica e as dificul-
inclusive de localizao no espao euclidiano dades dessa relao esto ocultadas na car-
(Jgou; Eckert, 2008). tografia escolar. Por exemplo: exige-se que
cada mapa tenha uma meno sua escala
A naturalizao da escala cartogrfica cartogrfica e essa colocada fora do mapa,
o que induz o leitor a entender que essa es-
O primeiro aspecto naturalizado da escala car-
cala serviria para estabelecer uma correspon-
togrfica o esquecimento de que ela se re-
dncia exatamente proporcional de qualquer
fere ao fundo do mapa, logo se relaciona, em
parte do espao do mapa, com a realidade
primeiro lugar, com as projees cartogrficas,
espacial representada. E isso reforado com
para depois se relacionar com uma apreen-
os repetitivos exerccios de clculo de escala
so geomtrica da superfcie terrestre. Parece
e de transformao da escala numrica em
complicado, mas o complicado estabelecer
escala grfica. Alm desses exerccios pouco
relao direta entre o mapa e sua escala com a
implicarem no entendimento das questes ge-

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ogrficas e cartogrficas propriamente ditas, obriga a meno de vrias escalas com a indi-
do ponto de vista geomtrico eles so equi- cao localizacional de sua validade. Qualquer

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vocados, especialmente em pequenas escalas, projeo ter suas variaes, que no s no
como num mapa-mndi. Aqui, pode-se afir- aparecem na cartografia escolar, como ao con-
mar que se naturalizou a atribuio da funo trrio, se trata como se essas projees no
de medida escala cartogrfica, quando ela produzissem essa complexidade de resultados
no se presta bem a isso. o grau de reduo diferentes na extenso do mapa.
da representao. Veja o mapa da Figura 1. O desconhecimento aqui bastante ati-
Nesse exemplo da projeo cilndrica vo: as dificuldades para argumentar no mun-
equidistante (Plate Carre), nota-se que a es- do escolar, e no prprio mundo acadmico que
cala cartogrfica vlida na linha do Equador avalia os materiais didticos, sobre a imper-
no a mesma nos outros paralelos. Isso numa tinncia da meno a escala cartogrfica nos
projeo cujo nome equidistante: distncias termos exigidos so grandes. Vale insistir,
iguais. O fator de reduo diminui em direo como faz Mark Monmonier (1993, p. 33), que
aos polos. Mas, ela a mesma em relao aos se aplicarmos a escala cartogrfica para medir
meridianos. Nos cortes diagonais haver di- a distncia entre dois pontos nos mapas corre-
versidade escalar, conforme a localizao do mos o risco de chegar a resultados com graves
corte no espao do mapa. Obviamente no h erros.
uma escala grfica nica para esse mapa que Mas j h algumas mudanas nos mate-
possa ser indicada fora dele, sem posicionar riais didticos. Por exemplo: no Atlas Escolar
sobre o segmento onde ela seria vlida. In- do IBGE (edio de 2010) j se toma o cui-
dicar a escala grfica como foi feito, tambm dado (que no se tomava antes) de indicar a

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Figura 1
Exemplos de medidas e escalas em uma projeo cilndrica equidistante.
Disponvel em: http://www.progonos.com/furuti/MapProj/Normal/CartProp/DistPres/distPres.html, acesso em 30/03/2012.

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escala nos mapas-mndi nos paralelos onde a com a prpria compartimentao dos conte-
tal escala vale. Melhor ainda o Atlas da Mun- dos que corresponde a esse recorte escalar re-

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dializao (Durand et al., 2009) que abdicou gional. Assim, num mapa de escala regional a
da meno da escala em seus mapas-mndi. cidade, que uma realidade geogrfica de es-
Para muitos avaliadores de materiais didticos cala local, ficar reduzida a um ponto. Ponto,
esse Atlas estaria incorrendo num erro crasso, esse cuja nica funo localizacional. Mapas,
porque est naturalizado que a relao escala que pretendem expressar as diversas realida-
cartogrfica medida do terreno representa des geogrficas precisam de escalas tambm
uma verdade bvia. variadas, mais apropriadas s lgicas dos fe-
A melhor e mais relevante discusso que nmenos. Algo que a naturalizao da escala
a questo da escala cartogrfica deveria ter regional no contempla. A geografia se reno-
no ambiente escolar sobre a pertinncia dos va, mas ainda no podemos dizer o mesmo
recortes escalares com os quais as realidades sobre as escalas apresentadas pelos mapas.
geogrficas so representadas. Isso no se
A naturalizao das projees
faz, e se fosse feito seria o caso de enfrentar
mais uma naturalizao. Yves Lacoste, no final
Representar a terra esfrica num plano uma
dos anos 1960, j criticava o recorte escalar
tarefa incontornvel para que o mapa exista e
naturalizado da regio da geografia clssica
segundo Christian Grataloup (2005, p. 237),
(Lacoste, 1988, p. 74). Esse recorte ainda
sempre com um resultado insatisfatrio. Ne-
muito presente nos materiais didticos de ge-
nhum tipo projeo guarda ao mesmo tempo
ografia. Boa parte dos mapas refere-se a re-
todas as propriedades geomtricas do globo. E
gies, escala regional. E isso se harmoniza

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so muitas as existentes, mas so poucas as bre a naturalizao das projees parou por
utilizadas na cartografia escolar brasileira. E a. Muitos gegrafos-cartgrafos, como Patrick

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esse fato tambm um dos aspectos da natu- Poncet (2003, p. 34), consideram que a solu-
ralizao da cartografia na geografia escolar. O o da projeo de Peters (na verdade uma
uso ainda frequente da projeo de Mercator apropriao da projeo de Gall de 1855)
o maior dos exemplos, agora reforado na uma maneira medocre de tentar resolver os
Internet pelo Google Maps, como j foi desta- problemas colocados projeo de Mercator.
cado. Se a discusso chamou ateno para o
Anteriormente, a projeo Mercator era papel comunicativo das projees, nesse as-
usada de forma mais intensa. Sua soberania pecto ela poderia ter ido muito alm. Na po-
foi abalada na cartografia escolar brasilei- lmica Mercator versus Peters discutiu-se
ra pela revelao do seu papel ideolgico, propores continentais, mas algo bem mais
j que entre suas infidelidades geomtricas, importante passou batido. Afinal, ambas as
a ampliao das dimenses das terras em al- projees, assim como muitas outras, so
tas latitudes, daria aos pases do Norte uma eurocntricas de fato. A Europa est inevita-
supremacia territorial em relao aos pases velmente no centro, e esse o aspecto mais
do Sul que no real. A projeo Gall-Pe- naturalizado das projees, alis, bem mais
ters, por sua vez, restabeleceria a verdade. que a questo da conformidade. Se a Terra
Assim, a confrontao Mercator versus Peters esfrica no h razo geomtrica para que a
teve o mrito de chamar a ateno para ou- Europa fique no centro.
tros fundos de mapa. No entanto, essa prpria A centragem do mapa-mndi na Euro-
discusso foi naturalizada e as discusses so- pa foi criada e sedimentada pela projeo de

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Figura 2
Mapa-mndi de Gerard Mercator de 1569 (Nova Et Aucta Orbis Terrae Descriptio Ad Usum Navigantium emendate).
Fonte: http://www.henry-davis.com/MAPS/Ren/Ren1/406.htm, acesso em 30/03/2012

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Mercator e pelo seu uso dominante ao longo no comprometer a comunicao, esse motivo
de sculos (Figura 2). Essa projeo origi- ser muito mais premente para as empresas

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nalmente de 1569 e a Europa ficou centrada de comunicao, em especial a publicidade.
aps a incluso das Amricas, com o acrsci- Uma pequena mostra, encontrvel em todos
mo do novo mundo ao mapa de Ptolomeu. os momentos nas diversas mdias, da fora de
bom lembrar que em Ptolomeu a Europa es- centragem da Europa (Figura 3).
tava no canto do mapa e foi Mercator que a A naturalizao que a centragem euro-
colocou no centro. Grataloup (2009) atribuiu a peia representa est (para reforo maior da
este mapa a funo principal de ter colocado naturalizao) oficializada no logotipo da ONU.
a Europa no centro, e no a de ter colocado a E o caso da criao desse logotipo bastante
Europa em cima. interessante. Ele foi criado em 1945 e 1946.
bem verdade que a naturalizao da A projeo empregada para fazer o logotipo
centragem europeia nos mapas-mndi ge- uma projeo azimutal equidistante. Esse tipo
neralizada no mundo, e no um desvio ape- de projeo permite uma representao do
nas da cartografia escolar brasileira. Aparece mundo que mostra proximidades e distribui-
fartamente em vrias peas comunicativas, o das terras emersas. Numa primeira verso
como por exemplo, na imprensa e na publici- (1945) os EUA tinham uma posio central,
dade. Tambm pudera, se existe presso para mas na segunda verso (1946), que afinal vi-
que os materiais didticos, que em tese refle- rou a definitiva, houve acrscimo de represen-
tem as pesquisas cientficas e o pensamento tao latitudinal e uma rotao na projeo e a
crtico, usem apenas fundos de mapas fami- Europa retornou ao centro do mapa. Observe
liares e, por que no dizer, naturalizados para os mapas na Figura 4.

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Figura 3
Mapas-mndi presentes na edio de 11/09/2011 do Jornal Folha de S. Paulo.
Todos com centragem eurocntrica.

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A rotao do mundo da ONU e retorno da Europa ao centro (Capdepuy, 2011).

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Figura 5
Thomas Saarinen (Childrens Mental Maps of the World). Foram coletados mais de 3.800 esboos de mapas-mndi
feitos por crianas de 49 pases e constatou-se que a viso eurocntrica do mundo continua dominante. Esboo de
um mapa-mndi feito por um estudante da Tailndia.

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Um exerccio semelhante foi realizado de ter material para identificar e explicar o


em 2011 com alunos e professores da cidade nvel e o tipo de conhecimento ou julgamento

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de So Paulo. Foram realizados 321 mapas que sobre um espao dado. Na interpretao sero
so como esboos (sketch map conforme a destacados os filtros de percepo que con-
denominao de Thomas Saarinen). Esse tipo sideramos como naturalizados, e no caso, os
de mapa produzido no mbito de pesquisas, relacionados centragem dos esboos de ma-
nas quais as pessoas so convidadas a dese- pas-mndi. Eis alguns resultados (Quadro 1).
nhar um espao especfico em uma pgina em Seguem alguns exemplos de mapas fei-
branco (Didelon et al. 2011, p. 3). O objetivo tos por alunos do 7 ano (Figura 6).

Quadro 1 - Compartimentao do universo da pesquisa composto por 321 mapas.

Quadro dos resultados sobre mapas produzidos num universo selecionado


Alunos do 7 ano escola particular 195 mapas 1 centrado no Pacfico
Alunos ingressantes Geografia USP 102 mapas 88 % eurocntricos
Alunos do curso de Pedagogia de 5 mapas 2 eurocntricos, 2 somente formato externo, 1
faculdade particular no identificado
Professores de Geografia escola 12 mapas 100% eurocntricos
particular
Alunos de ps-graduao Geogra- 7 mapas 100% eurocntricos
fia USP

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Figura 6
Mapas de alunos do 7 ano escola particular.

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Algumas observaes sobre esses mapas de essa questo, Roger Brunet (1987, p. 19) aler-
alunos do 7 ano: 1. o primeiro mapa traz a ta que a dimensionalidade do Oceano Pacfi-

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centragem no Oceano Pacfico (foi o nico em co, que de 5 vezes maior que a do Oceano
195 mapas em que houve variao da cen- Atlntico, no percebida, como seria numa
tragem), mas a dimensionalidade retratada projeo centrada nas Amricas. Veja o mapa
aquela do Oceano Atlntico. Com relao a (Figura 7).

Figura 7
O Pacfico: 5 vezes o Atlntico. (Brunet, 1987, p. 19)

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Nos mapas centrados na Europa o Pac- continentes no so evidentes e bvios? Para


fico fica fragmentado, pois cortado pelo an- Christian Grataloup a diviso continental no

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timeridiano de Greenwich que coloca a Europa tem nada de bvio. Para ele os prprios conti-
no centro e tambm as Amricas e a sia em nentes esto naturalizados e foram em gran-
extremos opostos. Assim, pode-se desconfiar de medida inventados por cartgrafos. Ele nos
que mesmo centrado no Pacfico o primeiro lembra que estamos habituados a considerar
mapa de aluno do 7 ano tem algo dos ma- as grandes partes do mundo como grandes
pas centrados na Europa; 2. o segundo mapa ilhas, como fatos indiscutveis da natureza e
revela a impressionante memria visual do no como
Uma extrapolao dos mapas-mndi medievais T
aluno, j que o exerccio foi feito sem consul-
em O, cujo centro, Jerusalm, atribui trs partes
ta. A centragem europeia no questionada para os trs filhos de No [sia, Europa e frica].
Que tenham se tornado quatro em 1507, depois
visualmente; 3. o terceiro mapa explicita a
5 em 1814 com a criao da categoria antinmica
naturalizao da construo dos continentes. de Oceania, espcie de cata migalhas dos rfos
Apresenta a Europa e sia insularizadas, como do continente antipdico desaparecido do pensa-
mento do globo e dos planisfrios no sculo XVIII,
entidades separadas, territorialmente. isso no muda a lgica inicial, mas contribui viva-
Vale assinalar que a naturalizao das mente para reforar sua naturalizao (Grataloup,
2006, p. 37).
projees centradas na Europa contribuiu tam-
bm para uma viso naturalizada da prpria
Esta naturalizao da Europa tem
diviso dos continentes. No bom menos-
como componente o hbito de colocar a fron-
prezar o poder instituinte das imagens e dos
teira oriental da Europa sobre as montanhas
mapas nos modos de ver o mundo, e enxergar
de Ural, que vem de uma tradio herdada do
os continentes. Poderia se perguntar: mas os

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russo gegrafo Tatishchev, no incio do sculo ram e existem, mas bastante difcil romper
XVIII, para apoio a projetos geopolticos (Fou- a naturalizao existente e traz-las luz do

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cher 1998, 1999, Lvy, 1997 apud Brennetot dia.
et al. p. 28). E essa criao histrica fre- Considerando que as distncias no espa-
quentemente omitido nos livros didticos. o contemporneo foram alteradas pelas novas
Por mais que a centragem europeia es- lgicas das relaes espaciais (Cf. Lvy - 2003,
teja generalizada, logo naturalizada, no mun- p. 267 - a distncia tambm uma construo
do contemporneo, preciso reiterar o bvio: social), a representao dessas relaes que
no natural que a Europa sempre esteja no expressam a denominada globalizao exigem
centro dos mapas-mndi. certo que a do- novas projees. Um fato expressivo que
minao da centragem europeia cuja origem a parte mais importante dos fluxos mundiais
a projeo de Mercator, est tambm refle- (materiais e imateriais) circula na zona do Pa-
tindo o papel central que a Europa exerceu no cfico, em especial entre os EUA e o Extremo
mundo, mas que no era algo to generaliza- Oriente (Japo, China e Coreia do Sul). Nes-
do quela poca. O mapa japons de 1853 (Fi- se aspecto a Europa perdeu sua centralidade.
gura 8) exemplifica outra centragem que situa Mas, essa nova centralidade do Pacfico no
a Europa esquerda do mapa-mndi, como to marcada como foi a europeia, o mundo
comum em representaes no ocidentais outro, bem mais relacional. Um fundo de mapa
desde h muito tempo. Agora, o exemplo do que possa expressar melhor essas novas lgi-
estudante Tailands (Figura 5) relativiza a di- cas ser de grande valia para a geografia de
versidade de centralidades presentes nos ma- um modo geral, e tambm para a geografia
pas no ocidentais. Outras centragens existi- escolar. Mas para isso, ser preciso enfraque-

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Figura 8
Mapa-mndi japons de 1853 (Shintei - chikyu bankoku hozu. Unknown cartographer. Kaei 6)
Disponvel em: http://assemblyman-eph.blogspot.com.br/2009/07/japanese-historical-world-maps.html. Acesso em 30/03/2012

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Figura 9
Pster com base na projeo de Buckminster Fuller esto disponveis no site do Buckminster Fuller Institute.
Disponvel em : http://bfi.org/ Acesso em 30/03/2012.

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cer a blindagem que protege a naturalizao dos pontos cardeais e colaterais, a partir da
da centragem europeia. J h tentativas bem Rosa dos Ventos colocada ao lado dos mapas

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interessantes, e a mais notria a projeo e figuras (p. 55)? Como colocar a Rosa dos
Dimaxyon criada por Buckminster Fuller (Figu- Ventos ao lado da Projeo de Buckminster
ra 9). Fuller? Esta projeo, portanto, estaria inter-
A principal preocupao de Buckmins- ditada nos materiais a serem apresentados
ter Fuller era quebrar a mais impregnada na- para avaliao? S seriam passveis de serem
turalizao da cartografia, que a lgica dos utilizadas projees cilndricas (onde o norte
pontos cardeais. Para tanto, ele quebra a hie- geogrfico seria vlido numa rosa dos ventos
rarquia Norte-Sul dos mapas-mndi, quebra, ao lado do mapa)? (Oliva; Fonseca, 2008).
na verdade, a naturalizao da orientao. A
A naturalizao das mtricas
ideia era mostrar, outras vizinhanas, outras
proximidades e outras continuidades. Mostrar
As reflexes sobre o espao geogrfico no fo-
tambm contiguidades das terras emersas,
ram muito comuns na histria da geografia.
obscurecidas pelas projees comuns. Isso
Uma consequncia importante a convico
se d encontrando um ponto de vista onde os
formada de que existe uma entidade externa
oceanos ficam margem das terras emersas.
e real chamada espao, que seria independen-
Mas, como usar tal projeo num material di-
te das mtricas empregadas para apreend-lo.
dtico se o edital do PNLD (MEC, 2011) ainda
Mas, por tudo que se avanou nas discusses
coloca como Critrios especficos eliminat-
sobre o espao na filosofia, nas cincias natu-
rios para o componente curricular Geografia a
rais e nas cincias humanas, espao e as for-
exigncia de orientao para o uso adequado

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mas de medi-lo so indissociveis. E no caso, Isso se percebe na matemtica com a multipli-


no saber ocidental, essa indissociabilidade se cao de geometrias e tambm na fsica, com o

200
deu entre a mtrica euclidiana e o espao. A advento da relatividade. At mesmo para Jean
ponto de mtrica quase virar sinnimo de m- Piaget que reconhece num outro momento de
trica euclidiana. E isso vai bem alm da carto- sua vida (nos anos 1970) que a geometria
grafia. De fato o euclidianismo j nem visto euclidiana uma modalidade de apreenso do
como uma construo intelectual e est, por- espao entre outras possveis. Piaget no est
tanto, naturalizado. dizendo que a geometria euclidiana, portanto
Durante muito tempo na matemtica e o espao euclidiano perdeu o sentido e a va-
na fsica o euclidianismo prevaleceu e inclu- lidade. Est dizendo que no tem a validade
sive, numa referncia muito utilizada na car- universal imaginada anteriormente (Bringuier,
tografia e no seu ensino, que a Psicologia 1978, p. 135).
Gentica de Jean Piaget. Para Piaget a apreen- Considerando que o espao euclidiano
so madura do espao realizada quando se apenas uma forma de apreenso do espao, e
consegue um domnio formal (identidade dos que as distncias no espao social eventual-
objetos, reversibilidade das aes, regras de mente precisam de outras mtricas para se-
projeo estveis), necessrias para se mover rem expressas, o filsofo Alain Milon (2009)
no espao. Mas, que espao? No espao eucli- chama a ateno para a necessidade de outras
diano. cartografias, por exemplo, as chamadas ana-
Porm, hoje no se nega mais que o eu- morfoses. Isso necessrio para afastar o ris-
clidianismo e o espao nesse registro apenas co de uma alienao de analogia que seria a
um caso particular de apreenso do espao. transformao de todas as relaes espaciais,

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noes que se relacionam e se conversam no profundamente naturalizado. Mas, voltemos


espao, em espao somente de localizao. s figuras.

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Haveria esse risco por excesso de represen- Nos dois mapas representa-se a popu-
taes euclidianas, de localizao absoluta, o lao brasileira segundo estados. No mapa
que foi muito incrementado pelo Google Earth, euclidiano no Brasil do interior os territrios
uma ferramenta de fcil acesso aos alunos e so amplos, mas as populaes muito peque-
ao universo escolar. nas. E a maior parte do mapa exposta ao nos-
As questes tericas ligadas naturali- so olhar, em razo de seu fundo euclidiano,
zao do espao euclidiano e suas aplicaes, aquela justamente onde as populaes so
por vezes indevidas, cartografia e s anlises bem menores. A regio Norte excede visual-
geogrficas ganham concretude com exem- mente, quando no tema representado ela seria
plos da construo de outras possibilidades, a menos importante. J no segundo mapa (a
como nos mapas que seguem (Figura 10), que anamorfose) os territrios foram redimensio-
contrapem um com fundo euclidiano e outro nados segundo o tamanho de suas populaes
com outra mtrica. A naturalizao oficializada (empregou-se outro elemento na mtrica). As
do mapa euclidiano no permite que um mapa vizinhanas mantiveram-se, mas o fundo eu-
que emprega outras mtricas seja chamado clidiano no est mais l como uma informa-
de mapa. So designados como cartogramas e o comunicante. Por que no apresentar tam-
anamorfoses, por exemplo. E porque no so bm essa outra possibilidade de visualizao?
mapas? Porque no serviriam para a localiza- Ela expressa relaes que o mapa euclidiano
o precisa, que seria a funo primordial do no consegue expressar, e essa variao de
mapa, algo que como j foi argumentado est enunciados visuais enriquece o repertrio das

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Figura 10
Mapas que mostram a populao por Unidade da Federao em 2010. Eduardo Dutenkefer.

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Figura11
Habitar as longitudes: a populao dos fusos horrios. Cartografia
segundo dois modos de representao diferentes. In : LVY, Jacques
(Dir.) LInvention du Monde : Une Gographie de la mondialisation.
Paris : Sciences Po. Les Presses, 2008. P. 17.

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representaes, e, por consequncia, multi- geogrfica original?


plica as possibilidades de anlises das lgicas O mapa da Figura 12 est presente no

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geogrficas. site da prpria operadora (Sociedade Nacional
A Figura 11 traz outro exemplo bastan- das Ferrovias Francesas) e d a verdadeira di-
te interessante da fora expressiva de mapas menso do territrio francs segundo as pos-
que consideram outras mtricas. sibilidades de interligao das distncias pela
O tema representado no segundo mapa rede ferroviria (suas ligaes e conexes) por
dos volumes populacionais que habitam si- meio da velocidade. De fato, o que resulta no
multaneamente cada fuso horrio. Para ex- mapa no a verdadeira dimenso do territ-
pressar isso as faixas longitudinais de cada rio francs segundo as mtricas euclidianas,
fuso horrio foram redimensionadas (compa- mas apenas segundo a mtrica tempo. Segun-
re com o primeiro mapa, que tem fundo eu- do a mtrica empregada essa a verdadeira
clidiano) segundo a populao que ali vive. A dimenso do territrio. E por que uma mtrica
expressividade conseguida extraordinria e seria mais verdadeira do que outra? Os ele-
nica. O que foi dado a ver nessa anamorfose mentos considerados para realizar essa ana-
um retrato prprio da distribuio da popu- morfose so muito reais nas relaes da socie-
lao mundial. Num mapa euclidiano sabe-se dade francesa com seu espao, que por sinal,
que territrios esto sob quais fusos horrios, produto dessas relaes e no algo que j
na anamorfose vem-se quantos so os volu- existia.
mes populacionais que esto sob quais fusos
horrios. E por que no, oferecer essa pos-
sibilidade de visualizao de uma apreenso

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Figura 12
O mapa da Frana segundo a SNCF (Sociedade Nacional dos Caminhos de Ferro
Franceses). Fonte: SNCF/ Laboratoire Image, Ville, Environnement - ERL7230,
Strasbourg.

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Concluso mapas. Isso sem contar, que a manuteno


de hbitos naturalizados, que confundem re-

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O esforo de, ao menos tentar, atenuar a for- presentao e realidade geram inclusive pro-
a das naturalizaes nas prticas cartogr- blemas ticos, algo que Brian Harley discute
ficas escolares (na produo e na recepo) no texto Pode existir uma tica cartogrfica?
tem no momento um objetivo simples e dire- (Harley, 2005, p. 239-250).
to. A soberania do espao euclidiano mantm Seguramente, no universo escolar, os es-
e acomoda a cartografia com funes reduzi- tudantes vo se beneficiar muito com a aber-
das ao excesso do localizacionismo, e pre- tura da cartografia, por poderem se apropriar
tenso, em geral mal sucedida, de preciso dela como linguagem, e no como uma repre-
dessas localizaes. Essa acomodao in- sentao distante das necessidades da vida
justa com as possibilidades expressivas, ainda real. E isso acontecer quando a cartografia
pouco exploradas, dos mapas e da linguagem (a escolar inclusive) deixar de ser uma meta-
grfica. Por outro lado, essa reduo localiza- cartografia, como disse o eminente gegrafo
cionista (naturalizao do espao euclidiano, americano William Bunge, uma cartografia na-
e a carga da verdade topogrfica que lhe turalizada e que serve a lgicas prprias e no
atribuda) vai resultar numa cartografia obso- aos seus usurios.
leta perante a nova complexidade do espao e
as novas condies interpretativas que a geo-
grafia construiu e conquistou. Jacques Bertin,
por exemplo, sempre argumentou ao longo de
sua magnfica obra sobre a subutilizao dos

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